弟子段草
范文一：地球的清洁工
《21、地球的清洁工》教学设计
一、教材分析：
《地球的清洁工》是二年级上册第六单元的第二篇课文，这是一篇科学小品文，全文用拟人化的手法，生动活泼、富有情趣的语言，向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
（2）了解课文中出现的词语的意思
（3）理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。
（4）分角色朗读。
（5）自主积累好词、佳句。
2、过程与方法
（1）通过对课文内容的理解，了解地球清洁工们各自的作用
（2）通过分角色朗读，加深印象。
3、情感态度价值观
（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
（2）激发学生环保意识。
（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
三、教学重点、难点：
了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本课的重点；认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用为本课的难点。
四、设计理念：
“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际
和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的
五、教具准备：
六种动物的头饰。
六、教学过程：
（一）、激情导入：
师：同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？（生自由说） 师：正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！ 走，我们一起去看看！（教师板书课题、齐读课题〉
（设计意图：从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。）
（二）、初读感知，认字。
师：快快读读课文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜欢的办法认识他们！ 学生自由读文。
（设计意图：尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。）
1、整体感知
师：你知道都有谁来报名了？
生按顺序回答，同时教师将动物头饰贴到黑板上。
2、识字游戏
（1）、出示带有拼音的十四个生字，指名让学生读，说说自己是怎样认识的。“招工”是什么意思？
2、猜字游戏
扔：师生做扔的动作。
丑：与美相反的是谁？
淡：与浓相反的是谁？
埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是？
3、优秀火车队认词
单人火车队，双人火车队认词
清洁工、招收、一批、考官、合格、合适、淡水、模样、扔下、埋上、美丑 模样：强调读音
美丑：这个词可真有意思，你能像她一样再说出一个两个字正好是相反的意思的词吗？（左右、前后、上下、浓淡、深浅、天地……）将这些有意思的词在课下收集到自己的小本本上。
4、在新的语境中识字。
动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。（将本课生字用红笔写出）
（设计意图：开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。）
（三）、理解课文，感悟。
1、师：课文讲了一件什么事？我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？
生：录取了，读课文最后一个自然段知道了。
（设计意图：从整体感知课文，明确文章的角色。）
2、师：要想被录取，就要有自己的本领啊，下面你就来选择自己最喜欢的一种小动物，带他向大家介绍一下自己的本领吧！
仔细读课文，选择自己喜欢的小动物的话多读几遍；
师：小动物们都做了哪里的清洁工？
（板书：海洋、江河、地面、地下、牧场。）
师：大家都有了自己喜欢的小动物，老师也想来参加，同学们我做谁呢？（大猩猩主考官）贴上大猩猩的头饰
3、他们都有什么本领？学生依次代表五种小动物发言，重在读文指导,
师：如果是你来报名,你要怎样介绍自己？什么样的神情话语,才能让主考官招收你?
突出读"最合适"可以加上自己理解的动作,表情读;
（教师板书：我能——吃掉；爱吃；挺爱吃；我能吃掉）
引导学生比较不同的表达“吃”的句式，感知同样的意思可以有不同的表达方
法！
4、师：屎壳郎“理直气壮”什么意思？怎样读出来？谁觉得它不行？乌鸦“瞅”了他一眼，换成“看”一眼行吗？为什么？是啊，乌鸦瞧不起它，怎样读？ 师：可是屎壳郎呢？“我做牧场清洁工不行吗？”他理直气壮地想告诉我们——他做牧场清洁工“行”！读一读这一部分。
（设计意图：引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。）
（四）、畅谈收获，讨论。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？我们一起来交流交流。
生畅所欲言。
（设计意图：在学生你一言我一语的讨论中，深化学生对课文的理解。）
（五）、开招聘会，扮演。
1、小组内分角色扮演。
2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！
3、班内表演，互相评议。
