我的天呐
范文一：顺木之天以致其性
顺木之天 以致其性
随着我国对外开放进一步扩大的需要，原本以语文、数学为主科
的小学教育为主导教育观念已经跟不上这个时代的发展。这就面临
着一个严峻的形势，小学开设英语课时不我待。新课程改革要求教
师切实转变教学方式，努力激发学生的学习兴趣，真正做到让学生
愉快地学习，主动地在学习，在感中悟，这样才能激发学生求知欲，
开启学生智慧的大门，让课堂充满活力，充满快乐的学习英语。为
此，我在教学中注重以下几个方面：
一、情境引导
让学生带着兴趣学习，在课堂教学中，对教师最有意义的是学生
学习兴趣的激发，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。但
是怎样才能激发学生的兴趣？我认为重要之点就是要使学习的内
容符合学生的认知需要，认知特点。小学生以形象思维为主，喜爱
直观和体验，富于联想和创新。因此，创设一定的学习情境，以情
激情，经境引趣，往往能够收到很好的效果。由于我所面对的是一
至三年级学生，学生年级低，岁数小，接受知识慢，我就按不同的
年龄段，设计了不同的教学方法。例如在一年级的教育教学当中，
我们所用的教材是《牛津小学英语3a》教材。内容相对于一年级的
小朋友，还是有一定的难度的，每单元有八个单词，一些日常交际
用语，英文歌曲，以及一些朗朗上口的英文小诗，。蒡单一的告诉
学生：“小猫叫cat，小狗叫dog”，我相信一节课下来，不但什么
也记不住，而且一会儿就坐不住，在课堂上互相嬉戏起来。这是我
的亲身体验，刚开始上课觉得教书嘛，就是你教什么，学生跟着说
什么，多说几遍就会了，然而结果可想而知。后来经过的老教师的
交流、探讨与学习后，并结合自身的优势设计出一套符合实际情况
的教学方法。及根据一年级小朋友的性格特征，在课堂中设计教学
情报景，组织形式多样的课堂教试学。如在《牛津小学英语3a》教
材中第一单元unit l part b部分中八个小动物的名称：a cat、a
dog、a tiger、a panda、a zebra、a monkey、 an elephant.
我对内容作了精心的设计，创设了同学们来到动物园这一情景，刚
开始上课在经过了free talk（自由谈话）之后，我问同学们平时
最喜欢去什么地方玩？小朋友们一听说玩，顿时来了劲，这个说喜
欢公园，那个说喜欢去肯德基，有的就说喜欢去动物园，教师借此
引导出zoo（动物园），那么现在就让我们一起去动物园看看有什么
动物，然后让同学们听磁带，摘放一些动物的叫声，像斑马、猴子、
熊猫、大象就可以用猜谜语的方式导入，让学生想学、想玩，学玩
融于一体。例如我在教a monkey时做了些动作，还提到了孙悟空，
问他们孙悟空是什么变的昵？学生说：“猴子！”然后自然而然的
引出monkey这一单词。在练习和巩固的时候让学生上台做动作，
让下面的学生猜是什么动物，学生的积极性很高，很好地达到了情
境引导寓教于乐这一理念。
二、自主探索
就是指学生在教师的科学指导下，通过能动创造性的学习活动，
实现自主性发展的教育实践活力。它使学生从被动地接受知识转化
为主动地获取知识。教师不仅要解放自己，更要把学生解放出来，
要把学习的主动权交给学生，把课堂变成学生，让学生自主探索知
识，参与教学的全过程。因此我在班级里开设了“学习一帮一，争
当英语小学生”、“看谁点子多”和“英语辩论赛”等内容，让学生
自己动脑筋、想办法，看怎样才能学好英语，爱上英语，很受学生
和家长的欢迎。例如在教三年级学生的时候，讲到牛津小学英语3b
课程中的 mr、miss、mrs 这三个单词的时候，学生看单词都是m
开头，好象都差不多，发音也难区分。我看到班级前排的一个女生
扎着两个羊角辫，忽然联想到一个好办法，就是将单词的字母长短
和男生和女生头发的长短结合起来，即男士的头发短。所以mr才
两个字母组成也很短，女生很多留着长发，没结婚的小姐会扎着两
个小辫子，就像我们班某某同学的辫子一样。这两个小辫子同学们
可以想象成miss中的两个‘‘ss”，学生顿时哈哈大笑很快记住了，
那么剩下来的就是扎一个辫子的女士。通过这一次偶然的临场发
挥，我体会到用一些生活中的现象也可以让学生很快接受知识，于
是开展了“看谁点子多”的活动，鼓励学生大胆的展开自己的想象
的翅膀，想办法自己找捷径。
三、校家互动
家庭是孩子的第一所学校。如果能让孩子的父母在日常生活中多
在孩子耳边“吹吹风，提提问”，对于孩子也是一种促进。在这方
面我试用了“看谁红旗多”的方法，效果还不错，即在上完课之后，
