范文一:小班数学教案 4的形成
小班数学4的形成
活动目标
1、初步感知4的形成。
2、在操作的基础上尝试用语言来表达4的形成。
3、感受招待客人的快乐。
活动准备
小猴手偶4个、课件(餐桌)、果盘人手一个、水果卡片若干、一些小食品若干。音乐《猫抓老鼠》。场地布置:四个大圈圈。 活动重难点:感知4的形成。
活动过程
1、随音乐《玩具进行曲》入活动室。
2、游戏《抱一抱》复习3以内的数,为学习4的形成做好知识铺垫。
3、以小猴子一家来做客的生活情景,引导幼儿初步感知4的形成。感知招待客人的礼仪。
(1)利用手偶依次出示小猴子一家,引导幼儿点数4,感知3添1是4,4去1是3 。
(2)引导幼儿根据已有经验讲述怎样招待客人。
师:“小猴子一家来我们幼儿园做客,该怎样招待他们呢?”
4、(出示餐桌课件)准备餐具,强化4的形成3添1是4。
师:“餐桌上有些餐具准备的不够,宝宝们帮老师找找是那些餐具呢?”(引导幼儿把不够4个的餐具添1变成4个)
师:“餐具准备好了,我们给猴子一家吃什么?”(幼儿猜想)
(出示3个小食品)师:“看老师给他们准备了什么?”“够不够?”“怎么办?”(让幼儿抓取食物,感受3添上1是4)
5、操作游戏分水果,进一步感知4的多种形成。
(1)盘子里的水果有1个的、2个的、3个的,要求幼儿把每个盘子里的水果都变成4个。(幼儿分组操作)
(2)师检查是否每个盘子都是4个。
(3)请幼儿说一说是怎样把水果变成4个的。
6、游戏《小猫抓老鼠》巩固提升幼儿对4的形成的感知。
游戏:老师当花猫,幼儿当老鼠。准备4个圈,让幼儿抢圈,幼儿和老师一起随音乐绕着圈走,当儿歌结束时幼儿迅速站进呼啦圈内,每个呼啦圈里最多只能站4个幼儿。没有占上圈的幼,被猫抓住。退出游戏。下一轮再开始(每轮减少一个圈)。
7、结束
欢送小猴子一家。
范文二:小班数学教案:4的形成
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小班数学教案:4的形成
活动目标:1.学习4的形成
2.在操作的基础上尝试用语言来表达4的形成
活动准备:超市用的柜台~里面有各种玩具、食品、文具等、篮子若干、小兔的家背景
活动过程:
1.情景导入~激发幼儿兴趣。
今天我们去超市买东西好不好,你们喜欢去吗,超市中有许多好东西~你们每人买3个~要一边买一边数数。
幼儿操作~提醒幼儿一边买一边数。幼儿可以互相交流自己买的什么~买了几个。
2.你们买了东西以后还要赠送你们一个。一边赠送一边问幼儿:你买了几个,,3个,3个在添上一个是几个,幼儿尝试用语言回答:3个再添上1个是4个。
把买来的东西摆放在桌子上数一数有几个,点数,
3.我们把买的东西送给小兔子好不好,,一边送一边说:我送小兔子4个玩具。。。。。。,
4.让幼儿自己添数
刚才我们把买的东西送给了小兔子。现在我们自己来买喜欢的东西好吗,请小朋友每人拿3个你最喜欢的玩具~一
1
边拿一边数。回来摆在桌上。
老师问:你们有几个玩具,,点数,
老师想让你们每人有4个玩具~在添上几个就是4个了,请你们去拿。,幼儿自己去拿,。告诉我3个添上1个是几个,,尝试回答:3个添上1个是4个,。
2
范文三:小班数学教案:美丽的项链
精品资源~临风文档。
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小班数学教案:美丽的项链
目标:1在游戏中~尝试有规律排列材料。
2能手眼协调地进行操作活动,学习按规律说说自己的排列方法。
3有兴趣地参加活动。
准备:布娃娃一个,吸管~长纸条~蜡光纸若干,胶棒若干。
过程:1.出示娃娃~引起幼儿兴趣
,1,老师以娃娃口吻说:"小朋友你们好:我要开一个商店~需要你们帮我加工一批项链和腰带~你们愿意帮我吗,"
,2,出示范例腰带"我需要这种样式的腰带~谁会做,""这是怎么做的,"
引导幼儿说出排列规律。
2.介绍材料~幼儿操作。
,1,老师:"我为你们准备了许多材料~这边一排是做项链~那边是做腰带的材料,胶棒用完~盖子要盖上。做好后送给娃娃~要说:"娃娃~我给你送项链了............"
