疯子84045784
范文一：小学课文写景教案
小学课文写景教案
篇一:撰写一篇写景类文章的教学设计
撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。(注意不得抄袭他人，否则视为0分) 写景类文章教学模式: 1.直观导入，激发兴趣: 2.整体感知，抓住特点: 3.默读批划，深入体会: 4.全班交流，品读评析: 5.回归整体，梳理写法: 6.读写结合，拓展练笔:
一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。同时，赏析应该是最重要的。每个学生的知识和阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。例如:写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。
教学设计
基本信息 教材分析
名称 《山中访友》第1课时 执教者 刘艳霞 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第一单元第1课
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按 空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。 本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。 知识与能力目标 准确、流利、有感情地朗读课文;抓住文章细节，感悟大自然的美丽。 过程与方法目标 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 情感态度与价值观
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
目标
品味揣摩语句，深入理解课文;学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来
重点
表达情感的方法。
难点 培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者运用的表达方法。
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者
的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的
学情分析
教学目标 教学重难点 教学策略与设
计说明 朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
1(通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2(学生自主学习，将自学中遇到的疑难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3(在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
导入:
教师活动 学生活动 设计意图
教师出示PPT并朗读:
1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉,想不想到大自然中去放松一下心情,那今天我特地为大家请来一位导游，想知情境道他是谁吗,他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生导入 (课件显示作者姓名)。今天就让我们“带着满怀的
带着质疑问题 ，由导语创设情境，激发学
好心情”，带着丰富的想象，跟随李导到“山中访
思考进入课文情境。 生的阅读兴趣。
3分友”。 板书课题 钟
2.看课题生质疑。
大疑则大进，小疑则小进。老师与你们也产生了共鸣，也很期待看到他访问的友人是谁,
3.现在就让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。 (1)初读课文，整体感知文章内容要求:
感知
?请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正课文
确，读流畅。 10分
?读完后回答:作者去山中拜访了哪些朋友, 钟
(2)读后交流:
谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
1.了解课文内容。 2(走近山中。
营造情境，引导整体感知文章内容。
1.精读第三、四段，教给学习方法:
?师:作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语和句子，还运用了多种修辞方法，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老
朋友。
?一进山，一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文，在书上画一画。
谁来说一说作者和老桥诉说了些什么,(默读画句，读后交流。)
引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知景色之美及人与自然的融合。
老朋友相见，作者对他说出示:啊，老桥，你如一位
德高望重的老人。齐读。 1(生齐读第,自然段。
2(再默读课文，在书上画
一画老朋友相见，作者是
理解(由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象怎样和他交流，心里默默品美
面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情地对他诉说些什么呢,景
更亲切、更自然、更强烈。)
3. 默读画句，读后交流理
悟表
你从这句话中还得到了什么信息, 解。 达那我们看看这三句话用了什么修辞方法呢,对拟人4.齐读句子。 17分
手法，这样既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬钟
尽瘁为人类服务的奉献精神。随着时间一天又一天、5.感知人称变化。 一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这
涧水上，为大家服务，从不改变的姿态，让我们看到6.理解修辞。 了一种古老而坚韧的默默奉献的精神。
7.品读。
难怪作者会由衷地赞美他，对他说??(引读:啊，老桥，你如??)，齐读这段。
?小结并导入
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者用第二人称和拟人的写法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。古桥成了他心中的老朋友，那么树林在他心中又是什么,谁想读,指名读第四段。你能用文中的词来形容树林是作者的什么吗,
