罗体仁
范文一：复述故事
复述故事《小老鼠救狮子》
姓名：王思彤
年级：二年级
帮助别人就是等于帮助自己。
话说事情是这样发生的：
一天，小老鼠饿的实在没有办法了就出去找吃的，谁知一不小心就掉进了猎人的陷进里，它在那里拼命往上爬，可是没等爬上几下就滑了下来，最后它没有力气，只能呆呆地趴着，“哎，这次，我真的完了，谁也不会来救我了，难道我就要成鼠干了吗？”“吱，吱，吱吱……，谁来救救我啊，”小老鼠用尽最后的力气嘶哑地喊着。刚说完，突然眼角一亮——狮子悠闲的走来。“我命不该绝啊。”小老鼠自嘲着。狮子顺着那细微的呼喊声看去——原来一只小老鼠掉进陷井。狮子看着那可怜兮兮的小老鼠，心里不忍，于是出手救了它。小老鼠在被救出时说道：“谢谢您，以后若有用上我的地方请尽管出声，我一定尽力报答您。”狮子听了，大笑着：“哈哈，你，你，你不过就是一只犹如我脚掌大小的老鼠，你能做什么啊，还有请你别忘了，我可是森林之王，怎么可能要你帮啊，开玩笑。”时间就这样过了几个月，一天狮子出来巡查，可不知怎么的就被关在一个大笼子里。狮子看着这笼子，心想：凭我的力气，一定可以把笼子弄开。谁知就算它用尽了吃奶的力气也没有动到笼子的分毫，“拔不开我就撞开”，狮子边说边快速的撞向笼子的一边，“哎哟，好痛啊，怎么我的头都肿成这样了，可笼子却一点都没有开啊”，“我就不信邪，我再撞……”尽力过
后的失败把狮子的信心全打垮了，“原来王也有做不到的事情，哎。”狮子自哀地说道。“我的生活多美妙，多美妙。”小老鼠一边快乐地唱着歌，一边潇洒地走着。突然，在不远处看到了有只狮子被关在笼子里，在好奇心的驱使下它来到了笼子边，定睛一看，吃惊的说：“啊，是你啊，狮子大王，您还记得我吗——那只被你救了的小老鼠。”狮子抬眼一看：“哦。”小老鼠追问：“您怎么了，需要我帮忙吗？”狮子再次抬眼道：“你，算了吧，我那么强大都不行了，更何况你。”小老鼠拍拍胸脯说：“我行。”于是，它就跑去离笼子最近的那棵树上，用力的咬一个类似盒子的东西，“咔嚓”笼子便升起来。狮子懵了，“不可能，不可能。”小老鼠笑着说：“世界上人人都会有遇到困难的时候，所以您也就别为一时之事而自卑了。”狮子听了，说：“看来我的思想要改变才可以了，我为我以前那傲慢的态度跟你道歉。”小老鼠说：“不用。记得古话有说‘救人等于救己’。”“听君一席话，胜走十年路”，狮子最终还是笑着说，“欢迎你到森林宫殿做客。”“好。”小老鼠微笑道。
看来雷锋精神不单单存在于人间，也深入到动物界了。
范文二：故事复述
He has lost everything when he arrived on this island first. He has found the ship and a boat here. He has brought back many things to live . He has not lost my life so he waited for another ship. He has built a small house with the trees and he has learnt to grow fruits and vegetables. A few weeks ago, he found some cannibals here. They tried to kill two men on the broken ship. One dead, the other ran towards my house. He helped the man kill the cannibals on Friday so he called the man Friday. He's very smart and they help each other.
