课堂教学改革工作汇报

范文一：课堂教学改革工作汇报

课堂教学改革工作汇报

总结经验，正视不足，扎实推进课堂教学改革

各位领导、各位老师：大家好！

首先感谢领导给了我，在课改推进会上发言的机会。现将二中前一阶段的课改工作，向在座的领导和老师做一汇报。我发言的题目是《总结经验，正视不足，扎实推进课堂教学改革》。

我校的课堂教学改革经历了曲折的发展之路，在这中间既有收获的喜悦，也有失败的伤心，但更多的带来的是深深的思索。下面我将半年来学校进行课堂教学改革的点滴和下一步的设想提出来，与大家共享。

第一点．二中进行课堂教学改革的背景

（一）我去年暑假，有幸来到二中，开学后学生的报到情况，令我非常吃惊:学生流失现象非常严重。我和中心校领导、老师们反思，谈心，达成共识;只有实施课改，狠抓内部管理，优化课堂教学，大力提高教学质量，才能重塑二中的形象，才能取得当地父老乡亲的信任，让上级领导放心。

（二）从当前的教育发展形势看，教育改革是时代的大潮。只有改革才有出路，不改革，只能被时代淘汰。二中只有顺应时代的发展，扎扎实实搞课改，才能获得生存、发展的机会。

（三）从教学实际看，搞课改，是师生的强烈要求。陈旧的教学模式，严重束缚了教师的创造性，影响了学生的健康、快乐成长。只有提高课堂效率，教师、学生和才能心情舒畅，教师才能在课堂教学中，切实落实学生的主体地位，把课堂还给学生，教给学生学习方法，把学生的积极性充分调动起来，让学生乐学，才能全面提高学生的素质，促进学生快乐成长。教师才可能各显身手，尽情展示自己的才华。

第二点．二中是如何进行课堂教学改革的

（一）统一思想，提高认识是课堂教学改革进行的必要保证。改革伊始，首先中心校领导召开了二中领导班子会议，接着又召开二中全体教师会议。通过学习、反思、讨论，大家深深认识到，搞课改是学校全部工作成败的关键所在。除了搞课改，别无选择。所以，我校根据中心校提出的自主学习五步教学模式，开始了行动。在实践中，我们坚持不搞一刀切，不同的年级，不同的班级，不同的学科，不同的学生，教师应根据各自的特点，走自己特色的课改之路。学校又制定了关于备课、上课、作业等一系列的制度，严格落实教学常规，保证了课堂教学改革的顺利实施。

（二）为充分发挥多媒体教学的优势，中心校特邀了教体局刘玉田主任、对全体教师进行多媒体的使用、资源上传等技能的培训。接着，中心校在二中安排计算机能手张绍宾老师进行教学课件下载、制作进行了专题培训。特别委托张绍宾老师负责学校多媒体工作。

我们中心校在经费紧张的情况下，仍拨出专项资金，为学校装上光纤，保证了学校多媒体教学的顺利开展。

（三）二中教导主任李海荣老师，工作身先士卒，脚踏实地，在开学第一次教师例会上，李主任就制订出学校教学行事历，对教研组活动进行了安排，特别是按照中心校的课改精神，对所有教学人员全部详细地安排了赛课（公开课）。每逢赛课，中心校领导和全体教研组成员全部参加听课、随时评课。授课老师成功之处，不足地方，及时得到反馈。同时也给下一个授课老师提出了更高的要求。不让一位教师在教学中走弯路。

（四）以德育促课改。学校通过开展开学第一课、学雷锋主题活动、母亲节、观看《让世界充满爱》视频、节约纸张，保护环境等等一系列德育活动，让学生感受成功，享受快乐，净化心灵。只有让学生先做合格的人，才能让学生在课堂中积极、主动配合、促进教师的课堂教学改革工作。

（五）重视教师培训，提高教师素质。凡是上级布置的各种培训，各种教学培训会议，都积极参加。鼓励老师在课余时间进行网络培训和学习新教育理念。开阔教师视野，提高教师业务能力。同时，充分发挥骨干教师的带动作用。我们紧紧围绕课堂教学，积极参加各种活动，如;多媒体课件制作比赛、“三字一话比赛”。加强交流是课堂教学改革进行的活力之源。教师们在活动中能力得到了不同程度的提升。

（六）以抓初三教学工作为龙头，进一步促进课堂教学改革。首先，初三学生住校，中心校领导和二中教师共同参与值班，和学生同吃同住。这一点，可以说是咱们县，乃至更多地方应该是绝无仅有的。中心校吴校长带头值第一班，师生舒心、顺心。领导的实际行动，就是对二中无声的鼓励和关怀。其次，二中今年初三实验、体育加试工作，中心校领导，都是和二中教师共同参与，让学生仿真模拟训练，实战练习。功夫不负有心人，今年学生的实验、体育加试成绩，非常理想。我认为，这就是就是真正的课改，是具有团队意识、团队精神的课改。

（七）。在课堂教学中，每位老师全部参与，集思广益，费尽心机，进行科学设计。如六年级老师加强“小组合作学习”的课题研究，让学生在合作中提高，调动学生参与课堂的积极性。关注学生个性发展，力求做到解放学生思想，使其真正成为课堂的主人。

其次加大对学生的培训指导力度，使其有章可循。重点落实课堂中学生学习行为规范教育，做好小组长的培训工作，使“小组合作学习”在规范中得以发展。同时，让每位学生扮演小老师的角色，先在堂上板演，后进行讲解，然后让其它同学说出不同的解法或者不同答案。七年级尝试快乐学习，教师在仪态、教法、学法、课件设计上狠下功夫。让学生真真正正体会到什么是快乐学习，针对学生基础不同，进行分层教学，学生的作业分层次布置、使每位学生有成功感。八年级尝试自主学习，为暑假后升入初三奠定坚实的基础。