特别是对于一年级的小朋友，他们没有笔头作业，回家后曾经有家
长反映从来听不到孩子回家读英语，不知道小孩在学校里到底学到
了什么东西。怎样让学生回家主动的读英语呢？大家都知道无论什
么事物必须由不断的复现，才能真正记住，英语更是这样。为此，
在上完课后，我让学生回家把所学的知识读给父母听，并让家长签
上“会读（背）、很熟、不会”和家长的姓名、日期，下次上课前
检查读背情况，盖上小红旗，到学期结束之时评比看谁红旗多，家
长的反馈都说小孩学习主动性增强了。
总之，只有把主动权真正地交给学生，实现学生的角色转变，我
们的课堂教学效益才会在更大的范围内更深的层次上产生质的飞
跃。才能保证英语教学始终在新的理念指导下获得良好的教学效
果。
范文二：顺木之天以致其性
顺木之天以致其性
王顺民
柳宗元有篇文章叫《种树郭橐驼传》，说种树要“能顺木之天以
致其性焉尔”，意思就是种树要顺应树木的天性，来实现其自身的习
性，用心栽好后不要剥开树皮去看死活，经常摇它看培土的松紧。育人如同植树，我深以为然。下面我围绕这个问题谈三点浅见。
教育开始于爱心。树要栽好，需要对树的成活抱有强烈的希冀。
假如你有个继子，名义上是父子关系，却很难对他的成败真心喜悦或悲伤，但是亲生儿女就不一样了，他是你的作品，你生命的延续。你当然会不惜用心全部的力量与智慧去促其成长。原人大附中名师王金战让那么多的学生考上好大学并不令我很在意，但他将自己没考上高中的女儿，通过亲自调教，最终将其送进了北大法学院，却让我觉得他真有些本领。不能不说这有爱心在支撑。任何一个教师都不会怀疑，把学生当然子女来教育会不倾尽全力。
教育过程需要耐心。树的成材非经多年不成，育人更是如此。就
在我跟大家说话的此时此刻，我班上很有可能有学生借上厕所的机会到外面去透风了。我经常和李老师笑谈，带一届学生就是与部分学生做斗争的三年，而大多是以我们老师的妥协和失败告终的。是啊，以成人的思维思考学生，以高三的眼光看高一的学生，可能是急功近利的行为。我经常跟学生说，我教不了你们什么，生活将教会你安身立命所需要的一切：你们睁眼看看，班上谁的成绩最好，他是怎么学习的；班上谁最受人尊敬，他是怎么做人的；社会上的成功人士又有哪
些特点等等。世界上包括学生在内的所有人，是要经历挫折之后才会
刻骨铭心的地记住道理，之前许多的行为可能都是徒劳的。我能做的
就是怀有耐心，帮助学生体验和思考自己学习生活中的风雨历程，找
到一个契机，让他们坚强起来。如果他是可造之材，我将会尽我最大
的努力让学生在高中三年或更短时间内，心智成熟下来。细心想来，
频繁的愤怒只会亵渎你的智慧，过多的唠叨只能说明你的无能。少批
评，少表扬，少表态，多给学生看世界的机会。
教育的出发点与归宿是让学生学会自主。野生植物的总比盆栽的
植物生命力顽强，这就是人为的祸害。陶行知说过，教育的全部奥秘
在于相信和解放孩子。我认为，如果教育是增添我们老师和学生的痛
苦的教育，那我宁愿不要这样的教育。而长期的强迫行为一定会引发
老师和学生的痛苦。我在教学和班主任工作中，都以能否学生的自主
学习激情为考虑的重点。我会不惜时间及其他任何成本，让我的学生
深知自主的重要。我冒着现在考试成绩可能很差的风险，在任教的两
个班推行了自主学习语文的试验。在进高一的第一天，我寄语我班上
的学生，学习不要有任何的依赖心理，不依赖老师，不依赖这名校的
光环，你自己才是学习的主人。至于更多的方法，适时而变，因人而
异，不在此赘述。
水平有限，仅有此悟，还望各位同仁批评指正，谢谢！
班主任—试论学生成长历程的航标
班主任在中职学生的培养教育中承担着重要责任，成为学生成长历程的航标。本文从全面客
观了解学生、指导学生学习、对学生进行诚信教育和修正学生错误等方面总结了班主任工作
的经验和体会.对中职教育工作者，特别是班主任颇有启迪。
论文关键词:班主任 学生成长 航标
一个教师一旦被任命为某班的班主任，她就成为了这个班的核心人物，这个班大事小情
的状况如何，无不反映着班主任工作的质量与水平。笔者多年从事职业教育，并多年担任班
主任工作，长期的班主任工作实践使我们深刻体会到:”班主任”这个在社会官位排行中没有
入流的芝麻官，她的责任却重于泰山，她一一学生成长历程的航标。
1有效的学生教育要从全面客观地了解学生开始
班主任新接一个班，摆在自己面前的是许多未知数，要想尽快进入角色开展工作，就必
须了解你的工作对象，做到知己知彼。方法有三:一是认真熟悉档案，从档案中了解学生的
姓名、性别、家庭住址、经济状况、父母工作单位、学生在原学校学习成绩及特长、爱好、
是否是团员、原班主任给该生下的评语、与家长联系的通讯方式等等，然后作好记录，建立
