鑫少爷37133862
范文一：大学生犯罪心理学案例分析
大学生犯罪心理学案例分析
谢力萍，女，20岁，汉族，中共党员，系北京某名牌大学三年级学生。
1998年9月，谢力萍以优异的成绩考入北京某名牌大学导弹设计专业。她早在原籍读高中时就入了党，是个品学兼优的好学生。在大学期间，她学习勤奋刻苦，大三上半学期学习成绩名列全年级第二。曾先后荣获"人民奖学金"、"院长奖学金"等多项奖学金。她还曾任大班副班长、小班团支书。在案发时她任该校某学院98级本科生党支部书记及该学院学生会副主席。老师和同学们都一致评价她是一个热情开朗、慷慨大方、学习优异、乐于助人的学生。
就是这么一个品学兼优的好学生，却做出了让人意想不到的事情……
2001年3月22日17时许，谢力萍在其大学学生宿舍内，乘同宿舍同学谭辛等人不在之机，盗窃谭辛牡丹卡一张，后在该校园内的自动取款机分几次取走该卡内存款4500元。后事主报案，民警根据银行录像资料，于3月29日将犯罪嫌疑人谢力萍传唤到派出所审查，谢力萍交待了盗窃事实，并带民警从其宿舍取回赃款4400元。
案发后，校方表示:鉴于谢力萍同学在校期间的表现，学校愿意配合公安及检察机关由其亲属出面对其取保候审，希望司法机关能对其从轻处理，最好能免予刑事处分。
了解了这些情况后，检察院案件承办人深为这样一个有前途的大学生感到惋惜，同时他们也清醒地意识到，如果批准逮捕嫌疑人就很可能使其自暴自弃，毁了一生。出于对嫌疑人本人、对其家庭、对社会的一种强烈责任感，他们向校方了解情况、同嫌疑人家属谈话、与警方联系，通过一系列工作，公、检双方达成了共识，决定教育、帮助、挽救这样一个有良好基础和光明未来的失足大学生。
"我的心理压力太大"
当问到为什么会走上犯罪道路时，谢力萍说:"当时，在学校我心理压力太大，开始只不过是想跟同宿舍的同学开个玩笑，但后来就控制不住自己了。拿了别人的钱，怎么还回去?别人要较真怎么办?我知道自己的玩笑开大了，可我已经无法收场了。可能由于我以前得到了太多的鲜花和掌声，对自己太放纵了。"
谢力萍的辅导员秦老师说:"我感到震惊。当谈到她做这件事的思想根源时，她说自己压力太大了，就是想找机会毁灭自己。这件事暴露出我们在学生教育管理方面存在的欠缺。我们要对谢力萍的思想进行研究，改进我们的工作。"
如今，使大家感到欣慰的是，帮教收到了初步成效。从谢力萍给承办人的信中可以看到:"……您的教育，摧毁了我建立起的所有壁垒，也是您的话打消了我自暴自弃的念头。我相信，既然您没有鄙视我，并且还能承认我的价值，就证明这个社会还会容纳改过自新的我。我已经彻底认识到自己的错误，并且认识到我的错误给家人、朋友和一切关心我的人造成的巨大伤害……"
谢力萍一案暴露出大学教育存在的不容忽视的较深层次问题:第一，大学教育或者说学校教育不仅仅是泛泛而谈的德、智教育，不仅仅是把目光瞄准后进生的教育，而应该分不同层次，进行有针对性的教育。特别是不能忽视对优等生的教育;第二，针对处于这一年龄段的年轻人思想正趋于成熟而又不完全成熟的特点，注重健康心理的培养;第三，要重视普法教育并将其落到实处，抓出效果。
近年来，在校女大学生(包括研究生)犯罪案件时有发生。据北京市海淀区检察院批捕处袁春菊处长介绍，今年1-8月,该院侦查监督处共
受理14件17人在校大学生犯罪案件,同往年比增长了110%。此类犯罪有以下几个特点:
1.犯罪嫌疑人年龄偏小、学历较高，但阅历浅、家庭背景各异。
从年龄结构上看，17名犯罪嫌疑人，最大年龄24岁，最小年龄才19岁。从文化程度上看，研究生学历3名，本科学历10名，专科学历4名，与社会普遍水平相比属高学历范畴。她们的经历均为从学生到学生，没有正式走上过社会。从家庭状况看，6人来自农村，7人来自城镇，4人来自大城市。17名嫌疑人中7名来自干部家庭，6名来自农民家庭，4名来自工人家庭。
2.罪名单一，手段简单，作案目标、对象确定，较易破获。
从犯罪性质看，17名犯罪嫌疑人中有9名为盗窃罪，5名为涉嫌故意伤害罪，2名为涉嫌包庇罪，1名为故意杀人罪。盗窃的主要目标系同宿舍同学，对象主要为活期存折。有1名是利用计算机入侵金融系统，窃取别人的存款。行窃时都是利用出入自己居住宿舍的生活便利，乘无人之机，秘密窃取。案发后，学校保卫处接到报案追踪到银行，查看银行录像带予以破获。
3.犯罪动机、目的各不相同，但案发后认罪态度较好。
在这些犯罪嫌疑人中，3名犯罪嫌疑人因家庭经济困难，盗窃目的是为了减轻父母负担。2名犯罪嫌疑人是为了追求享受，盗窃目的是为了挥霍。其余的几名犯罪嫌疑人均因父母寄来的生活费偏低，不够花，本人又好逸恶劳不愿打工挣钱而盗窃。发案后认罪态度较好，均能积极退赃，表示悔罪改过。
4.嫌疑人在校表现较好，校方态度偏向于从轻处理。
在这些犯罪嫌疑人中，15名嫌疑人所在的学校都向司法机关出具了书面材料，材料中反映她们在校表现良好。根据嫌疑人在校的表现，对12名犯罪嫌疑人，校方积极要求司法机关从轻处理，另3名犯罪嫌疑人，校方要求依法处理。
5.多数被害人能够原谅犯罪嫌疑人，希望对其从宽处理。
在这些案件中，有8名被害人报案，但当侦查机关确定了犯罪嫌疑人后，被害人向司法机关写函，有的坚决要求不追究嫌疑人的刑事责任，
有的要求从轻处理犯罪嫌疑人。
犯罪学专家:这仅仅是开始
综合北京市各类大学近几年的情况来看，违法犯罪率有逐年上升的趋势。这种变化与大学教育、经济发展和社会结构的变化紧密相关。
从大学教育的发展规模与速度来看:一方面，随着大学教育的开放，民办大学等各类大学的增多，在校大学生数量在急剧增多，伴随学生增多的同时，大学内部对学生的管理弱化的问题越来越突出。另一方面，相当数量的学校并没有提供相关的法制教育等方面的内容，使大学生无法得到全面有效的教育。
从经济发展来看，市场经济体制逐步确立的同时，也在不断强化金钱观念、个人主义意识。越来越多的学生无法"两耳不闻窗外事"，特别是家境状况不好的学生，不得不考虑上学的经济来源等问题。
从社会结构的变化来看，价值观念处于一个新旧交替的时期，整个社会很长一段时期内将处于价值失范状态。各种规章制度、各种道德规范的控制力越来越弱，特别是随着大学亚文化的发达，强化了学生的越轨心态、浮躁心态，使他们越来越追求功利化的目标。
范文二：教育心理学案例实验20110114
成人与儿童对事物看法的比较
一位心理学家曾经做过这样一个实验，在白纸上涂上一个点，然后问成人：“纸上是什么？”几乎所有的回答都是：“一个黑点”。但是幼儿园小朋友的回答却是多样的，有的说是“一顶草帽”；有的说是“一颗星星”；有的说是“一块烧焦的牛肉饼” ……显然，“一个点”对于成年人来说太熟悉了，回答起来也别无选择；而对儿童来讲，它还有一定程度的陌生感，因而他们审视的眼光也比成人多元，想象和思维更比成人自由。
对偶故事举例
皮亚杰(1965)通过对儿童游戏中规则的运用和欺骗等行为的观察形成了有关儿童如何理解道德问题的假设。随后，他运用对偶故事法检验了他的假设。下面就是其中的一个对偶故事：
A.妈妈不在家，一个小孩为了帮助妈妈做事，不小心打碎了一盘玻璃杯。
B. 妈妈不在家，另一个孩子为了偷柜上的糖果吃，结果打碎了一只玻璃杯。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1. 这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好? 为什么?
道德两难故事举例
柯尔伯格将皮亚杰的" 对偶故事法" 改进为" 道德两难故事法" 。他编制了一系列的道德两难故事。" 海因兹偷药" 的故事就是其中之一：
在欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是400美元，药剂师要价4000美元。患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合法的手段，但他最终也只能筹到总共2000美元，仅够药价的一半。他告诉药剂师说他的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：" 不行，我发明这种药就是要用它赚钱。" 所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为他妻子偷药。(Kohlberg,1984)。
当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，让他们接着回答与故事有关的下述问题：
1. 海因兹应该偷药吗? 为什么?
2. 他偷药是对的还是错的? 为什么?
3. 海因兹有责任或义务去偷药吗? 为什么?
4. 人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要? 为什么?
5. 海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么?
6. 仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么? 为什
么?(Kohlborg,1984)
(采自C.B.McCormick 等，1997)
儿童对" 海因兹偷药" 的反应
在儿童对海因兹偷药的反应中，海因兹该不该偷药并不重要，重要的是他们给出的理由。柯尔伯格正是根据这些不同的理由将儿童的道德判断划分为不同的水平和阶段。
”
第6阶段的人能够理性地做出决定而不考虑个人利益。柯尔伯格将这种在理性基础上做出的正义的决定看作是道德的最高理想。
(采自C.B.McCormick 等，1997)
“公正团体”活动方式案例
下面以如何处理学生中发生的偷窃行为为例，具体说明“公正团体”的活动方式。在剑桥中学，学生偷别人东西是一个普遍的问题。在实验进行的第一年，有一天一个学生邀请一些学生到她家玩，过后发现丢了一只耳环，当她向学校提出时，没有人愿意提供消息。
一个月后，又有一名同学在学校丢了一只耳环。于是，偷窃的问题便在团体会议上讨论。大家发表了许多个人意见，多数人认为要对偷窃制订一些规定，要对这些损人利己的行为进行惩罚。会议得出这个建议就结束了，但偷窃的事在第一年及第二年的开头继续发生。
第二年，有个女生的钱包“少”了9美元，她肯定是有人偷去了，但没人承认，于是召开了团体会议来讨论。一些学生以为，偷窃行为有损于团体精神，他们提出每个人拿出1角5分给她，这样她就可以得到9美元，而1角5分对一个人来说却算不了什么。这些学生的看法受到其他人的支持，大多数人都认为他们对学校发生的事都有责任，也就是说，某人的钱被偷，是团体中每个人的错，因为没有充分关注到团体。大家都谴责小偷，但一致认为，如果在某个时间内钱还没找回，那么每个人都应当付1角5分钱。一个星期中，没有人供认，看来每人要赔钱了。后来有几个同学说他们知道是谁偷了钱，准备私下告诉偷窃者，劝其坦白，但没有成功。于是，他们向团体讲出了偷窃者的姓名，偷窃者被团体开除出学校。 这以后学校就没有发生过偷窃。大家一致同意，如果你要偷，你可以在你支配的时间内，但不要在学校。
这一案例折射出剑桥中学实验的进展。在第一年，规章和惩罚并没有起作用，偷窃依然有在，而到了第二年有了转折，学校在向公正团体发展，虽然这种进展是缓慢的，但极有意义，表现出以下三个特征：1．学生发挥了积极的作用，他们已把偷窃看作是一个团体的问题，认识到如果人人都不诚实，那么就不会有团体。2．团体会议的质量提高了，学生不仅提出了不同的看法和
建议，而且还为其建议提出充分的理由并指出为什么是有道理的。3．作出了决定，按照决定而行动。在学生中演化出一个准则即在学校里不能发生偷窃，告发偷窃者的姓名，即意味着他们希望维持并加强这一准则。在形成和维护团体的准则过程中，这种积极的行为是十分重要的。 (采自钟启泉、黄志诚，1998)
移情训练研究
李辽(1990)曾通过移情训练系列法“来培养学生的移情能力，取得了明显的效果。移情训练系列法包括情绪追忆、情感换位、作品深化和作品评价等四个子方法。情绪追忆是运用言语指示唤醒被试在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联结；情感换位则是提供一些假定的社会情境，要求被试转换到他人的位置去体验情境。假设情境举例如下：
1.如果你或是你的亲人是残废人，在学习、生活、工作中有许多不便，有人因此而取笑，你的心情如何? 你觉得，该怎样对待残废人?
