范文一：中学生喜欢音乐课吗？

中学生喜欢音乐课吗,

----记同心县第二中学学情调查问卷

中学生喜欢音乐课吗,一位中学音乐教师说，有一次他上初三(2)班的欣赏课，一位男生公然举手说，老师，你讲了那么久，休息一会儿，让我们听听自己喜欢的歌曲吧，他有点气恼，但马上又表示赞同，安静的课堂一下子爆发出欢呼声。全班45名学生，85%的都有随声听，有个别的用的是最新流行的Mp3和微型CD播放机，他们戴上耳麦，听张信哲，谢廷锋、陈明等流行歌手的歌，这位老师说，现在的中学生对音乐课好象不太感兴趣了，难道现在的音乐课本已经过时了吗,

带着凝惑我向全校的123名中学生发出问卷调查，(其中男53名，女生67名)调查结果是—----

一、你喜欢音乐课吗,为什么,

在有效答卷中65%的同学都喜欢音乐课，原因是:

(1)、音乐课能让他们了解乐理器乐知识

(2)、音乐课能使他们提高音乐的欣赏和鉴赏能力。

不喜欢音乐课的原因是:

(1)、音乐课太枯燥，没有情趣

(2)、音乐课本的内容比较陈旧，不能与时代旋律合拍。

初三女生刘滢说:“我们不是不喜欢音乐课，而是音乐课不喜欢我们，读了三年初中，我们学的都是老歌，每一首歌曲老师都要有板有眼地讲一大堆历史，政治背景，好象在上政治课，特别是欣赏课，按理说，欣赏课是让我们通过欣赏得到美的享受，但欣赏的重点却放在了创作背景中，什么时代呀，国际国内的革命环境呀，简直就是一

堂历史课，而真正让我们喜欢的，适合我们现在生活环境的歌曲却一首也没有。”

蒋艳果同学说:“我喜欢音乐课，老师讲了许多乐理知识，器乐知识，使我对音乐有了更深的认识，我特别喜欢老师讲欣赏课，我明白要创作一首优秀的歌曲也不是那么容易的，老师上课时的讲解妙趣横生，引人入胜，我们全班同学都爱听老师上欣赏课。”

初三(4)班黄晓瑗同学说:“我喜欢音乐课，因为音乐课能让我们在繁重的课程中得到放松，我喜欢唱歌，至于听些什么歌，当然是最新流行的，有的老歌也很好听，课本上的歌曲基本上都是老歌曲，我觉得欣赏是可以的，但多听几遍就没有意思了，尤其是一些地方色彩浓郁的民歌，课堂欣赏，听老师讲讲那些地方的民族特色还是很有趣的。”

初二男生张金烂同学说:“我喜欢上音乐课，喜欢老师讲解乐理知识，这对我个人的识谱能力提高极快，现在我拿着一首新的歌谱，很快就能自己哼唱，这全是在音乐课上学到的知识，我喜欢唱歌，什么歌曲呀，当然是流行的，我业余时间最大的爱好就是唱卡拉OK。

二、现在的音乐课本是不是过时了,为什么,

有效答卷中，75%的都说现在的音乐课本已经过时了，主要有三方面的原因:

(1) 现在的音乐课本老歌曲太多

(2) 没有时代感和时代特色

(3) 过多地强调了政治思想教育

有20%左右的认为音乐课本没有过时，他们的理由是:

(1)音乐课本上的歌曲大都是经典歌曲，经典歌曲是永远也不

会过时的

(2)课本上结合歌曲讲解的有关乐理，器乐知识能帮助我更多更深地了解认识音乐，也是永远都不会过时的。

中学生喜欢音乐课吗,

初三男生丁艺同学说:音乐课本上的歌曲大都是昔日的经典歌曲，这对我们了解历史固然有益，但这些歌曲不宜太多，我们处在的时代是新生事物层出不穷的时代，现在的流行音乐中也不泛经典，其实教科书也应该有时代特点，如果我们生活在新的时代，唱的学习的却还是旧的东西，我们的大脑思维岂不是与时代格格不入，跟不上时代发展。

初二男生熊思宇说;“课本的编排肯定是要我们深入了解音乐各方面的知识，我认为音乐课本不会过时，只是我认为音乐老师应该灵活掌握，除了课本上的必学外，可以根据我们的特点，引入一些适合我们的健康向上的流行歌曲让我们唱，有的流行歌曲也很不错的，其实面对众多的流行歌曲，我们还需要老师来正确引导呢。”

初三女生聂媛媛同学说:“音乐课本没有什么错，我认为还是比较适合我们的，不管什么样的音乐课本，课本上的音乐知识是相同的，现有的课本是通过学习歌曲来传授音乐知识，我们在学习时，可以根据自己的特点，择重学习就可以满足自己，我认为所谓时代特点，现代感，也不是说有了几首流行歌曲就能表达的。

初二学生汪某说:“我的想法是，假如音乐老师在音乐课本的精神下，多给我们上一些关于流行歌曲的内容，假如老师上课多一些风趣幽默，假如老师把枯燥的歌曲背景讲得生动些，也许我们会喜欢的，但有的老师却是按步就班，机械教学，甚至照本宣科，这种方法上课，

