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范文一：中学生教材教法
中学生教材教法
名词解释：
教学方法：是指老师和学生为了实现教学目标、完成教学任务所采取的方式和手段的总称。
教材重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。
动作要点：是指对动作要领的简洁描述。
观摩法：是指教师根据教学任务，组织学生到学校观摩体育教学和课外体育活动。
徒手体操：徒手体操是基本体操的内容之一，是指不需要任何器械，而是以身体的不同姿势、方向、路线、幅度、节奏组合而成的单个动作或是成套动作。
教材教法：是指将教材、教学方法与学生实际相结合的教学方法。 体育课的重点：是指一节课的主要任务或主要教材。
教材的难点：是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。
练习法：是指学生在教师的指导下，对所学技术动作反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识。掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。
武术：武术是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式。注重内外兼修的中国传统体育项目。
简答题：
1、 作为一名合格的体育教师应具备哪些素质能力？
答：（1）、拥有较强的体育知识和过硬的某些体育专项知识。
（2）、具有高尚的思想品德。
（3）、广博的知识和熟练的运动技术技能。
（4）、较强的业务工作能力和较高的文化素养。
2、简述在体育教学中对教师言行举止方面的要求？
答：教学时，教师必须以身作则、言传身教，做到：精神饱满，姿态端正、严肃认真，起到榜样作用。动作要领的讲解要清楚、简练，示范动作要准确，做到干净利索。有“精气神儿”，要求要切合学生实际，以学生经过努力能够达到为准，做到及严格，又生动活波。
3、简述远撑前滚翻保护与帮助的方法？
答：单膝跪于练习者侧前方，一手扶其臀帮助前滚。另一手在其臀部快着垫时，扶背顺势上托前推。
4、简述弯道跑的技术特点？
答：为了克服离心力，弯道跑时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。
5、中学体育教材教法研究的对象是什么？
答：体育教材教法研究的对象主要是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和它们在教学中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决这些矛盾的规律。
6、指出队列队形的“预令”和“动令”的要求是什么？
答：预令：要清楚，适当拉长，要把主要的字突出。放大音量，使学生对动作的作法、方向、要求听的一清二楚。
动令：要短促有力，下达口令时要掌握好节拍，间歇要有明显的节奏。
7、体育教学的要素包括哪些？
答：教师、学生学习的内容、教学的方法、组织形式、体育场地与器材、运动负荷、运动密度、思想品德教育和学生个性培养等。
8、技术动作的教学一般分为几个阶段？
答：开始阶段、准备阶段、基本阶段、结束阶段、
9、在足球比赛中经常使用的接球方法是哪几种？
答：脚内侧接球、脚背接球、脚背外侧、脚底、大腿、腹部、胸部、头部等。
10、足球教学的主要任务是什么？
答：发展学生的无球技术能力和身体素质，掌握足球的基本技术和战术；培养学生的良好个性，陶冶情操，提高道德水准
11、乒乓球的发球技术由什么动作组成？
答：抛球和挥拍击球两个动作组成。
12、武术的手型、步型、手法和腿法分别包括那些动作？各列举二个例。
答：手型：拳、掌、勾；步型：弓步、马步、虚步；手法：冲拳、推拳；腿法：弹腿、蹬腿。
13、游戏按其内容可分为哪几类？怎样分类的？
答：奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、对抗与负重游戏、球类游戏。
依据：是以基本活动能力为主进行分类。
14、“黄河”和“长江”的目的是什么？
答：发展学生快速反应和奔跑能力，培养学生机智果断的优良品质。
15、选编游戏时应注意哪些原则？
答：（1）、要有针对性 （2）、要突出教育性 （3）、要具有锻炼价值
应用题：
1、推铅球时出手角度太低，怎样纠正？
答：在投掷前方一定远度和高度处悬一标志物，要求推出的球触及标志物。推球时要求，强调两腿充分蹬直。
2、快速跑时大腿抬不起来，近似直腿摆。怎样纠正？
答：强调大腿高抬，积极下压。多做原地高抬腿。用中等速度跑，改进蹬摆结合。
3、冲拳是，拳无力。怎样纠正？
答：强调紧握拳和肩下沉，冲拳时，前臂要内旋，动作要快速。
4、乒乓球快推时，肘关节离开身体，动作不协调。怎样纠正？ 答：多练徒手模仿和挥拍击球的动作，养成上臂和肘关节击球前靠近身体的习惯。
5、排球正面双手垫球时易犯错误及纠正方法，请列举2种？
（1）、垫球反射角不佳，多做对墙练习，体会寻找正确垫击角度。
（2）、用力你协调，两臂撩球。多做对墙垫球，体会用脚蹬地伴送用力。
6、论述直观法，并列举5种直观形式加予以明？
答：以直观为主的教学方法一般称为直观法。其包括“示范法”和“观摩法”两种。
比如：观看动作技术视频、在教授新动作前老师或叫学生先做示范、观看别个班上课、模型演示让学生明白动作原理、运用挂图进行教学，让学生对动作有一个直观的感觉。
7、教学方法与教学原则？
答：教学方法：讲述讲解法、讨论法、示范法、练习法、观摩法 教学原则：从实际出发原则、全面发展原则、合理安排运动负荷的原则、循序渐进的原则、巩固与提高相结合的原则
范文二：中学生阅读目录
中学生阅读书目推荐 100种
文学作品:
1.《论语译注》 李申编 中华书局 2000年 8月第 1版
她蕴涵了孔子丰富而明睿的儒家思想,广泛的内容中流淌着仁爱的人文关怀,言简意赅的语 言,给人以深刻的启迪。二千多年来,浸润濡染着人民的道德、心理,对中华民族起着不可 估量的凝聚作用。
2.《三国演义》 罗贯中 人民文学出版社 1998年 5月第 2版
以三国时期魏、蜀、吴为经,以各具风采的战争为纬,作者构绘了群雄逐鹿全景式的历史画 卷。 “ 智 ” 的诸葛亮、 “ 义 ” 的关羽、 “ 奸 ” 的曹操 ······鲜活的浮雕式的人物家喻户晓。 错综的形势、 睿智的计谋、成功的战例,打造了我国最杰出的长篇历史演义小说。
3.《西游记》 吴承恩 人民文学出版社 1980年 5月第 2版
她创造了神奇绚丽的神话世界,具有强烈的艺术魅力。天上地下、龙宫冥府,人可以充分施 展自己的本领。孙悟空是中国的超人。情节生动,奇幻曲折,表现了大胆的艺术想象力。
4.《水浒传》 施耐庵 人民文学出版社 1997年 8月第 2版
一百零八位个性鲜明的人物描绘了壮丽的农民起义的历史画卷。 它首开长篇英雄传奇的先河, 民间文艺演绎它的故事不计其数。央视首播《水浒传》时,几乎万人空巷便有力佐证了它在 人民群众中的强大魅力。
5.《红楼梦》 曹雪芹 人民文学出版社 2000年 5月第 1版
这是中国文学史上最杰出的长篇小说,它透过贾宝玉、林黛玉至纯的情窗展现了广阔而丰富 的社会生活,描绘了生动而鲜明的人物形象。它博大精深,成就巨大,很多人孜孜以求,终 身研究,其研究专著汗牛充栋,在国际上形成了 “ 红学 ” 。不读《红楼梦》,你就不会了解中 国文学。
6.《鲁迅作品精选》 长江文艺出版社 2003年 3月第 1版
在中国现代文学史上,鲁迅是一座高耸的丰碑。他的小说不但写出人物的 “ 血肉 ” ,而且表现 了 “ 灵魂的深 ” 。 疯狂而且清醒的 “ 狂人 ” 、 “ 精神胜利法 ” 的阿 Q 、 带着滴血的灵魂走向地狱的祥
林嫂 ······
他是中国现代杂文的开拓者,形成生动形象、尖锐泼辣的 “ 鲁迅风 ” 。
走进鲁迅,就能感受丰富的精神世界,就会感悟 “ 民族灵魂 ” 的真谛。
7.《子夜》 茅盾 人民文学出版社 1960年 4月第 3版
《子夜》被瞿秋白誉为 “ 中国第一部写实主义的成功的长篇小说 ” 。吴荪甫以第一位民族资本 家的形象迈上中国文坛。阔大的场面、众多的人物、复杂的矛盾、跌宕的情节、细致的笔触, 充分显示了作家深刻的理性洞察力和深厚的艺术功力。
8.《家》 巴金 人民文学出版社 1981年 9月第 3版
中国现代文学馆大门上有一个巨大的凹雕手印,象征着一只巨灵之掌开启了中国现代文学的 大门。这个手掌印就是巴金先生的。这一殊荣标明了巴金先生在我国现代文学史上的崇高地 位,为她争得这一声誉的便是他的《激流》三部曲的第一部《家》。这部小说 1933年出版单 行本后,在新中国成立前就先后出过 30多版,销售数万册。新中国成立后三次被改编拍摄成 电影。小说激情澎湃、坦率热烈,激动了许多青年追求新生活的心。
9.《骆驼祥子》 老舍 人民文学出版社 1955年 1月第 1版
这是中国现代作家首次将笔触扎扎实实地投入城市贫民生活的优秀长篇小说。作品从社会、 心理、文化的层面上展示了古皇城根下层劳动者的生活、趣味和理想。它成功地塑造了祥子、 虎妞等城市平民的艺术形象,丰富了现代文学的人物画廊。纯正的京味语言、浓烈的民族风 格会使你领略 “ 人民艺术家 ” 的精彩。
10.《围城》 钱钟书 人民文学出版社 1991年 2月第 2版
这是一本有趣的书,是学者钱钟书对人性的洞察与调侃。这更是一本睿智的书,显示给我们 一个真正的聪明人是怎样看人生,又是怎样用文字来表述自己的 “ 观 ” 与 “ 感 ” 的。
围在城里的想冲出来,城外的人想冲进去,难道仅仅是婚姻吗?
11.《男生贾里全传》 秦文君 少年儿童出版社 1998年 5月第 2版
“ 更多考虑少儿的视角,少儿的情调,少儿的喜怒哀乐,少儿的审美,少儿接受文学的规律 ” 的女作家秦文君以幽默诙谐、明朗的风格去叙写当代少年的心灵史和精神脉络,折射出一代 新人的道德面貌、人生观、理想观和精神风采。
12.《花季 ·雨季》 郁秀 海天出版社 1999年 9月第 1版
一位 16岁的深圳女中学生郁秀以风趣诙谐而不失童真的语言,恰到好处的心态与细节描写, 朴实亲切的文风,从容不迫的讲述着高中生活中我们所熟悉而陌生的一切,展现出新新人类 张扬、亮丽的一面。虽然是处女作,却风靡全国,销售 100多万册,还被改编成电影
、电视剧。
13.《射雕英雄传》 金庸 三联书店 1999年 4月第 1版
作品以丰富的想象、瑰丽的文笔和壮阔的场面,展示了武侠世界的神奇魅力。金庸在广阔的 历史背景下,充分显示大手笔的气度,写出 “ 东邪西毒南帝北丐中神通 ” 的传奇故事,以笔掀 惊涛的巧妙安排和细腻入微的心理描写, 使武侠小说变成一种令人读之不忍释卷, 回味再三, 击掌叫好的艺术品。
14.《汪洋中的一条船》 郑丰喜 华夏出版社 2000年 11月第 1版
这是一部在台湾家喻户晓的自传体小说,曾被《中国时报》评为 “40年来影响我们最深的书 籍 ” 第一名。主人公家境贫寒、生活坎坷,他为了生存、为了尊严、为了美好未来而自强不息 的奋斗精神充分体现中华民族的传统美德。作者讲述的多是生活中的细节、小事,但正是这 些细节中体现出的生命力量感动了我们,激励读者更加珍惜自己的人生。
15.《挪威的森林》(日)村上春树 林少华译 上海译文出版社
小说描写青年渡边倾心娴静腼腆、多愁善感的直子后,又与活泼开朗、大胆热情的绿子燃起 情火,悲欢恋情,如激弦、如幽曲;奇句妙语,如泉涌、如露凝。七百万册的畅销奇观,打 造了村上春树在世界的广泛影响。
16.《钢铁是怎样炼成的》(前苏)奥斯特洛夫斯基 梅益译人民文学出版社 1995年 10月 5版
这是一部激励了无数人的佳作,问世以来六十年间长盛不衰。究其原因,除了它真实而深刻 地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷外,是它塑造了以保尔 ·柯察金为代表的一 代英雄的光辉形象。用保尔的话来说:人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生 应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;临终 之际,他能够说:“ 我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业 —— 为解放全人
类而斗争。
17.《哈利 ·波特》 (英) J·K·罗琳 人民文学出版社 1998年 5月第 2版
美国女作家 J.K. 罗琳塑造的哈利 ·波特生来具有神奇的魅力,他用勇敢、智慧与邪恶作顽强的 斗争。 跌宕起伏的情节、 扣人心弦的悬念、 福尔摩斯式的推理使作品具有强大的吸引力。 1997年出版以来风靡全世界销量超过 3000万册,无怪英国女王向她颁发勋章时说拉着她的手说:“ 你的童话故事给孩子带来了快乐,我代表全世界的孩子感谢你。 ”
18.《唐吉诃德》 (西班牙 ) 塞万提斯 杨绛译 人民文学出版社 1998年 5月第 2版
深受骑士小说影响的堂吉诃堂穿上生锈的盔甲,手拉长矛,跨上瘦马,领着仆从,把羊群当 敌军,与风车作战 …… 愚蠢的行为造成了喜剧式的效果,小说的讽刺手法达到了一定的艺术 高度。
《唐吉诃德》 是西班牙古典艺术的高峰。 别林斯基曾经说:“ 在欧洲所有一切著名文学作品中, 把严肃和滑稽、悲剧性和戏剧性,生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融 …… 这样 的范例仅见于塞万提斯的《唐吉诃德》。 ”
19.《简爱》 (英)夏绿蒂 ·勃朗特 人民文学出版社 1998年 5月第 2版
这是英国女作家夏绿蒂 ·勃朗特的一部影响最大的自传体小说。作品以浓郁抒情的笔法和深刻 细腻的心理描写,引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历,歌颂了摆脱一切旧的 习俗和偏见,扎根与相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情,具有强烈的震撼心灵的艺 术力量。
20.《巴黎圣母院》(法)雨果 陈敬荣译 人民文学出版社 1982年 6月 1版
《巴黎圣母院》是 19世纪法国最著名的文学作品之一,美丽神秘的吉卜赛少女,自私漂亮的 卫队军官,虚伪凶残的教士,丑陋善良的敲钟人 …… 文学巨人雨果笔下的圣母院里演绎了一 场离奇曲折,哀婉凄惨的悲剧。书中美与丑、善与恶对比鲜明,是浪漫主义对照原则的艺术 典范。
21.《红与黑》 (法)司汤达 郝运译 人民文学出版社 1995年 8月 1版
十九世纪法国著名作家司汤达的代表作。于连出生平民却不甘平庸。他一心想要出人头地,
希望不穿上 “ 红色 ” 的将军制服,就穿上 “ 黑色 ” 的教士服,进而开始了他短暂但却充满悲剧色 彩的奋斗人生 …… 与市长夫人的暗恋,和侯爵女儿的情爱,加上于连自身的才能,曾使他人 生愿望几乎实现。然而,情与爱带给他欢乐,也带给他痛苦,爱情与命运似乎与他开了一个 残酷的玩笑 ……
这部小说是欧洲文学史上第一部批判现实主义作品。
22.《复活》 (俄)托尔斯泰 汝龙译 人民文学出版社 1989年 10月第 1版
《复活》写的是男主人公聂赫留朵夫和女主人公玛丝洛娃精神的复活,主要是聂赫留朵夫精 神的复活。小说中多次写到,在聂赫留朵夫身上,精神的人与兽性的人经常在较量。聂赫留 朵夫大学时期是一个纯洁、热诚、朝气勃勃、有美好追求的青年,进入军队和上流社会后, 过起了花天酒地、醉生梦死的生活。兽性的人统治了他,精神的人被压制了,沉睡了。他第 二次见到玛丝洛娃,以及后来的七、八年,便是兽性的人统治着他的时期。正是在这一时期 他诱奸了玛丝洛娃,并将她抛弃,而使她沦落到后来的悲惨地步。直到在法庭上巧遇玛丝洛 娃,回想当年,抚今追昔,良心发现,精神的人苏醒了,渐渐战胜兽性的人,精神的儿女终 于复活了。
这部被称为 “ 托尔斯泰艺术上的遗嘱 ” 的厚重作品,是对欧洲现实主义文学的一个辉煌总结。
23.《欧也妮 ·葛朗台》(法)巴尔扎克 张冠尧译 人民文学出版社 2000年 5月第 1版 巴尔扎克的创作被认为是法国 19世纪现实主义文学的顶峰。《欧也妮 ·葛朗台》是巴尔扎克 讽刺作品中最生动最具活力的一部力作。守奴财葛朗台的形象已变成财迷狂的一个丑恶的表 现。金钱欲扑灭了他一切人类的感情,他视线里密布的就是赤裸裸的金钱。
24.《匹克威克外传》 (英)狄更斯 蒋天佐译 上海译文出版社 1979年 4月第 1版
作品以轻松幽默的笔调描写了匹克威克先生等人游历的见闻,解剖了贵族、地主、军人与上 层人物的丑恶生活和肮脏灵魂。
25.《老人与海》(美)海明威 赵少伟译 漓江出版社 1987年 7月第 1版
小说着力刻画了古巴老渔民桑提亚歌出海捕鱼时同鲨鱼斗争时的意志、毅力和勇气,成功地 塑造了硬汉形象。这部作品使 1954年诺贝尔文学奖的桂冠辉映在海明威的头顶。
26.《麦田里的守望者》(美)塞林格 施咸荣译 译林出版 1998年 9月 1版
《麦田里的守望者》又名《麦田捕手》,是一种另类生活经验在文本上的体现,它源于无敌 的青春,源于青春的躁动,也源于青春的不安和困惑。《麦田里的守望者》也许只不过是永 远的 “ 青春小说 ” 中的一种,却总是令人怀恋不已。静下心读,就是翻阅自己曾有的体验,一 切支离破碎的过往,所以疯狂和苦涩,彷徨和迷惘,穿越时空的荒漠重现,真实的在这一刻 扎根。
这本书,是青春的杯盏里热烈狂放的舞蹈,是黑暗的段落中四处冲突的烛光,是无语的麦田 里,那随风呐喊的稻草人。
27.《莫泊桑短篇小说选》 赵少侯译 人民文学出版社 2002年 6月第 1版
莫泊桑出身与一个没落贵族之家,母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易 ·布那影响,开始多种 体裁的文学习作,后在福楼拜亲自指导下练习写作,参加了以左拉为首的自然主义作家集团 的活动。他以《羊脂球》(1880)入选《梅塘晚会》短篇小说集,一跃登上法国文坛,其创 作盛期是十九世纪 80年代。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧,典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然 文笔,都给后世作家提供了楷模。
28.《契诃夫短篇小说选》 汝 龙译 人民文学出版社 2002年 6月第 1版
契诃夫, 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师,短 篇小说的巨匠,著名剧作家。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不 朽的艺术形象。他的名言 “ 简洁是天才的姊妹 ” 也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
29.《马克吐温中短篇小说选》 叶冬心译 人民文学出版社 2001年 12月第 1版
。 马克 ·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从 “ 自由 ” 资 本主义到帝国主义的发展过程,其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到 悲观厌世的发展阶段。他 的早期创作,如短篇小说《竟选州长》(1870)、《哥尔斯密的朋 友再度出洋》(1870)等,以幽默、诙谐 的笔法嘲笑美国 “ 民主选举 ” 的荒谬和 “ 民主天堂 ” 的 本质。中期作品,如长篇小说《镀金时代》(1874, 与华纳合写)、代表作长篇小说《哈克 贝里 ·费恩历险记》(1886)及《傻瓜威尔逊》(1893)等,则以深 沉、辛辣的笔调讽刺和揭 露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热,及暗无天日的社会现实与惨无人道的种 族歧视。 《哈克贝里 ·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事,
不仅 批判封建家庭结仇械斗的野蛮,揭露私刑的毫无理性,而且讽刺宗教的虚伪愚昧,谴责 蓄奴制的罪恶, 并歌 颂黑奴的优秀品质, 宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。 作品文字清新有力,审视角度自然 而独特,被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义 著作。
马克 ·吐温被誉为 “ 美国文学中的林肯 ” 。
30.《欧 ·亨利短篇小说选》 王永年译 人民文学出版社 2003年 1月第 1版
欧 ·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常 出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为 “ 美国生活的幽默百科全书 ” 。代 表作有小说集 《白菜与国王》、 《四百万》 、 《命运之路》等。其中一些名著如《爱的牺牲》 、 《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获 得了世界声誉。
31. 《唐诗选》,中国社会科学院文学研究所,北京出版社;
诗言志,孔子曰:
32.《宋词选》 胡云翼选注 上海古籍出版社 1997年 11月 1版
宋词在我国文学史上占有相当重要的地位。胡云翼先生选注的《宋词选》,重视作品的思想 性和艺术性的统一,具有一定的价值。他的注释浅显易懂,,对作家和作品作了简要的介绍 和说明。
33.《元曲三百首译析》李淼编注 吉林文史出版社 1998年 2月第 1版
王国维盛赞元曲为 “ 一代之绝作 ”,“ 千古独绝之文字 ”. 作者以著名曲学大师任中敏编选的《元曲 三百首》为选本 , 对作品进行翻译、注释、介绍、评析 , 通俗易懂 , 是中学生比较理想的元曲读 本 .