第一笔班主任的工作档案。二是与学生面对面。档案记录只是个大概，要想更深人地了解情
况，必须与学生面对面地交谈，通过交谈了解学生的思想动态，到本校就读的目的、学习方
面有什么障碍、生活方面有什么困难，学校所在的城区有没有亲戚可以走动等，在交谈的同
时，班主任也把学校对学生的希望、关心、爱护传达给学生，潜移默化中让学生感到了温暖。
三是勤于观察。学生在有老师和没有老师的情况下，所表现出来的举止行为，有一定的差异，
尤其在没有老师的情况下，所表现出来的语言、行为完成是一种自然的流露，它是学生本质
东西的真实反映，作为班主任要想了解学生的本质行为，必须勤于观察，从观察中获得真实
的本质的第一手资料(举例)。使有效的学生教育从全面客观地了解学生开始。
2指导学生学习是班主任工作的最佳切入点
学生以学为主，兼学别样，这是任何一个班主任必须明确的工作目标。让学生学到终身
受益的知识和技能，更是中专学校班主任工作的核心内容。但抓学习要有一定的针对性，要
因不同层次的学生施以不同的引导方法。如今的中专生绝大多数是中考落榜者，他们中间综
合起来可划分为三个层次，第一类，头脑较聪明，也很爱学习，这类学生由于方法不对，导
致中考落榜，想再复读一年，苦于家庭经济问题，再说也没有把握一定能上高中，沮丧之下，
选择了中专，对于这类学生首先要开导他们明白考高中、上大学并不是出路的唯一选择，高
科技人员研究出来高新技术产品、设备，要靠技术工人去安装调试，才能运转，没有大量技
术工人，他的科研成果也只能束之高圈，通过开导，使这类学生能认识到优秀的中专生具有
非常广阔的就业前景，从而把他们从沮丧中解脱出来，安心于中专学习。其次，教给他们好
的学习方法，诸如课前作好预习，上课认真听课，课后反复练习，不懂不耻下问，把握这四
个环节，没有学不会的知识，没有掌握不好的技能。第二类，头脑较聪明，但不爱学习，这
类学生中专成绩均在250分左右，上高中几乎无望，在家呆着家长又不放心，无奈之下选择
了中专，对干这类学生，关键在于唤醒他们沉睡的心灵，要让他们明白如今的社会，要凭本
事吃饭，从而激发他们的学习热情，在方法匕多让他们参加班级、学校组织的知识竞赛，参
加各种形式的演讲比赛，让他们担任课代表之类的小干部等他们要搞好演讲就必须收集大量
资料写好演讲稿，他们要取得知识竞赛的好成绩，同样也要有一定的知识积累和沉淀，他们
要当好课代表，仍然要带头搞好学习，久而久之，就像小火垠烫一般把他们拉入到热爱学习
的轨道上来，同时也不忽视教给这类学生一些好的学习方法。第三类，脑子较笨又不爱学习，
还有点小调皮。这类学生初中三年基本上是混过来的，基础差、底子薄，对干理论知识的学
习一筹莫展。对于这类学生重点应放在技能操作的训练上。诸如一分钟能完成几个焊点能完
成多少个字的文字录人，半小时内能编制多少会计记帐凭证，组装一个单元电路、排除三个
彩色机故障需要多少时间等等，给他们确定训练目标，班主任要定期进行检查，学生带着任
务去学就有了努力的方向，在学习过程中，一方面使他们逐步掌握操作技能，另一方面也培
养了他们的学习兴趣，当他们钻进去的时候，他们会感到要想操作更复杂的技能，排除更复
杂的故障，还是需要一定的理论知识作铺垫，这样他们就会带着操作技能中存在的问题寻找
理论知识来解决。于是这类学生的学习过程就衍生为”要他学”和”他要学”的良性转换过程。
班主任抓班级学习不仅要注重分门别类交给学生学习方法，而且还要坚持督导，如前所述，
无论是哪类的学生，他们毕竟还是孩子，在学习自觉性上还很欠火候，需要老师时时提醒，
在这方面，应坚持采取学习情况每日抽查的措施。即利用每天晚自习前班主任到班检杳的时
间抽查当天所学各科内容的要点，哪些内容听懂了，哪些内容没听懂，没有听懂的内容，采
取什么措施解决，课后的作业完成了没有，同时把学生反映出来的教学问题再反馈给任课老
师，通过这样天天如一日的督导活动，使班级的学习风气日渐浓厚，出现了比、学、比、帮
的好势头。
3诚信教育要从班主任自身做起
所谓教书育人，就是说我们不仅要教给学生知识，还要教会学生做人。做人的淮则是品
德高尚，而诚实守信则是高尚道德品质的重要内容之一。人无诚而不实，无信而不立，由此
看来，对学生进行诚信教育是多么的重要，但对学生进行诚信教育，要从班主任自身做起，
常言道:”鸟随莺凤腾飞远，人伴贤良品质高。”班主任在管理工作过程中说话、办事诚实守
信，就会在潜移默化中影响他的学生做人处事诚实守信，诸如:班主任工作有布置有检查，
不流于形式;处理问题合情合理，不搞亲疏关系;给学生的承诺说到做到，不搞假大而空。带
