给LZ来包辣条
范文一：理想中的新年
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理想中的新年
作者:
来源:《少年博览 (阅读与写作 ) 》 2016年第 02期
“ 一家人在一起,就是最好的新年。 ”
小琪(八年级):
新年的那一天,母亲便放下所有的事情,将和好的面拿出来,又将剁好的菜馅一并拿出 来。早晨的雾霭还没散去,阳光淡淡地洒在母亲忙碌的身影上。一切就绪,母亲终于坐了下 来。她先用擀面杖将面擀成一个个椭圆形的饺子皮,然后将剁好的荠菜馅用筷子一点点地放到 饺子皮上,最后,再一点点地捏紧。就这样,一个荠菜饺子完工了。看着母亲专注的神情,我 感觉幸福一点点地融化在美味的荠菜饺子里。
在母亲做饺子时,我总是跟在她后面,像个小尾巴一样。有时来了兴致,我也会动手,包 上一两个奇形怪状的饺子。每到这时,母亲总是细心地为我戴上套袖,不会让我的新衣服弄 脏。
新年对我来说,最大的幸福就是一碗亲手包的饺子,和一件不会弄脏的新衣服。以后我长 大成人,也要将母亲这样的过年方式,传承下去。
李思诺(八年级):
“ 奶奶、奶奶,我想到个好主意,我们把这个小金桔包到饺子里去好不好?谁能吃到,谁 家就能幸福美满! ”“ 好,好,我知道了。 ” 一家老小都被奶奶招呼进厨房里,让大家把菜都搬 进客厅。我捧着一大堆瓷碗小心翼翼地走着,一个不小心十几个碗被我摔破了好几个。我站在 原地不知所措,过了一会儿,奶奶走来了,对我说:“ 没事,都是小事, ? 碎碎 ? 平安嘛。 ”
到了正式吃饭的时间,最具权威的爷爷发话了:“ 今天包的饺子里有一个金桔小饺子,谁 吃到它,今年一家都能和和美美,幸福快乐。 ” 谁不希望自家能和和美美呢,大家像没吃过饺 子一样狼吞虎咽起来。我一进屋就看奶奶的神情不对,过了一会儿,奶奶要 “ 实施行动 ” 了,她 把一个饺子夹进了妈妈碗里,妈妈顺势转手夹给了我,我似乎明白了什么,说:“ 我不要,我 不要,你别给我。你给爷爷。 ” 奶奶笑着问我:“ 为什么要给爷爷啊? ”“ 因为要先尊老再爱幼 啊。再说了,爷爷是我们家最大的,他吃了不就等于全家都吃了?不都幸福快乐
了?! ” 大家都乐了起来,久久没说话的爷爷发话了:“ 我就指望着你不生病、好好学习, 我就幸福快乐了。 ”“ 那就爸爸吃,爸爸上班最辛苦了! ” 爸爸连忙摆摆手。最后,在大家的 “ 威 逼利诱 ” 下,我 “ 被迫 ” 把金桔饺子给吃掉了。
范文二：理想中的“我”
我很现实，但也不缺乏想象，便对自己有些不满起来。
理想中的我，应该是体格魁梧仪表堂堂的穆铁柱似的人物，可现实中的我却“小巧玲珑”，实在有损男子汉气派。个子小不说，脑袋也不大，“心灵的窗户又太窄（实在对不起观众），有幸的是采光性能好，视力为2.0，我是属“排骨”的，大家亲切的喊我“教授（较瘦）”他们用几何的角度对我的背影进行观察，分析一番，才认认真真的给我下了这个结论：立正时象芝麻杆，叉开腿时像圆规。一位朋友还带笑不笑的说：“你这麽“苗条”，完全符合三围标准，可以去参加健康比赛”。此时的我，只好强忍着，半点不敢咧嘴大笑，惟恐招来“犬牙外露，狗洞大开”之美誉。
理想中的我，应该是口才出众，妙语联珠，议论时，滔滔不绝，口若悬河，赛过宋世雄。可现实中的我，非但不善雄辩，遇事反而结结巴巴，甚至令人生疑、费解。一个简单的问题，想辩白一下，可往往事与愿违，不辩还好，越辩越不“白”，每遇这种尴尬时刻，便干脆沉默，把“沉默是金”在心中唠唠叨叨念了一遍又一遍。
