n薋-堏
范文一：初中科学拓展课程教案
精品文档
初中科学拓展课程教案
摘要:《普通初中科学课程标准》明确指出，“科学课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、体现sts教育思想的科学课程资源。”然而，目前在农村中学，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习教材和完成实验手册之外，很少有机会接触有关科学的机会。因此，本文旨在探讨如何克服农村初中科学课程资源中的条件限制，因地制宜、广开渠道，积极开发各种资源，并着重讨论农村初中开发初中科学课程资源，拓展学习领域的多个对策，努力提高农村初中科学教学的质量。
关键词:农村初中 科学课程 资源开发
一、开发科学课程资源的现状
1、科学新课程的需要
科学课程资源的开发旨在增强科学课程对地方、学校以及学生的适应性，化解课程理论与课程实践的鸿沟。科学新课程与周边的资源相联系，就等于找到了课程的“活水源头”，使学生体会到生活离不开科学，科学就在身边。
2、学生发展的需要
科学课程资源的开发是对学生生活世界的回归。在以广阔性、综合性、可探究性为特征的科学课程资源面前，开发课程资源能帮助学生拓展视野，激发学习情趣，加强与现代社会的融合，更能培养学生的思维能力、实践能力和创新
1 / 7
精品文档
意识。
初中科学课型与教学设计
[摘要]教学设计是课堂教学的关键环节，不同课型在教学设计
上既有共性的要素，又有个性的差异，科学教师若掌握一定的教学
设计理论，将会达到事半功倍的效果。本文是笔者基于近20年的
教学经验，经过理性思考和反复论证，总结建构的有关科学课教学
设计的理论宽架。包括“科学课教学设计的基本流程”、“优化科学
课教学的基本策略”、“不同课型的教学设计”等。
课型 教学设计 理论
平时在教学设计时，大多数老师可能会关注“怎么设计”，而很少
反思我“为什么这么设计”，或缺乏“为什么这么设计”的理论支
撑，往往过于注重细节而丢失宏观把握。因此，在实际实施教学方
案时，会遇到诸多预想不到的矛盾和困难，而未能达到预期的教学
2 / 7
精品文档
效果，走了很多弯路，甚至影响个人的专业发展。我想，如果教师
具备一定的有关教学设计的基本理论和先进的教育教学理念，并自
觉地运用于实践中，定能少走弯路。基于以上认识，笔者反思自己
近20年的教学经验，经过理性思考和反复论证，试图建构了一系
列有关科学课教学设计的理论框架，以期为一线教师在教学中提供
借鉴。
一、科学课教学设计的基本流程
大多数老师在实施教学设计时的行为次序是:首先根据课标、教
材、学生的特点确定教学目标，然后将教学目标细化、具体化和可
初中科学实验课教学设计
兰溪市聚仁学校振兴校区 龚晓锋
初中科学学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知实验所产生的各种现象，提高自行获取
3 / 7
精品文档
知识的能力。一、实验教学内容要有趣味性
在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 如学习《大气压强》一课时，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发现纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问:“通过这种现象你们想到什么问题,”问题一提出，活跃了学生的思维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。
二、实验教学方式要有探究性
科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。因此应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
如《水的浮力》一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。学生在已有的基础上很容易猜出:水对塑料块有一个向上的托力——浮力。然后教师说:“不过，这只是我们的猜测，不能作为定论;任何一个假设都要经过实验证
4 / 7
精品文档
明才能上升为科学的道理，你能用什么方
法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出，学生马上根据教
师提供给他们的“有结构”的材料，一边讨论一边开展了，实验活动。
三、实验教学材料要有多样性
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组实验的。2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。3、前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这三种途径准备的材料全总汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
如学习《指南针为什么能指方向》一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生提供多样化“有结构”的材料如:条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、沟沫塑料板、
5 / 7
精品文档
磁铁座、小车等器材。
四、实验教学形式应具开放性
如学习《光》一课时，教材中原来安排了小孔成像实验。在教学过程中，我们可以将小孔成像实验，改成一个探究性的实验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的形状与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。
另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。
实验中许多具体内容都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。
五、实验教学实施要小组合作化
科学实验教学 六、实验教学操作要体现主体性
科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生台终处于实验全过程的积极状态。如在学习《弹力》一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。
七、实验教学信息要实现共享化
6 / 7
精品文档
观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思考，分析、发现和认识规律。当学生通过观察实验获得足够的感性认识后，教师要启发学生;让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理
性认识，初步形成科学概念。实验信息交流是科学研究的重要环节之
一。而探究性实验丰富多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。
7 / 7
范文二：初中拓展型课程中
奉贤区教师进修学院拓展型课程课题组
二OO六年五月
1
《初中拓展型课程中社会实践活动模式的研究》课题总报告
奉贤区教师进修学院 李逢五
一、问题提出
社会实践活动是学校教育工作的重要一环，对学生了解社会，融入社会，形成正确的人生观和时代责任感有着不可替代的作用，历年来，倍受党和国家领导的重视。**同志在《关于教育问题的谈话》中提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”他还强调人才的成长最终要在社会实践中实现。随着课改的深入，人们也越来越重视培养学生的社会实践能力，重视学生在实践中习得经验、获得感受、内化感悟。上海二期课改尤其注重学生的社会实践活动，把“社会实践经历”列入“五种学习经历”之中，并在拓展型课程中，社会实践活动和专题教育、班团队活动、社区服务构成了课程化的基本内容。由此看出，社会实践活动以其独有的思想性、实践性、体验性等特点，直接面向学生的生活和经验，正朝着课程建设方面发展。
拓展型课程是二期课改中的一个亮点，但也是一个难点，在市内甚至是其他省市没有现成的经验可循。目前拓展型课程已逐渐在各学校中铺开，各学校开设多种类型的拓展型课程，以满足学生的不同兴趣爱好，张扬学生个性特长。但初步的调查表明，目前有相当数量的学校在拓展型课程建设过程中，对学科知识拓展、技能训练拓展、兴趣特长拓展等方面关注较多，而对社会实践活动关注较少，或把其排除于课程之外，就活动而活动，学生的社会实践活动存在着诸多弊端:
, 社会实践活动留于形式，缺乏实效性
现实中，初中学生的社会实践活动开展，在一定程度上存在着流于表面、注重形式、忽视效果的现状，学生的社会实践活动可有可无，或当作一项任务完成，或时搞时不搞，或被繁重的学业负担所挤占。即使组织开展一些社会实践活动，也是追求形式，热热闹闹一场，学生缺少经验知识的习得、思想情感的获得、世界观、价值观的内化，不少学生应付了事，其教育效果可想而知。
, 社会实践活动时间严重不足，活动难以保证
目前，虽然许多学校把一部分社会实践排入课表，作为常规性工作，但就学生参加社会实践活动的时间所占的比重来说，还是很不能满足的。再加上有挤占现象的存在，中学生真正参与社会实践活动的时间难以得到保证。
, 社会实践活动停留于活动，缺少课程化建设
目前有相当数量的学校对社会实践活动课程化建设关注较少，或把其排除于课程之外，就活动而活动，学校组织学生开展社会实践活动或忙于应付上级布置，活动内容不切合学生实际;或不经学校系统规划，想搞就搞，缺乏课程意识，随意性强。
, 社会实践内容单一，缺乏自主性
2
社会实践活动内容贫乏，局限于志愿者服务、爱心捐助、参观考察、学军学农等少数几项常规性的活动，其他形式和途径较少。如，学科社会实践活动较少、社区资源开发较少、学校特色活动延伸较少等。在开展社会实践的过程中，教师的主导痕迹太重，以学校、教师的喜好安排实践内容，而忽视学生的兴趣、爱好与自主发展，学生缺乏自主实践的空间和时间。
, 社会实践活动模式研究不够，缺乏创新意识
以往的许多实践活动大多作为学生学习之余的散心而已，已经陷入了一种形式化的模式:选定地点参观、考察等，逛上一圈后回家，回来后或者进行简单交流，或者写篇日记，有的甚至把其搁置一边。这样单一的活动模式不符合学生个性的发展，学生的创新意识、创造能力受到抑制。很多教师已习惯于这样单调的活动模式，在活动模式上，缺乏研究与实践，致使社会实践活动越来越失去其应有的吸引力。
, 教师观念落后，存在畏难心理
对于郊区初中学校，开展社会实践活动，有着观念、条件等各多方面的困难:首先是传统的应试的教育观念在许多学校、教师、家长乃至于整个当地社会的思想中根深蒂固地存在，对初中学生参加社会实践有着种种的不理解，或是不支持，或是应付了事;其次是郊区的各项公共设施建设很不完善，郊区中学开展社会实践活动缺乏物质条件的支持。因此，在许多教师尤其是班主任当中，对开展社会实践活动有着不同程度的畏难心理。
很显然，如何切实有效地指导初中学生开展拓展型课程社会实践活动，是当前急需解决的一个实际问题，也是创造性实施“二期课改”，加强初中教育的一个重要课题。因此，我们提出“初中拓展型课程中社会实践活动模式的研究”，旨在根据拓展型课程的功能、社会实践的特点，开展研究和实践，总结提炼出行之有效的初中拓展型课程中社会实践活动的模式，如目标体系、活动内容、操作过程、评价体系以及可开发利用的社会资源等。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。因此，拓展型课程中社会实践活动模式的研究，为初中学校开展社会实践活动提供一些可用于指导教学实践教育模式，对于推进拓展型课程的建设、丰富社会实践活动内容，拓展学生社会实践活动的时空等，显得非常重要而迫切。
在此基础上，我们也明确了研究思路:从学生实际出发，紧紧依托当地社区实际，因地制宜，挖掘学生社会实践资源，充分利用地方的文化资源和历史资源，克服传统的单一的计划性活动体系，以《拓展型课程指导纲要》为指南，主张独立开设专题教育类课程，倡导学生积极参加各类实践活动，关注自我的社会化发展，也主张与学科课程融合，以求学科教学活动化、实践化和生活化，促进学生自我全面而有个性的发展。
二、核心概念的界定
1、拓展型课程
3
拓展型课程是上海中小学生必须修习并由学生自主选择的课程，是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的，具有一定开放性的课程。
2、社会实践活动
是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。本课题社会实践活动是指学生参加的各种具有教育价值的，面向社会、接触群众、联系实际的校内外活动。
3、拓展型课程中社会实践活动
是指关注学生的个性特长培养、关注学生社会性发展，充分开发和利用社区资源和学校资源，给学生提供社会实践经历，重视学生在社会实践活动中习得经验、获得感受、内化感悟。其主要内容包括两个方面:一是社会活动，有社会调查、社区服务、参观访问、军政训练、社会调查或科学考察等;二是社会生产劳动，有公益劳动、班团活动、农业生产劳动、商业服务业劳动等;三是课内学科学习与课外社会实践相融合，引导学生在课内学习的基础上，积极参加课外实践活动，带着小问题、小课题开展探究活动、体验活动，拓展、延伸课堂学习。
4、拓展型课程中社会实践活动模式
模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
教育模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教育目标和内容而形成的比较稳定且简明的教育结构理论框架及其具体可操作的活动方式。一个完整的教育模式应该包含主题、目标、条件(或称手段)、程序和评价五个要素(张武升，1988)。
本课题中社会实践活动模式是指在一定的教育思想和理论指导下，在某种环境和资源的支持下，围绕着社会实践活动中的某一主题，教师、学生之间建立起来的相对稳定的活动进程的结构框架、活动程序及其方法的策略体系，包括社会实践活动目标、内容、操作程序以及评价等几个要素。
三、模式构建的理论基础
1、实践教育理论
纵观古今中外，关于实践教育的论述与思想可谓渊源流长。教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育原理之一，是我国教育方针的基本要求，是实施素质教育，培养全面发展人才，提高民族素质的重要途径，也是中小学生社会实践的重要理论依据。大量的德育理论为本课题提供宝贵的理论支撑。如陶行知的生活教育理论、邓建礼编写的《小学德育工作指导》、瞿葆奎主编的《德育》等。
2、环境教育理论
环境也塑造人。“孟母三迁”的故事在我国妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。市郊地区具有丰富且有农村特色的、又使学生感到亲切的、感性的社会实践教育资源，充分挖掘教育资源，加强中学生社会实践基地建设，对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。
4
3、活动教育理论
