浅灰星
范文一：小松鼠找花生课件制作介绍
《小松鼠找花生》课件说明
一、 基本情况
课件制作者：上新庄小学 拉毛卓玛
课件名称 PPT《小松鼠找花生》
内容简介 内容主要包括课文各个自然段落文字、图片、动化生字花、链接的网络资源相关内容.
课件素材包括：文字、图片、图像和动画视频、网络资源
二、设计特点
1、强调原创性
课件中用到的素材是依据教材内容设计的。设计依据了”4566式“课题研究模式的要求，即关注了教师的层面，又重视了学生的层面，突出了学生就是课堂的主人，教师是组织者、引导者，课件气到了辅助的作用。因此，学生的学习不再是枯燥的，而是轻松、愉悦的。
2、强调实用性
本课教学流程清晰，可供教师授课使用，本课件不仅能正确体现教学内容，符合教学规律而且能完整全面反映出教师教学过程，能在教学中实际应用，可操作性强。
3、强调直观、生动性
本课件的教学过程中生动、直观的画面为学生创设了轻松愉悦的课堂教学情境，调动学生学习积极性，为进一步理解课文奠定基础。不仅突破本节内容的重难点，而且激发起学生学习语文的热情。
三、教学设计说明
《小松鼠找花生》一课选自教科版小学语文第二册第七单元第一课。本单元以“益智”为主题，培养学生遇事勤于动脑、善于思考的习惯。课文采用科学童话的形式，语言活泼，浅显，符合儿童年龄特点。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。根据教学内容，我设计了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，调动学生学习积极性，加深对课文内容的理解。对教学过程中运用课件做以下说明：
（一）创设情景，谜语导入。
我运用课件制作了小松鼠着急找东西的动画，找的东西以谜语形式出示：“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。当学生说出谜底后引出课题。【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，为学生学习活动的充分开展创设鲜活的空间。】
（二）渗透学法，识记生字。
识记生字环节制作生字花课件生认读字词，读对花朵绽放笑脸，【设计意图：激发学生学习兴趣，让学生趣味识字词，体验成功的快乐。】
（三）进入情境，读中感悟。
制作课文插图、朗读和文字课件，对重点字词以醒目的颜色突出强调。小松鼠和鼹鼠的对话以动画的形式制作。【设计意图：学生看图读文理解了词句意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。以动画的形式出示课文内容，对课文内容有了进一步的理解，调动学生学习的积极性，达到教学目的。】
（四）多元开放、拓展延伸。
制作课件出示课文最后一段小松鼠的话“花生真的被偷走了吗？”引导学生思考。【设计意图：学生看画面自然而然就会思考这个问题。激发了解植物的
兴趣。】设计问题“我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的？”制作果实在地下的植物图片及拓展题图片。【设计意图：直观形象的画面使学生了解到花生在地下结果这一特点，开拓了视野，增长了知识。】续编故事《花生找到了》
让学生讨论交流，各尽所能，荟萃知识，增长生活经验。想象说话，拓展延伸。再听故事让学生思维得以放飞，其乐无穷??..