第三点．学校下一步课改工作打算。积极响应教体局的课改号召；吃透、领会文件精神，真抓实干不浮夸，鉴于大多数科目已经进入复习阶段，学校下一步安排每位教师复习课的赛课工作。继续实行听评课制度。通过今天的课堂教学推进会，学校将重点从提高教师业务素质和强化学生自主学习习惯，努力让学生们的个性得到以发挥，采取措施，消除发展障碍，使学校课堂教学改革能够深入的走下去。加强教师培训，丰富活动内容，大幅度提高教师整体素质。关注学生发展，培养学生能力，真正落实“以生为本”。为暑假后全面课改奠定基础。

最后．我们将持续推进课堂教学改革，要坚持做到不松劲、不变调、不摇摆，在全校师生的共同努力下，将课堂教学改革向纵深推进，实现教学效益的最大化。

各位领导，各位老师。因我个人水平有限，在今天的汇报当中，一定有许多不到之处。敬请批评指正。

谢谢大家！

）

范文二：课堂教学改革工作汇报

课堂教学改革工作汇报

“一个百万人口的大县，教育质量怎么能止步难进,问题出在哪里,如何向父老乡亲交代,”岳池县教育局负责人在2012年秋季校长会上的一串反问，引发了教育系统干部职工对全县教育现状的深刻反思。“以课堂为载体，以课改为抓手，全面推进素质教育，促进全县教育教学质量的可持续发展，这是我们全县教育人今后工作的突破口，”该负责人强调，“一定要把课改工作深入推进”。

课堂教学改革是推进素质教育和提升教育教学质量的必然选择，一直以来，xx县坚持以学生为中心，创新教育思路，突出引领示范，向课堂要质量，构建高效课堂，强力推进中小学课堂教学改革，全面提升教育教学质量，确保了全县课改工作持续、深入、有效。

创新教育观念，反对“说空话”，让课改理念更入心

xx县坚持走“理论引导实践”、“模式带动课改”的课堂教学改革之路，坚决反对课改“喊空口号”，按照“学一家,融百家,成自家”的思路，借鉴国内外新课程改革成功经验，制定了《岳

池县教育局深入推进中小学课程改革实施方案》，明确了全县课程改革的指导思想、目标任务、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以学定教，三效同堂”课改总要求，制定了“目标导航，问题引领”教改模式和基本思路。全县多次召开课改工作专题会、推进会、报告会，在中小学校长和广大教师中牢固树立“课堂教学是学校教育的核心环节，只有抓好课堂教学改革，构建高效课堂，才能全面提升教育教学质量”的课改理念，并敦促在实践中抓落实。

“今后的‘通识性培训’、‘学科培训’等继续教育的重点都要放在课改上～”该县教育局对继续教育工作提出了新的要求。为确保全县课改工作谋实事、做实功、务实效，全县坚持在课改理论宣讲、培训带动上下工夫，以实实在在的行动，努力畅通师资培训渠道，推动教师素质持续提升，让创新课堂教学理念的深入人心。与省、市教科所等教育科研机构和课改先进地区教研部门、学校取得了长期联系，积极派遣教师外出学习，转变课改教育理念，践行高效课堂;在近两年的暑期培训中，实现全员教师课改培训，连续邀请四川大学、西南大学等高校的课改专家或名师来岳池培训指导，传授先进的教育理念和教学方法,促进了教师课改素养和专业水平的持续提升。

创新推进举措，反对“假大空”，让课改行动更有效

据介绍，在课改推进中，最大的困难是大部分教师缺少课

程意识，备课方式未能适应新课程改革的要求，教学教研不能从学生学习的细节中去深入研究真问题。于是，全县紧盯困难，找准症结，增添措施，深化“以学定教，三效同堂”的课改总思路，鼓励各校创新课堂教学模式，努力实现了课改工作从“有形”向“有效”的转变，推动了高效课堂的进程。

组建“献课团”，推动示范引领。全县挑选了观念新、方法新、效果好，在竞教中荣获县级一等奖或市级二等奖及以上的教师34人，组建了岳池县课改“献课团”。在今年6月、7月的全县教师课改技能培训中，全县邀请700余名骨干教师观摩了县课改献课团成员的三堂课改观摩课。“三位献课团老师的课改示范课很成功，特色鲜明，效果显著，让我们直观感受到”三效同堂“的课堂教学模式，真是开了眼界，有信心上好一堂课改课了～”参加培训的赛龙初中骨干教师余贵林感慨道。该县还积极组织录制献课团成员的课堂教学实录，预计今年12月底前将视频资源上挂网站供教师下载观摩学习。

展示“示范课”，推动全员参与。去年10月至12月，全县学校先后召开了课改工作汇报会，促进了基层校际间的互动交流。全县共有52所学校承办了校际间课改展示活动，参与教师3200余人，展示课改示范课700余节。各校还从本校教师中挑选一名优秀教师作为典型为全校上示范课，并邀请联系股室、教科室、课改办人员参会指导，形成了全员培训效应，全县共有112人开展了引领性示范课，以评带培人

员5000余人。

编制《教与学设计案》，推动资源共享。从2014年秋季开始，全县义务教育阶段的小学三年级到初中三年级全部试用县教育局统一编写的《教与学设计案》，它分为课前准备、课堂学习、课后应用深化三个阶段，充分体现了课改的基本特征。该书通过“以案导学”，实现“先学后教”，为提高学生的自学能力，提升课堂效力起到了重要的保障作用。

