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范文一：信息技术环境下

信息技术环境下“自主.合作.探究”课堂教学设计授课人王益胜学科语文年级九课题名称 20.香菱学诗共 1 课时

1、知识与技能:了解《红楼梦》作者曹雪芹及小说主要内容;整体把握文章的故事情节，

能概括出香菱学诗的几个阶段;培养学生自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究的学习方式，讨论分析香菱学诗能够成功的原因;教学目标

揣摩香菱这一人物形象;学习小说正面描写和侧面描写相结合塑造人物的手法。

3、情感态度与价值观:引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文的有益启示;加深对《红

楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养，提高文学鉴赏能力。

人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的课文是古代长篇小说中几个有名的片

段，与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人

物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段，所以本单元的教学目的是进一步引

发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。本文主人公香菱是个苦命的女教材分析子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她

取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从

中获取有益的启迪。因此，我们不能仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，还要引

导学生进一步思考:作者为什么会塑造这样的人物,如何认识作品所反映的思想倾向,这

样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。

本文故事情节不是很复杂，但有些内容还是很难理解，特别是黛玉教香菱怎样作诗学生分析的内容，很难理解，如果学生提出疑难，要作引导解决。另外，《红楼梦》拍成过影视作

品学生有情感体验，这对教学很有帮助。

信息技术、资源应用

教学内容措施

策略

教学重点

香菱学诗取得成功的原因及赏学生朗读，小组合作探利用多媒体解决相关问

析小说中塑造人物形象的方法。究，教师点拨。题

advantages, facing the Yangtze River Delta, Pearl River Delta, Shandong peninsula, Beijing-Tianjin-Tangshan area, targeted investment promotion several times. Industry-led unit and various town streets are developing detailed promotion plans, the basis of what is specific to each industry, has formed a kind of scale, need to bring in the kind of projects each town street has the kind of resources, what location, focus on the development of the kind of industries. Four stroke technology and science. Determinants of technology is the County's economic development through scientific and technological innovation, improve product value-added and improve economic competitiveness, is the inevitable way to achieve leapfrog development. Talent is the city center city's first resource, is the primary industry development, and revitalization of the social protection. So, in terms of skills: to catch ... Competitive. Encouraging enterprises to actively undertake science and technology projects, strengthening research cooperation, using advanced technology to increase the added value of their products to ensure that introduction of transforming scientific and technological achievements during the year ... ... New research enterprises ... ... Home, creating innovative platforms ... ... Generic classifier. In: first, we must strengthen the cultivation of talent, efforts to increase vocational education and training and meet the basic demand of enterprise development. Then introduced a number of the county needed scarce education, health professionals, meet social development needs to invest more in machinery, pharmaceutical manufacturing research and development in higher education, such as the introduction of talent to meet the need. Third, we must rely on ... ... Post-doctoral workstation, ... ... Food research station platform, to the XX University to find experts

信息技术、资源应用

教学内容措施

策略教学难点揣摩香菱这一人物形象,探讨作探究，教师点拨，迁利用多媒体解决相关问合

香菱学诗对我们学习语文有何帮移拓展题

助。

教学过程

信息技术、资源教学环节教学内容教师活动学生活动

使用方式方法 advantages, facing the Yangtze River Delta, Pearl River Delta, Shandong peninsula, Beijing-Tianjin-Tangshan area, targeted investment promotion several times. Industry-led unit and various town streets are developing detailed promotion plans, the basis of what is specific to each industry, has formed a kind of scale, need to bring in the kind of projects each town street has the kind of resources, what location, focus on the development of the kind of industries. Four stroke technology and science. Determinants of technology is the County's economic development through scientific and technological innovation, improve product value-added and improve economic competitiveness, is the inevitable way to achieve leapfrog development. Talent is the city center city's first resource, is the primary industry development, and revitalization of the social protection. So, in terms of skills: to catch ... Competitive. Encouraging enterprises to actively undertake science and technology projects, strengthening research cooperation, using advanced technology to increase the added value of their products to ensure that introduction of transforming scientific and technological achievements during the year ... ... New research enterprises ... ... Home, creating innovative platforms ... ... Generic classifier. In: first, we must strengthen the cultivation of talent, efforts to increase vocational education and training and meet the basic demand of enterprise development. Then introduced a number of the county needed scarce education, health professionals, meet social development needs to invest more in machinery, pharmaceutical manufacturing research and development in higher education, such as the introduction of talent to meet the need. Third, we must rely on ... ... Post-doctoral workstation, ... ... Food research station platform, to the XX University to find experts

播放电视剧《红楼梦》

一、激情导一、播放电视剧多媒体播放电视剧贾宝玉梦游“太虚幻境”

入，渲染氛

《红楼梦》插曲学生讨论并回答《红楼梦》插曲《枉翻看副册时的一则判词:围

《枉凝眉》(课问凝眉》(课件) 根并荷花一茎香，平生遭

件际实堪伤。自从两地生孤

木，致使香魂返故乡。引二、问题导入

出本节课的主人公香菱。

教师一边播放二、资料助

,、作者简介媒体资源中的学生回答教师问多媒体展示资料读，了解作

,、《红楼梦》简介课件，一边依照题及相关问题品

,、关于香菱课件中的内容

进行介绍

积累本文生字词教师播放媒体学生在课前预习的播放媒体资源中的课三、泛读课

整体感知全文，标示出香资源中的课文基础上带着以下两文朗读、投影相关问文，整体感

菱学诗的几个阶段。朗读个问题自读课文题知

明确:香菱学诗可分三个

阶段:先是拜黛玉为师，

并在黛玉的指导下细细品

味王维诗;其次是一边读

杜甫诗，一边尝试作诗;