,2,幼儿上位操作~老师指导。
3.结束。
1
"小朋友~谢谢你们~为我们加工了这么多漂亮的项链和
腰带~下次~我再请你们帮我加工好吗。
2
范文四:小班小明的家数学教案
小班小明的家数学教案
篇一:13-14(1)学前数学教育教案
郑州师范学院
《学前儿童数学教育》教案
(2013—2014学年度第 一 学期)
任课教师曹艳荣
课程名称 学前儿童数学教育
采用教材 《幼儿园数学教育与活动设计》(黄瑾著)
周课时数 2
任教班级 教育科学学院学前教育专业B11级
第一章 数学教育的基本理论
教学目标
了解数学的起源、特点和作用
明确学前儿童数学教育对儿童发展的意义 和价值
了解学前儿童思维发展的特点和规律
学前儿童学习数学的心理特点
掌握学前儿童数学教育的基本观点
明确学前儿童数学教育的原则
第一节 数学教育与幼儿发展
事例一:某大班教师在一次活动中,让幼儿用“5元钱”去买
两件“商品”。有一位幼儿成功地买来了两件“商品”,标价分别是“1元”和“4元”。但是,当她按照教师的要求用一道算式记录自己做的事情时,却令人不解地写下了“1+4,0”的算式。就连她自己也感到奇怪:她明明记下了自己做的事情——用“5元钱”买了“1元”和“4元”的商品后钱全部花完,却得到了一个错误的算式。
事例二:某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中,作者询问该儿童“3+4=7”表示的是什么意思。他除了回答“表示3加上4就是7”之外,任凭作者提示,也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。
在前一个事例中,幼儿尚处于数学抽象的初级阶段,她理解了具体的数学关系,能够解决具体的问题,却不能将其归纳为一个抽象的数学问题,用抽象化的符号来表示具体的事情。而后一个事例则是能熟练地解答数学问题,却不能将其还原为具体的问题。幼儿能够进行抽象符号运算的表面现象掩盖不了他理解上的缺陷――他不懂得抽象符号所表示的具体意义。
因此,严格说来,这两位幼儿都不能算是掌握了数学。现代数学家普遍认为,数学是模式的科学。正如哲学家怀特海的表述:“数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。”尽管数学起源于现实的世界,但它是对现实世界的形式抽象。这种抽象跨越了事物的物质性的区别,只保留了它们的结构与形式。反过来,对这种抽象化的模式的研究,又具有现实的有效性,帮
助解决现实的问题。
简而言之,我们可以认为,数学就是一种模式,一种对模式的研究,或者一种模式化(抽象化)的过程。数学将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题,而对这个抽象的问题的解决又具有实际的意义,有助于解决实际的问题。因此,数学具有两
重属性,即抽象性和现实性(或应用性)。著名数学家和数学教育家波利亚曾精辟地指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学,但另一方面,创造过程中的数学,看起来却像是一门试验性的归纳科学。”
一、数学的起源
数学是对具体事物进行抽象的产物。
(由直观感知到 结绳记事 集合数概念)