2.岁月的流逝会使黑头少年变成白发老翁。如果你是一个行动迟缓、无人照顾的老人，你的心情如何? 你觉得，该怎样对待老人?
3.如果你在学习、工作、生活中遇到挫折、甚至不幸，你的心情如何? 你觉得，该怎样对待别人的挫折、不幸?
通过情绪追忆和情感换位，被试更易于把过去的情绪体验迁移到相应的社会情境，使自己置身其中，加强对情境中他人状态的替代性情绪情感反应。
作品深化则是对上述活动的引伸，让被试以书面言语记录自己的真情实感，将被试引向更高的社会认知层次，使他们不再拘泥于具体情境，而是掌握抽象的普遍性的做人规范。例如，一些
被试在作品中写到" 人应当有同情心，有人情味" ；" 要是人与人之间能将心比心，人们相处会更好，矛盾会更少，世界就会充满更多的和平与幸福" 。作品评价是指通过对被试作品的评价，提供反馈信息，强化被试作品中的正确反应。
恐惧是想出来的
训练目标：通过写出来、说出来、喊出来等多种方式克服恐惧心理，从而建立战胜恐惧的信心。
事前准备：纸、笔、布娃娃、布玩具。
训练时间：35分钟。
具体方式：教练先跟学生讲自己小时候的恐惧遭遇及解决办法，然后让学生画出自己勇斗恐惧事物的画，再演一个独角戏，讲自己对各种恐惧事物的恐惧心理及准备解决的办法。
理论引导：同学们，每个人都有一些令他恐惧的事物，从刚出生的婴儿到就要告别人世的老人，只不过每个人所惧怕的对象与程度不同而已；对一些事物有恐惧心理，这是很正常的，也是非常可以理解的。所以，我们特意安排这样一个训练给大家。
示范演练：记得在我七八岁的时候，住在一个山村里， 那时候没有电灯，只有油灯。我到晚上就特别怕，总觉得黑漆漆的地方有很多可怕的、不能想象的东西。天一黑，我就坐在灯前，哪儿也不敢去，连上厕所，都要父母陪着??后来，父母为了解决我这个问题，就晚上带我到田野里去散步，在院子里谈天??这样的机会多了，慢慢我也对黑暗没有那么恐惧了，因为我发现，本来就没什么可怕、特别吓人的东西。
同学们，当你看清楚了一样东西，当你发现它一点儿也伤害不了你，当你甚至找到了对付它的办法的时候，你还会怕它吗？（同学们：不！）
我们现在就拿出纸和笔来，每人画一幅画，想象一下自己是个非常勇敢的人，用你最解恨、最能惩罚敌人的方式去对付你恐惧的事物。（一定画出它的样子，并写出它的名字或名称）你一定能把它打垮的！好，现在开始画！
同学们，都画好了吗？大家把它拿起来，放在自己眼睛的正前方，睁大自己的眼睛，恶狠狠地瞪它10钞钟??好，再瞪10秒??好！把它放好，心里怕的时候就把它拿出来看看。现在我们来进行一个新的，大家可能更感兴趣的环节：
每个同学轮流上台来，讲讲自己恐惧的事物和自己的心理状态，说出来或者写出来，或者以其他什么方式来解决问题、消除恐惧，就像教练刚才讲的那样，明白了吗？可以把你们那几个布玩具当做你恐惧的对象，打它，骂它都可以??
效果讨论：教练：同学们，做完这个训练，对" 恐惧" 有没有新的看法？
A学生（慢慢走上台，眼睛看着桌子）：我最怕??最怕孤独，我父母总是很忙，经常很晚才回家，我经常一个人吃晚饭，写作业，晚上总是很怕，不敢睡！我现在想了一个办法，我要爸爸妈妈或者早点回来，或者把爷爷接来陪我??此外，刚才，我把孤独描绘了一下，当我仔细看时，我觉得好像没那么可怕了。
B学生：恐惧其实是自己吓自己！恐惧像弹簧，你压它就倒。
C 学生：原来恐惧也是可以化解的，之所以恐惧是因为它比较隐约、模糊，描述清楚就发现很简单，没那么可怕！
教练：有时当在描述恐惧时，有点紧张，假如不能独自面对，最好有教练或家长陪同的时候再描述。
专家感悟：恐惧是想出来的，写出来，说出来，喊出来，恐惧就会渐渐消退。
现实并非像想象的那么恐惧
训练目标：通过教练的分析与暗示，训练学生们学会敢于面对现实、敢于面对恐惧、敢于接爱恐惧，使学生们懂得了恐惧产生的原因与如何面对恐惧，从而增强了战胜恐惧的信心。教会学生不要用说谎的方式、制造假象的方式来逃避现实。
事前准备：一个玩具猫，两个真猫，一位怕猫的学生，一位转学的学生，一位偏科的学生。 训练时间：1小时。
具体方式：通过采用系统脱敏与精神分析等方法解除学员的恐惧困扰。
理论引导：教练：你怕猫？为什么怕？
怕猫的学生：我也不知道。反正见到就怕。
教练：你转学后为什么郁郁寡欢，成绩下降？
转学的学生：以前我很开朗的，不知怎么的，一转学后我就不想上学了。
教练：你知道偏科对你有什么影响？
偏科的学生：可烦了！我怎么努力就是考不好。
教练：好，我们就来针对上面的几个问题进行大扫除，同学们，你们对上述问题有什么看法，可以随便说。
示范演练：好！我们先来清扫第一堆垃圾，那就是怕猫。同学们，你们说应该怎么办??对，应该鼓起胆量。（对怕猫的学员）小同学，你说说当你见到猫时的感觉??恐惧、紧张？噢，你能否记得你第一次见到猫时的感觉，不记得？慢慢想??慢慢想??
学生：噢，想起来了，第一次我听同学说过猫在她身上抓了一条印子，还有一个同学说猫在她胳膊上舔时，她感到很恶心??哦，不！那不是第一次。
教练：慢慢想??
学生：第一次好像是两三岁时，有一次隔壁的猫直追着我不放，我拼命跑，它还是一直追。后来我实在跑不动了，而那只猫也突然跑了。那次把我吓坏了。哦，好，就是那一次把我吓坏了。从此以后，我一看到猫就怕。
教练：好，那我们怎么办？（教练给同学们看一个偏旁：" 犭" ）
学生：反犬旁。
教练：好，再看一个字：" 猫" 。
学生：" 猫" 字。
教练：好，这位同学先写" 猫" 字，再大声说" 猫" 。
好，我先来跟同学们讲讲猫的一些特征与生活规律。" 猫" 是一种有益动物，它可以帮我们抓老鼠；猫经过训练，可以有规律地生活；它听觉能力超常，一般白天睡觉，睡上活动；猫对人是无害的，只要你不过分欺负它，它与你还是很友好的；很多人还把猫当宠物呢！再给这位同学看一样东西（取出玩具猫），有点紧张是吗？是，这是一只玩具猫。其实，你就是因为第一次有了这个可怕的经历，后来又听了同学的经历后，因而开始对猫有了恐惧，你说是吗？当我们知道了原来是这个原因也就不可怕了。
（取出真猫，猫叫了一声）有点怕吗？来放松，再放松；其实，这只猫不会追你的，也不会咬你的，它不是在我手上很乖吗？来，再睁开眼看看，（猫又叫了一声）继续睁大眼睛看看，猫不叫了，猫被你的大眼征服了。怕吗？不怕！好，再来这里摸摸看盒子里有什么？有点怕？不怕！毛绒绒的，对！那是毛皮，没什么吧？好，再摸摸这只猫，不怕吧！看着摸，这只不过是一只乖猫，看着它，用双手摸，噢，对了，可以抱抱吗？（这位学生：可以。）好，抱抱，你是不是突然发现你不怕猫了？（该学生：是喔，真没想到！）对，本来可以不怕的，只不过以前有个阴影，明白了只是阴影，现在也就不怕了是吗？
好！我们来清扫第二堆垃圾--转学。很多小朋友有过转学的经历，但不知道为什么转学后状态很差，教练和家长经常没注意这些问题。
教练：（问转学的学生）你转学为什么不开心？
学生：我也说不清楚。
教练：哦！他们都说你是插班生！差生？你担心以后你就是差生。
学生：而且他们抱成一团，都用鄙视的目光，我就好像被无形的城墙围住了似的。他们好像都不找我玩。我后来就成绩下来了，不喜欢教练，甚至不想上学了，因为我怕见到这座城墙。 教练：哦，原来是这样！那怎么办呢？
学生：我也不知道。
教练：好，教练教你几个办法。
第一，找一个同学作为突破点，你会跟他成为好朋友的，他其实也很喜欢你，只不过你们还不熟。
第二，跟爸爸妈妈说，让他们带你到班主任家去，希望班主任了解你的情况。其实班主任也是喜欢你的，只不过班上人太多，一时没顾得过来。
第三，本来就没有什么" 围墙" ，这是你想出来的，他们很熟悉你了，肯定就会玩得多一点了，你是被你想出来的东西吓倒了。
第四，插班生是中间插进来的学生，并非是差生，你是非常优秀的学生，教练相信你会用你的努力与上进证明给所有的人看，你说是吗？
学生：是！
??
教练：好，现在我们来清扫第三堆垃圾--偏科。同学们可能都发生过这样的情况。我首先想跟大家聊的是，这种现象太正常了，每个人都有。我想问大家一个问题：
教练：你在你所有的教练中最喜欢那个教练？
学生们：语文教练，教学教练，英语教练??