理想中的我性格上应该是很随和很世故的，可现实中的我非但不圆滑，还有棱角，是出了名的“刺猬”，挺不讨人喜欢，我欣赏过一首短诗，现在还清清楚楚记得：“我是块山石，生来就棱角分明，如果有一天我被磨圆了，那就不再是我，只有重新跳起，奋力将自己打碎，重塑一个有棱角的我！”我就像诗中描写的山石，真拿自己没治。
理想中的我，应该是平平常常，普普通通，不显山，不露水。。
可现实中的我，却不甘寂寞，口琴、吉他、足球，都经常去试一试，自以为“正宗原版”的歌曲只有我才有水平欣赏；我不顾“枪打出头鸟，出头橼先烂”的忠言；也不说“木秀于林，风必摧之”的古训，一心想出头露面，一鸣惊人。一杯滚烫的白开水下肚，脑袋发热，灵感大发，大笔一挥，涂成一幅“杰作”，自以为感情丰富、真挚动人，诺贝尔文学奖非我莫属。可朋友们传阅一番，都说“不敢恭维”
并诚恳的指出语病……此时我一把夺过，锁进箱子嘴还在嘟囔着：
“你们这是吃不着葡萄说葡萄酸！”不过稿子终没寄出但我还是自我安慰：“失败是成功之母……”真是无可救药！
理想中的我是这样，而现实中的我却是那样，要变那样为这样，必须在心中架设一座理想的“桥梁”，变现实为理想，只有这样才会使自己心满意足。朋友，信乎？
范文三：理想中的我
理想中的我
作为一名小学教育专业的学生，我理想中的小学教师形象应该是亦师亦友的，她是小学生心中最敬爱的老师，也是他们最贴心的朋友，她自信而不自满，谦虚但不自卑，时刻明白自己在做的是什么事情。
首先，我们自己应该明确我们的第一身份是教师，我们要做的是一个让孩子们“敬爱”而不是“敬畏”的老师。“畏”，恐惧害怕也。我们想要让小学生畏惧是不难的，眼睛用瞪的，讲话用吼的，本子用摔的??但是，要让孩子爱你却是不简单的，因为孩子的心是最纯净的，在他们的世界里喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌，从没有模棱两可的答案。“敬爱”，就是又敬又爱。我们想要得到学生们的尊敬，就必须能提高自身的形象，当然这不仅仅是指教师的外表衣着还有教师的职业形象。没有一个学生会喜欢外表邋遢或者衣着暴露的老师，干净清爽的外形不仅学生喜欢，而且也能让教师自己获得一整天的愉悦心情，对于工作也就更加有动力了。而教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象等等。
俗话说“为人师表”、“身正为范，学高为师”。特别是对小学生来讲这就更重要了，因为他们本身的是非对错观念就还在培养中，而小学教师的言行举止会对他们未来的价值观和人生观产生巨大的影响。所以教师要随时随地审视自己的言行是否得体，像脏话之类是绝对不可以在学生面前讲的，即使你再生气，也要忍耐，忍耐，再忍耐。而奉献精神和公平理念更是小学教师必备的，不要抱怨自己每天这么辛苦地工作却没有加奖金，也不要对孩子们分等级。如果教师没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性，没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。
同时，作为一名小学教师，“才高八斗”、“学富五车”等形容词已经满足不了现代教育对教师的要求了。培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。小学教师应该自觉地投入到终生学习中，除了专业知识，还要结合小学生这个年龄段的特点，学习相应的知识如小学生的心理健康、小学生的道德教育等。我们只有与时俱进，不断创新，才能给学生更新更好的教育。