学生肯定不喜欢，更重要的是，音乐课在学校属于“副科”不是统考科目，这种现象也造成了学校不重视，老师不认真教学，学生也不认真学习的现象，因此音乐课出现课本上的不想学，而只想听只想唱课本以外的流行歌曲，而流行歌曲听过了就完了，什么也没学到，有的同学初中三年毕业了，连最起码的音理知识都没有，难道说，这是音乐课本的过错,”

三、你对音乐课有什么建议,

有效答卷中，30%的同学建议多增加点现代时尚音乐。

28%左右的同学建议，课本可以增加一些“流行经典”的补充歌曲，有的还建议将“流行经典”制成CD光盘随音乐课本一起发。

60%的同学建议老师上课时不要照本宣科，多一些风趣，注重语言艺术与音乐艺术的协调统一，不要把音乐课上成政治课或者历史课。

调查后记: 中学生喜欢音乐课吗,读了这篇小调查后，你心里自然会有明确的答案，调查中笔者发现，中学生们对音乐课还是充满兴趣的，他们强调了老师的教学艺术，强调了教学的灵活性，如何把音乐课上的生动活泼，如何富于老歌曲有现代意义，这是教学过程需要体现的，这是学生们的美好想法。

笔者也走访了部分音乐教师，音乐教师们的最大苦恼是音乐课是按照音乐教学大纲来完成教学的，如果多给一点自主权，他们很乐意将一些健康向上的“流行经典”引入课堂，一位音乐老师说，我们得承认现在的音乐课本中的歌曲都是产生的那个时代的经典，影响了那个时代，甚至是几代人，但现代中学生对昔日年代的认识比较模糊，他们不能体会那个时代的精神，对那些经典更无法热爱，因此就不会

去唱去学。重庆市的一位音乐教师说，我认为造成中学生不喜欢音乐课的原因主要应该从教师身上去寻找，教学活动中，教师是处主导地位的，为什么不同的老师上同样内容的课，其效果会切然不同呢,这就是教学艺术的问题，虽然目前音乐课的内容有些陈旧，虽说我们有统一的教学大纲和教参，但大纲给我们的只是一个框架结构，在教学实践中我们只要不违背大纲精神，只要能收到良好效果就可以，我们不是常说“教无定法”吗,其核心内容需要我们在教学实践中去探索创新。济南市的刘老师说:我也想过教学生一些精典的流行歌曲，但其内容都离不开爱情主题，教学生唱爱情歌曲，我想肯定不太合适。

的确，中学生是思想活跃，走向成熟的一群人，现在的媒体那么繁荣，那么蒸蒸日上，他们以最快的速度接受崭新的事物，而流行歌曲，“偶像制造商”们的初衷也是面向这群人的，在扑离迷奇的流行中，他们便是最初的受益者。我们无法阻止流行，我们唯一要做的就是引导他们认识流行，用最健康的思维去理解流行，享受流行。