34.《泰戈尔诗选》 冰心 郑振铎等译 人民文学出版社 1994年 5月第 2版
泰戈尔是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲作家,他写了 50多部诗集,被誉为印度 “ 诗圣 ” 。他 的诗歌颂母亲、儿童、大自然,文字优美纯净,清新自然。
35.《普希金诗选》 卢永选编 人民文学出版社 1996年 11月第 1版
《普希金诗选》是教育部推荐的中学生必读的 30种中外名著之一,共收入普希金抒情诗 150首,约占作家全部抒情诗的五分之一。抒情诗是普希金创作的精华,具有深刻的思想性、民 族性和高度的艺术性。成为不朽的传世之作。在《皇村中的回忆》、《致恰巴耶夫》、《致 大海》、《我为自己树立一座非人工纪念碑》、《在西伯利亚矿山的深处》等政治诗篇中, 普希金猛烈抨击沙皇专政制度,放声讴歌自由,讴歌俄国人民奋起抵抗外国侵略者的爱国主 义豪情,表达了诗人坚定的政治信念。爱情诗在普希金的诗歌创作中占有重要地位,这些诗 歌有的表现诗人对美好情感的憧憬, 有的抒发和女友共享的欢乐或分别的离愁 …… 感情真挚, 语言优美,更难能可贵的是他对恋人始终抱着豁达宽容的态度,即使得不到爱,也依然祝福 别人幸福美满,这些爱情诗中最有代表性的是《我爱过你》和一组 “ 巴库宁娜情诗 ” 。此外普 希金的诗歌中还有友谊主题、诗人品格主题和歌颂大自然的主题等等,总之,普希金的诗歌 是留给后世的宝贵诗歌财富,能使青少年学生从中了解诗人,认识那个时代增长历史知识, 汲取丰富的养料,陶冶情操,获得美的享受。
36.《繁星 ·春水》 冰心 人民文学出版社 1998年 4月第 1版
冰心的作品里,处处显示着女性特有的依恋、母亲的爱和童年的天真,文字是那样的清新隽 丽,笔调是那样的清倩灵活,充满着画意和深情,真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠。 郁达夫先生在《中国新文学大系》中说:“ 冰心女士散文的清丽,文字的典雅,思想的纯洁, 在中国好算是独一无二的作家了。 ”
37.《莎士比亚悲剧四种》 卞之琳译 人民文学出版社 1988年 3月第一版
“ 伟大的莎士比亚 ” ,用他的戏剧来言说欧洲一个变异的时代,而他的悲剧则是 “ 莎氏命题的核 心。 “ To be,or not to be?
38.《中国古代四大名剧》 俞为民校注 江苏古籍出版社 1998年版
对我国古代的《西厢记》等四大著名戏剧集中汇编 , 进行注释 .
39.《中华散文百年精华》 丛培香等编 人民文学出版社 2002年 1月第 1版
中华散文,源远流长,先秦诸子的汪洋雄辩,唐宋大家的沉浑奇绝,明清小品的空灵透逸, 无不给后人留下难忘印象。近百年社会生活激荡嬗变,各种思潮风起云涌,更使散文这支 “ 轻 骑兵 ” 有了用武之地,名篇佳作迭出,奇葩异彩纷呈,为人们提供了美不胜收的精神食粮。删 繁就简,提纲挈领,对一个世纪的散文创作进行爬梳遴选,让读者于短时间内,一书在手, 总览百年散文精华,启智励操,恰情养性,是一件十分有意义的事情。 本书所选作品,以抒 情、叙事散文为主,也包括杂文、随笔等类型的散文,大多为有定评的名家的名作,也有不 太为人们所熟知的作者的佳作。这些作品展示时代风貌,抒发一家之言,情真意切,朴素隽 永,冷峻深邃,饱含人生底蕴。
40.《外国名家散文经典》于文心编 长江文艺出版社 2003年 4月第 2版
本书精选 26个国家 114位名家的散文精品 200篇 , 较好地展示了散文大家的风采 . 这里有迷人 的风光 , 诚挚的情感 , 优美的文字 , 你会读到哲理 , 读到震撼 , 你会读到那闪光的灵魂 ……
人生修养:
41.《美学散步》 宗白华 上海人民出版社 1981年 5月第 1版
青年时对生命活力的倾慕赞美,对宇宙人生哲理沉思,使宗白华用抒情的诗样的语言引领我 们在艺术的园林中徜徉、品味 …… 归来时,我们的心灵得到了升华与净化 ……
42.《中华传统美德格言》(成人) 人民教育出版社 2002年
中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质,是永不枯竭的道德教育资源。在面向现代化、 面向世界、面向未来的中国青少年身上,寄托着实现中华民族伟大复兴的希望。因此,更要 在广大青少年当中大力开展中华传统美德的教育。 ***题词 “ 传承中华美德,培养民族精神 ” 、 **作序的 《中华传统美德格言》 分为爱国、 明志、持节、自强、诚信等 18个部分, 通俗、 易懂、易记。
43.《中外影视经典》
影视已经成为人们生活不可或缺的艺术门类 , 那么 , 许多著名的影视作品是如何打造辉煌的呢 ,
作者把读者带进艺术的殿堂进行探微 .
44.《中外美术经典》
作者对中外著名的美术作品进行介绍鉴赏 , 能丰富读者的美术知识 , 培养读者对美术的感悟力 , 能陶冶读者对美术作品的审美情趣 .
45. 《圣经故事》 刘小江编 外国文学出版社 1997年 4月第 1版《圣经》在现代社会生活中, 它已不仅是宗教性读物, 同时也是研究 世界历史、 政治、 经济、 文化的综合性读物。 但是 《圣 经》是不同时期 、不同年代、由不同身份、不同见解的人零星写成的,本书将《圣经》中最 著 名的故事摘选出来,采用平易通顺的语句,配上一百余幅传世精美插图 ,按照《圣经》原 著的顺序贯穿起来,具有较强的可读性。
46.《希腊的神话和传说》 斯威布 著 楚土南译 人民文学出版社 1996年 5月第 2版
希腊的神话和传说是人类非常优秀的历史文化遗产,不仅以其悠久的历史著称于世,还给欧 洲后来的文学作品提供了大量再加工的素材。今天,我们无论从哪一个领域接触欧洲文化, 如果没有一部希腊神话作为基础, 恐怕很难达到登堂入室的境地。 在绚丽灿烂的欧洲文化史、 特别是欧美近代文化史中,希腊神话如同一条闪闪发光的珍珠链贯穿其间。希腊神话几乎成 为欧洲文化的起源,它以广博的知识、美好的想象丰富了欧洲文化。
47.《音乐的故事》 (德)保罗 . 贝克 马立 张雪燕译 江苏人民出版社 2000年 9月 11版 音乐的历史罩着一层神秘的棉纱。作者无意罗列历史事实,而是竭尽全力去挖掘隐藏其中的 人性的激情,仿佛自己置身其中,曾经参与历史事件的发生与发展。历史的发展没有停顿, 音乐过去一直存在,现在仍然存在,并将继续存在。音乐大师们的生活代表着自己,更代表 整个人类。他们的辉煌,构成了人类文化历史中的奇特景观。
48.《人类征服的故事》 (美)房龙 常莉译 江苏人民出版社 1998年 3月第 1版
本书由两部分组成:第一部分《万能的人类》以生动幽默地笔调讲述了人类自身进化和征服 自然的故事。第二部分《上古的人》,主要叙述了上古时代两河流域灿烂的文明也从一个侧 面显示了人类征服世界的卓越本领。 …
49.《东方哲学的故事》(锡兰) L·A·贝克 傅永吉译江苏人民出版社 2000年 9月第 1版 在欧洲,哲学和信仰毋宁说是某种装饰,而不像东方那样是生活本身。东方生活智慧将是拯 救现代西方文明走出困境的精神食粮。这些思想把哲学之魂推展为包罗万象的博大的思想, 它们还将推展到更广泛、更为精深的领域和范围。西方仍然在期待着来自东方的征服。 本书作者以一个理解东方精神的西方人的眼光,阐释着超凡脱俗的印度古典哲学、瑜珈与佛 教和神秘而充满生命激情的波斯苏菲教,以及讲求个人道德完美主义的孔孟之道、追求精神 绝对自由的老庄哲学。
50.《文明的溪流》(美) H·G·威尔士 袁杜译 江苏人民出版社 2000年 9月第 1版
地球从没有生命的混沌状态,演进到今日出现的现代文明,其历程漫长而跌宕。本书浓缩了 这一历史过程,有声有色地介绍了人类社会中各个民族产生的绚丽文明。你如果仔细阅读这 本书,并因此会了解地球是怎样形成和演变的,文明是怎样产生和发展的,会知道历史上一 切重要的人物和事件。
51.《产生奇迹的行动哲学》(日本)德田虎雄
德田虎雄是日本农村的一个苦孩子,成绩也不是那么出类拔萃,但是他在高中时,他就立志 要做一个改变日本医学史的人物,因此他考了三次大学,前两次不理想,进了很差的大学, 他放弃了。他认为他要实现自己的目标,他必须进早稻田大学的医学系 . 第三年,他考取了。 他如饥似渴地学习,让自己永远记住自己的理想,每天早上照镜子,看到的是十年后的他, 十年后的医学改革家。结果,十年以后,他终于成为了全日本最著名的青年医学改革家。 “ 在全力以赴的努力奋斗中,在人的心中会建立起坚定的信心和信念。 ”
52.《孙子兵法》 郭化若
中国历史上最伟大的兵学大师孙子正是战争最频繁,诸侯兼并最为激烈的春秋时代。而他的 十三篇兵法,不仅言简意赅,归纳出战争的原理原则,而且是最有系统的军事理论,举凡战 前之准备,策略之运用,作战之布署,敌情之研判等,无不详加说明,巨细靡遗,周严完善。 中国历代战争,都以孙子的兵学思想为依归,孙子所主张的智、信、仁、勇、严,成为两千 五百年来中国军人的 “ 武德 ” 。
“ 知己知彼,百战不殆 ” 、 “ 将在外,君命有所不受 ” 、 “ 兵学常势 ” 、 “ 兵以诈立 ” 、 “ 上兵伐谋 ” 等军事原则,至今犹列治军之首,成为戒律,《孙子兵法》历来被誉为 “ 兵学圣典 ” 、 “ 兵学鼻 祖 ” 。
53.《史记选》司马迁著 王伯祥选注 人民文学出版社
司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的五帝时代到汉武帝时期上下 三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传,共130篇。 《史记》材料丰富,忠于史实,它对古史的记载,许多已为出土文物史料所证实。它语言生 动,文笔简洁,饱含情感,在文学史上也有很重要的地位。在史学思想方面,《史记》体现 了司马迁 “ 究天人史之际,通古今之变,成一家之言 ” 的史学目标。《史记》试图通过史传事 验的方式来思考天人关系问题,通过历史的纵横剖析和人物描写来探讨古今治乱兴衰以及人 生正道问题,体现了作者从历史学这个独特角度来思考中国古代文化精神的深刻思想。《史
记》还在综合春秋以来史学成果的基础上,创造了一种比较完备的史学表述形式,它成为后 来历代正史的楷模。它对中国古代史学发展具有深远的影响。
古文献学家王伯祥先生选本以清末校勘学家张文虎校本为底本,从文学名著角度,精选描 写生动,故事性强的记叙文20篇,注释集中于每篇正文之后,非常详细,便于诵读自学。
54.《中国大历史》 黄仁宇 三联书店 1997年 5月第 1版
本书是黄仁宇的代表作之一。作者将宏观及放宽视野这一观念引到中国历史研究中,从宏观 的角度,采用归纳、综合法对中国历史进行了深刻的反思。在书中,作者着重指出:中国传 统社会是不容产生现代型的经济体制。因而在综叙背景时称唐宋帝国带扩张性,明清帝国带 收敛性。本书的目的在于通过反思历史,为中国的发展提供有益的借鉴,具有深刻的思想性, 同时,文字朴实流畅,通俗易懂。
55.《新编世界五千年》夏国梁 夏冰 南京大学出版社 2003年 2月 1版
作者将纵横交错、浩如星云的世界历史,以一个个 “ 盆景 ” 的形式连接并浓缩为一本书,向读 者展示人类前进的步履、历史的沧桑,增长人们的知识,促进人们的反思。全书既有历史的 深度,又有时代的新度,图文并茂,语言优美流畅。
56.《傅雷家书》 三联书店 1998年 10月第 5版
傅雷在给傅聪的信里这样说:“ 长篇累犊的给你写信,不是空唠叨,不是莫名其妙的 gossip , 而是有好几种作用的。第一,我的确把你当做一个讨论艺术,讨论音乐的对手;第二,极想 激出你一些青年人的感想,让我做父亲的得些新鲜养料,同时也可以间接传布给别的青年; 第三,借通信训练你的 —— 不但是文笔,而尤其是你的思想;第四,我想时时刻刻,随处给 你做个警种,做面 ? 忠实的镜子 ? ,不论在做人方面,在生活细节方面,在艺术修养方面,在 演奏姿态方面。 ” 贯穿全部家书的情意,是 要儿子知道国家的荣辱,艺术的尊严,能够用严 肃的态度对待一切,做一个 “ 德艺具备、人格卓越的艺术家 ” 。
57.《知识改变命运》 潘燕 刘县书 三联书店 2000年 1月第 1版
知识的确可以改变世人的命运,它的力量能渗透世界每一角落,只要我们能好好利用它,不 但能改写个人命运,使前途变得更好,遭遇由坏转好,生活由贫变富,也可借着它的魔力使 遭遇不幸的人得到幸福。
书中各人就是适当利用知识的好例子,他们不但利用知识来改变个人命运,也凭借知识,把 他人的命运扭转过来。且改变的不但是一少群人的受惠,而是遍及整个世界的人,受益之大, 简直难以估计,可想而知知识是何等重要!