其三是经历了两次失败，

终于成功。

学生分组进行讨四、合作探

,、香菱学诗取得成功的教师引导与点论，讨论结束后各究，精读悟

原因是什么, 拨组选出代表发言。多媒体展示问情

2、作者运用了怎样的侧面题

描写,

五、拓展延

伸，深刻感

五、拓展延香菱给我们留下了深刻的教师引导与点拨。如: 伸，深刻感印象，从香菱身上，你学要有自信心;要提高自学生讨论交流悟到了什么,香菱学诗对我己的学习兴趣;要多读多媒体展示问

们学习语文，特别是学习书;要不耻下问;要勤题

写作有什么有益的启示于实践，不怕失败

呢, 做有心人，提高兴趣。

转益多师，不耻下问。

香菱学诗从悬想到苦索到勤于实践，不怕失败。六、课堂小顿悟，曹雪芹为我们提供结的不仅仅是学诗的借鉴，教师归纳学生讨论交流

更是做人成大事业大学问

的道理。本文带给我们的

东西是值得反复玩味、终

生思考的。教师点拨:一节阅读课学生课后自主展示补充资料七、布置作学生课外阅读《红楼梦》。的结束也应该是学生进行业课外阅读的开始

20香菱学诗

痴心

香菱苦心学诗板书设计

专心

尽心

一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。

本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的

意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉等人物性格的揣摩

都合情合理，从而使学生感受了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、

分析表达迁移多方面的能力。

课后教学

二、注重阅读创新，放手让学生学习

反思

在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，

多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、

敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们

应该倡导的语文精神

范文二：信息技术环境下

“信息技术环境下～教学过程的设计研究”实施方案

江苏省南菁高级中学一、研究背景

开展“信息技术环境下～教学过程设计研究”不仅是知识经济时代呼唤的逻辑延伸～也是深化教育、教学改革的需要～更是适应未来发展、加速教育现代化的必然选择。

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的新型经济。它区别于依赖土地和劳动力资源的农业经济～也不同于凭借矿产和资本资源的工业经济～而是依赖于智力和创新资源的现代经济。创新～是知识经济时代的基础特征～也是一个民族的灵魂～它更是一种精神。而培养具备这种精神的高素质人才～责无旁贷地落在教育的肩上。但当前的教育状况不尽人意～“求全责备～求同存异～抑长补短”的传统教育观念造就的是知识的容器和考试的机器～它掐灭了广大学生创造性思维火花的跳跃～束缚了他们创造个性与创造人格的健康发展。尊卑有别、老幼有序的陈旧意识形成了唯上、唯书～破坏了教育民主环境与和谐人际关系的氛围。固定看事物、习惯走老路、过分信权威～阻碍了每个创造潜能的开发和创新能力的提高。教育的主阵地在于课堂教学～而传统教学的操作模式难有学生创造力发展的空间～教学设计中～多演绎综合～少分析研究～不重视发散思维的培养与信息的多方交流。随着高新科技的飞速发展～知识和信息的量在暴增～质在深化～信息的获取、传递、加工、存贮、再生和施用已将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。未来社会的生活、生产的

信息化、网络化、数学化决定了教育必须为发展人的综合素质与培养人的创造能力放在首位。因此～在新的历史条件下～对传统教育的扬弃、改造和完善是通过对传统教育的选择、改革和发展来实现的。本课题的研究为教学创新、特别是教学设计的创新提供了新的视角。如在信息技术环境下～如何构建教学设计的理论模式与操作模式,优化教学设计～培养创新人才的途径、方法和原则,教学过程中～教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体及教学评价的互动共振的关系研究等。将有助于我们深化对现代教育、教学本质的理解～为教学设计的最优化开创了新的前景。对实施以创新精神与实践能力为核心的素质教育具有较大的指导意义。从实际操作而论～本课题的研究～对加速推进客体性教育向主体性教育转变、结论性教学向过程性教学转化、加速教育现代化的进程具有操作价值。

二、研究假设

,1,教学过程是通过教师、学生、教材、教学方法与手段四要素的互相作用～使学生行为朝着教学目标规定的方向产生持久变化的过程。在信息技术环境下～优化教学过程的设计～充分利用现代教育媒体～如多媒体技术、网络技术等～展开对教学目标规范、教学目标分析、教学方法的运用、教学评价的制定等创造性设计～对传统教学过程设计的理论模式带来了革命性的变化。以教学过程设计为经～以教学过程设计所涉及的理论和方法为纬～经纬交织可促进各相关学科知识的横向联系～达成综合贯通发展学生综合素质之目的～有利于教学过程设计的理论模式与操作模式的创新～有助于培养创造型人才群

体。

,2,信息技术环境下～展开教学过程设计的研究～促进每个教师更新教育观念～并将其融注在日常的教育教学行为中～在优化过程中～激励广大教师重组知识结构～加大教育教学的科技含量～掌握现代信息技术的技能与手段～提高教学水平和教学艺术～有利于他们全面素质的综合发展～有利于教师队伍水平的整体性提高。

三、概念界定

教学设计是一种教学系统方法。教学过程是教师的教与学生的学辨证统一的活动过程。就其本质而言～是一个分析教学问题、设计解决方法、进行试行评估～再行修正完善的过程。

所谓教学过程的设计～指教师为达成一定的教学目标～对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来～教学设计是指教师以现代教学理论为基础～依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格～运用系统的观点与方法～分析教学中的问题和需要～确定教学目标～建立解决问题的步骤～合理组合和安排各种教学要素～为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