领学生劳动身先士卒，不甩手干指挥等等，这些都属诚信的范畴。班主任只有通过这样的言
传身教，才能带出一个热爱学习、热爱劳动、遵守纪律、诚实守信，伸出去拳头一只，收回
来完整一个的朝气蓬勃的班集体。
4修正学生的错误要从学生的闪光点入手
人们把教师比作园丁，班主任指正学生的缺点和错误，如同园丁修枝施肥一样使其成长，
但班主任修正学生的缺点错误要有技巧，不同的方法会得到两种截然不同的效果，一种是让
学生心悦诚服，一种是让学生抵触不满。我在挂评教育学生时，是把学生的优点成绩作为切
入点的，在肯定学生优点成绩的基础上，指出学生存在的问题，方法上要做到有理有据，语
重心长，动之以情，晓之以理，这样会让学生感到自己在老师心中不是一无是处，还是有闪
光点的，老师批评自己是在关心自己成长，只要自己努力，克服掉自身的一些毛病，还是能
成为好学生的，从此对自己充满自信。如果班主任不分场合，直呼其名，劈头盖脸，横加指
责，即使是学生的错，他也未必能接受，相反还会产生抵触情绪，更有甚者憎恨老师，找机
会给老师使绊子，他自己也从此破罐子破摔。
总之，班主任工作是一个辛苦工作，也是一个凭良心工作，她肩负着家长的嘱托，学生
的渴望，学校领导的期望，只要我们有吃苦耐劳的奉献精神，饱满的工作热情，持这以恒的
努力工作，我们的辛苦一定能换来累累硕果。
学生成长成才导航
——我校班主任工作纪实 作者：王鹍燕 文章来源：工学周报 2007-6-21
初夏的哈尔滨阴雨绵绵，在动力与能源工程学院的办公楼前伫立着一群翘首以待的学生。当几位老师走出办公楼
时，学生们欢呼雀跃，呼地一下围住了一位年轻的女老师，亲热地叫着“老师好”，问长问短。这位老师不无骄傲和喜悦地向同行的不明就里的老师解释道，这是她读博前当班主任时曾带过的学生，这次听说她回学校开会就自发地汇聚在一起来看望她。当她得知同学们足足在楼外等了一个半小时，就为了见她一面，跟她叙叙离别之情，唠唠心里话时，心里感动不已。
自动化学院一位担任过班主任的副教授也受到过学生类似的礼遇。一次他因公到北京出差，恰巧碰到他当班主任时带过的学生，于是同学们欣喜地传递着老师到来的消息，带着水果，成群结队地来看他，对母校和班主任老师的留恋、感激之情溢于言表??
是什么使得哈尔滨工程大学的师生之情如此真挚动人、历久弥新呢？就让记者带着您走进我们的校园，去探究感人故事背后的真相吧。
这里有一支关爱育人的队伍
班主任是开启学生心门的钥匙、点燃学生梦想的火种、指引学生航程的路标、培养学生成长的园丁。班主任工作在第一线，与大学生朝夕相处，了解他们的所思所想和所需所求，可以有针对性地加强教育，引导大学生健康成长成才，是学生的“指引者”和“领路人”。
校党委高度重视班主任工作。党委书记王树权强调，各级领导、各级组织要提高对班主任工作重要性和必要性的认识，从培养社会主义建设者和接班人的政治高度，切实加强和完善我校班主任工作；要把班主任作为学校思想政治工作队伍中的一支重要力量；把班主任工作当作一项事业来做。班主任工作要顺应时代和学校的发展步伐，创新管理思维、管理方式和管理手段。
多年来，学校以“关爱育人”为理念，坚持把班主任工作作为学校人才培养品牌战略中的一个重要环节，作为提高人才培养质量的基础性工作来抓，锻造出了一支以育人、树人为己任，结构合理、综合素质高、乐于奉献、能打硬仗的班主任队伍。在辅导员加班主任“双轨制”的有力保障下，开辟出一条具有我校特色的学生工作之路，践行着“办人民满意大学”的政治承诺。
2004年上学期，学校成立了班主任工作办公室，成为当时全国唯一成立校级班主任工作管理机构的高校。每年投入130多万专项经费作为班主任津贴及管理、培训、研讨、表彰奖励费用。学校先后出台了《班主任工作条例》、《关于做好班主任工作考核的意见》、《班主任工作手册》等规章制度，加强对班主任工作的宏观指导。各院系结合自身实际，创造性地制定出具有各自特色的班主任聘任、考核、培训、管理、奖惩等规章制度。建立校、院两级管理的工作机制，实行目标管理，进一步完善班主任工作管理体系，使班主任工作逐步制度化、规范化、科学化。
为把“关爱育人”的理念真正落实到教育过程中，学校加大对班主任的培养力度，建立了校、院两级培训制度，为班主任开展工作提供良好的学习平台。学校定期召开“班主任工作会议”、“班主任工作研讨会”、“班主任工作经验交流会”、“班主任沙龙”，通过讨论、交流进一步提高班主任的工作能力。学校还制定了班主任随班听课制度，便于班主任及时、准确了解学生的学习动态。