师:什么样的人可以相互称为知己,(生交流) 师:请大家看文中的前两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确观察这句话看看人称有什么变化,
通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几
实是知己。大声读(前两句话)
师:“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说?? 师:明明是看到晶莹的露珠，作者却说?? 师:明明是作者看着每一棵树，作者却说?? 师:这片树林作者是多么熟悉呀，小时候作者高兴了就来到这里
——
师:他伤心的时候也来到这里——
师:现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话,
师:这么多的知己话，课文说出来了吗,没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他们在用心交谈。再读这句话。 学生齐读:“走进这片树林 望着我。” 师:“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。”此时此刻，作者已经与树融为一体了。这山中的一切，哪个不是我的朋友,(出示)这是个什么句子，反问，这句话的意思是说什么，换个说法。 小结:刚才我们跟随作者拜访了他的两位朋友，感受到了作者与他的这些朋友之间的深厚情谊，我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。现在我们总结一下学习这一部分的方法。小组讨论。 讨论明确:朗读课文??勾画关键词句??理解内容??体会特点??诵读课文。
自学第5自然段并交流，教师适时点拨。自学提纲:(课件)
山泉部分:(朗读??勾画??理解??体会??诵读。)
1(自学山泉部分。 2(交流自学提纲。
句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。
对文章内容进行归自主
(1)这段文字运用了,,,、,,,、,,,修辞
3(理解品味自然之美。 纳，总结;通过品探究
方法。
读重点字词及具体
4. 感受一下自然之美和的表达感悟作者对5分
(2)这段文字写出了作者的哪些“朋友”,它们各
课文的语言之美。齐读3-7大自然的热爱。 钟
有什么特征,
自然段。
全班交流。
(3)读到这里谁能说说作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”,文章表达了“我”怎样的感
5. 欣赏佳句，积累语言。
情, 学习首尾
体会欣赏完美景之后，再读文章的开头和结尾，你们又感
领会首尾呼应
写法 受到了什么,体会写法。 2分钟 课外延伸 作者进山看景，变成了“山中访友”。
全班交流
引导了解常见的写
作手法，体会写作手法的作用。
1分这种类体验，你们也有过吗,和同学交流交流。 钟 课堂
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我小结
们交流，她们成了我们的朋友，大自然就是我们赖以生存的家园，让我们热气大自然，保护大自然，1分亲近大自然～ 钟 布置
1.选择自己喜欢的一到三个部分，练习背诵。 作业
2.利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中的景物交朋友，写一个片段，表达你对自然的1分
热爱和由景物而引发的对人生的思考。 钟
古桥 树林 山泉 溪流 白云
归
鸟 瀑布 家
蚂
蚁 悬板书崖
设计
老树阵雨 小花 落叶 石头 云雀
想构 象思 丰新 富奇 热 爱 大 自 然
实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
篇二:如何教学写景课文
如何教学写景课文
第一单元都是写景的课文，这类文章语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行
情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。但是，教学写景文章要做到这一点非常的难。
那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢,结合平时的教学，从中我揣摩到一些关于写景类课文的有效教学策略。
策略之一:布置预习 促求新知
教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着知识基础走进课堂。在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。 策略之二:创设情境 激发兴趣
教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，
形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。
策略之三:读中想象 情感体验
对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。
策略之四:词句积累 丰富语言
写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效教学策略之一。
策略之五:理清层次 学习方法
写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。
篇三:写景作文教案
描写一处景物
——有序观察，突出特点
教学目标
1、搜索喜欢的风景,引导学生发现美、感受美、表达美;
2、按一定的顺序描写一处景物;
3、抓住景物的特点,展开丰富的想象,写出自己的感受。
学情分析
由于很多学生没有外了旅行,更好地感受自然景观,为了解决选材受到限制的问题,选“描写一处景物”为教学内容。中年级重在于片段的练习。学生对景物的描写方法更多的碎片式的,对如何把景物特点凸显并描写的生动具体有待进一步训练,因此,教学中引导学生按一定的顺序,展开想象,抓住事物特点写具体成为教学的重点所在。
重难点
教学重点:按一定的顺序描写一处景物;抓住景物的特点,展开丰富的想象,写出自己的感受。
教学难点:抓住景物的特点,展开丰富的想象,写出自己的感受。
教学活动
一、晒美景,感受美。
1、板书“晒”,同学们,你能用晒字组个词吗?看,老师组的词,课件出示:晒美景。
2、师:我看到许多同学眼中的疑问,美景怎么能晒呢?别急,看,课件出示“微信”图标,你们认识这个图标吗?对,它是微信图标。我们经常会看到家人朋友用微信在朋友圈中晒喜欢的文章,晒自己的心情,晒自己外出旅行时的所见所闻所感,老师也喜欢晒,看到美的东西就忍不住拍下来,晒到朋友圈中与大家共享,想看老师晒的美景吗?
