水瓶座的瓶子0203
范文一：哈农《钢琴练指法》弹奏方法浅析
哈农《钢琴练指法》弹奏方法浅析
豳教THE学WOR指LDO向FMU标SIC
哈农《钢琴练指法》弹奏方法浅析
哈农《钢琴练指法》(下文简称哈农)是每位学琴者都
十分熟悉的钢琴教材,是一本针对初,中级钢琴水平的学生
在较短的时期内快速提高弹奏技术的练习用书,要掌握正确
的弹奏方法,科学有效地进行练习是要下一番功夫的.
全书共分三个部分:第一部分是使手指灵活,无拘束,
坚强有力,动作平稳,用力均匀的准备练习;第二部分是专
门为打好基础的高级练习;第三部分是为克服技术上重大困
难所必须的专门练习.认真,科学,顺利地弹完这本书,就
能够基本上克服技术上的困难,为日后的演奏打下良好的基
础.
哈农是促使钢琴学生在较短的时期内完成技术训练的专
门练习,主要解决的是手指的基本问题,要求手指具有一定
陕西省艺术学校杨晓纯
的灵活性,一定的力量和基本的放松能力.这种能力是弹奏
钢琴的基本要求,为了达到这一目的,可从以下几个方面入
手:
一
,正确的高抬手指
正象书中所说:”高高地并正确地拾起手指,每个音要
弹的很清楚”.正确的抬高手指,目的在于尽量把掌关节打
开,可以使手指得到锻炼,具有一定的灵活性和独立性.大
家都知道人们的手指长短不一,胖瘦不同,高抬手指,有针
对性的练习,能促使得我们每只手的五个手指灵活有力,平
均发展,独立不倚,并且使左手获得与右手同样的能力.练
习时要求勾手指并尽可能高地抬高手指,使掌关节打开,将
指尖垂直对;隹琴键,以掌关节为轴快速触键,即从掌关节出
发的抬起和降落的手指运动.这里需要指出的是高抬手指必
须是高抬弹奏的手指,其它手指保持手型,不受高抬手指的
影响.让每个动作简单而干练,稳健而又踏实,没有多余的
动作,弹奏动作尽量做到既简练又准确.四指由于生理原因
与三指牵连在一起,不经过特别训练是没有独立性的.弹奏
四指时可与三指或五指同时高抬,逐渐提高其灵活性.如此
练习,每个手指的动作都认真做好,手指的灵活性和独立性
便可提高,从而为快速弹奏做好准备.
二,保持良好的放松状态
练习《哈农》时最头疼的问题就是放松问题.放松是一
种状态,而不是技术,钢琴演奏的先决条件就是放松.学生
往往只求速度,不求质量,导致严重僵硬,在演奏中出现手
腕酸疼,手臂力量没放下去等一系列放松的问题,严重的还
会产生肌肉劳损,腱鞘炎等.放松是指相对的放松,它指的
是总体的,持续的放松与局部的,暂时的紧张(指尖用力)
相结合的方法,这是既先进又科学的弹奏方法,它与松懈是
两个完全不同的概念.练习时身体的状态是基础,要充分放
松,更要积极协调.弹琴时要把力量传送到指尖,这一目标
决定要协调身体的各个部分与动作,要脚踏实地,并承担身
体的部分重量,腰部直挺而不僵硬,身体的每条肌肉都兴奋
地指向统一目标,手臂重量自然下落,肩,臂的力量下沉并
贯通于指尖,手指第一关节要有良好的支撑作用,做到从肩
到手腕的放松,强调的是通透.保持这一状态后再去完成下
一
个音符,即高拾手指,快速触键,重心移动,并立即放松.
每一个音的触键都要求腕部放松,运用手臂力量的下放和寻
求力量在指尖平稳的流动.如此这般耐心而细致的做好每一
个动作,放松问题就迎刃而解了.也只有具备了良好的放松,
手指的能力才能够发挥,否则,手指的能力再强也是白搭,
可见放松是多么重要.