58.《本领恐慌》 王小平 海南出版社出版 . 2000年 12月第 1版
本书一面市就轰动整个中国大陆!本领恐慌是最大最可怕的恐慌,克服了本领恐慌,一切恐 慌将不复存在!面对本领恐慌,唯一的出路是学习,但绝不是传统学习。在今天这个竞争激 烈的时代,每个人都要靠能力说话,靠本领说话。我们挣的将不再是学历薪、资历薪,而是 能力薪、本领薪!本书将告诉如何进行五类修炼,如何实现系统最优化,如何使软本领、硬 本领协同发展,如何将本领、兵本领集于一身,以至大成!
59.《 ***心有多高》 赵定军 北京出版社 1999年 8月第 1版
这是一个残疾母亲的自述,讲述了她独特的奋斗经历,也讲述了她养育女儿的千辛万苦.还 讲述了她如何带领女儿顺利地通过初考、中考及高考的全过程,展现了她自强不息的精神世 界。
作者由两岁残疾,饱尝人问冷暖。她曾两次报考研究生而不得,也曾参加了七年成人自 考才毕业; 她曾生活困窘得被 “ 请 ” 到大街上, 也曾为先天不足、 后天多病的女儿操碎了心 —— 她的女儿也象其他孩子一样,曾经追星、贪玩、厌学,也有过青春期反抗 ……
然而,她成功了。 “ 知识改变命运 ” ,她不仅成功地使女儿考上了北京四中,后又考上了 理想的大学,成为一个人格健全的姑娘,自己也由一个 “ 连普通女人都不如 ” 的残疾妈妈成了 一名女记者,成了一个让女儿自豪的母亲。
全书由一段段原汁原味的生活构成,间或闪现作者对生活的真诚感悟.平实而感人。读 完这本书,你会发现一个实实在在的、十分不容易的残疾母亲,你会更积极地去面对人生。
60.《杰出青少年的七个习惯》(美)肖恩 ·柯维 中国青年出版社 2002年 11月 1版
作者用妙趣横生的风格, 提供一种阶段性的引导, 把持久不变的七个习惯应用到年轻人身上, 提供了一个密集的训练计划帮助他们改善自我形象、建立友谊、抗拒同辈压力、达成目标, 同时面对困难,作出改变生命的决定。
书中充满聪明的点子、伟大的格言和令人惊异的人生经验,对于年轻人来说,这是不可或缺 的一本好书,书中积极、启发、激动人心的策略,可以帮助青少年发挥潜能,面对真实生活, 成为全世界快乐成功的青少年。
61.《培根人生论》(英)培根 何新译 陕西师范大学出版社 2002年 1月第 1版
培根的著作是多方面的。但在他的所有著作中,最为广大读者所欢迎的就是这部《培根人生 论》。诗人雪莱曾这样赞扬培根的这部散文集:“ 他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情 以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。 ” 也有评论者把《培 根人生论》与蒙田的《随笔集》、帕斯卡的《沉思录》,称作欧洲近代哲理散文的三大代表 作。
62.《致加西亚的信》(美)阿尔伯特 ·哈伯特 赵立光 艾柯译 哈尔滨出版 2000年 5月 1版 《致加西亚的信》几乎被翻译为所有的语言,成为有史以来全球最畅销图书第六名,各种版 本累计畅销量近 8亿册!本书推崇的关于敬业、忠诚、勤奋的思想观念影响了一代又一代人, 一个国家又一个国家。简单的故事,蕴涵着学习与创业的深远道理!美国总统布什说:这本 书太可怕了,它把一切都说了!
63. 《法律的故事》 (美)约翰。麦。赞恩 刘昕 胡凝译 江苏人民出版社 1998年 1月第 1版. 法律是人类历史的缩影。这本书揭示了各个时期人类法律文明发展的漫长艰苦的跋涉历程, 以及从孜孜以求的目标直到人类成就的最高颠峰的求索过程。 法律与每个人的生活息息相关。 作者丰富的想象力、渊博的知识与读者强烈的共鸣、行云流水般的措辞、深刻的哲学体悟, 字里行间闪烁的智慧光芒使全书具有艺术的感染力。
64.《人文知识读本》 陈思和 海南出版社
人文教育要高于知识教育,从根本上制约教育。《人文知识读本》是这一人文教育理念的具 体化。 该书共四章:“ 从读书进入广阔天地 ” 、 “ 让心灵向美和艺术敞开 ” 、 “ 用一生写一个人字 ” 、 “ 我们生活在传统中 ” ,分别以读书、艺术、人生、传统为四大关键词,由书本到人生,最后 再返回更高层次的书本,通过循序渐进让学生在精神传统中寻求自己的 “ 家 ” 。
65.《英文名篇诵读本》 顾佩娅 苏晓军编译 苏州大学出版社 2000年 9月第 1版
作者从浩如烟海的英语名作中精心挑选,将英语文化宝库中的部分上乘精品奉献给青少年朋
友。诵读此书,你定会像漫步于五彩缤纷的英语文化长廊一样流连忘返,会像徜徉于璀璨烂 漫的英语知识花圃一样充分感受英语文化传统的浓厚气息,对增强英语学习的语感、提高英 语的理解能力、写作能力以及交际能力必将起到非常积极的作用。
66.《苏菲的世界》(挪威)乔德坦 ·贾德 萧宝森译 作家出版社 1999年 5月第 1版
“ 你是谁? ” , “ 世界从哪里来? ” ,从困顿到觉悟,一封信改变了一个十四岁少女的世界,就 这样,在一个神秘导师的指引下,她开始思索从希腊以至于康德、从马克思以至于佛洛伊德 等各个西方哲学所思考的大问题。全球三十五国翻译出版,现代版的爱丽丝梦游仙境,最易 读易懂的哲学奇书。
67.《成功之路》(美)拿坡仑 ·希尔 海南出版社 1999年 1月第 1版
在美国,拿破仑 ·希尔这个名字无人不晓,他创造性地建立全新的成功学,是世界上最伟大的 精神励志导师。
1883年拿破仑 ·希尔出生于一个贫困家庭。他不断地寻找各种机会,提高、充实自己,尝试过 经营煤矿、作律师等各种不同的职业,最终成为一名商业新闻撰稿人。他花了二十多年的时 间总结成功的 “ 秘诀 ” , 同时走访了来自社会各阶层的成功人士, 包括安德鲁 ·卡耐基、 托马斯 ·爱 迪生、伍德罗 ·威尔逊、亨利 ·福特和威廉 ·H·塔夫特等人,从他们的个人经历中汲取了有价值 的见解。他的十七项成功原则鼓舞了千百万人,使他们由一贫如洗变成百万富翁,从无名之 辈成长为社会名流。
68.《学习的革命》(新)戈登 ·德莱顿 (美)珍妮特 ·沃斯 顾瑞荣译
未来新时代不仅意味着物质的极大丰富或技术的高度进步,它更意味着人类挣脱工业文明的 桎梏和异化,对自身的发现和复归。因此,学习将成为人们实现自我的途径,终身学习将成 为新时代的旗帜。而还没有哪一本书能像《学习的革命》这样能帮助改变每一位家长、每一 位老师、每一位学生、每一个人。《学习的革命》是每一个迈向 21世纪的 “ 护照 ” 。
69.《推心置腹 —— 心理学知识趣谈》解春玲 龚平著 汉语大词典出版社 2201年 11月 1版 本书用生动浅显的故事、逸闻、简洁、精炼的点评,深入浅出地介绍心理科学知识,把专业 性很强的心理学知识通俗化、具体化,使您能够初步了解心理学基本原理和知识,对身边的 心理现象加以观察和思考,掌握运用心理学的规律。让我们大家一起遨游心理的世界、趣谈 心理学知识,轻轻松松学科学,掌握神秘的心理学知识。
70. 《写给中学生》 (自编)
当走进中学大门的时候,你的学习、生活方式都会发生很多变化,如何适应新的环境,掌握 新的学习方法,她会给你一条顺利成长的林中小路 ……
名人传记:
71.《居里夫人传》(法)艾夫 ·居里 左明彻译 商务印书馆 1984年版
在世界科学史上,玛丽 ·居里是一个永远不朽的名字,她以自己的勤奋和天赋,在物理和化学 领域两次获得诺贝尔奖。这是一本女儿为母亲撰写的翔实的传记,文字生动,给人启迪,催 人奋进!
72.《拿破仑传》(德)艾密尔 ·鲁特维克 阳若迅译 国际文化出版公司 1999年 7月第 1版 读拿破仑传雷霆万钧,令人想到 “ 追、腾、奔、滚 ” 的生命动感。艾密尔以 “ 岛、湍、河、海、 岩 ” 来划分拿破仑悲壮的人生具备了英雄看英雄的无比穿透力。
73.《我的父亲**》
**说 :“ 一生中最痛苦的当然是 ? ** ? 的时候。 ” **的小女儿毛毛深情而理 性地对**在 “ ** ” 十年中迭宕起伏的政治历程及其家庭的悲欢离合作了生动记述和思 考。
从**对**的批判和保护,**同**、 “ 四人帮 ” 的坚决斗争,**对儿女 的亲情和关怀等等鲜为人知的情节中,我们再次看到一代伟人的思想、品格、气节、胸怀、 胆识,感受到他也有与普通人一样的儿女情怀。
74.《假如给我三天光明》 (美)海伦 ·凯勒 李汉昭译 华文出版社 2002年 1月 1版
马克 ·吐温说 “ 十九世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是海伦 ·凯勒。 ” 海伦 ·凯勒一生幽闭 在盲聋哑的世界里,然而她却以惊人的毅力,挑战生活,给人类带来无限光明,用生命的力 量建起了一家家慈善机构,被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像。
75.《林肯传》 (美)戴尔。卡耐基 叶维明译 哈尔滨出版社 2002年 11月第 1版
成功学大师卡耐基以其感人至深的笔触,描述了这位总统具有传奇色彩的一生,使一个神情 忧郁、百折不挠、品德高尚、满怀仁慈之心的林肯形象在我们面前呼之欲出,栩栩如生。
76.《梵高传》(美)欧文 ·斯通 常涛译 北京出版社 2001年 2月第 3版
荷兰画家温森特 ·梵高,是 19世纪人类最杰出的艺术家之一。他热爱生活,但在生活中屡遭 挫折,艰辛备尝。他献身艺术,大胆创新,在广泛学习前辈画家伦勃朗等人的基础上,吸收 印象派画家在色彩方面的经验,并受到东方艺术。特别上日本版画的影响,形成了自己独特 的艺术风格,创作了许多洋溢着生活激情、富于人道主义精神的作品,表现了他心中的苦闷、 哀伤、同情和希望,至今饮誉世界。
被誉为传记小说之父的美国当代著名作家欧文 ·斯通先生,在梵高还默默无闻的时候便写出了 这部文学传记,时年仅 26岁。 60余年来,梵高的身世打动了无数读者,其魅力至今犹在。 这部作品也便成了作家的成名之作,并被译为 80余种文字,发行数千万册。正如译者常涛女 士所言:“ 是梵高那在人生的磨难中摆脱了传统的桎桔而化入永恒的美丽灵魂吸引了一代代读 者,《梵高传》也许会因此而有幸成为一部可以传之久远的书。 ”
77.《**传》 金冲及 中央文献出版社
依据中央档案馆保存的**同志建国前的文稿、电报、书信、讲话记录和他所参加会议的 大量记录,还有许多访问、回忆录等,史料翔实。
78.《名人传》 (法)罗曼 ·罗兰 傅雷译 安徽人民出版社 1983年 10月第 1版
《名人传》是法国作家罗曼 ·罗兰所著《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的 合称。本书的三位传主都是人类历史上极富天才而不衰,罗曼 ·罗兰紧紧把握住这三位有着各 自领域的艺术家的共同之处,着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与颠踬而不改 初衷的心路历程,凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟,从而为我们谱写了另一 阕 “ 英雄交响曲 ” 。
79.《杨振宁传》徐胜蓝 孟东明 复旦大学出版社 1997年版
作者采用翔实的资料,叙事言简意赅,书前有大量的照片,书后附有杨振宁亲友专门写的有 关文章以及杨振宁的演讲及论文,多方位、立体化地把华人第一位获诺贝尔奖的科学家的人
生风采呈现给读者。
80.《杰克 ·韦尔奇自传》杰克 ·韦尔奇 约翰 ·拜恩著 曹彦博等译 中信出版社 2001年
通用电气的杰克 ·韦尔奇是全世界薪水最高的首席执行官, 被誉为全球第一 CEO 。 他所推行的 “ 六西格玛 ” 标准、全球化和电子商务,几乎重新定义了现代企业。同时,这位锐意改革的管 理奇才还开创了一种独特的哲学和操作系统,帮助庞大多元的商业摆脱官僚体制,走上灵活 主动、不拘一格的道路。他成为世界上最令人仰慕的商界领袖。
这本自传,作者推心置腹、侃侃而谈,将自己的成长岁月、成功经历以及经营理念和盘托出, 堪称一部 “CEO 的圣经 ” 。
81.《微软的崛起》(美)丹尼尔 ·伊克比亚 新华出版社 1996年版
微软公司的产品几乎覆盖全世界的每一个角落,它的产值已经雄居世界第一位。作为创始人 的比尔 ·盖茨,才华横溢,他灵活柔韧、重视实验、勇于进取、敢冒风险,完全不顾正统习俗, 这就是微软公司崛起的性格特征。
82.《经营之神王永庆》 赵贤明 中华工商联合出版社 1999年 1月第 1版
在全球华人富豪当中,台塑集团董事长、人称 “ 塑胶大王 ” 的王永庆是凭个人奋斗走向商 业成功的典型代表,被誉为台湾的 “ 经营之神 ” 。王永庆出名不仅因为他拥有巨额财富,还因 为他在商业经营乃至日常生活中所展现出来的独特人格魅力。
83.《邓肯自传》(美国)伊沙朵拉 ·邓肯 著 张敏 译 国际文化出版社
伊莎朵拉 ·邓肯既是一个放浪的纵欲者,又是一个真正的革命家。她的生活动机只有两个 —— 恋爱和艺术。这位 “ 现代舞之母 ” 仅凭自己 —— 一个弱女子的力量扭转了整个艺术的方向。 这是一个天才的梦想家,用她在舞蹈艺术的创新上同样的大胆、热烈、自由、开放,披露她 享受的人间艳福和经历的人生苦涩,没有遮掩、毫不留情、决不妥协。
84.《永远的乔丹》 章宜 广东旅游出版社 1999年版
提到篮球、 NBA ,富有神话般的迈克尔 ·乔丹就会飞跃在你的眼前。本书让你走近神话,回味 精彩时刻,分享英雄给世人带来的激情和快乐。
85.《名人的中学时代》(自编)
对古今中外的著名人物在中学这一激情燃烧的岁月里的生活进行勾勒, 从中感受他们的理想、 他们的学习、他们的友情、他们的追求、他们的烦恼 ……
科学技术:
86.《基因的故事》陈章良 王莉江
这是一本关于生命科普的书,作者用浅显易懂、轻松有趣的语言把这一学科近来迅速发展起 来的技术和取得的惊人成就介绍给读者,使人在幽默的愉悦中获取知识。
87.《科学发现纵横谈》 王梓坤 中华书局 1998年 3月第 1版
本书以其鲜明的特点、深刻的见解、丰富的知识、独特清新的文字风格,满足广大青少年遨 游科学海洋的欲望。荣获 “ 全国优秀科普作品奖 ” ,被誉为 “ 科普书林一奇花 ” 。
88.《魔鬼出没的世界》(美)卡尔 ·萨根著 李大光译 吉林出版社 1998年
卡尔 ·萨根是美国杰出的天文学家,同时又是世界著名的科普作家,深受美国青少年的尊重和
喜爱。作者以广博的知识,犀利的思想,入木三分的揭露,鞭辟入里的分析和发人深省的启 示,阐述了科学和非科学的区别。热情地讴歌了科学家在人类生活中的伟大贡献和科学给人 类带来的幸福。全书充满理性的思维和科学精神,从科学的角度对伪科学后面所隐藏的反科 学意识进行了深刻的批判。
89.《时间简史》(英)史蒂芬 ·霍金 许明贤 吴忠超译 湖南科学技术出版社 2002年 10月 史蒂芬 ·霍金的《时间简史》自 1988年首版以来的岁月里,已成为全球科学著作的里程碑。 它被翻译成 40种文字,销售了近 1000万册,成为国际出版史上的奇观。插图本全面更新了 原书的内容,把许多观测揭示的新知识,以及霍金最新的研究纳入该书,并配以大量(250幅)照片和电脑制作的三维和四维空间图。
90.《中国:发明与发现的国度》(美)罗伯特 ·K·G 坦普尔 陈养正等译 21世纪出版社 1995年 12月第 1版
英国科学家李约瑟全力以赴地精心整理与研究中国古代丰富的科技遗产, 取得了丰硕的成果, 具体体现在《中国科学技术史》这部宏篇巨著中。罗伯特 ·坦普尔在征得李约瑟同意后,从已 出版的《中国科学技术史》卷册和《李约瑟文集》以及尚未发表的文稿中,选出 100个事例, 以图文并茂的形式作了具体生动而又简明扼要的介绍。
91. 《 过去 2000年最伟大的发明》 约翰 ·布罗克曼 袁丽琴译上海科技出版社 2000年 8月第 1 版 生活在不同文化中的人,对于历史上重要发明的选择,也会大不相同。但是要作出这种选择, 总是有些基本原则吧?而这样一来,事情立刻就变得非常吃力了 —— 首先 “ 基本原则 ” 就很难 确定。
约翰 ·布罗克曼在互联网上提出 “ 什么是过去 2000年的最伟大的发明 ” 的讨论, 各界人士踊跃回 答,答案自然争奇斗研,五花八门,根本没有什么 “ 基本原则 ” 。他挑出身份较高、来头较大 的一百份答案,集结成这本《过去 2000年的最伟大的发明》,问世之后,立即畅销,成为一 本既好读又时髦的书。
92.《科学是美丽的》 沈致远 上海教育出版社 2002年 1月第 1版在常人的心目中,科学是 深奥的、严格的、艰难的、枯燥的,一提到科学家,眼前不由自主地会浮现出爱因斯坦的形 象 —— 白发怒张、满面皱纹。科学怎么会是美丽的呢?简直不可思议!然而沈致远在《科学 是美丽的》一书中,饶有趣味地阐述了:科学不仅是美丽的,而且是旷世奇美,美不胜收。 不是吗?试问有什么能比宇宙诞生更具震撼美?有什么比原子中 “ 云深不知处 ” 的电子更具朦 胧美?有什么能比生命之源的叶绿素中的 “ 绿色秘密 ” 更具神秘美?有什么能比 “ 生命之 梯 ”DNA 回旋曲折的双螺旋更具活力美?还有什么能比纳米世界中原子砌成的纤巧结构更具 精致美? ……
