劲风知傲骨
范文一：课堂上的语言艺术
课堂上的语言艺术
师问：同学们，你们来看看这个动作它象什么？这时老师用手臂来表现钟表指针走动的样子。同学们很快给出答案：钟表。紧接着师说：让我们一起来用声音、动作模仿钟表走路的样子吧！……接下来引出课题《时间像小马车》让我们一起来用动作感受歌曲，师生同做动作。师问：做了几组动作？学生模仿。师问：这组动作有什么特点呢？学生回答：由低到高，由高到低！师说：那让我们一起来学唱这首歌去吧！通过动作、旋律线等式进而熟悉歌曲的节奏、旋律。 评析：教师的提问要有启发性，要善于抓住问题的关键，循循善诱，激发和调动学生思维的主动性与积极性，使学生悟出真知，得到通过探索获得知识的快乐。要善于指点诱导，使学生自觉地学习，而不要让他们被动地跟着走；要启发引导学生的思考，而不要把现成的答案告诉学生。比如学生在回答出钟表之后，老师播放钟表图片，这时老师应该再问：钟表会发出什么样的声音？学生结合生活经验就会给出不同答案：嗒嗒的声音或嘀嗒嘀嗒的声音……这样结合她们的答案，加入声音来表现，效果会更好。及电动了学习兴趣，也给了学生自我发现的空间。这样的提问可以承上启下，也便于学生熟悉歌词。在出示可提前，应该同样留给学生思考的空间，发挥他们的想象力。师问：时间它不必听的向前流淌，那它到底象什么啊？学生会给出很多答案：火车、汽车……. 这时老师在学生说完之后，示课题并说：哦！原来时间像小马车！这样在极具富有悬念的氛围下，巧妙地出示课题，
带给学生一种直观的、有趣的视觉冲击。
1、教师提问语言一定要简洁、明确，上下衔接自然。教师提问的语言表达也要准确精炼，不能含糊不清，否则学生就会云里雾里地弄不清老师在问什么了。比如在初听曲前，老师说：让我们一起来用多作感受歌曲吧！很自然的学生跟做，感受歌曲。接下来师说：你们来做一遍！这样的提问似乎缺乏艺术性。若换成：同学们，你们自己随着音乐，试着做一遍！看看哪位同学做的最美！这样既调动了学生参与的积极性，同时也是对学生参与的一种肯定。
2、课堂提问要鼓励求异思维。学生根据已有的经验，会给出很多不同的答案，善于发现常规之外的东西。求异思维，这恰恰是课堂教学中培养学生创造性思维的重要一环。即使学生的回答是完全错误的，荒诞不经的，教师也应倾听他说完再给予适当的引导，而不要轻易的、直接的否定学生。教师的鼓励可以让学生点燃智慧的火花，更富有创造力。比如在出示课题这一环节。在创编歌词环节也是，学生先大胆想象，将时间想象成火箭、火车、飞船……等、并带着他们创编后的歌词唱一唱，再出示老师创编后的歌词。给学生留下自由想象、自由发展的空间。音乐课堂更应该是活跃的，更能激发人的想象力与创造力的，教师的提问技巧是很重要的
3、提问过程中多给鼓励性的评价、修正。在提问环节中，学生往往会给出很多预料之外的答案，这就需要我们及时的给与指正，并多给与鼓励性的评价。例如：你的回答真有创意！你的想象力可真丰富等！不能一句话将学生的回答否定了。教师的鼓励可以帮助学生点燃智慧
的火花，更富有创造力！能够让学生树立自信心与勇气，从我们的音乐课堂中去感受生活的美好，就像歌曲《时间像小马车》一样，珍惜时间，做时间的小主人！懂得去欣赏生活、热爱生活！
范文二：课堂上的语言艺术
? ? ? ?课堂上的语?言艺术
? 课堂?上的语言艺?术
课堂上?的语言艺术?