三,慢练
众所周知,练琴时慢练是一个重要环节,看似很简单,
但是并不是每一个学生都能正确的做到.慢练是克服一切技
术障碍之本,相当于做慢动作,看慢镜头,把乐曲中的每一
个细节都扩大了,使演奏者能够谨慎地注意音乐的每一个细
胞,也可以更好的完成高抬手指和放松的要求.慢练的最大
优点就是来得及想,来得及;佳备,来得及根据视觉,听觉得
到的反馈信息调整和修正缺点和毛病,使之更符合预定的设
想和最终弹奏目标,建立起运动神经的正确习惯反应和条件
豳TRI~WORLDOFMUSIC
反射,从而使练习者在练习的一开始就走上,条正确的轨道.
在慢练中确定正确的指法,仔细观看,仔细体会,确定动作
的基本走向,使弹奏动作更加明确,连贯,避免事后对先入
为主的错误进行修正而花费更多的时间和精力.在《哈农》
练习曲的开头,作者有这样的要求:先每分钟弹60拍,再
逐渐加速至每分钟弹108拍.这就是说开始的练习很慢,我
们甚至可以更慢地去练习.从练习法的角度检验,开始的快,
欲速则不达;开始的慢,却是为快打好了基础,创造了条件.
要想做到慢练,必须有足够的耐心,这也是对练习者的一个
重要的考验.
四,快速练习
《哈农》要求很快速度地弹奏,这样才能真正锻炼好手
指.通过前面几项的认真刻苦训练后,最终要按照书上的速
度来完成曲目要求.此时我们的手指灵活性与独立性已经具
备了一定的能力,放松状态良好,便可以进行快速练习了.
在快速练习中应当注意低指快触键,去掉慢练时的高抬手指
的动作,击键动作小而干脆,将力量快速,简洁地转移,并
且检查指法是否正确,曲目是否熟练,手指是否灵活,放松
是否彻底,快速的感觉是否正确,动作是否连贯.快速练习
中,手指要贴键,动作缩小到从琴键的表面至发出声音的那
个点,离键时又回到键面而不离开.贴键的目的在于避免任
何动作上的浪费,提高挥动的频率和速度.此时的做法比高
抬手指练习更有价值,因为高抬手指无法达到快速的要求.
达到指定速度后,如果手腕,手臂和肩膀仍有酸痛现象,说
明放松不够,应该重新放慢速度去体会放松,待彻底放松以
后再加快速度,循环往复,逐渐提高.在快速练习中还可以
变速练习,速度由慢至快,要经过几个不同速度来达到,甚
至要超速度,然后再倒回来,倒到较慢的速度.稍慢,稍快,
很快,很慢及正常速度是练习的几种速度,正常控制这几种
速度,可使弹奏技能飞速提高.
《哈农》虽然篇幅短小但规律性强,便于学习归纳,集
众多技巧于一体,练习者只需运用《哈农》选出个人需要的
部分训练来解决技巧问题,并将技巧难点归类集中,这样就
可以很好地达到触类旁通的目的.尽管《哈农》不是可以演
奏的优美乐曲,但对于这套专事锻炼手指的练习,我们不可
小视.所谓:工欲善其事,必先利其器.我们的”器”便是
弹琴的手,不论我们弹的是什么曲子,古典也好,浪漫也好,
要弹好首先要有训练有素的手指,这样才能酣畅淋漓地弹奏
音乐,以达到我们的目的.