人格是一个人的整体心理面貌。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。 不过，似乎教师历来给人的印象是严厉的,沧桑的，不苟言笑的，所以教师应该积极调整自己的心态，将教书看成是一件快乐的事情，发自内心的喜欢它。那么即使我们还做不到理想中的形象，也问心无愧了。 总之，教师想要让学生尊敬你，你就必须有深厚的文化底蕴，独特的人格魅力和专业的教师技能，只有有能力的人才会得到别人的尊敬。
如果说，尊敬是学生对教师职业能力的认可，那么爱就是小学生对教师这个人的认可，甚至热爱。学生对老师的爱不是毫无理由的，教师只有用自己满满的爱去温暖学生，才会得到学生热烈地爱的回应，特别是小学生，他们的爱是直接而真诚的。
关于教师的爱，历来的说法是严师出高徒,可这严的分寸感很强,在学生有错误的时候严,但不要太过了,只要他能改正就好,要就事论事,对事不对人,不要讽刺挖苦,更不能打骂.教育一定要尊重学生,在充满爱的氛围中，在轻松平等的条件下，要给学生留面子.现在的学生自尊心都很强,有的还近乎畸形的自尊,遇到这样的学生,更是要软硬兼施,尽量用制度纪律制约她,不能简单粗暴的对待他否则他会和你对着干,你的好心就没用了
学生是非常需要教师管的,他们多数都自制力很差,但不能对管给予过高的希望,教育不是万能的,对于管不了的学生教师要另辟途径,可以和学校家长联系教育.但是现在很多小学教师有一个误区，以为要让学生感受到爱就需要进行个别谈话，殊不知长时间的个别的谈话,也会引起学生的反感，因为有些学生会认为被找去谈话就是被老师批评的一种表现。所以能在班级集体教育和正面教育的就在班中进行.能不找谈话的尽量不谈.太空洞的说教是
不起做用的,不如直接告诉他怎样做,不怎样做后果会怎样的好.
我们可以把学生当成自己的孩子一样爱护，但是千万不能把学生当成自己的孩子教育.家长对孩子往往要求严格,期望值过高.学习不是每个学生都能学好的,是天赋.基础.习惯多种因素决定的.教师的任务是使他们不断的进步,积极向上.学会做人,有正确的人生观,给他们创造好的学习环境,传道授业解惑.至于学习成绩好坏和是否成材还得靠自己的努力.所以师者只能是师者.尽量给他们以关爱,因材施教让他们能够接受你的教育,顺其自然的发展即可.不要有过高的要求和期望,那样往往适得其反.毕竟，比尔.盖茨只有一个，而普通的工人却又千千万万个。
同时，小学教师应该认识到学生犯错误是正常的,教师要控制他们尽量的少犯错误或不犯错误,不要因为一个学生总违反纪律就另眼看他,对学生要一视同仁的好.他们都是你的学生,你是一个教育者，所有的学生在你面前在你心里都是一个样子的，不能对学习好,样子可爱的学生好,对其他的就不好.教师的职业性质就是人梯, ,而且教育是一个收效很慢的行业"十年树木,百年树人",教育者应该心态平和,不要太功利化了。
其次，当小学教师成为小学生心目中值得敬爱的老师后，我们努力的方向就多了一个——和小学生成为朋友，可以手拉手，心贴心的朋友；可以在他们迷茫时给他们指明方向的朋友；可以一起笑一起哭一起走过六年成长道路的朋友。
微笑，对自己微笑，对同事领导微笑，对每一个小学生微笑，不管是自己班的还是其他班的。天阴下雨的时候，教师灿烂的微笑就是学生最好的阳光；天寒地冻的时候，教师温柔的微笑就能让学生充满暖意；心情沮丧的时候，教师鼓励的微笑就能让学生精神一振。当然，教师也要教会学生微笑，那微微上扬的嘴巴，那笑弯了的眉毛，忽然整个教室都是暖暖的阳光，忽然每个人都充满了学习的动力。当教师和学生成为朋友，一个微笑就能传递感情。当学生犯错误时，教师略带严厉的微笑就可以让他们明白，从而改正。