信息技术环境下～教学过程的设计主要是指学校不断优化教学环境～即多媒体系统,投影机、视频展示台、计算机等,分批进入教室及教师基本达到一人一机～利用千兆校园网及INTERNET能共享教育信息资源等。在此环境下～教师能随时获取与教学相关的信息～并经组织、处理、存贮或再生～经过优化设计后实施教学～以达成教学过程的最优化。

四、研究目标

,1,构建信息技术环境下～教学过程设计的理论模式与操作模式。同时产生一批高质量的软件。

,2,探索在信息技术环境下～促使教师素质的全面提高～培养创造型教师群体的有效途径和规律～

五、研究内容

在信息技术环境下～教学过程的设计主要包括:

教学目标的设计:钻研教学大纲～分析教材内容～确定教学目标分类以及根据教学情境的需要～灵活地对待教学目标的表述等。

教学内容的设计:教师认真分析教材～通过多途径,书籍、音像资料等,获取相关信息～经再选择、再组织、再加工～合理组织教学内容及合理安排教学内容的表达和呈现等

教学对象的设计:根据学生的认知特征、道德水平、情感品质、能力起点进行实际设计～分析学生的一般心理、生理和社会背景的特点及从事某项指定学习任务的知识与智能。教学时间的设计:因多媒体技术进入课堂～教学时～教学时间的设计与把握与传统的截然不同～须综合考虑。

教学策略的设计:教学策略是实现教学目标的手段～包括教学方法选择与组合、教学结构的确定、教学环境的调控等。它的设计～主要解决如何教的问题。

教学媒体的设计:根据教学目标的实施要求～将教学内容以合适的视听媒体呈现～以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果。

教学评价的设计:教学前要有准备性评价和安置性评价～教学中要设计实施形成性评价、诊断性评价等～阶段教学后可设计总结性评价等。

重点是教学内容的设计。难点是教学评价的设计

六、研究的方法及原则

1、研究方法:本实验以行动研究法为主～辅以个案研究法和调查研究法。

2、研究原则

,1,民主合作原则:要求在教学活动中渗透现代民主精神～创建平等协同的师生关系与和谐融洽的教学氛围～充分调动教师与学生两方面的积极性～以合作的方式完成教学任务～达成教学目标。

,2,系统有序原则:要求教师严格按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识发展顺序系统连贯地进行教学～使学生的知识、技能、思想品德形成完整的体系。

,3,联系实际原则:要求教学在理论与实际结合中传授和学习基本知识～并引导学生运用所获得的知识去解决各种实际问题～培养分析问题和解决问题的能力。

,4,质效统一原则:要求教师在教学中具有明确的质量意识和效率意识～通过优化教学过程～将教学的高质量与高效率结合起来。

,5,审美愉悦原则:要求教师在教学中有意识的按照美的规律和

原则来进行～以使得教师的教学本身成为审美的对象～让学生在美的享受中轻松愉快的接受教育～促使身心健康发展。

,6,“教”“学”转化原则:要求教师在教学中不仅要成功地将自己的知识、技能、品德等转化为学生全面发展的组成部分～而且成功地完成由“教”向“学”的过渡～帮助学生学会学习～使教学最终达到“不教之境”

,7,综合创新原则:要求教师在教学中综合利用各种教学条件和教学方法手段～使之相互配合、相互补充～克服各自的局限性,同时致力于探索和创造取得教学成功的新途径、新方法、新手段～开辟教学的“新疆域”～形成新的教学原则。七、操作流程

确定结构—设计方案—实施教学—总结升华

确定结构:根据教学目标多元化、教学过程最优化、信息交流多面化的目标规定对教学内容进行加工和组合～确定教学的范围与结构

设计方案:充分发掘教材的创造性因素～根据学生的认知特征和心态时间～精心设计教案

实施教学:在信息技术环境下～充分发挥现代教学媒体的作用～对照学生基础、智力水平与情感品质～对知识信息进行合理编排～实施教学

总结升华:根据个体发展与社会发展需要和实施创新教育的要求～对教学进行研讨总结～将方案修正完善～制成软件～辑结成集。

八、评价体系

坚持目标评价是基础、过程评价是重点～运行机制是反馈的基本方针。在评价的全过程都要以目标为参照标准～充分发挥其导向、激励、控制的功能。通过过程评价～突出形成性自我评价的作用～经由调控～使评价过程具有可控性与有效性。反馈～可控制设计活动达成目标～即提供信息～选择矫正的策略和措施进行调节。采用调查研究、观察跟踪、个案分析等方法去展开定性分析进行定性评价,采用操作定义方法～对构成创新素质的各品质指标进行定量检测,展开定量评价～注重评价工艺～尽量做到形成性评价与终结性评价结合～过程性评价与总结性评价结合～专家评价与同行评价结合～自我评价与社会评价结合。

九、实施步骤

本课题制订如下步骤～力争每年的阶段实验达标～整个课题分五年完成:

2001年:完成总体设计～通过方案论证,

2002年:目标分解到位～展开实证研究,

2003年:总结阶段成果～完善实验方案,

2004、2005年:完成研究报告～通过结题鉴定。

十、课题组成员及分工

课题组成员:夏锡良,校长、负责课题的总体设计,

张曾乾,副校长、负责教学评价设计,

祁建新,教务主任、教师的教学过程的设计,

黄国清,教务副主任、课题研究组织协调,

高珑珑,教科室主任、课题研究全面指导,

赵长缨,总务主任、负责后勤设备设施保障,

张伟,负责课题的技术支持,

韩和英,负责课题研究过程中资料的收集整理,

十一、研究经费

在课题研究展开过程中～用于改善教学环境的资金约为300万～课题经费约为2万元。

二00一、三、二十三

范文三：信息技术环境下

《信息技术环境下，“三位一体”新课堂创设的研究》课题

阶段性汇报

第一部分前期计划与论证

2007年上半年，我校根据自己学校多年来在信息技术与课程整合方面的研究积累情况，申请了课题《信息技术环境下，“三位一体”新课堂创设的研究》。并对研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等课题研究的多个方面进行了大量的前期计划与论证。具体情况请见附件一(项目申请评审书)。