2009.6音乐天地妁
范文二：谈《哈农钢琴练指法》的练习
谈《农钢哈练琴法指的练习》
琴钢是非常有灵具的性器，你怎乐对样它它，便怎待样你，用你么什样方的法奏它去它，用便么样的声音什来回报。正你如牙利匈琴教钢家育瑟约·沙特所夫:“说琴钢对些那待他善人的说，来一是奇妙种乐器的。目前我国”事钢从琴学教的人越越多，来学琴也渐渐为成种一普较遍事的情钢琴教育。业正蓬勃事发地着，并展得取可了喜的绩成。任何业事发展都的是不在断服克身不自足改善种种不良倾，向的程过完中的善。现就生在哈农学指练法练习中易的出现的些不良象作现分析，并与些家大探。
哈农在讨这本0首练6习曲第的一条前写下只“高了地并高确正地抬手指，每起个音都要弹得清很”楚样一句这，至话怎样于高高抬起手地指用，什力么量把音来弹清楚没有得细更明确致的解释，能让读只者积极地参。悟
少不生学练习时，在能不掌握正确其的动作要，领明确不琴演奏的动钢力源来以致使，钢琴发的声出不音润圆满，饱缺乏表现力这样，的习练不，不仅对能其演有所奏帮，助反使而学生错在的演误中养奏成的惯习来越顽固越，影学生将响来发的。展主要表其为现:一是前臂及手掌下上颠动作簸太多，有学些生至甚音一个一上下动作。习者练上把颠下动作作为簸钢演琴奏动的力来源这样奏。出声音失的，真头音太，甚重嘶至哑，像就竖笛演者超奏吹时刺的音耳响或，像提琴小奏演者琴弓过把分力地压向琴用弦出的嘶发声，哑样的演这远远奏不达一定快到速的，度甚还至会演使者为奏追速求而度致大臂导前臂及肉痉挛，更肌甚会者一使些生终生学不再能演钢琴奏
二、是。关节打开，不手抬不够指，立不起来高手指，下键速时度不够，手掌快少支缺，指尖粘连撑尤其(是、三指之间)四手掌动肌运肉能不及时得到放松因此弹出的。声，音少颗粒缺感缺，表现少。
力三、
是生学心理紧张，少不师及学教生认哈农钢琴为指练只法为学生解是钢琴决演奏术技的因，此为追求度速而练农哈，为追手求独指而立练哈农这。样得学生使追为速求度造成而肌肉紧;不张虑考方的优法劣盲而目练地，失习去哈了农练习曲的多面方价。(值农可哈以强化学的音生听辩，程以可练磨生学意志，可的以培学生的创造性养维思等)。
上述现在众多象的童琴上存身着，并带有一在的普定性，遍们他演的奏苍白，声琴粗，糙不更好的能表音现乐因此。练法的指习练首先应解演决奏方法问题，解除心的上理恐惧的到做心理与生上理上的“弛松”
使。学在奏生优出声音美时高其练习提兴趣提，他们的钢高演琴奏
技术平水为琴，童的好美来未着想。
者认笔，从哈农为指练法中得获钢琴技的术提，首高应解先的是手决臂自的然起，落奏时连连在奏的开音将始手臂高处落下，将从手臂重的传量至演奏要的手指，连的最后奏一时手音抬臂起连，中手奏背、手腕手臂应克、服下颠簸上动的，作使臂前腕手背手随乐音的起而伏左右移平非连奏。音应有单次一臂落下手起的抬作。动演中掌奏关尽量节开打使手指，高抬高，起以关掌为轴节快的速下，即落从关节掌出发抬的和起落的手指降动挥让每。个动一简单而作练，稳健而干又踏(即实通常们所说人“的抓键)”没有余的多作，动奏演动作尽做到即量又准确。省这获得样声音的润圆满，饱生动又有而现力表，不至使声音过于于拖，指尖沓连而粘出现不和协。音不少生学在奏时演不仅让听到那人不干净些钢琴的，更声听能见指触手链、键与琴盘底键相接部，触击机顶弦杆与粘小接发触出的撞击声即(上方泛)音这就触键动是作不正确、不干练、键下度不够速成的。造