对于儿童来说,学习数学同样也是一个发明和创造的过程。刚出生时,儿童并不具有数学概念。研究证实,2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少;3岁以后逐渐形成了对应的逻辑观念,能够通过一一对应比较多少;5岁左右,逐步抽象出初步的数概念,并能对数和数之间的关系进行逻辑思考。
二、数学的特点
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它不是描述事物自身的特性,而是描述事物与事物之间的关系(数量、位
置)
抽象性
数学源于具体事物,但有不同于具体的事物,它是对事物之间关系的一种抽象。如数字“1”可以表示1个人,也可表示1条狗、1辆汽车、1个小圆片??任何数量是“1”的物体
儿童学习数学知识,不同于其他的知识的学习(如物理知识可以通过感官活动来了解,但是数学知识却不能。)
逻辑性
以数概念的掌握为例,数实际上是各种逻辑关系的集中体现。包括对应关系、序列关系、包含关系等
精确性
数学语言追求的是精密性和确定性,用简练的、抽象的符号反映严密的逻辑推理,并获得确定的结果。
应用性
数学提供了一种量化的方法,帮助人们认识世界,解决社会生活和日常生活中遇到的各种问题。
三、学前儿童数学教育的意义和价值
1.是幼儿生活和正确认识周围世界的需要
2.有利于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣
3.有利于幼儿思维能力及良好思维品质的培养
4.有利于日后的小学数学学习
能激发幼儿思维的积极性和主动性
能促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发展
培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
第二节 学前儿童数学教育的特点
一、学前儿童思维发展的特点
(一)儿童思维抽象性的发展
直觉行动思维 具体形象思维抽象思维
直觉行动思维是伴随着动作而进行的思维,儿童出生后的前两年,他们的思维还局限于具体的动作。1.5岁儿童能够将过去的事件、情境、经验等以表象的形式储存在头脑中,并能再现出来(具体形象思维)。学前末期,抽象思维开始萌芽。
(二)儿童思维逻辑性的发展
学前儿童思维逻辑性的发展依赖于具体的动作和具体事物
如:“小红的岁数比小明大,小亮的岁数比小红大,他们三个人,谁的岁数最大,”对于这类问题,幼儿感到非常困难。
教师指着一盆栽有,朵红花。,朵白花的花盆,问幼儿是花多还是红花多,(点数)
二、学前儿童学习数学的心理准备
(一)一一对应观念
幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。起初,他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序,并没有将其作为比较两组物体树木的办法。逐渐地,发现仅靠直觉判断多少是不可靠的,通过一一对应来比较多少更加可靠一些。比如在“交替排
序”活动中,存在四种物体,其中既有交替排序,又有对应排序。教师问一个儿童小鸡有多少,他通过点数说出有4只,再问小虫(和小鸡对应)有多少,他一口报出有4条。又问小猫有多少,他又通过点数得出有4只,再问鱼(和猫对应)有多少,他又一口报出有4条。说明幼儿此时已非常相信通过对应的方法确定等量的可靠性。
(二)序列观念
