老司饥
范文一：生物实验说课稿doc
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
(改进实验)
一、教学目标
1、知识目标
(1)明确实验原理和目的要求;
(2)糖类、脂肪和蛋白质的检测方法与现象
2、能力目标
(1)提高教师的认识，改进生物实验课(讲实验)现状;
(2)因地制宜，从实验材料、方法上进行改进，增强实验课的可行性; (3)改变实验方式，从实验设计上进行创新，激发学生的创新思维 3、情感目标
严谨认真的态度 善于反思的品质 敢于质疑的精神
二、实验原理
某些化学试剂能够使生物组织中的有机化合物产生特定的颜色反应
1、 还原糖 斐林试剂 产生砖红色沉淀
(葡萄糖、果糖、麦芽糖) 水浴加热50-65?
2、脂肪 苏丹? 橘黄色的 脂肪 苏丹? 红色的
颗粒 脂肪颗粒 颗粒 脂肪颗粒
3、蛋白质 双缩脲试剂 产生紫色反应
三、方法步骤
(一)还原糖的鉴定
1、制备样液
选择含糖量比较高的葡萄，洗净去皮在小烧杯壁上挤压，即可获得样液。
优点:省去苹果(梨)切块、研磨和过滤等步骤。
2、鉴定步骤
样液?加斐林试剂?振荡?在试管内直接加热
优点:避免因氧化亚铜极不稳定,在缓慢水浴加热过程中被氧化和Cu(OH)分解生成 2
黑色的CuO而失去与还原性糖发生氧化还原反应的能力和掩盖正常反应的砖红色;
同时也可缩短加热时间。
另:可将斐林试剂中用到的氢氧化钠换成碳酸氢钠或碳酸钠，因为氢氧化钠具有腐
蚀性，改用弱碱更加安全，且可放置较长时间(15天后仍可使用)，但加热时间稍
长。
(二)脂肪的鉴定
1、制备装片
,涂抹法 取未浸泡过的花生种子 ,去皮。取一片子叶削去一层 ,形成平面。将该平
面或切面放在洁净的载玻片中央 ,来回擦几次 即可在载玻片上形成很薄的一层组
织 。
,刮沫法 取未浸泡过的花生种子 ,去皮，用刀片于花生子叶切面刮取少量粉末均匀
涂抹于载破片上。
优点:可省去浸泡切片和磨浆步骤，并可避免因操作不当引起的割伤。
2、鉴定步骤
装片?染色?去浮色?镜检
(三)蛋白质的鉴定
1、取材
用鸡蛋清稀释液或熟鸡蛋的蛋白代替黄豆浆
优点:用蛋清稀释液可避免因豆浆浑浊(呈乳黄色)掩盖反应颜色，取材方便可省
去浸泡黄豆与磨浆;而使用熟蛋白更可省去对照的设置与试管的清洗。
2、鉴定步骤
在试管内的蛋清稀释液或培养皿中的熟蛋白上先滴加双缩脲试剂A液，再滴加B
液即可观察。
范文二：高中生物酶活性探究实验说课稿范文
知识目标：
传授“对照实验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素
2、能力目标：
引导学生体验“实践—理论— 实践”的一般认知规律；培养学生实验探索的能力, 提高学生 发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学 态度、实验探究能力与创新意识。
二、教学内容
（一）地位、作用和意义
本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及atp 的知识后，学习酶在新陈代谢 中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和atp 是新陈代谢过程中必不可少 的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。
（二）重点与难点
重点：
体会对照实验的基本思想
利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应 用等多个领域的问题。
难点：
酶的特性的实验探究
学会分析各因素对酶促反应的影响
（三）编排特点
１、简洁明了
“酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读；
“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清楚
２、注重探究
知识与动手结合
知识与动脑/yingyong/结合
3、图群丰富
实验图示、知识图示、实物图示结合
三、教学对象
（一）知识与经验
1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。
2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴 定
等生物学实验。
（二）学法与技巧
1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法
2、学生具备实验探究的基本常识
（三）发展与提高
1、培养动手能力，提高实验设计技能
2、培养分析能力，提高知识应用能力
四、教学策略
（一）设计思想
1、思想方法：以建构主义学习理论为基础
知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构
2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用
课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析
3、认知方法：体现认知规律
感性认识到理性认识
设计思想综述：以建构主义理论为指导, 通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知 识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引 发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动， 达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华， 体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析， 体现了在整个学习过程中的主导作用。
（二）方法与手段
1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳
2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学
范文三：高中生物实验说课稿.doc
高中生物实验说课稿
高中生物实验说课稿(共5篇) 篇一:高中生物经典说课稿高中生物经典说课稿 各位领导老师好 我今天说课的题目是 第 单元，第 章，第 节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……(对……有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……;其次能力方面，要养成(培养)学生……方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点: 在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点:本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是…… 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法:采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说:好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学