范文二：小金鱼找朋友课件
小金鱼找朋友课件
小金鱼找朋友课件篇一:韩晓青第六单元
小金鱼找朋友课件篇二:学习活动(过年了)
小班主题《过年啦》
学习活动
备注:
集体活动11-14为备用学习活动，教师可根据主题需要选择 集
体活动1
活动名称:卷爆竹(核心领域:艺术)
活动目标:
1、了解歌曲内容，愿意在歌曲中大胆表现。
2、模仿卷爆竹的动作，体验过新年的快乐。
活动准备:
1、放爆竹的声音
2、音乐
3、过年环境
活动提示:
一、听一听，说一说
(价值分析:愿意模仿放鞭炮的动作，体验过年的气氛。)
1、“砰——啪”猜猜是什么声音,(新年到，新年到，“砰——
啪” “砰——啪”真热闹。)
2、什么时候可以放爆竹,
3、一起模仿放鞭炮的动作，并配合发出“砰——啪”的声音。
小结:碰到过节或有快乐的事情，特别是过年时，我们会放鞭炮来庆祝以表示快乐。
二、唱一唱，跳一跳
(价值分析:理解歌曲内容，愿意大胆表现，体验游戏的快乐。)
1、欣赏音乐《卷爆竹》，讨论:怎样卷个大爆竹,
2、模仿卷爆竹的动作，提醒幼儿一层一层卷，爆竹卷得紧又紧。
3、听音乐玩卷爆竹的游戏，引导幼儿相互贺新年:“恭喜～恭喜”。
小结:爆竹卷的越紧，鞭炮就越响，看看你们的爆竹都卷的紧紧的，真棒～
三、想一想，试一试
(价值分析:大胆表现，体验过节的快乐。)
1、除了放爆竹还可怎么样迎接新年,
2、引导幼儿用各种方式迎接新年。
小结:原来过新年可以唱歌跳舞，可以敲锣打鼓，过年可真快乐啊～
集体活动2
活动名称:鼠宝宝做客(核心领域:语言?)
一、 活动目标
1.了解鼠宝宝上奶奶家作客的情节，尝试在集体面前清楚地交流自己的经验。
2.体验奶奶爱宝宝，宝宝爱奶奶的情感，并能用恰当的语言和表情进行表达。
二、 活动准备
玩偶老鼠、糖果、故事幻灯、鼠宝宝头饰、围兜、鼠奶奶围裙。
三(活动过程
(一) 导入活动，引起兴趣
小朋友们看，这是谁,鼠宝宝有个大口袋，谁想来摸一摸,(请幼儿摸摸口袋)大口袋鼓鼓囊囊的，猜猜里面有什么,鼠宝宝带着一口袋糖果会去干什么呢,
(二) 欣赏故事，体验情感
1.大图书
1)鼠宝宝去奶奶家作客，她到了奶奶家门口，先是怎么做的,
2)奶奶看见鼠宝宝心里怎么样,你是从哪里看出来的,找找奶奶高兴的图片。
3)奶奶是怎么招待鼠宝宝的,(学学亲热的动作)
4)我们小朋友也有一个喜欢我们的奶奶和外婆。你去奶奶或者外婆家作客，她们是怎么招待你的,平时还怎么关心、照顾你,跟你的好朋友说一说。
2.鼠奶奶也深爱着鼠宝宝，他们在一起开开心心地玩了一天。太阳要下山了，鼠宝宝要走了，奶奶会怎么样呢,我们接着看下去。放幻灯。
奶奶现在怎么样,我们一起来找找这张图片。
3.笃笃笃，谁在敲门,
1)鼠宝宝又回来了，你们看鼠奶奶怎么样,她心里是怎么想的,(幼儿模仿惊讶的表情，并说说鼠奶奶的话)
2)鼠宝宝为什么又回来了呢,
翻看大图书
1)鼠宝宝对奶奶说了什么,(幼儿学说:奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃。)
2)奶奶现在表情怎么样,
5.分角色表演送糖一段。
(三)结束活动，分享糖果
集体活动3
活动名称:新年树(核心领域:艺术)
活动目标:1、熟悉皱纸材料，尝试将皱纸揉成团，有目的地在相应的位置贴上皱纸。
2、乐意尝试新材料，在摆弄中体验乐趣。
活动准备:纸剪“新年树”人手一份。树上用铅笔画出斜线表示“电线”。皱纸。 活动流程
一、讨论回忆。
1、可出示纸剪“新年树”(未装饰过的)请幼儿看，想想。
重点提问:这棵树漂亮吗,像象新年树吗,怎么打扮这棵新年树, 小结:新年树应该要穿上漂亮的新衣服。
2、操作演示
请三、四位小朋友选择自己喜欢的颜色用印章“挂灯”。集体观察“灯”挂在电线上了吗,
重点提问:怎么给新年树穿上新衣服呢,
小结:将皱纸揉成紧紧的一团，用胶水黏在电线上，变成一只小彩灯。黏得越多，灯越亮，树越漂亮。
二、联想、创作
1、大家都来打扮“新年树”。
重点提问:看看谁的灯都会亮,(每盏灯都挂在电线上)比比谁的等很美丽,(变换颜色)
小结:灯都挂在了电线上才会亮起来，五颜六色的彩灯最美丽～
三、展现、交流
检查一下电灯是不是都会亮,比比谁挂的彩灯多,鼓励个别幼儿在游戏时可再去挂彩灯。
小金鱼找朋友课件篇三:6的7的加法
课题:6和7的加法解决问题
序号( )
【教学内容】
人教版小学数学教材一年级上册46页的内容。
【教学目标】
1.通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。 2.进一步提高6、7的加法的正确率和速度。 3.培养学生
的观察和语言表达能力。
【教学重点】
会正确口述题意和列式计算。
【教学难点】
会正确口述题意和列式计算。
【教学准备】
一、导入新课。
1.师:同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗,我们今天来学习解决问题～
2.板书课题。 二、学习新知。
1.师课件出示小兔子采蘑菇图。
(1)a问:图里有什么,并贴出“图里有什么,”
(2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。 大括号表示什么,问号呢, 学生回答。