教练：好，大家仔细想想，只要哪个科的教练你喜欢，那个科你一定学得好，考得好。是不是？
学生们：是喔！
教练：为什么？因为教练讲得好？不一定吧，那同一个教练讲，为什么其他同学能学得好，而你学不好？
一学生：他喜欢我，关心我，鼓励我！
教练：对！这里面不是有感情色彩啊！你为什么喜欢这个教练？因为这个教练喜欢你，你才喜欢他；你一喜欢他, 你也就喜欢他讲课，你也就喜欢他所教的科目，你也就认真听，认真学，你自然就学得好！如果你的教练整天批评你，惩罚你，你就会从不喜欢教练开始，到最后不喜欢上他的课，这是其中的一个原因。
第二个原因是：你因为某个失误，对这门课程越来越紧张，最后导致恐惧甚至厌恶这门课，就像有些时候，有很多同学一考试就紧张一样（考试焦虑）。比如有一位同学，她以前教学很好，但上了初三后，数学开始下滑，然后一上数学课就紧张，她自己也不知道什么原因。后来教练帮她分析后，找出了原因。原来，她在初三的一次考试时，教练通过幻灯出考试题目，学生只须在试卷上回答，结果她因视力不佳看题缓慢，而致使试题还没做完就翻到第二张幻灯片考题，后来就对看幻灯片焦虑紧张，对数学的考试方式紧张，直到现在对数学考试焦虑紧张，就是这个道理。现在同学们明白了吧！
好，一个是教练的问题，希望你父母与该教练沟通一下，只要少批评，有点进步多鼓励，增强你的自信心，这样就可以了。你自己也要努力学习，以好成绩来取得教练的肯定。第二个原因就是自找紧张焦虑，要解决这个问题，我们也可以把这种对某门学科的恐惧当做那只猫一样，慢慢脱去敏感，以后就不怕了 ，等到不怕时，自信也就来了，你们说是吗？
效果讨论：教练：通过对这三个方面的分析，同学们有何感受？
A学生：我有点怕狗，我想我会按照教练对" 猫" 脱敏的方法来自我训练一下对狗的恐惧，不过最好教练能在旁边帮助我。
教练：对，这种训练最好有教练或者医生在场较好，因为教练会帮你分清等级，有步骤地来脱敏。
偏科学生：我真没想到偏科原来有这些原因。今天教练分析后我觉得真是这样，我就是这样的情况。
转学学生：我转学时的感受与教练分析的一样。我知道以后该怎么办了：一不怕，二要努力证明给人看，三是有意识地找一个朋友。
恐猫学生：通过学生的心理训练，教练终于把我恐惧" 猫" 的心理除去了，真得感谢教练！
专家感悟：很多人不敢直面现实，就是内心有恐惧的阴影，孩子更是这样！
“尖子生”的成绩缘何突然下滑
——对一位考试焦虑者的心理调试
在老师和同学们的眼里，正读初三的小Ｄ是大家公认的品学兼优、全面发展的好学生。可是不知为什么，在升入初三后的第一次“摸底”考试中，她的成绩却出人意料地滑落到了全班后20名。心急如焚的家长带着小Ｄ前来找我“讨教”，期望我能“妙手回春”，还小Ｄ以原有的“辉煌”。听罢小Ｄ父母约半个时辰的倾诉后，再望望满腹心事而又低头不语的小Ｄ，我只好依据职业原则，请小Ｄ的父母暂且回避一下，由我来直接摸一摸小Ｄ的“思想脉博”，以便查清问题的症结所在。
经过与小Ｄ一个多小时的交谈，我弄明白了小Ｄ学习成绩大幅度滑落的个中原委——升入初三以后，“望女成凤”心切的父母便把心思全部集中到了小Ｄ的学业上，一心指望小Ｄ能在“中考”中过关斩将，升入重点高中，以便为将来考大学奠定基础。为此，小Ｄ的父母把家中一切事情全包下来，让女儿一心一意学习。那次家长会上听老师说学生进入初三每天晚上至少要学习到11点，于是做父母的便每天轮流着陪同女儿学习到11点，并不时地为挑灯夜读的女儿送上一杯牛奶或一些可以“提神醒脑”的口服液。有时这样仍无济于事，父母便凑到小Ｄ的耳边颇有耐心地重复那个“始终如一”的话题：老师对你如此器重，同学们也都以你为目标，爸妈更愿你能榜上提名，光宗耀祖，你可千万要争气呀??这样以来，使得原本思想单纯，性格开朗而又兴趣广泛的小Ｄ不由地平添了许多心事：老师把我视为“尖子生”并在学习上给予多方面的关照，只希望我在“中考”中成为让老师引以为自豪的“佼佼者”，我怎能辜负师长的一片心意？同学们大都把我当作“比学赶超”的目标，我一旦落在他们后面，大家又该做何评说？尤其是一想到为我的学习而不辞劳苦、费尽心血的父母，一种难以言状的负疚感便油然而生??总之，众望所归，我的出路只有一条——上重点高中，升名牌大学，且只能成功不能失败！
在这种心理重负之下，小Ｄ渐渐沉默了，以至彻底放弃了与升学考试无关的一切爱好，代之以无论校内校外、白天黑夜，都伏案读书学习的“迎考”突击行动。
说来倒霉。那天考试时，当听到老师说这次考试是大家升入初三后的第一次成绩亮相，希望大家认真对待，好好发挥的考前动员后，小Ｄ的心情便不由自主地紧张起来，并产生了很多以前从没有过的复杂念头：过去自己一直是班上属一属二的好学生，这一次可千万别考砸了，不然的话，那也太对不起老师和家长了??再说，自己从没有像现在这样刻苦用功过，这次无论如何应该比过去考得更好吧??结果呢，过分强烈的自我期望和过重的心理负担，反而导致了小Ｄ的实际学习水平与卷面成绩的巨大反差！
问题的症结找到以后，我首先运用认知领悟疗法启发小Ｄ说，就你这次考试“失常”的前因后果来看，问题并没有出在你的学习能力上，而是来自外界的一系列压力，包括父母和老师的某些言行，无形中使你对学习的理解产生了偏差，认为学习只是为了不辜负家长和老师的期望，只是在同学面前保持住“尖子生”的幸运光环，只是得到一种“考高中，升大学”的心理满足。而这种过于偏狭的学习目的和动机又促使你不惜放弃一切有益身心发展的其他活动，而一心用在攻读书本知识上。久而久之，你觉得在这方面付出的太多，在学业成绩上理应给大家一个理想的回报，这又使你背上了诸多思想包袱，形成了一系列难以安心学习的心理负担——担忧、紧张、焦虑、自我怀疑??所以才导致自己考试时不能轻装上阵，精力难以集中，思路不畅等心理障碍，造成考试“砸锅”。因此，要想摆脱这种局面，首先应恢复对学习的正确认识，即学习最重要的是实现有益于社会的人生价值和追求，而不是为了完成他人的特定“使命”或得到个人心理上的某种虚荣。只有这样才能在某些负性干扰面前处变不惊，始终以坚定的信念，稳定的心态，投入到生活和学习中。其次要提高自我认知水平，充分相信自身实力。既然自己一向成绩不错，而今学习又比以往更加勤奋，那就没有理由担心自己考不好，而应该比平时更加自信和轻松才对。退一步说，即使这一次没有考好，那也不必过于在意。一是平时学习自己做到了问心无愧。二是从一定意义上讲，失败未必就是坏事。“失之东隅，收之桑榆”，有失就有得，何必过于看重一时一地的得失？??小Ｄ听了，幡然醒悟，心情也自感舒畅了许多。
驱散了积郁小Ｄ心头的阴霾之后，我随即招来小Ｄ的父母，把导致小Ｄ 考试 “失常”的心理症结如实以告。他们听了如梦方醒，表示今后一定要多学些科学的教育理论，达到学以致用，让孩子以健康的心态投入生活和学习，促其成才，造福社会。
数月以后的一天下午，小Ｄ的父母掩饰不住内心的喜悦打电话告诉我说，女儿已顺利升入一所重点高中。
焦虑症案例分析
患者，女，16岁，中学生。患焦虑症两年。她父母说，孩子常常感到疲劳、焦虑，进入重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，并伴有记忆力下降的现象，学习成绩也退步了。最怕考试，最怕将成绩给别人看。大凡考前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，内心慌乱，不能集中注意，记忆效果不佳，缺乏克服困难的信心，智力活动效果下降。随着焦虑反应的持续往往引起生理的心悸，多汗，呼吸急促，肌肉紧张，头昏，恶心，食欲不振，手脚发冷等症状。而生理上的症状又可导致健忘，失去学习兴趣和生活情趣，进而更加焦虑起来。
诊断分析：考试焦虑是一种固定性焦虑，在学生中极为常见，有调查表明，1/3多的学生在高考前患有不同程度的焦虑症，它是学生在考试前预料到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦反应，是处于失助状态下或处于阻断威胁中而不能采取变式行为去对付的时候产生的情绪。
精神分裂症青春型案例分析
张某，女，23岁，高中毕业后在某百货店做营业员，经人介绍结识了男友，他是中学物理教师，两人相爱半年，感情融洽，但男友之父母嫌她是个营业员，反对他们来往，男友个性软弱，屈服于严命之下，逐渐和她远了，张女深知内情也不过分为难其恋友，决心忍痛断绝关系，此后心情郁闷，无异常现象出现，工作也能完成，平日沉默少言，孤独好静的她更加变得默默无言，不愿出门交友，父母深为同情，常加劝慰。
事隔3个月之后，张女突然变得好打扮起来，每月工资领来没几天就用完，买了好多书籍及杂志，却又不看，高搁一边。对父母经常讲些莫名其妙的话，有时会突然大笑，在家跳跳蹦蹦，显得活泼非常。动辄发脾气，一言不合就破口大骂，上班时经常离开岗位，与顾客争吵。下了班不及时回家，甚至半夜才归，家长以为又有了男友，反而暗暗为之高兴。但时间不长，发觉其精神活动已不像正常人，如发现她经常外出乱走，看见异性笑，更荒唐的是穿了内衣裤就外出，口里讲些下流活。饮食饥饱不知，几顿不食，或一吃上几碗。加上还发现她在写些什么，其母有一次偷看竟是一封封情书，肉麻地写" 某郎：天上一朵云，鹊桥牛郎织女，我们永远幸福，光明天使一对，哈哈，我看见你了??"。晚上睡眠很少，把收音机开得特响，邻居提些意见，反把人家骂出去，吵得全家不宁。
诊断分析：张某患有青春型精神分裂症，恋爱的挫折使张某情绪低落和反复无常，行为目的
缺乏，没有羞耻感，暴食暴饮，表现出现异性的好感??，由于该病的性色彩较浓，故俗称为" 花痴" 。
恐怖症案例分析
患者，男性，8岁，中学生。患病三年
三年来目光不敢与人相对，否则就惊恐万状而来咨询。原患者在三年前发现有近视，因而去配了付眼镜，但配后迟迟不敢戴，怕别人见了笑话。某日上课时，因感到老师在黑板上写的字模糊看不清，而试着第一次戴上了眼镜，谁知这时老师正好回转身，无意中看了病人一眼，患者在与老师目光相对的一瞬间，突感内心一阵莫明莫妙的恐惧，因而赶快低头，但仍心跳不已。此后再也不敢与这老师对视。为了回避老师的目光，他由前排座位调到后排，但仍不敢抬头看黑板，总觉得一抬头会与老师目光相对。其后一进教室，内心即感忐忑不安，自己形容" 简直象在法庭受审判一样" 。不久，他扩大到怕见其他、老师、同学、以致所有人的目光，继而又发展到怕与电视、电影荧幕上的人相视，最后竟连回想起与别人目光相视时的情景，都会感到心惊肉跳。他想控制自己不看别人，如走路、吃饭都低着头，不敢到人多的地方去，但在他思想中却愈是想要与别人对视。偶尔真的与别人目光对视了，他就紧张害怕到浑身发抖，面部肌肉抽搐，为此他痛苦不已，曾想弄瞎自己的双眼，也曾想轻生，但却下不了决心。
诊断分析：很明显，该生患有严重的对视恐怖症，这是社交恐怖症中的一种，一般起因于患者自身的人格特点、敏感、多疑、胆小，担心别人能从其目光、眼睛里看出其内心的秘密，故不敢和人对视，咨询的关键是打破患者的这种猜测和疑虑。
麦克里兰的成就动机实验
【来源】：当代教育心理学. 北京师范大学出版社，1998，4第二版：128
50年代未60年代初，麦克里兰在各种实验条件下对不同年龄、不同特征的被试的成就动机作了大量的研究。其中一个实验结果证实了这一点：该实验是用5岁的儿童来当被试的。让一个孩子走进一间屋子，手里拿着许多绳圈，让他用绳圈去套房间中间的一个木桩。孩子们可以自由选择自己站立的位置，并且让他们预测他们能够套中多少绳圈。结果发现：追求成功的学生选择了距离木缸适中的位置，然而避免失败的孩子却选择了要么距离木桩非常近，要么距离木桩非常远的地方。麦克里兰这样解释道：追求成功的孩子选择了具有一定挑战性的任务，但同时也保证