对于小学教师来说，要考虑到小学生的特殊性，他们是学生但更多时候他们还是孩子，特别是中低段的学生，一起玩耍一起劳动也许是和他们成为朋友最好的途径。体育课或者课间活动的时候，可以和学生一起做游戏，不仅能在不知不觉间增进和学生的感情，还能照顾他们的安全，也许还会有额外的收获，游戏时获得的信息时平时在课堂上没有的。和学生们一起劳动，可以让他们知道劳动人民的艰辛，这远比让他们朗读“锄禾日当午，汗滴禾下土。”有效果的多。一个优秀的小学教师，应该懂得变通，我们确实需要明确自己是教师，但不能老拿自己的身份说事，有时候我们和学生是平等的，处于天平的两端；而不是高高在上，等候学生膜拜的。
理想中的小学教师形象：仪表庄重大方，举止文雅；知识渊博对问题有自己的真知灼见；工作认真，一丝不苟；课堂教学生动灵活深入浅出不墨守成规死抠书本；作业布置抓住关键注意适量绝不加重学生负担；课外活动丰富多彩，让学生得到全面发展；善解人意教育有方保护学生的自尊心；对犯错误的学生动之以情晓之以理不随随便便请家长；公正客观不偏不袒对所有学生一视同仁；和蔼可亲平易近人是学生的良师益友；性格开朗谈吐幽默而又不失老师风度；严于律己以身作则不找学生家长开后门；言必行行必果在学生中有很高威信；谦虚谨慎勇于改错不愧为学生楷模；洁身自好淡泊名利不为商海所诱；保持童心焕发青春永远留在孩子们的世界里?? 不管我用多少词语来描绘理想中的教师形象，到最后只有一句话：大爱无疆。
荥阳三小
尹占伟
范文四：理想中的我
理想中的我
沛县鹿湾小学刘梅
理想中的我，
是茫茫林海中的一棵树，
托去风雨，顶起雪霜，
默默地增长着自己的年轮……
理想中的我，
是滚滚江河中的一滴水，
载上航船，荡净污垢，
在东流的旅程中，
歌唱着自己对大海的感情 ……
理想中的我，
是浩瀚苍穹中的一颗星，
缀于天幕，闪烁微光，
在不停的运动中，
追求着自己对无尽宇宙的向往……
理想中的我，
是妍妍百花园的一圆丁；
辛勤耕耘，心血浇灌，
在平淡的岁月中，
孕育着满园春色万紫千红……
理想中的我，
是万亩桑园中的一只蚕，
不计报酬，默默奉献，
春蚕到老丝方尽，
留赠他人御风寒 ……
理想中的我，
正站在三尺讲台前，
正视现实，直面挑战，
为了每位学生的发展，
把自己的青春奉献。
二00九年九月二十八日
范文五：理想中的我
理想中的我
教学理念:
随着学生心理、年龄的增长，进入中年级后，小学生们具有了一定的认知能力和价值评判标准，每个学生都会对自身发展有一个美好的设想，希望塑造出自己理想的形象。然而理想中的我与现实生活中的我会存在一定的差距，因此我们需抓住这一教育契机，帮助学生认识到差距，分析差距产生的的原因，然后在现实生活中如何做，才能缩短差距。让学生懂得只有通过不断地改进，不断地努力提升，才能在自己的成长过程中不断的蜕变，才能成长为理想中的我，最终实现学生自身的发展。
教学目标:
1.通过游戏活动交流，让学生找到“理想中的我”与“现实中的我”之间存在的差距。
2.通过讨论交流，让学生认识到这些差距是可以通过自身的不断努力来改进的，并制定出具体的改进计划。
教学准备:每人一张记录卡片，6人一组
教学过程:
一、团体热身
大风吹
师:大风吹，学生:吹什么,师:吹所有梳辫子的小同学，请你们一起拍拍手。
师:大风吹，学生:吹什么,师:吹所有戴眼睛的小同学，请你们一起举左手。
师:小风吹，学生:吹什么,师:吹所有不戴帽子的小同学，请你们一起摆摆手。