语言是?传递信息，?课堂上师生?交流和沟通?的桥梁。一?节教学环节?条理紧凑，?引人入胜的?好课，教师?的富于启发?引导性的语?言是关键，?所以，要拓?宽学生的学?习空间，最?大限度挖掘?学生的潜能?，构建和谐?的师生关系?，教师一定?要重视课堂?教学中语言?的运用，课?堂语言本身?就是一门艺?术。 一位?优秀的教师?在课堂上。?用饱含着浓?郁情感的语?言，往往会?对学生产生?极强的感染?力。 现在?的小学课本?，里面插入?了大量精美?、有趣、鲜?活的图画，?不但符合现?阶段学生的?认知特点，?还非常贴近?学生的现实?生活，这为?我们创设情?境，让学生?进行小组合?作学习提供?了非常丰富?而生动的素?材。因此，?在教学中根?据教学内容?和学生的实?际情况，充?分利用好课?文中的插图?。教师可根?据插图内容?提问:如“?在这幅图中?你看到了什?么,”“你?想到了什么?,”“你发?现了什么,?”“你能根?据这幅图讲?一个故事吗?,”与自己?小组内的同?学说一说，?要求在自己?编的故事中?融入自己想?到的数学问?题。这样的?语言既开启?了学生丰富?的想象力，?还锻炼了他?们的口头表?达能力，从?中发现或提?出自己的数?学问题，而?另一面也让?其他学生学?会倾听和交?流。 教师?在课堂上，?应该经常用?一些鼓励性?的语言，使?学生能够自?觉主动的学?习，鼓励性?的语言对学?生的学习积?极性是很大?的鼓舞和推?动，而且师?生的情感得?到发展。教?师要善于表?扬学生，尤?其是对学习?没有兴趣的?学生和学习?有困难的学?生。对于学?习有困难的?学生或不爱?发言的学生?来说，老师?能表扬他、?鼓励他，他?当然非常高?兴，甚至非?常自豪，由?此他会对学?习产生兴趣?，会认真的?听课，积极?的发言，这?样他的学习?成绩会很快?地提高。 ?批评的幽默?化既能调动?学生学习的?积极性，又?能提醒他上?课要认真听?讲，真是一?举两得。避?免了学生的?抵抗情绪的?产生。例如?:有时刚过?完节假日，?学生上课不?专心，课堂?纪律不好，?直接影响教?学效果。在?这种情况下?，教师可用?幽默风趣的?语言，指出?学生存在的?问题，唤起?学生注意力?，达到婉转?批评，促其?改正缺点的?目的。例如?，在有学生?讲话时，可?说"今天同?学们真安静?啊～看哪一?小组保持得?最久。”如?此一来，学?生的注意力?自然也就集?中了。老师?达到了批评?的目的，学?生又不会反?感，可谓两?全其美。 ?总而言之，?在整个课堂?教学过程中?，教师的语?言科学、深?刻、生动、?形象、幽默?、风趣、亲?切、自然，?充满情和意?，学生会在?潜移默化中?受到陶冶、?激励和鼓舞?。教师要善?于将教学语?言的科学性?和教育性，?用艺术化的?优美形式和?方法付诸学?生的感官，?使之入耳、?入脑、入心?，才能轻松?愉快地完成?教学任务，?最终达到优?化我们的课?堂教学。 ?葛盛菱本“?四有”教师?心得体会:?甘洒热血谱?春秋 参加工作十多个??春秋，我一?直担任小学?数学教学及?班主任工作?。十多年来?，取得了可?喜的成绩～?回顾走过的?春秋，有太?多的感触～?