范文二：中学生音乐课学生评语

中学生音乐课学生评语

篇一:音乐学科学生评语

篇二:音乐学生评价语

孩子，你开始喜欢音乐了，而且能张嘴唱歌了为你高兴，你开始对歌剧，舞剧，交响乐感兴

趣，喜欢那些蕴含艺术气息的东西。你善于发现美，让我们感觉你是那么有朝气，那么阳光。无限的音乐无限的情感。在限制中发挥出无限可能是一件令人兴奋的事情，你选择自己

作课件，真的很有进步。对一件乐器感兴趣也是非常好的事，当一件乐器被赋予人的感情和

职守便会幻化成音乐的精灵。编织着你的美好人生。 你对周围美好的事物越来越敏锐了，对歌曲的理解也加深了，而且还能自己发现问题，

发现美，真是为你高兴，音乐是美育的重要组成部分，美可益智，美可冶情，美可以促进创

造思维的发展。你开始喜欢音乐了，就音乐欣赏而言，你用心去聆听，去体验，去感悟，对你的情趣的

培养、情操的陶冶、心灵的净化都会起到其它科教育无法替代的作用;同时，作品的时代背

景、地域风情，作者的创作动机、思想感情等都可以开阔学生

视野，开拓思维，丰富文化素

养。 你对音乐作品中的《幻想曲》、《小夜曲》、《无言歌》等都能从自已的情感体验中加以自

由想象。更喜欢沉醉于语言无法描述的音乐艺术的情感世界之中，把青春的欢乐和忧愁融入

对音乐的想象之中。 你听过《蓝色多瑙河》圆舞曲后，他说:“好象看到多瑙河两岸，蓝色的河水，在静静地

流向远方，闻到芬芳的花香在空中飘荡。”这说明你已经开始进入审美萌芽期。不在受到写实

标准的束缚，开始发展自己对特定艺术作品类型的兴趣。随着学生文化艺术知识愈来愈丰富，

接触的艺术作品愈来愈多，你的个人偏爱和审美标准也逐渐形成。我发现你有所进步了。篇

二:音乐评语1

1( 你是一只快活的小燕子，你给大家带来了快乐～

2( 拥有多种特长的你，是我们大家学习的榜样～

3( 老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒～

4( 大胆些你会表现的更好～

5( 你活泼可爱，音乐课上总能听到你快活的歌唱～

6( 课堂上，你悦耳的歌声吸引着同学们～

7(如果能再大胆些你会更棒～

8(你不仅能歌善舞，还弹着一手好琴，加油哦～

9(是个敢想敢做的小女孩儿，课堂上总能听到你独特的见解～

10(保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。

11(上课如果能再遵守点纪律你会表现的更好～

12(你是一个非常可爱的孩子，希望音乐能带给你快乐～

13(活泼可爱的你，祝你在音乐的道路上越走越远，加油哦～

14. 希望下学期你能更好的表现自己，胆子再大一些哦～

15. 在下学期的音乐课中，希望你能更好的表现自己

16. 你的音乐感觉很好，希望音乐能带给你快乐～

17. 这学期你上课时纪律不是很好，老师希望你下学期能表现的更好～ 18. 这学期你进

步很大，祝你在音乐的道路上越走越远～

19. 你活泼可爱，对音乐表现的欲望还不够，其实你可以做的很好，老师相信你～ 20. 其

实老师很喜欢你哦，这学期进步也很大，老师真为你高兴～ 21. 总的来说音乐课上进步多了，

但是还是有时候管不住自己的嘴巴，要改正哦～ 22. 唱歌时多注意自己的表现力，你会做的

更好～

1、不同的歌曲，要用不同的情绪来演唱，这样就更动听了～

2、唱歌的时候，要注意聆听伴奏音乐，这样就更动听了～

3、你是一个多才多艺的孩子，祝福你在艺术的道路上越走越远。

4、你是一个很有艺术天赋的孩子，但是要注意保护好嗓子噢～

5、课堂上常常能听到你美妙的歌声，真为你感到骄傲～

6、你的歌声富有表现力，真为你感到骄傲。

7、你是一个很有音乐天赋的孩子，相信自己能行的。

8、听你的歌声，简直就是一种享受。

9、很喜欢你率直的个性，唱歌时声音能放轻一些，那会更美妙。

10、真是一个艺术小天才，课堂上能积极一些就更棒了～

11、你是一个很有音乐天赋的孩子，大胆一些，相信你一定能行的～

12、你的一点点进步，老师都看在眼里，你确实是一个很有音乐天赋的孩子。

13、老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒～

14、其实你的歌声很美妙，上课如果能再遵守点纪律你会表现的更好～ 15、其实老师很

喜欢你哦，这学期进步也很大，老师真为你高兴～

16、唱歌时多注意自己的表现力，你会做的更好～

17、你的音乐感觉很好，希望音乐能带给你快乐～

18、唱歌时多注意自己的表现力，你会做的更好。

19、上课如果能再遵守点纪律你会表现的更好～

20、希望上课你能够再专心一点，其实你有音乐天赋的。篇三:音乐评价伴随学生快乐

成长 音乐评价伴随学生快乐成长摘 要: 音乐教育作为学校教育的重要组成部分，其目的是通 过音乐课堂教学，培养学生感受

美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。学生由于受遗传及先天素质的影响，个体能力差异很大，因此教师必须因材施教，正确评价学生的音乐综合素质，促进学生素质得到全面发展。关键词: 新课程标准 音乐教学 学生素质 评价 《音乐课程标准》要求“应在体现素质教育目标的前提下，以音 乐课程价值和基本目标的为评价的出发点，建立综合评价机制”。 新课程评价要求对学生素质进行综合性评价，我们在关注学业成就的同时，还必须关注学生个体的学习态度、创新精神和个性品质的发展，因此制定科学合理的评价方法是促进学生进步的关键。那么， 具体落实到音乐课堂教学上，如何对学生素质进行评价呢,

一、明确教学目标

现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现 程度来表示教学质量和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

1.情感态度与价值观

音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只能 意会，不能言传”的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生掌握了多少知识和技能，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。例如，七年级十三册《七子之歌》是学生较熟悉的，但教学最终的目标并不是听几首歌曲和教学生会唱，而

是要通过歌曲的欣赏和演唱，让学生根据自身的感受表现音乐，用自己的歌声表达

热爱祖国的思想感情，这正是音乐教学要达到以情感人、以情育人的最终目的。教学评价要始终把握“情感”这一核心，情感应成为音乐教学的灵魂。

2.过程与方法

新课标强调音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音 乐美的过程，从某种意义上说学会音乐，不如会学音乐。从教学方法上说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，这样有利于学生的终身学习和可持续性发展。如在十四册《乐海泛舟》的学习过程与方法的评价上，要看学生能否以自然甜美的声音唱出《摇篮曲》的意境; 能否真正感受到《鳟鱼五重奏》中不同演奏手法所引起的情绪变化， 并能用自己的方式方法表现出来。

3.知识与技能

音乐教学中，知识和技能的学习是必不可少的，属于基础性教育，培养目标是全体学生，而不是培养音乐家。因此，要改变单一传授知识和训练技能的传统教学方法，把知识和技能的学习放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合在一起。例如，在学习十四册《轻歌曼舞》时，对学生学习知识与技能的评价， 重点是看学生能否在歌唱《难忘今宵》中把握音准、节奏、速度、力度等音乐术语，并从中体现出歌曲的情感。