（设计意图： 在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。）
（六）、拓展延伸
1、师：动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。
2、查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，准备第二次招工，你来带他们报名！
七、教学反思：
本课从全新的角度阐释动物与地球、与人类的密切关系，采用拟人化的写法，令人读来亲切。我在教材处理上在突出文中小动物们表达的几句话的同时，让学生在充分朗读中感悟到这几种不同清洁工的不同特点！在文本处理上，突出重点朗读，例如，抓住屎克朗的“理直气壮”，通过一个“瞧”字，“嘿嘿”的笑声，突出乌鸦的瞧不起。学生读文入境，充分感悟了文本，走进了文本！朗读到位了，再
拓展到表演。这样能够让学生在学习语文的同时，感受到学习语文的愉悦！从学生的朗读中，我感受到了学生兴味盎然！从学生的表演中，我看到了学生入情入境。相信在课下，学生一定会带着浓厚的兴趣去搜集资料，在动物环境保护局的第二次招工中有出色的表现。
范文二：地球的清洁工
《地球的清洁工》教学设计
一、教学目标:
1、我要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文,我会知道动物在保护地球环境方面所起的作用。
3、我能积极思考,大声回答问题。
二、教学重点、难点:
理解课文内容,认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和 人类的密切关系。调动学生读书的兴趣,在读中感悟课文内涵。
三、教学准备:小动物图片、投影片。
四、教学过程:
(一)复习导入
1、 师:这节课我们学习 22课《地球的清洁工》 ,板书课题。
师:要想学好课文,我们先检查一下本课生字预习情况。
大屏幕出示生字,齐读。小老师检查,生字闯关。
2、 生字读得非常棒, 来看一下这节课的学习目标。 (和师一起读学习目标) (二) 、品读课文 ,感悟。
1、师:现在请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你,一 定要把字音读准,把句子读通顺。并想一想,课文讲了一件什么事?
生汇报(动物环境保护局要招收清洁工,小动物们跑来报名)
2、出示自读提示:
(1)哪些动物来报名当清洁工呢?用 ○ 圈出动物的名字来。
(2) 选择你喜欢的一个小动物, 把它说的话用 “ ~~~” 划出来, 多读几遍。 3、师:都有哪些小动物想当清洁工啊?
生:有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。
4、这么多小动物来抢着报名,恐怕自己落后,这种情形用课文中的一个词 叫 …… ?(争先恐后)
5、师:小动物们这样积极,看来都有真本领。仔细读课文的同学一定知道 谁是第一个发言的?(生齐:海鸥)谁愿意把海鸥的话读给大家听?
生 1读海鸥的话。
出示海鸥课件
师:读得很流利,可是好像不太自信,既然勇敢地来报名,就应该相信自己 能行,我来给你读一遍,你听听对你有没有帮助?
师范读后:你再练一练,大家也都练一练。
生练习读。
师对生 1:你再来试一试?
师:“ 最合适 ” ,为什么要加一个
生 1:因为我觉得除了我,别人都不合适。
师:你觉得你清理起来比别人更快, 更干净是吗? (生点头) 你们这么自信, 难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥?
6、出示鲫鱼课件
师:谁来读一读鲫鱼的话?(生读)这个小鲫鱼也说自己最合适,也挺自信 的嘛!
7、出示乌鸦课件
师:多可爱的小乌鸦,还挺自信,谁愿意再读读这段话。看来长得漂亮不漂 亮并不代表有没有本领, 能够为大家服务, 才是真正的美。 谁还想读小乌鸦的话? 想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
师:“ 地蚕 ” 是什么呀?为什么吃掉它就能做地面清洁工啊?
生 2:地蚕又白又胖,我见过。我爷爷说,它吃植物,庄稼就长不好啦。 师:对,地蚕能把植物的根和茎都咬断,植物就不能生长了,它对植物的危 害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。
8、出示蚯蚓课件
师:“ 你们看,我当地下清洁工怎么样? ” 小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙 伴说话,想一想,它平时生活在哪儿?为什么会不习惯?
生 2:小蚯蚓平时生活在地下,它很少和其它小动物玩。
师:你怎么鼓励鼓励它啊?
生 2:小蚯蚓,别害怕,自信一点儿,相信你准能行!
师:(生 1读 ) 小蚯蚓听了你们的话, 自信多了。 这个小蚯蚓把 “ 变成 ” 读得重 了一点, 让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾, 更重要的是还能把垃 圾变成 …… ?
生:肥料。
师:这样做,有什么好处啊?
生:让植物长得更茂盛。
师:别看小蚯蚓整天呆在地底下,默默无闻的,它的本领还真大呢 ! 来,小动 物们,你们把小蚯蚓的话好好读一读,仔细体会体会它的本领。
生练读后男生齐读,女生齐读。
9、出示屎壳郎课件
师:还有一种小动物,谁愿意读一读它的话。
生 1:我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿,埋到地底下。我做牧场的清洁工 不行吗?