沈致远在《科学是美丽的》一书中,用 “ 以人为本 ” 的主线,串起数学、物理、生物、环 保、天文、信息、电脑、网络、经济、科学著作评价等颗颗珍珠,即阐述知识(尤其是前沿 的最新进展),又哲理独到地阐发人文思考,以多种摄入角度、不同的叙述手法,以丰富的 内容、风趣的语言和幽默的风格,让读者回味无穷。
93.《科技创造未来》,徐冠华,北京理工大学出版社
本书力图在有限的篇幅内较为全面简捷地展现科学技术的整体图景和主要发展线索,在内容 的选择和安排上较为精心地照顾到理解科学技术所要求的必要知识结构,重要知识点和基本 思想观念,在对原来和过程的阐释和对历史的回顾中展望科学技术的未来。
94.《数理化通俗演义》 梁衡 北京师范大学出版社 1997年 8月 1版
科学史在这里不是枯燥的年代和人名,而是一场轰轰烈烈的英雄殉道的悲壮,有 “ 我发现了 ” 的狂喜,有真理路上的种种磨难与人们永不言败的勇气。是青少年极好的科学史入门读物。
95.《暗淡蓝点:展望人类的太空家园》(美)卡尔 ·萨根上海科技教育出版社 1994年版 它是享誉全球的美国天文学家和科普作家卡尔 ·萨根 60岁那年出版的科普名著,其主题关系 到人类生存与文明进步的长远前景 --在未来的岁月中,人类如何在太空中寻觅和建设新家园。 本书叙述风格宛如一部纵贯往昔、今日与未来的史诗,于宏伟缜密间编织着大量扣人心弦的 精彩故事。 全书首先回顾了历史上有关人类在宇宙中地位的种种观念, 接着根据 20世纪中叶 以来空间探测的成就对太阳系作了全方位的考察,然后评估了将人送入太空的种种理由,最 后是作者本人对人类未来的太空家园的长久展望。本书被评为
96.《发明启示录》 龚镇雄 上海辞书出版社 2000年 12月第 1版
该书由北京大学物理系教授龚震雄先生在病榻上与其学生宋丹女士共同撰著, 收集了 20世纪 80年代以来国内外发明实例一万多条,广纳天下科学之精华,是一本崇尚科学的范例。它以 严谨的现代科学知识为基础,从物理学的角度阐释了 “ 发明思路 ” 、 “ 发明方法 ” 、 “ 发明标的 ” 等发明要素,是引导人们从现实生活中发现科学发明元素,启迪人们关注科学,热爱科学, 倡导科学发明精神的一部难得的好书。
97.《你知道吗? --现代科学中的 100个问题》(美)艾萨克 ·阿西莫夫 科学普及出版社 别以为回答 “ 现代科学中的 100个问题 ” 一定是一部洋洋巨著。《你知道吗?》一书 32开本, 正文只有 204页,平均一个问题 2页,以字数计也才一千多字,三五分钟就可以读完。非常 适合正在接受中等教育而又渴望了解现代科学知识的青少年阅读。 对那些即使受过高等教育, 在技术某些方面有所见树, 但对现代科学技术缺乏全面了解的人, 读读本书也是很有好处的。 短小精悍是该书的最大特点。
该书所提出的问题很大一部分是当时科学技术前沿阵地的尖端课题,其中一些课题现在 仍在研究探索之中。要用一千多字来说明现代科学技术的尖端问题,确非易事,但作者却能 用一千多字使读者了解这些问题的来龙去脉, 目前处在什么样的状态, 有没有希望得到解决, 从而引起读者对自然科学知识的兴趣。可见作者对现代科学技术有深刻的了解,文字功底也 十分深厚。选材先进、深入浅出、通俗易懂是该书的另一个特点。
98.《古代建筑二十讲》楼庆西著 生活 ·读书 ·新知三联书店 2002年 1月第 1版
本书以讲座的方式,系统地介绍中国古代建筑的历史及建筑元素特征,并配有 300余幅精美 图片。共分二十讲,从居址到都城,从祭坛到祠堂,从建筑个体到建筑理论,叙述全面,语 言平易,深入浅出。 建筑与大众的关系本来就十分密切。人们的工作、学习、休息、娱乐都 离不开建筑。人们始终生活在建筑所构成的空间里,自然会对建筑有自己的喜恶和看法。对 于古建筑也是这样,通过实地的参观游览,或是在家中读书、看电视、上网,人们有了越来 越多的古建筑知识。从这个意义上讲,与绘画、雕塑等艺术相比,人们对建筑更加容易认识 与理解。
从网师园到天山蒙古包,从紫禁城到丽江民居,从布达拉宫到苗寨吊脚楼,跟随楼庆西教授 来一次古建筑文化之旅 —— 听楼教授细细讲述木结构房屋为何 “ 墙倒屋不塌 ” 、飞檐斗拱的力 学原理、山石房屋的色彩搭配、风水学说的科学运用 …… 四合院、帝王陵、祠堂、佛塔、牌 楼、华表,一本《中国古建筑二十讲》翻阅完,你得到的可不仅仅只是一次绝妙的眼睛旅行!
99.《科技英语阅读》 金焕荣主编 苏州大学出版社 2002年 12月第 1版
本书在内容上选用反映最新的先进科技成果,具有较强的时代性。知识面广,趣味性强,书 后还附有练习,能够很好地提高中学生的英语学习水平。
100。 《寂静的春天》 (美)蕾切尔 ·卡逊 吕瑞兰 李长生译 吉林人民出版社 1997年 12月第 1版
《寂静的春天》第一次把滥用杀虫剂造成环境污染、生态破坏的大量事实揭示于美国公众目 前,引起了全社会的震动。这是一部划时代的经典作品,生态学新纪元的开山之作,被誉为 25种 “ 改变美国的书 ” 之一。 反响的强烈、 影响的深远,足可与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》 相提并论。
范文三：中学生读书目录
初一年级（及小学高年级）：
【中国古代小说】
《水浒传》：首开长篇英雄传奇的先河。
《三国演义》：我国古典小说中描写人物最多的一部。
《西游记》：闪现英雄本色的孙悟空、可笑可亲的猪八戒、老实沉默的沙僧、咬定青山不放松的唐僧，已经成为家喻户晓的文学人物。
《水浒外传》：描写了32位梁山未死英雄重举义旗，最后到海外创立基业的故事。
《说岳全传》：描写了。岳飞学艺、抗金遇害以及众小英雄直捣黄龙府、完成岳飞遗志的故事。
《隋唐演义》：小说重写三故事——单雄信、秦琼、尉迟敬德、罗成等英雄故事；隋炀帝和朱贵儿的故事、唐明皇和杨贵妃的故事。
《中国古代寓言选》：借助简短的故事阐述深刻的道理，这是寓言最大的特色。看看所选寓言书目大约就能明白非读不可的理由了！《愚公移山》《歧路亡羊》《叶公
好龙》《东施效颦》《朝三暮四》《刻舟求剑》《拔苗助长》《掩耳盗钟》《曾参杀猪》《滥竽充数》《自相矛盾》……
【中国现代小说】
《京华烟云》：该书用英文写成，曾在欧美风行一时，对于向西方介绍中国文化作出了较大贡献。
《红岩》：这是一部两位幸存者以纪实性作品为素材经过艺术加工锤炼而成的革命小说，塑造了一个在极端艰苦的环境中坚持理想、不屈不挠的集体。
【中国当代作品】
《时文选粹》《智慧背囊》：这里的一篇篇文章，为读者的心灵点亮了明灯，浸润了营养，它的开放与接纳，将完善读者的精神世界。书里的金戈铁马，书里的云卷云舒，书里的悲欢离合，书里的宁静自如，让人陶陶然沉醉，让心潮起伏不已，让人在哲思中汲取智慧，在生动中赢得满足，在隽永中品味深刻。
《妞妞》：妞妞是一个小孩子，或说，只是一个婴儿。从生命的开始到结束，仅十八个月。作为父亲，周国平早就得知妞妞患了癌症将不久于人世。这是几乎所有的父母都不忍却又忍不住去读她这不是一本书，是一个父亲
用感情的一砖一瓦垒筑起来的一座坟！（2010.1.21.补充）
【英国小说】
《简·爱》：一个“苍白、矮小、一点也不美”的普通姑娘简·爱为爱情绽放出的强大精神震撼力令千千万万女性找到了追求平等与自立的精神资源。
《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊海上遇险，荒岛幸存，顽强求生，孤独生活，这是一个包含个人生活的寓言，可谓妇孺皆知、雅俗共赏、流传极广，不读必憾。
《福尔摩斯探案全集》：离奇曲折的情节，引人入胜的悬念，丝丝入扣的推理，无懈可击的逻辑，令人惊叹的结局，使“福尔摩斯”成为千千万万读者心目中的英雄和偶像，并演化成所以优秀侦探的“代名词”。
《小杜丽》：这是以马夏西监狱为背景的故事。在狱中出生在艰难中成长的小杜丽，以她善良而富于牺牲精神感动着读着，以她和亚瑟质朴的幸福感动着读者。
【法国小说】
《基督山伯爵》：本书那引人入胜的情节、惊险离奇的场面、戏剧性的冲突和丰富的想象都达到了浪漫主义小
说很高的水平。
《巴黎圣母院》：作为一部典型的浪漫主义小说，雨果用反差极大的对比手法塑造了一系列人物形象——有作为人性美的象征，善良无私的化身艾丝美拉达；有外表奇丑，心灵却很美的敲钟人加西莫多；有外表漂亮，灵魂空虚丑陋的法比思以及阴险凶残的副主教克罗德。
《三个火枪手》：本书描写三个火枪手阿多斯、泊尔多斯、阿拉宓斯极其朋友达尔大尼央如何终于国王，与权倾朝野的红衣主教黎塞留进行斗争，从而折射出统治阶级内部勾心斗角的种种情况。
【俄苏小说】
《钢铁是怎样炼成的》：“钢是在熊熊大火和骤然冷却中炼成的”，“我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的”，这是作者本人对书名的诠释。正是这位双目失明、脊椎硬化的英雄，在病榻上为我们创作了这部富有感召力的自传体小说。
《契诃夫短篇小说集》：契诃夫的作品来自现实生活，因而具有尖锐深刻的讽刺意义，例如爱思考和有见解的人，会被当作“疯子”，关进“监狱”似的第六病室；“装在套子里的人”已经成为我们日常口语的一个常用词；“变色龙”成为虚伪逢迎、见风使舵的代名词。
《童年》：高尔基塑造的慈祥的祖母在世界名著中找不出第二个能取代她，她使我们每个稍有阅历的读者都会激发起对艰苦生活的回忆，对女性----母亲的爱与感激。
【美国小说】
《哈克贝利·芬历险记》：马克·吐温通过小说，描写了白人孩子哈克与成年黑奴吉木为争取自由结伴从密西西比河逃亡，一路上相互依靠，结下了深厚的友谊。现实主义刻画与浪漫主义抒情水乳交融，使之达到美国小说前所未有的高度。100年来，小说受到全世界人民的热烈欢迎，被公认是世界文学中的经典之作。
《白鲸》：“裴廓德号”船长亚哈曾被一条白色抹香鲸咬掉一条腿，他发誓要报仇，在航行了几乎整个世界，经历种种磨难之后，终于发现了这条白鲸。几场恶斗的结果如何呢？被白鲸撞覆的船上有谁能死里逃生呢？
《汤姆·索亚历险记》：儿童汤姆·索亚厌恶家庭、学校乃至教会的呆板生活，总幻想绿林好汉式的冒险经历。小说从儿童观念出发，一历险记的形式触及当时美国社会生活、教育、宗教、金钱、人情、法律等重大社会问题。
《穿得破破烂烂的迪克》：这是极为畅销的青少年读物，作家阿尔杰在书中宣扬：凭着诚实、不屈不挠的乐观
精神和艰苦的工作，善良的孩子会得到应有的报偿——尽管这种报偿往往凭好运而突然到来。
《绿野仙踪》：善良的小姑娘多萝西被龙卷风刮到了一个陌生而神奇的矮人国——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，没脑子的稻草人、没心脏的铁皮人和没胆量的狮子成了她的好朋友。他们为了实现各自的心愿，携手协作，结伴前行，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，稻草人会拥有会算数的头脑吗？铁皮人能有就一个健康的心脏吗？狮子能重新找回勇气和胆量吗？多萝西能回到堪萨斯农场的叔叔婶婶身边吗？还是亲自去读吧！
【法国小说——凡尔纳科幻三部曲】
《格兰特船长的女儿》：在北爱尔兰与英格兰之间的海峡上，一艘豪华游船“邓肯号”正在进行它的处女航，突然船尾出现了一条尾随的鲨鱼！水手们捕杀了鲨鱼后，意外的在鱼腹中发现了一个装着求救信的瓶子，信是英格兰探险家格兰特船长遇难后所发。然而英国政府拒绝营救，格兰特船长的儿女在格里那凡爵士的支持下，乘坐“邓肯号”去寻找格兰特船长。风暴、沼泽、安第斯山脉的大地震、红狼群这一切障碍怎么逾越呢？这些英勇的航行者能找到格兰特船长吗？
《海底两万里》：一艘潜水艇，一个神秘的船长尼摩，一个学富五车的科学家，在将近一年的时间中，纵横
海底两万里，海底墓地险象丛生，珊瑚谷景色优美，巨型章鱼惊心动魄……美妙壮观的海底世界满溢着异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，正是人类自古以来上天入地、自由翱翔的梦想体现。这样一部小说，赏心悦目，永生难忘！
《神秘岛》：美国南北战争时，5名北军俘虏乘坐气球逃离里士满，中途遭遇风暴被抛到太平洋的一个荒岛上，他们团结互助，依靠自己的智慧和过人的毅力，在小岛上顽强地生存下来，建立起幸福的生活，最后登上格兰特船长儿子的游船，重返祖国的怀抱。青少年读这样的书，既能在惊心动魄的故事中获得广博的科学知识，又能在栩栩如生的人物身上习得坚韧不拔的意志和不畏强暴的品质，同时受到追求自由和爱国主义精神的熏陶。
【其他】
《爱的教育》：这是意大利作家德·亚米契斯的一部儿童小说。小说以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了4年级10月份开学后一年左右的校内外见闻感受，还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的一个个感人肺腑的每月故事。作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。读这样的作品，可以使孩子了解到如何为人处事，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人――不仅是对家庭，还
包括对社会的责任和义务。
《窗边的小豆豆》在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。这个真实的故事不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。
《安妮日记》：这犹太少女安妮·弗兰克在二战中遗留下来的一本个人日记，它真实地记述了她与家人以及另两个犹太家庭为逃避纳粹迫害躲在密室里而度过的长达两年的隐蔽生活。“只要我还活着，能看到这阳光，这无云的天空，我就不可能不幸福！”这个不到16岁在纳粹集中营中被伤寒病夺去了生命的孩子的日记在战后成为人们对那场人类梦魇进行深刻反思的珍贵教材。当时距德军投降仅一个星期。
《安徒生童话》：安徒生创造了一个诗一般的充满梦幻的童话世界，致力于保持童心世界的纯洁，对全世界一代又一代的少年儿童具有永久的吸引力。
《伊索寓言》：短小的虚拟小故事里，总结了许多人类普遍的生活经验，晓喻出一个个深刻的道理，其中许多典故（如《农夫和蛇》《驴子与狐狸》等）被人们时常引用。
【俄国寓言】
《克雷洛夫寓言》：203篇寓言，常借动物和植物和形象，生动的表述着克雷洛夫自己的以及从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验——在强者面前弱者永远有罪的强盗逻辑（《狼和小羊》）、弱者甚至也能对强者进行报复（《狮子和蚊子》）、生活在底层的劳动者默默无闻却有着无穷的生命力、创造力（《鹰和蜜蜂》）、不要听信别人谄媚吹捧（《狐狸和葡萄》），不要过于挑剔而丧失时机（《挑剔的待嫁姑娘》），不要不分青红皂白怪罪别人（《主人和老鼠》），要谨慎对待友谊（《小树林与火》），要谦虚好学（《狗鱼和猫》），要善于看到别人优点（《鹰和鸡》），要适可而止（《杰米扬的鱼汤》），要协作一致才能办好事（《天鹅、狗鱼和大虾》），要有柔韧不屈的品格（《橡树和芦苇》）……
【戏剧】
《青鸟》：比利时梅特林克的这6幕梦幻剧，讲述的是樵夫的孩子蒂蒂尔和弥蒂尔在圣诞节前夕梦见仙女托他们去为病重的人寻找青鸟，因为青鸟是幸福的象征。幸福在哪里？怎样才能得到幸福？怎样给他人幸福？读过了，方能领悟。
【传记】
《我生活的故事》：马克·吐温曾说：“19世纪出现了两个伟人，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒……”海伦·凯勒出生后仅19个月，就失去了视觉与听觉。但是凭借自己强烈的进取心和坚韧的毅力，还有她的老师莎利文富有耐心、智慧的教育，凯勒学会了读书、说话与写作，成为知名作家，获得了世界性的荣誉。本书是她的自传，文笔生动，感人肺腑。
范文四：中学生如何学好历史：从教材目录讲起 毕业论文
中学生如何学好历史:从教材目录讲起
——以人教版《历史》必修一为例
摘要:目录是教材的缩影、知识体系的纲要。除常用的检索课文功能外，作为教材知识体系的主干，它还有不可忽视的作用。对中学生如何利用好教材目录以达到更好地学习历史，本文以人教版《历史》必修一为例，试做简单论述。
关键词:教材目录;历史;教师;中学生
前言
翻开高中历史的课本，首先映入眼帘的是简明清晰的目录。目录居教材之首，它是连接教材与教师、学生的桥梁和纽带，是教材的缩影。可目录仅寥寥一、二页，一览无余，须臾便知，因而除了常用的课本检索功能外，其作用却常常被我们忽视。有的学生对目录熟视无睹或者很少挖掘它的妙用，甚至有的教师也没有体会到目录的潜在作用，在课堂教学中很少去教学生利用目录，这不能不说是一大遗憾。其实有效利用教材目录，对教师而言，不失为一种行之有效的教学方法。对学生而言，则不失为一种科学合理的自学方法和复习方法。在此，我将根据自己学生时代的切身体会以及在教育见习活动中的所见所闻，与大家一起探讨如何充分利用目录以更好地让中学生学好历史。