坚持“以赛促改”，推动互通融合。全县结合各校实际，以教改为中心，开展多种形式的公开课活动，探索设计案的课堂有效教学模式。新教师的“三年成长课”(第一年后上成合格课、第二年后能上优质课、第三年后能上示范课)、骨干教师的风采展示课、基于电子白板应用下的教学大赛等活动，已成为助推教师专业发展的有力举措，推动了学校的学科教学，优选了教学能手，激发了教师课改热情。全县范围内开展了“教学论坛”、“经验交流”等多种形式的教研活动，为学校课改工作搭建有深度意义的交流平台，为学校课堂教学改革增添了活力。

优选“先进典型”，推动示范带领。通过2年多的不断努力，全县共优选31所课改示范校。涌现出了xx中学的“三环六步教学法”、岳池一中的“问题引领，三段教学”、罗渡中学的“三课型”教学法、赛龙初中的“自主学习法课堂教学模式”、实验学校“五见课堂”等具有一定影响力的课改示范学校，各学校

也通过纵横评比，激优促劣，优选了一大批课改示范班。按照全县的统一安排，每期各学校的示范班将在原有基础上递增20%，并落实一名校领导督促各班的课改教学质量，以实现全县每个班都达到上好合格的课改课目标。

抓实督导检查，反对“走过场”，让课改监管更有力

为加大对课改的督导检查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打着幌子”的不良局面，全县形成了教育局?督导责任区?学校、教育局?县教研室?学校、教育局?课改办?学校的三条监督管理线。督导检查以课堂为突破口，做到一看常规，二看课堂，进校必听课、听课必点评;同时坚持周查月报，以查促改，狠抓课改工作的落实，坚决杜绝检查形式化、走过场，确保了事事有人做，事事有人管，事事有人评。为及时扭转学校对课改工作落实的消极观念，全县还对督导检查中课改推进不得力的学校进行了通报批评，有力推动了各校“强管理、添措施、提质量”，积极投身全县课程改革发展的新实践。

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课堂?教学?改革?工作?汇报?“一?个百?万人?口的?大县?，教?育质?量怎?么能??止步难进?,问?题出?在哪?里,?如何?向父?老乡?亲交?代,?”岳?池县?教育?局负??责人在?201?7?年秋季?校长?会上?的一?串反?问，?引发?了教?育系?统干?部职?工对??全县教育?现状?的深?刻反?思。?“以?课堂?为载?体，?以课?改为?抓手??，全面推??进素质教?育，?促进?全县?教育?教学?质量?的可?持续?发展?，这?是我?们全?县教??育人今后?工作?的突?破口?，”?该负?责人?强调?，“??一定要把?课改?工作?深入??推进”。?课堂?教学?改革?是推?进素?质教?育和?提升?教育?教学?质量?的必?然选??择，一直?以来?，?xx?县坚持?以学?生为?中心?，创?新教?育思?路，?突出?引领?示?范，向?课堂??要质量，?构建?高效?课堂?，强?力推?进中?小学?课堂?教学??改革，?全面提?升教?育教?学质?量，?确保?了全?县课?改工?作持?续、?深入?、有?效。?创?新教育?观念?，反?对“??说空话”?，让?课改?理念?更入?心?xx?县坚持?走“??理论?引导实践?”、?“模?式带?动课?改”?的课?堂教?学改??革之路，?坚决?反对?课改?“喊?空口??号”，按?照“?学一??家,融百?家?,成自?家”?的思?路，?借鉴?国内?外?新课程?改革?成功?经验?，制?定了?《岳?池县?教育?局深?入推?进中?小学?课程?改?革实施?方案?》，?明确?了全?县课??程改革的?指导?思想?、目?标任?务、?改革?思?路、工?作安?排、?工作?要求?，提?出了?“以?学定?教，?三效?同堂?”课?改总?要?求，制?定了?“目?标导?航，?问题?引领?”教??改模式和?基本?思路?。全?县多?次?召开课?改工?作专?题会?、推?进会?、报?告会?，在?中小?学校?长和?广大?教师?中?牢固树?立“?课堂?教学?是学?校教?育的?核心?环节?，只??有抓好课?堂教?学改??革，构建?高效?课堂?，才?能全?面提??升教育教?学质?量”?的课?改理?念，?并敦??促在实践?中抓??落实。“?今后?的‘?通识?性培?训’??、‘学科?培训?’等??继续?教育的重?点都?要放?在课?改上?～”?该县?教育?局对??继续教育?工作?提出?了新??