过程实施与管理第二部分

一、经费、设施、资源

我校经过十几年来信息化建设的长期积累，为本课题研究的开展创建了良好的设施、资源环境。

我校现有完善的网络核心设备为学校网络提供保障，十二台服务器承载各类教学中所需要的功能、网络软件的运行，每个教室拥有一台连入网络的计算机，另有计算机多媒体教室4间。学校具备较好的信息技术实验环境。在2007年暑假期间，为配合课题开展的需要，学校投资两百万建立三个数字化实验室(物、化、生各一间)，以及微格教室一间，以研究信息技术与实验教学的整合。

资源环境建设方面，学校图书馆现订有各类教育相关书籍7万册，期刊、报纸三百余种，另有一套藏书为十万册的数字图书馆。学校曾多次为信息技术课题研究小组成员专门购置研究相关书籍，以满足教师研究理论与实践的需要。同时，我校所有教师都已具备网上查阅资料的能力，因此互联网已经成为我校教师的第二数字图书馆。我校目前还参加有《基于IPV6的国家基础教育网格应用示范》，这一项目课题的目标是建立教育网格，达到全国范围内优质教学资源的共享。我校作为其中的一个网格点，目前已经上传并能够共享全国其它网格点的优质教学资源。

二、领导支持程度、课题承担者负责程度

本课题由学校田国生副校长为课题承担者，并由两名负责信息技术的教学保障处主任

负责具体事务。在课题研究工作中，校领导及课程承担者对于课题的开展情况经常给予主动关心，对于实证操作的教师的研究情况主动进行了解与统筹安排。

三、课题组人员落实情况

我校从九五课题开始，就有数位在信息技术与课程整合方面有深入研究的教师参与。在十五课题中，研究队伍逐渐扩大。在十一五课题申请期间，我校课题组成员列表中有八位实证教师。经过一年的时间，课题组队伍又已有所扩大，目前实证教师已发展为十多人。

四、培训、学习情况

课题组成员之间横向联系较多，通过沟通与互相学习达到认识与水平的提高，但尚没有像十五课题期间一样定期将课题组成员组织起来进行集体培训、学习，这方面的工作我们将在今后的研究管理中予以加强。

五、管理制度或措施

本课题涉及众多学科与教师。学校以每个学科为一个子课题，为每个子课题建立专门的档案进行管理。

六、研究计划或方案实施

1、学科、研究对象落实情况

目前我校的研究学科，包括语文、数学、英语、物理、化学、历史、美术，每个子课题会由一至两个教师主要负责。

2、上课情况

目前我校本课题的实验班级涉及高一到高三的三个年级。教师基本每节课都会在信息技术环境下进行，远远超出评估组给出的每月一次的最低标准。

3、资料的收集

对于课题研究，资料的收集非常重要，能够帮助课题组及时发现问题、总结经验，以便于以后研究的开展。课题组有具体负责人员负责资料的收集。这些资料包括音视频教学资料、教案、教学反思、课件、积件、素材库等。

4、研究活动

对于课题组成员的公开课，课题组会组织其他教师前往听课，并在课后进行讨论。

子课题中研究成员之间联系紧密，经常开展各种形式的研究活动。

七、反思与总结

1、课题组成员安排方面，高三毕业班的老师因时间和教学内容的制约，无法更多的投入到课题研究中来。将来在考虑课题组成员安排时，应该组建同学科可替补教师研究团队。这样既可以保证课题组研究进度又可以充分利用团队智慧，势必会获得比孤军奋战老师更大的效益。

2、信息技术工具的选择。专门的工具固然针对性更强，但也存在前期投入较大，使用过程中制约性较大，从而带来推广性差的问题。相反，绝大多数教师最常用的MS Office等软件，若能深度挖掘其价值，既可以使教学课件的制作水平跨上一个新的台阶，又利于摆脱多媒体教室的束缚，在普通教室中更好的实现信息技术与课程的整合。

3、实验班与参照班之间的对比和评价方法的研究。任何研究的最终效果如何都必须通过有效的评价来进行检验，然而这也是研究中最困难的一个部分。尽管艰难，可它毕竟是整个价值链条中必不可少的一个环节，没有它就无从了解新课堂创设的实效。因此，持之以恒地寻找真正具有开创性和可行性的评价方法是评价新课堂创设成功与否的关键所在。

第三部分阶段成效与反思

一、教学方式变化情况

在信息技术环境之下，教师对于技术的态度向来是比较积极的。而学校又提供了丰富的技术手段供教师选择。因此在初期阶段，教师对于技术的运用是积极的但也可以说是不予拒绝的。这就给教学带来了新的问题:多种媒体同时出现在短短的课堂之上，如何使之有序地融入课堂之中而不影响原有的教学秩序,

在这种情况之下，我校教师通过摸索，已经开始走出盲目求多求新的误区，能够选择出一两种最适合某个学科、某个主题、某节课的技术，融入教学，辅助教学的进行。

二、学生变化情况

课题研究的目的主要在于对于教学的积极作用，而学生的变化是教学效果的主要体现之一。在课题研究过程中，我们发现，通过教师有意识地对学生的引导和技术的支持作用，学生在教学中的主动性能够而且已经大大提高。

三、研究人员变化情况

在研究过程中，研究人员通过主动的理论学习，以及不断的实践，达到了自身素质与能力的提高。从为研究而使用技术，转变为自觉使用技术。课题组成员在研究过程中开设了一系列公开课，参加了一系列说课比赛或赛课活动，获得了同行的认可。