序列观念是儿童理解数序所必需的逻辑观念。儿童对数序的真正认识,不是靠记忆,而是靠他对数列中数与数之间的相对关系(树杈关系和顺序关系)的协调:每一个数都比前一个数多一,比后一个数少一。这种序列不能通过简单的比较得到,而有赖于在无
数次的比较中建立一种传递性的关系。
我们可以观察到,小班幼儿在完成长短排序的任务时,如果棒棒的数量多于5个,他们还是有困难的。说明幼儿这时的幼儿尽管面对操作材料,也难以协调这么多的动作。中班以后,幼儿逐渐能够完成这个任务,而且他们完成任务的策略也是逐渐进步的。起先,他们是通过经验来解决问题,每一次成功背后都有无数次错误的尝试。我就看到有一个幼儿在完成排序之前经历了12次失败,而且每次只要有一点错误就全部推翻重来。到了后一阶段,幼儿开始能够运用逻辑解决问题。他每次找一根最短(或最长)的,依次往下排。因为他知道,他每次拿的最短的棒棒必定比前
面所有的长,同时必定比后面所有的短。这就说明幼儿此时已具备了序列的观念。同样,这种序列观念只是在具体事物面前有效。如果脱离了具体形象,即使只有三个物体,幼儿也很难排出它们的序列。一个典型的例子就是:“小红的岁数比小明大,小亮的岁数比小红大。他们三个人,谁的岁数最大,”幼儿对这个问题是感到非常困难的。
(三)类包含观念
儿童在数数时,都要经历这样的阶段:能点数物体,却报不出总数。即使有的儿童指导最后一个数就是总数,也未必真正理解总数的实际意义。
儿童从小班开始,就能在感知的基础上进行简单的分类活动,但是在他们的思维中,还没有形成类和子类之间的层级关系,更不知道整体一定大于部分。幼儿从小班开始就能在感知的基础上进行简单的分类活动。但是在他们的思维中,还没有形成类和子类之间的层级关系,更不知道整体一定大于部分。作者曾经问一个幼儿,是红片片多还是片片多,他一直认为是红片片多。直到作者向他解释,片片指的是所有的片片,而不是(剩下的)绿片片,他才作出了正确的回答。而他得到答案的方式也是耐人寻味的。他不是象我们所想象的那样靠逻辑判断,而是一一点数,得出红片片是8个,片片是10个。片片比红片片多。这里,我们可以清楚地看到,在幼儿头脑中,整体与部分之间并没有形成包含关系,而是并列的两个部分的关系。他们至多只是借助于具体的
形象来理解包含关系,而决没有抽象的类包含的逻辑观念。
三、学前儿童学习数学的心理特点
,(从具体到抽象
,(从个别到一般
,(从外部的动作到内化的动作
,(从同化到顺应
,(从不自觉到自觉
篇二:小班数学:《蝴蝶找花》教案设计
小班数学教案——蝴蝶找花
活动目标:
1.能手口一致的点数5以内的实物,说出总数。
2.能按1—5实物卡匹配相应数量的物体。
3.愿意大胆的讲述自己的操作结果。
活动重点:能手口一致的点数5以内的实物,说出总数。
活动准备:
1.教具:背景图一张(小明的家,5盆花)
2.学具:第一二组,每人一只分类盒,一只小筐(筐内有1-5的小花卡片)15只塑料蝴蝶。
第三组,人手一个小筐,筐内有数量1-5的5种不同颜色的塑料卡片。 活动过程:一.集体活动
1.活动导入
2.今天早晨小明朋友对我说:“老师春天到了,我家种的花都开
了,好漂亮。请你们班的小朋友到我家去看花吧。”你们想去看吗,好,现在老师就带你们去。
2.出示图片,引导幼儿观察每盆花的数量。
师:小明家的话真的好漂亮呀,有红花、黄花还有......
请你们看看这里有几盆花呢,我们一起来数一数。(引导幼儿手口一致点数) 师:第一盆花里有几朵小花?(1朵)第二盆花呢,(2朵)第三盆花呢,(3朵)第四盆花呢,(4朵)第五盆花呢,(5朵)