的要求。?为确?保全?县课?改工?作谋?实事?、做?实功?、务?实效??，全县坚?持在??课改理论?宣讲?、培?训带?动上?下工?夫，?以实??实在在的?行动?，努?力畅?通师??资培训渠?道，?推动?教师?素质??持续提升?，让?创新?课堂?教学?理念?的深?入人??心。与省?、市??教科所等?教育?科研?机构?和课?改先?进地?区教?研部?门、?学校??取得了长?期联?系，?积极?派遣?教师?外出?学习?，转?变课?改教??育理念，?践行??高效课堂?;在?近两?年的?暑期?培训?中，?实现??全员教师?课改?培训?，连?续邀??请四川大?学、?西南?大学?等高??校的课改?专家?或名?师来?岳池?培训?指导?，传??授先进的?教育??理念和教?学方?法?,促进?了教?师课?改素?养和?专业?水平?的持?续?提升。?创新?推进?举措?，反?对“?假大?空”?，让?课改??行动更有?效据?介绍?，?在课改?推进?中，?最大?的困?难是?大部?分教?师缺?少课?程意?识，?备课?方式?未?能适应?新课?程改??革的要求?，教?学教?研不?能从?学生?学习?的细?节中?去深?入?研究真?问题?。于?是，?全县?紧盯?困难?，找?准症?结，?增添?措施?，深?化“?以?学定教?，三?效同?堂”?的课?改总?思路?，鼓??励各校创?新课?堂教?学模?式，?努?力实现?了课?改工?作从?“有?形”?向“?有效?”的?转变?，推?动了?高效?课堂?的?进程。??组建“献?课团?”，?推动?示范?引领?。全?县挑?选了?观念?新、??方法?新、效果?好，?在竞?教中?荣获?县级?一等?奖或?市级?二等??奖及以上?的教?师?34?人，组?建了?岳池?县课?改“?献课??团”。在?今年?6?月、?7月的?全县?教师?课改??技能培训??中，全县?邀请?70?0?余名骨?干教?师观?摩了?县课?改献?课团?成员?的三??堂课改观?摩课?。“?三位?献课?团老?师的?课改?示范?课很?成功?，特?色鲜?明，??效果显著?，让?我们?直观?感受?到”?三效?同堂?“的??课堂教学?模式?，真?是开??了眼界，?有信?心上?好一?堂课?改课?了～?”参?加培?训的?赛龙?初中?骨干?教师??余贵林感?慨道?。该?县还?积极?组织?录制?献课?团成?员的?课堂?教学?实录?，预??计今年?12?月底前?将视?频资?源上?挂网?站供?教师?下载?观摩?学习?。展?示“?示?范课”?，推?动全?员参??与。去年?10?月至?12?月，?全县?学校?先后?召开?了课?改?

工作汇?报会?，促?进了?基层?校际?间的?互动?交流?。全?县共??有52?所学校?承办??了校际间?课改?展示?活动?，参?与教??师320?0?余人，?展示?课改?示范?课?700?余?节?。各校还?从本?校教?师中?挑选?一名?优秀?教师?作为?典型?为全??校上示范??课，并邀?请联?系股?室、?教科?室、?课改?办人?员参??会指导，?形成?了全?员培??训效应，?全县?共有?11?2?人开展?了引?领性?示范?课，?以评?带培?人员?50?00?余人?。编?制《?教与?学设?计案?》，?推动?资源?共享?。从?20?17?年秋?季开?始，?全县??义务教育?阶段?的小?学三?年级?到初?中三?年级?全部?试用?县教?育局?统一?编写??的《教与?学设?计案?》，?它分?为课?前准?备、?课堂?学习?、课?后应?用深?化三??个阶段，?充分?体现?了课?改的?基本?特征?。该?书通?过“?以案?导学?”，?实现?“先?学后?教”?，为?提高?学生?的自?学能?力，?提升?课堂?效力?起到?了重?要的??保障作用?。坚?持“?以赛?促改?”，?推动?互通?融合?。全?县结?合各?校实?际，??以教改为?中心?，开?展多?种形?式的?公开?课活?动，?探索?设计?案的?课堂?有效??教学模式?。新?教师?的“?三年?成长?课”?(第?一年?后上?成合?格课?、第?二年??后能上优?质课?、第?三年?后能?上示?范课?)、?骨干?教师?的风?采展?示课?、基??于电子白?板应?用下?的教?学大?赛等?活动?，已?成为?助推?教师?专业?发展?的有??力举措，?推动?了学?校的?学科?教学?，优?选了?教学?能手?，激?发了?教师?课改??热情。全?县范?围内?开展?了“?教学?论坛?”、?“经??验交流”?等多??种形式的??教研活动?，为?学校?课改?工作?搭建?有深?度意?义的?交流?平台?，为?学校?课堂??教学改革?增添?了活?力。?优选?“先?进典?型”?，推?动示?范带?领。?通过?2?年多?的不断?努力?，全?县共?优选?31?所课?改示?范校?。涌?现出?了?xx?中学的?“三?环?六步教?学法?”、?岳池?一中?的“?问题?引领?，三?段教?学”??、罗渡中?学的?“三?课型?”教?学法?、赛?龙初?中的?“自?主学??习法课堂?教学?模式?”、?实验??学校“五?见课?堂”?等具?有一??定影响力?的课?改示?范学?校，?各学?校也?通过??纵横评比?，激??优促劣，?优选?了一?大批?课改?示范?班。?按照?全县?的统?一安??

排，每期?各学?校的?示范?班将?在原?有基?础上?递增?20?%?，并落?实一?名校?领导??督促各班?的课?改教?学质?量，?以实?现全?县每?个班?都达?到上?好合?格的?课改??课目标。?抓实??督导检查?，反?对“?走过?场”?，让?课改?监管?更有?力为?加大??对课改的?督导?检查?的管?理力?度，?打破?“上?面喊?破嗓??子，下面?打着?幌子?”的?不良?局面?，全?县形?成了?教育?局??督导?责任?区??学校?、教?育局??县??教研室??学校?、教??育局?课?改办??学?校的?三条?监督?管理?线。?督导?检查??以课堂为?突破?口，?做到?一看?常规?，二?看课?堂，?进校?必听??课、听课?必点??评;同时?坚持?周查?月报?，以?查促?改，?狠抓?课改?工作?的落?实，?坚决?杜绝??检查形式?化、?走过?场，??确保了事??事有人做?，事?事有?人管?，事?事有?人评?。为?及时?扭转?学校?对课?改工?作落?实的?消极?观念?，全?县还?对督??导检查中??课改推进?不得?力的?学校?进行?了通?报批?评，?有力?推动?了各?校“?强管?理、??添措施、?提质?量”?，积?极投??身全县课?程改?革发?展的?新实?践。? ?