习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。 接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放……的图片(内容)， 引出新课(……内容)创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节 第二环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考， 向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，…… 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放……让学生自己通过……的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则:1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析， 接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书…… 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效
果。 严格的说课稿包括以下几个步骤: 1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例(今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。) 2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:?教法的总体构造及依据;?具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;?所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过 3、指导学法 4、教学过程。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特别注意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半 5、教学效果分析。可能出现的教学效果 篇二:高中生物说课稿范文《高中生物说课稿范文》简介: 一、教学目标1、知识目标:传授“对照实验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应 《高中生物说课稿范文》正文开始>> 一、教学目标 1、知识目标: 传授“对照实验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素 2、能力目标: 引导学生体验“实践—理论— 实践”的一般认知规律;培养学生实验探索的能力,提高学生 发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标: 体现学生的主体地位;展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣;培养理论联系实际的科学 态度、实验探究能力与创新意识。 二、教学内容 (一)地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢 中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少 的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。 (二)重点与难点 重点: 体会对照实验的基本思想 利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应 用等多个领域的问题。 难点: 酶的特性的实验探究 学会分析各因素对酶促反应的影响 (三)编排特点 ,、简洁明了 “酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读; “边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评
价指南”“拓展视野”目的清楚 ,、注重探究 知识与动手结合 知识与动脑/yingyong/结合 3、图群丰富 实验图示、知识图示、实物图示结合 三、教学对象 (一)知识与经验 1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 等生物学实验。 (二)学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法 2、学生具备实验探究的基本常识 (三)发展与提高1、培养动手能力，提高实验设计技能 2、培养分析能力，提高知识应用能力 四、教学策略 (一)设计思想 1、思想方法:以建构主义学习理论为基础 知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构 2、过程方法:体现学生主体意识和教师的主导作用 课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析 3、认知方法:体现认知规律 感性认识到理性认识 设计思想综述:以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知 识的呈现和情景创设;探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引 发学生对问题的自主协作式的探究学习;对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动， 达到知识的意义建构的目的;学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华， 体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析， 体现了在整个学习过程中的主导作用。 (二)方法与手段 1、教学方法:启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳 2、媒体的选择与运用:实验法、多媒体辅助教学 课稿 》说课稿 常海霞 和作用 》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞 有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定 标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 标:通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 、难点以及确定的依据 点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识， 重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的