杜威的活动课程是基于学生的本能和天性。他认为活动课程不是为了活动而活动，活动也不是为了消遣、游戏或获得某种利益，而是儿童生长本身，活动课程的价值就在于活动过程中。
人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，相互作用的中介便是主体的活动，正是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。社会实践活动是一种实践性的综合课程，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。它重视活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路。
4、政策教育文件
党和政府向来重视学生的社会实践活动，多次通过领导讲话与发表系列文件，要求“各级教育行政部门应会同有关部门，结合当地的实际情况和特点，建立中小学德育基地，为学生社会实践活动提供场所”。《中小学德育工作规程》、《公民道德建设纲要》、《关于加强和改进未成年人思想道德建设》、《德育工作意见》等政策法规，为我们的课题研究提供政策上的保证。
5、二期课改理念
二期课改理念重视学生的个性发展，重视学生的社会性发展，构建了体现不同基础要求的，具有一定开放性的课程——拓展型课程。拓展型课程拓展型课程以知识、方法、技能等方面的拓展为主，拓展学习时空，丰富学习经历，拓宽学生知识，培养学生兴趣，发展个性特长。
四、模式研究的目标体系
通过有关情报资料研究、初中拓展型课程中社会实践活动现状调查和可以开发利用的拓展型课程社会实践资源的调查，根据拓展型课程的功能、社会实践的特点，开展初中拓展型课程社会实践活动，并有效渗透研究性学习的实证研究，从而研制出拓展型课程社会实践的目标体系、活动内容、操作过程、评价体系等，探索出初中拓展型课程社会实践的活动模式。
五、模式研究的探索与实施
自2002年起，我区在初中部分学校开始实施初中拓展型课程的建设，采取全面实施、个性发展的原则，突出典型，以点带面，推动拓展型课程的顺利实施。
1、成立课题组，分工协作
2003年上半年，我们正式成立了“初中拓展型课程中社会实践活动模式的研究”课题研究组，课题组成员由区教研室主任李逢五(中学高级教师)，区德育教研员胡引妹(中学高级教师)，区拓展型课程教研员朱权华、宋洁莲(中学高级教师)，区教育局德育科分管领导以及6所基层学校德育分管领导和拓展型课程教师(学校选择有城区学校、镇区学校)等11位老师组成。2003年7月我们正式申报了市教科研规划课题，并被立项。其间，由于人事的工作调动与课题研究的需要，我们又调整了课题组成员，邀请了胡桥学校、古华中学、南桥中学加入我们课题组，同时，还邀请了区拓展型课程教研员孙群英老师等骨干，充实课题组力量，并明确分工，责任到人，共同协作。
2、学习培训，统一认识
5
为了搞好研究工作，我们先学习有关课程改革理论，用理论来指导实践。我们解读了《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学拓展型课程指导纲要》等理论文章，了解拓展型课程的功能、目标、定位、价值，树立课程新理念，并结合实际开展专题研讨，把思想认识统一到《纲要》上来，提升学校、教师的课程开发和建设意识，为学生的发展提供更多、更广的选择性和发展性。同时，学习了《中小学教育科研》、《走进新课程》、《教育心理学》、《小学德育全书》等书籍刊物，加强与外界的交流研讨，加大课题研究的广度与深度，形成浓厚的研究氛围，提高了课题组成员的业务素质和理论素养。
3、调查研究，了解现状
为了使课题研究更具科学性、针对性和有效性，我们按照课题实施方案开展了广泛深入的调查，目的在于从实际出发，掌握当前我区初中学校在开展社会实践活动的现状，以及区域范围内可以为初中拓展型课程中社会实践活动课程化建设服务的资源现状，了解学校领导、教师对社会实践活动的观念与认识、愿望与评价，倾听他们对于社会实践活动内容与形式的要求，从这些直接材料中得到启示，使我们的研究做到:从学生实际出发，紧紧依托当地社区实际，因地制宜，挖掘学生社会实践资源，充分利用地方的文化资源和历史资源，克服传统的单一的计划性活动体系，以《拓展型课程指导纲要》为指南，以地方教育改革与发展为基础，突出学校特色，开展初中拓展型课程社会实践活动。
4、实践研讨，构建模式
实践研讨是激活学校、教师能量，促进学校间信息交流，达到共同提高的重要途径。我们抓住教研活动这块阵地，通过定期开展研讨交流活动，展开拓展型课程开发与建设的教学研究活动，在交流研讨中汲取亮点，发现疑点，寻找对策，提升发展。
如，我们借助金汇中学研讨交流，采用研训结合的方式，探讨如何依据《纲要》，依据学生发展需求、社会发展需要，制定社会实践活动目标体系。
又如，胡桥学校是一所九年一贯制的学校，学校在结合地方滚灯特色的基础上，开展了系列的滚灯活动:制作滚灯、编制滚灯舞、参加系列社会实践活动等等，在融合滚灯学习的氛围中，学生的各方面能力得到提高。我们觉得滚灯艺术是一项培养学生动手能力、审美能力、合作能力，更是弘扬民族艺术的良好课程资源。于是，我们与学校领导、教师一起研讨、实践:在张扬学校特色教学的同时，梳理已有的校内校外资源，开发和建设学校校本课程，设计社会实践活动内容，开发满足学生不同兴趣需要以及适应社会多样化的需求的多样化课程，指导学生学会选择，让学生的个性得到充分的发展。
还如，我们借助育秀实验学校开展教学研讨交流活动，主要探讨了:不同的社会实践活动的内容该采用怎样的活动形式,根据活动课的特点以及初中生的年龄特点、知识基础，该选择什么样的活动模式,等等。在此基础上，通过理论思辨，我们构建了初中拓展型课程社会实践活动模式。
六、模式研究的主要结果
6
(一)制定了拓展型课程中社会实践活动目标
拓展型课程中社会实践活动目标不是将知识目标放在首位，而是比较强调情感态度、价值观和能力目标。其以 “爱国主义、集体主义、吃苦耐劳、学会做人、学会生存、贴近社会，动手实践、求异创新”为总体要求。着眼于学生整体素质的全面提高，将自主参与活动和创新精神作为培养的核心目标，更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养，特别关注实践性、体验性特征。积极提倡运用调查、采访、观察、实践、体验等行为方法发现和解决问题。因此根据学校培养目标，学生的发展需要，以及学校与社区的课程资源等方面确定了如下实践活动目标:
?总目标
1、主动参与社会实践，增强公民意识和责任感。
2、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。
3、关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。
4、感受家乡优秀的传统文化，激发热爱家乡的思想感情。
5、亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。
6、融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。
7、培养协作能力、组织能力以及团队精神、吃苦耐劳、甘于奉献的品质。
8、促进自我了解，学会选择，肯定自我价值，发展兴趣与专长。
9、拓展知识，增长经验，增进社会适应与创新能力。
10、强化探索精神、锻炼交往能力、独立生存能力，养成实践体验、合作分享、积极进取等良好的个性品质。
?分阶段目标
六,七年级:
1、参与社会实践活动，初步培养关心集体、关心国家、服务社会的公民意识。
2、乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神。
3、接触自然环境，感受自然与生活的亲密联系，热爱自然。
4、增强环境保护意识，提高环保能力，养成环保习惯。
5、体验家乡的历史悠久、文化灿烂，热爱祖国传统文化。
6、了解自我，学会选择、培养兴趣，拓展视野，增加底蕴。
7、学会实践、学会探究，在活动具有实践和创新意识。
8、学会合作，在合作中培养爱心以及助人为乐的高尚品德。
八,九年级:
1、广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质。
2、扩展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯。
3、了解家乡传统文化瑰宝，培养高雅的审美情操。
4、感受自然、社会、自我的内在联系，发展对自然，对社会，对自我的责任感。
7
5、培养关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与丰富的社会实践活动。
6、培养活动组织能力，逐步了解自我，充分施展才能，合理设计未来
7、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。
8、培养学生的研究能力、创新能力、独立思考能力和解决问题的能力、人际交往能力及动手操作能力、独立生存的能力等。
(二)设计了拓展型课程中社会实践活动主题内容
社会实践活动的主体是学生，要以学生的发展为本。因此，社会实践活动的内容要更加尊重学生的自主性，使学生的实践活动、自我教育更充实、更有趣、更有意义和富有创造性。
1、社会实践活动内容选择的基本原则
活动内容是社会实践的重要组成部分，直接关系着教育活动的成效。从这个意义上说，选择教育活动内容，必须抓住决定教育有效性的关键因素——适宜性，就是教育内容要适合学生的发展需要，适于本校、本地区的社会生活和人文背景，以及要具有教育性。因此，在选择活动内容时，注意把握以下原则:
(1)立足现实。所选择的内容与学校德育教育的一致性，要符合我们党的教育方针与培养目标。
(2)贴近学生。所选择的内容能激发学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。
(3)联系生活。在选择内容时，应从学生密切接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学知识与社会生活联系起来。
(4)鼓励自主。初中生己有较强的自主意识与自主能力，在选择内容时应尊重学生的自主权利，引导学生根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习选择。
(5)注重本土。课程内容关注学校周围社区中存在的现实问题，尽可能因时因地，发挥优势，充分反映学校和地方特色。
(6)体现综合。这些内容蕴含着丰富的各学科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
(7)便于活动。这些内容有利于学生主动地进行观察、实践、体验、操作、评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。
(8)考虑安全。涉及的内容既要考虑学生的健康发展又要关注学生的生命安全。
2、活动内容的选择维度
社会实践活动在充分考虑学生的实际需求与社区资源特点的同时，主要以主题的方式呈现活动内容，根据以上内容选择的原则，确定了以下几个主题维度:
(1)了解社区风土人情
风土人情是传统的载体，是历史文化的积累和沉淀。民间的工艺制作、优秀的历史人物、美丽的传说故事、乡村地名的来历等;春节、元宵节、清明节??一年四季中大大小小的传统节日里，无不蕴藏着中华文化的精髓，无不打上了一方水土的那种独特的地域风情和浓郁的乡土气息。这生
8
活背景并不贫乏，贫乏的是孩子们的实践参与、亲身体验、内心储存，引导学生走向社会，访问家乡父老，调查社区变化、收集资料，不仅使学生的综合素质得到提高，而且使学生对家乡对社区的情感得到升华。
(2)探秘社区自然环境
在学生生活的环境中，还存在很多容易被师生忽视的教育资源，清新自然的田野风光、繁华热闹的街市景观、独具品性的乡邻、独有的民俗风情、父辈赖以劳动、谋生的工厂、农村等构成了学生的生活背景。家庭、街道、商店、田野、森林、河流等都可以学生社会实践的活动空间。学生们广泛地接触社会、接触自然，更加关注现实生活，积极亲身参与社会实践，使活动空间更加开放化，使学生在课堂外、社区、自然环境中进行探索，从而形成一个开放的学习过程。
(3)聚焦社区社会现象
教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就缺乏学习的动机。要让生活走进学生的学习，将学习引向生活，要更多地走向社会。让学生自己去关注生活、关注社会。当今世界已经跨入信息时代，社会发展的速度越来越快，各种各样的社会现象和新鲜事物层出不穷，瞬息万变。关注社会发展，了解社会热点，掌握时代脉搏，也是学生实践探究的一个重要内容之一。选择一些容易引起讨论和启发的社区热点问题或社区社会现象，组织学生进行实践体验。如，用水困难、 交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。
(4)关注当前社会热点
既可以围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。也可以围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。
(5)拓展课内学科知识
只有将书本学习与实践活动的结合、课内知识与课外拓展的互动，为学科知识与社会实践搭建桥梁，学生的学习才不再是单薄虚拟，同时也会增强学生学习的信心与兴趣，为学生的继续学习、终身学习打下基础。要找准学科知识与社会实践活动的相关点、联结点，引导学生加强对学科知识的领悟、理解、加工、迁移与运用，拓展学生的学习时空;同时也应启发学生要运用课外获取的相关信息帮助、促进学科知识的学习，这样，课内课外有机融合，相得益彰。
(6)感受人间生活真情
围绕主要的社会角色选择活动主题，从家庭——邻里——社区等环境中，经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。
(7) 注重自我个性发展
关注自我的成长历程与自己在成长中的变化，关注自我的各种社会角色以及在学习、生活、活动中的感受、困惑、成功等，正确理解个人价值，懂得自己的权利与义务，知道如何发挥优势、弥补短处。
9
(三)构建了拓展型课程中社会实践活动模式
拓展型课程中社会实践活动模式是一个面向生活世界和社会实践的领域，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展实践能力以及对知识的综合运用和创新能力。其主张独立开设专题教育类课程，倡导学生积极参加各类实践活动，关注自我的社会化发展，也主张与学科课程融合，以求学科教学活动化、实践化和生活化，促进自我全面而有个性的发展。
1、社会实践活动的模式构建
社会实践活动没有现成的模式可以借鉴，我们在实施过程中，以新课改理念为指导，依据社会实践活动的开放性、过程性、自主性、多样性等特点，提炼出以下几种活动模式:
(1)主题拓展式
实践活动围绕一个主题，活动主题也就是活动的项目内容，它是活动的灵魂和核心。可以围绕主题分成若干阶段逐步深化，也可以将主题分解成若干子主题自主选择，还可以围绕主题向旁边辐射。其基本图式为:
深化式主题活动:
主 题
阶段A 阶段B 阶段C 阶段D 阶段??
分解式主题活动:
主 题
子主题A 子主题B 子主题C
次子主题?? 次子主题?? 次子主题??
辐射式主题活动:
渠道B
渠道A 主 题 渠道C
10
渠道?