范文四：推进课堂教学改革工作汇报材料

春风悄度玉门关

——罗田县胜利小学推进课堂教学改革工作汇报材料

【学校基本情况简介】

胜利小学位于罗田北部边贸重镇，是一所镇属中心小学，校园占地面积14400余平方米，有在校学生1900余人，开设33个教学班，平均班额超过60人，过去一段时期，大班额成为推进课堂教学改革的“拦路虎”，曾被上级领导戏称“课改未过肖家坳”，经过近几年反思和努力探索，课堂教学改革正在我校悄然展开，下面就我们在课改工作中的“五抓五促”向大家作一个汇报。

一、抓学习，促课改理念提升

课堂教学改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，上学年，通过县教育局组织的系列关于课堂教学改革的培训、讲座以及观摩活动后，我校连续召开了多次全体教师会议，就新课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时通过培训，让各位老师学习了杜郎口等十大课改名校的教学模式，认识到在课堂上要把主权交给学生，要始终围绕 “自主、合作、探究”这一核心理念展开，要创建“以学习者为中心的小组合作学习模式”等新的课改理念，并观看了有关视频资料，各位老师都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习完后，紧接着学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、抓教研，促专业水平提高

课堂教学的优劣是反映教学质量高低的主要因素，而课堂教学改革的关键是依靠教师的业务素质。要想搞好课堂教学改革，必须先要提高教师专业水平，上学年我们开展了多种形式的校本教研活动：新教师讲汇报课、省招教师讲过关课、省骨干教师讲示范课、青年教师讲竞赛课、外出学习教师讲移植课。公开课活动要求每个教师认真做好“四个一”——写一篇教案，说一课设计，上一节公开课，写一篇反思。教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课

教师作自我反思和总结。每一次上级组织的讲课、说课、撰写论文等教研竞赛活动，我校都是先通过在本校竞赛后选拔出的优秀教师再到上级参赛，我们这样做的目的，就是要使全体教师都能够参与教研活动中来，在活动中提高自身的业务能力。在活动中一批教师脱颖而出，青年教师方婷获得县级青年教师数学优质课竞赛一等奖、市级二等奖；陈益获得县级语文识字课教学竞赛一等奖，品社说课县级一等奖；金枝子获得市级综合实践活动课二等奖；江泽菊获得县级语文说课比赛二等奖；中年教师胡灿丽获得县级语文素养大赛全能一等奖，教学竞赛活动县级一等奖；老年教师聂杏桃获得县级数学说课二等奖，市级说课一等奖；省招教师王元获得县级英语说课比赛一等奖；朱锐、王蕾、黄丽亚在全县讲课比赛中获二等奖。我校教师所撰写的教育教学论文案例获省市县级奖四十余次。此外，我校认真组织“备好课”专题校本培训，仅仅围绕导学案模式进行，把编写导学案、使用导学案作为本学期的重点，按照教研计划，前八周学习如何编写导学案，第十周开展编写导学案竞赛活动，从十二周开始进行课堂教学改革讲课竞赛活动，由于措施得力，学校教研气氛浓厚，为课堂教学改革奠定成功的基础。

三、抓环节，促课改落到实处

(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。

学案评价具体标准是：学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。

取得的效果：在进行了一个月的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，部分教师已能熟初步计导学案。

（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评

范文五：园艺场小学课堂教学改革工作汇报材料

园艺场小学课堂教学改革工作汇报

材料

精讲导学，教海探航，凸显全纳扬长

自学互助，学途扬帆，释放师生潜能

——连云港市沙河子园艺场小学课堂教学改革工作汇报

尊敬的各位领导:

非常感谢各位领导莅临我校指导课堂教学改革工作，我汇报的题目是《精讲导学，教海探航，凸显全纳扬长;自学互助，学途扬帆，释放师生潜能》。

独特的地理位置和施教区范围，使我校班级生源始终处在30人左右，具备小班化教学的先天条件。因此，自2011年起，在区教育局、地方政府的支持下，我校立足于小班实际，以课堂教学为抓手，遵循“学习借鉴——感知模仿——实践体味”的课改思路，积极进行小班化课堂教学改革的探索，并总结出“442小班化绿色课堂”教学模式。实践中，“442小班化绿色课堂”教学模式逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新。实践证明“442小班化绿色课堂”教学模式是适合我校教情、学情的高效课堂教学模式，是改变学生学习方式的高效学习模式。该教学模式的深入实施有效地推进了我校课堂教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念和“‘六模块’建构式课堂”、“释放学生潜能的课堂”的校本化实施。

但“442”带有很强的限制性和单一性，不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，这背离了我们推广该教学模式的本意。因此，我们在前期实施“442小班化绿色课堂”教学模式的基础上，以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念为导向，开始了更加开放、更加灵活、更易操作、更加务实的“‘全纳扬长’导学课堂”的探索与实践。

一、“‘全纳扬长’导学课堂”内涵阐释

“‘全纳扬长’导学课堂”以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念组织课堂，是变被动学习为主动学习，变潜能压抑为潜能释放的课堂。具体来说:

1.备教层面

全纳，即目标全纳，精心制定全面的教学目标;呈现在操作上，教学目标要包括陈述性知识目标和程序性知识目标，教学目标的表述要可操作、可检测，目标的设计要实施差异化分层设计。