(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来, 学生回答，多请3至4名同学说说。 分小组，同桌之间说一说。
(4)请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗,
学生画图。
学生上台展示自己画的画，并说说图意。 2.怎样解答呢,并贴出“怎样解答呢,” 学生独立列式计算。
指名汇报:要求先说图意，再说算式，师板书出:4+2=6 师问:(1)为什么用加法呢, (2)怎样计算,
(3)4、2、6分别表示什么, 学生回答。
师讲解:解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。 3.解答正确吗,并贴出“解答正确吗,” 师问:我们检查哪些地方呢, 学生回答，师小结。
4.师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。 5.师引导学生小结解决问题的过程
。
“看图里有什么,”?“想怎样解答,”?“检查解答正确吗,” 三、巩固应用。
1.师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。 (1) 学生汇报，指名学生当小老师检查。 (2) 说说每一个数字的意思。 2.拓展练习。
师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。
学生汇报，师小结:把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。 3.游戏。
(1)师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范，介绍游戏规则:老师说题，同学列式计算;然后同学说题，老师列式计算。
(2)学生分组做游戏。
4.同学们，这节课你学到了什么, 5.师小结。
板书设计
解决问题
图里有什么,
怎样解答, 4+2=6(只)
解答正确吗,一共有6只。
左边有( )只右边有( )只 2+4=6(只)
2+5=7(只)
5+2=7(只)
【教学反思】
课题:6和7的减法解决问题
序号( )
【教学内容】
人教版小学数学教材一年级上册47页的内容。
【教学目标】
1.使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析
题意。
2.会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日
常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的
教育，从而促进学生的健康发展。
【教学重点】
用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
【教学难点】
让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】
一、创设情境，生成问题。
1.同学们，你知道现在是什么季节吗?(秋天) 对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳
的人们送去丰收和喜悦呢!美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢?(出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符)大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗?
2.师:刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢?(生齐:6和7的加减法)师:利用这些知识，还可以解决哪些问题呢?好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧!(出示插图，导入新课)二、探索交流，解决问题。
1.请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。
2.继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。
3.各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。
4.教学大括号和问号:
?师:图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗??找几名同学结合图画内容试着说说看。
?师解释并验证学生的猜想:大括号表示把两部分合起来，问
号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。5.看图完成算式:引导学生分析第一幅插图
秋天到了，同学们走出校园，来到美丽的田野，准备捕捉几只昆虫做标本。画面上有几位同学正在捕捉蝴蝶?(生:4位)又来了几位同学?(生:2位)我们要解决的问题是:画面上一共有几位同学呢?