二、关注学生

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要注重培养学生 自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功;学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。首先要树立一个新的理念， 即教师成为学生学习的促进者，而不是课堂的“主宰”者，应是“平 等中的首席”，是学生的引路人。

三、根据学生素质分层评价学生因个体差异而产生知识能力的不同层次，特别是音乐学科， 学生天生的素质很重要，因此对不同学生提出不同的要求是科学评价的关键。有的学生歌唱得很好，却不会跳舞，而有的学生却相反， 甚至有的学生讨厌音乐，所以面对不同的学生，我的要求也是不同的。如在学完一首歌时，我将学生分成四个层次:a层学生必须唱 准音高节奏，而且要唱出歌曲的思想(最高要求);b层学生能基本唱准;c层学生必须掌握歌曲的音高和节奏;d层学生会唱1至2 句。只要按要求完成的我便给他们a，但对学生我有一个统一的要 求就是“每次进步一点点。”我常对学生讲的一句话是:“只要你认真，就会学得好。”这样每一位学生都能体会到成功的喜悦，从而 对音乐产生浓厚的兴趣。

四、考试合理

考试是对教学效果评价最常见的方法。传统的考试方式往往是一 首歌曲加一张试卷，考试方法由老师一个人说了算。这样评价往往只有极少数学生优秀，而多数学生都是失败者。自选式音

乐考试是我对学生音乐素质综合评价的一个大胆尝试。自选式音乐考试，即在考前两周告诉学生，内容和形式均有学生

自己选择，但必须属于音乐范围，必须与(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:中学生音乐课学生评语)音乐有关，这种打破常规的考试方法一经宣布，全班同学欢呼雀跃，课堂气氛顿时活跃起来。 考试时，有的学生带领本小组成员主动上台，演唱时用不同的形式， 有的同学伴舞，还有的用自制的小乐器演奏，等等，考试不知不觉中变成了一场以班级为单位的小型联欢会。“面向全体学生并关注 个性发展”，学生的个性才艺在这次考试中得以展示。 除了展示才艺外，还安排学生进行自评、互评，再加上老师的意(转载于:音乐学生评价

语)

见，最后得出学生本学期音乐考试的成绩。考试后，学生反馈这样的信息:“我最喜欢的一节音乐课是考试那一节，因为这一节才可 以把平时上课所学的知识都用上，把自己的才能都发挥出来，让同学们刮目相看。”参与就是进步，就是收获，即使本次失败，但不 断参与才是通向成功的最终途径。可见，自选式考试的尝试是成功的。

在新课程实施中，要以艰辛的劳动和智慧，创造出新的教育评价 方式，让学生在快乐的学习中个性飞扬，让科学的全面的综合评价成为促使学生进步的动力，创造美好的明天。篇四:音乐课评语 兴趣课评语

音乐和老师都是你快乐的伙伴。让自己再勇敢些，用心与音乐为伴，成功不会离你太远～经常见到你快乐歌唱的模样，激动地挥舞着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜欢～继续

努力哟～灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。音色真美～多表现自己好吗,让音乐成为伴你一生的快乐朋友吧～相信你是最棒的～ 让音乐成为伴你一生的朋友吧～在音乐的海洋中你会感到无限的乐趣～ 试着勇于表现自己，相信你会有意想不到的收获的～老师对你有信心哦～灿烂的笑容、快活的身影，兴趣课上你给老师留下了许多美好的回忆。继续努力哟～ 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。上课总是积极举手回答问题。希望你继续努力，

畅游于音乐的海洋～ 经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢，希望你能保持良好的状态，更上一层楼～ 歌唱得真棒，好勇敢，老师喜欢～相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。加油

吧～ 真高兴你对音乐有如此浓厚的兴趣，音乐是陪伴我们一生的好朋友～ 那跳动的音符、流动的旋律诠释了音乐的魅力。每个人的生活都离不开音乐，相信，在

表演、欣赏、创作中你会有所收获的。加油吧～ 其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧,希望你能在这里欣赏到更美丽的风景～你是一个出色的孩子，在课堂上总能听到你优美的歌声，请保持良好的状态，更上一层

楼.～微型课评语

上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。 上课认真听讲，

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且富有感情。希望下学期继续保持。篇五:音乐评语 音乐和老师都是你快乐的伙伴。让自己再勇敢些，你会是最棒的～经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢～继续努力哟～ 激动地挥舞

着手臂为音乐指挥的样子，你还记得吗,灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。音色真美～多表现自己好吗,相信你是最棒的～