特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 :“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力:导读 培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“谁不善于阅读，他就不善于纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的入:导思，启发学 生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。 学:导法、导议 中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水*****融导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。 测试:导练 ，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。 的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 教学过程 部分 境，引发新问题，(1)什么是有性生殖,(2)其主要方式是细胞
有丝分裂吗,“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么,”通过这一矛盾的设疑，激情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生,先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括:减数分裂具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分:精子的形成过程。 精子的形成过程 读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“精子在哪里形成,精子形成过程中各阶段细胞名称是什么,什么是联会、么时期,”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示(同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力出现。 胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问:图中有几个四分体,再将其中一个四分体作闪烁要对四分体作个总结，指出:四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况,讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明:染色体具有一定的向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过生容易掌握，但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细
胞的名称。在上面学习的基础上，为体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通馈教学效果。 下: : 胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 (复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形) 篇三:高中生物说课稿:《生物的分类》说课稿范文好学教育: 幼儿园说课稿:万里长城 教材分析 1、 本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的 第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、 重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。 3、 课时的安排 由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。 教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标: 1、 知识目标: ? 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 ? 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、 能力目标: ? 尝试根据动物的特征进行分类。 ? 发展学生的实践能力、合作探究能力。 3、 情感目标: 培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。 教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖好学教育: 动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，
学生就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如:观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。 教师资格证考试交流群:302523484(提供备考资料及辅导) 好学教育新浪微博:/bF5qY 篇四:高中生物说课稿暴强模板高中生物说课稿模板 各位领导老师好 我今天说课的题目是高中…年级下册选修…专题……中课题……《……》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 教材首先从……入手，先讲了后讲了 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……(对……有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置