师:我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么?
生 1:请写上我的名字。
师:上来就让写上自己的名字, 多自信, 想想该怎样读这句话? (生大声的、 自信的又读了一遍。 )这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对 屎壳郎有点不信任,是谁?
生 2:小乌鸦。
师:请你读一读它的话,想一想,它是用什么语气来说的。 (生读。 ) “ 瞅 ” 是什么意思?你从 “ 瞅 ” 字上能感觉出什么来?
生 2:“ 瞅 ” 是 “ 看 ” 的意思,我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师:你们两个把这两句话分角色读一读吧 ! (生分角色朗读)屎壳郎,你对 小乌鸦说的话服气吗?
生 1:不服气。
师:那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。 (学生读)牛羊粪不是肥料吗? 为什么要埋到地底下?
生 3:不埋在地底下太臭了,别人踩到脚上多脏啊!太污染环境了。
生 4:,埋在地底下才能变成肥料,在地面上把草压住,草都不能长了。 师:原来不把牛羊粪便埋到地底下, 会对环境造成这么大的危害。 你们觉得屎壳 郎说得有道理吗?
生齐:有道理!
师:难怪它这么自信,说话时的声音这么大,用课文中的一个词叫 …… ? 生齐:理直气壮。
师:小朋友们,你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。 (生练习说。 ) 乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工, 它这样做对吗?你 想对它说什么?
生 5:不对。我想对它说,小乌鸦,你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它 没有本领。你自己长得就不好看,可大家也没有瞧不起你。
师:相信小乌鸦在你们的劝说下, 一定不会再以貌取人了。 请大家再把课文 完整地读一遍,仔细体会小动物的语言和神态。
生采取自己喜欢的方式读。
(三) 、 欣赏图片,体验美好环境。
师:招聘会圆满地结束了,经过这些小动物们辛勤地努力,我们的地球变 了样,请看:(出示环境课件)江河湖海多么清澈;植物没有病虫的危害,长得 多么茂盛、宽广的草原空气清新,牛羊成群,多美的地球啊 !
(四) 、拓展延伸,鼓励阅读。
看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献, 其他的小动物 们也想一起做。 都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢?请同学们课下查找一些 关于动物和地球的关系的资料读一读,下节课我们开一个读书交流会。
教学反思:本篇课文较长, 要求会认的字比较多。 我提前布置了预习让学生 读熟了课文和生字, 为学习课文打好了基础。 报名参加地球清洁工的小动物较多, 但各段结构相似。 教学过程中, 我带领学生学习了海鸥一段, 其他的让学生选择 自己喜欢的段落自主学习,全班汇报。抓住重点词语理解课文,并学习运用。用 鼓励性的语言激发学生兴趣, 在读中感悟。 屎壳郎与乌鸦的对话很有趣, 如果设 计分角色朗读练习会更好。
范文三：地球的清洁工
《地球的清洁工》教学设计
玉田县散水头镇青庄坞中心小学
荆瑞利
《地球的清洁工》教学设计
一、教材分析：
《地球的清洁工》是二年级上册第六单元的第二篇课文，全文用拟人化的手法，生动活泼、富有情趣的语言，向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
（2）了解课文中出现的词语的意思
（3）理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。
（4）分角色朗读。
（5）自主积累好词、佳句。
2、过程与方法
（1）通过对课文内容的理解，了解地球清洁工们各自的作用
（2）通过分角色朗读，加深印象。
3、情感态度价值观
（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，
了解动物和人类的密切关系。
（2）激发学生环保意识。
（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
三、教学重点、难点：
了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本课的重点；认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用为本课的难点。
四、设计理念：
语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的。
新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”开招聘会正是发展学生这一能力的具体方式，让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
五、教具准备：
小动物图片、头饰、投影片、MP3 课文朗读及配乐。
六、教学过程：
（一）、激情导入：
师：同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？（生自由说）
师：正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！ 走，我们一起去看看！（教师板书课题、齐读课题〉
（设计意图：从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。）
（二）、初读感知，认字。
1、认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。生自由读课文后自学生字。
2、课件出示词语。谁想读读这些词语？两名学生认读生字后全体学生齐读生字。
3 、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。）
4 、把生字送回课文，再次把课文读一读。
（设计意图：尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积
累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。）
三、再读课文，整体感知。
1、生字宝宝我们在上一节课都已经认识了，那么现在就请小朋友们用你自己喜欢的方式读读课文。老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺。并想一想，课文讲了一件什么事？
2、生自由读课文，思考。 3、谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！
4、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它是做什么的？
5、这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？（争先恐后）
（设计意图：从整体感知课文，明确文章的角色。）
四、自主合作，读中感悟