(幼儿回答后,教师着重引导幼儿手口一致点数说出第四盆花和第五盆花的数量。)
3.学习从1—5小花实物卡匹配相应数量的蝴蝶。
(1)出示蝴蝶卡片。
师;小明家的花开的又漂亮又香,小蝴蝶飞来找花做朋友了。一只小蝴蝶找到了一朵小花做朋友,这盆花有两朵小花会有几只蝴蝶飞过来呢,(幼儿说教师摆放)
(2)请个别幼儿给另外三盆花匹配相应数量的蝴蝶,其他幼儿评判是否正确。 师;三朵花会有几只蝴蝶飞来找她做朋友呢,谁来帮蝴蝶找花,找到后说一说;几只蝴蝶找几朵花做朋友。同样请个别幼儿给两盆花匹配相应数量的蝴蝶,其他幼儿评判是否正确。
师:现在蝴蝶都找到了朋友,我们一起来告诉小明"几只蝴蝶找几朵花做朋友。”(教师引导幼儿说出:一只蝴蝶找一朵花做朋友......五只蝴蝶找五朵花做朋友)
师:做游戏的时间到了,我们一起和小明说再见。
二.小组操作活动
1.第一组第二组:蝴蝶找花
师;先请小朋友看看每张卡片有几朵花,然后按从少到多的顺序把卡片插在分类盒的格子中,插好后看卡片上有几朵花,会有几只蝴蝶飞来找她做朋友,然后一边找出相应数量的小塑料蝴蝶放入格子里,一边说几只蝴蝶找几朵花做朋友,
2.第三组;分花片找点卡。
师:先把盒子里的花片都拿出来放在桌上,把相同的放在一起。想一想,应该谁放在最前面的格子里,谁放在后面的格子里。放好后再找点卡,送给花片。
篇三:幼儿趣味数学
篇一:趣味数学游戏
趣味
数学游戏
趣味数学游戏一:8
字游戏
目的:建立数字8
的概念。
做法:数出8个跳
棋子让孩子数完,告诉他:“妈妈在书房里有好吃的等你去吃,不过你要去先敲8下门,进了
门走8步,妈妈就给你吃。”和孩子说清后,妈妈进书房准备8粒小饼干或葡萄干。当孩子敲
对8下门,再让他进来,如不对,开门后再让他重敲。进门后走8步(要自己数),这时要表
扬,把8个小饼干放在干净的盒子里让孩子数,数完大人说:“这是多少块饼干,给妈妈一半
吃吧。
游戏二:认识前后
游戏三:认识里外
做法:根据孩子喜
欢过家家的特点,在客厅内搭房子,用小板凳各样玩具围成一圈,为了开发孩子智力可问孩
子我们怎么进家呀,(留门),屋子太黑怎么办,(留窗户),窗户应留在哪呢,告诉孩子应
留在能见到太阳的那一面,这样不但是房子明亮还可晒太阳不得病。为了训练口头表达还可
提出好多问题问。
游戏四:认识圆形
做法:大人先和孩
子玩画圆的游戏,用一根针纫上线扎在木板上,线另一端套上笔围着针画一圈,便成了圆形。
还可把碗或杯子扣在纸上,用笔画一圈也成了圆形,并简单告
诉他圆有圆心有圆周,然后告
诉孩子我们家就是“圆”的世界,圆东西可多了,你看看都有啥东西是圆的,让孩子去发现,
接着做一游戏,找一块场地,母子俩各紧握一根绳的两端,以孩子为圆心,大人手持一棍,
边围孩子转画,转一圈后画成的线让孩子看看是圆形不是。
游戏五:认识正方
形
做法:取一根细铁
丝,分成等距四段、在段与段之间用笔作一记号,当着孩子面把铁丝围在一个圆柱体上(壶、
小桶??)围成圆形,问孩子这叫什么形——圆形。在圆的基础上按所作的记号,围成三个
直角,每段捋直,两端相接成一正方形,和孩子一起用尺量一量四条边是不是一样长,角度
是不是一样大(可用三角板测量),告诉孩子四条边一样长、四个角一样大的就是正方形。
游戏六:摆花豆
做法:两张扑克牌
和一颗跳棋子为一组。排三组在一条直线上,让孩子按此规律向后排。再把三块饼干二个葡
萄干一块糖为一组,排两组,让孩子以此规律向后排。
?〇??
〇?
〇??〇?
?