学校坚持保障激励并举，从职务提升、职称评定、工作津贴等方面落实班主任工作待遇；同时建立科学的评价体系，通过评选“优秀班主任”、“十佳班主任”，表彰他们的工作业绩，宣传他们在废寝忘食的育人工作中无私的奉献精神。
多年来，学校像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视班主任的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长那样关心班主任的成长，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，政治上爱护、工作上支持、生活上关心，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动了他们的积极性和创造性，打造出一支关爱育人的班主任队伍。
放我的真心在你的手心
一位有多年班主任工作经验的离退休老教师深有感触地说：“做过班主任的老师都知道，和学生建立起相互尊重、相互信任的和谐师生关系，是做好班主任工作的基础。这话说起来不难，但真正做起来却没那么容易。今天的大学生思维活跃，观念开放，乐于接受新事物，敢于质疑权威。受传统形象和师道尊严的影响，多数大学生不愿意接近班主任，有些人甚至对班主任有逆反情绪。要让学生真正从心里接受班主任，把班主任当作朋友，不真正了解学生的所思所想，不关心他们的实际困难，学生是不买帐的。”活跃在工程大学校园内的班主任们深深懂得以“真诚换真心”的道理，不断思索、感悟着班主任工作的真谛。
校长刘志刚在班主任工作会议上对班主任工作的定位、任务等作了明确阐述，并专门到班主任工作办公室听取班
主任工作汇报。他强调，班主任工作是全员育人的工作，担任班主任是教师的天职。班主任要对工作准确定位，建立多位一体的工作思路，一步一个脚印去实现工作目标。
爱心呵护助成长
班主任工作非常琐碎，很费心神，是一份“苦差”和“难差”，但同时它也是一种高尚的荣誉。在学生眼中，班主任是带着他们跨过一道道坎儿的人。有了学习困难、思想问题、生活挫折，他们都会想到班主任。在班主任的努力下，班级成了学生们的“家”。
教育是师生思想碰撞和交流的过程。有了爱心作基础，才能真正把师生的心紧紧联系在一起。有了爱心，就能春风化雨、滋润桃李。已毕业的98—722班一名同学在提到自己的班主任时激动地说，“大三时我骑自行车掉到沟里摔坏了脸，嘴巴里外缝了好几针，喝不了水、吃不了饭。班主任王桂芳老师得到消息后赶到宿舍看望我，还上居民家安排给我做流食吃，使我尽快好起来。从她焦急的眼神中我读到了关切、慈爱和疼惜??”
针对当今大学生的思想实际，学校提出，要做好班主任工作，就要先做好学生的朋友，大力倡导“充满爱的教育”。班主任纷纷深入到学生中，与学生进行心与心的交流。他们关心学生的思想、学习、生活，热情地帮助学生解决困难。许多班主任自己出钱帮助贫困生，替他们购置生活用品；元旦、春节买水果点心，与学生联欢；指导学生适应大学生活，受到学生的尊敬和爱戴。一名学生在自己的日记中写道：“我的班主任像妈妈一样关心我；像朋友一样了解我；像师长一样指导我，她是我的‘朋友老师’。”
对贫困生，心理问题生，民族预科生，班主任予以特别关注，帮助他们走出封闭，树立信心。06—411班一名自卑封闭的贫困生感到前途迷茫，几次要求退学。班主任就把他请到家中耐心开导，用真诚的话语温暖着这位贫寒学子的心，鼓励他自强自立，使他打消了退学的念头。他在给班主任的信中动情地写道：“谢谢您老师，是您带给我自信和希望，让我充满阳光地快乐生活着。”
“感人心者，莫先乎情”。对学生有一颗爱心，是做好班主任工作的重要前提。班主任们想学生之所想、急学生之所急，注意发扬学生长处，鼓励、激发他们积极向上的进取心，充分肯定他们的进步与取得的成绩。对犯有错误的学生，班主任不姑息、不护短，耐心地教育、帮助他们，更重要的是通过循循善诱，以理服人、以情感人，培养学生的自立能力和自强意识，达到润物无声的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。
全员育人谱新篇
提高高等教育的质量是党和国家做出的重要战略决策，受到全社会特别是高等教育界的广泛关注。分管学生工作的党委副书记、副校长魏潾多次在有关会议上指出，高校班主任是大学生的第二人生老师，是实施高校素质教育的中坚力量。我校实行全员班主任制度是学校人才培养品牌战略的重要环节，是实施精英教育的重要举措，必须下大力气做好。