1、小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。
2、学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。 （教师巡视指导朗读。）
3、谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？
(请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容, 注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解)
重点点拨：
(1).海洋清洁工-- 海鸥：“最合适”，为什么要把“最”字读得语气重啊？
(2).江河清洁工-- 鲫鱼：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意读读这段话？
(3).地下清洁工-- 蚯蚓：" 你们看，我当地下清洁工怎么样？" 小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么会不习惯呢？我们怎么鼓励鼓励它啊？小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃掉垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？（肥料）这样做，有什么好处啊？
(4).地面清洁工-- 乌鸦：长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。" 地蚕" 是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会枯死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者。
(5).牧场清洁工-- 屎壳郎：上来就让写上自己的名字，
多自信，这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可是，有一个小动物却对它有点不信任，是谁呀？请你读一读它的话，想一想，小乌鸦是用什么语气来说的？" 瞅" 是什么意思？你从" 瞅" 这个字上能感觉出什么来？牛羊粪不是肥料吗？为什么还要埋到地底下呢？不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说的话有道理吗？难怪它这么自信，说话时的声音这么大呢，用我们课文中的一个词叫……？（" 理直气壮" ）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
4、请大家认真听课文朗读（放mp3 朗读），采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
（生听mp3 朗读，采取自己喜欢的方式读。） （设计意图：引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。）
五、创设情境，深入领悟。
1、现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事： (投影出示) 招聘启事
为了使我们生活环境更美好,动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报吧！
师：谁来为大家读读啊？招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？
2、你想让你喜欢的小动物应聘上吗？为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。喜欢小海鸥的同学请到第一组来（把对应头饰放在那一组的桌子上），喜欢小鲫鱼的同学请到第二组来，喜欢小乌鸦的同学请到第三组来，喜欢小蚯蚓的同学请到第四组来，喜欢小屎壳郎的同学请到第五组来
3、小组说、推举。（过程中，师：想想怎么说才能被选上，小代表说得不够全面的，组员告诉他怎么说。）我先问问，你想怎样跟主考官说？提醒：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。
4、动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！
5、现在，我宣布招聘结果：（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！
( 设计意图： 在表演中体味小动物的语言，神态，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。）
六、小结赏景，升华情感。
1 、招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示投影，放mp3 配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！
2 、小动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！
3、查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，准备第二次招工，你来带他们报名！
( 设计意图：树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望使学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。)
范文四：地球的清洁工
1海鸥是捕食蝗虫、飞蛾、金龟子、步行虫和鼠类的能手，它可使树木免遭虫害，健康成长。在海滨和沙滩上，对人们随手抛弃的残羹剩饭，它能吃得一干二净，为保持海面和沙滩的清洁立下大功。 2、乌鸦啄着地上的蝇蛹、地蚕、腐肉……它可以把陆地打扫得干干净净。 3、屎克螂在大草原的牧场上堆粪球，并把粪埋起来以备日后吃掉。要不然，草原上就会出现一座座粪山，牧场受到污染，草原长不出草。 4、鱼儿爱吃河里的水草、垃圾和破坏水质的微生物，从而避免江河遭到污染。 5、榆树的绿叶会吸收掉空气中的灰尘和有害气体，并呼出氧气，给人们提供新鲜的空气。 6、蚯蚓以土壤中的动植物碎屑为食，经常在地下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入土壤，有利于植物的生长。 7、清道夫鱼可以清洁水质。 8、秃鹫在高空飞翔时，一旦发现腐尸就会迅速地饱食起来。由于它专以腐尸为食，不使死亡动物暴尸山野，从而避免了环境的污染。 9、蚂蚁有一种食肉性的黑蚂蚁，专门吃被人们扔掉或死在地面上的动物尸体，吃饱之后，还把剩余物搬运回巢穴储存起来，对保护地面的环境起到了很好的作用。
春风吹遍大地，大地变得多么美丽，连空气也散发着一股甜甜的香味。春风吹过辽阔的大海，一群海鸥贴着海面自由飞翔，追随着一艘大轮船。大轮船上的旅客，把面包皮、饭菜……丢进海里，海鸥飞来飞去忙着啄食。春风说：“你是地球的清洁工。海鸥说：