游戏七:吃糖三角
做法:买或自己做
糖三角给孩子吃,再用棍摆一三角形,问孩子:为什么叫糖三角,和棍摆的三角形是不是都
有三个角,都有三条边,用笔画一下。为了加深印象大人可画一棵树,问这树、房子上有三
角形吗,树上有几个,房子上有几个,一共有几个,让孩子一一回答。还可让孩子试着画一
画。最后妈妈说:“我吃3个糖三角。”爸爸说:“我吃4个糖三角,都画出来,有几个糖三角。”
孩子画出来让他数一数,对不对。
游戏八:狼吃小羊
做法:先摆出10
颗红豆(其他豆也行),让孩子数一遍,然后敲10下吃饭的碗(声音要清脆),边敲边让孩子
念数,1下2下3下??10下。游戏正式开始时,大人把一颗豆扔进碗里发出1个声音,让
孩子拍1下手,让他心里记住或小声念出来,123??10,当扔到
第10颗时,小羊(孩子当
小羊)应立即跑开,跑到5米外脚踩上一条横线为安全线,否
则狼(大人当狼)就要抓上小
羊把它吃掉。
篇二:儿童趣味逻辑数学题(培训)
少儿
趣味数学题
1、黑兔、兔和白兔
三只兔子在赛跑。
(1)芳芳比阳阳大
3岁; (2)燕燕比芳芳小1岁; (3)燕燕比阳阳大2岁。
(1)王老师说:“我
比李老师小。” (2)张老师说:“我比王老师大。” (3)李老师说:
“我比张老师小。
(1)中班比小班少;
(2)中班比大班少; (3)大班比小班多。
5、三个同学比身高。
6、四个小朋友比体
重。
8、有四个木盒子。
请按照从大到小的
顺度,把盒子排队。
(1)小春说:“我分列的不是蓝气球。
小春分到( )气球。
小宇分到( )气球。
11(甲、乙、丙三
个小朋友赛跑。
12(a、b、 c三名
运动员在一次运动会上都得了奖。他们各自参加的项目是篮球、排球和足球。
13、爸爸买了3个
皮球,两个红的,一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他们背对着背坐着,爸爸给哥哥塞
了个红的,给妹妹塞了个黄的,把剩下的一个球藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是
什么颜色的,谁猜对了,就把球给谁。
14、小菲、小南、
小阳三个小朋友,分别戴着红、黄、蓝三顶帽子,排着队儿向前走,谁也不回头。
15、3个小朋友下
课后排队做游戏,他们一共最多可以有几种不同的排列法,
16、一个小组的小
朋友排队去做游戏,从前往后数排第3个,从后往前数排在第 5个,共有多少小朋友在做游
戏,
18、小明家住在5
楼,小明从一楼回到家共爬了几层楼梯,
19、小猴与小兔去
摘桃,小猴摘下15个桃,当小猴将自己的桃分3个给小兔子 时,它俩的桃就一样多,你知
道小兔子摘了多少个桃,
21、妈妈给姐姐买
了18枝铅笔,给弟弟买了10枝铅笔,姐姐分给弟弟几枝,姐 弟俩的铅笔就一样多,
1(哥哥今年12岁,
小明7岁,哥哥比小明大几岁,两年前,小明比哥哥小几岁,
2(妈妈今年30岁,
爸爸今年35岁,妈妈比爸爸小几岁,10年后,爸爸比妈妈大几岁,
4(同学们排队做操,
王红前边有9个同学,后边有5个同学,这队一共有多少个同学,
5(小红和5个同学
修桌椅,后来又来了6个,现在一共有多少个同学,
6(小明家门前有一
排小树苗,柳树左边有6棵杨树,它的右边有10棵松树,这排
小树苗一共有多少棵,
7(景山公园举办恐
龙展览,王老师带着15个男生,12个女生来参观,王老师应该买几张票,
9(篮子里有100
个苹果,上午卖了20个,下午又卖了40个,篮子里的苹果少了几个,
10(笼子里鸡和鸭
各有50只,后来被黄鼠狼叼走了3只小鸡,妈妈就又买了4只鸡和4只鸭,现在笼子里是鸡
多,还是鸭多,多几只,
11(月月家养了两
株美人蕉,早晨红美人蕉开了3朵花,可黄美人蕉凋谢了1朵,这时,红花和黄花的朵数同
样多都是12朵,请问,原来哪株美人蕉开的花多,多几朵,
12(王府公寓里新
搬进5户居民,现在一共有42户居民,王府公寓原来有多少户居民,
13(新学年开学后,
三年级一班转来一位新同学,现在三(1)班共有50人,请问,三(1)班原来有几位同学,
14(任老师用去了
15支粉笔,粉笔盒里还剩20支,原来粉笔盒里有多少支粉笔,
15(花园里飞走了
6只粉蝴蝶,又飞来了4只黄蝴蝶,花园里现在有30只蝴蝶,花园里原来有几只蝴蝶
16(玲玲家住在一
幢楼房的第9层,她每上1层需要1分钟,她从1层上到9层需要多少分钟,
17(妈妈要把一根
绳子剪成5段,要剪几剪子呢,
18(小红和小明同
住一幢大楼,小明住6层,小红住3层,小红上1层楼用1分钟,算一算从自己家到小明家
用几分钟,
19(大成把一根木
头锯成3段,每锯一段用3分钟,要锯这样的木头2根,共需要几分钟,
20.奶奶今年60岁,
张远今年8岁.再过5年后,奶奶比张远大( )岁?