其次，应使习练者不断会动作体声音与关系的，高学习提者朵的耳敏性灵和手的对作的控动制力。这就要求施能者教本身较有高的奏演水，平正确地能为生学出示范做，能正并确分地其解作，使学动生仅能不仿其模动，还作能悟领作动声与音关的系，之使快地较把演握奏技。术
三哈农、不仅是练学生训动的作习，它练虽属于解然决钢琴术技难困写而的练习曲集，但下它时也同能使练习得到钢者表琴现，音程辩听、钢琴音思维、学生意志乐、力造性等创多诸面的培方，养因辅导学此生练习哈农练指，法仅不要求师教正地确指导学克生服术技的困上，还难以长要远的眼培光养学诸多生方的面素，质期获以更得的训练价值多。
目
，前正真真认研地究钢琴奏演方法人越的越少来了，们人在追学习效率的求过中程忽，略本功基不讲究方，法，追眼求前利的现象益普存在遍。本文出指生学习中出现练问的题旨在，那些面给向学生未来老师的希和自己望在琴钢奏演方取得些许成就的面生提个学醒，一定要识认我们到事从琴教钢育事，业是不让生学在盘键做上指手操而，为是学能生享够钢受音琴乐享受钢、琴音所乐创的灿造文烂化培养他，们具有创造性的维思而打基下，相础任何信一从个钢事教琴育业的事师和老学演奏习的学生都不愿做那“尽最些努大力用己的弹自使听众奏从以此后远厌恶钢永琴”人的。
范文三：《哈农钢琴练指法》的正确练习
钢琴是一种非常具有灵性的乐器，你怎样对它，他便怎样待你，你用什么洋的方法去演奏它，它便用什么样的声音来回报你。正如匈牙利钢琴教育家约瑟夫。迦特所说:“钢琴对那些善于对待他的人来说，是一种奇妙的乐器。”目前我国从事钢琴教学的人越来越多，学琴也渐渐成为一种较普遍的事情。钢琴教育事业正蓬勃向上地发展着，并取得了可喜的成绩。然而任何事业的发展都是在不断克服自身不足改善种种不良倾向的过程中完善的。本文就学生在哈农练指法的练习中出现的一些不良现象作一点分析，并与大家共同探讨。
哈农在这本60首练习曲的第一条前只写下了“高高地并正确地抬起手指，每个音都要弹的很清楚”这样一句话，至于怎样高高地抬起手指，用什么力量来把音弹得清楚没有更细致明细的解释，只能让读者积极地参悟。
目前，不少学生在练习时，不能掌握其正确的动作要领，不明确钢琴演奏的动力来源，以致使钢琴发出的声音不圆润饱满，缺乏表现力，这样的练习，不仅不能对其演奏有所帮助，反而使学生在错误的演奏中养成的习惯越来越顽固，影响学生将来的发展。
其主要表现为:
一、是前臂及手掌上下颠波动作太多，有些学生甚至一音一个上下动作。练习者把上下颠波动作作为钢琴演奏的动力来源。这样奏出的声音失真，音头太重，甚至嘶哑，就象竖笛演奏者超吹时的刺耳音响，或象小提琴演奏者把琴弓过分用力地压向琴弦发出的嘶哑声，这样的演奏远远达不到一定快的速度，甚至还会使演奏者为追求速度而导致大臂及前臂肌肉痉挛，更甚者会使一些学生终生不能再演奏钢琴。
二、是关节打不开，手指抬不够高，立不起来，手指下键时速度不够快，手掌缺少支撑，指尖粘连(尤其是三、四指之间)手掌运动肌肉不能及时得到放松。因此弹出的声音，缺少颗粒感，缺少表现力。
三、是学生心理紧张，不少教师及学生认为哈农钢琴练指法只是为学生解决钢琴演奏技术的，因此为追求速度而练哈农，为追求手指独立而练哈农。这样使得学生为追求速度而造成肌肉紧张;不考虑方法的优劣而盲目地练习，失去了哈农练习曲的多方面价值。(哈农可以强化学生的音程听辩，可以磨练学生的意志，可以培养学生的创造性思维等)。
上述现象在众多的琴童身上存在着，并带有一定的普遍性，他们的演奏苍白，琴声粗糙，不能更好的表现音乐。因此练指发的练习应首先解决演奏方法的问题，解除心理上的恐惧做到心理上与生理上的“松弛”使学生在奏出优美声音时提高其练习兴趣，提高他们的钢琴演奏技术水平，为琴童的美好未来着想。