一、利用好教材目录的重要性
清代学者王鸣盛先生在《十七史商榷》中说:“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书，不明，终是乱读。”又说:“目录之学，学中第一紧要事，必
[1]从此问途，方能得其门而入。”由此，目录的重要性可见一斑。在历史教学中，最讲究的是线索清楚，结构明晰。因为历史发展的阶段性和整体性很强，而且历史的所有知识都不是孤立存在的。换而言之，找到历史知识之间的内在联系，也就抓住了历史学习的关键。而目录就是把历史知识之间的内在联系紧密地串联起来，并使之清晰化、条理化的东西。利用目录开展指导性、整体性和带动性的历史教学对教师意义重大。
指导性是指目录的导航作用。目录, 是一册教材内容的高度概况，是贯穿整册教学内容的“链” ，是联系全册教学内容的“纲”。目录教学的作用是“辧章学术，考镜源流”，“辧”与“考”就是从书山文海中找出框架，纲举目张。目录所起的导航作用，能指导教师如何组织教学，怎样把握教材的内涵以及运用怎样
[1] 的方法进行教学，目录都能给教师明确的提示作用。
整体性作用是指整个知识体系的完整性。通过目录的介绍，能使每位学生从
[1] 整体上了解课程内容的编排意图，给学生整体的感观认识。
带动性作用是从课程教学起始激发学生的求知欲望。好的目录能在第一时间抓住学生的认知心，让学生积极主动贴近课程。教师也可以利用目录找出规律、[1] 特点并给予阐释和分类。用提问的方式来带动和引导学生学习。
从中我们可以知道目录在历史教学中有着很重要的作用，目录教学是一个好的开端，亦是一个不错的结尾。
二、 目录教学法的原则
目录教学法指一种通过读课本目录进行学法指导，让学生可以按照习惯的、具有内在逻辑联系的、符合认知规律的线索去贯穿知识，从而达到对知识的理解和对主干知识的有效记忆，改变学生业已形成的依赖背诵学习历史的习惯，自行寻找知识答案的思维逻辑，进一步提升学生的思维能力的教学方法。我们发现目录教学法的原则是:
1、系统思维原则——将教材目录作为教学总纲，对历史知识进行系统思维，导引我们教学的整个过程;
2、思维切入的原则——教学过程中，将教材目录作为知识整合的思维切入点; 3、知识整合的原则——它包括单元与教材标题的联系，单元之间知识的联系整合，单元内部课题之间的联系、整合，课题内部子目之间的联系、整合;
[2] 、概念分析原则——将核心概念进行分析，让学生用概念统帅历史知识。4
此法是融学法指导于教学活动之中的一种“渗透式”的新形式。运用得好，可以打破教师“重教而不重学”的局面，使学生养成良好的学习习惯，并掌握科学的学习方法。
三、教材目录在历史学习中的作用
目录是教材知识体系的主干，每一章节的内容都是围绕着目录而展开的。在历史教学中，巧妙地利用目录，学生就可以收到事半功倍的效果。下面我们就来分析目录在历史教学中的一些作用。
[3] (一)利用教材目录，建立树形知识结构，构建历史知识体系
目录是教材的缩影、知识体系的纲要。在历史学习中利用目录构建知识框架，既有利于从整体上把握历史现象，认识历史的全貌，又可以避免在学习中出现“只[1] 见树木，不见森林”的现象。
教材专题二“近代中国维护国家主权的斗争”和专题三“近代中国的民主革命”，其主要内容是中国近代史，概括来讲，其知识体系可以如下: 1、 一个形态:半殖民地半封建社会;
2、 两个时期:旧民主主义革命(1840-1919)和新民主主义革命(1919-1949); 3、 两对矛盾:帝国主义同中华民族的矛盾、封建主义同人民大众的矛盾; 4、 两大任务:民族革命——求得民族独立和人民解放，民主革命——反帝反封
建，建立新中国;
5、 四条基本线索:?列强侵华、中外反动势力勾结统治的灾难史(侵华史);
?中国人民前仆后继反侵略反封建斗争的抗战史;?各阶层仁人志士不懈追
求救国救民真理道路的探索史(政治、思想);?发展资本主义，以谋求国家
富强的发展史(近代化史)。
当我们先学习了目录，在进行系统学习的时候，就等于是有一棵“大树”叫“中国近现代史”，长了四个“树枝”，我们的任务就是给它长满“小枝”和“树叶”，这样学生就会有兴趣了，学起来轻松，容易掌握。当学生心中有一棵枝繁
[3] 叶茂的大树时，他们就会体会一个过程，享受一份学习的快乐。
[3](二)利用教材目录，掌握历史发展的阶段性特征
历史作为一门记载和解释一系列人类活动进程的学科，具有明显的阶段性。如专题九“当今世界政治格局的多极化趋势”，主要有三节“美苏争锋”、“新兴
、“走向多极化”。本专题在内容设置上分三个阶段，展示了二战后力量的崛起”
世界政治格局演变的全过程。联系教材内容具体分析如下:
1、第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成了以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明了近代以来以欧洲为中心的世界政治格局被以美苏为两级的世界政治格局所取代。
2、自20世纪50年代后期起，西欧和日本经济迅速发展，社会相对稳定;中国日益振兴并与许多发展中国家建立了友好关系，扩大了在世界上的影响力;广大发展中国家采取不结盟的外交政策，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。世界政治格局逐渐表现出由两极向多极化发展的趋势。
3、20世纪80年达末90年代初，东欧发生巨变，苏联走向解体，两极格局终结。
一超多强”成为过渡时期国际关系的基本框架，目前，新的政治格局尚未形成，“
世界政治格局正朝着多极化曲折发展。
[3] (三)利用教材目录，结合教材内容进行横纵向整合
历史教材中的每个专题之间既有其相对的独立性，又有其不可分刻的严密性。如果把其中某一部分理解为“块”的话，那么，它们之间是“块块有特点，特点又相联”，各自形成一个完整的知识网络。如古代东西方的政治文明史，可以将专题一“古代中国的政治制度”与专题六“古代希腊、罗马的政治文明”进行如下整合:
1、 中国古代君主专制制度:?早期政治制度(公元前2070年--公元前221年):
夏商周;?以皇权为中心的中央集权制(公元前221年--1912年):秦朝建立
——汉至元的演变——明清强化。
2、 西方民主制:?雅典民主政治:梭伦改革——将国家引向民主的轨道;克里
斯提尼改革——雅典民主制的最终确立;伯利克里时代——雅典民主制的鼎
盛。?罗马法律制度:《十二铜表法》——罗马法的开端;从治“公民”到治
“万民”——罗马法的推广;
将东西方的政治文明史整合后，更加方便学生深入学习这段历史并进行横向比较。如将中国古代中央集权的君主专制政体与古希腊、罗马的民主政体作比较: 1、 从政体内容来看:在古希腊的城邦国家和古罗马的共和国时期，执政官是由
选举产生且受到元老院的制约，具有很大的民主色彩;中国专制色彩浓厚，
皇权至上，帝位世袭且帝位终身。
2、 从历史作用来看:两种政体的历史作用有其相似之处。进入文明时代以后的
中国、希腊和罗马，都取得了辉煌的成就。它们的政治制度都为后代所沿袭
和仿效。
3、 从评价来看:两种政体各有利弊。中央集权的君主专制政体，对于维护民族
和国家的统一，保持文明发展的稳定性和连续性，曾经起过一定的积极作用。
随着文明的进步以及人类自主意识和平等观念的增强，日益成为束缚人类自
由和社会进步的障碍。以雅典民主政体为代表的古希腊民主制使公民有了自
由发挥才能的空间，但他把权力交给所有的公民，不需要国家管理者具有专
长和真知灼见。权力的分散性，也是古希腊文明衰落的原因之一。
四、如何利用好教材目录
教师运用好目录，不仅为教师开展教学提供有效的信息和依据，更重要的是能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于整理知识，使知识系统化、条理化，充分发挥学生主观能动性，增强自主意识的培养。那么，教师应如何切实有效地利用目录展开教学呢,
(一)在新教材开始使用时，利用目录介绍全书内容、结构，做到“纲举目张”
从心理学上来讲，教学过程是以心理活动为基础的认识过程。在教学过程中，首先要接触教材的基本结构，从宏观上大概了解其内容，然后再去学习那些相关的具体知识，也就是从整体到部分，这样才利于理解和掌握，而目录正是教材的基本结构。因此，在开始学习新教材时，我们要让学生首先接触并把握目录。从目录上看，全书共九个专题，有二十八节，通过观察目录我们可以知道两点: 1、《历史》必修一是以人类政治活动发展主线及其时段性政治发展特征为基本内容的。比如，专题一“古代中国的政治制度”主要介绍了中国早期的国家政治制度和专制主义中央集权制度的形成、完善、加强及达到顶峰，描绘了古代中国政治制度变化的轨迹。又如专题二探讨的是近代中国的屈辱史以及抗辱史。可以说，必修一中的每个专题都反映了某个历史时期的某个国家政治发展的实质性特征。 2、《历史》必修一教材采取了中外合编的专题史体例，坚持了古今贯通、中外相连的整体性原则。浏览历史必修一的目录，专题一“古代中国的政治制度”、专题二“近代中国维护国家主权的斗争”、专题三“近代中国的民主革命”、专题四“现代中国的政治建设与祖国统一”、专题五“现代中国的对外关系”、专题六“古代希腊、罗马的政治文明”、专题七“近代西方民主政治的确立与发展”、专题八“解放人类的阳光大道”、专题九“当今世界政治格局的多极化趋势”，很明显，我们可以发现教材是按照中国古代史、近代史、现代史，世界古代史、近代史、现代史的思路来编写的，目的是在时序上加强中外史的比较。
这样从一开始就利用目录对全书的内容、结构进行概括性的介绍，使学生在头脑中形成一个大概的知识结构，有助于学生从整体上感知课程的内容和编排，从宏观上掌握教材体系，建构知识网络。了解了教材的大体内容和编排体系，再
[4] 去学习具体的每个单元、每一课的内容，学习效率会大大提高。
(二)在新专题开始学习时，利用目录介绍教材的章节结构或专题知识结构
通过目录小标题，可以揭示每专题与节之间的关系，有助于明晰本专题历史
[4]发展的线索。比如，专题五“现代中国的对外关系”，分为“新中国初期的外
外交关系的突破”、“新时期的外交政策与成就”三节。其目录明确标示了交”、“
现代中国的外交的三个阶段，依次为:50年代的外交，70年代的外交和80、90年代的外交。深入每节的小标题，第一节包含三方面的内容:新中国外交的基本
方针和实践、和平共处五项原则的提出、走向国际舞台;第二节包括了外交关系的三个重大突破:重返联合国、中美关系开始走向正常化、中日邦交正常化;第三节包括三方面的内容:外交正常的调整、活跃的多边外交、推进新型的区域合作。综合分析本专题的三节内容，我们可以清晰地看出现代中国外交发展的基本线索:由重意识形态的革命型外交到重国家利益的国家型外交的转变。其中，独立自主的和平外交政策始终贯穿于新中国的外交，体现了新中国外交的本质特点。从“弱国无外交”、“一边倒”到“无敌国外交”的变化说明我国的外交政策要适应国内社会主义建设的要求和国际形势的变化，我国的外交政策逐渐成熟，走向世界。
教师在每个章节前后进行总结时一定要看目录，通过分析目录中章节内容的内在联系和时间的联系来整理知识。然后再把目录逐个展开，从整体到局部形成一个知识体系。
[4] (三)在历史复习课中，利用目录构建知识网络，使知识条理化、系统化
现在的中学生对历史知识的掌握的最大特点是零散，零零落落的知识点似乎都知道，但是却不知道它们之间的内在联系，不知道历史事件的前因后果和历史
[5]现象的演变发展，所掌握的的知识就像散落的珠子处于一盘散沙的状态。所以，当历史教学进入复习阶段时，为了将学生平时所学的零散的知识条理化、系统化，可以利用目录中所列标题为路标，提纲挈领地进行复习，穿章破节地提炼出教学
[4]内容的核心知识。以人教版《历史》必修一为例，全书可分为两大部分，第一部分是中国史(专题一至专题五)，第二部分是世界史(专题六至专题九)。其中，中国史和世界史又分为古代史、近代史和现代史三个小部分。专题一为中古史部分，主要介绍了君主专制中央集权制度(初具雏形、建立和初步发展、演进和强化、顶峰及衰弱)及其影响;在中国近代史部分，专题二介绍了民族革命，外来侵略以及中国军民维护主权的斗争;专题三介绍了民主革命，包括旧民主主义革命和新民主主义革命;在中国现代史部分，专题四主要包括建国初期三大政治制度、十年曲折、转折和发展、一国两制;专题五主要介绍了建国以来的外交成就。专题六为世界古代史部分，主要介绍了古代希腊、罗马的民主政治(历史条件，雅典民主，罗马法);在世界近代史部分，专题七介绍了西方资产阶级代议制(英国的君主立宪制，美国的总统共和制，法国的民主共和制，德国的君主立宪制);专题八则介绍了国际工人运动的发展，理论方面主要是马克思主义的诞生，实践方面主要是巴黎公社和俄国十月革命;专题九为世界当代史，介绍了二战以来世界格局的变化发展(两级格局，多极化趋势)。教师在平时的教学中，就要常常让学生在给出的时间内归纳一节课的要点，尤其是在新课讲授前对上一专题的内容进行整体介绍和归纳，新课全部完成后再对整册书做归纳总结。这就是“找线
[5] 串珠子”，通过一根主线把珠子穿成串，把沙子归成陇、编成队。
教师在教学中利用好教材目录，有利于教师和学生从整体上感知全册教材，达到教学目标上的整体化。通过对目录的教学，不仅教者对一册教材教学内容间的内在联系和知识层次更加清晰，而且学者对本学期的学习要点也明确了。因此，光教师讲不行，还要指导学生自己学。
一方面，学生在历史学习中，要牢记目录的重要性，有意识去运用目录，久而久之就可以学会利用一节的子目录去分析这节内容;利用一章的节目录去构建章节知识框架;利用总目录把握每个历史发展的阶段特征，进行历史专题学习。当学生能够习惯性地做到这一点时，对课本历史知识的掌握就会深刻、全面、系
统。这实际上就是在运用目录学习的过程中培养和掌握了良好的学习习惯和学习
[1]方法。
另一方面，学生在历史复习时，要重读目录，以目录为线索，对获得的信息进行整理，形成连贯、完整、系统的知识，有助于从整体上把握教材的基本内容和要点。如果把目录中的每个题目都变成问题设问，用来自我检查学习效果。那就可以得知哪些内容已经掌握，哪些内容还没有完全理解、掌握，哪些内容还很模糊甚至已经忘记，然后有针对性的再读有关章节，加以弥补。这样的复习才能
[1]做到事半功倍。
小结
教师就像在波涛汹涌的大海上指引航船的导航员，而良好的教学方法可以帮助学生避开学习中遇到的种种暗礁，使其顺利到达教学目标的彼岸。在历史教学中，重视目录的正确使用，对于教学工作，无疑是有着重要意义的。基于此，在历史教学中要重视指导学生认真学习好目录，利用好目录。学生如果能从目录上理解历史知识结构，不忽视目录这条捷径，那么学习将会取得事半功倍的效果。
“教育的真谛在于教会学生学习”，也就是让学生“会学”，这是前苏联教育学家苏霍姆林斯基教育思想的精髓，也是课堂教学改革的最高境界。我们要指导学生从宏观上把握教材目录，从具体细微处依托目录、用活目录，改变以往陈旧、落后的学习方式，真正教会学生“懂学”“会学”，使学生成为历史学习的主人。久而久之，就能使学生逐步跳出教材目录的落篱，站到更高的逻辑层次把握知识的全局，形成学习主体自身独具个性的具有开放特征的新的知识结构，自由地容纳和吸收课内外一切相关知识，此时学生就从学习的必然王国进到了自由王
[6]国，形成可贵的创造思维品质。
参考文献:
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范文五：关于《高中学生音乐素养综合评价方法研究》二次文献目录
关于《高中学生音乐素养综合评价方法研究》二次文献目录
1、 《音乐课—给“听”一个说法》
《中小学音乐教育》2006年第7期
2、 《关于中小学素质教育中音乐教育的探索》
《中小学音乐教育》2006年第9期
3、 《上海市中小学音乐课程标准》
上海教育出版社
4、 《上海市学生民族精神教育指导纲要》
上海市教育委员会
音乐课—给“听”一个说法
音乐—听觉的艺术.人们用听觉感知音乐,一切音乐活动都离不开听觉.音乐世界是丰富多彩的,聆听美妙的乐曲并不亚于通读精妙文章,古今中外,东西南北,喜怒哀乐,不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品洁如烟海.有的人可以通过自己演唱、演奏来感悟它,但毕竟会受到表现技能、技巧等的局限.要想领悟音乐世界,从音乐的角度了解人类、社会,认识生活,感悟人生的真谛,最好基本的办法还是听.苏霍姆斯林基认为:我们的音乐教育,既不是为培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而主要是培养合格的听众.音乐学习的程序是先有音乐的吸收,然后才有音乐的表现,很难设想,一个对音乐一无所知的人会热爱音乐,表现音乐.