3、师晒美景,初感美。
晒校园桂花树美景。
师做相应的解说。在绵绵的秋雨中，校园的那株桂花开了～它亭亭玉立于花坛之上，远远望去，就像一位披着轻柔薄纱的新娘。走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠。抬头仔细看，密密肥实的叶片中点缀[zhuì]着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗[suì]，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看～
师:你们看出老师晒的是哪里的景色吗?老师是按什么顺序来展示的?老师介绍的桂花树哪个部分使你印象最深,
4、揭课题。
晒美景除了用相机把它记录下来,还可以用另一种方式记录,知道是什么吗?对,用文字,今天我们一起来写一处景物。出示课题:描写一处景物
二、依例文,学方法。
孩子们,怎样才能把景物写好，写得具体生动呢,老师给大家找了一个好帮手，你们还特别熟呢～
师出示课文片段《观潮》
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了～我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近
些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
北宋大诗人苏轼说过:八月十八潮，壮观天下无
。让我们再一起欣赏课文中的两个自然段。男女生分段读，师引导学生思考:
1、片段是按照什么顺序来介绍钱塘江大潮的,从哪些关键词句可以看出,生回答(板书:按顺序:空间、时间)
2、按照一定的顺序只是我们写好景物的第一步，那如何才能把景物写得具体生动呢,那就必须要抓住景物的特点来写，怎么抓,当然问我们的帮手啦～在《观潮》这个片段中，作者是从哪些角度或方面来写大潮的,分别是怎样描写的呢,生回答(板书:抓特点:色、形、声等)
3、片段中所有的句子都是真实存在，作者在观潮时亲眼所见的吗,运用了什么修辞,这样写的好处,突出了景物的特点。(板书:展开想象:比喻、夸张?)小结:我们在描写景物的时候,必须要按顺序、抓特点，同时展开丰富的想象,才能更好地表现景物的特点。
三、自主写作,抒写美。
老师说了这么多，接下来该同学们大展身手了。师引导生用学过的写景方法来观察两幅美景图，(图片中最吸引你的是,你会按照什么顺序来观察,你会从哪些角度来表现它们的特点,选好角
度后，我们还必须加以想象，突出特点。)请同学们选取任一幅美景，以“这片荷花真美啊～”或者“眼前的瀑布真令人惊叹～”为开头，写一个片段,突出景物特点,写时要展开想象,写出感受。出事写作要求。
四、晒美文,表达美。
1、佳作点评,展现美。
师:一幅幅美景在同学们的笔下产生,让我心弛神往,下面以小组为单位,四人一组,互相交流欣赏作文,然后小组推荐一位同学来晒晒自己的美文。展示学生习作,其他学生进行评价,师适时地进行引导小结。 师小结:同学们,今天这堂课我们大饱了眼福，欣赏了一幅幅美丽的画卷,只要我们永远有一双善于发现美的眼睛,我们就能看到无数的风景。
板书
描写一处景物 按顺序时间 空间 ??
抓特点角度(色、形、味、声等)
展开想象(比喻 拟人??)
范文二：小学写景类课文的教学方法探讨
小学写景类课文的教学方法探讨
记叙文从内容上来分，一般分为写人、叙事、写景、状物四类，它们在小学语文教材中占据了十分重要的地位。写景类的课文文笔优美、意境深远、情感深挚，读起来是一种享受，但对于情感体验匮乏的小学生来说，阅读和理解写景类的课文却是最困难的。根据课标要求，我们可以把写景类文章的教学目标定位为：一、品读佳句，理解词句意思，积累语言材料；二、明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练；三、体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。如何在教学过程中达到这些目标，这是教学写景类课文所必须探讨的问题。
一、情境创设，激发兴趣
针对小学生形象思维占优势的年龄特点，教学写景类文章时，引起学生对文章内容的关注就显得尤为重要。在课前预习时，教师可以让学生上网收集与课文有关的图片、文字资料，或记录下来，或存为电子资料，在课堂上进行展示。在课前导入时，学生可以在组内或班内展示自己的成果，教师也可以运用幻灯片、挂图、视频等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，也可以进行课文视频朗读，让学生既在欣赏景物的同时，也走进文本。总之，感性的材料用来激发学生的兴趣，是情境教学法的方法之一，写景类文章教学更需要用这种方法激发学生兴趣，让学生带着探知的欲望学习文本内容。
不过，在运用形象资料激发学生学习兴趣时一定适可而止，例如在课前展示大量的形象资料，会让学生对接下来的文本阅读毫无期待，或者在接触文本之后纯视频播放，只会让学生只是为欣赏而欣赏，浪费了宝贵的视频资料。只有在学习文本的过程中有目的地播运用形象资料，让文字与画面紧密结合在一起，学生才能体会到语言文字的耐人寻味与美妙意境。就拿《七月的天山》这一课来说吧，课前可以播放课文朗读视频，让学生对文本描述的画面有一个感性认识；在教学过程中，如理解重点词语“五彩缤纷”时，借助图片将字还原成视觉感受，学生必定印象深刻；在学习有关果园丰收的句子时，让学生边读边想象丰收景象，然后再想象的基础上配以视频资料，能让学生更能体验来秋天的景色特点。
二、三读入情，体验美感
对于写景类文章的教学来说，朗读是最不可缺少的手段。读书，是与作者进行情感交流的过程，也是一种审美体验过程。当学生在读课文时，会在读的同时闪现出许多画面来，读得越投入，想象得就越多，体会就会越深刻。在文章教学时，读要分三步走：
1、初读，疏通字句，感受形象美。语文课程标准中对阅读教学有一个最基本的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。疏通字句，是小学生接触文本之时必须要通过的关口。这可以通过课前预习、组内互助、指名朗读、教师范读等方式解决。然后教师再借助优美的音乐、鲜明的画面，带领学生在身临其境中初读课文，对课文有一个感性认识，初步感受景物的形象美。
2、精读，赏词析句，品味语言美。有人说，读书就如吃饭，是需要咀嚼和品味的，语言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散发出来的。在学生初读课文之后，仔细推敲画龙点睛的字词句之处，会加深对文本的感悟。如《桂林山水》一课中，细细剖析“奇峰罗列、危峰兀立”两个词，便可以把握文章全貌，体会到桂林山的奇、秀、险。具体来说，教师可以让学生对自己喜欢的一词一句谈感受，读一读，再让其他学生进行点评，进行朗读体会；教师也可以抓住重点词句，通过简笔画、语言描述、带领学生反复朗读等手段，带领学生展开想象力，体会语言的巧妙与魅力。同时要引导学生在读的过程中学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，丰厚学生文化底蕴。
3、诵读，抑扬顿挫，领悟蕴含美。在学生理解了语言文字的基础上，再开展诵读活动，在抑扬顿挫的读书声中，将景语皆变成情语，进入“景美，语美，情美”交融的境界。诵读，可以针对一段，也可以针对一篇，采取师生赛读、音画诵读、想象诵读、自由吟诵、男女诵