扬长，即扬学科内容之长，教学内容要张扬学科之长，凸显学科独具的育人担当。

2.施教层面

全纳，即学生全纳，全心全意，接纳每一位学生，发展每一

位学生;呈现在操作上，具体表现为发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳。

扬长，即扬教师之长——精讲、导学，扬学生之长——自学、互助;呈现在操作上，具体表现为自学知长、互动用长、精讲育长、巩固扬长。

二、“‘全纳扬长’导学课堂”教学范式

(一)普适性教学范式

教学范式是教师实施教学的基本操作模式，是有效推进教学实施的基本方法。课改实施中，我们依据小班化教学特点，吸收全纳思想，凸显扬长特色，体现学本地位，总结出“‘全

纳扬长’导学课堂”的普适性教学范式。即用“自学知长——互动用长——精讲育长——巩固扬长”四个模块组织教学，贯穿“发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳”四个理念，追求“发展全纳、扬长个性”的基本目标。如下图所示:

发言全纳、互动全纳、点拨全纳、评价全纳

发展全纳、扬长个性

自学知长

互动用长

精讲育长

巩固扬长

(二)学科化教学范式

在课改的实施过程中，我们以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念为导向，将之推广到各个学科，总结出部分学科的基本教学范式:

1.语文学科

(1)阅读教学基本范式

预习质疑

自学知长

交流展示

互学用长

深入研读

悟学育长

迁移运用

固学扬长

学生

学案引导

了解学情

交流督导

生成话题

精讲指导

引导探究

练习辅导

促进生成

教师

(2)习作教学基本范式

借助学材

自学知长

激活生活

生成表达

交流展示

互学育长

二次修改

固学扬长

学生

创设情境

引导表达

精讲要点

指导写作

把握要点

交流督导

典型引路

二次指导

教师

(3 借助教材

自学知长

图文对照

探究育长

诵读课文

互学用长

学写生字

固学扬长

学案引导

了解认读

组织交流

精讲指导

创设情境

指导诵读

指导书写

引导迁移

)识字教学基本范式

学生

教师

(4)写字教学基本范式

观察领悟

自学知长

临写比照

比中育长

评价交流

互动用长

尝试创作

迁移扬长

把握要点

指导观察

指导书写

引导比照

指导评价

精讲点拨

指导创作

拓展成果

学生

教师

(5)口语交际教学基本范式

借助学材

自学知长

把握要点

互说用长

交流展示

互学育长

再次演说

巩固扬长

学生

创设情境

引导交际

精讲要点

指导说话

把握要点

交流督导

搭建平台

二次指导

教师

2.数学学科

(1)新授课教学基本范式

预习质疑

自学知长

交流展示

互学用长

深入分析

悟学育长

拓展运用

固学扬长

学生

学案引导

了解学情

创设情境

交流督导

设疑问难

精讲指导

围绕重点

练习辅导

教师

(2)练习课教学基本范式

复习所长

自主练习

分层练习

互学用长

拓展延伸

悟学育长

自主检测

固学扬长

情境引导

激发探究

探究指导

强化提高

搭建平台

链接生活

梳理概括

评价提高

学生

教师

(3)复习课教学基本范式

借助教材

梳理知长

小组交流

延长网络

集体交流

完善网络

应用练习

拓展扬长

创设情境

导入复习

学法引导

精讲点拨

矫正释疑

促进完善

链接生活

评价提高

学生

教师

3.英语学科

(1)语篇板块教学基本范式

预习质疑

自学知长

情景交流

互学用长

课堂达标

悟学育长

拓展运用

固学扬长

学生

学案引导

了解学情

创设情境

交流督导

任务驱动

精讲指导

立足语言

练习辅导

教师

(2)词句板块教学基本范式

词句再现

自学知长

把握要点

悟学育长

交流展示

互学用长

实际运用

固学扬长

目标导学

引导学法

梳理要点

精讲指导

任务创设

交流督导

搭建平台

辅导提升

学生”

教师

3.阅读板块教学基本范式

研读文本

自学知长

交流展示

互学用长

感悟内化

品读育长

实际运用

固学扬长

问题引路

激发兴趣

创设情境

交流督导

精讲点拨

促进生成

提供材料

辅导提升

学生

教师

三、“‘全纳扬长’导学课堂”推进情况

在课堂教学改革中，我们以全面提高教育教学质量为目标，以“凝心聚力抓教学，坚定不移抓教改，全心全意抓质量”为中心，以“全纳、扬长、学本”为核心，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂学习活动为导向，大力实施“‘全纳扬长’导学课堂”建设，努力开创全校课堂教学改革的新局面，实现课堂教学的高效和教学质量的提升。

(一)加强学习，充分调研，设计课改的方案精益求精

为了保证课改的顺利推行和易于一线教师上手操作，促进“‘全纳扬长’导学课堂”的理念尽快转化为教学行为，我们成立了学校校长室、教导处、教科室、教研组核心成员和一线骨干教师为成员的课改研究小组，认真研读、学习了《小班化教育课堂教学》《“小班化”教育》《优质公平视域下的小班化教育研究》等书籍和郑晓彤、王先保、张然等教育硕

士的研究论文。在此基础上，三易其稿研究制定了《“‘全纳扬长’导学课堂”实施方案》，并在逐步推进的过程中，我们先后研制、出台了《“‘全纳扬长’导学课堂”教学操作指南》《“‘全纳扬长’导学课堂”备课操作要点》《“‘全纳扬长’导学课堂”教学评价量表》等具体的操作性文件，让教师易于实践、便于操作。