新课程的实施使我们的音乐课堂教学焕发青春,课堂上不再是单调乏味的知识讲解,不再是高深莫测的演唱技巧,不再是教师的“一言堂”,给我们的一个新感觉是课堂上“热闹非凡”;多媒体眼花缭乱;小组讨论满堂皆是;教师语言文采熠熠??但是当我们一味追求“热闹”的同时,却忽略了音乐课的“听”的活动.
音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础.学生的音乐听觉,应贯穿于音乐教学的全部活动,在教授歌曲的时候我们可以把所授歌曲作为活动的音乐,让学生在音乐伴奏下活动.虽然伴奏音乐不断,但是只要教师每一次引导活动的方式不同,学生,学生忙于完成教师的不同层次的要求,没有产生厌倦情绪,发挥学生的听觉优势,使学生在听赏中不知不觉地自己“听”会了歌曲,摒弃了过去“师教生唱”吃力不讨好的模式.同时,在优美的音乐渲染中,学生的听辨能力得到提高,对音乐的敏感性会进一步增强.“听是感知与理论音乐的前提条件,是音乐艺术实践的重要过程.”给学生充足时间,满足他们充分聆听的需求.让学生的音乐听觉意识,如同学习母语一样.
教师的示范是最具魅力的教育,一举一动会给学生带来潜移默化的影响,“如果你希望自己的青少年听觉是积极的你自己就应当积极起来;如果你希望他们对音乐表现出兴趣,你就要在自身上表现出兴趣;如果你希望他们爱上音乐,对音乐的爱就应该活在你自己心理??”教师自身在教学过程中对教学内容所体现出来的态度对有产生一种潜在的暗示,这种暗示直接或间接影响着学生对音乐的态度,可使他们对音乐产生积极或消极的作用.
日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为:“听”的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标.相信,只要在音乐教学重视“听”习惯的培养,发展学生“听”音乐能力,不断地探索优秀的教学方法和手段,每一节课都锲而不舍地坚持,学生音乐艺术审美能力一定能够不断提高.
《中小学音乐教育》2006年第7期
关于中小学素质教育中音乐教育的探索
现在素质教育被提到了日程上来,我们究竟该怎样题解音乐教育,我们该怎样进行音乐教育,已是我们不可回避的问题.
一、 音乐是教育
素质教育目的是什么,是提高全民的素质,是使受教育者的德、智、体、美全面发展,这都正确.但人的素质归根到底来自于哪里,来自于人的心灵.就某种意义而言,素质教育,特别是基础教育的素质教育首先应该是心灵教育,然后才是知识的给予.音乐是人类创造的文化现象之一,是人类文化的一种重要形态和载体,在与其它艺术、文化相互作用、影响交融的同时,音乐具备和发展了丰富的人文内涵,并以其独特的艺术魅力在人类历史文化长河中源远流长、焕发异彩。 二、 音乐是人类心灵的吐露和呼唤
这一点我们不用从理论上去旁征博引来加以说明,就每一个人的生活感受就足以证明这一点了。当我们高兴的时候,得意的时候就会轻轻地哼段轻快的小曲,足见音乐与心灵的关系.如果我们能拓展思维的话,我们会发现《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》、《松花江上》、《满江红》等则是民族的心声了。 三、 音乐是培养道德、情操的重要手段。
古人把音乐中的“五音”与人的性情教育紧密联系在一起.可见古人尚知道音乐对于陶冶人们思想情操的特殊作用.我们就应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义了.当然,音乐也分很多种,不同的音乐教育取得不同的教育结果.生活中的现实也证实了古人对音乐的教育意义认识是对的,当我们仔细考察、追究这一点的话,我们就会承认这一点。
音乐教育与音乐教学应该是既相同又不同的两件事。说它们不同,是因为音乐教育是通过音乐呼唤教育者的心灵,在他们的心灵上留下我们希望留下的痕迹,影响他们的未来的社会行为。音乐教学则是教给受教育者音乐知识。这两者是截然不同的。但它们又是相同的,那就是这两者的媒介是一个,都是音乐,有时音乐教育还得通过音乐教学来实现。
素质教育,应该怎样进行音乐教育。
大量地开展高雅音乐的赏析课程,当然,我们赏析不能仅仅限于我们中国音乐,国外的高雅音乐也应该是我们赏析的内容之一。我们要改变我们只教授的教学模式,形式多样地开展教学活动。我们的音乐既然重在教育,我们就应该自由、热烈、形式多样地进行教学,比如赏析、讲座、比赛。素质教育中的音乐教育应该重在利用音乐的题材进行素质的教育。
《中小学音乐教育》2006年第9期
上海市中小学音乐课程标准
一、音乐课程基本理念
1(课程定位
地位
学校基础教育的有机组成部分
面向全体中小学生普及艺术教育的主渠道
学校实施美育的重要途径
以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程 作用
陶冶情操，提高审美能力，形成健康审美观
培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展
性质
是普及音乐文化、弘扬人文精神的基础课程
是一门激发情感的艺术课程
是引发想象和激发创造的艺术课程
具有凝聚群体与张扬个性的作用
2(课程理念
强化音乐审美体验
提高兴趣
重视学习过程
尊重学生审美体验
凸现音乐课程特质
审美引领――加强相关课程整合
面向全体――关注学生个性发展
运用联觉――提高欣赏与表现能力 提高音乐文化品位
民族文化
多元文化
重视音乐实践与创造
艺术实践――创造性思维
信息技术――构筑平台
完善评价机制
评价的标准与途径包括:
1)(教学目标――看课堂的教学目标是否符合音乐艺术教育的要求
2)(教学内容――能正确地吃透教材，并根据不同年级、不同性格和不同程度的学生，按照自己的风格，合理的、灵活的富有创造性的运用教材，不要一味的依附于课标与相关的教学辅导用书和现成的教案，去象卡拉OK式的套用模仿和照本宣科，而是要将教学内容进行艺术性的二度创作;教学内容安排应针对教学目标，合理恰当。
3)(教学策略与方法――主要是研究设计课堂教学策略和追求高效率的课堂教学过程。采取激励性教学策略，使学生主动学习;采取自主性教学策略，使学生学会学习;采取探究性教学策略，鼓励学生的大胆提问与发表个人观点，并重视他们的疑问与观点，在课堂教学中通过讨论、交流来解决他们心中的疑团。
4)(音乐教师专业素养――新型音乐教育教师不同于其他教师，要求更加完备、全面，并在课堂教学中得以体现。其基本素养主要有:音乐基础知识、演奏、演唱、创作、作品鉴赏分析以及音乐美学、音乐批评、艺术史等基本功与一定的文艺理论水平和人文修养;有一定的教育教学理论水平和课堂教学的基本功，如语言的表达能力、课堂驾驭能力与实践操作能力等;具有现代教师的观念，如高尚的人格魅力、关爱与尊重学生，民主平等的作风和在实践中善于思考，掌握现代化的教学设备，不断地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音乐教育科研意识与能力及时地改进和提高自己的教学水平。
5)(教学结果――是教师教学的综合能力与水平的反映，是衡量是否达到教学目标的终极目的与标准。教学评价的目的是为检查学生的学习效果，使师生得到及时反馈，以矫正教学、提高教学效果和达到教学目的。也就是说“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度过程”。通过教学评价，使教师和教学管理者全面地、系统地学习音乐教育教学知识、理念、方法，提升教学和评价能力，为音乐教
育教学总结经验、改进措施、规范管理、科学决策和提高、改进教学提供有效依据，使音乐艺术教学有目标的、规范、科学、良性的发展。
多元与开放
多元性:在音乐教学中，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力。比如，针对小学生好动比较活泼、有急于表现和表达自己想法的心理特征，教师可以就以引导学生在已有认知经验的基础上，设计一些问题，鼓励引导学生展开讨论发表各自意见。
全面与综合
全面性:音乐教育的本质是审美，对于音乐课程来说，其特质是情感审美;其教育方式是以情感人，以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。
改革与创新
二、音乐课程设计思路
按照课程定位、性质及上海二期课改新理念，制定融合了情感、态度价值观，过程与方法，知识与技能等要求的总目标。并根据不同年段学生的身心特点，遵循音乐教学的认知规律，将总目标分解落实到各年段的阶段目标中。
根据阶段目标细化，列出音乐学习的四个主题:
感知、表现(唱歌、奏乐、舞蹈)、鉴赏、创造的内容与要求，分1,2年级、3,5年级、6,7年级三个阶段，按照在基础型、拓展型两类课程表述，提出相应的活动建议。同时，提供探究型课程的设计指导思想和内容示例。
新课程以基础型课程、拓展型课程、探究型课程来构建新的课程结构，以学生发展为本、以教师专业发展为本。强调各种学习方式，音乐课程特别强调模仿和训练的重要性。
内容概括了在音乐学习的各个领域里一至七年级基本内容与学习量。以情意、实践与音乐学习的四个主题构成双纬度的内容要求。
小学分为两个阶段:
一、二年级设《唱游》课程，三、四、五年级设《音乐》课程
初中分为两个阶段:
六、七年级设《音乐》课程，八、九年级设《艺术》课程
三、新教材特点
注重选材的经典与广博性，突出人文与文化气息
音乐课程正从技艺性课程转向艺术文化课程改变了一期以音乐要素为主线的框架结构，淡化了音乐知识体系，加强了音乐课程教学的人文色彩。将音乐学科结构隐含于丰富的音乐文化现象之中。
在单元主题诗中具有生动表现意义的音乐人文主题显见于教材
体现教学内容的趣味性与知识性，融思想性于艺术性之中
以灵活多变、富有创意的活动设计，激发学生的兴趣，使学生产生求知欲望。
在选材中充分考虑到教育主旋律，以具有一定艺术价值的音乐作品来体现教育性和思想性，寓思想性于艺术性之中。
重视教学的实践性与创造性，具有较强的操作性与提示性
改变了以往单纯枯燥的视唱、练习等一些知识性、技能性太强的做法，而代之以情景式、拓展性的活动方式，力图通过这样的综合音乐活动培养学生的实践与创造能力。
新教材体现了现代音乐教育新的改革思路——体现学生的主体地位
充分尊重学生的人格，维护学生音乐学习的自尊心与自信心，把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一位学生。
加强了音乐的审美功能
传统意义上的基础知识和基本技能已不再是新教材的全部或主要内涵，取而代之的是:使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并奠定学生在音乐学习方面的可持续发展的基础。
增强了音乐的鉴赏性、审美性、实践性和趣味性，一切以有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为宗旨。
重视音乐的实践过程
突出音乐教学的综合性与实践性，体现了音乐的生活化，让学生能在参与丰富多彩的音乐活动中，愉快地掌握基本音乐文化知识与技能，获得审美愉悦体验，增强学习兴趣和信心。
突出了学科的开放特征
逐步加强音乐课程与其他学科，特别是姐妹艺术课程之间的联系。
如何理解课程改革体制下的音乐知识技能观
在新课程的改革体制下，音乐知识技能是不是不重要了呢,在音乐教学工作中，是不是要淡化音乐知识技能呢,要淡化的话，淡化到什么程度,进一步说，在教学中究竟应该怎样处理知识技能问题呢,凡此种种，从根本上说，都集中在音乐课程改革体制下的音乐知识技能观这个问题上。这是一个值得探讨的、具有理论价值和实用价值的重要问题。因此，有必要进行更深层次的探讨。
1、音乐知识的内涵究竟是什么,
具体到中小学音乐教学中，音乐知识是蕴涵在音乐艺术作品中的全部文化内涵。这种文化内涵应该是全方位的，而不是仅限于基础乐理知识或乐谱知识这个狭小范围内的局部文化内涵。
在《音乐课程标准》中归纳，音乐基础知识涉及到以下一些主要教学内容:
基本的音乐表现要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声、体裁、风格等);常见的音乐结构形式(曲式);音乐的体裁形式;认读乐谱的基础知识;有关演唱、演奏的基础知识;音乐创作的浅显常识;作曲家的生平及其作品的题材、体裁、风格;中国、外国音乐发展的简要历史;不同时代、不同民族的音乐文化;音乐与姊妹艺术之间的联系;音乐与艺术之外的其他人文学科之间的联系;音乐与社会生活的联系;音乐的社会功能等。
应该说，这种音乐知识观打破了传统音乐教学中的音乐知识观。它不再用单纯的音乐学科观念将学生局限于基础乐理知识或识谱知识这个狭小的范围之内，而大大地拓宽了学生的音乐文化视野，使学生在享受音乐、增进审美修养的基础上，全面提高其音乐文化素质。
2、音乐技能所指的内容又是什么呢,
一般意义上讲，音乐技能是人们掌握、运用音乐专业 技巧的能力。具体到中小学音乐教学中，音乐技能是指:
学生感知、体验、理解、表现、创造、鉴赏音乐艺术的基本能力。如:音乐听觉能力;音乐记忆能力;音乐表现能力(如歌唱能力、演奏能力、表演能力);音乐情感能力;音乐联想想像能力;音乐创造能力(含音乐创作能力在内);
音乐鉴赏能力等。同样;这种音乐技能观也和传统音乐教学中的音乐技能观是有区别的。它不再局限于唱歌技能、识谱技能、视唱练耳技能这个狭小的范畴;而大大地拓宽了音乐技能所涉及的范围。
这种拓宽，对全面提高学生的综合素质能力以及继续学习、乃至终身学习音乐来说具有十分重要的意义。应该说;这种拓宽是面向全体学生的一种重要举措，而不是面向少数音乐尖子的所谓“精英教育”。
3、学习音乐知识技能的目的是什么,
学习音乐知识技能主要是为了学习音乐艺术，而不是单纯地为了学习音乐知识技能本身。也就是说，学习音乐知识技能是为了享受音乐艺术的美感、提高人们的音乐文化水平以及人们的生活质量水平，而不是为了学习知识技能而学知识技能。
从某种意义上说，掌握知识技能是为了掌握一种学习音乐艺术的工具，架起一座通向音乐艺术的桥梁。学习音乐知识技能绝不是学习音乐的终极目标，也不应该是音乐教学的最终目标。充其量，它只不过是终极目标中的一个过程性目标。
4、针对音乐知识技能，我们提倡怎样的学习方法呢,
基础教育课程改革目标的重点是:
其一，改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
其二，改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;
其三，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
这种改革目标，对中小学音乐教学来说是否有针对性呢,
应该说其针对性是很强的。传统的音乐教学，强调音乐知识的系统传授、基本概念的记忆和背诵，强调音乐技能的机械训练和反复操作，以掌握知识技能为最高教学目标，好像不掌握音乐专业的理论概念、不掌握识谱和视唱技能就是音乐教学的最大失败。试想，这种狭义的、传统的教学观念是不是应该转变转变呢,
随着21世纪的经济变革这种观念必须转变。再不转变，势必会妨碍学生全面提高其音乐文化素质水平。
那么，在课程改革的新体制下，究竟应该怎样引导学生学习音乐知识和音乐技能呢,这里有两个问题必须明确:
第一，中小学生是否要学习音乐艺术作品的全部文化内涵呢,
明确的说，肯定不是这样的。对那些繁、难、偏、旧的，专业性过强的、对学生终身学习无益的音乐理论知识，就没有必要引导学生学习;而那些与学生生活实际、社会生活实际联系密切的，与学生兴趣爱好及其音乐经验联系密切的，对学生终身学习有益的基础音乐知识和基本音乐技能，就有必要引导学生认真学习。也就是说，在学习内容上，必然是有选择性的。
第二，在学习方法上，是融在音乐艺术实践活动中学习呢,还是作为一种音乐专业的学科内容去系统地传授、机械地训练呢,
心理学家告诉我们:学习本身就是一种创造，而学习能否具有实际的成效不是靠强制的灌输、重复的练习、机械的训练去获得的，而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础而获得的。
因此，提倡这样的教学方法:给学生提供富于美感的音乐艺术作品、组织富于趣味性的音乐艺术活动、调动学生的参与积极性，进而在音乐艺术实践活动中发现、探究、掌握音乐知识和技能。
以上内容，可以肯定地说
在课程改革的新体制下，音乐知识技能教学绝不是不重要，也不是要简单地将其“淡化”，而关键的是引导学生学习什么内容、用什么方法学。
其次，以认识、掌握、运用乐谱为例，《音乐课程标准》中也有着明确的要求:“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。”
如此看来，课程改革不仅不忽视音乐知识技能教学，甚至也没有淡化知识技能教学的意思。
但是，在教学观念、教学内容和教学方法等问题上，我们必须从传统的教学观念、教学内容和教学方法中解放出来，向着素质教育的大方向加以转变。这不仅是课程改革体制下正确的音乐知识技能观，同时也就是朝着改革与创新的道路上迈进一大步。
四、教学建议
1(以学生发展为本 重视学生的音乐实践过程――听、动、玩、赏、创
2(加强创新意识 培养创造能力――在音乐课堂上要让学生们乐于创造、敢于创造、学会创造。
3(加强教学科学研究重视课堂教学的整体设计:深化音乐学科科学研究、加强音乐教学模式研究、采用灵活多样的组织形式、建立新型师生关系
4(加强信息技术与学科整合深化课堂教学改革――转变观念，推进信息技术与学科整合;构建平台，突出音乐学科特征;整合资源，促进音乐教学最优化。
5(学习训练
基本原则:发展性原则、整体性原则
基本方法:开启训练思路――创设训练模式;探索训练途径――倡导学习训练方式