了具有一定的成功可能性。因此，他选择了与木桩距离适中的位置。这个发现在不同年龄，不同的任务中取得了一致的结果，避免失败的孩子关注的不是成功与失败的取舍，而是尽力地避免失败和与此有关的消极情绪。因此，要么距离木桩很近，轻易成功，要么距离木桩很远，几乎没有成功的可能，这是任何人都达不到的，因此也不会带来消极情绪
阿特金森的成就动机实验
【来源】：当代教育心理学. 北京师范大学出版社，1998，4第二版：129
他在实验中把８０名大学生分成四组，每组２０人，给他们一项同样的任务。对第一组学生说，只有成绩最好者能得到奖励（PS=1/20）；对第二组学生说，成绩前５名将会得到奖励（PS=1/4）；对第三组学生说，成绩前１０名者可以得到奖励（PS=1/2）；对第四组学生说，成绩前１５名者都能得到奖励（PS=3/4）。结果如图所示。
成功可能性适中的两个组成绩最好；成功概率太高或太低时成绩下降。第一组学生大多都认为，即便自己尽最大努力也极少有可能成为第一名；而第四组学生一般都认为自己肯定在前１５名之列，于是，这两组学生都认为无需努力了。研究表明，最佳的成功概率是二分之一左右。因为大多数学生认为，如果尽自己努力，很有希望获得成功；如果不努力的话，也有可能会失败。 这里需要提醒的是，期望理论并不是在探讨学习任务本身的难易问题，
而是涉及成功的标准（如评分标准）的问题。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的
追求成功的动机与回避失败的动机
阿特金森认为，个人的成就动机可以分成两类，一类是追求成功的动机，一类是回避失败的动机。他在研究中发现，成就动机水平低的人避免失败的成分多于追求成功的成分，这样的人被称为“避免失败者”，其重要特征之一是倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。选择容易的任务可以避免失败，而选择困难的任务，即便失败，也可以找到借口，保全面子，减少失败感。与此相反，成就动机水平高的人追求成功的成分多于避免失败的成分，这样的人被称为“追求成功者”，其重要特征是倾向于选择成功概率约为50％的任务。因为这种选择具有挑战性，能最大限度地满足其成就需要，而对于完全不可能成功的任务或者稳操胜券的任务，其动机水平反而下降。阿特金森和利特文（G.H.Litwin ）在一项实验研究中，让被试进行套圈游戏，结果发现，避免失败者选择的投掷距离要么离目标非常近，要么离目标非常远，而追求成功者则选择中等距离的目标进行投掷。
成就动机的投射测验
呈现给学生的图片是一个十几岁的小男孩坐在书桌前，一手拿着刚刚发下来的考卷，上面写着成绩是“C ”，一手托着下颌，眼睛注视着考卷，若有所思。看完图片后，让学生回答问题：“这里现在发生了什么事？过去发生了什么事？将来会发生什么事？”
一个学生回答说：“他正在考虑他得的这个C 等的成绩。他很后悔因为贪玩而疏忽了这一科的学习。他知道他能做得更好，他打算更努力地学习，在下次考试中取得更好的成绩。”可见，这是一个成就动机水平较高的追求成功者。
另一个学生回答说：“他不擅长学科学课，而且这次考试又太难，他成绩当然不好。他以后或许不应该选学这门课。”可见这是一个成就动机水平较低的避免失败者。
宣传者的威信对转变态度的影响
（一）实验原因：宣传者本身是否具有威望对被宣传者的影响关系很大，因而在实施宣传过程中，应该注意对宣传者的选择。
（二）实验对象：大学生或青年工人或其他成年人。
（三）实验材料：一份内容相同的宣传材料。
（四）实验步骤与方法；1、将被试分成两个组，由两个宣传者向他们宣传同样的内容。2、施以宣讲前，主试者向两组被试作不同的介绍：向甲组的被试说，" 给他们组宣讲的人是一个很有才华，思维敏捷、知识渊博、威望很高，很受人们尊敬的人。" 向乙组的被试说：" 你们组的宣讲人，仅仅是一个普通的人。"3、上被试回答如下问题：你对所宣讲的内容中所提的要求行为吗？
（五）实验结果处理：1、统计与分析两组被试的反应倾向；2、比较两组反应上的差异；3、讨论：为什么两组被试在态度改变方面会出现差异？有什么规律性？
（六）实验结果介绍：心理学家哈夫兰德进一步研究了在宣传过程中为什么会产生这种现象，研究认为，宣传者的威信是由两个因素所构成。这两个因素分别是：专业性与可信度。专业性一般指专家身份，如宣传所接受的教育训练，社会地位，职业与年龄等等。所以这些因素就使扮演宣传者这个角色的人以居某一方面专门家的形象自居，使之在一般听众面前具有专业权威性的特点。可信度的形象，使之在般听众面前具有专来权威性的特点。可信度主要和扮演宣传者角色人物的人格特征、外表形态以及在讲话时的信心，态度有密节关系。与此同时，可信度还与接受宣传的人对宣传者讲话意图的理解有关。所以，为了提高宣传者的威信，必须注意自己的仪表神情，必须了解听众的心理状态，保有这样，才能取得宣传的效果。
许多研究进一步揭示出构成宣传威信的三个要素与宣传效果的相互关系，研究结果认为前二个因素是主要的，后一个因素是次要的，它们分别是：
1、宣传态度的公正--不公正、友好--不友好、诚恳--不诚恳（可信度）。
2、宣传者是否经过训练--没有经过训练、有经验--没经验、有技术--没技术、知识丰富--知识贫乏（专业性）。
3、语调坚定--软弱、勇敢--胆怯、主动--被动、精力充沛--疲倦无力（表达方式）。
谁说我的记忆差
训练目标：用联想记忆法，提高阅读速度，提升记忆效率。
事前准备：100张有图案的卡片。
训练时间：45分钟。
具体方式；教练先拿出两张卡片，给学员看３秒钟，然后盖住，让学生寻找它们之间的联系，用文字把它们连接起来，从而达到记住的效果。然后拿出３张、５张、10张、30张、50张??当然时间也相对延长。
理论引导：同学们，我们的学习与生活缺少不了记忆。在学习上，我们要记单词，记课文，记公式，记图形；在生活中，我们要记别人的名字、长相、特点、电话号码??失去了记忆，人生就不再完整，不再美好。所以，我们要学习一些记忆的方法，今天，我们就来学习一种记图形的方法，叫做联想记忆法。
示范演练；我会拿一些卡片给你们看，时间很短，看完后，教练要求你们用联想的方式，把两张卡片的内容放在一段话或一个小故事里，就可以把这卡片的图样记住了（先拿出两张卡片，一张上面画着几片枫叶，一张是一只哈吧狗）。
同学们，请注意！一二三（３秒）好！（盖住）有谁先来讲一讲这两张卡片的内容和你记忆的方法？
Ａ学生：一张是３片枫叶，一张是一条白色的哈巴狗。我是这样联想记忆的：哈巴狗的家住在森林里那棵枫树旁。
教练：很好！请坐。同学们，请看这三张，一二三四（４秒）好！谁记住了？
Ｂ学生：一张是一座红色的别墅，一张是母女俩，一张是一间宽敞、明亮的书房。我是这样记忆的：在一座红色的别墅里，有一对快乐的母女，她们热爱学习，她们有一间很宽敞的书房。 教练：不错！请坐。再来看（拿出６张卡片，展示了６秒钟），谁来讲讲？
Ｃ学生：一张是一根燃烧的蜡烛，一张是两本打开的书，一张是一支笔和一杯茶，一张是一个老人在看书，一张是一个年轻人在写东西，一张是夕阳落山的情景。我的记忆是这样的：我的爷爷是一位教练，他很年轻的时候就投身于教育事业，看了大量的书，写了大量的文章；直到现在，他虽然已经是" 夕阳无限好，只是近黄昏" 的古稀之年，但仍然保留着多年的习惯：一杯茶、一支笔是他最忠实的伴侣。爷爷他真像一根蜡烛，照亮了世界，照亮了别人，牺牲了自己！ 教练：很好！请坐，再来看（拿出10张卡片）??
效果讨论：教练：同学们，这个方法好不好？
Ａ学生：好，学习了这个方法，我可以用来记很多词语。单词。而且记得非常牢；
Ｂ学生：这个方法太好了，我发现我可以越记越多！而且可以把很多毫无关联的影像文字全部摄人大脑，还能迅速地记住；
Ｃ学生：是啊！将来的信息越来越多，如何才能猎取、记忆、处理？过去咬文嚼字的方法一定是不行的，应该要多学一点其他的阅读记忆方法。
专家感悟：若不想学后就忘，请科学地用脑记忆！
孤儿院的有关的研究
丹尼斯在伊朗孤儿院研究发现，由于孤儿院只能满足孩子们的物质需要，儿童很少得到活动的机会，结果只有42%的儿童能够在2岁时独自坐起来。到4岁时能够独立走路的也只占15%。智力测验后发现，他们的平均智商仅53分。丹尼斯追踪一些被领养的孩子后发现，1岁以前被正常家庭领养的孩子，经过若干年的教育后，智力勉强可以达到同龄儿童的平均水平，但6岁以后被领养的孩子，其智力永远达不到正常水平。
斯基尔斯(skeds,1966)把育婴堂中一组19个月的发展落后的孤儿作为实验组，改变他们的抚养条件，使他们每个由一位温柔的充当代理母亲的姑娘照料。她们同孩子说话，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并进行各种非正式训练。4年之后，实验组平均智商提高32分，而在孤儿院中的对比组则落后21分。二十年后追躁调查发现，实验组中有1/3的人进了大学。大多数读完了中学，能够独立谋生，并结婚生育了智力正常的孩子。而对比组中的大多数儿童则不超过三年级水平。他们不是留在专门收容机构中，就是不能自己养活自己(张德，1993) 。
学生心目中的好教师的特征
日本学者村獭隆二做过如下研 究：
让初中学生，从理想教师的80项条件中任选5项，其结果如 下：
让中小学生们自由地回答你喜欢什么样的教师结果是:
专家型教师的基本特征
专家型教师的基本特征主要有以下三个方面：
1. 有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。
舒尔曼（Shulman ，1987）认为，专家型教师应具备的知识主要包括所教学科知识；教学方法和理论，适用于各学科的一般教学策略（诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等）；课程材料，以及适用于不同学科和年级的程序性知识；教特定学科所需要的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式；学习者的性格特征和文化背景；学生学习的环境（同伴、小组、班级、学校以及社区）；教学目标和目的。除了拥有这些丰富的知识，专家型教师还能将这些广博的、可利用的知识灵活地组织起来运用在教学中。
2. 高效率地解决教学领域内的问题。
在教学领域内，相对于非专家型教师，专家型教师解决问题的效率更高。这是因为，他们在广泛的知识经验基础上，能够迅速且只需很少或无需认知努力便可以完成多项活动。尤其是某些教育技能已经程序化、自动化，这使他们能够将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决上。此外，很重要的一点是，专家型教师善于监控自己的认知执行过程，即在接触问题时他们具有计划性且善于自我观察，时机不成熟时，他们不会进行尝试，而在教学行为进行过程中，他们又能主动对自己的行为做出评价，并随时做出相应的调节。
3. 专家型教师善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
专家和非专家都应用知识分析解决问题，但专家更能创造性地解决问题，他们的解答方法既新颖又恰当，往往能够产生独创的、有洞察力的解决方法。专家型教师在教学中能够鉴别出有助于问题解决的信息，并能够有效地将这些信息联系起来，重新加以组织。通过这些过程，专家型教师能够对教学中的问题做出新颖而恰当的解决。
领导方式与领导效果