经过几年的努力，我校班主任工作已走上良性循环的道路，在全省高校中走在前列。多年来，班主任工作紧密围绕学校中心工作，在学风建设、班风建设、人才培养工作等方面取得了显著成效，得到了多方肯定。2006年，由老干部、老教师担任班主任工作的先进事迹被省关工委领导作为一大亮点在全省高校中进行推广。同年，在黑龙江省学生工作会议上，我校班主任工作被树为典型，号召全省做好班主任工作。记者从班主任工作办公室随机提供的一组数据中了解到：2006年对全校学生的问卷调查，学生对班主任的满意率达90%以上。
班主任们的心血没有白费。学生中积极要求入党的多了，思想消极的少了；刻苦学习的多了，不思进取的少了；乐观向上的多了，悲观失望的少了；关心集体的多了，冷漠颓废的少了。学生的每一个进步无不承载着班主任的辛勤汗水，无不记录着他们为学生付出的无数个日日夜夜。
一名被授予“优秀班主任”称号的年轻教师满怀激情地向记者介绍了自己的心路历程：“在一年的班主任工作中，我与学生共同进步，共同成长。既培养了我教书育人的责任感、爱心、组织管理能力和无私奉献精神，也让我真切地感受到这份工作的光荣和幸福。我付出了一份浅浅的爱，学生却回赠了我无数个深深的、满满的爱！”目前，在教师中已形成了人人争做班主任的可喜局面。
班主任们在工作中不断探索、相互交流，通过本报开设的“班主任工作手记”专栏，把自己印象最深刻的成功与失败、成效与教训进行反思，并通过育人案例的形式撰写成文，让所有教师分享教书育人的经验体会，互相取长补短，使学校班主任工作正向高层次、高水平发展。
“班主任是我的知心人、贴心人、最可信赖的人。在我困难时，为我解忧；在我成功时，与我分享喜悦。他给予
我前进的动力和拼搏的勇气，使我不断成长进步。”在校生这样说。
“是工程大学改变和成就了我的人生，是我的班主任矫正了我的人生方向，令我未来的人生一片坦途！”毕业生这样说。
“你们把学生教育得真好，谢谢你们！”学生家长这样说。
“带好一个班，其意义完全不亚于做出一项重要科研成果。”有关部门领导这样说。
“作为班主任，谁都有教育好学生的良好愿望。只要具有强烈的责任感、事业心和爱心，用心做好每一件事，并以满腔的热情去对待每一个学生，勇于在实践中发挥创造性、灵活性，不断地总结经验教训，我们的生命就能为最壮丽的事业而激情燃烧。”班主任自己这样说。
??
“坚持以爱心换真心，坚持以学生为本，指导学生成长成才。”这种观念已经溶入学校的教育理念和校园文化中。浓浓的关爱伴随着广大学生的成长成才过程，校园也成了学生的生活家园、精神家园、成长成才的家园。一个健康、文明、向上的和谐校园正在加速形成。
范文三：顺木之天以致其性
顺木之天以?致其性
―――有感于《种树郭橐驼?传》
《种树郭橐驼?传》是唐宋八大?家之一柳宗?元的一篇传?记散文。读过它的人?都知道，该文以种树?之道来喻“官理”，借种树以喻?“居官”。说明为官理?民也和种树?一样，要“顺木之天以?致其性”，而不能“好烦其令”，使百姓不得?安宁。
掩卷沉思，不由想起我?们有些老师?，尤其是班主?任老师。工作责任心?不可谓不强?，可是学生并?不领情。不是抱怨老?师唠叨太甚?，就是抱怨自?由太少，似乎总有一?道紧箍咒跟?随着自己。
且看这位老?师，早上总是提?前半小时上?班，到学校的第?一个目标不?是办公室而?是教室， 或是检查学?生是否自觉?读书，或是督促包?干区的清洁?，有时实在放?心不下非要?亲历亲为不?可，直到大汗淋?漓才罢。上课前一双?犀利的眼睛?必要先扫视?教室的每一?个角落，“。。。。。。同学的文具?没放好”“。。。。。。同学请你按?老师的要求?做’”…….真是难逃她?的火眼金睛?。上课了，这位老师一?贯治学严谨?，对学生循循?善诱，耐心细致地?分析讲解，全面地归纳?整理，唯恐遗漏一?些细枝末叶?的东西。其他老师上?课，她也毫不懈?怠，预备铃响即?出现在窗口?，一脸的严厉?，若有学生未?能及时进教?室，定然少不了?一番动之以?情的道理。中午放学的?铃声未停，她的身影又?出现了，捧着一摞作?业本，一个一个的
?叫着同学的?名字，一个一个的?走到她的跟?前聆听教诲?。下午放学后?，正在办公室?批改作业的?她，毫不犹豫的?放下笔，到课室叮嘱?值日学生别?忘记关门关?窗关灯。对于当天违?反纪律的学?生还得苦口?婆心的规劝?教育一番，甚至还要联?系家长协同?教育。。。。。。每天，她总是拖着?疲惫的身影?最后一个离?开学校。
这不正如郭?橐驼所言;“爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚?，已去而复顾?。甚者，爪其肤以验?其生枯，摇其本以观?其疏密，而木之性日?以离矣。虽曰爱之，其实害之;虽曰忧之，其实雠之。”对树尚且不?能“爱之太恩，忧之太勤” 何况活生生?的有思想有?感情的人呢?,