基本要求:在感知、表现、鉴赏、创造四个主题中，按年段分别提出要求。
6(评价意见:
音乐教学评价:
原则――强调实践 注重能力 着眼整体 重视发展 承认差异 切实可行
内容――情感态度价值观 过程与方法知识与技能
方式――形成性与终结性 定性与定量 自评、互评与他评
表述――不同学习活动的内容可采用不同评价表述方式
上海市学生民族精神教育指导纲要 党的十六大报告明确提出:“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为，重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”今年颁布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称8号文件)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生。思想政治教育的意见》(以下简称16号文件)都对民族精神的弘扬和培育提出了明确的要求。为深入贯彻党的十六大精神，落实8号文件和16号文件，上海市将弘扬和培育民族精神作为青少年思想道德教育，的基本内容，结合上海社会发展和大中小学的实际，特颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》。
一、上海市学生民族精神教育的重要性和紧迫性
1、青少年学生是十分宝贵的潜在人才资源，是民族的希望，祖国的未来。在学生中弘扬和培育民族精神，增强青少年学生的民族自尊心、自信心和自豪感，提高他们的思想道德素质，把他们培养成具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和可靠接班人，对于确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。
2、在上海学生中弘扬和培育民族精神与上海建设社会主义现代化国际大都市息息相关，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的迫切需要。是培育上海城市精神，提升市民素质的必然要求和基本保证。在学生中弘扬和培育民族精神正是为这个重要前提打下扎实的基础。
3、长期以来，上海各级各类学校对学生进行了一系列富有成效的思想道德教育。热爱党、热爱社会主义国家、热爱中华民族已成为学生的主流，他们对实现中华民族伟大复兴的事业充满热情和期待，对中华民族的悠久历史和灿烂文化充满自豪。
改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快为我们创造了一个更为开放的环境。多元经济并存，多元文化碰撞，既有利于学生开阔眼界，增强对世界文明成果的了解，同时其承载的西方意识形态、价值观念和生活方式也潜移默化地影响着学生的思想观念，一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、对民族优秀文化传统漠视、民族自信心和自豪感减退、对中华民族的归属意识不强，在行为表现上也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。面对新情况、新问题，上海市学生民族精神教育还存在不少薄弱环节，主要表现为对新时期下的学生民族精神教育部分学校显得不适应，部分教师尚不能胜任。利用课外活动进行民族精神教育的载体研究不够、缺乏有效的系统管理机制。一些青少年活动基地，活动内容针对性不够，吸引力和感染力不强，未能有效发挥民族精神教育的应有作用。全社会关心支持民族精神教育的体制与合力尚未形成。
二、上海市学生民族精神教育的指导思想、总体目标和基本原则
4、上海市学生民族精神教育的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、**思想、**理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为主旨，以全面建设小康社会和上海建设国际化大都市为出发点，以培育“四有”新人和高素质人才为落脚点，紧密结合上海的城市发展的要求，整体规划大中小学民族精神教育工作，把爱国主义作为民族精神教育的灵魂，并以民族精神教育作为德育的基础性工作，同时又注重教育面向现代化、面向世界、面向未来，把广大学生培养成既有世界眼光，开放意识，又能继承中华民族优良传统富有民族自信和爱国主义精神的民族栋梁。
5(上海市学生民族精神教育总体目标是:将民族精神的弘扬与培育纳入上海市国民教育的全过程，根据民族精神的丰富内涵和上海教育的实际，针对不同年龄段学生身心发展的特点，积极探索民族精神教育的有效途径和方式，力争通过若干年的努力，构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的大中小学纵向衔接、学校家庭社会横向沟通、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律相协调、与中华传统美德;相承接的民族精神教育的实施体系，形成以民族精神教育为根基:的德育新格局，使广大学生的民族自尊心、
自信心、自豪感得到显著增强，使上海市学校德育工作的实效性得到显著提升，让学生的思想道德素质得到显著提升，进而为上海市的公民思想道德素质，的提高奠定基础。
6(上海市学生民族精神教育在实施过程中应遵循以下基本原则:
(1)坚持优良传统教育与时代精神教育相结合。既要发扬民族精神中传统文化的精华，又要结合上海城市发展的实际，注重充实民族精神的时代内涵。既要弘扬中华民族五千年的传统美德，又要吸收、借鉴人类发展的一切文明成果。既要以历史教育弘扬民族精神，又要根据现代化建设对人才的要求，以发展的眼光培育民族精神的时代内涵。
(2)坚持突出重点与有机渗透相结合。教育内容需要生动的形式加以体现，教育工作者要善于挖掘课内课外民族精神教育的各种资源，敏锐捕捉各种具有民族精神教育意义的信息，有机、有意、有情、有序、有效地把民族精神渗透到教育的各个环节，用学生喜闻乐见的方式开展教育活动，重教育过程体验、重教育内容的渗透。以情动人、以事感人、以理服人。
(3)坚持内容传授与方法引导相结合。要敢于针对学生的困惑;和思想实际，，善于用正确的方法论剖析问题的症结，引导学生形成批判性的思维，真正能够辨别是非善恶，并运用正确的立场、观点和方法分析问题、解决问题。
(4)坚持认知教育与实践体验相结合。弘扬和培育民族精神阮要重视课堂教育又要重视实践体验，既要抓好认知教育更应开展实践教育，让学生在实践中真切感受民族精神的深刻内涵。
(5)坚持针对性与系统性相结合。弘扬和培育民族精神既要区分层次、突出重点，也要力口强各学段学生民族精神教育的衔接，使民族精神弘扬和培育在国(民教育过程中形成一个层次递进、结构合理的系统。
(6)坚持学校教育与社会引导相结合。既要发挥学校教育在弘扬和培育民族精神，中的主渠道、主阵地作用，也要加强家庭教育、社会教育与学校教育之间
相互配合，充分调动社会各方面的积极性，有效整合社会资源，形成民族精神教育的强大推动力。
三、国家意识、文化认同和公民人格千千学生民族精神教育的主要内容
7、民族精神是中华民族在长期的共同生话和共同社会实践基础上形成和发展的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。民族精神教育将着眼于培养学生对中华民族共同历史、共同文化、共同生活方式的归属感，培养学生对伟大祖国悠久历史和优秀传统的认同感，引导学生树立健全的现代公民人格，在弘扬中培育民族精神的现代内涵。根据上海学生的特点和社会发展的需要，今后一段时期内，将首先把国家意识、文化认同、公民人格这三个方面作为民族精神教育的重点内容，加以突出。
8、在国家意识教育过程中，把国家观念、国情意识、国家安全和国家富强四方面内容作为重点。
国家观念教育一一引导学生了解我国的国体和政体;认识我国是由五十六个民族共同塑造的伟大国家;引导学生认识我国的辽阔疆域，自觉维护国家的神圣主权和国家的统一;引导学生正确认识我国在世界的地位和作用，自觉维护国家的荣誉、利益和民族的尊严;了解民族英雄的伟大人格和:民族气节钓丰富内涵，培养学生作为中国人的自信心和自豪感，引导学生把国家利益放在首位。
国情意识教育——帮助学生系统地了解我国经济、政治、文化、社会、人口、资源等方面的历史与现状;传承知我中华、爱我中华的优良传统;认识我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段;了解我国全面建设小康社会的目标、步骤和宏伟前景，看到我国在发展中的优势和差距、有利条件和不利因素，进一步增强使命感和社会责任感。
国家安全教育——帮助学生了解捍卫国家主权和领土完整既是国家安全的首位任务，也是公民应尽的义务;自觉维护国家的领土安全、经济安全、资源安全、文化安全和信息安全，树立整体国家安全观;了解和认识完成祖国统一大业
是中华民族的重大历史任务之一，自觉同一切分裂祖国的行为作斗争，树立为祖国最终统一贡献力量的志向。
国家富强教育——引导学生充分认识党在社会主义初级阶段基本路线的重大意义;了解我国全面建设小康社会的宏伟蓝图，懂得要走科教兴国、可持续发展和人才强国(的富强之路;促进社会主义物质文明、精神文明和政治文明的协调发展，提升国家的综合国力，增强中华民族的凝聚力，把个人的进步成才同中国特色社会主义事业，同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
9、在文化认同教育的过程中，把民族语言、民族历史、革命传统和人文传统四项内容作为重点。
民族语言教育——引导学生了解语言文字是民族意识、文化传统和道德观念钓载体，关系到国家的统千、民族的团结、社会的进步和国际的交往;正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话;热爱祖国的语言文字，规范用语、礼貌用语，坚持母语在日常生活和交往中的主导性;自觉抵制有损民族尊严和国家形象、违背国家语言文字政策的不良倾向，注重发掘民族语言文字丰富的文化内涵和审美功能。
民族历史教育——要以历史’唯物主义为指导，使学生了解中华民族文明发展的重要史实和基本线索，特别是中华民族灿烂文明发展的历史;了解近现代史特别是近代以来我国人民为争取民族独立和解放而奋斗的历史;了解我们党团结带领各族人民进行社会主义建设和改革的历史;了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解团结统一的民族精神在中华民族发展中的重大作用，以中华民族在文明创造过程中展现的执着追求的精神风貌陶冶学生情操，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，使学生更加明确自身的历史使命。
革命传统教育——引导学生了解中国共产党是中华民族精神的继承者、弘扬者和创造者;了解中国共产党领导各族人民在革命战争年代形成的井岗山精神、长征精神、延安精神等与社会主义建设实践中形成的大庆精神、雷锋精神、“两
弹一星”精神等优良传统; 了解并明确在做人、做事以及学习、生话中要继承和发扬革命传统，深化热爱中国共产党的情感。
人文传统教育——加强对学生进行中国哲学、历史、文学、艺术、教育、民俗等多方面的熏陶;帮助学生了解体现中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，引导学生构建和谐的人际关系;使学生了解中华民族的良好礼仪，热爱民族文化遗产，传承中华民族的传统美德，继承中华民族的人文传统。
10、在公民人格教育的过程中，把社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强四项内容作为重点。
社会责任教育——引导学生增’强自身作为国家主人的意识，明确自身的权利，学会保护自己的合法权益;了解并自觉履行宪法和法律规定的各项义务，不买盗版光碟，不断增强社会责任感，并体现在人生的价值目标和行为方式中。
诚信守法教育——引导学生实事求是、以诚待人、严以律己、知行合一，将中华民族诚信传统与现代信用经济的要求结合起来，注重点滴培养。把法治精神作为现代民族精神的一个重要内容加以培育，引导学生形成敬重法律的态度和意识;自觉学法、知法、守法、用法;增强法治观念。
平等合作教育——引导学生学，会尊重他人，友善待人;能够正确处理个人
个人与集体的关系;增强团队意识、合作精神，学会宽容，懂得与人和与他人，
谐相处，在集体的发展中实现个人价值。
勤奋自强教育——引导学生从小事做起，养成勤快、勤劳、勤奋、勤俭的生活习惯，做到节俭而不吝惜，大方而不浪费，不盲目攀比，不追赶时髦，养成自尊、自信、自强、自立的品格，增强抗挫折的能力。
11、在民族精神教育实施过程中，要从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从树立远大志向做起，从提高基本素质做起。在学生成长的各年龄阶段，要一以贯之并有序递进地进行国家意识、文化认同、公民人格教育，引导学生了解民族的奋斗历程，领会优秀文化传统和优良革命传统，树立现代公民的责任意
识、诚信意识、法治意识，实践传统美德、艰苦奋斗精神，树立党的观念、国家观念、人民观念、社会主义观念。
同时，要抓住各阶段相应重点，循序渐进。小学一二年级要重点进行热爱祖国的启蒙教育，引导学生了解国旗、国徽、国歌的含义，会唱国歌，对国旗敬礼;培养良好的书写习惯和日常说话习惯，热爱祖国的语言文字;培养学生爱班级、爱伙伴、讲礼貌、尊敬师长的情感。
小学三至五年级重点进行爱集体、爱家乡、爱祖国的教育，引导学生了解中华民族是五十六个民族的大家庭，认识祖国版图和辽阔疆域;严格训练学生的语言阅读和表达能力;引导学生初步了解中国古代的伟大文明创造，学习传统文化的经典;引导学生遵守纪律、关心父母、热爱劳动、勤俭节约、惜时守信、不说谎话，力所能及地参加社区公益活动。
初中要重点进行基本国情国策教育，引导学生了解中国公民和上海市民的权利义务，增强维护祖国统一和民族团结的意识;引导学生了解国家和上海发生的巨大变化，使学生热爱中华民族的优秀文化和优良传统，提升文化品味。引导学生关心他人，学会与人谐和相处，诚信负责;引导学生自觉参力口公益活动，养成良好的劳动:态度和劳动习惯;引导学生能够正确辨别是非善恶，增强对信息的判别;和选择能力。
高中要引导学生了解中华民族伟大复兴和上海建设国际化大都市的战略意义，深刻领会中国共产党的领导核心作用，掌握基本的政治观点;引导学生理解并尊重文化的多样性，立足民族精神之根，善于吸取多元文化中的优秀成果。引导学生增强民主法制;意识和诚实守信意识，自觉遵守国家法律和社会公德，正确行使公民权利二履行公民义务，积极投身社会实践和公益活动，增强社会责任感和正义感，学会独立生存，掌握正确规划人生发展的能力。
大学要重点进行国家前途命运、理想信念和责任使命的教育，引导学生主动了解基本国策和形势政策，认识中国和平发展对个人价值实现的保障意义，增强学生的忧患意识，明确自身的历史使命，积极参加社会实践和志愿者活动，树立服务西部、服务郊区、服务社会、服务广大人民的坚定信念;引导学生高度认同
中华民族的优秀文化传统，加强对民族语言、民族历史的学习研究，自觉增强自身的人文素质和科学精神，将弘扬民族精神与投身改革开放的实践相结合、与培育时代精神结合起来;引导学生将中华民族的诚信传统与现代信用经济的要求结合起来，注重培养自身的团队精神，引导学生立大志、讲奉献、重责任、会合作、守信用，始终保持艰苦奋:斗的作风和追求卓越的精神状态。
四、课内、课外两大体系——实施民族精神教育的载体
(一)、在课程、教材建设中弘扬和培育民族精神
12、要将民族精神纳入学校教育工作的总体规划，充分挖掘各门学科的民族精神内涵，探索符合学生特点的教学方法，充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用。
一一中小学要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合，使之作为课程建设、教材建设和教学实施的重要内容。小学阶段遵循榜样诱导、情景感染、行为先行的规律，:在课堂教学中着重进行国家意识、文化认同、公民人格的启蒙教育，培养小学生良好的学习、交往和生活习惯，养成乐观向上的生活方式。中学阶段遵循知行并重、活动诱发、理想激励的规律，在课堂教学中进行热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统，了解公民的基本权利和义务，弘扬民族精神和上海城市精神等方面的教育，培养中学生的爱国情感、文化底蕴、创新意识、民主法制观念和科学精神。
要充分发挥小学《品德与社会》和中学《思想品德》、《思想政治》等课程在弘扬和培育民族精神教育过程中的主导作用。要彻底改变“考什么教什么，怎么考怎么教”的观念，充实民族精神教育的丰富内涵;要改变片面注重(知识的系统性，增加内容的时代(性、鲜活性;要删减现行思想政治课教材“难、繁、偏、旧”的内容，构建具有时代特点，满足学生发展需要，贴近学生生活实际的，浅、近、易、新的思想道德教育内容体系;要优化思想政治教师队伍建设，为思想政治教师创造知识更新、学习培训和社会实践的条件，吸引更多的优秀人才从事思想政治教育。语文、历史、地理、音乐、美术、体育等课程要充分发挥人文精神和科学教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在赏心悦目
中体验我国民族历史文化的经久魅力。数学、物理、化学、信息技术、劳动技术、科学:等课，程要力口强以科学知识、科学方法、科学思想和科学人文精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。要培养学生开拓创新;刻苦钻研、团结协作的精神和动手实践、创新能力，提高学生的科学素养。