了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……;其次能力方面，要养成(培养)学生……方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。 在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点:本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是…… 为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分， 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法:采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】 俗话说:好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分…——教学设计，这一部分我将分为三个环节一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。 接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放……的图片(内容)， 引出新课(……内容)创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节 第二环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考， 向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，…… 由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放……让学生自己通过……的
观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则:1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析， 接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书…… 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家～各位领导 、老师们，你们好～ 今天我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标: 1、 认知目标:识记: 理解 2、 能力目标 3、 情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点: 重点的依据:只有掌握
了 ，才能理解和掌握 教学难点: 难点的依据: 较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈: 四、 说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课:(3—5分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设
计的依据:一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课:(30分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟) 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书: 5、布置作业。 针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 课堂作业: 【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如: 二、教学策略的选用 (一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验 教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (二)组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统
一。 结束: 各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 说课教师:×××中学 ××× 篇五:2014年教师资格考试高中生物说课稿:光合作用 2014年教师资格考试高中生物说课稿:光合作用 一、说教材 (一)地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上，比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 (1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。 (2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。 (3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】:所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 (二)教学目标 1、知识目标 (1)光合作用的概念、反应式;(B:理解) (2)光合作用的发现过程;(A:知道) (3)绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题;(C:掌握) ___________________________________________________________
__________ (4)光合作用的过程;(D:应用) (5)
光合作用的实质;(D:应用) (6)光合作用的意义。(D:应用) 2、能力目标 (1)通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法; (2)通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。 (3)初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。 3、情感目标 (1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如:粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注; (2)通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要; (3)学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。 (三)教学重难点 1、光合作用的发现过程; 2、光合作用的场所; 3、光合作用的过程; 4、光合作用的意义。 二、说教法学法 (一)教法的选择 1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是:结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论; ___________________________________________________________