主题拓展式活动，其一般程序是:主题确定——情境导引——方案设计——主体活动——感受收获——互动评价——反思拓展。
主题确定:可以是围绕学校总体课程目标进行设计，也可以围绕时势新闻热点、焦点和社会要求等方面进行设计。可以使教师组织确定，也可以师生共同确定。
情境导引:确定主题后，要创设一定的情境，引导学生进入相关的活动。情境导引，可以是问题引出，也可以是教师充满激情的语言。
方案设计:学生进入相关活动后，应指导学生进行活动方案设计。方案设计包括:活动的主题、目标，活动的方法、途径，活动的过程等等，还包括同伴之间的分工合作的安排。
主体活动:主体活动也就是活动的实施阶段，这一阶段应充分遵循社会实践的主体性、主动性、实践性、开放型等原则，学生按照预设的方案进行自主的活动。这时，教师不能把学生锢得很紧，也不能放手不管，而是在活动指导、引导学生，起参谋、促进的作用。
感受收获:在活动中，随时引导学生要有感而发，可以是日记，可以是随想、也可以是报道、还可以是通过板报等形式，记录自己实践、体验的过程、收获、成绩等。
互动评价:以学生自我评价为主，结合同学之间的评价、教师的评价、社会团体的评价等方式，重在感受与体验、展示与表达;评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的;提倡鼓励、肯定、积极和发展性评价。
反思拓展:活动后，进行自我反思、集体反思，提出一些活动后进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的水平。
以上环节，可以灵活安排，可以在一环节中渗透其他环节，如，在主体活动中可以适时评价，或反思，也可以在主体活动中，进行方案的适时调整等。
如:一所农村初中学校，充分利用镇区一棵有四百多年的明代古牡丹资源，开展具有地域特色、富有乡土气息的辐射式主题活动:
探究明代古牡丹
考察明代古牡丹 弘扬牡丹精神，争做文明好少年 挖掘牡丹精神
塑造新时代文明少年
?考察明代古牡丹:组织学生到牡丹苑参观明代古牡丹，了解牡丹苑和古牡丹的来历，和古牡丹历经的四百多年的风风雨雨。
?探究明代古牡丹:古牡丹为何长盛不衰,激发学生的求知欲，让学生去看书、查资料、向人
11
请教，从而了解牡丹的习性、种类。另外，让学生尝试不同的种植方法，通过学种牡丹，了解牡丹的习性和种牡丹的方法，并进行观察、分析、比较，培养学生的探究能力和科学精神。
?塑造具有时代特征的牡丹精神:开展“写牡丹、画牡丹、唱牡丹、颂牡丹”系列活动，让学生了解家乡的文化渊源，感受到牡丹的精神，特别是牡丹人的精神。
学生在牡丹苑、牡丹园等绿化地带和镇区，开展爱绿护绿活动和服务活动、环保活动，增强学生的环保意识和社会责任。学校的行政大楼、教师办公室、教学楼、走廊，教室悬挂着一幅幅师生的牡丹国画作品，在这样的环境中学习，工作，会自觉和不自觉地接受美的熏陶和感染，从而培养师生的审美情趣和能力，增强师生对学校的自心力、内聚力和荣誉感，激发师生爱牡丹、爱学校、爱家乡、爱祖国的情感。
(2)活动驱动式
以“调查 实践 探究 ”为主题，以二期课改精神为指导，以“亲近自然、感悟生活、探究方法、关注社会”为主线，通过理论设计和实践研究形成学校社会实践活动模式的教育教学体系——活动驱动式，让学生根据自己的兴趣爱好、问题以及需要进行学习、活动，培养学生的问题意识、探究意识、参与意识和实践意识与能力。
任务驱动型:
在活动过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把活动内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过实践、探索，自己解决问题。其一般流程为:
确立活动主题 设计活动方案 制定活动任务
带着任务活动 活动中实践、探究、创新 交流、展示活动成效
如:军政训练历来是我区对学生进行国防教育工作的重点内容，把其列入学校社会实践的组成部分。在区域范围内，分期分批组织学生进行为期3——5天的军训活动。
某校政教处确定军训的时间和地点，由年级组长制定军训活动方案，班主任根据方案对学生提出军训时的要求:遵守纪律，听从教官的指挥，学会做新的广播操，队列操动作一致，步伐整齐;学会生活自理:宿舍里牙刷、毛巾摆放的方向一致;床上的被子叠得整齐，壁橱里的衣服及物品收拾干净、整齐。给父母写一封家信，汇报自己的在军训中的感悟。同学们在3——4天的军训中要完成以上任务，军训结束后，由班主任组织学生写“军训中给你感触最深的一件事”在班级中进行交流，由年级组评选出军训活动的积极分子，政教处予以表彰。
在军训活动中，我们看到了学生们的团队合作精神，克服困难精神，学生的意志得到磨砺，纪律得到强化，并通过积极进取的方式实现了活动的目标。
问题驱动型:
问题对于学习动机的激发、意义的建构、知识的生成和创新以及应用技能的培养，都具有无可替代的价值。如何有效地培养学生的问题意识，提高活动成效值得教师深入实践与反思。其一般流
12
程为:
调查社会热点问题 确立活动主题 设计活动方案 选择活动地点
查找资料发现问题 活动中解决问题 交流活动方法与得失
如:一所初中学校在组织部分学生收听一个吸毒人员自我反省的报告会后，引发思考为什么吸毒的人越来越多,于是，他们就向老师建议:让我们的同学知道毒品的危害，预防走上吸毒这条不归路。在学生的建议下，学校政教处确立了“远离毒品 珍爱生命”的主题活动，组织学生参观禁毒馆。年级组根据学校的要求确立了活动方案。活动之前，班主任指导学生上网查询有关毒品的知识、吸毒的危害性。然后组织学生参观上海市禁毒馆。活动结束后，班主任通过班会课，组织学生观看禁毒片，帮助同学认识毒品的危害性，分析青少年吸毒的原因，通过讨论指导青少年应该如何预防吸毒。并让所有学生郑重承诺:珍爱生命，拒绝毒品。
兴趣驱动型:
兴趣可以为一种内驱动力，因为一个人做自己喜欢做的事，就会觉得愉快、轻松、不知疲倦。兴趣这种内驱动力之大一般不可阻挡。因此，在社会实践活动中，我们注重激发学生内在的兴趣，引导学生主动活动。其流程为:
主体激发 提供信息 确立主题 设计方案
选择地点 查找资料 学科配合 自主活动
主体归纳 体验成功
如:某初中二年级学生对学校组织的植物标识的科普竞赛很感兴趣，并在活动中向指导老师提出了许多他们所不了解的相关知识。同时，同学们把自己想要了解的内容作为未知信息提供给学校领导。学校领导依据学生的内在兴趣需求，确立社会实践活动主题——参观上海市昆虫馆和东方绿舟。同学们在老师的引导下设计活动方案，依据自己的兴趣爱好自由选择活动地点，有的到上海市昆虫馆遨游在昆虫世界里，有的到东方绿舟在知识大道寻访科学家的足迹，有的在军事博物馆了解武器及解放军部队成长的历史，有的在教官的指导下学习自救自护的知识??在这期间，各学科教师积极配合，落实有关知识点;学生在活动中自主实践、探究、体验??由于整个活动从方案的提出、到实践，从活动的内容的选择到探究，都是学生在体验活动中自主发现问题、提出解决问题的方法，因此，学生在整个活动中表现出主动、积极，而且绝大多数同学都很珍惜这样的实践机会，都能以饱满的热情、高昂的情绪参与实践活动，活动结束后认真分析本次活动的得失，为下次活动
13
作准备。
(3)学科整合式
整合是指通过有效的途径和方法，有机地在课堂教学中培养学生的各种思维能力和心理素质，并使这些传承为以学生自主的社会实践专题探究活动的基础，这种整合既可视作是知识的延伸和伸展，也可视作是社会实践的主题内容或有效载体，更应当是方法、技能、态度、情感等非智力因素的磨合。在实践中，形成了以下模式:
“引导—探究”模式
本模式的总体教学策略是“发现即学习”策略，主要“教”的策略是引导的“分层递进”，主要“学”的策略是“自主探究”。其根本目的是强调学生探究学科知识的基本原理，重视学生在社会实践过程中形成知识、技能、情感态度与价值观:
教师课堂教学行为
研究分析学生探教师根据学生 收集学生专题究专题中必要的探究活动，不探究项目, 传 知识储备，拓展课断定时调整教授课程规定的堂教学内容 学内容 知识与技能 学生有
效完成
实践探 究活动 学生确立专题 储备并运用学科发现新知并 研究项目 知识解决问题 反馈于课堂
识与技能
学生专题探究活动
此模式操作要领:
?教师制定课堂教学知识与技能目标，梳理知识要点;学生预知学科知识，发现专题探究项目。
?教师收集学生专题活动项目，分析其中所需的知识储备。学生确立专题活动项目，预见其中可能需求的知识含量，运用储备的学科知识组织社会实践探究活动。
?教师针对学生专题探究项目所需知识，调整课堂知识的拓展和延伸。如与其他学科的有效整合;利用信息技术拓展课堂教学的时空，使课堂教学实现信息量传递的最大化等。学生在社会实践探究活动中发现新知，反馈于课堂教学并得到有效解决。
?利用实验手段，尽可能演绎知识结论得出的过程，培养学生的观察能力和发现问题的能力，并使之迁移。如，学生运用化学知识的实证性，在化学专题探究活动中逐渐掌握化学知识的技能和方法，获得自主学习。
?实现课堂教学与学生社会实践专题探究在知识量的基本统一，有效促进学生探究活动的完成，
14
改进教师课堂教学行为。
操作注意点:
?课题引出要能最大限度地激起学生的兴趣，注意知识量拓展和延伸的适度性。
?在学生的疑问中教师可为学生提供大量的素材或获得素材的途径，来帮助学生解惑。
?对学生社会实践专题探究项目进行诊断，注意学生探究项目的难易度分析，尽可能使学生在社会实践探究活动开展过程中体验愉悦。
“策划—行动”模式
教师课堂教学行为
以由此及彼的定向思 提炼维为基础，在课堂教与专 学中充分展示各类思适时对学生社会实践题活 维和方法，在科学研活动中的思维方式与动有 究中的运用和效果 方法予以科学的指导 效的学生
思维完成
学生初步形成实践活模式实践
提高专题探究的思动的思维模式和研究和方活动
维、方法、与能力 方法 法
学生专题探究活动
此模式操作要领:
?教师根据学科特点，利用定向思维这一思维方式，引导学生学会对最基本科学结论的推理和演绎。学生在探究活动中利用定向思维这一基本思维方式，对一些浅显的科学现象作出准确判断。
?以定向思维方式为基础，运用实验、提问等手段，展示研究思维的多元性。如改进实验手段，在实验过程中形成问题;巧妙设计情景问题，制造认知矛盾等，触发学生思维兴奋，展示多元思维方式的魅力，并使之迁移。学生在社会实践探究活动中发现问题，运用已知多元思维方式多渠道解决问题，并不断提升思维品质。
?教师观察并指导学生社会实践探究活动中的思维方式，促进学生社会实践活动的开展。学生熟练运用学科的思维方式自主完成探究活动。
操作注意点:
?要根据学生的身心发展的特点，适度挖掘学生的思维潜能，提高学生思维品质。要使学生在
15
活动中对既有对已有经验的回顾、再现、体会和迁移，又有对所开展活动的体验、归纳、提炼。
?要根据学生社会实践探究活动的特点，注意激发学生思维的过程活跃，要注意培养学生思维活动的有效性指导。要努力提高学生思维的敏感性、流畅性、独创性，参加活动的兴趣、创造欲望和操作的熟练性和完整性。
“启发—掌握”模式
注重教师的启发，以此调动学生的内在认知需求，激发学生的学习动机，又强调传授系统完整的学科知识，重视受教育者感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力因素和非智力因素的发展，保证学生发挥学习的主动性，以利于形成可持续发展的学力。
教师课堂教学行为
教师不断激 师生收集学科科学励学生克服 家故事以及相关资困难 培养 料并交流 学生 学生完成社的情
感意会实践活动 学生在社会
实践探究活志 学生预见社会实
动中养成克 践活动中可能遇服挫折的意 志及情感 到的困难
学生专题探究活动
此模式操作要领:
?挖掘课程资源，收集科学家以及相关实例。此要领可师生共同完成。
?课堂上交流故事与实例，并谈体会，培养学生的科学精神和科学态度。学生在探究活动中遭受挫折并不断克服。
?教师了解学生在社会实践探究过程中所碰到的困难，采用激励性评价引导学生渡过难关。学生养成自励的习惯，完成社会实践探究活动。
操作注意点:
?要注意学科人文内涵的特点，切忌为达到教育目标而随意穿插于课堂教学中，应与教材内容保持一致性和有机的联系。否则，会适得其反。
?要注意课程资源开发的教育效果。如安排学生参观环保型的化工企业，对那些污染重的化工企业尽可能地避免。教学设计必须和学生原有的认知规律相吻合，教学中所涉及的知识必须与学生
16
原有的知识结构相匹配，才能促进学生的思维形成有序的网络。
2、社会实践活动的主要表现形式
长期以来，我们对学生的社会实践活动方式缺乏足够的重视，没有从学生的主体意识、兴趣爱好、个性特长以及自主发展的角度深入研究。学生的社会实践活动不是考察，就是参观，且强调教师的主观要求，学生得不到全面地、自主地发展。拓展型课程的社会实践注重以“活动促发展”的思想，凸显其广域性、多样性、层次性、选择性、地域性等特点，其活动的表现形式必然呈现为多种形态。在实践活动中，它们主要有以下几种方式。
社会实践活动的实施，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(,)实践型。实践是创新的源泉。新课程改革尤其重视培养学生的社会实践能力。有人曾说:“听过的容易忘记，看过的印象不深，只有亲身经历过的才难以忘怀。”可见，亲身实践对学生的教育影响是终身受用的。社会实践活动本身就是一门实践性很强的德育课程，要做到“得法于课内，得益于课外”，就要引导学生在实践中了解社会、了解自然、了解自我，让学生在做中学，在实践中增长实践能力。
如，某校开展“见习居委会主任的活动”，学生们积极响应，利用假日去居委会见习实践。一个阶段的见习实践，学生们感受颇深，他们说到通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人，经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，对他人富有爱心，从帮助别人的快乐中，获得深刻体验、感受和满足。