范文三：如何加强高中英语故事复述有效教学
如何加强高中英语故事复述的有效教学
摘 要：广东省高考英语听说考试中的故事复述主要是对学生的语言应用能力进行综合性的考查，但从近几年的高考以及模拟考试中的教学实践来看，故事复述被很多学生都看成是学习难度大、考试拿分难的题型。结合高中英语听说教学的实际，就故事复述的有效教学策略进行重点探讨。
关键词：高中英语；故事复述；听说教学
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，自2011年开始，广东省的英语高考分为听说考试和笔试两部分，其中听说考试分为模仿朗读、角色扮演与故事复述三部分，本次调整方案的执行进一步凸显了高中英语听说教学和听力教学的重要性，其中故事复述作为高考中的一个新题型，受到了越来越多的关注，需要高中英语教师提高对听说教学的重视程度，采取更加有效的教学策略，进而克服在故事复述教学中遇到的各种问题，提高英语故事复述教学的有效性。
一、当前高中英语故事复述教学中存在的主要问题
故事复述题型的体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章，长度在250个英语单词左右，学生解题的关键在于是否能够准确把握故事的主线、意图、发展以及结局等。自从将故事复述题型引入高考题型后，由于很多教师的教学经验不够丰富，学生对新题型的适应性不强，因此成了高中英语听说教学中比较困难的题型。通过对近年来教学经验的总结，学生解题能力差的原因主要在于教师的教学手
范文四：如何激发幼儿学习复述故事的兴趣.doc
如何激发幼儿学习复述故事的兴趣
阅读，在幼儿的成长历程中是不可或缺的活动;书本，在人生的漫长岁月中是不可或缺的朋友。这些都能提高幼儿的语言能力，而故事的复述也是提高幼儿语言能力的有效途径之一。想要让幼儿愿意讲故事，会讲故事，笔者认为首先要让幼儿对复述故事的活动感兴趣，激起他们复述故事的兴趣。那么，怎样才能让孩子对复述故事的活动感兴趣呢,笔者认为:
一、所选的复述故事内容要适合幼儿的年龄特点，是幼儿进行故事复述的前提
1.可选择有配图的故事进行复述
只有在幼儿对故事产生了“想要去阅读”的基础上，才能为接下来幼儿进行故事的复述打下兴趣的基础。由于幼儿的年龄特点，他们比较喜欢画面美观、色彩亮丽的故事书。如我们统编材料上的故事，小班的《水果屋》，大班的《小猫钓鱼》等都有配图。这些配图的设计和颜色比较亮丽，孩子们在阅读的时候就很是喜欢。
2.复述的故事内容中出现的语言要有一定的规律
小班的幼儿各方面能力都比较弱，所以我们选择的故事要简单有趣，选择那些文字朗朗上口，句子短而重复的语句较多的故事。而中大班的幼儿随着年龄的增长，认知能力有了很大的提高，但是在选择的复述故事中也是需要有重复性和规律性的，这样便于幼儿进行记忆与讲述。如绘本《爷爷一定有办法》这个故事比较适合大班的幼儿进行复述，这个故事也是以
重复而富有节奏的文字描述了约瑟和智慧勤劳的爷爷之间的相互信赖与亲密的感情。又例如，故事《蝴蝶找花》中有一句x花的颜色xx的，和我身体的颜色一样，我喜欢它。让我和它亲一亲。这样有规律的重复性语句有利于幼儿记忆和复述。
二、让幼儿理解故事内容，是幼儿进行故事复述的第一步
1.创设与故事情境相似的、能进行故事复述的情境
幼儿的思维具有直觉性的特点，他们对熟悉的事物常常喜欢有加。因此教师首先应该在生活中寻找幼儿喜欢的，而且与要复述的故事内容相符合的真实情境，这样有利于幼儿更好地融入故事的情境中，更好地理解和把握故事的内容，为故事的复述环节做准备。如《蝴蝶找花》这个活动可以放在春天进行，当幼儿园开满了红色的、黄色的、白色的花的时候，和孩子们到户外享受阳光，亲近自然，同时讲讲《蝴蝶找花》的故事，玩玩与故事情节相符的游戏《蝴蝶找花》。在复述故事的活动中，带领孩子们走出教室、图书室这些相对封闭的阅读场所，选择幼儿熟悉和喜爱的场景作为复述故事的地点，让幼儿在游戏中体验复述故事的快乐～
2.适当增加辅助材料，创设故事情境，帮助幼儿理解故事的内容
在实际的教学过程中，不是所有的故事我们都能寻找到与故事情境相类似的真实情境。有的故事情境很难再现，这就要求教师通过增加辅助材料，创设虚拟的复述故事的情境，将幼儿引入到故事情境中，帮助幼儿理解故事的内容。如适合小班幼儿复述的故事《水果屋》，这样的情境是很难创设的，但是我们可以尝试给幼儿平时玩的玩具小屋进行装饰，挂上假水果，尝试“水果屋”帮助幼儿理解故事内容，便于对故事的记忆。
3.提供生动的语言、夸张的动作、优美的音乐，调动幼儿听与讲的积极情感
幼儿园的幼儿年龄较小，他们都喜欢生动直观的感官刺激。生动形象的语言，舒缓优美的背景音乐，直观夸张的肢体动作，这都会使幼儿进入生动、美妙的故事情境，可以促使学生更好地理解故事内容，体验故事的情节。如在组织《蝴蝶找花》的复述故事活动时，教师在讲故事的时候可以用生动、好听的声音有感情地讲述故事，再配上肢体语言，配上好听的、优美的背景音乐，我想没有一个孩子是不被吸引的。
4.通过提问，帮助幼儿理清思路，完整地讲述故事
在引导幼儿完整地复述故事时，我们教师的提问应该有顺序、有条理，这样可以帮助幼儿理清思路，组织好故事的结构。如故事里有谁,在什么地方,在干什么,后来发生了什么,最后是怎样的,这样的提问便于幼儿按照顺序、比较清楚、完整地复述故事。
5.对要复述的故事教师要进行适当地梳理与提升，帮助幼儿更好地理解故事
梳理和提升是幼儿理解故事的重要步骤。在活动的演绎过程中，教师应及时将幼儿的零星的经验进行归纳、梳理和提升，使他们能够获得系统、正确的故事内容，这样有利于幼儿进行故事的复述。
三、教师在引导幼儿复述故事时要注意技巧，这是幼儿进行故事复述的关键
1.尊重与信任
尊重与信任是形成良好师生互动的前提。在语言活动中，教师要通过
营造氛围、追随幼儿、积极提示等方式，让幼儿传递“尊重与信任”的信息。在学习复述故事时，当幼儿的回答远远超出了教师的预设，教师要将原先预设的回应变为一种顺应和肯定。
2.要耐心地等待幼儿在复述故事中出现的“空白”时间
在幼儿进行故事的复述的过程中，有的孩子出现了“空白”时间――一下子不知道接下去要讲什么。这时有的教师会说:“小朋友，快往下讲，接下来会发生什么呢,”或者有教师就会请出现“空白”的孩子停止故事的复述，这些处理方式都表明教师缺乏等待的意识。在幼儿出现“空白”时间的时候，教师应该给予幼儿等待、回忆和思考的时间，但给予的等待时间也不能过长，否则，孩子会失去听的兴趣和耐心。
四、以多种形式开展复述故事的活动
1.在区域游戏中开展复述故事的活动
幼儿早晨来园的时候，教师应在设置的语言区中，投放好相关的图片，音乐等辅助性材料，让幼儿到语言区中进行故事的复述活动。并给在语言区中愿意大胆地讲述故事的孩子定期和不定期的物质和语言上的鼓励;当教师有空的时候要多关注语言区，可以做小听众，安静地听幼儿进行故事的复述。幼儿会因为老师也愿意来听我讲故事而感到高兴，这样，幼儿会对这种形式的活动产生更浓厚的兴趣。
2.在角色游戏的表演区中引导幼儿进行故事的讲述与表演
在幼儿园中，每天教师都会有游戏时间让幼儿进行角色游戏的活动。在角色游戏中一般都会开设表演区，如“星光大道”“戏院”等，在这些游戏区中教师可以鼓励幼儿进行故事的讲述与表演，这样既使游戏时有节
目可表演，同时又提高了幼儿复述故事的能力，提高了幼儿的语言水平，真是一举两得的事情。
以上是笔者对于激发幼儿学习复述故事兴趣的一些粗浅的看法。笔者认为肯定还有其他形式有效的方法，所以我们需要不断地探索和研究，以新的教育观察为基本指导思想，做一个在教育工作中的有心人，找出更多能提高复述故事的能力的方法。
(作者单位 江苏省昆山市绣衣幼教集团锦华分园)
范文五：如何激发幼儿学习复述故事的兴趣
如何激发幼儿学习复述故事的兴趣
阅读，在幼儿的成长历程中是不可或缺的活动；书本，在人生
的漫长岁月中是不可或缺的朋友。这些都能提高幼儿的语言能力，
而故事的复述也是提高幼儿语言能力的有效途径之一。想要让幼儿
愿意讲故事，会讲故事，笔者认为首先要让幼儿对复述故事的活动
感兴趣，激起他们复述故事的兴趣。那么，怎样才能让孩子对复述
故事的活动感兴趣呢？笔者认为：
一、所选的复述故事内容要适合幼儿的年龄特点，是幼儿进行故
事复述的前提
1. 可选择有配图的故事进行复述
只有在幼儿对故事产生了“想要去阅读”的基础上，才能为接下
来幼儿进行故事的复述打下兴趣的基础。由于幼儿的年龄特点，他
们比较喜欢画面美观、色彩亮丽的故事书。如我们统编材料上的故
事，小班的《水果屋》，大班的《小猫钓鱼》等都有配图。这些配
图的设计和颜色比较亮丽，孩子们在阅读的时候就很是喜欢。
2. 复述的故事内容中出现的语言要有一定的规律
小班的幼儿各方面能力都比较弱，所以我们选择的故事要简单有
趣，选择那些文字朗朗上口，句子短而重复的语句较多的故事。而
中大班的幼儿随着年龄的增长，认知能力有了很大的提高，但是在
选择的复述故事中也是需要有重复性和规律性的，这样便于幼儿进
行记忆与讲述。如绘本《爷爷一定有办法》这个故事比较适合大班