__________ 2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。 (二)学法的指导 1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。 三、说教学过程 第一课时 一、课前准备 先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。 二、引入新课 先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。 三、讲授新课 (一)讲授光合作用的概念(演示多媒体课件) 光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。 (二)讲授光合作用的反应式 根据概念，导出光合作用的反应式: 引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。 (三)讲授光合作用的发现过程 利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley，1733-1804)在1771年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。 1、1864年，德国科学家萨克斯(J，vonSachs，1832—1897)做的这个实验:他把绿色叶片放在暗处几个小时，目
的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一
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__________ 段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方) 2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验:他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近;如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了:氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方;然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处)恩吉尔曼的实验巧妙之处A用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。B将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。C选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。D进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。 3、20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素——18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验:第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2;第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2.在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。(利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。) 四、结束新课 简单回顾一下本节课所学习的内容 五、布置作业 思考题:这些科学家为什么会成功,我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面, ___________________________________________________________
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范文四：生物学科实验教学技能大赛说课稿
生物学科实验教学技能大赛说课稿
大家好，我今天说课的题目是只有一个细胞的生物-草履虫(媒体展示课题)，我将从以下几个方面进行说课，首先说一下为什么选择本节课。
选择本实验的目的：
观察草履虫的实验是学生最感兴趣的实验之一。在实际教学中，学生对这个实验表现出的积极性也是最高，所以，我选择了这个实验。
说教材：
一、教材的地位和作用
本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物──病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。
二、教学目标：﹙媒体展示教学目标、重难点﹚
知识目标：
1、描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
2、认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能目标：
1、熟练使用光学显微镜，学会制作草履虫临时装片的技能。
2、尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。
3、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力
情感目标：
通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态。同时，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
三、教学重点和难点
重点：识别草履虫的形态结构，解释草履虫的生命活动。
难点：1、把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、探究草履虫应激性实验的设计
说教法学法
一、教法的选择 ﹙展示指导图片﹚
1、采用“学案导学”的教学方法，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务
2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，采用实验和多媒体教学相结合，将学生不易观察清楚的实验现象用多媒体课件来展现，从而增强直观效果。
二、学法的指导
1、指导学生如何从本节课中，自主学习、自主探索、自我发现，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识的方法。
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。 说教学过程
人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，我把这节课的教材作了进一步处理。将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为课前培养和课上观察两部分，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样好的开头对于一节成功的课也是十分重要的。为了激发学生的兴趣，我先将目标设定在草履虫的培养上。
一、课前培养﹙展示图片﹚