我认为，从哈农练指发中获得钢琴技术的提高，首先应解决的是手臂的自然 起落，连奏时在连奏的开始音将手臂从高处落下，将手臂的重量传至要演奏的手指，连奏的最后一音时手臂抬起，连奏中手背、手腕、手臂应克服上下颠簸的动作，时前臂手腕手背随音乐的起伏而左右平移。非连奏单音应有一次手臂落下抬起的动作。演奏中掌关节尽量打开，时手指高高抬起，以掌关节为轴快速的落下，
即从掌关节出发的抬起和降落的手指挥动。让每一个动作简单而干练，稳健而又踏实(即通常人们所说的“抓键”)没有多余的动作，演奏动作尽量做到即省又准确。这样获得的声音圆润饱满，生动而又有表现力，不至于使声音过于拖沓，指尖粘连而出现不协和音。不少学生在演奏时不仅让人听到那些不干净的钢琴声，更能听见手指触键、琴键与键盘底部相接触，击弦机顶杆与小槌接触发出的撞击声(即上方泛音)这就是触键动作不正确、不干练、下键速度不够造成的。
其次，应使练习者不断体会动作与声音的关系，提高学习者耳朵的灵敏性和
对手的动作的控制能力。这就要求施教者本身有较高的演奏水平，能正确地为学生做出示范，并能正确地分解其动作，使学生不仅能模仿其动作，还能领悟动作与声音的关系，使之较快的把握演奏技术。
三、哈农不仅是训练学生动作的练习，它虽然属于解决钢琴技术困难而写下的练习曲集，但它同时也能使练习者得到钢琴表现，音程听辩、钢琴音乐思维、学生意志力、创造性等诸多方面的培养，因此辅导学生练习哈农练指法，不仅要求教师正确地指导学生克服技术上的困难，还要以长远的眼光培养学生诸多方面的素质，以期获得更多的训练价值.
范文四：《哈农钢琴练指法》的练习
哈农
夏尔?路易?哈农是19?世纪法国管?风琴师和钢?琴教师，1819年?生于法国北?部圣奥梅尔?城，1900年?3月19日?病逝于法国?布伦。哈农从小受?到教堂音乐?方面的训练?，以后又在教?堂演奏管风?琴，并担任合唱?指导，教授钢琴和?声乐。哈农一生的?作品不多，最著名的就?是《钢琴练指法?》。哈农的《钢琴练指法?》涉及了钢琴?常用的基本?技术，包括了五指?练习，音阶、琶音、双音、和弦、颤音、六度、八度等基本?技巧的练习?。它能够使手?指轻巧敏捷?、灵活、独立、结实有力、平均发展，还能使手腕?放松平稳、自然柔顺、富有弹性。
《哈农钢琴练?指法》的练习
哈农在这本?60首练习?曲的第一条?前只写下了?“高高地并正?确地抬起手?指，每个音都要?弹的很清楚?”这样一句话?，至于怎样高?高地抬起手?指，用什么力量?来把音弹得?清楚没有更?细致明细的?解释，只能让读者?积极地参悟?。
目前，不少学生在?练习时，不能掌握其?正确的动作?要领，不明确钢琴?演奏的动力?来源，以致使钢琴?发出的声音?不圆润饱满?，缺乏表现力?，这样的练习?，不仅不能对?其演奏有所?帮助，反而使学生?在错误的演?奏中养成的?习惯越来越?顽固，影响学生将?来的发展。其主要表现?为:一是前臂及?手掌上下颠?波动作太多?，有些学生甚?至一音一个?上下动作。练习者把上?下颠波动作?作为钢琴演?奏的动力来?源。这样奏出的?声音失真，音头太重，甚至嘶哑，就象竖笛演?奏者超吹时?的刺耳音响?，或象小提琴?演奏者把琴?弓过分用力?地压向琴弦?发出的嘶哑?声，这样的演奏?远远达不到?一定快的速?度，甚至还会使?演奏者为追?求速度而导?致大臂及前?臂肌肉痉挛?，更甚者会使?一些学生终?生不能再演?奏钢琴.