四、成果或具体经验

1、提高教师教学的把握能力十分重要。

网络环境下的教学，教师面对开放的课堂，较之过去相对封闭的课堂而言对教师把握课堂的能力要求更高;教师把握课堂能力的状况，直接影响实验能否成功。通过几轮的实验，教师对于课堂内外时间上的把握、硬件软件上的把握、学生网络行为的引导与把握能力，都有了非常明显的提高。

2、认识到网络不能完全替代课堂传统教学方式。

对于教学来，说网络的优势在于其资源共享，在于其弥补而非抢夺师生面对面的交流方式。因此，以BBS的使用举例来说，在课堂上，BBS硬行在师生之间的沟通里加了一道阻挡，反倒影响了原来通畅的沟通。而研究中发现，BBS应用于课堂之外的沟通中，可以将学习延伸到课堂教学时间以外，弥补课堂沟通时间与范围上的不足，同时也有助于学生在教学结构中角色的改变。

五、特色与创新

1、知识外储化意识的树立。

在信息社会里，可以触及的信息拥有量是几乎无限的。因此对于个体来说，内化的知识拥有量虽然非常重要，但更为重要的是个体是否拥有获取知识的能力。因此我们在研究中强调知识外储化意识的树立，配合学生信息素质的培养，学生能力提高了，就仿佛置身于

24小时营业的信息超市之中，即需即取。

2、对于网络的多样化给予多维度的理解。

网络的多样化，不仅表现网络资源形式的多样化上，同时在体现在网络文化的多元化上。用接受美学的理论来论述，即是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一个事物，用不同的理念、用不同的观点，学生可能得到的，是不同的、个性化的结论与发展。

3、从技术目的论到教学目的论的转变。

将网络引入教学，是我们研究的目的，但不能因为这个目的而导致强行使用网络技术的技术目的论。网络这种手段是教学中的有机组成部分，因为更好地教学才是我们的最终目的。

六、存在的主要问题及分析

1、在普通教室中如何更好的实现学生分层次与教学目标分层次，以及如何借助信息技术加强教学的互动性设计。配备了计算机、投影仪和实物展台的普通教室是我们平时最多使用的教室，在这样的环境中如何更好的利用信息技术设备实现分层次教学，加强互动性设计的意义重大，对于真正贯彻构建信息技术环境下，新课堂的创设意义非凡。只有着力解决好普通课堂模式中新课堂的创设方法，才能使课题不流于形式，具有真正意义上的可操作性和推广价值。

2、在开放式的网络环境下，如何更好的引导和控制学生是新课堂创设中面临的新问题。当老师借助网络环境创设教学课题时，很容易布置完任务之后，让学生处于一种相对无人管理的状态。网络不等于放羊，教师有效的引导学生完成教师布置的任务，实现既定的教学目标是网络环境下教学的重中之重。

3、新课堂的创设研究目前更多的局限于某堂课，某个知识点，如何扩展到某个单元，某个模块，从而形成一种由点到线、由线到面的联动效应，真正使新课堂创设研究深入下去，最终为教学服务建立一种长效机制是课题研究深入贯彻的基本着眼点。

4、利用信息技术，将课堂教学自然的延伸到校外是实现“三位一体”教学目标的必然追求。根据建构主义教学理论，学生自主的学习才是学习之本。信息技术的充分利用，为突破教学地点和教学时间的制约创造了条件，提供了可能。教育者所要思考以及行动的是如

何开发相关的产品或平台帮助学生实现这种跨越空间和时间的新型学习交流方式。

七、下一步设想或计划

1、加强课题组成员的相关培训

第一，将进一步提高课题组成员的教育教学理论。第二，加强课题组成员间常用的研究方法的探讨交流。第三，针对课题的大背景信息技术环境下，对常见信息技术工具使用的进行深度培训，强化课题组成员的信息技术技能与信息技术素养。

2、夯实相关子课题的研究成效

本课题在教学实践中的研究牵涉到教学层面的多角度、多方面。我们将进一步做好细分落实工作，务必把研究工作落在实处。比如考虑到普通课堂是日常教学的最常见形态，我们将进一步加强信息技术课件中教学互动性设计的研究。

3、深入进行评价方法的研究

新课程理念下的研究效果已经不适宜用老课标的评价方式进行测评，因此本课题的研究成果需要配备一套先进的评价理论和方法，包括评价标准的制定，评价手段的创新等。我们将进一步对已有的新课程评价理论和方法进行研究学习，结合该课题寻找并制定符合我们实际需要的评价方法和手段。

范文四：信息技术环境下

“信息技术环境下学与教”方暨“式全变国中革小教学学研信讨息技术教”会育议实材验区料课题结题

“信息技术环境下学与教方式变革教学“信息技术环境下学与教方式变革教学研讨”暨“全国中小学信息技术教育实验研讨”暨“全国中小学信息技术教育实验区课题结题”会议材料区课题结题”会议材料

信息技术环境下信息技术环境下

学与教方式的变革学与教方式的变革

福州台江第三中心小学

信息技术环境下学与教方式的变革信息技术环境下学与教方式的变革

福州台江第三中心小学

吴颖叶秀娟邱伟松

(本文获中国教育技术协会2004年年会征文评比活动优秀奖)

教育信息化就是利用信息化的技术、观念、手段、方法，使教育功能发挥得更广泛、更有效、更及时，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。这些信息化工具和手段的广泛运用，在推进素质教育、培养创造性人才，构建终身教育体系，提高教学的质量与效益等方面有着极为重要的作用，并必将导致教育教学领域深刻而广泛的变革。