（一）实验原理：领导方式主要有民主式的、专制式的和放任自流式的三种，不同的领导方式会造成不同的集体心理气氛，从而对其工作效果发生积极或消极的作用。
（二）实验对象：以130名学生或青年工人或士兵为被试
（三）实验材料：橡皮泥、一件工艺样品。
（四）实验步骤与方法：1、主试将被试分为6个组，每组5人，每组派一位领导者（实验者担任）。2、主试提出要求：在10天中，每天用20-30分钟时间制作橡皮泥工艺品（以样品为模特儿）。3、每两个组采用一种领导方式，6个组分别为民主、专制、放任三种领导作风。（1）民主式领导人实行这样的领导作风：鼓励组员们讨论和决定小组活动的方针，制定小组达到的目标和步骤，领导人在讨论中以普通一员的身份表建议，供大家庭讨论选择，待大家意见基本一致时，概括几条让大家表决，对组员的奖与罚都充分地征求大家的意见，力求公道客观。（2）专制领导人实行的领导作风是：自己一人决定作业中的一切方针，如讲解技术、指定各人职责，指定小组成员的互相组合，对组员的奖与罚者自己说了算，谁做得不对就训斥谁，没人情味，领导人和小组成员保持一定距离。（3）放任组领导人的领导作风是：基本上放弃领导，对组员的作业活动不管理、不评价、不参与，只是组员主动提出要求时，才提供有限的情报，否则就放任自流。4、设置5个指标（质量、数量、团结协作、创造性、领导与组员的关系），进行观察，验收和检查，并作好记录。
（五）实验结查处理：1、统计与分析每种领导方式下各种指标的情况；2、比较三种领导方式下各组之间在5个指标上的差异，并寻找其原因。
（六）实验结果介绍：心理学家勒温曾用类似方法，以10岁男孩为被试实验发现：小组成员们的行为显然受领导作风的影响。具体表现：1、放任组成员人们的行为显然地受到领导作风的影响。放任组的工作数量少，质量也差，人与人之间的关系一团和气，2、专制组虽然完成了工作指标，但工作质量不如民主组，当领导人借故离开现场时，成员们马上开始消极怠工，组内还出现攻击行为和破坏器材的行为，人与人之间比较冷漠，组员对领导人有很大的依赖性，也缺乏独创性。3、民主组由于领导人的作风民主，小组内团结空气浓厚，任务完成得很好，质量也好，大家对工作还发生了兴趣，成员的自觉性很高，产品有一定的创造性。
华东师大心理系学生以小学生为实验对象，也获得了与勒温实验大同小异的结果。
教师期待效应的产生过程
布罗菲和古德（Brophy ，J ·E.&Good，T ·L ，1970）提出的下述模式表明了期望传递过程在课堂中是怎样进行的情况：
1. 在学年之初，教师对学生的行为与成就作出许多有区别的期望；
2. 与这些有区别的期望相一致，教师区别对待各种学生；
3. 这种对待告诉学生有关期望他们在课堂中如何学习以及如何完成学习任务的一些事情；
4. 如果教师的对待先后一致，而且如果学生不主动地抵制或改变教师的对待，教师的对待就能影响他们的自我概念、成就动机、抱负水平、课堂行为，以及与教师的交互作用；
5. 这些影响一般会补充而且会强化教师的期望，因而学生将逐渐迎合，而不是违反这些期望；
6. 最后，这将影响学生的成就与其他学习结果。高期望的学生将达到或接近他们的学习潜力，而低望的学生，如果采用不同的教学将得不到他们能够得到的长进。
(采自唐晓杰、崔允淳，1998)
测量初中教师P 、M 行为的量表
让班级中的学生回答班主任的情况，每题都是五点评分，即最高分为5分，最低分为1分。 P 行为子量表：
班主任是否要求你们：
1. 做好日常的各件事件（如扫除、值日、班级活动）。
2. 遵守校规。
3. 不做不正当的事情（如抽烟、喝酒、考试作弊）。
4. 一定把给家长的信交给家长。
5. 与班级同学合作。
6. 关心社会上的事情。
7. 安排好课后和节假日的活劝。
8. 在家中一定要努力学习。
9. 在上课时不能在底下说话。
10. 上课集中注意力，不然会受到批评。
11. 不能忘记带教科书或笔记。
12. 完成每一次小考。
M 行为子量表：
1. 你与班主任能轻松地说话。
2. 您感到班主任很亲切。
3. 你在课外与班主任说过话或进行过活动。
4. 班主任能理解你的心情。
5. 有时严厉地批评学生。
6. 有时挖苦学生。
7. 有时把你的成绩和行为与他人加以比较。
8. 公平地对待学生，不偏向。
9. 与你们一起商量班级中的事情。
10. 有时上课开几句玩笑，使课堂总是很活跃。
11. 上课时根据同学理解教学内容的情况安排进度。
12. 能在课下教那些学生掌握得不好的地方。
某一位教师在两个子量表上的得分若都超过36分，即为PM 型，若都低于36分，则为pm 型，若只是某个子量表超过36分，则为P 型或M 型。
范文三：[中学作文]心理学案例全文阅读-抑郁症大学生咨询案例
心理学(全文阅读)-一、 求助者资料
1、 求助者资料
(1)人口学资料:常XX，男，22岁，某大学三年级学生，汉族。
(2)家庭状况:父亲常XX，46岁，高中文化，农民。母亲李XX，48岁，初中文化，农民。父母双双进城作小本生意，在城市没有住房，家庭经济状况很一般。兄妹二人，求助者排行老二。
(3)学习记录:从小学到初中，学习成绩一直在班内拔尖。高中进入县重点高中，学习成绩不再名列前矛，在班内排名中等偏上。
(4)社会交际:仅限于亲戚同学。亲戚节假日偶有走动，与同学和睦相处，对学校活动能主动参加。
(5)兴趣爱好:看书，打篮球。
(6)自我描述:相貌帅气，性格内向腼腆，是个乖学生，从不惹是生非。小时候性格活泼，爱动爱玩。认为是这些心理问题使自己变得内向了。
(7)其他特点:想象力、表达力良好。
2 、 个人成长史
求助者是足月顺产生育，自小因长相漂亮，学习成绩好，行为乖巧，常常受人夸奖，有一定优越感。在学校遵纪守规，认真响应教师指导，是名好学生。自小学到县重点高中都是是凭自己努力考上去的，没有让父母操过心，很为此自豪。家庭虽不很富裕，也是衣食无忧。家庭从无任何重大变故，虽说父母常外出打工，和姐姐一起接受叔叔的照顾，叔叔婶婶对自己很好，自觉内心没有什么缺失阴影。
3、 精神状态
感知觉正常，注意力正常，记忆力良好，思维完整，语言表达清晰流畅。情绪表现与内心体验一致，(脸色赤红，低头不敢看咨询师，明显紧张)意志力完整，人格完整，具有相对稳定性。
4、 身体状况
从1998年下半年至今，先是头痛，后来头昏，胃痛。一见人就脸红。
5、 社会功能
不敢与人交往，人际交往受到很大影响，学习没有效率，社会功能受到影响，内心十
分痛苦。
6、 求助者问题自述:
情绪焦虑抑郁，苦闷烦躁，感觉很痛苦。头痛胃痛，
从初三起，不敢面对女性，一见女性就脸红，控制不住去想女性的隐私部位，感觉对方不注意自己时才敢偷看，觉得自己已经和她发生过性关系了，可又明明知道自己什么都没作，就是控制不住就那样想，最难堪的是对母亲和姐姐也是这样想。觉得自己是个极其肮脏、道德败坏的人，简直禽兽不如，心里恨得把自己杀了无数次。可一见女性还是那样，到后来一提到女性就那样想，平常看书吃饭写作业都控制不住去想，每天上床睡觉时也想，有很强的性冲动，常常忍不住偷偷手淫，过后更觉得自己肮脏无耻，无脸见人，觉得别人一定能看出自己的行为与想法。一开始只怕女性，后来连男性也怕见。可自己很清楚地知道自己啥也没作，强迫自己好好学习，初中升高中还算顺利考上了，觉得很侥幸。进入高中，学习压力很大，第一学期成绩就不理想。后来无论多么用功学，成绩就是上不去。这时候就想是自己这种心理问题影响了学习效率，痛苦得不得了，又不能和人说。内心感到又孤独又苦闷，很多次想到死，又怕死了别人说闲话，怕对不起父母。到高二时又开始头痛了，我知道是我脑子想事想的。过一段，胃也痛起来，就怀疑自己是不是得了胃癌，一想到胃癌，有时高兴，有时悲哀。高兴的是，如果是胃癌死了，别人不说我是个肮脏的坏家伙，不丢人了。悲哀的是我还小着呢，我还什么事都没作。这时不知怎的脾气也变坏了，常常在家发火。也不多说话，一发火就想毁东西。家里人带我到医院去看，作了一堆检查，医生说我没病。后来去了精神病院，大夫说我是精神病，要住院。我又怕又气。死活不住院，药也不吃，我说我没病。为了不去精神病院，我老实起来了，强忍着不再乱发火。但头痛得历害，胃也胀痛得历害，就又想是不是要死了。想到死，觉得很可怕。父母就我一个儿子，把希望全都寄托在我身上，我还什么都没作，还没有真正报答他们、孝敬他们，就死了。感觉很对不住父母。就想，我怎么会生病要死了呢，上天太不公平，这时就恨命运，恨上天。我觉得我不是个一般的人，上天不应该这样对我。
6、 心理障碍产生时间:一九九七年求助者初中三年级下学期。
7、 心理障碍持续时间:七年。
8、 心理咨询师第一印象
衣着整齐，低头不敢面对咨询师。一直眨眼，满面通红，举止局促不安，神态委靡，但言语表达清晰流畅。思维判断正常，自知力完整。
二、 咨询记录
1、 第一次咨询(用时一个半小时)
咨询目标:
收集资料，了解求助者心理问题产生的原因，初步制定心理咨询心理治疗的方案和目标。建立良好咨询关系。
咨询记录:
心理咨询师(以下简称师):
求助者(以下简称求):
初步设定咨询治疗方案:
根据求
心理作业:
思考自己心理问题产生的根源和演进泛化过程。并把此次咨询的感受以日记的形式写下来，尽可能多的去写，可以参看有关的心理学书籍。下次咨询时带来给我看。
2、 第二次咨询(用时一个半小时)
上次咨询效果:
求助者换了一套衣服，衣着整齐，眼睛能正视看咨询师，停留时间很短，并且不停眨眼，脸上赤红，举止拘束。作业完成得相当认真，写了大约有五千多字的心理感受。对自己的问题结合着心理咨询师对他的分析判断反省领悟得很到位。
求助者描述:十分认同咨询师帮他所作的心理问题根源分析，对心理咨询与心理治疗很有信心。焦虑抑郁的情绪感觉好多了。头痛的情况有明显减轻。胃胀痛的感觉也轻了不少。到第三天就急切地想过来进行下一次咨询治疗。
与上次时间间隔:一周
本次咨询目标:
从自然界、生物、社会、文化、心理几个方面对求助者进行系统性教育，完善性心理认知，缓解面对女性的紧张心理，增强人际交往能力。
咨询治疗方案:
咨询记录:
分析判断:
心理作业:
回学校至少要和十名女性、二十名男性打招呼，说话。如果实在不知道或张不开口，就看着对方微笑点点头。如果能突破二十名女性的话，你好得更快更彻底。记住数目和对方对的反应，下次来时向我要详细检查。哪怕对方对你的致意不反应，或是反应很让人不舒服，你都要作。事先，你先预设最坏的结果。如果你和对方很友好的打招呼，对方会把你怎么样。
3、 第三次咨询(用时一个半小时)
上次咨询效果:
求助者此次穿的是第一次咨询时的衣服，但感觉比那时整洁得体。头发喷了啫喱水，整个人看上去精神透亮起来。进门就叫老师，不等问就把上次咨询的效果说出来。
求助者描述:效果非常好。可以用立竿见影这个词语。回校后见到女性紧张消释大半，见到女性还有些紧张，心理还会想和她们发生了性关系，但一会就不想了。敢用正眼去打量身边的女性了。本周和班内、班外熟悉的女性打招呼说话的人数为二十三人。总共说了六十一次。她们的反应大都自然亲切，跟我一起互动，也有三四个带理不理的，比较少，因为心里有准备，所以也没感觉什么不正常，过后想想，我觉得她们心里上好象有什么事似的，没有情绪理我。男生更多，肯定超过了三十名，没有计数。
与上次咨询时间间隔:一周
咨询目标:认识自信和自卑，端正自我客观判断与完整接纳。顺其自然，为所当为。
咨询治疗方案:
咨询记录:
分析判断:
心理作业:
组织一个周日同学自行车旅行社。大家一起开心地玩两天。把旅游的地点，旅游和形式内容设计得简洁明快，符合大学生的生性特点。只管多方发出信息，看看结果就知道交友组织人员是维是易。就知道自己是不是一无能力。