师:大风吹，学生:吹什么,师:吹所有穿白衣的小学生转一圈，
师:大风吹，学生:吹什么,师:吹所有穿黑裤子的小学生弯弯腰，
师:小风吹，学生:吹什么,师:吹所有不叫小丽的小学生，请你们一起跳一跳。
每次速度最慢的那个人，要受到惩罚，给大家表演一个节目，或者学小兔子跳一跳。
(设计意图:增强学生的参与热情，让学生积极的参与到活动中来。)
二、导入主题
1.故事情境
王晓是四年级的一个小学生，在学校里经常帮助同学补习功课，在家里还帮助邻居王奶奶倒垃圾，大家都认为王晓是个懂事的好孩子。有一天家里来了很多客人，放学后王晓一推开门看见好多陌生的叔叔阿姨，在客厅里坐着，王晓快速地看了一眼，一个也不认识，于是就低着头，一溜烟的跑到自己屋里了。妈妈看到，就喊“王晓，快出来，和叔叔阿姨们认识认识。”王晓心里矛盾极了，他想出去，可一想到那么多的陌生人后，又不好意思出去，在房间里磨蹭了好半天，才走出自己的房间，可是看到那么多的叔叔阿
姨们，她只轻轻的说了一声:叔叔阿姨们好。脸刷的一下红了，低着头又跑进了自己的房间。
2.分享总结
(1)为什么王晓想出去，又不好意思出去呢,(学生交流)
预设1，他想出去是认为家里来了好多客人，应该和大家打个招呼，这样比较有礼貌。
预设2，不好意思出去可能是她怕说错话，大家会笑话她。
预设3，不好意思出去可能是她感到害羞，因为最后他向大家打招呼后，脸红了。
学生讨论之后教师总结:王晓也认为家里来客人了，应该和大家打招呼，这样做才是有礼貌的孩子，所以她想出去，可是当她想到那么多陌生人时，她犹豫了，因为她感到羞涩，不好意思。那同学们想一想王晓想不想做一个有礼貌的好孩子啊(想)，可是现实生活中她做到了吗,(没有).
(2)理想中的样子与现实中的做法出现了反差，怎样做才能成为“理想中的我”,(学生交流)
教师小结:对，这就需要她克服自己的心理障碍，让“现实中的我”变成“理想中的我”，才能实现做一个有礼貌的好孩子的理想形象。
(3)在你的生活中有没有类似的事情,(学生交流)
(设计意图:通过交流认识到理想中的形象，由于多种原因往往会与现实生活中的我出现反差。) 三、活动探究
(一)小游戏:原来我很棒
课前为每个学生准备一张卡片，以小组为单位。
1.游戏规则:
(1)每6个小朋友，分成两排，然后面对面坐好，其中一排小朋友想自己的一个优点，告诉对面的小朋友，另一排对应的小朋友把他记录下来，把卡片他。然后对面的小朋友按顺序换位置，来记录另一个小朋友的优点，依次类推。
(2)每个小朋友第一次说优点，要说一个，第二次时，要说出两个优点，第三次要说出三个优点。
(3)第一排说完优点后，换另一排小朋友按照刚才的规则来说出自己的优点，相应的小朋友做好记录。
活动过程中，教师要确保学生都能明白游戏规则。
2.分享总结
(1)活动结束后，请同学们自己看看卡片，你都有哪些优点啊，给同学们说一说吧。
(2)活动过程中你有哪些感受啊，比如:让你说出自己的优点时，你觉得困难吗,当你说出几个优点后很难再说出来时，你的感受是什么,或者还有其他的想法你都可以说一说。
(3)教师总结:通过刚才的游戏，我们认识到了自己身上会有这么多的优点，原来我们也是这么优
秀的。
(设计意图:通过游戏，让学生初步感知到自己的理想形象。)
(二)现在请同学们想一想，刚才对面的小朋友说出的优点，哪些你没有，请悄悄的写到卡片上(写你认为最希望具备的两个)，然后再想一想要塑造一个理想的自己，还要具备哪些优点，也把它写下来(写一个，也可不写)。
1.现在想一想你刚才写的这几方面，哪些是可以通过自己的努力达到的，哪些是不能达到的，把不能达到的划去。