二、是关节打不?开，手指抬不够?高，立不起来，手指下键时?速度不够快?，手掌缺少支?撑，指尖粘连(尤其是三、四指之间)手掌运动肌?肉不能及时?得到放松。因此弹出的?声音，缺少颗粒感?，缺少表现力?。
三、是学生心理?紧张，不少教师及?学生认为哈?农钢琴练指?法只是为学?生解决钢琴?演奏技术的?，因此为追求?速度而练哈?农，为追求手指?独立而练哈?农。这样使得学?生为追求速?度而造成肌?肉紧张;不考虑方法?的优劣而盲?目地练习，失去了哈农?练习曲的多?方面价值。(哈农可以强?化学生的音?程听辩，可以磨练学?生的意志，可以培养学?生的创造性?思维等)。
上述现象在?众多的琴童?身上存在着?，并带有一定?的普遍性，他们的演奏?苍白，琴声粗糙，不能更好的?表现音乐。因此练指发?的练习应首?先解决演奏?方法的问题?，解除心理上?的恐惧做到?心理上与生?理上的“松弛” 使学生在奏?出优美声音?时提高其练?习兴趣，提高他们的?钢琴演奏技?术水平，为琴童的美?好未来着想?。
从哈农练指?发中获得钢?琴技术的提?高，首先应解决?的是手臂的?自然 起落，连奏时在连?奏的开始音?将手臂从高?处落下，将手臂的重?量传至要演?奏的手指，连奏的最后?一音时手臂?抬起，连奏中手背?、手腕、手臂应克服?上下颠簸的?动作，时前臂手腕?手背随音乐?的起伏而左?右平移。非连奏单音?应有一次手?臂落下抬起?的动作。演奏中掌关?节尽量打开?，时手指高高?抬起，以掌关节为?轴快速的落?下，即从掌关节?出发的抬起?和降落的手?指挥动。让每一个动?作简单而干?练，稳健而又踏?实(即通常人们?所说的“抓键”)没有多余的?动作，演奏动作尽?量做到即省?又准确。这样获得的?声音圆润饱?满，生动而又有?表现力，不至于使声?音过于拖沓?，指尖粘连而?出现不协和?音。不少学生在?演奏时不仅?让人听到那?些不干净的?钢琴声，更能听见手?指触键、琴键与键盘?底部相接触?，击弦机顶杆?与小槌接触?发出的撞击?声(即上方泛音?)这就是触键?动作不正确?、不干练、下键速度不?够造成的。
其次，应使练习者?不断体会动?作与声音的?关系，提高学习者?耳朵的灵敏?性和对手的?动作的控制?能力。这就要求施?教者本身有?较高的演奏?水平，能正确地为?学生做出示?范，并能正确地?分解其动作?，使学生不仅?能
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模仿其动?作，还能领悟动?作与声音的?关系，使之较快的?把握演奏技?术。
三、哈农不仅是?训练学生动?作的练习，它虽然属于?解决钢琴技?术困难而写?下的练习曲?集，但它同时也?能使练习者?得到钢琴表?现，音程听辩、钢琴音乐思?维、学生意志力?、创造性等诸?多方面的培?养，因此辅导学?生练习哈农?练指法，不仅要求教?师正确地指?导学生克服?技术上的困?难，还要以长远?的眼光培养?学生诸多方?面的素质，以期获得更?多的训练价?值.