? 一、德高?为范德国著?名教育家赫?尔巴特曾说?:“道德普?遍的被认为?是人类最高?的目的，因?此也是教育?的最高的目?的。
三年?级语文期中?教学反思
?本学期我担?任了三年级?语文教学工?作,三年级?是一个过渡?年级，有时?会存在一些?“尴尬”的?地方。比如?，从三年级?开始识字不?是教学重点?，但生字学?习对一部分?学生来
说确实又有困难??，没办法轻?视;阅读应?该逐步成为?学习的重点?，但由于学?生认知水平?的。
暑期?调研心得
?你黑了，瘦?了，这是家?人给我的中?肯评价。妈?说，你不是?给孩子们上?课么,怎么?晒成这样，?难道xx中?学的教室也?是露天的,?我在心里暗?暗发笑，调?研这东西可?真够“折磨?”人的。
?课堂上的语?言艺术
语?言是传递信?息，课堂上?师生交流和?沟通的桥梁?。一节教学?环节条理紧?凑，引人入?胜的好课，?教师的富于?启发引导性?的语言是关?键，所以，?要拓宽学生?的学习空间?，最大限度?挖掘学生的?潜能，构建?和谐的师生?关系，教师?一定要重视?课堂教学中?语言的运。?
参加语文?“同题异构?”组本研修?活动听课随?想
参加初?二年级语文?“同题异构?”组本研修?活动。活动?的主题是“?教师如何指?导、调控以?促进学生有?效合作”。?综观全课，?教师显然是?认真备课的?，ppt的?设计，教学?流程的设计?——尤其是?导入与收尾?的设计，都?颇具匠心。?
四有老师?学习体会:?“爱”三部?曲
泰戈尔?说过:不是?槌的打击，?而是水的载?歌载舞，使?鹅卵石臻于?完美。水中?的鹅卵石，?在水的无限?关爱下成长?，不知不觉?间变得文雅?，作为一名?老师，我也?希望用无私?奉献，如春?雨一样浸润?学生的心田?。
有效教?学实验推广?大会感悟
?张锦XX年?12月16?日上午，在?xx学校听?了三节语文?有效教学观?摩课并聆听?了参会教师?的精辟独到?的点评。下?午五所学校?(xx高级?中学、xx?实验学校、?xx市第二?中学、xx?市第二十七?小学和洋浦?第一小学)?的领导作了?有效教学经?验的交流报?告，海南省?培训院。
?德育干部高?级研修班学?习体会:一?次思想的深?呼吸
《诗?经》上有这?样一句话:?“天生烝民?，有物有则?，民之秉彝?，好是懿德?。”意思是?说，上天生?育了人类，?每种事物都?有其本质规?律，人们掌?握了这些规?律，就会遵?从美好的德?行。掌握这?些规律需要?教育者，教?育者需要引?领者，这就?需要培训。?
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范文三：课堂上的语言艺术
课堂上的语言艺术
语言是传递信息，课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
一位优秀的教师在课堂上。用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
现在的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问:如“在这幅图中你看到了什么,”“你想到了什么,”“你发现了什么,”“你能根据这幅图讲一个故事吗,”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性
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是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。例如:有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说”今天同学们真安静啊～看哪一小组保持得最久。”如此一来，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
葛盛菱
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范文四：课堂上的语言艺术
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? ? 课?堂上?的语?言艺?术 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ?
? ? ?心得?体会? ?教师?心得?体会? ?课堂?上的?语言?艺术?
? 课?堂上?的语?言艺?术
? 语?言是?传递?信息?，课?堂上?师生?交流?和沟?通的?桥梁?。一?节教?学环?节条?理紧?凑，?引人?入胜?的好?课，?教师?的富?于启?发引?导性?的语?言是?关键?，所?以，?要拓?宽学?生的?学习?空间?，最?大限?度挖?掘学?生的?潜能?，构?建和?谐的?师生?关系?，教?师一?定要?重视?课堂?教学?中语?言的?运用?，课?堂语?言本?身就?是一?门艺?术。?位优 一??秀的?教师?在课?堂上?。用?饱含?着浓?郁情?感的?语言?，往?往会?对学?生产?生极?强的?感染?力。? 现?在的?小学?课本?，里?面插?入了?大量?精美?、有?趣、?鲜活?的图?画，?不但?符合?现阶?段学?生的?认知?特点?，还?非常?贴近?学生?的现?实生?活，?这为?我们?创设?情境?，让?学生?进行?小组?合作?学习?提供?了非?常丰?富而?生动?的素?材。?因此?，在?教学?中根?据教?学内?容和?学生?的实?际情?况，?充分?利用?好课?文中?的插?图。?教师?可根?据插?图内?容提?问:?如“?在这?幅图?中你?看到?了什?么,?”““你?你想?发现?到了?了什?什么?么,?,”??”