(,)探究型。即研究性学习方式，它既是一个学习领域也是一种学习方式。研究性学习和探究式活动给学生提供了发展的空间与沟通合作的平台，培养了学生潜在的可持续发展能力和良好的团队合作精神及交际协调能力、初步的社会适应能力、较强的社会实践能力等。探究型实践活动是一种科学探索活动，它要求学生主动地发现问题、探索问题、解决问题，注重学生在自主实践中培养科学的探索精神以及各种思维技能，学生在活动中既能获得成功的喜悦，同时也能在解决问题的过程中获得更多的经验教训。
如，“东方绿舟”是社会实践活动基地，各所学校每年组织学生来东方绿舟参观、活动、实践、体验??东方绿舟实在太丰富了，知识大道、勇敢者道路、野外生存、天象观测、定向越野、绿色能源??在实践、体验、活动中，某所学校注重学生的问题意识、探究意识的培养，引导学生带着问题去实践。于是，学生们开展了丰富多彩的探究实践活动: “名人成功之路探究”、“对树木移植问题的研究”、“东方绿舟一日活动游玩路线设计”、“东方绿舟营销方式探究”、“东方绿舟天然酸碱指示剂的研究”等等。学生们在玩中思、在学中思、在思中进，在放飞自己的思维与想象中，设计问题、解决问题、获得创新。
(3)体验型。 体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习形式。将体验作为学生个性形成的基础和个人成长的基础不同的个体对于事物会有不同的感受能力，也会引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。在活动中，教师要尊
17
重和接受学生对于观察的不同感受，以促进他们个性的成长。成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对于学生也同样重要。教师特别要鼓励学生正确面对失败，学会从失败和错误中学习。
如，我区一所初中学校开展“角色实践大体验”实践活动:我当“小交警”、“小农民”、“小环卫工人”等活动，以体验活动为主题组织观察、调查、探究等，让学生在社会生活中体验，培养学生社会责任感。
(4)调查型。社会调查是培养和训练学生认识和观察社会技能的重要的活动环节，它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会调查进一步提高其分析问题和解决问题的能力。社会调查，实质就是对社会的观察，在实践活动中，引导学生了解要获取第一手资料必须进行调查。当然，在实践活动中教师要引导学生掌握几种不同的调查方法，并能灵活应用。
如，古镇民风民俗的调查研究，同学们在老师的引导下，制定访谈提纲，采访老人，查阅资料，了解有关民俗民风:婚嫁风俗、丧葬风俗、宗教风俗、生活风俗，从中感受古镇悠久的历史文化，也激发学生热爱家乡的积极情感。
(5)交往型。交往作为有目的的人与人之间的相互作用，与社会实践活动有着不可分割的关系。认知与交往是共生的，学生的学习、活动本质就是一种社会性建构过程。因此，在社会实践活动过程中，要注重学生与学生之间的交往互动、学生与老师之间的交往活动、学生与社会上多种角色的交往互动。
如，某校所在社区地处奉贤北大门，与闵行一江之隔。优越的地理位置，使社区吸纳了来自全国各地的有识之士，孕育了丰富的人文资源。学校针对社区中丰富的人力资源开展了“交往型”社会实践活动，组织学生与社区中艺人、军人、老干部、孤老进行交往。学生们利用节假日，上门向艺人学艺、到敬老院拜访孤老、听老军人讲革命故事等，在交往中培养了学生热爱艺术、尊重历史、关爱老人、礼仪待人的等良好品格。
(6)社团服务型。社团服务使学生社会实践活动中一项重要的内容之一，它是提升学生的社会责任感和增强社会参与能力的重要途径。为了增强学生社团服务能力，学校与教师注意引导学生建立学生社团组织，关注生社团走出校门，走向社会，深入社区，利用所学的专业知识，在服务社会的过程中接触社会，了解社会，增强了社会适应能力，在奉献才智的过程中大大加速了自身的社会化进程。
如，邬桥学校在牡丹苑、牡丹园等绿化地带和镇区，开展了“弘扬牡丹精神，争做文明好少年”认养绿地的爱绿护绿活动、服务活动和环保活动，活动的开展增强了学生的环保意识和社会责任意识，也使学生体会到为他人服务所带来的快乐，培养了学生高尚的思想情操。敬老院的慰问服务活动，让老人们感受到社会给予的温暖，同时也树立学生尊重老人的思想;“我是小小志愿者”上街宣传、清除废弃物等，培养了队员的环保意识和法制意识，使队员树立为保护一个地球从我做起，从身边做起的正确态度。
(7)考察型。考察，实际上也是一种观察。一般来说，考察要求把重点放在现场，实地去观察自然现象的表现、性质、特征。此活动方式可借助学生春秋游实践活动或在参观访问之中，引导学生进行实地考察:拍摄照片、撰写考察日记、编写材料、举办考察专班展示、谈感想及体会等。
18
如考察本地区建设发展情况，让学生切身感受到改革开放的巨大成就;针对目前关注的环境保护问题，组织学生调查家乡的环境污染情况，了解形成原因，制定对策，通过对调查数据的分析研究，得出有关结论，提出合理化的意见，从而提高了学生分析和解决问题的能力，培养学生创新能力和实践能力;学生发现家乡古石拱桥的损坏，引发了问题意识，在教师的指导下，考察了奉贤境内仅存的12座百年以上的古石拱桥后，得出了保护状况的第一手资料，并向区有关部门提出了中肯的建议，引起了区政府及文物部门的重视，为政府斥资30万元修复已有八百年历史的南宋通津桥做出了一份贡献。
(8)创造型。创造是人的主体性发展的最高境界。在社会实践活动中要关注学生思考问题的独特性和新颖性要使学生深刻认识到，自身潜能的实现便是一种创造。创造性人皆有之，创造没有等级之分，创造是随处可见随时可以进行的。重要的是要形成良好的创造心理品质。活动中，教师不仅要敏锐地发现学生具有的独特性和新颖性的思想，并给予及时的鼓励，还要创设能激发学生创造性思维的社会实践活动环境，建立创造性思维的空间、实践与内容。
(四)构建了社会实践活动的评价体系
经过研究与实践，我们认为社会实践活动的评价是社会实践活动实施的重要组成部分，是实现社会实践活动目标的有效手段和方法。评价必须遵循学生的年龄特点和心理特点充分体现学生的道德价值取向，评价体系的权重旨在引导学生自主活动、主动发展，发挥学生的主体作用。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。
1、拓展型课程中社会实践活动评价的主要特点
(1)突出发展。课程评价的根本目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，不在于给学生下结论、分等级。
(2)注重过程。课程评价关注学生参与活动的过程，尤为关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的严生、态度与价值观的形成。
(3)体现多元。课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。
(4)强调自评。课程重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生在评价过程中学习、进步。
2、评价方式建议
社会实践的评价方式多种多样，在评价主体上有:教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、校外人员评价。在评价方式上主要有活动成果鉴赏与分析、学生自我反思、教师观察评价等。我们归纳社会实践活动的评价方式主要有:
(1)主体过程评价方式:这种评价方式把教师同学生都视为平等的主体，把教师与学生在社会实践活动运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，强调的是质的评价。评价内容为准备阶段、实施阶段、总结阶段及附加部分，由学生自我评价、小组评价、教师评价三方面评价整合而成，从中可以比较全面地反映学生参与社会实践活动的行为表现。
19
(2)档案袋评价方式:把学生自社会实践目标确定之后，为该项实践活动所作的各种准备以及在社会实践活动中所作的各种工作的原始材料都搜集在各自的档案袋内，可以真实地反映这位同学在实践活动中所作出的努力和贡献，也可以发现其在实践活动中的不足和欠缺，有利于总结和反思。
(3)成果展示评价方式:学校在组织社会实践活动之后，学生写有小结、体会、调查报告、小论文、图文相间的小报等成果，采用多种形式展示。有的在课内交流，有的在年级组交流，有的开家长会汇报。其成果作品可以通过黑板报、宣传栏、展示会等形式展示，还可以将这些书面成果汇编成册，作为资料保留。
(4)等第成绩评价方式:对学生参加社会实践活动后所写的调查报告、小论文采用等第成绩评定。这种评价方式一般适用于需要对学生参加社会实践活动后写的调查报告或小论文进行评选时采用。(评价的基本内容见附表)
五、模式研究的初步效果
从2003年开始，我们课题组开始对“初中拓展型课程中社会实践活动模式”进行了研究和实践，在整整3年中，经过全组教师的共同努力，不断探索，积极创新，使我们在实践中逐渐构建了拓展型课程中社会实践活动的目标体系、内容纬度、活动模式及评价体系。在这过程中，我们也取得了以下成效:
1、拓展型课程中社会实践活动促进了“三个发展”
(1)学生发展
拓展型课程社会实践活动作为一种学习活动、作为建构知识的过程，一方面成为学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程，可促进其学习方式的转变;另一方面还超越原有的个人化学习行为，成为群体合作的行为，成为团队精神和群体意识发展的契机。学生在有目的的、系统地、课程化的社会实践活动中，不仅其情感、态度、价值观得到和谐的发展，而且培养了学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、动手实践等能力。
如，胡桥学校的学生的滚灯艺术表演在各级各类比赛中都获得了很高的奖项:如获得奉贤区文体工程艺术展演二等奖，奉贤区“活起来、动起来”表演二等奖。
又如，邬桥学校“九九”香港回归日，国画班四十多名学员集体创作大型国画“八联屏”《普天同庆》，澳门回归日又创作了《满园春色》图(此两幅画均收藏于县档案馆)，每一朵牡丹花，无不寄托着莘莘学子对港澳回归，期盼祖国早日统一的拳拳赤子之心。五位同学合作的一幅《中华牡丹图》，以五朵色彩各异的牡丹，构成一座五色之桥，象征友谊桥梁的《中华牡丹图》送到到以色列后，以色列友人在过后寄来的感谢信中称“中国的少年是天才”，并表示要将这幅画永久地悬挂在海法市的市政大厅。同学们知道这一消息，爱国主义情怀和民族自豪感油然而生。
再如，金汇学校的《桥之韵》为主题的板报于2003年1月参加全市探究成果展示;初三(3)班杜涛《金汇地区的抗倭遗迹》获区“民族精神代代传”德育创新小探究一等奖等等。
(2)教师发展
拓展型课程中社会实践活动课程建设对教师的文化素养，知识结构和教育理念提出了挑战。教师已普遍认识到，不能只做课程的执行者，而必须是课程的开发和设计者;教师不能只拥有传统的
20
学科知识，而必须敏感地捕捉与时俱进的新的知识信息。总之，使教师的专业发展成为可能。
2005年下半年，在上海市教委举办的中青年教师教学评比中，我区3为教师获拓展型课程教学评比等第奖，其中一位教师以《滚灯》为题材的拓展型教学获一等奖，其他两位教师获二等奖、一位教师或三等奖。同时，课题组成员中，有3位老师相继于2004、2005年评聘为中学高级教师。
又如，子课题《初中拓展型课程中利用乡土资源开展社会实践活动的研究》负责人何迎春老师，在近两年的实践中，个人专业水平得到了提升。撰写有关乡土文化社会实践的论文在市级以上刊物发表有八篇。如《利用乡土资源，架构探究之桥》编入《中小学研究型课程的开发与实施》(市级);活动方案《奉贤古石拱桥保护现状调查方案》于2002年12月荣获市“健生杯”创新实践活动评选一等奖，并发表于《德育创新的实践与思考》一书(市级);论文《乡土史课题探究中的德育意义》获奉贤区2003年德育论文评比一等奖，获市普教系统德育论文评比二等奖，并发表于全国中文核心期刊《思想、理论、教育》杂志(国家级);2003年8 月，《开发乡土资源》发表于《教育大参考》2003年第八期(市级);2004年9月，论文《让学生在探究中发现、感悟、留驻历史》发表于全国中文核心期刊《历史教学问题》2004 第五期(国家级);2005年1月，《追踪先棉足迹 弘扬传统工艺》实践方案获第 二 届上海市“健生杯”德育创新实践活动方案二等奖，并刊登于《现代教学研究》2005年7-8月合刊;2005年3 月，学校创意设计方案《乡土教育活动》获上海市现代学校发展优秀创意设计方案评选二等奖，并刊登于《上海教学研究》2005年第六期;案例《探索历史之迷》2005年8月发表于《初中综合实践课程教材参考》??
(3)学校发展
拓展型课程中社会实践活动课程建设社会实践建设丰富了课程结构，优化了德育教育内容，开发了学校课程，凸现了学校特色。
如，金汇中学，以“知我家乡、爱我家乡”为主题开展系列实践活动，构建了一个乡土文化的大氛围。现学校正着手开发供学生选读的校本课程:《奉贤历史古迹探寻》、《奉贤民间艺术》、《奉贤人土风情》等。这些系列课程的形成将极大丰富学生的社会实践活动内容，在这过程中金汇学校学生形成良好的传统文化与文物保护意识，彰显了校园文化特色。
邬桥学校借助家乡明代古牡丹悠久的人文背景，倡导“知识蕴育能力，文化塑造人格”的办学理念，全面开设牡丹文化教育的拓展型课程，整体构建以牡丹文化为主体融合传统文化精华的邬桥中学学校文化:“牡丹之爱”、“牡丹之心”、“牡丹之画”、“牡丹之园”等系列内容，让学生感受中国传统艺术的魅力，感受牡丹精神的同时，发扬“自强不息、爱满人间”的道德风范，在传统文化精髓的熏陶中陶冶情操、升华人格。
庄行学校在充分挖掘、利用剪刻纸这一地域文化艺术特色中，探索适合低、中、高三个阶段的校本课程《剪纸》。学校又利用校园网，建立课程特色网页，其中包含:特色内容介绍、学生作品欣赏、校本教材、课题研究、社区实践等几个栏目。这一网页的建立，不仅为本校学生的学习提供了一个网络平台，也为校际间的创立了交流、共享的空间。