再来看看一?位学生写给?老师的信:“可敬的老师?，请原谅我们?不辞而别。我们知道您?爱我们爱得?很深，可是，我们都很恨?您。您为我们付?出了惨重的?代价，我们理解，但不能原谅?。因为您在牺?牲家庭，牺牲自己的?同时，也牺牲了我?们。在您废寝忘?食的教育下?，我们没有了?节假日，没有了星期?天，没有了看电?影电视，欣赏音乐的?时间，同时也没有?了感情，没有了个性?，没有了思想?，我们只是在?您手下被操?纵的机器。如果读书和?牺牲是分不?开的，那么我们宁?可不读书:”
我们的老师?看到这封信?一定会百感?交集，有震惊，有同情，有委屈有不?平， 甚至有愤怒?。是啊，老师辛辛苦?苦整天
为学?生操劳，学生却不领?情:----但是，这封信或者?更应该让老?师警醒，促老师反思?。教师的爱不?应该让学生?感到是一种?负担，成为“糊涂的爱”，教师应该尊?重学生的自?主性，给予更多的?自主权，“给学生一个?空间，让他们自己?往前走” ，“给学生一个?时间，让他们自己?去安排” ，“给学生一个?权利，让他们自己?去选择”。作为教育者?，教师应该促?进学生走向?独立自主，应该为学生?丰富多彩的?个性，独立自主能?力的发展而?欢呼。
这篇文章绝?对没有否定?教师兢兢业?业，无私奉献的?意思，也并非提倡?对学生放任?自流。只是想引发?教师的思考?:如何做到以?学生的发展?为本，为学生的全?面发展负责?,并在发展学?生的同时体?现教师生命?的华彩。
“顺木之天以?致其性”。解放的不仅?仅是学生:
范文四：顺木之天以致其性
——浅谈把成长的权利还给孩子 林燕
“路要自己走”这句话看似简单,但真正理解却不容易.在我们的身边不难看
到这样的现象：老师、家长经常叮嘱孩子：要和学习好的同学玩，不要和‘坏’
孩子玩；要认真听讲积极发言，不要开小差??孩子们每天接受着‘要怎么样，
不要怎么样’、‘这样是对的，这样是错的’教育。总之，家长和老师们事无巨
细按照自己的设计和设想来塑造孩子，犹如制造盆景一样“修枝去叶、弯根扭
叉”，一棵棵幼苗渐渐变成“美丽的盆景”。然而我们时常还听到这样的抱怨“这
孩子都这么大了还没有生活自理能力，什么事都要大人操心。”“作业非得大人
陪着做，不然几个小时也做不完，依赖性太强”??温室的负效应让我不禁想
到高一语文课本中的一篇文言故事：
唐代文学家柳宗元的代表作《种树郭橐驼传》，说的是一个叫郭橐驼的人
特别善于种树，京城富豪人家和以种树卖果为营生的人都争相雇佣他。他种的
树或者移植的树没有不活的，不仅早结果，而且果子又大又多。其他种树人虽
然暗地观察、仿效，却怎么也比不上他种的树。
有人问郭橐驼其中的奥秘，郭橐驼说：“我并没有本事使树木长寿而且茂
盛，我只不过顺应树木的天性罢了。移栽时，树根要舒展，带着旧土，培平，
捣结实。这样做完以后，就不用再管它。种树就像对待孩子那样，种完后，置
之不理像抛弃一样。那么树木的天性就得以保全了。有些人植树则不然，树根
蜷曲着，土全换了，培土不是太多就是太少；另一些人的做法则相反，又太爱
树，太担忧它，早晨看看，晚上摸摸，刚走开了，又回来看。更有甚者，用指
甲划破树皮来察看它是活着还是死了，摇晃树干来看它是否栽结实了。而树木
的本性却一天天背离了。虽说爱它，实际上是害了它；虽说是忧虑它，实际上
是仇视它。所以他们不如我。我又有什么能耐呢？”
柳宗元的这篇文章批评的是当时扰民的官吏。但对于我们今天的班主任工
作，却依然有十分重要的借鉴意义。它给我的最大的启示是；教师不要扰生，
要学会做一个“懒惰”的班主任。
传统教育提倡“三勤”。我记得，对于每一位刚走上班主任岗位的老师，领导都会提出这样的要求：要腿勤——勤往班里走；要眼勤——多往班里看；
要嘴勤——多对学生说。领导这样要求是惟恐班主任把班带乱了。如果一位班
主任真的这样做，精神虽可嘉，但做法科学与否，却值得怀疑，尤其是在当今
的形势下。
现在的社会，随着经济的快速发展和全球信息化的进程，传统的价值观念和道德观念受到前所未有的冲击。现在的学生，视野开阔，信息灵通，思维前
卫，个性鲜明。师生之间，尤其是老教师和学生之间的观念差距越来越大。一
些学生受影视片特别是青春偶像剧、流行歌曲等的影响，价值观发生了很大的
变化。一些学生幻想着轻松、舒适的生活，相信毫不费力就会实现理想，思想
里充满了对读书生活和传统道德的厌倦、质疑和叛逆。他们身上表现出各种各
样的为老师所无法接受的价值观念和行为举止。比如着装怪异、长发飘飘、追
逐偶像、游戏情感、比用名牌??