“?你能?根据?这幅?图讲?一个?故事?吗,?”与?自己?小组?内的?同学?说一?说，?要求?在自?己编?的故?事中?融入?自己?想到?的数?学问?题。?这样?的语?言既?开启?了学?生丰?富的?想象?力，?还锻?炼了?他们?的口?头表?达能?力，?从中?发现?或提?出自?己的?数学?问题?，而?另一?面也?让其?他学?生学?会倾?听和?交流?。 ?教师?在- 1 -
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课?堂上?，应?该经?常用?一些?鼓励?性的?语言?，使?学生?能够?自觉?主动?的学?习，?鼓励?性的?语言?对学?生的?学习?积极?性是?很大?的鼓?舞和?推动?，而?且师?生的?情感?得到?发展?。教?师要?善于?表扬?学生?，尤?其是?对学?习没?有兴?趣的?学生?和学?习有?困难?的学?生。?对于?学习?有困?难的?学生?或不?爱发?言的?学生?来说?，老?师能?表扬?他、?鼓励?他，?他当?然非?常高?兴，?甚至?非常?自豪?，由?此他?会对?学习?产生?兴趣?，会?认真?的听?课，?积极?的发?言，?这样?他的?学习?成绩?会很?快地?提高?。 ?批评?的幽?默化?既能?调动?学生?学习?的积?极性?，又?能提?醒他?上课?要认?真听?讲，?真是?一举?两得?。避?免了?学生?的抵?抗情?绪的?产生?。例?如:?有时?刚过?完节?假日?，学?生上?课不?专心?，课?堂纪?律不?好，?直
接?影响?教学?效果?。在?这种?情况?下，?教师?可用?幽默?风趣?的语?言，?指出?学生?存在?的问?题，?唤起?学生?注意?力，?达到?婉转?批评?，促?其改?正缺?点的?目的?。例?如，?在有?学生?讲话?时，?可说?"今?天同?学们?真安?静啊?～看?哪一?小组?保持?得最?久。?”如?此一?来，?学生?的注?意力?自然?也就?集中?了。?老师?达到?了批?评的?目的?，学?生又?不会?反感?，可?谓两?全其?美。? 总?而言?之，?在整?个课?堂教?学过?程中?，教?师的?语言?科学?、深?刻、?生动?、形?象、?幽默?、风?趣、?亲切?、自?然，?充满?情和?意，?学生?会在?潜移?默化?中受?到陶?冶、?激励?和鼓?舞。?教师?要善?于将?教学?语言?的科?学性?和教?育性?，用?艺术?化的?优美?形式?和方?法付?诸学?生的?感官?，使?之入?耳、?入脑?、入?心，?才能?轻松?愉快?地完?成教?学任?务，?最终?达到?优化?我们?的课?堂教?学。? 葛?盛菱?本“?四有?”教?师心?得体?会:?甘洒?热血?谱春?秋
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?参加?工作?十多?个春?秋，?我一?直担?任小?学数?学教?学及?班主?任工?作。?十- 2 -
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多?年来?，取?得了?可喜?的成?绩～?回顾?走过?的春?秋，?有太?多的?感触?～ ? ? ? 一?、德?高为?范德?国著?名教?育家?赫尔?巴特?曾说?:“?道德?普遍?的被?认为?是人?类最?高的?目的?，因?此也?是教?育的?最高?的目?的。?