2.你计划通过怎样的方式来达到这些优点，在你的卡片上写一写。
3.你的同伴这样做行吗,小组同学交流。
4.哪位小朋友愿意把你的计划和大家一起分享，并接受大家监督。全班交流。
教师小结:每个人身上都会有许多不足之处，我们要有计划有目标的加以克服和改正，这样就离我们心目中的理想形象不远了。
(设计意图:通过找理想中的 “我”还需具备的优点，让学生找到理想与现实的的差距，然后再制定具体的改进计划，认识到只有通过不断地努力改进，才能塑造理想中的我。)
四、总结提升
1.交流收获
教师:除了制定这些计划外，还需要怎样做才能使自己变成理想中的我,(需要坚持，需要一个长期的过程来不断地完善。)
2.教师小结:只要我们正视自己的差距，相信自己，经过不断的改进，不断的努力提升，我们才能在自己的成长过程中不断的蜕变，最终才能成长为理想中的我。
(设计意图:让学生知道要想塑造理想的形象，除了围绕目标制定切实可行的计划外，更重要的是持之以恒的坚持。)
五、课后拓展
每天晚上睡觉之前，想一想我今天是不是按自己制定的计划实行的，我哪一点做到了，哪一点还没做到，今后我一定得加油啦～
【相关链接】
理想中的我
理想中的我，是茫茫林海中的一棵树，托起风雨，顶起霜雪，在冬去春来时，默默地增长自己的年轮??
理想中的我，是滚滚江河中的一滴水，荡净污垢，在东流的旅程中，歌唱着自己对大海的感情??
理想中的我，是浩瀚苍穹中的一颗星，缀于天幕，闪烁微光，在不停的运动中，追求着自己对无尽宇
宙的理解??
这，便是理想中的我，一个热爱世界上一切美好事物的我，一个追求着生活中真、善、美的青年人。然而，现实毕竟是现实，与理想不同。现实的我，在现实生活中，总要有一些并非美好的经历。
有时候，遇到些挫折:考场上的失意，意外的纷争，朋友难以理解的话题??
心里的天空是阴阴的。这时候，我就想起深山中的那些参天大树，笔直的树干耸入云霄，所有的树枝叶向上伸着，如同一柄柄指向苍天的剑??可每一棵树上，都有着许多的疤痕。那是狂风、暴雨、雷电、严霜、寒雪留下的印记。生命的成长哪能没有挫折，哪能没有疤痕,每一圈的年轮中，不能书写着那一次次的伤痛,可大树，不就是在风雪的考验下成长,想到这些，我就坦然了。在心中写下吧，我对自己说，为了自己理想中的真实，写下这现实中的挫折。也有的时候，会遭受比挫折更难忍受的经历，那就是朋友的不理解。当我把心陶出来的时候，却发现留给我的只是背影??心里的天空已不再只是阴霾，而变成了电闪雷鸣。这时候，我就好想到江边走一走，看一看奔流的江水。我想江水是这样的:你无法把它们中间的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸发，成云，降雨，又会回到江中。真是无法阻挡的结合～而结合的本身也是无法阻挡的。想到这些，我的心也恢复了平静。朋友～我在心底默默地说，纵然你在现实中暂时无法理解，可我相信，你会回来的～会重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好～
而当我一个人在夜间独自仰望星空时，我心中就会涌出一种宁静，仿佛我做的一切都是为这一刻??是的唯有那一刻，理想中的我，从遥远的地方走来，同现实的我融为一体。我能感到这一追求。也许，真善美只有理想的我才能全部拥有。可理想与现实的所共同拥有的，便是对真善美的追求～追求本身所带给我的，便是美好～
(本文摘自网络)
附:记录卡
理想中的我
我的优点:
理想中的“我”还需具备的优点:
我的计划是:
