范文一：五年级下册数学案例分析

小学数学五年级下册——分数加法和减法课例评析

一﹑教学目标

1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。

2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则

教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理

教学关键：通分

二﹑教学理念

通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。

三、 教学流程

（一）创设情境，激趣导入

1、 课件播放：千岛湖美丽的风光，感受大自然的美景。画面定格在千岛湖的最高峰 。

今天老师带大家一起去千岛湖游玩好吗？

2、出示一组千岛湖游玩的信息：

游船码头千岛湖最高峰

坐缆车要 小时

爬山要 小时

宾馆 游船码头

乘汽车要 小时

骑自行车要 小时

要求学生分组讨论：你准备怎样游千岛湖，并用算式表示你所需的时间。 得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3

【设计意图： 我创设这个情境的意图首先想体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

在学生列出的4个算式中，其中5/8＋7/8是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的计算法则。另外3个是导分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。】

（二）合作探究，自主建构

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。

1、独立探险究

每人独立尝试3个算式，注意留给学生充足的时间。

2、小组合作，集体反馈

4人小组交流方法，再各组派代表全班交流

3、算法优化

在多种算法中，讨论出最合理的方法：先通分，再计算。

有的学生可能出现以下的算法：（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生展开讨论，体会并感悟出：化成小数计算时有一定的局限性；画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

4、验算得出异分母分数减法

你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法） 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

5、归纳概括出异分母分数加减法计算法则

6、 再一次请学生选择游玩路线

【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。最后通过对计算结果的比较，再次请学生选择哪种登山方式，并说明你的想法。有的学生会说乘缆车，这样节省时间；也有的学生会说爬山，这样可以节省金钱。这一小小的环节，让学生根据自己的情况灵活解决现实生活中的实际问题，又一次让学生在选择中体验了数学与生活的联系，展示了数学的魅力。】

（三）巩固内化，拓展创新

学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

1、单一练习：把下面各组分数通分。

【设计意图：因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是通分。接下来第二个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，在这个大情景中又包含了3个层次的练习。】

2、创设生活情境：

目前我校正在打造书香校园的品牌，图书室最近新买了一批图书。

（1） 买来的故事书占总数的 1/4

科技书占总数的 1/6

基本练习：出示两条信息

要求学生根据这两个信息，提出数学问题并解答学生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6

【设计意图：一方面是巩固新知，另一方面当学生在计算时出现有12、24作公分母时，通过比较，感悟出用最小公倍数作公分母最简便。】

（2） 综合练习：

在前面2条信息的基础上，再增加一条信息：连环画占总数的 1/5。

要求学生求出：这三种书共占总数的几分之几？

学生列出：1/4＋1/6＋1/5

【设计意图：一方面由2个异分母分数扩展到3个，这是知识的又一次拓展，也是对教材进行整合；另一方面对学生的学习提出了新的挑战。】

（3） 思考练习；

在前两个信息的基础上，补充这样一个问题：其他书占总数的几分之几？ 让学生尝试解决：1－1/4－1/6

【设计意图：为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，我给学生提出了一个思考性的问题。如果学生不能当场解决，可让学生带着问题出课堂，课后去思考。】

（四）回顾总结，完善认知

请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导。

（五）板书设计 通分

异分母分数相加减 同分母分数相加减

转化

【设计意思：通过学生的回顾总结，再次让学生明白异分母分数加减法是通过通分转化成同分母分数加减法，从而不断完美学生的认知结构。】

数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。具体采取了以下的策略：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“这些图形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”学生经过积极、自主地思考，创造了不少的方法，有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的孩子说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描”……真是八仙过海，各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的。第二，提供材料，让学生在操作中进行“再创造”。课前教师为每组学生准备了大小不一、形状各异的印章，长方体、正方体、圆柱等物体，以及印泥、纸张、剪刀等学习材料。课中引导学生利用手中的材料“做数学”，在做中创新，在做中“再创造”。第三，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“再创造”，实现了真正的数学学习。

总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活；数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。

范文二：五年级下册教学案例分析

教学案例分析

庞启峰

案例背景：

在阅读课堂教学中，教师将问题提出后，只有少数几个同学能够举手回答，而大多数同学则变成了旁观者，他们习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动都漠不关心。特别是后进生，由于基础薄弱，他们想参与活动，却又力不从心。为了掩饰自卑感，他们干脆置身事外，久而久之，变得厌学。还有性格内向的学生，他们有能力说，但只是好自己琢磨，表现欲不强。因此，如何设计小学英语阅读课值得我们关注和思考。

案例片段：

新标准英语五年级第十册 Module4 Unit2 是关于四季的特征,并能运用以下句型对四季这个主题进行描述:I like spring(summer,fall,winter)./It’s sunny and hot in summer./ I can wear my T-shirt in summer./ I can swim in the sea in summer等。季节是学生们最感兴趣的话题之一。它与我们的日常生活息息相关。在本课教授过程中，通过小组合作使学生理解课文并拓展阅读关于加拿大四季的特点，引导学生进行比较，组织学生讨论，给学生自主参与探索的空间，培养他们独立思考问题的能力。通过小组合作学习，机会变得均等了，好坏学生的差距缩小了，真正的使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。具体操作如下：

1.让学生快速地用一个单词，一句话来描述所展示的四季图片，调动学生已有的与本课内容相关的知识。

2.Chant

Spring, spring , the weather is warm .

And leaves are green. I can plant, plant the trees.

Summer,summer, the weather is hot.

And days are long. I can swim, swim in the lake.

Fall, fall , the weather is cool.

And fruits are yummy. I can fly, fly the kites.

Winter, winter, the weather is cold.

And days are short. I can play, play with snow.

通过朗朗上口的歌谣，活跃课堂气氛，让学生在歌谣中复习已学知识，为下一步的课堂学习做铺垫。

3.让学生观察图片，从Mike 的各种活动中猜测是哪个季节。从而激发学生的好奇心，是不是加拿大的四季与我们中国的四季是否相同，同时也激发了兴趣。

4. Skimming

(1) Circle the new words.

(2) Finish the exercise.

Choose and answer.

The report is about ____________.

A. season B. Seasons in Canada

Mike can swim in the _______.

A. sea B. lake

Mike can plant _______ in spring.

A. trees B. flowers

It _______ in winter in Canada.

A. rains B. snows

学生学习新内容的过程应当是课堂教学的重点，因此，老师要退到一个指导者的位置上，给予学生完成活动的指导和鼓励，尽可能多地让学生通过交流合作，完成学习任务。让学生略读短文，通过找出新的

词汇，同学之间相互帮助，猜测新单词的意思，并完成练习题，大概的了解短文内容。

5.让学生根据老师所提出的关于短文重点、细节的问题，有目的的去阅读短文，更进一步地了解加拿大四个季节的特点，并鼓励学生向其他同学们提出关于短文细节的问题，培养他们自主学习能力。

6.让学生以小组读短文，使学生互相学习准确的语音、语调、语速，在读的过程中充分感受语言、领悟语言和运用语言，从而更全面地了解短文内容。

案例分析：

小学阶段的阅读课，对学生来说最枯燥，再加上由于阅读篇幅的增加，词汇量的增大，同学们在阅读过程中很容易注意力分散，渐渐失去了阅读的兴趣。而通过小组合作学习，他们相互启发、诱导、监督，把每个同学已有的知识系统激活起来，课堂气氛活跃。最重要的是，他们在小组活动中相互补充，形成多向信息交流，创造灵感进一步被激发，对文章的理解也更加深入，文章也就在学生的想象中赋予了新的意义。再说英语阅读课知识点多，容量大，有些任务不可能通过一节课的时间或通过某个学生个人的努力就可以完成，这时小组合作学习的优势就体现出来了。每一位学生，以分工合作的方式，分别完成老师规定的教学内容，有时我们依阅读难易度划分，即程度较好的小组完成难度较大的教学任务，程度较差的小组完成难度较小的任务，这样就能使全班学生都能获得成就感。合作学习不仅提高了阅读速度，降低了阅读的难度，进一步让不同层次学生对英语产生学习兴趣。

范文三：PEP小学英语五年级下册案例分析

PEP小学英语五年级下册案例分析

unit3 My birthday 一、案例背景

1、设计思路:本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容:《人教版英语》 PEP 第九册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教学目标

(1)能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 (2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。

(3)能够使用句型:When is your birthday ? My birthday is in ? (4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点

(1)教学重点:能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型:When is your birthday ? My birthday is in ?

(2)教学难点:January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备:12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒 二、 教学过程

Step1: Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 (2)Let’s start

请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 (教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)

师生看单词卡片进行对话。如:

T:Do you like spring?

Ss:Yes , I do .

T:What’s the weather like in spring ?

Ss:It’s warm . And it’s windy , too.

T:What can you do in spring ?

Ss:I can fly kites ,I can plant trees and flowers.

[设计意图]

采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2:Presentation

1、教学单词 March April May

(1)T:which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T:Before/After March，it is?自然引入)

(2) 指导读并板书

教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读

March April May

(3) 出示餐巾纸“五月花”

T:What’s the English for “五月花” ?

[设计意图]

通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。

T:Spring is March、April and May .(师总结)

2、教学July June August

(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说

T:Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot. T:Do you like summer ?

S:Yes, I do.

T:What can you do in summer ?

S1:I can swim in the lake.

S2:I can eat ice-cream.

T:Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。 (2)指导读并书写.

跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。

T:Now Let’s write the word“July”(June August?)on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air.

(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)

[设计意图]

在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。 (3)师生一起做“Before and After”游戏

T:Now , Let’s play a game .

教师向学生宣布游戏规则:在March?August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左

，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。 手或右手，举左手表before

[设计意图]

通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November (1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气

T:Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall? Ss:October and November .

教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。 (2)记忆词形:通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g (把S的起笔处和弯倒处连接起来)，O-10 (前加一竖)， N-11(加粗N的两竖)。

[设计意图]

使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。 (3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。(师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。)

4、 教学December January February (1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说

T: Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite

season is winter .why? Guess ?

S::You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?

T(表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that

------my birthday is in winter . 师指着剩余的三个月的卡片

T::They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?

S:Is it December,

,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。 教师挑出December卡片

T::Yes, I like December. But it’s not my favorite month. S: January or February?

师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February. (师板书: My birthday is in February.)

T: My birthday is in February. When is your birthday?(学生作答) (2)学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

Step3:Consolidation

1、教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戏，复习巩固所学单词。

2、找出十二个月单词的共同点。(首字母大写)

3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。

4、Game1 : listen and show

步骤一:教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。

步骤二:全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。

[设计意图]

让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

5、Game2:look and guess

方法:教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。

Step4:Homework :

1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。

2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。

[设计意图]

进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

三、课后反思:

本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，笔者注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。

本节课的成功之处有以下几点:

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。 2、充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。 就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。 3、注重听说先行，读写跟上

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。

注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信:另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。 5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

范文四：五年级英语下册教学案例分析及反思

Recycle 2 Read and match教学案例分析(五年级下英语) 青龙山学区中心校 ----张友雪

一、 教材分析:

本节课的教学内容是 PEP 6 Recycle 2 Read and match (P.80)。本教学 内容属于阅读教学范畴。阅读内容是 Zoom 和 Zip 在动物园观看 Animal Show时的四组对话。对话的重点句型是 What is the animal doing? 或 What are the animals doing?及其相应的回答。主要复习动词的现在进行时。与此篇阅读材料 相配套的练习有两个:阅读对话连线和根据连线内容复述对话的主要内容。 因此 本课需要培养学生对信息的选择和归纳能力, 培养学生抓住文本主要内容进行复 述(信息转换)的能力。

从对话的体例来说,这 4组对话的格式基本相同,属于平行关系。但第 4组对话与前三组有所变化, 是故事情节的转折和变化。 这样的安排主要是为了兼 顾句型教学和教学的趣味性。 结构语义教学理论强调语言项目的反复操练, 因此 要求语篇内容的句型和语法项目应该相对集中并有不断的反复和强化。 而功能主 义理论强调交际的真实性和趣味性。 只有增强文本的趣味性才能提高学生阅读的 积极性。本篇教材与 “Little fox” 的许多 Flash 一样,采用了这样的编写策略。同 时也是 PEP 教材 “ 结构-功能-话题-任务 ” 结合的具体表现。

二、 学生分析

当时我们试教时学生还没有开始学习本册教材的第 5单元或刚刚开始学习。 因此本篇阅读材料的学习有许多新语言项目。 我新塍小学试教时, 教学目标定得 高了。 对于当时的学生, 我的教学目标应该定在词汇上, 因为词汇也是新的内容。 而句型可以不作重点训练, 阅读要求也只要定在理解的基础上就可以了。 但当时 我不仅要上词汇、句型,还还上了语法,既表示能力的一般现在时 The dog can swing. 和现在进行时 The dog is swinging.这样的教学超出了学生的能力。当时 的教学效果相当差。等我第二次试教时,学生已经学完了第 5单元的前 4课时, 学生已基本掌握了本课中的主要词汇 swinging, fighting, coming。 而 dance 是学 生已学的内容。 学生对 dancing 的理解没有问题。 本课中唯一需要重点教学的词 汇只 counting the apples。在句型方面学生也基本掌握,对于复数形式的句型 What are they doing? They are fighting.虽然没有重点训练过,但在理解上没有 任何问题。因此教学的重点可以落实在复习和阅读策略与阅读能力的培养上来。 等到朱晓华老师上本课时, 学生第 6单元也基本学完了, 因此教学目标还可以进 行提升。朱老师把重点放在复习与拓展上,教学效果也是相当好的。

三、 教学目标的制定

在以上分析中, 我们对教学目标已经做过预祝了。 这里我重点讲一下我在新 农小学试教(即第二次试教)时的教学目标设计。

1.复习第五单元中动词短语 ing 形式及句型。 (最主要的知识目标)

2. 能够读懂、理解 Read and match的小短文完成相应的练习,并能有感 情朗读和表演第四段对话。(本课的操作性目标)

3. 培养学生寻找 Who 和 Doing 并进行标记的阅读策略。 培养学生信息归纳 的能力和复述文章主要内容的能力。(能力方面的目标)

4.能用 The dog can swing. And it’s swinging.的句型来描述马戏表演的内 容。(提升目标)

5.培养学生交际意识和自主运用语言的能力,激发学生的表演兴趣。(情 感态度方面的目标,需要有这样的意识在每节课中落实)

四、 教学重难点

教学重点:复习第五单元的动词短语 ing 形式及进行时的部分句型,并通过 阅读、朗读、和复述等活动进行巩固和提高。

教学难点:能用 The dog can swing. And it’s swinging.的句子结构描述马戏 表演的内容。

五、 教学准备:课件、写有句型的纸条、 Zoom 和 Zip 的头饰

六、 教学过程

Recycle 2 Read and match

dog swing swinging

elephant count counting

monkey dance dancing

bears fight fighting

机动板书内容:

七、 教学反思

在本课的教学,我主要强化了这几个方面的东西。

(一)注重教学的情境性。我在本课教学中采取先进行 Free talking再进行 chant 的方式, 主要是想先导入话题和情境再进行热身。 在话题 Animal Show的 导入中, 我不仅用了中文释义, 还用了一段声音和多幅图片来进行情境导入。 在 复习已学词汇时, 我采用了看图片的一部分猜测动物正在干什么的情境让学生在 交际中运用语言。在对话呈现中,我利用 CAI 创设具体的情境让学生理解为什 么 Zip 说:“I can’t see.” 并利用这一情景让学生对话创编中进行半控制式的语言 操练和运用。 从而为纯文本的阅读提供了心理图式。 为了提高学生对第 4组对话 的朗读和表演兴趣, 我采用图片、 声音等多种手段让学生有身临其境的感受, 为 学生进行生动的朗读和表演提供情境与心理的支持。