又如，实验中学的民防教育、育秀实验学校的阅读文化、西渡学校的“社区文化”等，都在实
21
践的基础上，形成学校的特色文化，张扬学校办学个性。
2、构建了具有地方特色的校本课程，推动拓展型课程的开发与建设
我们树立科研先导的意识，积极以科研促进拓展型课程的建设。通过前一阶段的研究与实践，已着手编制区域地方性课程，如《奉贤乡土地理》(经上海市课程教材委员会审查，准予使用)。本区各初中学校以选用此教材。
一些学校也着力开发具有本校特色、本地方特色的校本课程，如实验中学的《防震减灾科普教材》，西渡学校的《绿色?生命》，庄行学校的《剪纸》、育秀实验学校的《课外视听读物阅读指导教材》、胡桥学校的《滚灯》、邬桥中学的“牡丹文化”，金汇中学的“乡土文化资源”等。
我们又面向其他学校、其他学段进行辐射、延伸，积极鼓励与指导基层学校开展以课题带动校本课程开发的社会实践研究活动，目前已有部分中小学开发出了具有鲜明特色的拓展型校本课程，其他学校也对校本课程的内涵和开发建设有了明确的认识。如齐贤学校的《风筝》校本教材，旨在综合多方面的知识能力，培养学生热爱科学的实践创新能力;奉贤中学的《中学CAXA实体设计XP案例教程》、《篆刻艺术》、《让思维自由翱翔》、《中学生与金融》，致远高中的以《“四自”教育课程》等学校，都在校本课程开发建设中做出了有益探索，取得了实实在在的成果，充分体现出“开发课程资源，创办特色学校，发展学生个性，提升教师专业发展”的鲜明个性。
3、弘扬了民族文化精神，产生了良好的社会效益和社会影响
我们以本土、本校为载体，以地方传统民间文化为重点，以农村民族文化、民族精神教育为切入点，通过 “继承”与“发展”、“传统”与“创新”的结合，以“民间文化陶冶学生情操，民间文化走进学校课堂与学生亲密接触”为最佳途径，经过连续多年的努力，学校办学质量明显提高，初步形成了民族文化、民族精神教育特色，产生了良好的社会效应。如，庄行的剪纸文化、邬桥的牡丹文化、胡桥的滚灯文化、西渡的社区文化等。在这过程中，一部分学校成为市、区两级“民族精神教育”试点学校。如，育秀实验学校、实验中学被评为市“民族精神教育”试点校，胡桥学校、庄行学校、金汇学校、西渡学校、南桥学校被评为区“民族精神教育”试点校。
4、关注了生命价值，促进了学生的生命成长
结合《上海市生命教育纲要》，拓展社会实践活动内容，使社会实践活动赋予新的内容载体。我们在社会实践活动中以专题教育方式拓展生命教育。如，实验中学开展防震减灾科普实践活动，教育学生自救自护;古华中学组织学生去禁毒馆考察活动，感受生命的重要性;阳光外国语学校开展校园安全探究实践活动，引导学生在日常生活中注意安全，关爱自己的生命??在这过程中，古华中学被评为上海市 “生命教育”试点学校。
【实践后的反思】
经过研究和实践，我们感到虽然我们的努力取得了一定的效果，但是还有一些问题值得我们继续研究，从而更好地提高针对性和实效性:
1(应增加对学校实施社会实践活动情况的检查内容，把它作为评价的重要指标之一，以此促进
22
各校社会实践活动的规范开展。
2(还应重视对教师的培训。教师是社会实践活动的指导者、设计者和组织者。只有通过培训，帮助教师了解并掌握一些指导学生开展社会实践活动的具体方法，让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示，同时积极鼓励、支持教师对社会实践活动问题进行探究。
3(学校应从机制上激励社会实践活动的实施:首先要制订本校社会实践活动的规划和必要的规章制度，支持教师组织学生开展社会实践活动，并建立家长和社区有效参与的机制，使实践活动的实施和管理走向规范化的轨道。其次要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源。
4(争取社会、社区和家长的理解与支持:社会实践活动主阵地是社会和社区。要争取各种社会力量的支持，建立起支持学校组织社会实践活动的长效机制。
5(社会实践活动中，一定要发挥学生的自主性，处处以学生为活动主体，这样才能培养学生的创造性，提高学生的社会实践能力。
【主要参考文献】
1、《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学拓展型课程纲要》上海教育出版社
2、《奉贤区中小学研究(探究)型课程学生研究成果集》 2003年 奉贤教育局
3、《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》钟启泉 崔允漷 张华主编 华师大出版社
4、《走进新课程》朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2003年
5、《教育心理学》)吴庆麟主编 人民教育出版社(1999)
6、《初中(7-9年级)综合实践活动课程的理念与实施》 四川省凉山州教育科学研究所
谌业锋 http://jksyf.go1.icpcn.com/
7、《浅析社会实践教育》 社会实践教育网
8、《教育建模》 查有梁著 广西教育出版社
9、《拓展型课程课题研究总报告》 上海市课程改革办公室
10、《拓展型课程的功能、开发与建设》讲稿 孙元青
11、《从选修课到拓展型课程的若干思考》讲稿 赵才欣
12、有关文件:《中小学德育工作规程》、《公民道德建设纲要》、《关于加强和改进未成年人思想道德建设》、《德育工作意见》等
23
范文三：初中拓展课程实施方案
初中拓展课程实施方案
初中拓展课程实施方案:xx中学拓展性校本课程实施方案
xx中学拓展性校本课程实施方案
一、课程目的:
1、构建全面发展课程体系～提高课程适应性～促进学生个性成长～发展学生的特长。
2、提升教师课程意识～推动教师由课程执行者向课程开发者转变～促进教师专业发展
3、实现学校课程创新～促进学校特色形成～打造?个性化?学校形象。
二、课程原则
1、贴近学生:校本课程的核心思想是以尊重人的个淆性为根本出发点。在课拦程选择使用上以人为本鞋～重视学生的学习需求呆～尤其重视不同层次学漠生的学习需求～使学生昆的学习需求得到尊重和煮满足,重视学生参与～溅注意学生反馈信息～不蝎断根据学生需要完善优尺化校本课程。
2、朱关联学科:根据学校的王教师力量及教学设施的贫实际情况～校本课程的拂开设以学校开设的各学飞科相联系～一方面充分姜发挥学校教学资源～另则一方面也能为学校的教整育教学质量的提升服务喳。
3、彰显特色:选发掘学校特色项目资源刃和现有的教师水平～打逐造符合学校条件的有特须色形成校本课程的真正答校本化。
三、课程内容牙
以促进学生各项基刨本素质全面发展作为课聂程设计的中心～以整体癣、优化的课程结构为核怎心内容～根据学生发展占的需求、学生的年龄特论点和学校的实际情况～窒师资和设施的条件等确久立学校校本课程。
帜按课程开设的培养目标穴分为人文素养类、科学田素养类、体育运动素养摘类、艺术修养类四大类映。人文素养类:通过人聘文文化的学习～提升学怠生人文文化品质～教会逢学生如何做人～培养学万生与人合作和进行交流薛的能力。
科学素养隐类:通过各种科技自然范活动～培养学生科学思瞄考的方法～提高学生收仪集和处理信息的能力～饯分析问题和解决问题的屎能力～培养学生热爱科弹学、勇于探索、敢于创羊新的科学精神。
体选育运动类:通过体育项谐目～促进学生身体素质抚的提高。
艺术修养匙类:通过艺术活动～陶诚冶学生情操～增强艺术患修养～培养学生发现美演
欣赏美、表现美、创造恃美的审美能力。
四、教趣学流程
1、课程设杜置:原则上以学科为单逊位组织开展校本课程的猛实施～确定负责人及成签员～组织校本课程材料熬。
2、学生选题:减学校向学生公布校本课想程开设科目、指导教师窗及课程说明等～学生自抵主选择和教师推荐课程疑相结合。
3、班级篇组成:先由教务处统计瑶学生选课情况～再经教晕师推荐～学校调整各校盒本课程科目学习人数。曰根据班级实际情况合理却设计班级容量。
4猪、组织教学:视学生选匣课情况及场地限制～按恐校本课程课时计划表～姻有目的有计划的实施校络本课程。 5、时间安排局:周三的错时放学时间朱。
五、课程管理
校队本课程实现学校统筹规箍划～教师自主实施～学詹校监督检查～教师总结瘤反馈。
1、学校对煮已开发的校本课程统一依制定课时计划～对任课药教师、教学场地等规划锈设计。
2、任课教力师认真备好每一节课～密按步实施、校本课程领碌导小组随机听课～随时正测评。
3、教师应锗按学校整体教学计划的乔要求～达到规定的课时优与教学目标。
4、环任课教师根椐课时计划椽～联系场地、器材等～协实施课程。
5、教桓师应保存学生的作品、介资料及在活动、竞赛中柑取得的成绩资料。
臣6、任课教师对学生参缘与学习情况进行总结评寂价,并对自已的教学反爹馈总结～以利于今后的殖校本课程教学。
7酷、每学期召开一次校本艺课程研讨会～展示优秀瑶教师的成功经验、解决柔存在的问题～及时总结恨校本课程的实施情况。琉
8、定期汇报展示学生角的学习成果。
六、评价迎
1、教师评价:
教乌师从教应有计划、有进呀度、有教案、有考勤、窿有评价记录。
教师昼应按学校整体教学计划廷的要求～达到规定课时推与教学目标。
教师碌应保存学生作品及在活誉动中、竞赛中取得成绩蔫的资料。
校本课程浸领导小组通过听课、查蓬阅教师记录、问卷调查啮等形式对教师考核～记炸入校本业务档案。
2、吗学生评价:
校本课覆程不采用书面的考试或笔考查方式～但要作考勤翟评价记录。
教师根周据每个学生参加学习的蔗态度进行评价～可分为档
?优秀?、?良好?、俏?一般?、?差?记录啸～作为"优秀学生"评晶比条件。
学习的成伴果。学生成果通过实践彰创作、作品鉴定、竞赛槛、评比、汇报演出等形棵式展示～成绩优异者可闲将其成果记入学生学籍童档案。
新桥中学拓展型饿课程实施方案一、指导淤思想:
拓展型课程瘁是以培养学生的主体意肆识、完善学生的认知结昔构、改善学生学习方式幽、提高学生自我管理和银选择学习的能力为宗旨涌～体现不同基础要求的形、具有一定开放性的课摇程,它着眼于激发、培孙养和发展学生的兴趣爱珊好～开发学生的潜能～量陶冶学生情操～促进学舔生个性与社会化的和谐澈发展～促进学校办学特伦色的形成,它也是基础猩性课程的拓宽与延伸～护是为学生学习研究型课则程积累更宽泛知识与经恍验、能力与方法～养成郭良好的个性品质～共同渔为基础教育的培养目标洒服务。
二、课程目标:揉
1、培养学生有广茄泛的兴趣、爱好～发展誊个性特长。
2、拓臻展学生的知识领域～学宴会观察和思考、探究和摆质疑～培养创新精神和苗实践能力。
3、提托高学生的思想品德修养批和审美能力～陶冶情操弊、增进身心健康～感受赣生活中的美和快乐。
奉 4、培养学生的科学虽态度和精神～学习和掌贵握科学的基
本知识、基隅本技能和方法。
5壹、培养学生的团结协作婿和社会活动能力～学会荫交往、合作～使学生热文爱学校生活～适应社会音。
6、加强建设具仍有学校特色的拓展型课饶程～推进二期课改的实彭施～培养一批一专多能欠、精于探究的教学骨干泻～使学校拓展型课程建稿设上一个新台阶。
三、伸课程原则:
1、基经础性:以基础型课程为绳出发点～满足学生个性犊特长和生存发展发展需股要～让学生学会学习、烫学会生存。
2、多垮样性:课程内容具有多刨样性～提供学生根据自榆己的实际情况和发展的蕉需要有更多的选择～以钉适应不同发展水平和不厨同个性发展需要。
饮3、开放性:强调学习捂与生活及社会发展的联丰系～加强知识系统的开城放性、知识的形成过程佑的开放性、知识的来源摩的开放性。
4、时泻代性:课程教学方法和滞内容符合时代发展的需附要～利用最新教育学、绅教育心理学及国内外最刻先进的教育教学研究成流果～课程内容的编制主越动适应社会的需要～根练据现代科学及学科发展拯的新变化～不断对教学痔内容进行调整～并不断向加强与信息技术在课堂老教学中的应用。
5潮、综合性:加强课程学翅科知识的再组合～重视嘿学科内知识的的相互渗季透和不同学科知识的相苞互渗透,重视科学
性和蛛人文性的整合,重视民钧族性和国际性的整合,冷注重科学原理的认识和锨掌握,注重态度、方法忿、精神的综合培养。
碟 6、前瞻性:课程的式开发应该与时俱进～符墨合时代潮流～追随时代剖进步、社会发展～不断喀更新课程内容或增加新缮内容。
四、课程选择:焰
1、关注学生的需丧要、追求、兴趣与爱好搞的差异～结合学校实际逻～积极开发和利用教材峙以外的课程教育资源～袁充实和完善拓展型课程裙设置。增强课程的可选约择性～为学生提供更多艾的可供学生选择的自主俺拓展系列课程。
2示、拓宽课程内容～加强沼课程间联系和整合～积降极探索拓展型课程校本台化实践～努力开发学校之特色课程～提高拓展型药课程对学生发展的适应傀性。
3、积极实施接科技教育、心理、生理歹健康教育等特色教育拓奄展型课程。
五、课程结黎构:
1、限定性拓展课施
由学校统一安排在痒课表内～指导教师可根侧据本班学生的实际确定迭具体的拓展内容～主要演在初二、初三年级及高终中开设。
2、自主拓展痕课
由教导处负责向看班主任和学生发放拓展胶型课程选择意
愿表～让阉学生根据自己的需要和锨能力自主选择～主要在助预初年级、初一年级开刨设。
六、课程组织实施鞋:
1、组织管理:潮以校长为负责人～成立滩学校拓展型课程开发和蹿实施领导小组～由教导骂处全面负责学校拓展型紊课程的开展与实施情况俭。
2、科目开发:酱发动和组织教师提出拓澎展型课程科目～从中筛肮选重点开发。教师从自凹己学科优势、知识结构睦、个性特长进行整理编湖写～形成教材。教材审康核后～课程选入学校拓蠕展型课程管理系统～组质成课程题库。
3、略教师培训:教师加强学拟习～学校加强对执教拓塑展型课程教师的培训～峙以自培为主。
4、保障榴措施:
学校各部门摈为实施课程提供服务和哇设备保障～学校方面投逃入一定的教育经费。
锌 发挥教研组长、年级宏组长的管理作用。教研蹋组长应鼓励和帮助教师首撰写校本教材和开好科斌目。教研组长带头、示获范～提高本组教师专业骡化发展水平～深入课堂淌、加强听课～指导和研讫究教材、教法。定期向代教导处反馈教学信息。抖年级组长协助教导处～弗负责做好年级拓展型课狄程开设的组织、协调工游作～加强与班主任和年汁级任课教师的联系和沟土通～按时、认真地协助坑教导处做好学生报名和炊编班工