4、 第四次咨询(用时一个半小时)
上次咨询效果:
求助者喜气盈盈地走进咨询室。眨眼的次数趋于正常。脸上微红。求助者说:“老师，你看我眨眼的毛病好多了吧。我们寝室的同学都觉得我非常奇怪，这一段我象换了个人似的。他们都在问我怎么眼错不见地就变了，由一个沉默寡言地人变成了一个阳光开朗的魅力无比的人了。我知道他们在耍笑我，但我还是很高兴。谢谢你，韩老师。非常感谢你～我想拥抱你一下。”我站起来，接受他的拥抱。咨询室里另外两名助理都一一接受了他的拥抱。最后，他又抱住我，把我高高地抱起来两秒钟，笑着说:“韩老师，你好沉啊，估计你比我妈轻些。”说到这，脸上大红起来。他自己扭身去倒了杯水，坐在沙发上。
求助者向我汇报他组织的小小旅行团。一共邀请了七个人，其中有三个女生，他们一起逛了新郑黄帝陵，后来走了两个人，他们五个人一起打扑克玩了好长时间，还一块作饭吃。他说他从来没有这样开心过。大家都夸他很有组织能力。他高兴得很。我说，来，大家拥抱一下，祝贺你～
与上次咨询时间间隔:一周
咨询目标:重构自我概念，消解自我无用认识，建立新的有效行为提高自我，完善自我。
咨询记录:
分析判断:
心理作业:
走出校园去接触社会，不管什么工作，利用节假日找份工作干，为明年毕业走向社会作准备。是骡子是马拉出来溜溜。看看自己能干什么事。
5、 第五次咨询(用时一个小时)
上次咨询效果:
求助者穿了一件红色带白条的新上衣，整个人活力四射，洋溢着浓烈的青春朝气。他告诉我这是他周六周日打工挣来的钱买的。他心中有一种获得解放新生的感觉。
求助者周六周日为一影楼作宣传员。影楼经营者给出这样的酬金，拉一位单身人士进店观看给报酬五角，拉一对情侣进店观看给报酬二元。第一周他第一天共得酬金四十八元钱第二天得酬金四十五元;第二周的第一天得酬金三十九元，第二天得酬金五十三元。他是所有宣传员中得酬金最多的人。他想不到他是如此地能干，说:“我觉得我是一个有能力的人，我很历害。”
与上次时间间隔:两周
咨询目标:消解以自我为中心的完美理念，给求助者洗脑，全面建立自然享受主义人生理念。咨询记录:
分析判断:
心理作业:
作自己的人生规划。你将来想过什么样的生活,你还有那些潜力没挖出来，没有发现。想干什么，能干什么。哪些理想能直接实现，哪些理想能间接实现。二十年以后达到什么目标，十年后过到什么目标，五年后达到什么目标，两年后达到什么目标，现在当怎么样行动。
三、咨询效果评估与总结
第六次咨询(用时一个小时)
咨询效果:
求助者走进咨询室和我说了一件事，前一段，他在追外语系的一个漂亮女孩。那个女孩起先
对他也有意。两个人一起玩了两次。在和女孩交住的时候，他心里还是紧张，不过能自我控制。有时会想和她发生了性关系，作别的事情时就忘了。不会象原来那样不停地想，想得头痛。而且想和她发生了性关系时不再伴随着罪恶感。自己告诉自己那没什么，只是想想，这是一个男性正常的生理性刺激联想。三天前，女孩和他说，另外一个男孩更适合她，告诉他，我们只能是朋友，不是恋人。这是他的初恋。他很伤感。但想起我和他说的，他是一个普通的人，任何失败与挫折都有可能来到他身上，别人即可以接受他也可以拒绝他。但是快乐与幸福是方方面面的，只要去用心体验，去寻求把握，只要还活着，只要心理健康，他就可以另觅一份快乐与收获，享受生活。所以尽管伤感，他该干什么还干什么。他找了一份兼职工作，学习也很用心。他如今过得很充实。
我从求助者脸上看到一层失落伤感。但他的眼中的确是坚定自若的神色。
与上次咨询时间间隔:一个月
咨询目标:
讨论求助者的人生规划，搜检未解决心理问题，把影响正常学习生活的心理困惑一一摆出来给予探讨解决。统整人生价值观，从各个层面(宇宙体系、自然界体系、生物体系、动物层面、人类社会层面、个体生存层面等)纵横分析解释，塑造对生命体系的整体认知观。建立自然享受主义理念。并以此来指导现在及将来的生活、学习、工作、恋爱、婚姻、性及子女教育。在遵循自然发展规律的前提，以享受的心态、享受的目标、原则及范围，去创造并享有真实存在的尊严、幸福、快乐的人生。
后记:随访三年。求助者说其间有些时间因为某些不顺心的事情或环境还有抑郁情绪，但都持续时间不长，都被自己调整好了。没有再产生过自杀倾向。
范文四：心理学案例：大学生不善处理人际关系
心理学案例:大学生不善处理人际关系
“这都要12月了，年关怎么过啊,”在浙江一所高校上大四的刘舒长长地叹了一口气，找工作找了半年，依然毫无头绪。二十三岁的成年人了，刘舒一到面试还是紧张得面红耳赤、手足无措，更别谈集体讨论、策划方案了。简历中各种奖项一个不落，独独没有让公司看中的实践经验，一个小公司经理在结束面试后好意地提醒他:“你还是学生气太重了，要多锻炼。”
“想找份好工作，单有漂亮的成绩单是肯定不够的。”刘舒发觉，自己多年的校园生活在就业考试面前显得一无是处。
以前做家教、打零工等兼职社会实践还能帮助大学生了解社会、改善经济条件，现如今仅仅有这些经历显然已经不够用了。
上周，中国青年报社会调查中心与搜狐网教育频道联合开展了一项调查，2180名参与者中，56。8,的人认为现今的大学生“社会化不足，仍然单纯幼稚，对实际工作不适应”。
“什么时候才能长大,”
毕业不足半年，小张已经换了三份工作。上个月，新老总把他叫到办公室，“你上班也有一阵子了，为什么工作总是缩手缩脚，做事却爱冲动，搞得人事关系恶劣，你什么时候才能长大啊～”
小张再一次选择了辞职。“我不喜欢勉强自己迎合他人，这样我宁愿辞职。”但是，回过头来看，愤而辞职的小张依然对前途一片茫然。
本次调查中，“人际交往”和“团队协作”超过了“学习科研”，被选为当代大学生在大学期间最应该注重培养的能力。
“前不久大学同学毕业十年聚会，大家都饶有兴趣地打听着彼此的近况。令人惊讶的是，当年全班公认的‘高材生’如今在一家小公司里做着职员，表现平平，而当年学习一般的同学中有几位在不同领域里已功成名就。”一位工作多年的吴小姐在接受笔者采访时感慨道。
“第十名现象”已经在教育界引起了广泛关注。有专家指出，学习中表现出来的学业智力与现实生活很少发生联系，它只能对学生在成绩和分数上产生作用。社会转型阶段，大学生作为已“成年”还未“成人”的一个特殊群体，必须要实现自身和社会的融合。
刘舒他们班一共30人就有7人放弃找工作选择了回家，“等着家里给找工作”成为他们克服困难的方法。
东华理工大学大四的曾国盛回忆大学四年的学习生活时说:“我认为在学校学的不只是专业知识，更多的是一种思维方式。现在用人单位对大学生的专业要求越来越淡化，他们更注重的是一个人的整体素质。”而调查中，只有13。6,的受访者认为“大学生实现了社会化，他们对社会有一定的了解，思想成熟、独立。”
湖北省社科院社会学研究所所长冯桂林认为，大学是人生的重要阶段，是社会化过程的一个里程碑。大学四年是走入社会前的最后准备，社会化的成功与否，直接关系到跨入社会后的成败。而不少学生在校期间与社会接触少，走上工作岗位后处理不好各种复杂的关系，容易脱离实际，一旦碰壁就一蹶不振。阅历浅加上自控能力差，使得他们很难实现真正意义上的独立。
本次调查的参与者，普遍感觉大学生们在“独立生活能力(17。8,)”、“思维方式(16。9,)”、“就业,找工作(15。7,)”和“人际关系(14。9,)”方面表现仍显幼稚。
“很多奖学金都是人缘奖”
近年来，一群“懂人情世故”的大学生在校园里活得如鱼得水。
据媒体报道，有大学生为了得奖学金“托关系暗箱操作”，有人借钱开店经营引发争议，更有远见卓识的新生在入学前就开始铺垫“大学关系网”。
“现在的孩子，太厉害了。”刚刚留校授课的李勤老师，最近被大一新生吓了一跳。第一次记录完平时成绩，就有学生课后跑上讲台跟她“讨价还价”，理由是“三年后要申请留学，成绩很重要”。
本次调查中，95。6,的受访者认为大学生当中存在过度社会化的现象，甚至33。5,的人认为这一现象“非常普遍”。
1993年，北大做出一个轰动全国的决定——推倒南墙，成为大学校园面向社会开放的一个信号。8年以后，北大决定复建南墙，有人说这是回归教育本位的一个信号。一拆一建之间，校园已经不复从前了。
“国外的大学没有围墙一样能挡住社会的喧嚣，中国的大学被围墙隔离却难免世俗。校园本是学生学习与生活的伊甸园，是理想与梦想放飞的净土。而这份宁静，这片净土，现在却被一些不好的事情侵蚀破坏。”北京某高校大四的小李略显无奈地对笔者说。
爸妈特意 小李刚来北京时，行李中自己的东西并不多，都是些大包小包的家乡特产。“让我把这些东西送给在北京的一位阿姨”，他说，“我刚办完入学手续，屁股还没坐下，爸妈就打电话让我把东西给阿姨送了过去。爸妈就是希望我在外地有人照应，不过当时我觉得挺别扭的～”
“现在想想，这种人情来往还是比较单纯的，进来之后才发现，大学的人际关系比这复杂得多。大学评定奖学金、入党、保送研究生时，人际关系的‘学问’大了去了～人际关系不好的话很难轮得上你。”大四的他已经深谙其道。
“很多奖学金最后都是给了班干部或者人缘好的人～”小李说。调查中，31。2,的人认为“大学生过度社会化了”。
北京师范大学教授朱红文认为:“大学生应该社会化，但大学生的社会化更多地应在校园内完成。”她指出，大学生越了解社会、越适应社会，社会化程度就越高。“这本身并没有什么问题，关键是大学生社会化必须符合自己的社会角色，不能失去自我身份的认同，弄得大学生不像大学生～”
“谁把他们变得那么现实,”
“现在的大学生太老成了，昔日大学所倡导的科学、民主、自由的精神气质正一步步淡化，取而代之的是利己主义和实用主义。”采访中，一位在高校工作20多年，并长期担任班主任职务的教授发出如是感慨。
来自海南文昌中学的吴老师，同时也是北京师范大学的在读教育硕士。“我们当然不能否认人际关系的重要性，但学习能力是最基本的东西，仅有人际关系是不够的，既有能力，又有良好的人际关系才能得到很好的发展。”她说。
另一种观点则认为，“我很后悔上学的时候一心死读书，毕业到现在我还觉得人际关系很难理清。”工作了近十年的吴先生，至今仍对自己的学生生涯表示遗憾。
本次调查发现，民众对于大学生社会化的看法各执一词。13。3,的人认为社会化“利大于弊，可以增强大学生适应社会的能力”，36。7,的人认为“弊大于利，过度社会化不利于大学生的健康发展”。
近期，一名内地赴港读书的博士生自杀事件引起社会的持续关注，也再一次引发了民众对于学生适应社会能力的思考。
有分析指出，曾经的辉煌，多年的付出，对未来的期待与现实的落差，是该生走向不归路的重要原因，而这一切，内地学生也有同感。
“如果不是高额学费，如果不是就业困难，大学生也不会整天想着追求金钱、钻营关系。谁不想脚踏实地地往前走，你们说是谁把他们变得那么现实,”调查中有人这样留言。
同时，也有半数以上的民众认为，大学生社会化“利弊参半，关键在于学校和社会如何引导”。
范文五：爱情心理学 大学生恋爱问题心理咨询案例
该案例是现实中的一个例子，是我在我校心理健康咨询中心接待过的一个案例，而非网上的，希望老师不很介意，望老师能指出不足并提出建议～
小琳的故事
来访者主诉:
为了与男友和好，前几天去了海南，并与男友住在一起，刚觉得和好有望时，却无意在他们校园中看到他与其他女生在一起且有暧昧行为，一气之下与男友分手，独自一人坐火车回到学校，心情很糟，万分不舍，很矛盾，食欲不振，失眠。 案例分析:
1、 恋爱时间较长，难以割舍。
来访者从高中就与男友恋爱了，中间虽然分分合合，但一直持续到现在。几年的感情让她已习惯两人在一起的感觉，所以很难割舍。
2、 人格