“我是海洋的清洁工。”春风吹过海洋，来到一个绿色的小岛，一只乌鸦在啄食。乌鸦啄着地上的蝇蛹、地蚕、腐肉……把陆地打扫干净。春风说：“啊，你是地球的清洁工。” 乌鸦说：“我在做陆地的清洁工。”春风吹呀吹，来到一个大草原的牧场，一群一群屎克螂正在堆粪球。屎克螂埋掉牛粪，还吃掉粪，要不然，草原上就会出现一座座粪山，牧场受到污染，草原长不出草。春风说：“啊，你是地球的清洁工。” 屎克螂说：“我在做牧场的清洁工。”春风吹呀吹，在一条清清的大河里，鱼儿张着嘴“叭叭”地吃着什么。鱼儿爱吃河里的水草和垃圾，还吃掉破坏水质的微生物，要不然，江河就会遭到污染。春风说：“啊你是地球上的清洁工。”鱼儿说：“我是河里的清洁工。”春风欢快地吹着，一棵榆树“哗哗”地大声笑着：“春风呀春风，其实我和你一样，也是地球上的清洁工。”榆树的绿叶会收掉空气中的灰尘和有害气体，还呼出氧气，给人们提供新鲜的空气。春风说：“原来，你也是地球的清洁工。”榆树称赞春风，它驱散地球上污浊的气体，让地球上充满清新又甜润的空气。春风听了榆树的话，“哗哗”地笑出声来：“啊，地球上的清洁工真多。我们要保护生存环境，保护大自然。”
范文五：地球的清洁工
《地球的清洁工》第一课时教学实录
南康庄小学：申志华
一、导入课文
生字导入：同学们我们来玩摘苹果的游戏好么（出示小黑板）谁读准确黑板上苹果上的字，就把苹果送给他。
二、学习课文，朗读课文
1、读课文，选角色。
师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
学生自由读课文。
师：都有哪些小动物想当清洁工啊？
生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。
师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
生：大猩猩，它是主考官。
师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
生：争先恐后。
师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
学生自由读后同桌互读。
2、结合学生选择情况进行朗读指导。
师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？
生1读海鸥的话。（出示海鸥图片）
师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：你再练一练，大家也都练一练。
生练习读。
师对生1：你再来试一试？
师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？
生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。
师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？
生2读。
生3：我选的是小鲫鱼。（出示鲫鱼图片）
师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？
生1读蚯蚓的话。（出示蚯蚓图片）
师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？
生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。
师：你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？
生：肥料。
师：这样做，有什么好处啊？
生：让植物长得更茂盛。
师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。生练读后男生齐读，女生齐读。
生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（出示乌鸦图片）
师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
师：“蝇蛆”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
生2：蝇蛆又白又胖，我见过。生活在肮脏的地方，令人恶心。它还污染环境，传播疾病。
师：对它对地球的环境危害特别大。看来小乌鸦是地球环境的保护者。（出示屎壳郎图片）
师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？
师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？
生1：请写上我的名字。
师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：小乌鸦。
师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？
生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生1：不服气。
师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。
生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。
师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
生齐：有道理！
师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？
生齐：理直气壮。
师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。
师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
提示语的位置
生采取自己喜欢的方式读。
3、小小招聘会
师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？
生自告奋勇报名。
师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。
学生分组。
师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。
师对代表：你想怎样跟主考官说。
生1：我告诉主考官我叫什么名字。
生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。 师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚。（带上头饰）
学生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！请问你叫什么名字？
生1：我叫海鸥。
生2：你想应聘什么职位啊？
生1：我想做海洋清洁工。
生2：那就说说你的本领吧！
生1：我能把人们扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清洁工最合适。
生2：我也觉得你挺合适的。请你先到旁边等消息吧！
（其它四位应聘过程略）
生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！
师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧!
师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!
四、课外延伸
请呵护我们的地球。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。