这样，那些信守“三勤”法则、传统观念较强的老师把这一切看在眼里，急在心上，于是便对出现问题的学生苦口婆心地做工作，可是教育效果往往不
显著。此时，老师的耐心渐渐消去，于是对出现问题的学生怒目相向、恶语相
加。其实，每个人都从青春期走过，狂妄、偏激而缺乏自知是青春期的特点。
我认为，青春期的谬误，只要不触犯法律，不违反道义，都应该容忍。举一个
例子，很多人都有过皮肤划伤的经历，对皮肤上的轻微划伤无需治疗，它自会
愈合；学生的行为、举止、观念上的一些小的“划伤”也不必动大手术。况且，
丰富多彩的个性才是社会发展的前提，如果所有的学生的行为举止都千篇一
律，循规蹈矩，社会还有什么活力？教育是培养个性而是压抑个性，所以，班
主任可以学得“懒惰”一点，给学生留下自我发展的弹性空间。否则，教师喋
喋不休地说教，干涉太多，不但起不到应有的教育作用，反而会造成学生的压
抑、反感与抗拒，使学生在错误的道路上越走越远，与教育者的初衷背道而驰，
造成南辕北辙的结果。
有的班主任常抱怨班干部不得力，组织能力太差，于是凡事都要亲自过问。
而正是班主任的过多干涉，阻碍了学生能力的提高，造成班级管理的恶性循环。
一般说来，凡是被班主任牵着鼻子走的班干部，其主动性、积极性和工作能力
都不会太高，因为，现在的中学生 比以往任何时候都渴望独立，不管他自己
是否具备独立的能力。说到这儿，我想起三国演义里的诸葛亮，正是诸葛亮的
夙兴夜寐，事必躬亲，才落得英年早逝，并造成“蜀中无大将，廖化作先锋”
的结局，为此他遭到后世多少批评。我发现，在教育教学中，愈有才干的班主
任，愈容易犯诸葛亮式的错误。老师有才干不等于学生有才干。老师过多包办
代替、求全责备是绝对不可取的。人的才干必须也只能在锻炼中增长。尤其是
孩子们对是与非、对与错的认识，大人往往是首要的信息来源。他们缺少的是
体验的过程，对是非的认识只停留在肤浅的表面。因此班主任在宏观调空下，
应放手让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中遭受一些挫折，但失败的教训
和成功的经验同样宝贵。惧怕孩子跌到而不让他走路，结果只能是会走得比谁
都晚。我发现那些拥有出色班干部的班主任，往往是会“懒惰”的班主任。
当然，我们说班主任学会“懒惰”，并不是说班主任对班里的事情可以放
任不管。在树木的成长的过程中，天会下雨，天会刮风，滋润激渴，荡涤污浊。
同样，在学生的成长过程中，班主任也要不时地“刮风下雨”，滋润心灵，荡
涤污浊。
师傅领进门，修行在个人。在新形势下，这句话更为宝贵。班主任，不是
警察，不是保姆，不是揠苗助长者。班主任应该运用郭橐驼的“懒惰”，耕耘
在素质教育的园地里，培养出富有个性的优秀人才。
如果把孩子比做性能良好的汽车，我们是给汽车不断“加重”，还是给汽
车“加油”呢？显而易见，我们不要让孩子带着大人强加给他们的兴趣、意愿、
价值倾向等“负重”前进，要多给孩子体验生活的时间，创造健康自由的空间，
才能为他们在人生的前进之路上更好地“加油”
！
范文五：浅谈顺木之天,以致其性
浅谈“顺木之天，以致其性“
郭橐驼之所以能人之所不能，种出来的树高大而又繁茂，那是因为他一直贯彻着“顺木之天，以致其性“这个道理。他了解了树木的成长规律，不多作过分的栽培，而是顺应自然的发展，让树木自由生长，顺其自然，这正与庄子所倡导的”无为而治“有异曲同工之意，也与我们当今社会所倡导的和谐有着密切的联系。
万物生长皆有道，同样的也不排除人。十年树木，百年树人，育人也应像郭橐驼种树一般，顺应自然，让孩子们自由发挥，培养天性。如果把孩子比作一棵小树，那么家人就是“种树人”，但现在的家长却时时刻刻围着他，盯着他的每一步成长，却不知这样反而是揠苗助长。每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，但他们都太爱孩子了，精心照应着家里的小独苗，无微不至，丝毫不懈怠。但这样却在无形中缩小了孩子的成长空间，遮蔽了孩子天真好奇的双眼。就像一件绝世的瓷器因为怕摔而被人紧紧的抱在手中，最后却是因为用力太大而被捏碎。太操心了反而有碍于孩子的成长,这就是所谓的关心则乱。站在孩子的角度，我想，一定会有无所适从于这份“太多的爱”的时候，因为这让他们无法呼吸，无法寻找自我，无法看见自己的一片天。如今的家长能做到像郭橐驼那样的几乎不可能。所以我认为培养孩子绝不能操之过急，应当向郭橐驼学习，“顺木之天，以致其性“，大而化之，稍稍的松开手，让孩子们自由成长，活出一个真正的自我。
但我这里所谓的“无为而治”也并不是真的要家长们撒手不管，而是提倡给孩子多一点任其自由生长的空间，让孩子的成长多一些随性。我相信顺其自然后自会水到渠成。