(1)、不够理性，感情用事，较容易激动。
当初在一起，只是因为对方幽默，以及在一起的那种感觉;在分手的前几天就因为对方的几句话便匆匆赶去海南寻找男友，并住在一起。
(2)、立场不坚定，易动摇。
多次分手，几乎都是小琳因为对方花心，主动提出，又因不舍主动和好，三番五次，从一定程度使对方心理、行为上都更为放纵，觉得不管发生什么小琳肯定放不下他;在面对就业与考研时，明明自己已知道要工作，但看到周围同学忙于复习考研，有来回动摇。
3、学习、生活目标不很明确，爱情成为生活的绝大部分，依赖性强。
有的学生特别是女生在恋爱时，便不顾一切，忽略学习，忽略自身的发展，把所有精力都投入到这段爱情中。如同赌博一般，冒尽风险。当情感手搓火失败时，就悲痛欲绝，甚至做出伤害他人或自己的行为。案例中的小林，全身心地对待男友，而自己的学习却很不理想，在大三时对自己就业还是考研的选择还不明确。这就能使得当他们分手后，小琳便痛苦不堪，甚至在回来的当天晚上有过自杀的念头。
4、 “只重过程，不顾后果”，恋爱缺乏理性，缺乏责任心。
好多大学生恋爱“只在乎曾经拥有，不在乎天长地久”，这样的恋爱观使得他们盲目恋爱，轻易发生性行为，而对婚姻、对未来欠缺责任性的思考，从社会学的角度看，大学生的社会心理并没完全成熟，他们的社会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系的处理等都不是很成熟。这导致恋爱关系的不牢固，矛盾重重，分分合合，而分手也成为大多恋情的最终归宿，从而伤己伤彼。案例中的这段恋情也一样，小林与男友多次分分合合，明知关系不稳定，还数次同居，发生性关系，不顾后果，就只为在一起时的缠绵、浪漫、激情。致使 当他们分手后，小琳便非常痛苦，非常不舍，可以说很大程度上是因为迷恋男友带给她的那种感觉。
5、 时间距离给他们的情感造成一定的阻碍。
小琳在我校就读，而其男友在海南读书，他们每年除了寒暑假很少见面，相处较少，加上男生性格方面的原因，是男生与本校女生相处。对他们的感情而言，可谓是带来很大阻碍。当然这不是主要问题。
6、 不合理信念。
主要表现在小琳从海南回来后的想法上，她说“也就是昨天晚上，我越想越难过，甚至绝望，我那么爱他，我大老远跑去看他，可是他呢,我原以为我们可以和好，可没想到事情会变得这么糟，现在，我什么也不想做”在恋爱中，很会不合理地认为，自己若付出了就必须得到回报，否则就怎么怎么样。
总体分析:小琳的问题属于恋爱中的失恋问题，根据访谈得知，属于一般心理问题。 主要目标:帮助来访者自我成长，是她从失恋的痛苦中走出来;
帮助来访者竖立正确的爱情观，达到助人自助的效果。
三次咨询主要谈话内容
第一印象:消瘦、无精打采，但衣着得体、头发整齐地扎着 强调咨询原初次约谈: 则，建立咨访咨:同学，你好～今天想和我说点什么, 关系。 来:其实也没什么……
咨:我会为我们的谈话内容保密的，希望你不要有其他顾虑，好吗,
来:嗯……我这两天很痛苦，很无助。
咨:能具体说说吗,发生了什么事,
来:昨天我刚从海南回来，和我男朋友分手了，可我又觉得不舍，我很纠结。 咨:你愿意和我一起分享你们的故事吗
来:(开始哭)高中时，我觉得他对我很好，后来他追我，我们就在一起了，可他是那种很
有女生缘的男生，经常会逗逗其他女生，这让我们分分合合好多次，上大学后，我在师
大，他在海南一所大学，没多久我就知道他已经和另外一个女生在一起了，但他还是说
爱我，说想我，让我去看他，有时我觉得恨他，可我还是迷恋他带给我的那种感觉…..
我们在一起住过，那种温柔、缠绵以及他带给我的浪漫。那天去海南后我们就住在一起，
他说了很多让我动心的话，可是那天我去学校等她，却看见了他和另外一个女生，我无
法容忍，除了哭我想不出别的办法，就自己一个人坐火车回来，也就是昨天晚上，我越
想越难过，甚至绝望，我那么爱他，我大老远跑去看他，可是他呢,我原以为我们可以
和好，可没想到事情会变得这么糟，现在，我什么也不想做，满脑子都是他，所有的好
与坏。我甚至想到自杀，可想起还躺在病床的妈妈，就没有做。
(由于情绪激动，说话断断续续)
咨:(递纸巾)我没有过类似的经历，但我明白你现在的心情。尽管分分合合，可你很在乎
你们之间的感情，去海南你本来希望和好的，可是却看到他依然和另一个女孩在一起，
你很难过，很纠结，很痛苦，是这样吗,
来:嗯，是，我现在不知道要怎么办，想忘又忘不了，回来以后他还给我打了电话，说是真
心想和我和好。
咨:能和我说一下你眼中的他是什么样的,
来:嗯，对我很好，很会浪漫，听他说话总觉得暖暖的，就是太花心，大概就这些吧 咨:听得出你还是爱他的，可你却很难容忍他的花心，是吗 改变其不合理情绪 来:是，你说我现在要怎么办
咨:你想过有一天你们会结婚吗
来:想过，我觉得我就是贱。
咨:你说你觉得自己贱,为什么这么说自己
来:别人都不要我了，我还死皮赖脸，还想着能和他走进婚姻的殿堂，我妈还在病床上，而我满脑子却都是他，我有时候真觉得没必要。
咨:是啊，人有的时候就是这样，陷进去了就难以自拔，可我想着顶多就是情不自禁，你还
想着他，是很正常的，如果是我也不会这么快就忘了，但那不等于就是你贱。而且你能
想到你的妈妈，我觉得你已经是一个孝顺的孩子了。
来:也许。可你说我到底该不该与他和好,我很纠结
咨:我想我们今天谈论这个话题不太好，昨天你刚从海南回来，你的情绪还比较激动，人在
这个时候往往更感性一些，做出的决定也不够理智，如果可以，我想我们下次再谈效果
会更好一些，你觉得呢,
来:(脸上还挂着未擦干的泪，却轻轻笑了一下)你怕我冲动，作出不正确的决定吗, 咨:呵呵，是吧～我希望这几天你能照顾好自己，下周星期二晚上我们在约谈一次好吗, 来:星期二,嗯，好的。
能告诉我你的名字吗,
咨:我姓张，我们是不可以给来访者透露自己的个人信息的，希望你能理解。 来:哦，不好意思～那谢谢你，和你说了这么多，我觉得现在轻松了好些～ 咨:那就好～听到你这样说我很欣慰。谢谢你对我的信任～下次见～
(我们都起身，相拥了一下)
面质、辩论，让来访者更清楚他们之间的
关系与未来在一起的可能性
五天后
第二次约谈:
咨:这几天感觉好些了吗,
来:怎么说呢，比那天状态要好一些，但我还是很矛盾，您上次不是说让我回去好好想
想吗,我想了，我忘不了他，这让我很痛苦，可是我又不能原谅他，你说我是不是
不够大度呢,
咨:爱情从某种程度来说本身就是自私的。你现在这样想已经很不容易了，你想啊，之前每
次你都能原谅他，因为你爱他，但每个人对这种事情的承受度都是有限的，也是不一样
的。
来:呵呵，可他不会这么想啊～你说他怎么就不能收敛一点呢,难道他根本就没有爱过我, 咨:我想问你一个问题，你愿意回答我吗,
来:你问
咨:上次你说你想过你们以后结婚，那现在假设你们已经结婚了，你觉得他会不会安心和你过日子，而不再外边沾花惹草
来:他那人我了解，不可能
咨:那你觉得如果他还那样，你能容忍他吗
来:其实我想的挺开的，只要他别让我知道
咨:可是你觉得你可能一辈子都不知道吗
来:……我…
(又开始哭)
咨:(递纸巾，拍了拍她的肩) ----共情
我能明白你现在的感受，曾经，你还对他抱有希望，可现在，一切都不在了～
来:嗯，你说得对～我现在已没有了任何希望，对他……
但不管怎么说，我想我知道该怎么办了。
咨:我想，这可能还需要一些时间你才能真正走出来，但我相信，你会挺过来的对吗, 来:嗯，会的。
哦，我还想问个问题，可以吗
咨:你说
来:你也知道，我大三就快读完了，可是，我不知道自己到底该就业还是考研, 咨:你从来就没有想过吗,
来:想过，但前段时间一直在纠结我和他的事，脑子里很乱，没怎么认真想。不过，还是觉
得自己应该去就业的，但这段时间看着身边的同学都在看书，准备考研，我又有些慌了，
我在怀疑我以前的决定，我怕错了。
咨:其实你很清楚自己要怎么选择，只是你不确定，你需要有个人支持你一下，你就坚定信
念了，是吗,
来:呵呵～我也不知道～
咨:那如果我现在说你应该去考研呢
来:可我一点准备都没有，再说我现在这么乱，怎么静下心来考研呢，我爸妈也希望我能找个工作，这样他们就放心了。
咨:先不说你爸妈，你自己是怎么想的 布置家庭作业，让来访者
在思考中自我分析、理清
思路
来:我也是这么想的
咨:你怕自己不考研后悔吗
其实不管考研还是就业，都各有利弊～这样吧，如果你还不确定，我给你布置个作业吧，
你回去自己好好想想，再问一下你们老师相关的信息和情况，分析一下考验和就业各自
的利弊，以及你自己的性格、能力和准备。下次你给我看看好吗,
来:好的
咨:那我们今天就到这里吧～下周这个时候再见～
七天后
第三次约谈:
来:你好，这是你上次给我布置的作业。
咨:嗯，看得出来做得还挺用心的
来:呵呵，为自己的未来嘛～
咨:那我们一起来分析一下你写的作业
来:其实，在完成这个作业的过程中，我也想了很多，我知道我自己这三年没怎么认真读书，
我之前也从来没打算要考研，可以说完全没有准备，再说，我家在农村，我爸妈也希望
我早点工作，这样他们就放心了。那天，我矛盾，主要是因为看着周围人都忙着考研，
我就有些慌了。你看我的作业，我问了周围的很多人，各个方面的利弊我都考虑到了，
我想，我现在已经明白了该如何选择，我决定放暑假去我们那里的一个中学去实习，当
个老师也挺好的，离家近，好照顾父母。
咨:挺好的，你现在能理得这么清晰我真的很高兴。
来:不管怎么说，还是挺感激你的，在我最痛苦、最矛盾的时候愿意听我说，并陪我一起走
过来。
咨:那你现在身体好一些了吗,
来:嗯，你看我现在状态，感觉好了很多。
咨:一定要照顾好自己，和前男友还有过联系吗,
来:没，我换卡了。上次做完咨询后，我大概知道要这么做了，回去后我也想了很多，我觉
得我们不可能在再一起了，我容忍不了。只是我觉得自己已经很难再爱上一个人了。 咨:害怕受伤。我想大多数人都会和你一样，不过换个角度，你看经历了这段感情，你会更
明白自己更适合什么样的男生，至少你知道那样的男生不适合你。-----------------积极关注 来:也只能这么想了，呵呵，以后肯定不会和他那样的人在一起了，只是，我还需要一段时
间来慢慢减少他对我的影响。
咨:嗯，会的。怎么说呢，对于你的情感，我有时也觉得挺无能为力的，人常说:时间是愈
合伤口的良药～有些事，必须要花时间自己去经历，去度过。我能做的也就是陪你一起
走过，并以一个局外人的目光来引导你理清思绪。
来:你看我现在，好很多了，你知道吗，前些天脑子里像一团浆糊一样，完全不知道自己要
怎么办，而且这样的事情自己也不好和周围的朋友说，来这里后，经过这三次咨询，我
真的好了很多。
咨:那就好，你现在还有其他想和我说的吗
来:没有了
咨:那我们的咨询就到这里，以后不管是学习或生活中，如果遇到什么问题或困惑，都可以
打我们这边的电话，……….，最后，祝你生活愉快～
下面的是2016年经典励志语录，需要的朋友可以欣赏，不需要的朋友下载后可以编辑删除～～谢谢～～
1、有来路，没退路;留退路，是绝路。
2、为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁! 3、做一题会一题，一题决定命运。
4、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。
5、拼一载春秋，搏一生无悔。
6、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。 7、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!