读等方式，在一遍又一遍的读书声了，将自身置于景物之中，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受。
三、读写结合，练笔指导
语文是人文性与工具性结合的学科，学习语文，不仅仅是在经典文化中遨游，还要能成为语言交际的工具，所以，读写结合，是阅读教学的重点之一。写景类文章与叙事类文章相比，结构更为严谨，构思更为巧妙，小学生在学习时难免更为吃力。但叶圣陶先生说过：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可寻的。”学习写景类的文章，把握文章的结构，明白作者的思路，掌握一定的表达方法，是读写结合的首要前提。
在精读课文之后，教师有必要带领学生回顾全文的谋篇布局，从整体上把握写景文章的写作顺序，写景文章常见的顺序有：空间顺序，时间顺序，景物类别；分析课文的结构，就小学阶段来说，写景类课文的结构一般有总分结构、移位换景结构，掌握了这一点，课文的层次就明晰化了。另外，课文中比较优美的景物描写语句，几乎与修辞手法相关，语文课程标准也对学生必须掌握的修辞手法作为说明：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。因此，在赏析写景类文章的佳句时，指导学生进行修辞手法的仿写必不可少。
以《桂林山水》为读写结合的实例来分析，本文在构思上采用了总分总的方法，首尾呼应，文中还采用了大量的修辞方法来突出桂林山水的景物特点。在进行课堂教学时，我们可以对文中两个排比句进行研读，体现出排比句的生动；另外，对文章结构采用逐段分析与整合相结合的方法进行学法指导，在读完全文后，教师可以边总结边进行写法渗透。老师应采用理清层次、渗透写法的教学策略，使学生明确排比句能增强语势，语言优美，描写景物要适当运用修辞方法，达到读写结合有效训练的目的。
《语文课程标准》中指出：“语文是实际性很强的课程，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们这里探讨写景类文章的教学要点和方法，目的就在于让学生能够在教师的扶持下学会读书，掌握运用语文的规律，学以致用。当然，写景类文章各有所侧重点，我们教学时应取其精粹之处，细细琢磨，以取得最佳的教学效果，最终达到提高学生语文素养的目的。
范文三：写景课文的教学设计
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写景课文的教学设计
写景作文教学设计写景,就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写描写景物,要有条理,需要按一定的顺序进行观察,或从远到近、或从近到远、或从整体到部分、或从部分到整体,有条理地进行描写因此,我们进行写景作文教学时,不但要教会学生掌握基本的写作技巧和细致观察,更加是能够按照交代观景的时间、地点来写作时,尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写,同时也必须注意景物的动态和静态进行语文写作,不是要求学生都写出千篇一律固定形式的“八股文”,而是应该鼓励学生恰当地进行合理想象或者回忆,务求描写出那段景色的特点,最好的是表达出自己面对该景物时的感情,使到文章融情于景、情景相融新华学校薛峰教学目标,1、培养学生细致观察景物的能力2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法教学重点,明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序教学难点,明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,作到有景有情课型结构,课堂习作课时按排,一课时教学方法,创设情景启发引导合作讨论细致表达课前准备,演示文稿一、创设情景,谈话导入,1、同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春了怀抱中北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自
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己眼睛里的春的气息了,我们一起来分享一下吧3、学生自由汇报教师和其他作出及时的评价与反馈4过渡,自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢,那么就让我们大胆地来“我手写我心”二、巧设案例,抛砖引玉,1、老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议2、屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已知的习作方法和注意事项3、老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项,如,书写不够工整,表达缺乏条理性,不够生动具体,以及标点使用不当等,从而提请学生注意加强对文章的反复修改4、回忆写景文章要求,既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求,按一定顺序5、分析,同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢,板书,脉络清楚6、过渡回忆,除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢,板书,颜色形态气味声音大小??7、讨论,在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么,板书,形象具体8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢,我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活
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9、通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作要求,写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟,瀑、石、峰、洞,亭、台、楼阁等要写出景物的光、色、味,既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找三、佳作赏析,积累运用1、放录像看,听范文,要求,边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句2、讨论范文,你认为文章哪处写得好,为什么好,3、总结,从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法,比喻板书,拟人夸张四、欣赏美景,笔下生辉1、放录像,学生欣赏春天无限的美与生机2、构思动笔写作要求,结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘并能巧妙地抒情3、师巡视指导4、讨论、分析、点评板书设计,写景1、细观察,