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范文五：哈农钢琴练指法练习曲
哈农的《钢琴练指法》共有60条练习，其中第1－31条是训练固定位置的五指弹奏（内含顺指法和扩指法）；第32条是训练大拇指的穿指和跨指动作；第38条是双手弹奏C大调音阶的同向与反向之训练；第39条是二十四个大小调音阶弹奏训练；第40条是半音阶弹奏训练；第41条是二十四个大小调的三和弦分解琶音弹奏训练；第42－43条是七和弦分解琶音弹奏训练；第44－45条和47条是重复音弹奏训练；第46条是颤音弹奏训练，第48条是双手弹奏三度、六度和声音程的训练；第50条是和声音程连奏训练；第49条是手指扩张能力的强化训练；第51条是平行八度音阶的弹奏训练；第53条是二十四个大小调的平行八度音阶弹奏训练；第52条是平行三度音阶弹奏训练；第54、55、59条是不同颤音形式的训练；第56条是二十四个大小调音阶的分解八度弹奏训练；第57条是二十四个大小调八度进行的分解琶音训练；第58条是弹奏保留八度音的训练；
第60条是弹奏震音的训练。
“哈农”的是使弹奏手指更加独立灵活，手腕更加自然放松，使得双手十指获得均衡发展，为优美地表演钢琴曲打下坚实的手指基础。“哈农”是钢琴学习中不可缺少的内容，它的重要价值与意义只有正确熟练掌握其练习内容之后，才能真正认识到她的美趣。
“哈农”的练习方法与形式多种多样，可谓千变万化，其目的均是从不同的角度及目标建设展开修炼。高师音乐专业学生可以采取下列六种方法与方式进行练习：
1、用断奏逐次练习第1－31条，进一步体会与掌握手臂重量自然地落到手指尖的感觉，手指在键盘上“站一站”（站稳），手臂松弛通畅，手指不要按压键盘，保持优美的基本手型。具休弹奏要领与要求详见第一学期第1课次。
2、用高抬指非连音逐次练习第1－31条，进一步体会与掌握掌关节主动发力，运指有爆发力，指关节支撑着力的集中，声音饱满圆润。具体弹奏要领与要求详见第一学期第2课次。
3、用指端肌肉贴键的连奏逐次练习第1－31条，进一步体会与掌握连奏中的手指重量的滚动般转移，声音的圆滑连贯与连奏的歌唱性。此种习法，每小节可以突出第一个音符的语气重音，有关连奏的具体要领与要 求可参见第一学期第3课次。
4、综合连奏与非连奏（高抬指）弹法，运用节奏变化形式习练“哈农”第1－31条，如：两个音之间加附点，突出第一个音；两个音之后加附点，突出第二个音等。
5、“哈农”乐谱是大谱表（高低音谱表）上的最常用音位，结合视奏练习“哈农”，可获得手指与视奏并进提高的双重功效（一举两得）。可采用分手单声部视奏和双手二声部式（八度关系）视奏的两种形式。
6、使用高抬指非连奏和连奏的不同奏法，采用变化节奏方式习练“哈农”中的音阶与琶音。具体弹奏要领与要求可参见第一学期第12－13课次。
“哈农”第1－31条和二十四个大小调音阶琶音应作为高师音乐专业学生的普修重点内容。
习练“哈农”需要心静神凝、要领正确、要求合理、目标明确。“哈农”乐谱是练习材料性提供，通过这些练习材料达到何等学习效益，需要针对性的科学练习方法与形式。
“哈农”原版序言中说：“如果每只手的五个手指得到充分的、均匀的训练，它们就能演奏所有为钢琴而写的作品，那么，余下的仅仅是指法问题，然而人们可以毫无困难地找到解决这一问题的办法”。又说：“花一个 小时的时间，就可以把本书从头至尾弹奏一遍，如能弹熟本书，并在一定时间内每天练习，困难就像着了魔似的会突然消失掉”。
著名波兰钢琴家约瑟夫?霍夫曼在他的著作《论钢琴演奏》中说：“手指练习的次数不宜太多，时间也不宜太长——每天最多不超过半小时”。
“哈农”练习重在质量，其每天习练时间的长短要因人而异，以每次习练而有所新收获为旨向。“哈农”中的“结语”文字说明可以引起我们的思考……。
本课次撰写的乐谱依据是人民音乐出版社1953年版本的《哈农钢琴练指法》，由钱仁康先生译序及说明词。
哈农钢琴练指法练习曲
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