(二)注重教学的趣味性

在词汇复习的环节我安排看截图猜动物正在干什么的活动, 这一环节的安排 除了复习的目的也有激发学生交流兴趣的目的。考虑到学生的心理需要和兴趣, 我选择了第 4段对话进行朗读和表演。在最后一个拓展环节中,我本想安排一 个故事的拓展。 The bears are coming. I can run. And I’m running. I can climb, and I’m climbing. I can jump, and I’m jumping. I can fly, and I’m flying. Oh, no! I

can’t swim. Help, help… 这样的安排与本课的阅读文本一样通过最后一节故事 的转折来激发学生的兴趣。

(三)注重目标的融合性。

阅读教学的重要任务是阅读能力和阅读策略的培养, 但阅读课也要关注其他 教学目标的落实。 有些东西是一个日常教学都要做的东西。 比如如何进行新词的 教学。本课中 counting the apples是新词组。 Counting 这个新词的教学中就可 以渗透语音的教学。我通过 mountain ,让学生试读 mount ,然后引导学生写出 count , 再请学生在词尾加上 ing 。 也就是说让学生在探究的过程写出单词, 在写 出单词的过程中感受语音规范, 在感受中形成语音意识, 在语音意识下形成语音 操作能力(根据发音规律自主尝试认读,根据发音规律拼写单词等)。此外在阅 读的过程中要有口语的训练 (针对文本展开交流与讨论) , 在阅读的过程中根据 学生情况可以落实一些句型和书写的目标。

(四)注重教学的层次性。

阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三段。其中阅读中是教学的重点。如 何让学生反复阅读文本材料, 并且使学生在每一次阅读中有不同的收获, 这是有 点难度的。但如果我们有明确的教学目标,给每一次阅读(朗读)确定层次的目 标与任务,那么就会感觉比较顺畅与充实。本课本教学中,学生有自由读、寻读 (边读边圈划)、重点读(朗读图划出的内容)、根据记忆完成判断并讨论、再 阅读后完成连线、 连线组成句子朗读反馈、 完成问答句型的填空、 重点朗读表演 第四段对话。

(五)教学中存在的问题。

本课教学中存在的最大问题最后一个教学拓展没有完成。 解决的方法, 可以 是压缩阅读中环节, 有些练习可以减掉几个。 但对于当时的学生来说, 我觉得还 是不拓展为好。 学生把本篇阅读材料的主要内容能够复述下来就可以了。 另外这 个拓展的设计本身就有些牵强附会, 与本篇阅读材料也不是很配套。 最后想跟大 家讨论一下, 本课教学中 can 的一般现在时与 ing 形式是否有对比的需要, 加入 这个语法对比效果不是很好!

范文五：五年级语文下册——《晏子使楚》教学案例分析

《晏子使楚》教学案例和案例分析

《晏子使楚》教学案例

师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功。这个人是谁呢？大家想认识他吗？（生答）那么我们今天就来见识见识他厉害吧！

板书：

11、晏子使楚

理解?使?。

师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？ 生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！ 师：从哪里可以看出来的呢？

生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。 师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。

生：我来说说第一个故事中晏子说的话：?这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。

生：我们还可以进行这样的推理：?访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗

国）。?

师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。

通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。

生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？

生：从?敝国?可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。

生：晏子是?装着很为难的样子?回答楚王的。他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。 生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：?难道齐国没有人了吗？?这个问题，作出了这样的回答：?这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？?