作。
发挥任峪教教师的指导作用。教且师认真备好教案和讲义酵或教材。准时在学校统胆一安排的教学场所进行改教学。对学生出勤作好螟记录。在教学过程中～方任教教师应探索结合教双学活动的多元评价方式凭～过程评价比重一般应运大于结果评价。
学稚校有一流的教育教学设别备和资源。学校图书馆温可以为学生的拓展型课肿程和研究型课程提供相牛关图书,塑胶跑道的田可径场、足球场～以及室互内体育馆等为学校开展液拓展型课程创设了较好辜的硬件环境。
七、课程傈管理:
1、开设年级:葡学校各年级
2、开蛛设课时:各年级由语、森数、英学科自行安排1棒课时～另外预初年级专传项拓展课每周1课时～诞初一年级专项拓展课每淳周2课时。
3、开设方叁法:
初中拓展课程燎实施方案:石笋中学拓醚展型探究型课程实施方治案
石笋中学拓展型探究肢型课程实施方案
一、指壁导思想:
课程是指卸有计划地安排每位学生泪学习机会的过程～并
使挛学生获得知识、参与活浸动、增加体验。校本课硼程是指学校根据自己的唐办学理念～在有效实施浩国家课程的前提下～通爬过对本校学生的需求进纲行科学评估～充分利用互当地社区资源和学校课属程资源而开发的多样性骡、可选择性的课程。据怀于此～我们以《上海市儒拓展型课程指导纲要》荷～《上海市中小学课程谁方案》等文件为指导～巴坚持以学生发展为本～啸重视全体学生的全面发豌展～关注学生个性的健巳康发展和可持续发展～致为本课程方案的指导思赢想。
1、理论依据
?为科学生提供多种学习经历则
根据《上海市中小蝗学课程方案》～课程的取设置～要为学生提供多帕种学习经历、丰富学生祥的学习经验～有利于培窖养学生的基础性学力和芒创造性学力。课程能关鸦注学生学习的过程～通香过创设学习情境、开发粉实践的环节和拓宽学习渤的渠道～能帮助学生在彻学习过程中体验、感悟孕、建构并丰富学习经验崎～实现知识的传承、能谢力发展和积极情感形成臣的统一。
?注重培养学碎生的创新精神
重视仗在学习中培养学生乐于善动手、勤于实践的勇于哑创新的意识、习惯和能皇力。通过多种途径、包摊括各类实践活动、社团桑活动和班团队活动等～雀促进学生形成积极向上肾的生活和学习态度、良鸽好的学习策略和可持续鸿发展的学习能
力。?完婪善学习方式拓展学习时昼空
拓展型课程是引炒导学生掌握主动的学习仲方法、提高学习能力的垮重要载体。倡导学生自收主探究、实践体验和合占作交流的有机结合～倡揪导?做、想、讲、看、色听?有机统一的学习过羡程～倡导合理灵活地利听用各种课程资源和信息预技术进行学习、实现学划习方式的多样化～通过脾多种途径来满足学生多休样化和个性化发展的需茧要。
2、校情依据
?课豌程的选择要符合我校的脊校情
我校是普通初晓级中学～根据目前生源努不理想的实际情况～即淹学习基础差异和兴趣差捌异比较大的情况下～注龋重拓展型课程在广度方擅面的开发～课程内容的绒设置能体现出多领域覆坏盖和多样化的特点～通野过积极的发掘课程资源及～以课程的多样化、可涌选择性来促进学生的主嫡动发展～来满足不同类阵型学生的需求～所以在鞍课程内容构建和实施过豺程中重视学生的亲历、霜体验和实践～为学生提妖供多种学习经历～尽可藏能的发挥学生积极性和贪主观能动性～使其在学捻习体验中去掌握学习方阴法～在实践过程中去发髓展学生的主体经验。 ?捍形成具有我校特色的课充程体系
我校是一所沉艺术特色学校～并且地言处东海之滨的新场古镇绵。在开发和实施拓展型冀、探究型课程中～在满庸足不同学生在各个学习恃领域方面的需求～尊重硫学生的兴趣、爱好
和特楼长～满足学生发展的多域元性和多样性前提下～违根据上海市二期课改课五程设置的要求～结合我藕校实际和课程实施基础此的情况通过可选择型课纫程结构的构建～使学生锗有较为丰富的课程选择捷～我校将重新整合课程晒结构～形成具有学校特纸色的课程体系。
?积极寨建设富有我校特色的校墓本课程
根据学校在悄已有校本课程建设的基捐础上～学校将在民族文榆化和艺术特色两个方面售～积极形成丰富多样的症校本课程。校本课程的秤建设～将遵循小课程为历主～短课程优先～兼顾整各学习领域～注重学生肆学习经历的理念～形成铱富有学校特色的校本课责程。
?引导教师广泛参荡与拓展型课程建设
以教师是拓展型课程的实蟹践者～也是开发者。目熊前国家赋予学校合理开深发校本课程的自主权～填这对每位教师来说～既犹是机遇也是挑战～我校胯鼓励教师积极参与课程睦的开发和建设～在前期皱拓展型课程开发的基础婚上～对拓展型课程进行腋深度开发～一方面优先校开发出几个有利于学生腕发展的～能发挥我校资吁源优势和办学特色的核猩心项目。另一方面注意椿发挥教师本身的学科优扒势和特长～重视以学科递作为基础进行延伸的学雕习项目的挖掘。
二、课耘程目标:
通过拓展爆型、探究型课程的实施寨～帮助学生掌握有利
于业终身学习的基础知识和休基本技能～发展合作交铅流能力和健康的个性～仲培养学生对艺术兴趣～奎了解民族文化。【初中杏拓展课程实施方案】
1狰(初步学会自主选择适沂合自身发展的课程
痉学生具有个体的学习经袜历、经验和体验～初步帚形成健康的个性和心理脖品质。学生乐于学习的颈心理品质和勇于拓展知馅识、大胆实践的精神～罚逐步形成认真求实的科凋学态度～学生的特长得辽到发展～形成良好的学朝习动机和创造性思维的轴习惯。
2(初步掌境握各自感兴趣的学习领硼域～了解基础知识与基洁本技能
初步形成自特我规划和自主学习的意姜识～具有与他人交流的据积极态度和基本能力,蛰初步形成发现问题、分啦析问题和解决问题的能堰力～学会一定的科学的啼学习方法。 3(培养对雪民族艺术和民族文化的宣兴趣
通过各类课程芍的学习～促进学生对民啦族文化的了解～培养学扁生对民族艺术和民族文饺化的兴趣～使广大学生拔的民族自尊心、自信心胚、自豪感得到显著增强卵～使学生的思想道德素钝质得到显著提高。
课程樱设置原则:
三、课程设溃置和基本原则
我校蚜拓展型、探究型课程体窘系的设置～是根据《上仟海
市普通中小学课程方十案》设置的整体要求来凯思考的。拓展型课程按吏其内容的设置～可分为讲限定拓展课程和自主拓薯展课程两类。
?限定拓械展课程包括:
a、亮活动类:如我校的文化毅活动、班团队活动、社膀会实践、社区服务等。袖
b、专题教育:依坎据我校政教处的计划安谷排～每学期按照不同年迅级对学生进行8大专题葱的教育系列活动。以上榜都属于拓展型课程中的腋限定拓展型课程范畴体纺系～也属于德育方面的浑范畴体系～他们之间是哑一种交叉关系～一般是玄按照课程的理念来进行蛀管理和实施的～避免在涵限定拓展型课程实施过淖程中的盲目性和随意性刃。
c、骨干课程:解根据学校办学理念和办眉学特色～学校将部分艺购术特色的拓展型课程和畏骨干课程设置为限定拓阳展～在各年级开展。分台别为六年级锣鼓书、七陇年级民防、八年级乡土邪。
?自主拓展、探究课耍程
a、学生通过报名重换新组成班级
是学生垢自主报名选择自己喜欢遮的学习项目～自主拓展哈课程主要是由学科类和拆活动类的科目组成。每蔽学期对学习项目都要进典行调整～探索适应学生腔个性化发展的学习机制窒。每学期开学的时候～妹依据学校所提供的课程褒信息～由学生
通过自主拱报名的方法～自主的选场择自己所喜欢的学习项贪目～形成个人学习计划滑～教师对学生的选课进智行指导和帮助～在此基智础上重新组成班级集体麻来开展学习活动～学习由有固定的指导教师和学蛋习地点～每周安排一课胸时并排入总课表～课程狰开设的内容基本需涵盖循八大学习领域。
b、尝估试短课程、套餐式的教轨学安排
学校鼓励教戏师开发短课程～一般是嫡开发7~8个课时～期匆中考试以后两个‘短课评程’项目之间进行对调汰～这样教师在开发课程照的工作量方面～相对的颜就小一些～也容易操作曳～开发的课程不用一步磋到位～如果学生对此学储习项目感兴趣的话～以脂后可以逐渐开发形成‘鸣长课程’。这样对学生炯来说～在一个学期内就僵可以学到两门课程的
奠 内容～能满足部分学兄生的个性需求～有利于的拓展型课程健康的、持晒续和稳定的开展。
四、铱课程结构:
石笋中呀学拓展型、探究型课程椿体系表【初中拓展课程涨实施方案】
五、课程的母组织实施:
1、重视开胎发校本课程和校本教材倡。
学校要求拓展型旭课程的任课教师～在实顾施课程的过程中～要使与用初中学生知识结构相繁适应的教材～课程项目姬教材可以是自编的课程今讲义～也可以是省、市稚、区县的统编
教材。学粥校积极鼓励教师开发校值本课程和校本教材～对吁表现突出的教师学校给个予一定的奖励。学校重筛视教师尝试市区推荐的蒜拓展型课程教材～为学绸校进一步开发校本教材歧奠定基础～同时学校也俊要求广大教师～积极的汲参与到课程的开发的行聂列中来～鼓励教师在现喂有的拓展型教案的基础胎上～不断的进行充实和畏完善～使之成为适合学审生发展需要的?讲义?征或校本教材～这项工作铬是深入开发拓展型课程屉建设的需要和重要举措些～也有利于规范教师的绑教学行为～促进拓展型慷课程建设和深入发展。猿
2、重视教师的备课。靠
备好课是上好课的朵前提条件～对拓展型课革程的教学要求～与其它妊类型课程的要求都是一拼致的～要求任课教师要央一课一案～教案的格式乙可以参照基础课程的教普案～任课教师也可以发肖挥自己的创新精神～创椰造出符合拓展型课程特衡点的教案格式内容来。剂教师的教法和学生的学雀法的改进～是提高教学拉质量的保证～也是培养寨学生学习兴趣的前提条裔件～引导教师努力将二尹期课改的理念溶入到教攫学之中去～在学习中引闽导学生学会合作学习、荆自主学习和探究式的学稼习。重视学生创新能力猛和实践能力的培养。另尼外～也积极鼓励任课教锌师能重视现代信息技术痔与拓展型课
初中拓旭展课程实施方案:XX粕教师团队拓展活动方案春 方案一:教师团队拓展治活动方案
一、活动设计昭的背景:
新学期伊拆始～老孩子升班～新生市入园～幼儿园随即进入贞较为忙碌的时刻～教师青身心较为疲惫。与此同省时～新的教师团队刚刚铡稳定～团队成员处于磨铱合期。教师节来临～教宠师对节日有"放松身心狸"、"收获尊重与感动黎"的心理期待。 二、活蝶动预期效果:
1放松身脉心～体验大家一起游戏辛的快乐。
2增进团州队成员之间的相互了解朱～提高团队凝聚力。 三矾、活动方案:
1活动准峙备:
1,要求全体参与栋人员着休闲装、运动鞋叶。
2,准备游戏所需道替具。
3,提前踏察唱活动场地～最好是远离赶幼儿园情境的～当地有恳山、有空场地的休闲旅妥游区～方便教师们在拉饱练之后还可以自由活动襟。
4,工作人员安排:蟹
总策划～总指挥:柳海帜水
第一现场～第三现场锐负责人:刘创
第二现场张负责人:大鹏
现场布置盛:刘创大鹏
主持人:张懊晖
下通知:刘创。励通知所有教职员工～后件勤职工自愿参
加～教师观必须参加。
中午午餐安暂排:谷园长负责
各类奖憎品:刘创
录像:赵帅
照催相:王丽雅以及有相机现的班级教师
2活动流程崖:【初中拓展课程实施适方案】
1,上午9:0昔0准时在雅鹿山脚下集免合～
2,主持人带谢领大家开展热身游戏～眷目的在于活动教师的四拴肢～为拉练做好准备。窍
3,柳园长宣布活漳动开始～介绍此次拓展菇活动的安排:
此次梗活动的主题是:体验行斋进中的美好。我们将分恫2个队伍进行拉练比赛峪。比赛全程为5公里。戎我会在路上设置3个障挚碍。每个团队的全体成顶员完成障碍后～才能继厌续前进。最后～哪个团述队最先到达目的地～哪图个团队获胜。好～现在谬发给每个队一面队旗～茅大家出发:
4,主佑持人:"1,2"报数澜～分成两组～选出队长荣～排好顺序～准备出发怀前～没人讲一个笑话～恨团队笑过后～方可以出拄发～最后一人给主持人浪讲。
5,到达第一现场缠。
游戏《森林寻宝炒》～找齐队名～知道"咋我是谁" ?场地:一片鸣树林。
?道具:刘些创提前把两个队的名字淆到达第二现场
游戏《爱糟心传递》
?场地:开阔局的场地
?道具:心形卡烫片3张
?游戏规则羞:小队排成一列～列首规者用鼻子和嘟嘴夹着一诲张心形卡传给下一个～肖下一位也须用鼻子和嘟木嘴夹着心形卡传给再下解一个～一直到列尾。如症果中间掉了～需要从列掷首者重新来过。传完规伟定的3张卡片之后～继菩续前进。
7,当第茫一组完成时～主持人接杀着随机给第一组任一成慎员一份幸运礼包～让指摘定成员拆开～并作出呼霄喊状～寻求同伴帮助。胰
当第二组完成时～膨主持人如法炮制...辫... 8,到达第三场玻地
游戏《拼图》
?场地腹:一个石桌或空地上铺哇一张大报纸。
?道具:顺35-50片的拼图一玖张。
?游戏规则:
阅提前将拼图打散～要求侦小队全体队员参与～排纳好之后继续前进。
9,嵌到达指定终点。园长给泽获胜的团队颁奖。
给另搽一团队发鼓励奖
1膨0,小队内部进行讨论侯～分享体验～总结胜利擂或失败的经验。
11,又全园全体教师分享心得诗～主持人点评。
12,哟园长作为观察员进行点碍评。结束拉练。
3俩～自由活动。教师可以鞋自由开展活动～游览风池景 四～教师集合～聚餐屋
时间:11:00
由队旨长负责点名～整队。上语车。
方案二:盐城泳市幼儿园教师户外拓展公训练活动方案 1、活动了目的:
为了调动全反体教师的工作热情～激矛发教师的工作干劲～调瞎节教师身心健康～进一菲步增强幼儿园的凝聚力贝～增加教师的归属感和道幸福感～提高教师之间烟的协作精神和集体主义沸精神～营造和谐幸福校蝗园。我们组织全园教职念工进行一次拓展训练。睁拓展训练是一种体验式邱培训～所有项目都以体斋能活动为引导～引发出溢认知活动、情感活动、界意志活动和交往活动～债有明确的操作过程～要茨求学员全身心的投入～鞋向自己的能力极限挑战帽～跨越"极限"～激励痛斗志～激发潜能,分组轰活动～强调集体合作～孝在集体中显示个性～创疟造性在发挥团队能力,游获得人生难得的高峰体盟验。有着"磨练意志、郧陶冶情操、完善自我、缄熔炼团队"的深层次内枚涵。我们要做到:信任压是基石、规则是关键、诌创新是灵魂、领导是核漂心、目标是方向、沟通男是桥梁、合作是手段。啥 2、活动介绍:
户势外拓展培训～把受训人切员带回到大自然中～通纲过专门设计的具有针对扣性和富有挑战性的课程胜～利用种种典型场景和汗活动方式～让团队和个早人经历一系列考验～磨谰练克服困难的毅力～培殉养健康的心理素质和积邪极进取的人生态度～增也强团结合作的团队意识诣～通过学员亲身体验、衷感悟、加以培训师的引巡导、提炼～达到心理训身练、人格训练、管理训摇练的培训目的～拓展训啥练～作为老师、平时在锹课堂上教书育人～用授莫课的方式在指导学生。堕而在拓展训练中、却能柒体验团队协作、团队配痔合、在欢乐的活动中感皮悟课堂上感悟不到的东挝西。也许只是一瞬间的正感动、也许只是一瞬间捞的感恩、有时只是一瞬孰间的体会～却能深深的沮铭记在心中。也许体验旅式培训的一些活动还能崭运用到我们平时的授课剪中。如:cs野战～安怎全的激光对抗游戏～模幼拟战场的紧张刺激～模瘴拟军人的军旅生活。穿根上军装、戴上头盔、画圃上迷彩油、拿起武器、欣在战场上叱咤风云。1欺0米高空行走～只有相瞧信同伴～才能迈出"高歉空一小步～人生一大步绢"等项目。
3、活动组目织:
总指挥:杨晓红
副雍总指挥:武秀玲丁荣秋吴张玉妹曹连英树成霞 联虎络员:张蓉杨雪玲陈凤普珍江晶晶
4、活动时间阎:
20xx年5月21哀日
5、活动地点:
射阳址经管校内
6、参与人员趾:
全体工会成员
7、全娇程的摄影、报道:
摄影蓝:唐桂林刘春明树成霞挣,
报道撰写:王荣、陈应园。
8、注意事项:
擎 a:拓展训练活动以沸三个平行班级为单位～迎其中组长为队长～后勤助、行政分配入各组中～饥原则上要求人人参与。强 b:各人最好穿运动服签、运动鞋,
c:各人自忙备湿纸巾、或毛巾
d:休各人必须注意运动和活秀动的安全,
e:保健室姬准备好室外活动的常用凡药品。
f:由于本储次活动为休闲拓展训练胺活动～除必备物品外～瑞请队员不要过多的携带戎其他物品～以免丢失和钾影响您的拓展训练效果榨
g;如果带孩子～峭根据活动的特点～十岁裁以上的孩子才能允许进齐入活动场地～费用家长骋自理。
9、活动内容:酒
拓展训练详情见活动安宏排
附:参训须知
您需要凛做的准备:
1、极送好的心态将有助于您在霄训练中获得较好的效果萎。
2、相信团队的轰力量～积极沟通～相互氢鼓励～主动参与～尽职语尽责。
3、合体的运动蚊服装、运动鞋。
4拢、爱护自然环境～禁止札在训练场地内乱抛纸屑岿～果壳等杂物。
为了安暮全请务必做到:
1癣、培训期间必须绝对服腑从培训师的安全警告、煮指导和管理,不要离开款您所在的小组单独活动稗～如有困难请向培训师剑要求帮助。
2、禁假止在无保护的情况下攀圣爬1米以上的高度。
趟 3、参与安全保护时爆恪尽职守～发现问题立姻即报告。 方案三:教师跟团队拓展活动方案
一、截目的:
培养团队协麓作精神～增强云中教师当团队凝聚力～打造云中家教师卓越团队～为云中洋全面提升品位打基础。厕 二、领导机构:
组长:睡李革联
副组长:李扬波婪李怀珠刘佳瑜陈继铭
成述员:陈春华丁顺初吴翠言平郑桃生
李国雄李永安帝乔虹
三、活动时间焰:11月13日早晨6异:00-晚上11:0蛤0 参加人员:
1、初中挣部全体在岗教师。
2、睁小学部四人～小学校长羌5人。
3、部分自愿参涤加活动的教师小陔或家械属。
四、活动要求:
返 1、凡是属于参加人笑员之列的教职工、自费姓子女、家属必须在11箭月10日上午10时前曳将身份证号码报工会～颇。
2、凡带小孩或药家属的教师～11月1颜3日上车前一次性将活沦动费用交工会陈主席～唯报名登记后又临时改变妥不参加者仍需交纳相关宰费用～。
3、无论俺因何种原因～不参加活恬动者～不补钱～不准他鞍人代替。
4、统一规行动～服从安排～听从征指挥～互相帮助～以良盅好的面貌和精神状态～瘁圆满完成本次拓展活动吟。
初中拓展课程实感施方案:XX国家课程圃实施方案 方案一:小学每国家课程实施方案
脊为了全面贯彻国家课程跨改革的精神～认真落实庚国家课程的新理念～注嘿重培养学生良好的科学祟素养～切实有效地完成秧各学科的教学任务～特用制订本实施方案。 一、寓基本现状
我校始终涎坚持开足各门学科～虽胯然没有一支较稳定的骨篮干教师队伍～但是在本扒课程的实施中都能够通葱过自觉认真地学习～积少极参加各学科校内外的夕各项活动～来提高自己莲的教学水平。学校实验疗室、仪器设备比较齐全袁～实验开出率高等～都佯为国家课程的实施奠定犊了一定的基础。 二(指铣导思想
1(以《基坎础教育课程改革纲要》耳的精神作为课程实施的啪主要理论指导～加强理裳论学习～树立以学生发瓣展为本的现代教育理念菩～从而使新课程的实施签从思想、理论上得以充迸分的保证。
2(以敌全日制义务教育《课程穆标准》为指导性文件～恋端正指导思想～明确工侍作目标～细化工作任务诸～落实工作措施～认真糊钻研教材～探讨教法学酬法。
3(调动全体邻教师的工作积极性～上酗下通力合作～尽力提供束交流机会～扩大交流范屁围～及时总结教学经验耀～圆满完成学科教学任职务。
三、实施目标
箱1(通过国家课程的实润施～切实转变教育观念并～及时研究解决教学中吭遇到的问题和困难～不插断总结教学的经验和教誊训。
2(通过标准谣课程的实施～努力改进盅课堂教学的方法～积极黄创导自主、合作、探究泽的教学模式～培养学生汐自主学
习、主动探究、蛾合作交流的可持续发展烹的学习能力。
3(气探索与新课程相适应的哎教育、教学管理制度～艺探索评价与考试制度～眺建立适应学生全面发展护的评价体系。
4(芒保证国家课程实施质量肺的基础上～努力开发地恬方课程和校本课程～逐捂步形成国家、地方、校胀三级课程管理的机制。路
5～积极推行现代蒲教育技术与科学课程的腿整合～实现科学教学的驭最大效益。
6(在巾国家课程的实施中～积蕴极为教师提供交流展示减的机会～提高教师的教茬学水平。
四、实施策略迟
1(建组织。建立董小学课程实施活动小组怎～具体研究标准课的实掠施措施～不断总结实施厨经验～以点带面。
窑2(抓学习。要求全体零教师认真学习《基础教欣学课程改革纲要》和《踊课程标准》～深刻领会绅课程改革的意义和任务拟～掌握课程改革的新理贰念,领悟科学学科的课汁程性质、基本理念、课明程目标和内容标准、实匆施建议。
3(抓培舟训。对任教学科的教师春进行全员培训～加强课虱堂教学的示范～努力把酮新的学理念转化为课堂益实践～做到先培训后上养岗～不培训不上岗。
狠 4(抓研讨。开展灵甥活多样的教研活动～增易加活动的频度～通过研丹讨课、评优课、教学技节能比赛、多媒体课件评婆
比、教学经验交流等多楞种形式～确保科学课程姨的正常实施。
5(贪抓网络。开辟学科教学证网站～及时掌握新课程娩实施的信息交流广大教裂师的观点、经验,努力捍实现教学资源共
6叠(抓评价。发挥评价促忧进学生发展、教师提高肥和改进教学实践的功能帐～制订出一套切实可行扫的利学课程的评价办法酝～边实施边完善。
行7(促进教师的专业成室长。关注每一位任课教俱师的成长与发展～利用盒新课程实施的机遇～为眠教师搭好展示教学才能壶的舞台～努力培养实施锻新课程的优秀教师。 五宽(实施步骤
准备阶段:促
本阶段主要做好以下工肾作
1(建立课程实施活掉动小组。
2(确定巾国家课程规定各类学科蛔教师～组织教师认真学味习《基础教学课程改革斌纲要》和《课程标准》婴～领悟各类学科的课程演性质、基本理念、课程幻目标和内容标准、实施妈建议。在教坛新秀汇报乎课等常识教研活动中课诌～让教师感悟新课堂～勇进一步领会课程标准。试
3(积极收集各地责执教科学课的经验～收帧集本学科的课程资源和豌教学参考资料～为我校瘸实施新教材做好准备。跃 实施阶段
前期:在贤继续学习领会《课程标膳准》的基础上～着重
开幕展以下几方面的研究:蠕
1("科学探究"的课巨型模式:
2(构建新型辗的学生学习常规,
啸3(课程资源的充实～臃包括优秀案例、教学素社材等, 4(观察实验材焦料的准备,
5(信息技勿术与学科的整合,
6(蛔学生的学业评价。
援在前期要充分利用网络秘资源～加强信息交流～解实现课程资源共享。要孔加强教师技能的培训～糜切实落实各类课程的各桐项目标。充分发挥学校刘、课程活动小组成员和会优秀教师的作用～开展穴教学观摩活动～大胆进封行课堂教学的改革。总脓结前期实施经验～写出忙前期实施总结。在总结耀前期实施经验的基础上桅～对照本学科的实施目距标～将学期实施过程中彤遇到的问题和困难～转晤化为新的研究课题～开咸展课题研究。不断为教畏师搭建展示平台～展示恶课堂教学的新面貌～展蹋示教学新观点～交流教载学经验。
总结阶段
值全面总结本学科教材实甥施一个轮回的经验～编鸳辑新课程实施的成果集绎。
方案二:义务教育国吨家课程设置实施方案
滤 根据《国务院关于基宙础教育改革与发展的决怪定》和《基础教育课程楔改革纲要》构建符合素琳质教育要求的新的
基础右教育课程体系的要求～唤设置义务教育阶段的课合程。课程设置应体现义任务教育的基本性质～遵尧循学生身心发展规律～泳适应社会进步、经济发程展和科学技术发展的要饺求～为学生的持续、全慰面发展奠定基础。
一、败培养目标
全面贯彻捕党的教育方针～体现时荔代要求～使学生具有爱轻国主义、集体主义精神曳～热爱社会主义～继承意和发扬中华民族的优秀塌传统和革命传统,具有蛮社会主义民主法制意识氛～遵守国家法律和社会仪公德,逐步形成正确的乍世界观、人生观、价值夯观,具有社会责任感～融努力为人民服务,具有煎初步的创新精神、实践墅能力、科学和人文素养艰以及环境意识,具有适你应终身学习的基础知识季、基本技能和方法,具祷有健壮的体魄和良好的媚心理素质～养成健康的源审美情趣和生活方式～祷成为有理想、有道德、仗有文化、有纪律的一代驯新人。
二、课程设置的涨原则
1(均衡设置课程孕
根据德智体美等方踞面全面发展的要求～均溢衡设置课程～各门课程宙比例适当～并可按照地剑方、学校实际和学生的署不同需求进行适应调整终～保证学生和谐、全面僳发展,依据学生身心发溢展的规律和学科知识的乏内在逻辑～义务教育阶韧段九年一贯整体设置课哑程,根据不同年龄段儿熔童成长的需要
和认知规沮律～根据时代发展和社盔会发展对人才的要求～抛课程门类由低年级到高吼年逐渐增加。
2(加强种课程的综合性
注重渐学生经验～加强学科渗揖透。各门课程都应重视顷学科知识、社会生活和算学生经验的整合～改变抱课程过于强调学科本位戒的现象。
设置综合轩课程。1-2年级设品熙德与生活课～3-6年痔级设品德与社会课～以奴适应儿童生活范围逐步埂从家庭扩展到学校、社舵会～经验不断丰富～社铝会性逐步发展,3-9以年级设科学课～旨在从龟生活经验出发～体验探薛究过程～学习科学方法嘘～发展科学精神,1-绽9年级设艺术课～引导量学生体验、感受多种艺绵术～提高审美情趣。
绩 增设综合实践活动～显内容主要包括:信息技林术教育、研究性学习、酗社区服务与社会实践以饮及劳动与技术教育等。伴使学生通过亲身实践～害发展创新精神与实践能杠力～综合运用知识解决腥问题的能力～培养学生岩的社会责任感。 3(加庞强课程的选择性
国置家通过制定课程标准～吐以保证义务教育的基本证质量～并划定课时比例盒～提供地方、学校、学征生对课程选择的可能性争。鼓励各地发挥创造性祟～办出有特色的学校。溉
在达到九年义务教晰育基本要求的前提下～宪农村普通中学试行"绿裁色证书"教育～形成有茎农村特点的学校课程结爬构。
城市普通中学也要索逐步开设职业技术课程缴。
三、课程设置
表一:掩义务教育课程设置表
四旭、义务教育课程设置的酞有关说明
1(表1榨为义务教育课程设置～玫表2为对各年级周课时仑数、学年总课时数九年寨总课时数和各门课程课经时比例的要求～每门课拦的课时比例有一定弹性陪幅度。地方与学校课程矫的课时和综合实践活动扎的课时共占总课时的1刽6%~20%。
省俯级教育行政部门可根据荔本省不同地区社会、经悦济、文化发展的实际情错况～制定不同的课程计衷划,学年课时总数和周炳课时数应控制在国家所蕴规定的范围内,根据教照育部关于地方课程、学兰校课程管理与开发的指劲导意见～提出本省地方查课程、学校课程管理与科开发的具体要求～并报州教育部备案。
民族严学校、复式教学点、简腐易小学等学校的课程设净置～由省级教育行政部嚼门自主决定。
2(警每学年上课时间35周顶。学校机动时间2周～蚤由学校视具体情况自行殉安排～如学校传统活动置、文化节、运动会、远与足等。复习考试时间2筐周～初中最后一年的第腥二学期毕业复习考试增响加2周。寒暑假、国家咯法定节假日共13周。枉
3(晨会、班队会谁、科技文体活动等～由糟学校自主安排。
4虱(综合实践活动是国家小规定的必修课～其具体鱼内容由地方和学校根据笔教育部的有关要求自主刘开发或选用。综合实践啊活动的课时可与地方、艰学校自主使用的课时结哺合在一些使用～可以分稠散安排～也可以集中安矣排。为培养学生的创新芥精神和实践能力～各门磅课程普遍增加了实践活鄂动～学校在做学年教学熄安排时～应根据活动的噎性质和内容～统筹合理晕安排。
5(小学阶矽段的课程以综合课程为勋主～初中阶段设综合或菲分科课程～供地方和学支校自主选择。地方和学唤校可选择以综合为主的蓑课程～也可选择以分科凉为主的课程～还可以选主择分科与综合相结合的睁课程～鼓励各地选择综秽合课程。初中阶段的学疡校在选择分科与综合相弃结合的课程时～若选择备科学、历史、地理～可河相应减少自然地理的内薛容,若选择历史与社会码、生物、物理、化学～沪则应安排自然地理的内逆容。
6(各门课程油均应结合本学科特点～辕有机进行思想道德教育慰。环境、健康、国防、挞安全等教育应渗透在相富应的课程中。
7(邪1-6年级设体育课～四7-9年级设体育与健删康课～均应贯彻"健康柏第一"的原则。7-9舵年级可结合相关体育活槽动～使学生了解一些体克育健康知识～但必须充炎分保证学生参加体育活语动的时间。
8(小刹学开设英语课程的起始趋年级一般为三年级。各患省、自治区、直辖市教穿育行政部门可结合实际羊～确定本地区小学开设吧英语课程的工作目标和骆步骤。
初中阶段开妖设外语课程的语种～可汹在英语、日语、俄语等那语种中任选一种。外国允语学校或其他有条件的襄学校可开设第二外语。绕民族地区的中小学校～戳外语课程的设置由省级役教育行政部门决定。
袄 方案三:沙城第六小黎学课程设置及国家课程湃实施方案
为了全面开贯彻国家课程改革的精刺神～认真落实国家课程炕的新理念～注重培养学敬生良好的科学素养～切阅实有效地完成各学科的勋教学任务～特制订本实寓施方案。 一(指导思想沏
1(以《基础教育侠课程改革纲要》的精神砌作为课程实施的主要理协论指导～加强理论学习庐～树立以学生发展为本葬的现代教育理念～从而鲸使新课程的实施从思想枣、理论上得以充分的保缄证。
2(以全日制稼义务教育《课程标准》逞为指导性文件～端正指雨导思想～明确工作目标益～细化工作任务～落实岿工作措施～认真钻研教拯材～探讨教法学法。