(二)全员参与，分步推进，追求课改的脚步扎扎实实

除去前期调研与方案制定环节，我们遵循“示范引导，全员参与”的实施原则，坚持“深入分析、准确定位、重点突破、全面提升”的推进原则，按照“感知模仿——实践体味——立本衍生”的工作思路，分三个阶段，扎实推进课改理念的落实。

1.强化培训，感知模仿“循规蹈矩”

启动伊始，我们以教研组为单位组织教师认真学习《”‘全纳扬长’导学课堂”教学操作指南》《”‘全纳扬长’导学课堂”备课操作要点》《“‘全纳扬长’导学课堂”教学评价量表》等文件，领会“‘全纳扬长’导学课堂”的基本内涵。在深刻领会内涵的基础上，要求教师依照“‘全纳扬长’导学课堂”操作要点感知模仿，并进行“循规蹈矩”式的实践。同时，教导处组织了“‘全纳扬长’导学课堂”研讨课等活动，边学习边研究，边探讨边实践，确保思想认识准确，实践方向明确;教科室制定了《“‘全纳扬长’导学课堂”课题研究申报指南》等文件，组织教师申报专项研究课题，用课题研究引领教改实践。

2.示范引领，实践体味“有模有样”

2013年9月起，我们开始了“有模有样”的实践体味环节。在实施过程中，我们按照“教干督促——骨干引领”的思路，组织学科教师研读王荣生、倪文锦等课程论专家讲座、书籍，各学科全面开花，扎实开展“‘全纳扬长’导学课堂”学科化推进研讨活动、难点问题诊断活动。同时，以学校为单位开展骨干教师“‘全纳扬长’导学课堂”示范教学活动和全员达标认定活动;积极开展推门听课活动，加强对常态课堂的检查督导;实行结对指导制度，教导处与教研组结对、骨干教师与青年教师结对等。在全面推进的基础上发现和培育示范班级和领航教师，及时推广先进经验，扩大普及面。

3.立足根本，学科衍生“立异标新”

自2015年1月起，我们开始将“‘全纳扬长’导学课堂”向学科课型化推进。在推进过程中，我们先后召开了课堂教学研讨活动、观摩活动，评选了优秀教学成果、优秀教学案例、优秀教学论文等并汇编成《“‘全纳扬长’导学课堂”教学设计精选》《小班化教改探航优秀教育教学论文集》。同时，我

们鼓励教师，在深刻领会“‘全纳扬长’导学课堂”内涵的基础上，张扬个性、标新立异，遵循“全纳、扬长、学本”的理念进行变式教学，衍生具有个人特色的学科化、课型化操作范式。

(三)业务引领，政策干预，推进课改的策略兢兢业业

1.强化业务引领，确保教改有序推进

一是学习借鉴。组织教师加强理论学习，认真研读《小班化教育课堂教学》《“小班化”教育》《优质公平视域下的小班化教育研究》等书籍，从中汲取先进的教育理念，用理论指导自己的教学实践。二是要加强实践借鉴，采取网上听课、外出学习、校内观课等形式加强对一线教师优秀课堂教学案例的研习，从中汲取教育智慧，引领小班化教改实践。

二是榜样引领。在“‘全纳扬长’导学课堂”的实施中，采用“骨干引领、以点带面、辐射全体”的策略扎实推进。一是在实施的过程中，成立了学校“‘全纳扬长’导学课堂”研究小组，凝聚学校骨干教师，率先学习领悟，研究完善方案，开展教学观摩，带领全体教师深入实施“‘全纳扬长’导学课堂”。二是在实施的过程中，以学科为单位培植了典型，用先进典型引领教师实践。三是在实施过程中，录制了样板课供教师观摩学习。

三是课题引路。一是成立了“‘全纳扬长’导学课堂”课题研究领导小组，负责制定“‘全纳扬长’导学课堂”研究课题申报指南并领导课题研究工程;二是组织教师围绕立项课题开展扎实的研究工作，用研究成果指导教学实践;三是定期组织课题研讨会、推介会、观摩课等活动做好课题研究的推介工作，扩大课题的辐射力度，发挥课题研究的最大效益。

四是校本研修。采用“集中备课、小组磨课、校内赛课”的校本研修策略。“集中备课”，以学科教研组为单位，根据学段特点，领会“‘全纳扬长’导学课堂”的实施要领，在备课中得以体现。“小组磨课”，以研究小组为中心，有计划、分主题地进行课堂教学观摩，通过磨课不断优化课堂教学结构，起到引领、示范的作用。“校内赛课”，学校组织赛课活动，通过赛课提高教师“‘全纳扬长’导学课堂”的研究、实践能力。

五是成就感召。通过评选 “‘全纳扬长’导学课堂”教学改革教研成果、优秀论文、优秀案例、领航教研组、领航教师和示范班级等感召教师全员参与、积极行动。同时，定期、不定期展示、交流教师的专业发展成果，引领教师参与课改，研究课改。

2.加强政策干预，确保教改顺利实施

(1)加强组织领导，确保课堂改革有序开展

学校成立了“‘全纳扬长’导学课堂”改革领导小组，从校、处、组等层面分别建立了教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实，确保各学科、各学段的教学改革有序、扎实推进。教导处和教研组能全方位做好指导督查和宏观调控，立足学科和课型，精心培育典型，及时推广经验。

(2)加强队伍建设，确保课堂效益有效提高

课堂改革，教师是关键。教师的思想认识、专业水平和真情参与度，是决定课堂改革是否成功的重要因素。在教改中，各教研组高度重视教师的思想建设，从思想认识的高度来推进课堂教学改革;同时把教师的业务建设放在重要位置，从课堂操作层面进行难点剖析和问题解决，使教师的教学能力