21.用1,3,5三个
数可以组成( )不同的三位数?请你写一写.
22.小伟给小玲4
颗糖后,就和小玲一样多,小伟原来比小玲多几颗?
23.小伟给小玲4
颗糖后,还比小玲多2颗,小伟原来比小玲多几颗?
24.智力竞赛的四位优胜者,第一名比第二名多得2分;第二名比第三名多得2分;第三名比第
四名多得2分.他们一共得了20分.请问他们各得几分?
25.有16颗糖,小
明吃一半剩一半;小红吃一半的一半,其余正好小勇、小佳各一半.
请问: 小明吃()
颗,小红吃()颗, 小勇吃( )颗,小佳吃()颗(
26(李江从家走到
电影院要,,分钟,他从家出发走了,分钟后发现电影票没有拿,马上回家拿了电影票在到
电影院(李江一共用了几分钟,
29(算迷二:剧院
门前人如潮,进门对号坐下来。
请你帮我算一下,
未知座位有几排,
31(2+4+6+8+10+12+14+16+18+20=
32(1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=
33(班上的同学,
年龄都是8岁或9岁,那么任意两个邻座同学的年龄之和最大是几岁,最小又是几岁,
35(在一条马路的
一边种树,从马路的一头到另一头共种了9棵,每两棵之间相距3米,这条马路有多长,
36(一天,楼老师
叫章天琦把夹在《语文》书第37页和第38页之间的书签那给她,你说章天琦能拿到吗,
37(大毛和小毛每
人有8颗糖,大毛给小毛3颗后,小毛比大毛多多少颗,
38(时钟敲3下,2
秒敲完;时钟敲8下,几秒敲完,(提醒:找出间隔)
39(时钟4点敲4
下,3秒敲完;12点敲12下,几秒敲完,
40(1+2+3+4+5+6+7+8+9=41(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
42(前十个自然数:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的和是单数还是双数,
范文五:小班数学教案:4的形成
小班数学教案:4的形成 活动目标:1、学习4的形成
2、在操作的基础上尝试用语言来表达4的形成
活动准备:超市用的柜台,里面有各种玩具、食品、文具等、篮子若干、小兔的家背景
活动过程:
、情景导入,激发幼儿兴趣。
今天我们去超市买东西好不好,你们喜欢去吗,超市中有许多好东西,你们每
人买3个,要一边买一边数数。
幼儿操作,提醒幼儿一边买一边数。幼儿可以互相交流自己买的什麽,买了几个。
2、你们买了东西以后还要赠送你们一个。一边赠送一边问幼儿:你买了几个,(3个)3个在添上一个是几个,幼儿尝试用语言回答:3个再添上1个是4个。
把买来的东西摆放在桌子上数一数有几个(点数)
3、我们把买的东西送给小兔子好不好,(一边送一边说:我送小兔子4个玩具。。。。。。)
4、让幼儿自己添数
刚才我们把买的东西送给了小兔子。现在我们自己来买喜欢的东西好吗,请小朋友每人拿3个你最喜欢的玩具,一边拿一边数。回来摆在桌上。
老师问:你们有几个玩具,(点数)
老师想让你们每人有4个玩具,在添上几个就是4个了,请你们去拿。(幼儿自己去拿)。告诉我3个添上1个是几个,(尝试回答:3个添上1个是4个)
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