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按一定顺序脉络清楚2、抓特点形态颜色比喻生动气味声音拟人形象大小??????夸张具体3、多积累我认为该教学教案,总的来说还是比较成功的因为无论是从教案设计、教学方法实施、教学目标的掌握并且教学课堂气氛的掌握等等方面来讲都是显得十分有经验而且是可行的,所以这不失为一份很好的写景作业教学设计的参考下面来简单地对该教学设计进行分析一、教案设计方面,从引入方面开始就显得教师独具匠心地从当时的季节气候入手,这样不但引起学生的兴趣,而且也是容易学生进行观察,很好地导入课堂的所教所学的内容再者教师在设计教案的时候,非常遵循小学生那阶段的认知水平和接受能力,在设计时,注重了“循序渐进,由简入难”,这样从简单的要素先教导学生进行模拟创作练习是很好的但是不足之处,在我看来,虽然该位老师在设计教案时有注意运用到生动鲜艳的图像撰写一篇写景类文章的教学设计,注意要体现表达方法的使用,作为作业上交写景类文章教学模式,1.直观导入,激发兴趣,2.整体感知,抓住特点,3.默读批划,深入体会,4.全班交流,品读评析,5.回归整体,梳理写法,6.读写结合,拓展练笔,一切景语皆情语,所以赏景必然离不开感受情感,所以体会“情”很重要同时,赏析应该是最重要的每个学生的知识和阅读素养是不同的,对写景文字的理解也是深浅不一的所以赏的范围不要太大,选取最精彩的,并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学
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生例如,写景的层次,修辞手法的运用,动静相结合,色彩的搭配等等教会他们欣赏,才能让他们在写作中付诸实践教学设计基本信息教材分析名称《山中访友》第1课时执教者刘艳霞课时1课时所属教材目录人教版六年级上册第一单元第1课这是一篇文质兼美的散文,课文描写了作者带着愉悦的心情,走进山林,探访山中好友,并与朋友们互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情课文虽然写的景物很多,然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换,使文章的脉络十分清晰对六年级学生来说,这种形式的散文首次遇到,阅读时会感到内容很特别,尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感,在教学中应给学生充分的时间阅读课文,多层次地朗读、感悟,产生个性化的阅读感受,在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟本课教学的最大问题,由于课文对景物的描写繁多,如果逐一分析,难免会显得零乱,给学生的感觉会支离破碎因此,如何使学生既能细致地体味课文,又保持课文的整体感是本课教学的一个难点知识与能力目标准确、流利、有感情地朗读课文,抓住文章细节,感悟大自然的美丽过程与方法目标学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法情感态度与价值观感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情目标品味揣摩语句,深入理解课文,学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来重点表达情感的方
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法难点培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情,感悟作者运用的表达方法高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的学情分析教学目标教学重难点教学策略与设计说明朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点1,通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文,逐步深入理解课文2,学生自主学习,将自学中遇到的疑难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导3,在课文解读中设置好问题,激发学生阅读体验丰富学生情感,培养学生口头表达能力教学过程教学环节导入,教师活动学生活动设计意图教师出示PPT并朗读,1.同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉,想不想到大自然中去放松一下心情,那今天我特地为大家请来一位导游,想知情境道他是谁吗,他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生导入今天就让我们“带着满怀的带着质疑问题,由导语创设情境,激发学好心情”,带着丰富的想象,跟随李导到“山中访思考进入课文情境生的阅读兴趣3分友”板书课题钟2.看课题生质疑大疑则大进,小疑则小进老师与你们也产生了共鸣,也很期待看到他访问的友人是谁,3.现在就让我们带着丰富的想象,跟随作者走进山林,去拜访作者“山中众多的朋友”初读课文,整体感知文章
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内容要求,感知?请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正课文确,读流畅10分?读完后回答,作者去山中拜访了哪些朋友,钟读后交流,谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友1.了解课文内容2,走近山中营造情境,引导整体感知文章内容1.精读第三、四段,教给学习方法,?师,作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界,在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语和句子,还运用了多种修辞方法,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友?一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文,在书上画一画谁来说一说作者和老桥诉说了些什么,引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知景色之美及人与自然的融合老朋友相见,作者对他说出示,啊,老桥,你如一位德高望重的老人齐读1,生齐读第,自然段2,再默读课文,在书上画理解悟表你从这句话中还得到了什么信息,解达那我们看看这三句话用了什么修辞方法呢,对拟人4.齐读句子17分手法,这样既抓住古桥形状的特点,又写出古桥鞠躬钟尽瘁为人类服务的奉献精神随着时间一天又一天、5.感知人称变化一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务,从不改变的姿态,让我们看到6.理解修辞了一种古老而坚韧的默默奉献的精