篇三:音乐课学生成绩评价表

音乐学科测评表

班级姓名教师

级。

A优秀;B良好;C合格;D待合格。

时间年 月

范文三：培养中学生学习音乐课的兴趣

浅谈如何培养中学生学习音乐课的兴趣

摘 要:采用多样化的课堂教学形式,建立融洽的师生关系有助 于培养学生对音乐的兴趣,拓宽学生的艺术视野。

关键词:音乐课 ; 兴趣培养;多样化

中图分类号:g427 文献标识码:a

文章编号:1992-7711(2012) 16-049-1

一、融洽的师生关系,培养学习兴趣

教师教学成功,学生学得愉快,建立一个和谐融洽的师生关系很 重要,为此我们教师要努力使学生喜欢音乐,变“要我学” 、 “我要 学”为“我爱学”的乐学境界。例如 :上课前老师用亲切的语言说 出上课,学生立即用手打出上课使用的固定节奏:“ⅹⅹⅹⅹ|ⅹ ⅹ ⅹ·ⅹ|ⅹ 0〢”这种形式很适合中学生的年龄和心理特点,使 他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松,这样不仅把学生很快吸引 到课堂中,而且,为融洽师生关系创设了一个美好的开端,教学效 果良好。让学生喜欢音乐,平时注意一言一行都关心爱护学生,平 等对待学生,教师走进教室时不要板着脸孔,而是要把“微笑”带 进课堂, 使学生感到老师不是来训斥我们, 而是给我们传授知识的。 在教学中教师应真正把学生当作学习的主体,以谈话的方式进行教 学,充分发挥民主,营造轻松的环境,让学生多说、多动手,对他 们要多表扬、少批评,设计有不同难度的问题让不同层次的学生回 答,让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑

难问题时要与学生展开讨论,为他们解难,使他们感到我们是同老 师共同解决问题。对待学困生,不讽刺,不挖苦,和他们一起找根 源并耐心辅导。这样能有效增进教师和学生间的感情,融洽师生关 系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。

二、明确学习目的,培养学习兴趣

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际,坚持耐心细致的正 面教育, 通过生动形象、 富有感染力的事例, 采用多种多样的形式, 把学习目的与生活目的联系起来,这样才可以收到良好的效果。例 如,有的学生在学音乐时,不喜欢音乐基础练习,吃不了这个苦, 但是他们对学习音乐可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣,这 种兴趣可以促使学生去从事基础练习的活动。所以教师既要激发学 生勤奋学习,更要通过学习目的教育来提高学生的兴趣。兴趣在活 动中的动力作用,已为不少心理学家所承认。瑞士心理学家皮亚杰 把兴趣说成是“能量的调节者” 。我国著名心理学家潘菽认为:“兴 趣是学习动机中最现实、最活跃的成份” 。学生对学习有兴趣,就 可以激起他们学习的积极性,推动他们在学习中取得好成绩。 三、课堂教学多样化,培养学习兴趣

根据音乐课的特点和音乐课教材内容,课堂教学不能采取单一形 式, 否则会使学生感到枯燥无味, 激发不了学生的学习兴趣, 因此, 教师应采取多种教法,使课堂教学多样化。如:采取直观式、游戏 式、竞赛式、讨论式等,调动学生的学习兴趣。

1.直观式:教师应精心设计教具,学具,让学生动手操作。再动 脑思考,多种感官一起参与活动,形成表象。把具体形象思维上升 到抽象思维,诱发学习兴趣,发展思维能力。

2.游戏式:教师在课堂教学应该适当安排游戏。让学生活动,也 能活跃课堂气氛,调动学生情绪,使学生乐不知倦,在轻轻松松中 学到知识。

3.竞赛式:教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣,让 学生在竞赛中学习。因为学生具有好奇心,竞赛对学习具有强烈的 刺激作用。

4.讨论式:教师可根据教材内容,灵活地将学生感兴趣的事物运 用于教学,从而收到较好的效果。

四、教师的艺术魅力

音乐是情感的艺术,歌曲、乐曲也是艺术家情感的结晶。因此在 音乐教学中,应该紧紧抓住学生的“情”与“感” ,创设富有音乐 美、情感化的境界,帮助学生投入音乐活动中,使音乐的审美教育 自始至终富有情感色彩,真正做到情景交融、寓教于乐。而要做到 这点,则要求音乐教师具有相当的艺术魅力及感染力。

要让学生自觉地投入到教学活动中来,从第一课起,音乐教师言 行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,要具备主持人渲染气 氛的能力,深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。

五、在课堂教学中引入流行歌曲

学生都喜欢流行音乐,每一届学生都爱提及这个问题,希望老师 能在课堂上适当教一些流行歌曲。因为流行音乐强劲的节奏和日新 月异的变化,符合他们的生理和心理特点。所以学生喜爱流行音乐 是正常现象。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生就鄙视 一切流行音乐,更禁止学生唱,我认为:音乐也要提倡百花齐放, 不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处,比如流行音乐贴近 生活,容易抒发情感,这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的 原因,关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见,对广 大音乐教师而言,首先教师自己要正确认识流行音乐,然后才能引 导学生正确地对待流行音乐。对此,本人是通过以下几种方式让学 生接触流行音乐的:

1.结合音乐课欣赏的内容选唱流行歌曲。例如:在欣赏完交响曲 《黄河大合唱》后,我选择了《龙的传人》 、 《精忠报国》两首歌曲 供学生听赏学唱,在学生中间引起了很大的反响,学生学习的积极 性很高,无形之中增强了他们的爱国情感。