我们认为要在教育教学实践中逐步形成良好的校园信息环境，构建知识信息库，将已经和可能收集到的教育教学资料进行整理、分类，并以数字化、编码化的形式集中保存，使经过组织和重组并变成有意义的知识簇，用于不同年段、不同学科、不同水平的师生能高效地获得不同层次的知识，使学生的信息素养得到提高，师生、生生、师师、家校之间知识、信息畅通无阻，使最恰当的知识在最恰当的时间传送给最合适的人。我校在努力创设校园信息化环境的两年中，积极采取各种措施，组织发动广大教师努力探索和实践信息技术在教育教学中的运用，并取得初步成效。

一、创设氛围，形成优势，促进转变

(一)不断改进教学内容呈现方式，使之新颖、活泼。

1、变革教学内容呈现方式。

传统的教学内容呈现方式主要是声音(教师语言)、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。信息技术对教学内容呈现方式变革起着一定的促进作用。在课堂教学实践中，我们发现信息技术提供给学生的是多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用，从而实现了对教学内容最有效的组织与管理。

(1) 课堂激情，学生喜爱。

无论是语文、数学、英语、自然、社会还是音乐、美术等课，我校教师常常运用电脑，使用课件，能充分利用多媒体，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。例如沈凌夷老师在执教《大自然的语言》一课时，充分通过课件的演示，使课堂教学达到最优化。沈老师以设计闯关游戏为主体，通过有趣的画面和文字引起学生极大的好奇心，挑起孩子们闯关的欲望。例如，教学“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点,”她把其中的“,”通过多媒体画面改成“。”，在学生发现后说出书中用问号的理由，引导学生发现问题并解决问题，避免教师的“一言堂”。再如在第三关编写童话关中，通过色彩丰富的画面，拉近孩子与大自然、小蚂蚁之间的距离，直奔主题展开想象，更好地揭示大自然的语言。我校另一位年轻教师黄晓晖在执教《丰碑》一课时，展示了一组红军长征爬雪山、过草地的真实镜头，带领学生走入课文，走入情境，为理解课文、朗读课文奠定了感情基础。像这样的课例还有很多，经过一段时间的培训与实践，在我校，不论老中青教师都爱用多媒体，爱用网络，信息技术以便捷、直观等传统教学无法比拟的优势赢得了大家的认同。

在我校教师的精心设计、合理组织下，信息技术充分发挥出它的效能，为课堂教学注入活力，受到学生的喜爱。

(2)电子备课，教师受益。

传统的备课形式正在改变，电子备课在校内悄然流行。教师们总是努力摄取网上资源进行备课，组织教学，使课堂教学内容的呈现更新颖，更富时代感，形式更生动

活泼。小学英语作为一门以课堂交际为主渠道的学科，课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。例如:陈嘉琳老师执教的《新标准英语》5A Module2 Unit1一课中，利用多媒体计算机大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前设计了网络购物的环节，并查找了许多关于本课内容的英语童谣和歌曲，使多媒体得以充分发挥其作用。课上，在趣味的动画、朗朗上口的英文歌曲、活泼生动的英文游戏中，学生学习英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。使网络为教师备课提供了丰富的教学资源。

2、集成网上教学资源。

A 充实校园资源库。学校鼓励教师将多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成网页、光盘等长期、大容量地贮存，这样，不仅有利于教师间的合作与交流，更使学生增添了接触信息、拥有信息的机会。信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。

B 建立教学专用网站。随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用。像我校师生共同建立的六个专题网站:“我有心理话”、“台三小吉祥文苑专题学习网站”、“古典诗词”、“小小科学家”、“英语A、B、C”、“1+1>2”。在建站过程中，我们把学生也调动起来，为专题网的建设提供相关素材相关资料，形成了师生共建的局面。此外，我们还分外重视专题网的应用，在平时的教学中，我们能充分发挥专题网的优势，把专题网引入课堂教学，并利用专题网对学生进行在线评价，在线测试，最终又把测试优秀成果添加到专题网中，一步步充实网站内容，形成了专题网建设的良性循环，也促成学校优秀信息化成果的形成和校园信息化氛围的形成。

C 活动成果的展示。综合实践活动是我校师生钟爱的课程，孩子们走出课本，走出校园，关注社会，关注生活。例如近期我校六年级的孩子正把目光投向台三小门前的横街，这条贯通福州南北的主干道正在改造之中，师生们一商量决定开展“横街改造我参与”的综合实践活动。同学们采访了横街的住户，旧改办主任、教育局局长，

到拆迁办体验生活，开展扶贫活动，自编自唱歌曲，同学们收获了许多。那么，怎样将实践成果有效地整合呢,我们选择了网页的形式。每个活动小组的同学一起动手，搜集整理资料，设计编辑网页，最终形成了一个活动成果小网站。其间，孩子们将信息技术与其他学科相结合，产生有价值的成果。比如图像处理与美术、数学的结合，文字处理与语文、音乐的结合。在汇报活动收获时，叶老师将“质疑问难，分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式，围绕“横街是否要改造,” 展开辩论，孩子们利用网页资源，交流沟通、评判接纳，开阔了思路，生成新的理解。这样的协作学习，使学习者的思维与智慧就可以被大家(甚至于教师)共享。

(二)力求改变学生学习方式，使之自主、多样。

信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式;信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。因此，信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具，从而提高学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。

1、关注学习的差异性。

在信息技术的支持下，我们尝试实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，使学生在学习的过程中产生独到的情感体验和感受，形成与众不同的见解。比如，在人教版语文第十二册新入选课文《向往奥运》的教学中，课文中几个句子的理解是本文难点。教师就选择利用网络教室的优势帮助学生更好地学习本文，激发学生个性化的表达。“体育不仅仅是体育，它以自身的魅力影响着一切。”为理解文中这句话，教师设计了一个说话练习:“体育是，