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神7.品读难怪作者会由衷地赞美他,对他说??,齐读这段?小结并导入这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人作者用第二人称和拟人的写法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们古桥成了他心中的老朋友,那么树林在他心中又是什么,谁想读,指名读第四段你能用文中的词来形容树林是作者的什么吗,师,什么样的人可以相互称为知己,师,请大家看文中的前两句话,认真读读,你觉得哪些词语触动了你的心,让你感觉到作者和他们之间确观察这句话看看人称有什么变化,实是知己大声读师,“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说??师,明明是看到晶莹的露珠,作者却说??师,明明是作者看着每一棵树,作者却说??师,这片树林作者是多么熟悉呀,小时候作者高兴了就来到这里——师,他伤心的时候也来到这里——师,现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话,师,这么多的知己话,课文说出来了吗,没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,他们在用心交谈再读这句话学生齐读,“走进这片树林望着我”师,“我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树”此时此刻,作者已经与树融为一体了这山中的一切,哪个不是我的朋友,这是个什么句子,反问,这句话的意思是说什么,换个说法小结,刚才我们跟随作者拜访了他的两位朋友,感受到了作者与他的这些朋友之间的深厚情谊,我们在读课
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文时,要用心地体会作者表达情感的方法现在我们总结一下学习这一部分的方法小组讨论讨论明确,朗读课文??勾画关键词句??理解内容??体会特点??诵读课文自学第5自然段并交流,教师适时点拨自学提纲,山泉部分,1,自学山泉部分2,交流自学提纲句话,着重朗读,深入体会,在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解对文章内容进行归自主这段文字运用了,,,、,,,、,,,修辞3,理解品味自然之美纳,总结,通过品探究方法读重点字词及具体4.感受一下自然之美和的表达感悟作者对5分这段文字写出了作者的哪些“朋友”,它们各课文的语言之美齐读3-7大自然的热爱钟有什么特征,自然段全班交流读到这里谁能说说作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”,文章表达了“我”怎样的感5.欣赏佳句,积累语言情,学习首尾体会欣赏完美景之后,再读文章的开头和结尾,你们又感领会首尾呼应写法受到了什么,体会写法2分钟课外延伸作者进山看景,变成了“山中访友”全班交流引导了解常见的写作手法,体会写作手法的作用1分这种类体验,你们也有过吗,和同学交流交流钟课堂在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人她们能跟我们说话,能跟我小结们交流,她们成了我们的朋友,大自然就是我们赖以生存的家园,让我们热气大自然,保护大自然,1分亲近大自然，钟布置1.选择自己喜欢的一到三个部分,练习背诵
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作业2.利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中的景物交朋友,写一个片段,表达你对自然的1分热爱和由景物而引发的对人生的思考钟古桥树林山泉溪流白云归鸟瀑布家蚂蚁悬板书崖设计老树阵雨小花落叶石头云雀想构象思丰新富奇热爱大自然实现课内外迁移,体现大语文教学观实现能力迁移和情感内化小学生写景作文教学设计一、教材分析写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情二、设计思路一课时1、创设情景、谈话导入2、巧设案例、抛砖引玉3、品味鉴赏4、小试牛刀5、总结6、布置作文三、教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法4、在听说读写中提高学生的写作能力四、重难点分析1、抓住景物的特征,全面细致的观察2、把握写景顺序,写出层次3、展开合理的想象4、注意情景交融5、归纳写作的技巧与方法五、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达六、课前准备1、演示文稿2、制作多媒体文件3、搜集相关资料1、同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春了怀抱中北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了2、看
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得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了,我们一起来分享一下吧3、学生自由汇报教师和其他作出及时的评价与反馈4、过渡,自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢,那么就让我们大胆地来“我手写我心”1、老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议2、屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已知的习作方法和注意事项3、老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项,如,书写不够工整,表达缺乏条理性,不够生动具体,以及标点使用不当等,从而提请学生注意加强对文章的反复修改4、回忆写景文章要求,既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求,按一定顺序5、分析,同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢,板书,脉络清楚6、过渡回忆,除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢,板书,颜色形态气味声音大小??7、讨论,在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么,板书,形象具体8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢,我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得