2.结合有意义的节日选唱流行歌曲。例如:教师节选唱《老师 . 我想你》 、 《天亮了》 ,国庆节选唱《阳光路上》 、 《歌唱祖国》 ,五一 劳动节选唱 《国际歌》 、 《团结就是力量》 等等, 通过学唱这些歌曲, 使学生对特殊的日子有特殊的理解,从而产生了特殊的情感。 3.结合电视台热播的节目选唱流行歌曲。例如:在 2008奥运会 结束后,我教唱了刘欢演唱的主题曲《我和你》 ; 在 2012春晚文艺

节目后,我教唱了农民演唱家朱之文的《我要回家》等等。学生都 非常喜欢这些歌曲,每首歌曲的旋律、歌词都很好,本身对学生就 是一种艺术熏陶、潜移默化地提高了学生的审美意识。音乐课不应 该回避流行音乐,有好多好的流行音乐是值得我们借鉴和学习的。 我认为只要取其精华,去其糟粕,有选择地将流行歌曲引入课堂, 把课堂内外的知识联系起来,将会大大激发学生的兴趣,拓宽学生 的艺术视野。

范文四：音乐课中学生的情感体验探微

音乐欣赏课中学生的情感体验探微

“音乐课让我接触了许多的音乐知识，每当我沉浸在乐曲中时，就会有一种难以名状的感觉，那乐声似乎洗去我心灵上由种种原因而产生的灰烬，洗出了心灵的一片净土??”这是一名学生在上完《西部放歌》一课后写的随笔。是啊，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动感情的，并能很好的体现个人的修养。当个人的情感与音乐相融合被吸收时，就仿佛化作一股清泉自然的流淌。可见在音乐教学中，情感的激发、体验是教学成功的催化剂。而音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野，提高音乐感受、个人审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。

在教学实践中，音乐欣赏课就是要通过学生参与欣赏实践，得到丰富的情感体验、培养审美意识，使学生欣赏水平得到提高。因此，在初中的音乐教学中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。如何在欣赏教学中真正体现音乐特征，让学生在欣赏中得到丰富的情感体验和审美乐趣，从而热爱音乐课，就成为我们研究的课题。

一、 以教师自身的情感投入带动学生参与情感体验

培养学生对音乐的兴趣，引导学生参与音乐实践活动与音乐情感体验是我们音乐教学的主要目的之一，而兴趣是学生主动参

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与情感体验的关键一环。教师作为欣赏教学中的组织者、主导者，在教学中首先要用自身的真挚情感来感染打动学生。用教师自身情感的投入来激励学生对作品欣赏的兴趣。当我们准备把一部作品介绍给学生时，我们是否已被作品深深打动,当我们准备走进课堂之前，是否先调整好自己的情绪，用自己的真诚、热情来走上每一次讲台呢,

音乐是情感的独白，是以声传情、以情感人的艺术。对于音乐教师来说，丰富的情感是教学艺术的先决条件，也是调动课堂气氛的良剂。音乐教师要善于用情感支配自己，用真实诚挚的情感去启发感染学生参与情感体验。

二、 以教师创设的良好情境引导学生参与情感体验

创设情境是根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。良好的情景创设能帮助学生更好的进入聆听音乐的状态，充分调动学生的多种感官来参与音乐情感体验。

1、运用视听效果引导学生参与情感体验

有关心理学研究表明:在学习活动中，通过视觉所获得的知识占83,，听觉获得的占11,，嗅觉获得的占有3,，触觉获得的占1.5,，味觉获得的占1,，这说明视觉和听觉在学习活动中起主要作用。因此，音乐教师要从教学手段、教材和教学方式上大胆创新。观看音像资料)音乐影片可以将音乐作品表现的历史事件、异国风土人情、音乐的景象清晰地表现出来，它不仅对学生更具感染力和吸引力，将学生带入了五彩缤纷的世界，使

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学生全神贯注的投入学习。而且随着音乐的发展在声像并进的情境中，准确的体验和感受音乐作品，具有良好的教学效果。

在《西部放歌》这节课中，为了让学生能够更形象的了解西部各民族的文化特色、风俗习惯，我在网上搜集了一些西部民族的典型建筑、多彩的服饰、热闹的集会场景等图片，让学生更形象、更深刻的感受到各少数民族的艺术特质。这正应验了一句古话“百闻不如一见”。在音乐欣赏中调动多种感官并用，使欣赏效率大大提高了。

2、运用教师语言，引导学生参与情感体验

教师应该是语言艺术的大师，善于用语言的力量来启发学生求知的心扉，点燃学生心灵的火花，拨动学生上进的心弦。在课堂教学中教师风趣、幽默、深情的话语，更是启发学生情感体验的钥匙，有时可以代替一定的视听感应。

如在欣赏《一个妈妈的女儿》时，教师先讲了这样一段话:“西藏是一个神秘而又令人向往的地方，雄伟的布达拉宫、壮观的青藏高原、飘香的酥油茶、深情的弦子、热情的锅庄、洁白的哈达?? 这一切怎能不吸引我们走进西藏，走进那美丽的地方。”这些形象的语言使学生迫切的想了解西藏民歌，大大的提高了学生的学习兴趣。

3、注重教师服饰，引导学生参与情感体验

教师的服饰应大方得体、自然流畅。在欣赏教学中如果教师按照音乐作品的时代、内容、情绪等穿着服装，那样作品的讲解

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就会和音乐浑然一体，使学生在欣赏中能更多角度的理解音乐作品。