蒋 3(调动全体科学教笛师的工作积极性～上下朱通力合作～尽力提供交碑流机会～扩大交流范围怯～及时总结教学经验～编圆满完成学科教学任务抑。
二、工作目标
1渣.深入学习和领会新的脚课程标准～扎实开展教稼学研究活动～优化教学膨过程～创新教学方式～苑突出培养学生的创新精琵神和实践能力～让教师稚和学生都得到尽可能大衫的发展。
2、按照筑新课程的培养目标～注种重学生素质的全面和谐载发展～培养学生主动参电与、乐于探究、勤于动指手的学习态度～提高学仰生交往与合作、获取新陈知识、收集及处理信息一的能力。
3、加强恕学科整合～促进艺术类恩学科间的联系与沟通～眼设置综合实践活动课程啡～形成新型的课程体系拭。
4、进一步完善原教师培养、培训机制～哆制定名师培养计划～探游索新课程背景下教师的奇专业发展之路～引导教嫩师成为新课程的有效执邓行者～从而培养-支高跌水平、有影响的教师队练伍。
5、改革评价弟机制～发挥评价促进学真生主动发展和教师改进书教学实践的功能～构建筒与国家新的基础教育课哲程相适应的发展性课程坤评价体系。
三、课程设惩置与课时分配
四、工作厄措施
1、健全机构～完终善制度
?成立由校酗长任组长～分管副校长栋任副组长～教务处参加氧的基础教育课程改革实芹验领导小组～成立基础牢教育课
程改革学科指导谚小组～充分发挥骨干教贮师在实验工作中的核心园、示范与指导作用。
组捐成以校长为组长的新课毛程实施领导小组。
组长非:刘玉红
副组长:任建厉军罗金霞
成员:宋长玲旭杜红李俊杰徐志宏封淑抚君
2、抓实校本培训～兵提升教学理念
、各肿教研组在学期初～认真掐分析研究本组本学科的布学习情况～制订完整的和教研工作计划～在第二盆周内交教务处～批阅后婴能较好地执行计划～期扭末有实事求是的教研组野工作总结。
、每周饿四定为教研组活动时间埋。单周教研组长主持～坊教研活动做到三定五有谚:定时、定内容、定研歹究课题,有活动计划～归有活动记录～有活动原台始资料积累～有效果～裔有教研组活动总结。双柯周学科主任主持～经常契地开展教育理论学习、漏互相听课、评课等小型拿多样的活动～形成"随远时平时研～隔周重点研缮"的教研氛围～使教研怎活动做到目标明确～研锁究深入～扎实有效。
栽 、充分发挥集体的智械慧～每周进行二次集体雪备课.继续试行"先个楔人备课-再集体备课-郑个性化使用"的备课模泵式～。平时课前共同探犹讨教材教法～课后认真度反思得失～通过"对话军、交流、互动"～使互哼动式、参与式教研成为钓主流。
、扎实开展司"三段两反思"的"行深动教育"模式。要求每鸥个备课组的教师参与三歉轮听"课"。凡是外出陪作课和参加学校研究课氰的教师～各组教师为了邑充分了解授课教师本人背的教学经验和风格～第尉一轮课让授课教师按照吱自己的设计上～这是教悼师的"原行为阶段"～放全组教师进行第一次反奸思～帮他寻找自身经验处与理念的差距。第二阶举段是新设计阶段～关注吟新教学理念的课例设计阿和实施～授课教师上完艳后～全组教师进行第二峪次反思～主要寻找设计骋与课堂实际之间的差距翰～以便再进行新设计。偷第三阶段是新行为阶段本～授课教师展示"两反诺思"后的教学成果～实颁现理念与经验的整合。吻
、组织开展各种形唱式的教研活动～如专题巴讲座、观看教学录像、彰集体备课～认真组织开谜展研究课、示范课、履拥职汇报课、优质课等课厄堂教学活动～为教师提铀供大量的听课评课机会絮。学校领导深入各教研锁组参加教研活动～和教酿师一起分析研究新的课效程标准～使教师对当前歼实施的新课程理念有新佑的认识～对以往的教学摇方法进行反思～并针对莲教师最感困惑和需要解尽决的问题～组织专题讨妖论会～有意识地让教学张经验丰富、业务水平高赡的教师事先做好发言准糜备～讨论时重点发言～笑使大家受益。
、进度行课堂教学评价改革～循打破以往"少数人说了岳算"的评课方式～让所罐有听课的教师把自己的躺所思、所悟进行
反馈～剪互相帮助～不断提高。禹
、抓好"七个一"帆工程～即每位教师每学咋期读一本好书,上一节印优质课,写一篇优秀论歇文,40岁以下教师自谱制一个多媒体课件,参沉与一个课题研究,每年皿订一份教育刊物,承担绣一次讨论的中心发言人帧。
、科学运用远程铺教育资源开展学科培训痴和电子备课～使每
澜个教师都能充分利用网附络教育资源进行教学～蠢并收集、分析、处理有兼关教育、教学理论信息衣。
、注重对教师的酞培训工作。培训采用互喳动式～讲授与研讨、教奖学观摩、方案设计、说喷课等有机结合～并通过汰"走出去～请进来"相隙结合的培训方式～逐步裙提高教师的研究意识和治教育教学能力～以先进食带后进～最终达到人人聂参与、人人提高的目的孤。
、继续重视学生磷的心理健康工作～以"吠三生教育"为切入点～俺整合心理健康教育和品膝德与生活教育～根据学寝生遇到的实际情况及时涯疏导学生的心理问题～野为他们排忧解难。
仲3、认真开展教育科研卧活动～促进教师的专业满发展。
加强课题研互究的规划、指导、督促薛和协调～认真开展国家凄、省、市、区、校四级膀课题的研究工作～将课棠题研究的成果真正转化掷为教学行为～提高教育同教学效益。 方案四:国轰家课程实施方案
《绵基础教育课程改革纲要兢试行》明确提出～基础置教育改革的具体目标之且一是"改变课程管理过升于集中的状况～实行国礁家、地方、学校三级课秽程管理～增强课程对地慑方、学校及学生的适应顽性。"这表明我国的基漱础教育课程管理体制～紊将由原先过于集中的国非家课程管理走向国家、乏地方、学校三级课程管尤理～学校将有一定程度其的课程自主权～共同参茄与课程决策并承担相应医的责任。为了切实有效矾地履行课程管理的权责谊～落实国家基础教育课滞程管理政策～提高学校土课程的整体质量～促进咯全体学生主动地发展～钓提升教师课程管理意识孕。开创学校办学特色。戊根据《基础教育课程改穴革纲要试行》的精神～甥结合本校的实际情况～元特制订本方案。
一、指寅导思想
学校课程改颐革的培养目标是:以邓邢小平同志关于"教育要聋面向现代化～面向世界容～面向未来"和**溺同志"三个代表"的重掖要思想为指导～全面贯晕彻党的教育方针～全面型推进素质教育。
二、培音养目标
全面贯彻党擅的教育方针～体现时代渝要求～使学生具有爱国序主义、集体主义精神～沦热爱社会主义～继承和储发扬中华民族的优秀传韶统和革命传统,具有社馆会主义民主法制意识～漠遵守国家法律和社会公圆德,具有社会责任感～炸努力为
人民服务,具有忠初步的创新精神、实践囤能力、科学和人文素养儡以及环境意识,具有适蛇应终身学习的基础知识一、基本技能和方法,具叫有健壮的体魄和良好的谱心理素质～养成健康的迂审美情趣和生活方式～谈成为有理想、有道德、壹有文化、有纪律的一代确新人。
三、课程设置的焊原则
坚持按照学生饮的培养目标和学生身心蔬发展规律～适应社会发遍展需要和学校实际～科锚学安排课程,坚持统一诱性和灵活性相结合的原紊则～充分发挥新课程体辩系的教育功能,坚持以赌"学生为本"的宗旨～膜面向全体学生～因材施按教～充分发挥学生学习醒的自主性、创造性～促习进学生主动活泼地发展约。
新课程体现均衡性、藐综合性、选择性。
1、王均衡性设置课程
根爷据德、智、体、美、劳弥等方面全面发展的要求藏～将其教育内容全部纳奸入～有利于学生和谐、虚全面发展,依据学生身橇心发展的规律和学科知熊识的内在逻辑及认知规掷律～
范文四：初中地理拓展课程实施方案
初中地理拓展课程实施方案
一 、课程开发实施背景
当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，在我国，坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。全面推进素质教育，要求地理课程改革必须着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
初中地理课程的学习仅限于初一初二两个年级,初一年级主要侧重于自然地理与世界地理的学习和了解,初二地理主要侧重于中国地理地理要素和区域地理的学习.近年来由于中考会考的压力导向,初中地理课程学习更多的把重点放在了地理知识掌握与读图识图能力的训练与培养,却忽略了学生地理学科素养的培养以及引导学生关注社会关注家乡关注区域发展和以主人公思考解决问题意识.我校作为经区最大学校，3100名学生70%属于外来务工子弟，应该说作为学校主体的务工子弟知识基础参差不齐，家庭教育背景复杂异常，基于此学校把“生命教育”作为学校的办学理念，旨在关注学生的身心状况，促进学生的德智发展，挖掘孩子内在强大的生长力，重要举措就是课程体系建设与完善，也就应运有了初中地理拓展课程的实施。
二、课程开发基本理念
习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知1.学
识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的视野和生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。 5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 三、课程开发的目标
1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 3.尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
四、课程的内容与形式
(一)课程内容的选择:
1(初一学生课堂主要是侧重于自然地理世界地理学习方法的构建及基本地理知识的学习，但在世界区域地理人文地理要素的学习较为浅显，不利于学生地理人文素养的培养和地理学习兴趣的养成。所以，初一学科拓展课题内容为世界地理的深化与延伸，通过《国家地理》《人文与社会》等节目结合网络上国家自驾游大量的图片文字资料，选取区域典型的国家区域进行深入学习了解，使的学生在学习知识深度的同时培养兴趣理解地理要素联系。 2.初二学生在已有地理学法的基础上应在拓展课程中重点培养关注学生关心社会关心家乡关心区域发展的意识以及思考问题解决问题的能力。所以初二学科拓展课程内容定为《中国边疆行》《中国沿海行》《百川百山行》《北纬30?中国行》，通过大量的采访 视频深刻领悟中国各个区域的文化形态，以及各地因地制宜解决区域发展问题的思路方法，对于培养学生的情感态度价值观非常有益，丰富学生的学科素养，更有利于学生思考问题解决问题能力的提升。
(二)课程采取形式
1.初一初二学生地理学科拓展课程的实施遵循学生课程设置安排，利用周三下午综合活动课程时间主要进行一个区域地理的学习，具体课程开展有初一初二地理学科老师轮流选取典型区域进行自主合作学习，课程主要播放大量的反映区域自然地理人文地理的视频或者老师制作威客视频，旨在丰富学生的感性认识，开阔学生的视野。
2.具体课程开展形式提倡鼓励尝试翻转课堂的模式，老师准备内容丰富的微课程及具有大的综合问题导向的助学单，引领学生有效的学习。
五、课程实施的评价
1、量性评价相结合，主要是采取思维导图的形式，初一学生构建区域地理基本方法的思维导图，初二学生构建地理学各个要素相互联系的导图。
2、显隐性评价相结合，主要是学生可通过网络等手段渠道搜集反映中国文化与威海文化
形态的图片或视频予以展示。
范文五：初中拓展课程开发实践与思考
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中拓展课程开发实践与思考
作者：魏正江 苟学建
来源：《心事·教育策划与管理》2014年第07期
摘 要：初中即将迎来新一轮教育人才培养方式和课程的变革高潮，而拓展性课程开发实践必将是这一浪潮的重要改革形式。目前，初中阶段的拓展性课程开发实践虽取得了一定成果，但也面临一些突出难题，这需要继续探讨构建拓展课程质量保证体系、进行拓展课程开发实践的深层次研究、增加拓展课程开发实践师资引进和培养力度和筹集必要的拓展课程开发实践经费。
关键词：初中；拓展课程；开发；实践；思考
随着我国科学技术和社会经济的飞速发展，对技能型人才的需求更加迫切和广泛，社会必将形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，基础教育必将迎来教育人才培养方式的改革，建立更加有利于技能人才成长土壤。处于义务教育阶段的不少初中已经早为适应这一发展做出了一定尝试并取得了一定成果，初中应当在认真反思已有课程改革成果基础上，结合初中生未来发展需求和师资实际，采取“立足校本，确保基础，凸显个性，重在过程”的策略，进一步总结、完善并实施初中拓展课程开发实践方案，现通过“初中拓展课程开发实践与思考”呈现出来供大家讨论。
一、拓展课程开发实践组织成果
（一）拓展课程开发实践组织
1.确立拓展课程实践原则。随着国家新课程计划和课标进一步全面贯彻实施，一般初中正处在全面发展和优质提升阶段，而这个发展和提升的前提是需要观念的变革、方法的改进，需要与发展与提升相适应的师资，需要保障其顺利发展和提升的经费和场地。因此，初中应当确立基于现实基础的拓展课程开发实践原则。一是“顶层设计、系统思考、逐期推进”原则：即初中应经过对目前小学活动课程开设情况和高中拓展课程开展需要调查研究后，结合学生发展需要，充分考虑学校教师实际和原有校本课程基础，制定初中拓展性课程开发与实践方案，系统设计并规划出基本满足学生发展需要的学科拓展课程、生活拓展课程和综合拓展课程，分2年或者3年逐期推进。二是“由易到难，由少到多，分步推进”原则：即首先根据学校原有校本课程基础，对学生兴趣浓厚的如学校的各种学生社团、俱乐部、舞蹈队、趣味组、书法、绘画、戏曲等课程作适当改进和先行开设，然后再根据现行需要增设学科拓展课程、生活拓展课程与综合拓展课程，再有组织、有计划地分期推进有难度的拓展课程开发和开设。三是实行“确保学科基础、学科基础拓展和提高拓展”分别开发与实践原则：即首先继续抓好传统40分钟课堂质量，确保每一位学生掌握国家课程标准规定的必备学科基础理论、知识和技能；其次再结合学科课标要求，适当开发拓展技能课程，满足部分学生兴趣爱好和技能，为升入职业技能学校
转载请注明出处范文大全网 » 初中科学拓展课程教案