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灵动、鲜活9、通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作要求,写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟,瀑、石、峰、洞,亭、台、楼阁等要写出景物的光、色、味,既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段,要求,边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句2、讨论范文,你认为哪处写得好,为什么好,3、总结,从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法,比喻4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变5、小结,从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来,,[板书],多观察多积累过渡,我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢,同
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学们请思考(转载于:海达范文网:写景课文的教学设计)一下1、欣赏校园美景,看看哪些有代表性2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序要求,结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘3、讨论、分析、点评1、谈收获2、最后教师作结,让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园多观察多积累按一定顺序清楚写景形态颜色比喻生动抓特点气味声音拟人形象大小??夸张具体写一篇关于名胜古迹美景的文章要求,结构清晰,字迹工整,能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点,不少于500字
八、教学反思
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范文四：小学语文写景课文说课稿模板
大家好，我是小学语文组 （）参赛选手，我是来自梅厂镇张大庄小学的王君。我说课的题目是（ ）的第（）可时，我说课的流程主要包括教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学理念、教法学法、教学过程、板书设计、预设反思，九大方面。
一、教材简析
《 》是一篇（体裁）的讲读课文，这篇课文主要介绍了（ ），表达了（ ）的情感。“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解（ ），感受（ ），二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。；三是培养学生热爱祖国的思想感情。
二、学情简析
三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。因此在本课中教师要引导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；我把阅读理解放在了重要的位置，采用了多种形式让学生尽情地读，读中有悟—悟景、悟情、悟得。
我们的孩子大多来自于农村，出外见识较少，信息发达的互联网更是陌生，对于（ ）缺乏实际感受，对（ ）缺乏感性认识，所以（ ）是本课的学习重点，也是学习难点。
三、教学目标
针对这样的学情我制定了一下教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读课文 ；通过朗读、想象、交流，了解（ ）；品味语言，展开丰富的想象。
2.过程与方法：通过朗读、感受语言美；观看录象及图片资料加深对课文的理解。
3. 情感态度与价值观：通过看、读、想感受（ ），培养学生热爱祖国的感情。
四、教学重点难点
理解课文内容，感受和了解（ ）岛美丽的风光和丰富的物产。
对西沙群岛一带海水颜色以及丰富的海域产品的认识。
五、设计理念
1.突出“阅读教学”，以读为本，以读代讲，读中理解、感悟、想象、受到熏陶，读中积累语言。
2.突出学生主体地位，鼓励学生自主、合作、相互学习，教师做学生的合作伙伴。
六、教法和学法
在《》一课的教学中，我根据大纲、教材的要求，结合现阶段学情，主要采用朗读感悟法教学，以读段训练为重点，读段的训练呈现出三个不同的层次──领悟、尝试、运用。第（ ）自然段作为重点讲读段，我们从读句入手，抓住体验，通过图片、视频、手势、描述、等方法，引导学生理解句子在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。
同时创设意境，领略“美”的境界。采用情景教学法，将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
学法上主要运用了自主学习和合作探究，首先让同学们用自己最喜欢的方式读读课文，或者用语言激发学生的朗读欲望，引导学生品一品作者描绘（ ）是怎样的（ ），究竟美在哪里。然后再让他们合作学习。
七、教学流程：
１、创设情境，激趣导入：
出示有关（ ）的一段视频，请学生欣赏完用简短的语言说说自己看到的内容。
〖设计理念〗声、象并茂的美景，有助于学生对课文内容及情感基调形成初步的感情认识。
２、自主选择、初读寻找美：
自学提示:1）、作者把（ ） 写的很美，请学生运用自己最喜欢的阅读方式读课文（ ）自然段，了解文章介绍了（ ）2）、读课文中自己喜欢的句子。
〖设计理念〗新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，体验与理解。让学生自主选择“最喜欢的句子”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。
３、精读课文，体验情感：
〖设计理念〗（ ）的展示，使学生身临其境，并有感情地读语句，在读中想象、感悟 图片与视频的使用，化静为动，使学生多种感官的积极性都调动起来。
4、欣赏美景、创造表达美。
⑴ 再一次欣赏（ ），激励学生去发现，去想象。 ⑵ 让学生通过朗读表达自己不同的阅读感受。
设计意图：学生感悟了文章的美以及作者高超表达技巧后，发挥想象把句子读通顺、形象。
5.迁移运用，合作探究
【出示自学指导：请同学们自主选择学习内容，然后看看在海滩、海岛上会有哪些收获。】
【设计意图：经过前两个部分的学习，学生已掌握了学习方法，所以这一部分，我放手让学生自主学习，培养自主学习的能力。】
6.学习最后一段
衔接语：我们的西沙群岛之行马上就要结束了，我们一起来读读最后一段话让我们共同祝愿：
〖设计理念〗在教学过程中，努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴涵的感情必须通过朗读传达出来。
7.再一次欣赏西沙群岛图片感受美丽与富饶
设计意图:图片整体重放，再次感受美丽与富饶。
8布置作业
一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
设计意图：拓展视野，提高学生实践能力。
八．板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,
设计意图：力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.