4、用比较聆听法，引导学生参与情感体验

聆听是音乐课最重要的实践活动，教师要引导学生有目的、有意识、全神贯注的去聆听音乐，养成良好的习惯。运用有意注意和无意注意的交替使用，教会学生如何去聆听音乐。对于一段体的作品，要聆听它的起承转合;对于二段体的作品，要分辨它的前后对比;对于三段体的作品，要注意中段的变化以及旋律的再现或变化再现。注意旋律中的相同点、相似点、不同点。反复再现一再重复的那个音调一定是主题，是核心的音调。无论何时出现，要能够分辨。这是聆听音乐的一个非常重要的能力，只有把握住相同点才能分辨不同点。

例如:同一首作品，不同演奏和演唱形式的比较;同一首作品，声乐曲和器乐曲的比较等。在欣赏声乐曲《黄河大合唱》之后，紧接着欣赏钢琴协奏曲《黄河》。因为后者是根据前者移植的，并且在四个乐章的协奏曲当中选用了合唱曲中不同乐章的部分旋律，进行了新的组合。但我们没有直接告诉学生，而是让学生自己去听辨，去寻找协奏曲中四个乐章中的音乐素材，出自于合唱曲中的哪个乐章，并且当堂检测。结果表明:绝大部分同学都能准确的听辨。这种集听辨、复习、检测于一体的做法，不仅使学生从感性上了解了协奏曲的由来，而且无疑还培养了学生的能力。

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5、通过节奏训练引导学生参与情感体验

每一部音乐作品都有它的典型节奏，节奏是音乐的骨架。在音乐教学中，结合音乐主题和主导动机的教学引导学生找出典型节奏，按照既定的节拍，一定的长短强弱关系，一定的速度和力度要求，让学生打出来，并反复练习。这种演练可以极大的激发学生们学习音乐的兴趣，对培养他们的节奏感、乐感、注意力、大脑调节能力等是很有帮助的。因此，经过反复演练，当全体同学都能有表情的准确的打出典型节奏时，会为自己的成功表现出欢欣鼓舞。音乐是重复的艺术，而最多的是节奏的重复。运用重复的节奏强化作曲家所要表达的情感，唤起学生的共鸣。曲子中

出现的那个节奏就是基本节奏，即典型节奏，它们是音乐主反复

题的核心，是音乐中最重要的部分。学生遵照典型节奏的过程，也就是对音乐加以解剖，加以透视的过程，从理论上知道曲调和节奏的内在逻辑关系。透过旋律的优美外衣，找到音乐构成的根本所在。

6、用鼓励丰富学生的音乐情感体验

音乐学科具有不确定性和宽泛性，使得音乐学科与其他学科有着本质的区别。因此在欣赏教学中，学生对音乐的理解也可能各不相同。教师千万不要轻易说“不”，那样学生感受音乐的积极性就会降低，丰富的情感体验也就无从谈起。这时如果教师有一个鼓励的表情、一句赞扬的话、一个信任的目光，都会使学生信心百倍，拥有丰富的想像力、创造力，音乐情感的体验也会更

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丰富。

三、 学生音乐情感体验的再现

在欣赏教学中运用其他艺术手段创新实践，从而再现学生音乐欣赏的情感体现，实现艺术审美的情感升华。《音乐课程标准》指出:音乐学科的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。因此，在教学过程中，应以音乐为教学的主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术、其他学科的联系，将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中。

1、绘画

在音乐欣赏教学中，可通过绘画帮助学生理解乐曲的意境。如欣赏《瑶族舞曲》时，学生根据音乐的情景，把这段音乐绘成了一幅热闹的瑶族节日集会图。这样通过视觉图像来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感等要素，使抽象的音乐变得直观形象。

2、诗歌

通过作品欣赏，学生内心的情感与作品产生了共鸣，用诗来抒发自己的情感。学生在欣赏《踏雪寻梅》前，先朗诵一首王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

3、舞蹈

学生在欣赏感受作品情感的同时，通过舞蹈的表现使他们的情感得到释放。以舞动情在欢乐的舞蹈场面中丰富情感体验。如:

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在欣赏《一个妈妈的女儿》、《瑶族舞曲》时，带着学生走一走这些民族的基本舞步，做一做这些民族舞蹈的代表动作等，这样既丰富学生情感体验，同时也培养了学生的表现能力。

4、线条画

在欣赏作品时让学生用简单的线条来表达音乐旋律的发展和结构，使旋律更为形象化。

5、创编音乐节奏

这种艺术形式的展现为学生更好的理解音乐做品提供了重要的帮助。

四、 通过“自我欣赏”，升华学生的情感体验

每个学生都是音乐的天才，只是经常表现为不同方式。他们都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐和参与音乐活动。他们在参与音乐活动中表达个人情智、发展个性。而文艺汇演正是一种生动灵活的展示自我、丰富多彩发展个性、让学生能够“自我欣赏”的教学方式。例如:有音乐特长的就表演;文笔好的就编写主持串词;朗诵好的就做主持或担任朗诵任务;组织能力强的就做编练或组织工作，思维活跃、有创造力的就编创、构思整台节目;没有专长的就搜集整理资料??总之每人都会展示出自己才能、发挥出自己专长，参与到这一活动中。当他们成果得到同学的赞许和欢迎的时候，会使他们学习音乐的热情高涨。对于大多数学生来说每一次表演都是一次勇敢的自我挑战。敢于当众大胆表现自我、挑战自我、锻炼自我都将是人生经历的