设疑：经过同学们的预习对单细胞生物草履虫已经有了初步的认识，那你们想不想亲眼看一看草履虫活体呢？ (七年级学生朝气蓬勃，对新奇的事物充满好奇，此时学生迫不及待的回答)那我们就一起来培养草履虫你们看怎么样？于是我提供最简单的草履虫培养方案：取干稻草切成小段，直接放入透明容器内，再到腐殖质丰富的稻田或池塘去取种源，然后将取回的水倒入透明容器内盖盖儿，
盖儿上扎几个眼，放到阳光下，将温度控制在22℃~28℃之间，1个星期后便可发现有草履虫的幼体了。方案给出后，为了节省时间各小组利用课余时间培养。（给出培养方案的同时鼓励学生上网查找或根据草履虫的生活习性及学生的生活经验大胆尝试其他培养方案，以培养学生积极探究和创新的能力）
实际教学中，学生在做这个实验的时候表现出的积极性最高，提出了很多问题。例如：草履虫喜欢吃什么，哪些物质会杀死水中的草履虫?课余时间也主动要求来做实验??并尝试用自己设计的各种方法培养和繁殖草履虫。学生通过培养就会进一步提出草履虫是怎样生活的？它的形态真的和书上画的一样吗？自然而然引出课上观察。
二、课上观察
各小组带着自己培养的草履虫和学案到实验室坐好（媒体展示学案）根据学案内容自主学习，自己不能解决的问题可以小组内讨论合作完成；小组不能解决的问题，可以组间相互交流；组间不能解决的问题由老师来完成解决。以上是这节课的教学流程。下面主要说说上课过程中遇到的困难及如何解决的：困难，限制草履虫运动传统限制草履虫运动的方法是根据实验指导的说明，将脱脂棉撕均匀放在载玻片上来限制草履虫的运动，但是在实际操作的过程中，由于许多学生难以把握脱脂棉的用量，不是因为太少而不能有效的限制草履虫的运动，就是由于太多而影响对草履虫的观察，即使用量适中，棉花纤维也会影响到对草履虫的观察效果。这样即浪费重复实验的时间，实验效果也不理想。
解决办法：经过多次试验发现，用小麦面粉作为限制草履虫运动的介质较好。实验改进，具体做法是：
将1克小麦面粉放入100毫升水中，搅拌均匀加热至沸腾，5分钟后，用流水迅速将混合物冷却至室温即可使用。小麦粉和水的混合物在沸腾后呈胶体状。将草履虫培养液置于其上，搅拌均匀，草履虫在其中的运动受到很大的阻力，运动的速度明显减慢，而且即使开始的速度很快，稍等片刻运动速度也会降下来，同时由于小麦面粉中有大量的营养物质，草履虫不仅不会应激死亡，反而降低运动速度来吞食其中的营养物质颗粒，容易观察到草履虫身体中的食物泡的形成到食物消化的整个过程。此外，由于小麦面粉颗粒的存在，还能看清草履虫碰到障碍物时，草履虫在通过比自身狭窄一些的缝隙时身体的变形现象，使学生能够圆
满地完成观察。此外，为了使学生更能直观的观察这一现象，我还制作了多媒体课件。以弥补课上实验观察的不足。﹙媒体展示草履虫的结构和生理﹚多细胞的生物体对外界的刺激都能做出反应，那么单细胞的生物能吗？接下来我们看看草履虫对外界的刺激是否能做出反应，引出学生对草履虫应激性的探究。
三、草履虫对外界刺激作出反应
各小组根据探究实验要求自主探究，然后依据实验台上所给的材料设计实验组和对照组，（播放课堂实录）学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应，一边时不时的切换到高倍镜，对草履虫继续跟踪，严谨、专注的态度让人印象深刻。其间有一位同学在用盐做应激性试验时，由于盐的浓度过大，竟意外发现草履虫运动由快到慢到死亡，还能清楚的看到周身的纤毛。我又提醒该组学生对死亡的草履虫进行碘液染色，结果细胞结构中的大核清晰可见。学生从失败中得出新的创意，达到了知识的迁移，提高了分析问题、解决问题的能力。充分发挥学生自主性的同时，也充分体现了学生的创新能力。实验结束后小组代表发言描述实验结果。媒体播放草履虫的应激性说明草履虫能趋利避害，适应环境。
教学活动进行到这，学生对本节课的教学内容已有初步的了解，我带领学生一起回顾本节课，使他们对本节课的重难点有更加清晰地认识。
之后，对本节课进行答疑，学生对草履虫的课前培养和课上观察还有什么问题可以随便问。有兴趣的同学，课下还可以继续研究，有什么创新和改进的地方可以以小论文或探究报告形式呈递上来，经老师考证后该小组可加分。
最后是我的板书设计，﹙媒体展示﹚我比较喜欢一目了然的设计方式，让学生一看就知道本节课要掌握什么。
各位领导老师们，本节课是我根据初一学生的心理特征和认知规律设计的，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师的导立足于学生的学为重心，放手让学生自主探究，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
范文五：《观察种子的呼吸现象》生物实验说课稿
《观察种子的呼吸现象》生物实验说课稿
乔官镇中学 赵丽丽
尊敬的各位领导、老师:
大家好～今天我说课的题目是济南版初中生物七年级上册实验“观察种子的呼吸现象”，我将从以下六个方面来阐述我的教学观点。
一、教学目标 二、实验内容 三、实验环境
四、实验方法 五、教学过程 六、教学评价
一、教学目标
根据课标要求和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标是:
知识目标:描述种子的呼吸现象，说出呼吸作用的概念和意义。
能力目标:通过探究种子的呼吸作用，提高学生的动手操作能力，培养学生仔细观察、勤于思考、善于归纳总结的能力。
情感、态度与价值观目标:通过实验，培养学生的合作意识，实事求是的科学态度和创新意识。
重点:描述种子的呼吸现象，说出呼吸作用的概念和意义。
难点:种子呼吸作用实验的设计与创新，说出呼吸作用的意义。
二、实验内容
(一)教材提供的实验方案是:观察种子的呼吸现象(演示实验)
材料器具:萌发的大豆种子;透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗;澄清的石灰水，清水等。
方法步骤:
1.将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却分别装入丙、丁两只保温杯中。
2.在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
3.拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况。
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4.乙、丁两只保温杯均按下图所示装置进行改装，经过一段时间后，向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。
方法步骤2验证萌发的种子进行呼吸作用释放热量;方法步骤3验证萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气;方法步骤4验证萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳。通过对实验现象的分析、归纳和总结，师生共同得出呼吸作用的概念和表达式。
在实际的教学中，本节课通过演示实验的形式开展时，学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，大部分学生实现了知识目标的达成，但是由于学生不能参与到实验中来，动手操作的动手能力没有得到提高;同时，为了锻炼学生拓展知识、联系社会生活的能力，我把本节课的演示实验拓展为分组实验。
要想保证每位同学都参与到实验中来，教材中的实验方案存在如下几个难点:
(二)难点:
1.原实验材料器具中器材较多，器材组装比较复杂，教师工作量大。
2.四个装置分成三组实验，方法步骤4采用灌水排气法，需要棉花、止水夹，还需要从漏斗灌入清水排出气体，实验操作比较繁琐。
3. 实验器材贵，成本高，而且短时间内该实验不能重复操作。
为了突破上述难点，在实验教学中需要解决的问题是:
(三)解决的问题
简化实验器材，化简实验步骤。
课前我发动学生对实验进行创新改进，在总结了学生创新的基础上，我对实验装置进行了改进，改进后实验装置有以下几个优点:
(四)优点:
1.简化了器材，利用矿泉水瓶和注射器等组装实验装置，实验成本低，适合于条件较差的农村中学。
2.本实验装置简单，操作方便(例如用注射器抽气法代替了灌水排气法)，现象明显，大大提高了课堂教学效率。
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3.一套装置可以做三个实验，并且可重复使用3-4次，学生可在短时间内重复实验，大大降低了实验成本。
(五)改进后的实验方案:
材料器具:
萌发的大豆种子和煮熟的大豆种子;温度计，棉絮，细蜡烛，细铁丝，矿泉水瓶，20ml注射器;澄清的石灰水等。
方法步骤:
1.将等量的萌发的大豆种子和煮熟的大豆种子分别装入甲、乙两只矿泉水瓶中，并用棉絮包住瓶身。
2.在甲、乙两只矿泉水瓶的瓶盖中钻一小孔，各插入一支温度计(接口处用凡士林密封)，读数并记录。过一段时间之后，去掉包住瓶身的棉絮，观察、记录各温度计的读数。
3.取两只20ml注射器，各抽取5ml澄清的石灰水，分别将注射器插入甲、乙矿泉水瓶中，然后用注射器各抽取10ml气体，观察两注射器中石灰水的变化情况。
4.将甲、乙瓶盖拧下，分别放入燃烧的蜡烛，观察蜡烛的燃烧情况。
方法步骤2验证萌发的种子进行呼吸作用释放热量;方法步骤3验证萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳;方法步骤4验证萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气。通过对实验现象的分析、归纳和总结，师生共同得出呼吸作用的概念和表达式，促进了教学目标的达成。
本实验经过改进后，不仅锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的创新意识和合作精神，还有效地突破了本节课的重难点，同时也贯彻落实了我县教育教学服务中心提出的实验教学目标(我县教育教学服务中心要求初中生物分组实验开课率至少达到100%，有能力的学校要达到120%，要想达到120% 的教学目标，就必须对课本实验进行有效延伸和拓展)。
三、实验环境
本校是一所农村乡镇中学，实验教学条件较差，一些实验器材配备不齐全，有些实验难以开展。通过利用日常生活中常见的物品——矿泉水瓶和注射器来改进实验装置，使实验装置简单而且操作方便，有利于促进生物实验教学。
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四、实验方法
小组合作探究法:把教材中的演示实验拓展为分组实验，保证了每位同学都参与到实验中来，让探究实验更贴近学生的生活，使学生感悟到科学探究就在我们身边，有利于学生动手操作能力的提高和创新意识的培养。
五、教学过程
(一)知识回顾
光合作用的表达式:(学生书写在黑板上)
1.光合作用的场所是:
2.光合作用的原料是:
3.光合作用的条件是:
4.光合作用的产物是:
5.光合作用的能量转变是:
采用抽取扑克牌的方式来随机抽取学生回答上述问题，了解学生已有的认知水平。
设计意图:通过复习光合作用，为本节课学习呼吸作用的概念、表达式等奠定基础
(二)导入新课
昌乐盛产生姜。生姜丰收后，姜农往往将其存入十几米深的姜井中。姜农到姜井里取姜时，很容易发生窒息甚至丧失生命的事情～请同学们思考:为什么进入姜井时容易发生窒息,你有什么方法帮助姜农们避免这类悲剧的发生呢,
设计意图:提出生活中的实例，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生对本实验的学习兴趣。
(三)探究实验我来做
1.教师与小组长提前准备萌发的大豆种子和煮熟的大豆种子。
2.以小组为单位完成本实验装置的组装。
3.小组长带领小组成员完成实验步骤2，记录甲、乙两只温度计的读数。
教师引导学生思考:为什温度计甲的读数高呢,学生通过交流讨论得出结论:萌发的种子进行呼吸作用释放了热量。
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4.小组长带领小组成员完成实验步骤3，并记录实验现象。
通过观察实验现象，引导学生思考:为什么甲瓶中的石灰水变浑浊了,
学生讨论交流后，得出结论:萌发的种子呼吸时释放二氧化碳。
5.小组长带领小组成员完成实验步骤4，并记录实验现象。
教师引导学生思考:为什么放入甲瓶中的蜡烛熄灭了，而乙瓶中的蜡烛能继续燃烧,
学生各抒己见，教师引导学生得出结论:萌发的种子呼吸时吸收了氧气。
(四)交流讨论
以小组为单位，讨论解决以下问题:
1.综合实验步骤2、3、4的现象，你能归纳出呼吸作用的概念吗,
2.参考光合作用的表达式，你能写出呼吸作用的表达式吗,
3.自然界中的生物无时无刻不在进行各项生命活动，生物在进行生命活动的过程中需要消耗能量吗,如果需要，这些能量来源于什么,
小组内交流讨论，归纳出本组的答案，各小组展示顺序如下:
第1题 第2题 第3题
展示组 2组 5组 3组
点评组 1组 4组 6组
(五)课堂小结
通过本实验的设计、操作、观察、分析与归纳，你有哪些收获，还存在哪些疑问,在学生回答的基础上，教师再加以适当的补充，从而培养学生的总结归纳能力，实现技能目标的达成。
(六)显我身手
1.植物体进行呼吸作用的时间( )
A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
2.呼吸作用的实质是 ( )
A.合成有机物，贮存能量 B.合成有机物，释放能量
C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量
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3.呼吸作用在植物体的哪个部位进行, ( )
A.根、茎 B.叶、种子 C.花、果实 D.任何生活的部分
设计意图:了解学生对有关呼吸作用基础知识的掌握情况。
六:教学评价
《观察种子的呼吸现象》评价量表
本节课的教学评价主要包括两项评价标准:一项是专门评价学生活动过程的标准，另一项是有关最后成果的评价量表。如下表:
班级: 姓名: 组别:
学生学生教师评价项目 评价标准 备注 自评 互评 评价
材料选A非常简单、易找B较简单、 择 难找C复杂、难找D无
动手操A积极、主动B较积极、主动 作 C被动 D无参与
学生活实验现A非常明显，易于观察B较明 动过程 象 显 C无实验现象
归纳总A简单、到位B欠到位 C无 结
小组合A好 B较好 C差 D无合作 作
知识达A高 B较高 C比较低 成度 学习
成果 学习成A积极展示 B较积极 C无 果展示 展示
总评 评价等级A/B/C/D
谢谢大家，我的说课到此结束，欢迎广大同仁提出宝贵的意见。
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