尽快适应“‘全纳扬长’导学课堂”教学的需要。此外，学校还制订了符合教学改革要求和校情的考核评价体系，用以充分调动教师的工作积极性和主动性。

(3)加强制度管理，确保课堂改革深入推进

在推进“‘全纳扬长’导学课堂”过程中，学校坚持通过落实各项管理制度来规范教师的教学行为，保障“‘全纳扬长’导学课堂”的实施力度。先后制定了《沙河子园艺场小学教学常规要求》《沙河子园艺场小学小班化教学常规管理细则》《“‘全纳扬长’导学课堂”评价标准》等制度，以此对教师的教学行为进行明确要求和严格规约，促进“‘全纳扬长’导学课堂”常态化实施。

(4)严格考核评价，确保课堂改革深度实施

学校强化了对“‘全纳扬长’导学课堂”推进情况的考核和评价，严格奖惩。年终对学校的课堂改革情况进行专项总结，评估结果纳入教师年度工作目标考核。对教师在“‘全纳扬长’导学课堂”改革中的教学情况，纳入绩效考核，同时作为评优评先、晋职晋级、年度考核的重要依据。

四、“‘全纳扬长’导学课堂”取得成效

以上推进策略的实施，有力地推进了“‘全纳扬长’导学课堂”在我校的落地生根。目前，“‘全纳扬长’导学课堂”的成效初步彰显，具体体现在以下四个方面:

1. 教学方式得到转变，课改进入新阶段

“‘全纳扬长’导学课堂”是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的课堂;是通过优化课堂环境，落实“自学知长、互动用长、精讲育长、巩固扬长”四个模块，提供释放学生潜能的机会和平台，充分激活学生自我实现的需要，促进学生潜能的发展与实现的课堂。它以“全纳”的小班化教育思想为基础，以“扬长”的小班化教育理念为内核，以“学本”的现代化教学理念组织课堂，最求释放师生潜能，师生协同发展。课改实施中，这些理念、内涵、框架、范式，在实践中得到了验证与实施。目前，“‘全纳扬长’导学课堂”理念和实践深入到所有学科、所有教师和所有年级;教师的教学方式与学生的学习方式都发生了根本性转变，教师精讲、导学，学生自学、互学已经成为课堂的主旋律，逐渐呈现“改革兴教，特色兴校”的教育教学新局面。

2.学生潜能得到释放，发展进入新时期

“‘全纳扬长’导学课堂”落实了学生自主学习、互助学习，释放了学生被压抑的阅读理解、发现探究、展示表现、自我实现等潜能，改变了学生被动学习状态;维持了学生主动而高昂的学习劲头，使学生自主学习、互教互学、思维碰撞、共同建构、尝试运用等成为课堂常态。学生养成了良好学习习惯，心态阳光，健康成长。

3.教师激情得到点燃，成长走上新平台

“‘全纳扬长’导学课堂”点燃了教师研究与实践的激情，教师专业成长步伐明显加快。三年来，我校教师在专业研究技能大赛、基本技能竞赛中获市级一二等奖5人次，区级一二等奖15人次;有2位教师执教市级公开课、8位教师执教区级公开课;3位教师被评为市“333骨干教师”，5位教师被评为区“311骨干教师”;在省市各项论文评比竞赛中，我校均位列前茅，“教海探航”、“五四杯”等高规格论文竞赛，我校连续三年保持全区第一;在研省级课题1项，结题市级课题4项，区级以上立项课题20余项，其中《基于“表达

本位”的小学阅读教学有效策略的研究》成果获赣榆区第二届优秀教学成果评比一等奖。

五、“‘全纳扬长’导学课堂”发展方向

实践证明“‘全纳扬长’导学课堂”是基于先进理念、凸显学科特质、释放学生潜能的课堂;沿着这条路前行，课改方向永远不会错。但随着课改的不断推进，我们也深刻意识到课改只有起点，没有终点。下一步我们将从以下几个方向深入推进:

一是课堂理念的研究:加强理论学习，寻求专家指导，进一步深挖“‘全纳扬长’导学课堂”的内涵与外延，使之更加凝练、精当。

二是学法优化的研究:进一步提炼“‘全纳扬长’导学课堂”的操作范式，使之更加简洁、精致。

三是课型推进的研究:继续研究学科特质、课型特征，沿着学科化、课型化的方向纵深推进“‘全纳扬长’导学课堂”的操作范式，使之更易操作、更加清晰。

四是学导关系的研究:进一步研究师生潜能的类型与作用，以此深化“扬长”理念，促进“‘全纳扬长’导学课堂”在学导关系上的突破。

五是学堂审美的研究:加强对“‘全纳扬长’导学课堂”教学细节的审美研究，使之更具魅力、更具活力、更具吸引力。

六是学材建设的研究:进一步加强学案预设、学材建设的研究，以此促进“‘全纳扬长’导学课堂”的深入推进。

一路走来，我们见证了“‘全纳扬长’导学课堂”从无到有，从有到优的发展历程，走出了一条从“感知模仿——实践体味——立本衍生”校本化实施路径。全纳即包容，扬长即个性，教改永远没有终点。今后，我们将继续沿着“‘全纳扬长’导学课堂”的方向，吸收先进的课程论与教学论的理念，顺应学生发展的需要，不断推进课改的深入实施，逐步实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效，全面提高课堂教学质量。

我的汇报到此结束，请各位方家斧正。谢谢大家～

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