8、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 9、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获! 10、22.对命运承诺，对承诺负责
11、我自信，故我成功，我行，我一定能行。
12、不敢高声语，恐惊读书人。
13、高三高考高目标，苦学善学上好学。
14、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 15、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。 16、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
17、遇难心不慌，遇易心更细。
18、乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。 19、努力造就实力，态度决定高度
20、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。 21、精神成人，知识成才，态度成全。
22、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
23、我高考我自信我成功!
24、23.再苦再累不掉队，再难再险不放弃
25、拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越! 26、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。 27、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦:追求! 28、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?师生同志，协力攻关，笑看
燕赵魁首谁人得。
29、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
30、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。 31、把握现在、就是创造未来。
32、25.我因X班而自豪，X班因我而骄傲
33、我心飞翔，路在脚下。
34、人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气 35、辛苦三年，幸福一生。
36、精神成就事业，态度决定一切。
2016年经典励志语录二
你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。
竹子用了4年时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂的生长，仅仅用了六周时间就长到了15米。其实在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此，不要担心你此时的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根。人生需要储备!多少人，没熬过那三厘米! 能够比跌倒的次数多一次站起来的次数，你就是强者!
开始，去做，这是最难的一步。往往，突破了最难的一步以后，或者说，破除了想像中的困难以外，其他的事，可能反而容易。尤其有些事情，上瘾以后，形成习惯，不继续反而不舒服。再好的方法，对于彻底的、不想上进的懒人是无效的，但既然，生命是属于自己的，愿意行动与否，也还是自己的事。
成功与不成功之间，有时距离是很短的，你只要后退一步或再向前几步。 想得再多不如行动一次;说得再好不如立刻就做!人与人的距离是说与做的差别;人与人的差别是信与愿的有无!凡事实行则无瑕忧虑，空想则寸步难行。无论要做什么立刻行动!马上行动!开始行动!
做一件事情，只有最初五分钟热情的，叫失败者;最后五分钟仍有热情的，叫成功者。
当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了!
为什么成功的不是你。年轻的你，迷茫又着急。你想要房子想要汽车，想要旅行想要高品质生活。你不断催促自己成长，却沉不下心来认真读一篇文章;你急切地期待成功，却每次在遇到挫折时提前退缩。既然没有过那些汗水和拼搏，又何必在旁观别人的荣耀与成功时愤愤不平呢?所以，努力吧，别抱怨。
如果你要做一件事，请只管安安静静的去做。因为那是你自己的事，别人不知道你的情况，也不可能帮你实现梦想。千万不要因为虚荣心而炫耀，也不要因为别人一句评价放弃自己的梦想。其实最好的状态，是坚持自己的梦想，听听前辈的建议，少错几步。值不值，时间是最好的证明。 你可以没有梦想，但不能不知道现在要做什么，你可以长相平凡丢到人群里就被淹没，但不能随波逐流成为没有个性的复制品，你可以被压力逼迫得痛哭一百次，但哭完记得笑一千次给它看，你可以习惯为别人付出，但至少别忘了为自己而活，你可以学会假装，但最后不要变成你当初讨厌的那种人。 你比你想象中更勇敢，比你看起来更强大，也比你以为的更聪明。
2016年经典励志语录三
1、如果真的想活得悠闲，那么，为何不学着让自己释放心灵的重负，学着忘却，忘记那些无碍于个人原则的得失;无关大局的磕磕碰碰;无伤大雅的前嫌旧隙呢?学会让自己时时都轻装上阵，潇洒前行!
2、人格的完善是本，财富的确立是末。
3、古人云“隐忍不怒的人，胜于勇者”、“修己冶心的人胜于攻城掠地的将领”。生活中，宽容可以减少人与人之间的隔阂，可以让大家更好地沟通，彼此多一些体贴和关怀。
4、“一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹，聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外。”人的生命和精力是有限的，我们要学会将聚光镜一样，排除一切琐事的干扰，将所有的资料、精力、热情聚焦并锁定你的目标上。
5、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。不要等待机会，而要创造机会。
6、喜欢的最高境界是你可能为她去死，可爱的最高境界是你得为你爱的人好好活着。
7、如果人生需要一个完美的符号，没有比微笑更合适的了。微笑，它是甜美的歌声，能唱出生活的快乐;它是温暖的阳光，能驱散心头的阴影;它是无边的春风，能蓬勃事业的生机。
8、微笑可以减轻紧张的情绪和压力，不管面对多么愤怒或者冲动得人，只要微笑示之，都能坦然以对，微笑一把神奇的钥匙，可以打开别人心灵的窗户，传递心灵的善意，退一步，海阔天空;退一步，瞒天过海;冲动是魔鬼，只要心平气和静下心来，相对而笑，一切都能化干戈为玉帛。
9、很多人找女朋友或者男朋友，把学历当作指标之一，既希望对方能够给他/她伴侣的温暖与浪漫，又希望他/她知识丰富、学历相当或更高，在事业上能蒸蒸日上;我想说，你找的是伴侣，不是合作伙伴，更不是同事，生活就是生活，这个人适合你，即使你是博士他/她斗大字不识一个，那也无所谓，适合就会和谐融洽，人比文凭更重要
10、听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。痴情的人不会有真爱、让这一切随风，吹到天涯海角。不要再让我见到，对你，既然说不出，那就模模糊糊。或许，这样最好，谁都不会太累。
11、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
12、人要想树立自己的威信，就要不断进行自我完善和修养、严于律己。你要求别人怎么样，首先必须自己先做到那样，身教的效果总比言传更为快捷。严于律己能使自己成为一个最可信赖的人。
13、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。
14、选几个自认为能靠得住的人组成良好、稳固、有力的人际关系的核心。这首选的几个人可以包括自己的朋友、家庭成员和那些在你职业生涯中彼此
联系紧密的人。他们构成你的影响力内圈，因为他们能让你发挥所长，而且彼此都希望对方成功。
15、我们现在做的工作，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮。但这就是工作，是生活，是成就人事的不可缺少的基础。对于敬业者来说，凡事无小事，简单不等于容易。
16、亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情是一种纯度。亲情是没有条件、不求回报的阳光沐浴，友情是浩荡巨大、可以随时安然栖息的堤岸;而爱情则是神秘无边、可以使歌至到忘情泪至潇洒的心灵照射。人生一世，亲情、友情、爱情;三者缺一，已为遗憾，三者缺二，实为可怜;三者皆缺，活而如亡。
17、如果你心中有阳光，就不会恐惧前方的坎坷;如果你心中有勇气，就不会畏缩不前;无论前方风多大，雨多大，闯过去就是一片海阔天空!孩子别忧伤，生命的美丽就是坚强的走过坎坷!
18、好心没有错，但也要分清是非，不分原则的善良，是“愚善”，就像东郭先生一样。因此，在没有搞清一件事是否值得做之前，要敢于说“不”，不要被他人利用，更不要一不小心成为他人的替罪羊。
19、其实路并没有错，错的是选择，爱并没有错，错的是缘分，所以无论何地，一路的风景总是有限的，终究会有美好的。生命不是一场赛跑，而是一次旅行。
20、什么是嫁得好?嫁得好并不是嫁富豪，而是嫁给一个能给你安全感的男人。住在别墅里天天流泪的，你进的不是天堂而是地狱。真正嫁得好的女人，是住在单元房里却被老公哄的像只傻鸟，爱你一时，宠你一世，骗你一辈子!其实日子过得好，真的不是有多少钱，而是无忧无虑无烦恼。 21、想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。
22、人往往是失去之后才懂得珍惜，可是为时已晚，即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。多少人都是这样的感叹:拥有时不知道珍惜，失去时已无可挽回。
23、从不犯错的孩子长大后要么成为庸才，要么早晚要犯大错。因此，我们要适度降低对孩子的期望与要求，鼓励他们真实地面对自己的缺点和错误，鼓励他们在尝试中不怕犯错误，注重过程的体验和收获，摘掉“好孩子”的面具。
24、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 25、人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的东西，轻易地放弃了不该放弃的东西，每一个人都有自己的理想，都有那个期望达到的目标，或许有这么一天我恩男狗狗成为一名教师，或许有那么一天我能实现自己的理想，达到自己的目标!生活还在继续!不要忘记微笑的对待每一天，不要忘记珍惜余下的每一天!
26、要始终保持敬畏之心。对时光，对美，对痛楚。仿佛我们的活，也只是一棵春天中洁白花树的简单生涯。不管是竭力盛放，还是静默颓败，都如此甘愿和珍重。
27、我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。
28、只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
29、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。
30、能够刚正批评、指责我们缺点和错误的人是我们难得的诤友，善意的批评就像是一壶美酒，当我们开怀陶醉在这种朋友同事间畅饮的世界里，批评的因子仿佛蕴藏在每个直观的感觉细胞中。
31、没有人愿意和总是虚伪、圆滑的人打交道，但是一味的诚实，却也容易伤害人。所以，生意人讲究的是大诚实，即在适当的时候，对适当人，说适当的话。如果坦率无忌是一种伤害，那么，请选择机智的“谎言”。 32、只要你有能力去做的事就一定要去做，不要给自己留下任何遗憾，人生最重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。路就在你脚下，只要走，就能到达远方。
33、做对的事情比把事情做对重要。
34、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因此放弃，我会坚持不懈，直至成功!
35、以前喜欢一个人，可以任由招之即来，挥之即去。现在喜欢一个人，仍可以招之即来，但不再接受挥之即去。因为我现在知道，我很好，所以你爱我，也只有一次机会。
36、水的心是平静的，水的心是轻灵的，你看，水，一平如镜，云月其中，怡然自乐。水，怀着平静而轻灵的心，缓和的一淌而去，遇一些阻隔且轻轻的绕过，何必那么多计较，心平而轻流自畅;如一路顺直，那更好了，我也可以尽情的奔流，一望千里，波涛澎湃，我也会挥洒我的潇洒，我的纵情。 37、日子不动声色奴役我们疲于奔命，而我们还要为之稽首敛眉。 38、不要等待机会，而要创造机会。
39、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 40、夫事未有不生于微而成于着，圣人之虑远，故能谨其微而治之，众人之识近，故必待其着而后救之;治其微则用力寡而功多，就其着则竭力而不能及也。人见识短浅，所以必等弊端闹大才来设法挽救。
41、人性最可怜的就是:我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
42、古人说:“少成若天性，习惯如自然。”坏习惯是我们打不开的心锁;坏
习惯是我们转不过的弯;坏习惯是我们看不见的障碍??好习惯要保持，坏习
惯要改正，永远别让坏习惯左右我们的未来。
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