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一次自我体验。文艺汇演丰富多样的内容和形式，面向全体学生，给每位学生都提供了展示自我的空间，既全面的展示了学生才能，又促进了个性的和谐发展。文艺汇演过程中，我们教师要用欣赏的眼光对待每一位学生，要学会从他们身上寻找闪光点来发掘，使之特长得以发挥，并使他们在获得成功的同时体验到“好学生”的喜悦，从而树立自信心，激发学习热情。

情感体验是一把“金钥匙”，它能开启学生们的心灵，引导他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐欣赏的热爱，让他们终身受益。我们要在教学中创造出更多的条件、采用更多的方法，使每一个学生正真拥有这把“金钥匙”去打开通往音乐欣赏之路的大门。让音乐欣赏课真正体现“以学生发展为中心”的教育理念和“音乐教育应先是人的教育”这一教育目标。在音乐教学中，教师应牢牢把握住情感这条主线，通过音乐情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使他们的情感与音乐的情感和谐的沟通与交流。更重要的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。

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范文五：音乐课教学中学生兴趣的培养

玄楼小学 玄绪富

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只有在了解教学对象、设计教学内容、选择讲

授方法方面具有深厚的功底，才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，达

到师生之间知、情、意的交流、交融、交汇。 教学过程包括从学生的起点状态到测量与评价教学结果的全过程，其中的许多环节都

影响着教学目标的实现。透彻了解讲授对象是科学地把握讲授内容和正确地选择讲授

方法的前提条件和内在要求。讲授的内容一般由教学大纲决定，而熟悉了学生的情况

再来安排讲授内容就能做到得心应手;根据不同的教学对象，增删取舍教材， 讲授时

根据学生的具体特点选择讲授方法，这符合因材施教的原则，也是课堂讲授获得成功

的秘诀。

音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高

具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，

音乐课程要求培养学生的音乐能力，同时还要求培养学生的整合创新、开拓贯通的能

力，促进人的全面发展。

新课程改革倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、

实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发

展，具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体

学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程

的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。

作为一名小学的音乐老师，需要考虑的不仅仅是完成教学任务，把音乐从头到尾一

句不落的灌输给学生，机械的运作往往只能导致孩子的一脸茫然；而是在完成教学任

务的同时，考虑如何将音乐转化为学生自己的内在的东西去把握，也就是说如何把音

乐在孩子幼小的心灵中扎根。

马斯洛指出：人的一生不仅仅是追求物质的满足，更重要的是精神的满足。人的需要

是不断地从生理需要，安全需要，交往需要 向自我尊重和自我实现的需要中发展。在如今社会主义现代化建设大环境下，人民安居乐业，这就造就了我们现在在追求不是

低层次的需要，而是如何去实现自我的价值，实现自我尊重和自我实现的需要。所以

在音乐教育过程中，要充分考虑孩子天真的童趣，正是因为童贞，难免少不了的就是

感性。孩子在学音乐的过程中，会将音乐教育的本身看作是一种新鲜而神奇的东西，

因为他能感受到音乐的神秘。也许孩子天生就喜欢音乐，从呱呱坠地的婴儿开始，在

其肆意哭啼时听到美妙音乐的时候，会下意识的寻找这天籁之音的发音源，这就让音

乐在很小的幼儿心灵种产生了一种触摸不到的感觉。 所以，作为一名音乐老师，在了解孩子天性的同时，更要注意如何在课堂上将这种天

性激发出来。这就需要一种互动式的音乐教育，用心和对音乐的憧憬去和孩子沟通，

达到乐此不疲的感觉。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚

情趣，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，

使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以

音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性。

音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、

实用性，不仅是着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培

养学生积极思维、丰富想象和创新能力，音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师

首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。

音乐教师在律动、唱歌、作曲、节奏、唱游等方面的教学中，都可以充分创作教学。

这些创作教学如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，如果能在小组合作讨论中进行，

那么就更能有效地激发学生兴趣，培养学生合作精神，提高课堂教学实效。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好

奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生

的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩

大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心

态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛

围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定

的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术，因此，通过音乐教学活动，可以

塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂

得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名

音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹 因此，在教学中过程中，一要注意用音乐的语境来激发孩子参与互动的音乐教育中来，

发挥音乐课堂的团队效应，将分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周围，与孩子心

灵碰撞，融入其中，发掘孩子对音乐的想法，然后有针对性的因材施教。二要注意在

教学过程中发挥个人潜能，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处

的东西，并给予发自内心的鼓励。三要 营造宽松愉悦的氛围，音乐的课堂不是简单数

理化的理性综合，而是一种结合感性与理性的结合体，需要不断为学生营造无拘无束

的愉悦的课堂环境，而不是去营造紧张的氛围，让孩子体会婴儿般对天籁之音的追求。

四，通过音乐的课堂，让孩子去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩

子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。

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