九．预设反思
以上这节课运用了大量的多媒体素材，让学生体会到（ ），从而激发学生（ ）的思想感情。整节课旨在通过朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。
以上是我上这堂课的一点粗浅的想法，我知道还有很多不足之处和不到之处，希望各位老师能够不吝赐教，多提宝贵的意见，在此请允许我表示最衷心的感谢。
范文五：写景课文
观潮
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天
相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
雅鲁藏布大峡谷
在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马
蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。
雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。
大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上，在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生
动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。
雅鲁藏布大峡谷的发现，是上个世纪人类最重要的地理事件之一。可以预料，在本世纪，雅鲁藏布大峡谷必将成为世界人民关注的一个热点。
桂林山水
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好
像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，
人在画中游”。
记金华的双龙洞
4月14日，我在浙江金华，游北山的双
龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店
就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那
溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边
往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个
人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，
就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形
状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做
什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了
洞。
七月天山
朋友，你到过天山吗？天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地撇在后边，迎面送来的雪山的寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁
断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是，每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
再往里走，天山越来越显得优美。白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶尔能听到远处的几声鸟鸣。
如果说进到天山像是秋天，那么，再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和了，很有一伸手就可以触到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五
彩缤纷，像织不完的丝锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层的成丈高的野花，花朵赛过八寸的玛瑙盘，花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍微伸一手，就可以捧到满怀你最心爱的大鲜花。
虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
人的张家界
未到张家界时，我就听人说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄，华山之险，黄山之变化，桂林之秀丽。这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。
乘车出张家界市区向东北方向走了半
个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帏幕，托出了一个神奇的世界。重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??它们纷纷地排列在你的面前，张着宽阔的臂膀，向你拥抱，向你微笑，向你絮絮低语。这每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。
在张家界处处可见的峰林中，最使人难以忘怀的要数金鞭岩。金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地
半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。
群峰中最高的要算黄狮寨了，寨顶有一片平地，四周天然形成十多处观景台。站在观景台上，放眼望去，张家界的美景尽收眼底。我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈渊，台的对面齐齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊腰的威武将军，在等待着出征的号令。
金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮；阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。
因为有了这山秀水，张家界便成了植物的宝库，动物的乐园。据统计，这里已发现的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比比皆是。野生动物达500余种，属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，这里四季如春，景色怡人。那茫茫苍苍的绿色，奇异艳丽的花朵，使张家界永远充满着微型机与活力。
由于张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界于是1992年月12月被联合国列入世界自然遗产名录，张家界因此成为世界级的风景名胜，成为人类共同拥有和保护的宝贵财富。
迷人的张家界，名副其实的人间仙境。