学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答，师板书:4+2=6师问:根据这幅图画，你还可以提出哪些问题?生1:图中有4个女生，2个男生，一共有几个同学?生2:扎小辫的有3人，不扎辫子的有3人，一共有几人?生答师板书:3+3=6????
引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。
指名叙述图意:叔叔家的向日葵成熟了，原来有7个，叔叔已经摘了3个，(师边贴出图画)还剩几个呢?
范文三：《小松鼠找花生》教案、课件、说课稿、习题
小松鼠找花生
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》练习题学案课堂达标
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》说课稿
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计11
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计10
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计9
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计8
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计7
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计6
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计5
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计4
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计3
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计2
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计1
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》导学案1
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件11
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件10
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件9
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件8
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件7
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件6
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件5
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件4
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件3
人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》ppt课件2
墨香溢苑
范文四：松鼠找朋友
松鼠找朋友
曲靖市第一小学 三（4）班 朱柠歌
从前，有一只可爱的小松鼠住在森林里，它喜欢在树枝上玩耍，因为这里的树叶有各种各样的：有的像一条条可爱的小鱼，有的像一只手掌，还有的像一把把小扇子，小松鼠在这里玩的可开心了。
可是时间长了，小松鼠开始觉得无聊了，于是，小松鼠决定给自己找一个朋友。
小松鼠问花猫可不可以做它的朋友，花猫说：“虽然我不想做你的朋友，但你做我的食物还是满不错的”，小松鼠一下子就跑掉了。
它又去问黄鼠狼，黄鼠狼也想吃掉小松鼠，它眼珠子一转，就想出了坏主意。于是它说：“好啊！那我们去我家玩会儿吧！”小松鼠很高兴能找到朋友，就和黄鼠狼去了。走啊走，也不知走了多长时间，黄鼠狼突然一下子向小松鼠扑了过来，幸好小松鼠赶快蹿到树上才躲开了。
小松鼠又问了其他的小动物，可是最后仍然没有找到朋友。它伤心极了。
在回家的路上，小松鼠看见了另外一只小松鼠，它跑过去和它打了一个招呼，那只小松鼠也热情地跑了过来，于是，它们便成了一对好朋友。
从此，两只小松松鼠快乐地生活在广阔的森林里。
指导教师：杜燕
范文五：小松鼠找花生
课题：《小松鼠找花生》
课时：两课时
课型：新授
课程标准要求： 根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。 教学内容与学情分析：
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
课堂体验目标： 学习目标
⒈认识12个生字，会写3个字。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点
识字、写字和朗读课文。
教学难点
知道花生结果的特点。
评价设计：
课前准备：
第一课时
一、谜语导入，图片揭题
⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）
⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片） ⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）
⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。 ⒊出示生字新词，自主识字。
注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。
⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。
⒌生字巩固。
巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”
⒍检查读课文情况。
三、细读课文，理解感悟
⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
⒉读悟第1－2自然段
⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？
⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） ⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？
⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
⒊读悟第3－5自然段
⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）
⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯……）
⒌有感情地朗读全文。
四、拓展实践，续编故事
⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 ⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》）
⒋指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
五、布置作业
⒈朗读课文，背诵喜欢的自然段。
⒉给家长讲《花生找到了》的续编故事。
第二课时
一、复习揭题
1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？
2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？
4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来
(3)长着 留着 看见 摘下来
(4)绿油油 黄灿灿 自言自语
自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
(课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。
12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
四、趣味识字
吃花生学生字 (语 言 色 生)
1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。【本课要求写的三个字，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。】师范写。学生练习、评价
五 拓展总结
1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？
2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。
总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
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（埋在地下）
教学反思
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。
作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。
根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。我为学生准备了生字卡片，通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。
教学中，我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
写字教学中给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字和电脑动画演示，学生学习激情更加饱满，更为主动，收到了一定的实效性。
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