。”通过搜集历届奥运会的申办城市的申办口号、申办它的魅力就在于

活动、设计会标等，从中了解通过申办奥运会，这些国家都做了哪些工作，给他们的城市带来哪些影响及第一届雅典奥运会的举办意义，顾拜旦爵士对奥运发展的贡献，中国清朝末年首次参加奥运会的耻辱等等，学生从中了解了巴塞罗那奥运会上人们的盛情厚意;悉尼奥运会开幕式上水火交融的圣火点燃的盛况;观看网络视频的同学再

次重温北京申奥成功的喜悦，喜爱建筑的同学展示北京各个新建体育运动场馆的图片，还亲手用电脑设计自己心目中理想的体育运动场馆;大家欣赏张艺谋为北京申奥拍摄的宣传片，结合中国兴起的“全民健身热潮”以及自己的运动体验，表达出对奥运的赞美，对奥运给国家，给城市，乃至给人民带来的美好的喜悦。正是这样广阔的学习空间，正是这样的学习过程，使他们逐渐形成了自己独特的对体育的理解:“体育是公正，它的魅力就在于无论你的出身贵贱，它都一视同仁，为你敞开大门。”“体育是娱乐，它的魅力就在于赛场上你可以拼得你死我活，而我却乐意坐在电视机前嚼着花生，欣赏比赛，把它当作一种休闲娱乐的方式。”还有的学生搜集了有关体育的名人名言加以引用:“体育是新生的力量，它的魅力就在于当老的已成为化石，而新的必将在废墟中诞生。”这就是信息的魅力，它为学生提供着不同的思维向度，实现了教学过程的优化，关注学生的差异，满足学生的不同需求。

2、注重创造性学习。

学习方式的变化在传统教育中，学生始终生活在经验世界与语言文字世界的两个时空环境里。现代信息技术可以创造出前所未有的虚拟现实世界，成为沟通前两个世界的桥梁。在信息化环境中，我们充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育的独特优势，引导和促进学生进行创造性的学习。把信息技术作为学生自主学习的重要工具，在从提高基本的学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务的过程中引导和帮助学生使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。比如，在教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，由于课程所要传授的内容比较抽象，数据在学生的生活中较少应用，因此，课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料:有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率??通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，化抽象为具体，让学生体会到数学就在身边、数学就在生活中，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想

教育。

3、实现协作式学习。

信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。我们鼓励学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。尽管目前，并非所有的学生都有条件，有能力完全运用计算机来处理收集到的信息，但我们仍然坚持认为在学生接受信息的过程中，合作共享意识的培养十分重要。我们要求学生做到“自己的作品自己完成、自己的作品自己收集，自己的作品自己评价、自己的成功自己体验。”在课堂教学中

、软盘、光盘等多种形式要十分注意因势利导，允许学生把收集的信息以图片、书籍

呈现，并在课堂上为他们创设形式多样的交流信息的机会。其中，最主要的方法有:组织小组讨论、软盘共享和联机交流等。通过合作，能使信息的获得更加快捷(通过共享，能使获得的信息量更大，范围更广。例如，有的学生自发地把自己课外阅读的古诗输入电脑，在早会活动上，由一个同学当小老师，打开电脑与大家一起诵读。有的同学把自己阅读的心得体会制作成一张张精美的荐书卡，在校园网上与同学们一起交流欣赏。至今学生收集整理运用信息和动手制作的电子作品达325件。学校还要求每个班级都要建立班级主页。班级主页既是班级交流的窗口，也是同学们交互学习的平台。我校部分班级是信息技术与学科整合实验班，不少学生养成了课前自觉搜集整理信息资料的预习习惯。因此，在班级主页的制作上，他们特地留出很大的空间展示他们搜集的资料、制作的作品，同学们自信地开辟了自己作品专栏。获全省中小学电子作品竞赛二等奖的作品《恐龙的世界》便是学生自制的网页，内容丰富、制作精美。他们也都把自己的学习网站、电子作品连接到班级主页。打开班级主页的“信息空间”，几乎每个同学都有他们的资料链接。班级主页是师生共建的，他们的创意、他们的构想在这里成为现实;班级主页成为课堂上师生最爱访问的地方，这些资料是他们课堂发言有力的信息支持，因此班级主页成为学生学习交流的平台。

4、形成网络化学习。

运用信息技术手段，形成网络化学习，为学生打开了一个更为广阔的空间，提供

了一个崭新的资源体系，它以学习者为中心进行意义建构，以其独具魅力的开放性、探究性和交互性，一跃而成为现代教学的重要资源。如林岚老师在教学科学课程《探索月球的秘密》时，课前，她与孩子们一起确定了多个研究主题“月球与地球的比较”“月球适合人类居住吗,”“月球上有哪些景观,”等，课堂上，孩子们根据自己的爱好选择研究主题，选择合作伙伴，直接进行小组的分工合作，到互联网世界中查找筛选资料，以电子演示文稿、网页、电子小报等方式完成研究报告进行交流，针对孩子们困惑最大、最感兴趣的问题“月球适合人类居住吗,”，教师与孩子一同走进“小小科学家”论坛，发帖子回帖子，在畅所欲言的交流中得到了成长。再如叶秀娟在上《狼牙山五壮士》一课时，课前，教师组织学生将查阅到的资料制成网页，补充时代背景、人物后记、烈士遗物、英雄留名等内容，课堂上资源共享，使课堂容量大大增加。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的其他资料，使学生对于当时的历史、对于英雄的事迹更了然于胸。

5、讲求多样化学习。

我校充分利用校园网络开展课间英语十分钟、人人说好普通话的广播教学，拓展学生课堂学习的内容，改变师与生传授式的教学方式，在多媒体的动态画面中有滋有味。

(三)转变师生互动方式，使之和谐、民主。

师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，在信息技术的支持下，师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系，不仅丰富了传统的师生互动方式，也使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。在这样的课堂上，一名教师可以与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导，实现了远距离师生互动，加强了师生、生生之间的跨时空的交流与合作。比如，在低年级的数学——《统计》一课的课堂上，我们的老师上课时将学生分成若干个学习小组，以协作学习的形式进行学习。教师首先将展示“统计”情境的模拟动画通过机房的内部网络传输到每台学生机上，吸引了学生注意力，引起极大的兴趣，并纷纷议论产生联想。此时教师请学生安静下来，并引导学生由看到的画面想到了生日，接着提出如何知道全班每个同学的生日的问题，点出“统计”课题。学生

分小组通过点击网站的目录，寻找知识点。主动进行分析探究，获取和处理信息，并在小组内展开讨论，师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进了知识的互补互联，学习的互助互动。解决不了的问题大家出主意想办法，或向教师提出，或互相交流解答。学生始终是学习的主人，而教师是真正地把学习的时间空间还给了学生，让其拥有自行探索、自行创造的机会，也使他们初步了解如何进行“统计”。这种学习方式充分调动了学生探求知识的主动性和积极性，使他们的学习始终处在轻松愉快的气氛中，也给他们充分展示自我提供了广阔的舞台，无论是谁，一有答案或新奇的想法就立即发表，其他学生也会争先恐后地加入讨论，有利于学生求新立异、主动探索、独立思考能力的养成和发散思维能力的培养。

不仅如此，信息技术强大的管理功能也提高了师生之间评价与反馈的质量与效率。它不以某一固定答案为标准，而是提供了开放的、多元的价值选择，这种开放性尤其体现在评价方面。如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

二、实施过程的问题及建议

存在问题:

(1)软件总体量不足，自制软件成本高、费时多、低水平重复，不能资源共享，而购买学习软件，往往赶不上教材的变化，不适用教学。

(2)可供学生使用的软件更少。

3)教师、学生的信息素养亟待普遍提高。 (

建议:

(1) 现存课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求。

(2) 建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标开发新的学科教材，

教学内容引入信息技术的要求。

(3) 加强对学校、教师开发教学软件的规划和指导。

(4) 有目的、有计划、分步骤建设学科教学素材库。

(5)重视引导孩子形成健康向上的信息伦理。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，因此在这信息大量包围孩子的时代，应当将网络道德的教育列入信息教育必不可少的一部分。

范文五：信息技术环境下

《信息技术环境下，小学语文

“自主，探究，合作”学习策略》研究方案

新安县正村镇白墙小学

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状述评

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，着成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写

的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。

新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。

通过校本教研，我校的教师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来大溜提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的几哦爱护司，做反思型教师，做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。

（二）课题选题的意义

（1）小学语文课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。

课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，

这正是本课题理论和实践的亮点所在。

(2）文课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。 ( 3) 小学语文课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。

从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

（三）课题研究的价值

（1）理论价值

通过有效教学策略的实践研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富

和发展，同时，也为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路和视角。

（2）实践价值

本研究可以促进小学语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）课题研究目标

1教师利用信息技术，创造生动有趣的语文教学情境，激发学生学习兴趣，使语文学习真正成为一种自主探索创造的过程。

2 通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

3 通过研究提高教师的信息技术能力，形成一套系统的形成学生学习方式的策略。

（二）课题研究内容

1教师教学策略的研究

2学生学习策略的研究

3初步建立信息技术环境下，小学语文“自主，探究，合作”学习课堂教学模式

4初步建立远程教育环境下学生自主探究合作学习多元开放学习模式

（三）主要观点

通过本课题的研究，促进语文学科与信息技术的整合，为学生的学习拓展新空间。改变传统教学过程中过于强调接受学习的现状，倡导主动参与、乐于探究，激发学生学习兴趣，倡导学生在“做中学，学中作，”培养学生获取和处理信息的能力，为终身学习奠定基础。

（四）创新之处

（1)、利用我校班班通优势，创设符合我校校情的信息技术环境下自主、探究、合作的课题教学模式。

(2)、实现以能力为核心的教学目标。

(3)、建设理想的教学环境。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路

1、调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。

2、组织参与研究的教师学习学习相关教育教学理论和学生自主学习方法，提高理论修养。

3 、建立新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以信息技术环境下自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体教室。

4、以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的信息撰写研究报告，并将研究成果运用于教学。

（二）研究方法：

本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究答、个案研究法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析语文课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。

（2）具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学策略；采用个案研究法，通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。

（3）总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。

（三）技术路线

1、班班通建设到位-----学校提供研究的软硬件，对广大教师进行计算机实用技术培训；对信息技术环境下学生自主探究合作学习现状进行调查研究。

2、通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展。

3、建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校期间，区域间交流推动，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。

4、建立档案，重视过程性资料的收集。

（四）实施步骤

1、课题申报：2016年5月，制订课题方案，完成课题申报。

2、课题开题：2016年6月，完成课题开题报告，送市、区专家进行课题论证。

3、课题实施：2016年7月至2016年12月，进行课题探索、中期研究，预计2017年进行中期研究情况评估汇报。

4、课题总结：2017年3月—6月，完成研究报告，成果鉴定与结题。

（五）预期成果

1、研究报告、论文集

2、我校语文课堂教学效率得到显着提高，学科教学质量上新台阶。

3、我校学生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强；参研语文教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。

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