一一大学阶段针对大学生思想道德发展的特点，遵循主体探究、知行统一、理性升华的规律，在课堂教学中，重点进行基本国情、形势政策等教育，面对世界范围各种思想文化的相:互激荡，要培养批判性思维，使学生具有正确的文化判断力(。培养大(学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进大学生坚定理想信念、爱国情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观。
充分发挥思想政治理论课在民族精，神教育中(的主导作用。要紧密联系高校思想政治理论课的新一轮建设，抓住(重点，做好课程结构的调整，充分反映民族特色、时代特征和上海(特点(。要在思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设中全面体现民族精神教育的内容，进一步推动**理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，让大学生更信服中国共产党选择马克思主义的历史必然性。
要结合形势政策教育，深化弘扬和培育民族精神。要结合国际国内形势变化和大学生关注的热点、难点问题，为大学生解疑释惑。要建立大学生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资源库，引导学生了解改革创新的时代精神，培养爱国情怀、改革精神和创新能力。
要加强高校哲学社会科学课程的建设，要采取有力措施，挖掘各门课程中的民族精神的丰富内涵，让学生在潜移默化中接受民族精神教育，切实担当起弘扬和培育民族精神的，历史责任。要增设一系列哲学社会科学的选修课程和专题讲座，供学生选择，引导学生形成强烈的民族认同，用科学理论武装大学生，用优秀民族文化培育大学生。
(二)、在课外活动建设中弘扬和培育民族精神
13、校园文化具有民族精神教育的重要功能，要建设体现民族精神内涵，能够有效推进民族精神教育的校园文化。
重视开展节庆教育。学校要充分利用“五一”、“五四”、“六一”、——
“七一”、“十一”等国家重要的节庆纪念日，引导学生树立强烈的国家意识;利用 “三五学雷锋活动”、孙中山、**、**等伟大人物的诞辰以及近现代史和建国以来重要事件和重要人物纪念日，对学生进行道德人格教育;利用清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日，引导学生认同中华民族的优秀传统文化;利用 “七七事变”、“九一八事变”、等纪念日，对学生进行勿忘国耻的教育，使学生居安思危。学校要开展专门的节日教育活动，引导学生对这些节庆和纪念日的认识和了解，体验和感受这些节庆纪念日中蕴涵的中华民族传统文化、传统美德和革命传统，并以课程、主题教育活动等形式保证落实。
——积极开展仪式教育。学校要充分发挥开学典礼、毕业典礼、升旗等仪式，在弘扬和培育民族精神中的载体作用。尤其要坚持升降国旗制度，每周一以及重要节日、纪念日、大型集体活动必须举行庄严、隆重的升旗仪式，严格敬礼、唱国歌、举行国旗下讲话等规范。小学要重点进行苗苗儿童团、少先队入队仪式教育，中学要重点进行入团、十四岁生日、少女成才及成人仪式等仪式教育，大学要重点进行入党仪式、毕业典礼等仪式教育。仪式活动的开展应注重实效性，各种仪式活动应有机融入爱国情感、历史文化和基础道德等教育内容;仪式活动的组织和开展应积，极引导学生自主参与，力求增强学生在活动期间及活动前后全过程中的体验感悟;仪式活动的形式应按不同的活动类型和学生年龄阶段特点，采用适宜的灵活多样的形式，既庄重又热烈，切实发挥其民族精神教育的功能。学校对这些仪式教育活动，前期要准备，后期要总结，注重形式和内容的有机结合，重在实效。
——营造和谐的人文环境。发挥礼仪教育在和谐人文环境构建中的作用。引导学生懂得在各种社会公共活‘动和公众场合中的礼仪礼节，学会日常生活中待人接物的礼貌规范，自觉遵守各种约定俗成的规则制度。要对学生进行必要的训练，引导学:生尊重老师、友爱同学，形成和谐的师生关系、生生关系;礼仪教育必须早期进行，尤其要重视儿童期礼貌行为和规则意;识的养成;礼仪(教育
的实施应通过学校教育和社会教育的各种途径，运用丰富多样的形式厂切忌孤立进行，特别要广泛利用并创设多种教育载体;如仪式教育、节庆教育、社团活动、学生组织;、社会服务、参与社区公共事务和涉外友好活动等，以增强礼仪教育的实效性。要结合校史二校训、校情等，挖掘民族精神教育的资源，潜移默化地对学(生进行民族精神教育。
——充分发挥学生社团在民族精神教育牛的承载作用。中小学要根据学生的身心特点和发展需要，广泛建立思想政治类、文学类、艺术类、科技类、体育类等兴趣小组和学生社团，积极开展美育节、艺术节、科技节、运动会等校园文化活动，大力扶持武术、书法、京昆话沪剧、茶道、民乐、国画、古诗文等具有民族传统的文化活动;大学要加强对学生社?团的管理和引导，加大对体现民族精神教育的学生社团的支持力度，鼓励学生组织开展丰富多彩的民族精神教育活动。大中小学都要大力推进“高雅艺术进校园”、“走近经典”等活动，组织开展集中体现中华传统美德和革命传统的经典格言、诗文诵读活动，教唱爱国主义歌曲，定期举行学生歌咏比赛和文艺演出等活动。
——努力创造良好的校园环境，充分发挥其在民族精神教育中的潜移默化功能。学校环境布置、建筑设计、校园绿化和网络媒体设置等方面要融入民族精神教育的内容，与民族精神教育有机结合。在校园网开辟弘扬和培育民族精神的栏目，在校园建设文化长廊，张贴悬挂中华民族杰出人物画像，制作体现民族精神的雕塑、灯箱、语录牌和公益广告等，充分利用校园广播、电视、校园网、橱窗、板报、文化设施等宣传阵地，大力宣传和弘扬民族精神，积极营造民族精神教育的浓厚氛围。
——积极发挥学校媒体网络在民族精神教育中的作用。要充分运用上海教育联和院(线的片，库资源，让优秀传统影片重放光彩;要大力开发具有民族性、科学性、趣味性和益智性等特点的“绿色健康游戏”和动漫作品，要疏堵结合，以疏为主，主动建设网络新阵地。小学要通过播放动画片、玩益智游戏、电影进校园等形式，潜移默化地增进学生对民族精神的感性认识;中学要在学生电视台、广播台开辟民族精神教育的栏目，充实民族精神教育的内容，同时，积极开发网络资源，通过多媒体课件、网络:益智游戏等，提高学生对民族精神教育的参与
性;大学要通过专题网站的建设，为学生民族精神的研究提供平台，开辟园地，还要引导学生进行网络道德的培养。在实施民族精神教育的过程中，始终要以学生为主体，强调自我教育、相互教育，形成自觉学习和认真实践的浓郁氛围。
14、课外实践活动是学校民族精神教育的重要环节，要紧紧围绕课外实践话动的特点，引导学生有针对性地践履民族精神的丰富内涵。
——小学阶段要在积极开展富有趣味性的课外文化体育活动，怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性活动，注重利用“兴趣活动”和“探究活动”等形式，培养小学生对民族文化的兴趣和爱好，接受民族精神的熏陶和教育。中学阶段要充分利用“二期课改”中的拓展型课程和研究型课程的实践特点，利用上海民族精神教育的丰富资源，才艮据学校的办学特色和中学生实际要求，开展多种形式的民族精神教育活动。要注重认知教育和实践体验相结合，榜样示范与环境熏陶相结合，引导学生在个性发展中了解、体验民族文化，感悟、认同民族精神。要通过军政训练、农村劳动，进行国防、科技、能源、工业发展和现代农业等考察活动，在身体力行中弘扬民族精神。
中小学都要充分利用青少年教育基地、公共文化设施的丰育的浓厚氛——
围。
——积极发挥学校媒体网络在民族精神教育中的作用。要充分运用上海教育联和院(线的片，库资源，让优秀传统影片重放光彩;要大力开发具有民族性、科学性、趣味性和益智性等特点的“绿色健康游戏”和动漫作品，要疏堵结合，以疏为主，主动建设网络新阵地。小学要通过播放动画片、玩益智游戏、电影进校园等形式，潜移默化地增进学生对民族精神的感性认识;中学要在学生电视台、广播台开辟民族精神教育的栏目，充实民族精神教育的内容，同时，积极开发网络资源，通过多媒体课件、网络:益智游戏等，提高学生对民族精神教育的参与性;大学要通过专题网站的建设，为学生民族精神的研究提供平台，开辟园地，还要引导学生进行网络道德的培养。在实施民族精神教育的过程中，始终要以学生为主体，强调自我教育、相互教育，形成自觉学习和认真实践的浓郁氛围。
——大学阶段要充分挖掘科技创新、社会实践、志愿者活动等民族精神教育内涵。科技创新活动重点培养学生的科学精神，引导学生积极探索科学发展的规律;社会实践活动要引导学生利用寒暑假和双休日增进对上海城市精神的理解，到更广阔的天地了解国家发展的现实，领会民族精神的广泛内涵，朋确自身的历史使命;志愿者活动要引导学生实践奉献服务的公民人格。
要建设体现民族精神教育内容的’教学基地，加强对大学生课外实践活动的组织与管理。在课外实践活动中不断丰富民族精神的内涵，提高课外实践活动的质量和效果，使大学生在课外实践活动中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感。
五、党团队组织——学生民族精神教育的重要力量
15、教育行政部门要加强对基层学校党、团、队组织的领导，把共青团、少先队工作纳入学校教育改革发展规划。要充分发挥共青团、少先队、学生会组织在学生成长:中的重要作用，根据他们的各自特点和任务，开展形式多样的民族精神为重点的思想道德教育活动，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。要重视对初中阶段学生的共青团组织教育和少先队工作的衔接研究。把对共青团、少先队干部的培训、工作的指导、检查、考核纳入教育行政部门的督导、评估之中。
16、发挥学生基层党组织在民族精神教育中的导航作用，通过党章学习小组、业余党校和组织生活等形式，对学生进行系统的国家意识、文化传统和公民人格教育，引导学生把民族精神作为理论学习、社会实践的基础内容。在党员发展过程中，要注重对入党积极分子进行民族精神的教育，着重提高党员的民族自信心和爱国主义精神，不断增强学生党员的社会责任感，发挥党员在民族精神教育中的先锋模范作用。在党支部组织建设中，要把民族精神教育作为党员党性修养的一项基本内容，发挥党支部凝聚、影响和引导广大学生的优势，使党支部成为民族精神教育的坚强堡垒。
17、发挥共青团和少先队在民族精神教育中的重要作用。共青团和少先队组织要把民族精神教育摆在突出位置，在服务学生成长成才的过程中引导学生自觉
弘扬和培育民族精神。共青团和少先队组织要切实加强自身组织建设，在选拔团队干部过程中注重他们民族精神教育的意识和能力，要把民族精神教育作为团队干部的基本工作职能。
充分发挥学生会、社团等学生组织自我教育的优势，注重充实学生活动的民族精神教育内涵，通过生动有效的活动形式，激发广大学生的爱国热情、民族自信，引导学生传承优秀传统、培养高尚的公民人格。
六、教师民族精神教育——学校民族精神教育的关键
18、育人先育师，在全体教师中弘扬和培育民族精神，要明确教师在学生民族精神教育中的主要职责，充分认识教学对于民族精神教育的上导作用，进一步增强“人人都是德育工作者”的责任意识，要求每一位教师深入挖掘各学科教学内容的民族精神内涵，将民族精神教育有机融入日常教育活动之中。充分发挥教师党支部和教研室在教师民族精神教育中的作用，通过支部生活和教研室活动等形式，引导教师热爱民族文化、研究民族传统，增强教师传授民族精神的意识和能力。中小学要在“240”、“540”的教师职后培训中，把民族精神教育作为主要内容，不断提高教师进行民族精神教育的自觉性。要把民族精神教育的能力和实绩作为教师职称评定的标准之一，作为岗位聘任的职责之一。
19、加强领导队伍建设，领导队伍包括各级政府、教育行政部门的党政领导和各级各类学校的党政领导等。明确大中小学校的党政一把手对民族精神教育负总责的要求，学校党政领导要把民族精神教育放在学校发展的战略位置，要建立健全教育系统党政领导亲自抓德育的责任制，制定相关实施细则。
20、加强德育的骨干教师队伍建设。德育教师队伍包括学校分管德育的职能部门负责人、高校学生辅导员和中小学班主任、党团队干部、高校思想政治理论课教师和中小学政治(品德)课教师等。要提高德育骨干教师进行民族精神教育的能力，不断提高他们的思想政治素质和职业道德水平，充分发挥其专职作用。要培养德育教师具备坚定的理想信念，强化对学生进行民族精神;教育的意识，要培养德育教师具有宽阔的学术视野，了解国内外德育工作的发展情况，取长补短，提高自身工作的专业化水平;要培养教师善于参加社会实践，带领广大学生在社
会实践中深化对民族文化的认识，增强对民族精神的体验，提高自身的思想道德素质。
、加强校外辅导员和社区工作者队伍建设。要建立专兼职相结合的多学科2l
的校外辅导员队伍，制定校外辅导员的资格认定、工作职责和地位待遇等方面的规范，提高校外辅导员的工作质量，形成形象良好、素质较高的各类校外辅导员队伍。要明确广大社区教师等工作者在民族精神教育中的主要职责。充分发挥导师团、咨询组、社区教师等校外工作者的作用。
七、良好的社会环境——学生民族精神教育的保证
22、在舆论环境建设中弘扬和培育民族精神。增加各类舆论宣传的民族精神内涵，加强对网络、报纸、出版、电视等媒体的引导和管理，营造民族精神教育的良好舆论氛围;精心创作体现民族精神的高质量的文艺作品，积极推进富有民族文化内涵的生动活泼的少儿节目的制作;大力开发传承民族优良传统的动漫作品与网络游戏。
23、在教育基地建设中弘扬和培育民族精神。开发包括国情教育、国防教育、革命传统等方面在内的教育资源，丰富基地教育手段，增强基地教育的吸引力和感染力。充分利用博物馆、档案馆、规划馆、国家机构等资源，发挥不同类型的爱国主义教育基地的民族精神教育优势。注重富有历史文化风貌的街区、建筑和名人故居等教育资源的保存、开发和利用，发掘其历史教育、传统文化教育、传统美德教育等方面的功能，充分发挥其课外民族精神教育的功能。
24、在公共生活环境的建设中弘扬和培育民族精神。大力推进商业环境的语言规范，防止母语的边缘化;倡导店面招牌、广告设置和公共标识等均应体现民族特色，使学生在潜移默化中接受民族文化和民族精神的熏陶。充分发掘公共绿地、公共设施的民族精神教育功能，营造浓郁的民族精神教育氛围，发挥其在公民道德教育中的特殊作用。
25、在日常生活环境建设中弘扬和培育民族精神。加强社区环境的建设，营造社区进行民族精神教育的浓郁文化氛围，开展各种喜闻乐见的文化、体育、科
普活动。要重视社区文化设施、青少年活动中心、少年宫和少科站等场所的建设，对开放内容要重在建设，对开放时间作出明确规定，对接待学生作出明确规划。要建设学习型社区，加强民族传统美德宣传。
26、在家庭环境建设中弘扬和培育民族精神。引导家长重视家庭美德和家庭文化的建设，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，要加强教师、社区工作者与学生、家长之间的沟通，办好家长学校，要积极利用新闻媒体和网络的力量，结合开展学习型家庭建设活动，大力宣传推广家庭文化建设和家庭教育的成功经验，提高家长对孩子进行民族精神教育的意识和能力。
八、保障体系——学生民族精神教育的支撑
27、加强对学生民族精神教育的组织保障建设。要拓展由市领导牵头的上海青少年校外教育工作联席会议制度的功能，在此基础上，建立上海市青少年学生思想道德建设联席会议工作体制。定期研究社会资源的整合利用、学生民族精神教育协调配合等问题，形成各司共职、合力育人的运行机制。上海教育系统要建立由专家、教育行政部门、一线教师共同组成的大中小学生思想道德建设指导委员会，统筹、协调和指导学生思想道德建设工作。区县政府和教育行政部门要建立相应组织机制，定期研究德育与学生思想教育的新情况、新问题。建立健全一把手抓德育的管理责任制，各中小学校长要对学校德育工作负总责，高校要建立学生工作部门合力育人机制，学校党组织要发挥政治核心作用，确保思想道德建设工作的落实;区县教师进修学院要注重教研室、德育室、科研室的力量整合，真正体现学校德育主渠道、主阵地、主课堂的实效。
28、要建立学生综合素质评价体系，根据民族精神教育的主要内容和实施要求，按照年龄段学生的特点和培养目标，把民族精神教育的评价渗透到智育、体育和美育的评价之中，构架以德育为核心的学生综合素质评价体系。
要建立全面的教师教学评估体系，建立教师在(学科教育和课外活动中实施民族精神教育的评价指标，包括民族精神教育的时间、内容，课程的落实情况。
要建立科学合理的学校德育工作的评价体系，在学校的教学、管理服务的各个环节中都要体现民族精神教育的要求，将弘扬和培育民族精神工作作为对学校精神文明建设的一项重要内容，作为考核学校整体工作的一项重要指标。
29、重视与加强对民族精神教育的研究力度。充分利用德育研究中心、思研会、教科院等研究组织的力量，各区各学校也要组织专门力量加强本地区学校学生民族精神教育的研究，每年要有几项弘扬和培育民族精神的研究项目列入市、区、学校一级的科研项目，成立弘扬和培育民族精神工作的专家咨询组。
30、加大对学校民族精神教育的经费投入。设立民族精神教育专项基金，上海市每年划拨专款500万元，专款专用，用于上海学校民族精神教育的研究、基地建设、教师培训、考察和表彰，尤其对于影响深远、成效显著的教育形式要给予专门投入。各区各学校也要划拨专项配套基金，对本区、本校的学生民族精神教育进行投入。
本纲要着眼于上海市学生民族精神教育的基础性指导，鼓励各区县各学校在做好要求的基本教育工作的基础上，根据本区、本校的实际情况，开展具有区本、校本特色的民族精神教育工作。在实施过程中，我们将分类制定具体的实施意见，并建立专项工作小组，加以落实