生：晏子的夸张手法用得多妙啊！非常直观的说明了齐国不但有人，而且有很多的人。

师：从这段话中我们还可以找出经常用到的成语：挥汗

如雨、摩肩接踵。

生：晏子说这些话时的表情是非常严肃的，使人不得不相信齐国确实有许多人，这也是他的聪明之处。

晏子用自己的睿智，沉着地面对楚王的刁难，不卑不亢，又一次占了上风。学生可以从这个故事懂得：要从容地面对生活中遇到的任何困难，并用自己的智慧却解决。

生：我想谈第三个故事：楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子丢脸。哪知晏子面不改色，站起来说：?大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。?晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼，而不是齐国没有出息。他的这个比较，用来反驳楚王恰到好处。 师：你说得很好。晏子面对楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同学们想一想，他从始到终不改的是什么？

生：不改的是他对国家和人民热爱的情怀。

生：不改的是他如终牢记着一个使节的责任。不管在多么恶劣的环境下，一定要维护自己国家的尊严。 生：不改的是他面对困难时那份从容和沉着。 ……

师：同学们都说得非常棒，相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西。面对如此有才气，有骨气的晏子，我们是佩服得五体投地，就连高傲的楚王也?不敢不尊重晏子了?。在这场没有硝烟的战争中，小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利。

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》这是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。

在教学这篇课文之前，我学习了一些优秀老师的教学实录，回想自己的课堂教学，做得较好的是：整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，通过自己的领悟自由发表看法，在一个宽松的氛围中进行交流，让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。

在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

《晏子使楚》教学案例分析

《晏子使楚》（人教版五年级语文下册）讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词?只好?。抓住了这三个?只好?，也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的内在联系。

一、抓?只好?理脉络

教学伊始，让学生通读全文，画出带有?只好?的三句话。1、?楚王只好吩咐大开城门?（第2节）；2 、?楚王只好陪着笑?（第3节）；3、?楚王只好赔不是?（第4节）。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。

二、抓?只好?析推理

楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么会?只好?认输

呢这三个?只好?正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力，使楚王不得不认输。抓住?只好?，细细探究晏子的言论，便能体会晏子有力的论证。

第一件事中，晏子用了?假言推理?，有力地回击了楚王。晏子说：?只有访问狗国，才从狗洞进去?，?楚国到底是什么样的国家?从晏子的话可得出两个假言推理：①如果楚国是人国，那么楚国应打开城门；②如果楚国是狗国，那么我从狗洞进去。这样一来，使楚王陷入两难的被动局面，结果，他?只好?打开城门。

第二件事中，晏子运用了?三段论?。晏子说：?敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。?这是个典型的三段论。第一句话是个大前提，由第二句?我最不中用，所以派到这儿来了?这个小前提推出结论：?楚国是最下等的国家?。推理无懈可击，因此?楚王只好陪着笑?。 第三件事中，晏子用了类比推理。?橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，这是水土不同的原因?。类而比之，?齐国人在齐国安居乐业，到楚国做起盗贼，这也是两国水土（风气）不同的原因?。晏子的推理有理有据，?楚王只好赔不是?。

三、抓?只好?究因果

课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住?只好?还能体会出事件间的内在联系和事情的

起因、结果。

?楚王只好吩咐大开城门?，这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格，给晏子一个?下马威?。楚王虽给晏子开了城门，但楚王打心里并不认输，他把侮辱晏子的念头放在以后。

?楚王只好陪着笑?，这是楚王理屈辞穷的表现，他再次失败了，这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子，而且是齐国整个国家。?陪着笑?既突出了楚王当时尴尬的神情，也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。

?楚王只好赔不是?，这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息，在较量中，楚王彻底败下阵来。?赔不是?，既说明楚王向晏子道歉，又表明楚王承认了失败。

通过三个?只好?的分析，我们可以看出，楚王对晏子侮辱在不断升级，由?晏子的人格?到?齐国的人才?，最后到?齐国的国格?，随着侮辱分量加重，楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出?我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了?。

从整个事情来看，楚王为什么要三次侮辱晏子呢？引导学生分析起因。?楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风?，结果是?楚王不敢不尊重晏子了?。

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