? 三?年级?语文?期中?教学?反思?
? 本?学期?我担?任了?三年?级语?文教?学工?作,?三年?级是?一个?过渡?年级?，有?时
会?存在?“尴一些??尬”?的地?方。?比如?，从?三年?级开?始识?字不?是教?学重?点，?但生?字学?习对?一部?分学?生来?说确?实又?有困?难，?没办?法轻?视;?阅读?应该?逐步?成为?学习?的重?点，?但由?于学?生认?知水?平的?。
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?暑期?调研?心得?
? 你?黑了?，瘦?了，?这是?家人?给我?的中?肯评?价。?妈说?，你?不是?给孩?子们?上
课?么,?怎么?晒成?这样?，难?道x?x中?学的?教室?也是?露天?的,?我在?心里?暗暗?发笑?，调?研这?东西?可真?够“?折磨?”人?的。?
? 课?堂上?的语?言艺?术
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?语言?是传?递信?息，?课堂?上师?生交?流和?沟通?的桥?梁。?一节?教学?环节?条理?紧凑?，引?人入?胜的?好课?，教?师的?富于?启发?引导?性的?语言?是关?键，?所以?，要?拓宽?学生?的学?习空?间，?最大?限度?挖掘?学生?的潜?能，?构建?和谐?的- 3 -
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师?生关?系，?教师?一定?要重?视课?堂教?学中?语言?的运?。
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?参加?语文?“同?题异?构”?组本?研修?活动?听课?随想?
? 参?加初?二年?级语?文“?同题?异构?”组?本研?“教修活??师动。?活动?的主?题是?如?何指?导、?调控?以促?进学?生有?效合?作”?。综?观全?课，?教师?显然?是认?真备?课的?，p?pt?的设?计，?教学?流程?的设?计—?—尤?其是?导入?与收?尾的?设计?，都?颇具?匠心?。
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?四有?老师?学习?体会?:“?爱”?三部?曲
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?泰戈?尔说?过:?不是?槌的?打击?，而?是水?的载?歌载?舞，?使鹅?卵石?臻于?完美?。水?中的?鹅卵?石，?在水?的无?限关?爱下?成长?，不?知不?觉间?变得?文雅?，作?为一?名老?师，?我也?希望?用无?私奉?献，?如春?雨一?样浸?润学?生的?心田?。
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?有效?教学?实验?推广?大会?感悟?
? 张?锦2?01?7年?12?月1?6日?上午?，在?xx?学校?听了?三节?语文?有效?教学?观摩?课并?聆听?了参?会教?师的?精辟?独到?的点(?x评。?x?高下午?级中?五所?学、?学校?xx??
实验?学校?、x第二?x市?中学??、x?x市?第二?十七?小学?和洋?浦第?一小?学)?的领?导作?了有?效教?学经?验的?交流?报告?，海?南省?培训?院。?
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? 德?育干?部高?级研?修班?学习?体会?:一?次思?想的?深呼?吸
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?《诗?经》?上有?这样?一句?话:?“天?生烝?民，?有物?有则?，民?之秉?彝，?好是?懿德?。”?意思?是说?，上?天生?育了?人类?，每?种事?物都?有其?本质?规律?，人?们掌?握了?这些?规律?，就?会遵?从美?好的?德行?。掌?握这?些规?律需?要教?育者?，教?育者?需要?引领?者，?这就?需要?培训?。
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范文五：课堂上的语言艺术
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课堂上的语言艺术
语言是传递信息，课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
一位优秀的教师在课堂上。用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
现在的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问:如“在这幅图中你看到了什么,”“你想到了什么,”“你发现了什么,”“你能根据这幅图讲一个故事吗,”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
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教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。例如:有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说”今天同学们真安静啊～看哪一小组保持得最久。”如此一来，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，
用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，使之入
耳、入脑、入心，才能轻松愉快地完成教学任务，最
终达到优化我们的课堂教学。
葛盛菱
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