范文一:初中生阅读书单
最适合初中生的经典书单
作为中年级段的初中生,正值青春叛逆期,建立一个良好的“自我概念”是这一时期的关键。进入初二和初三,又是进行情感教育、理想教育最好的时机,那么,小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本。当然,适当加入一些哲学类的读本,加强对人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好。
请记住作家王蒙说的话:“读书要趁早,要超前读书,多读经典。”
文学类:文质兼美的华文经典,让学生体验不一样人生
《亚洲周刊》编辑部联合评选出的“20世纪中文小说一百强”名单中去选择,这些文质兼美的华文经典,情感丰沛,让我们体验不一样的人生,感动着我们一代又一代的读者。
这次推荐具体如下:
1.萧红的《呼兰河传》
2.巴金的《家》《寒夜》
3..老舍的《四世同堂》
4.林语堂的《京华烟云》
5.叶圣陶的《倪焕之》
5.沈从文的《边城》
6.余华的《活着》
7.阿城的《棋王》
8.杨绛的《我们仨》
9.古华的《芙蓉镇》
10林海音的《城南旧事》
11琼瑶的《窗外》
12三毛的《撒哈拉的故事》
13朱天文的《世纪末华丽》
14.白先勇的《台北人》
15海子的《海子诗选》
15雷平阳的《雷平阳诗选》
16高阳的《胡雪岩》
17二月河的《雍正皇帝》
18金庸的《射雕英雄传》
19还珠楼主的《蜀山剑侠传》
20古龙的《楚留香》
关于初中学生应该阅读哪些文学经典作品,我有一个总的原则,即要从“童话世界”的内容走向“现实人生”的内容;要从“图片为主,文字为辅”的阅读走向“纯文字”的阅读——初中一年级就可以开始做这件事。
至于作品中的爱情等,与其回避或放任学生通过看一些不健康的低俗读物去了解,还不如引导孩子对这些问题做进一步的思考从而有一个正确的认识;而对延伸出去的阅读,如读完余华的《活着》继续读他的《许三观卖血记》等,则应当把这看成是一件好事,不必紧张和阻挠。
人物传记类:关键在于选择好的读本
人物传记也不一定非要读《名人传》不可。
推荐以下几本:
21《韩愈传》
22《苏东坡传》
23《海瑞传》
24《鲁迅传》
25《孙中山传》
26《闻一多传》
27《爱因斯坦传》
28《华盛顿传》
29《丘吉尔传》
30《海明威传》
31《甘地传》
32《特蕾莎修女传》
33《曼德拉传》
读人物传记关键在于选择好的读本,如初一孩子读《苏东坡传》选林语堂的读本就比选王水照、崔明的读本要好。
另外,读人物传记还要读一读(看一看)“这个人”的一些作品,但不必太多,如读《苏东坡传》就读一读他的诗词等,或者看一看与苏东坡有关的电影电视节目,如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。
科普类:初中男生普遍喜爱这类读物
初中生热爱科普,这一类作品男生比较喜欢阅读。向您推荐一些适合初中生阅读的科普读物:
34《可怕的科学》丛书(北京少年儿童出版社);
35《从一到无穷大》
作者:乔治·伽莫夫
译者:暴永宁
出版社:科学出版社;
36《啊哈,灵机一动》
作者:马丁·伽德纳
译者:李建臣 刘正新
出版社:科学出版社;
37《万物简史》
作者:比尔·布莱森
译者:严维明 陈邕
出版社:接力出版社;
38《生命的多样性》
作者:爱德华·欧·威尔逊
译者:王芷 唐佳青 王周 杨培龙
校对:刘堤地
出版社:湖南科学技术出版社;
39《黑猩猩在召唤》
作者:珍妮·古尔多
译者:刘厚一 张锋
出版社:科学出版社;
40《数字化生存》
作者:尼葛洛庞帝
译者:胡泳 范海燕
出版社:海南出版社;
40《细胞生命的礼赞》
作者:刘易斯·托马斯
译者:李绍明
出版社:湖南科学技术出版社;
41《自私的基因》
作者:理查德·道金斯
译者:卢允中 张岱云
出版社:吉林人民出版社;
42《混沌:开创新科学》
作者:詹姆斯·格莱克
译者:张淑誉
出版社:高等教育出版社;
43《科学的旅程(插图版)》
作者:(美)雷·斯潘要贝格,黛安娜·莫泽
译:郭奕玲,陈蓉霞,沈慧君
校:陈蓉霞
出版社:北京大学出版社。
哲学类:不要怕艰深,这是学习的过程
关于哲学类作品,初中三年我曾经推荐有:
44周国平的《人文讲演录》
45乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》
46蒙田的《蒙田随笔》
47培根的《培根随笔》
48帕斯卡尔的《思想录》
49尼采《快乐的知识》
50丹纳《艺术哲学》
初一年级可以先读乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、周国平的《人文讲演录》。读《苏菲的世界》一书可以结合看同名的电影一起来读,这样会饶有趣味。
值得注意的是,所选书目中对具体的孩子而言,有的会比较“深”——这也没什么关系,能跑五千米的孩子,跑个一百米一定没问题。再说不懂就问,就查资料,这也是一个学习的过程嘛!有的问题将来会懂,有的问题也许终生都弄不懂呢! 阅读方法推荐:亲子“专题”阅读法
教师可以给学生制定阅读计划,教授学生阅读方法,但也不是时时都可以陪伴或者指导学生阅读的。因此,家长对孩子的阅读起着非常重要的作用。
这里主要介绍在语文教师“缺席”的情况下的“亲子阅读”法。我把这种方法加上两个字,合在一起就是“亲子专题阅读”法。
这种方法做起来其实一点都不难,就是家人,最好是父亲或者母亲和孩子一起阅读、思考、讨论,如一起阅读,一起在阅读时或者在阅读后说说彼此的发现、心得、感受、感想等。
亲子阅读没有时间上的限制,一般以一个月一个专题为宜。当然核心是父亲或者母亲,一定要有一个人是“爱阅读”的。建议也搞一点“形式主义”:或建立一个“家庭读书俱乐部”,叫“阅读共同体”也行;或设立一个氛围浓郁的“读书室”,设有书柜、书桌,有电脑、有资料收集整理的“抽屉”等,或一两周举办一个读书报告会,由家庭成员中的一人主讲等。
所谓“专题阅读”,其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻,就是在一个地方深深地挖出一个洞来,而不是到处去乱挖很多的浅浅的洞。
例如和孩子一起读萧红的《呼兰河传》,就把与萧红有关的书籍一起买来,像萧红的传记啦,对这位女作家的评价、评论的文章或文集啦,反正与萧红有关的资料都一并收来(包括网络上的文字、图片等——互联网时代真好!),一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。
这样的阅读就一定会有深度,也一定会有广度,而要孩子说起这位女作家来,孩子也一定会如数家珍,滔滔不绝。到“那个时候”,你只要略教一下应试能力或技巧,还用担心孩子考不好语文?
范文二:初中生阅读
初中生阅读——文学名著(中考考查篇目)
教学大纲中推荐初中生阅读的文学名著:诗集《繁星·春水》、散文集《朝花夕 拾》、小说《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格 列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》。
《繁星·春水》
关于作者:
冰心, 原名谢婉莹。 现代著名女作家, 诗人。 主要作品有诗集 《繁星》 、 《春水》 , 短篇小说集《超人》,散文集《寄小读者》、《小桔灯》等
作品大意:
以爱的哲学为主线,赞颂母爱、童真、自然,并以此构成理想的人生,还有反抗 现实,憧憬未来的内容。
创作特色:
“冰心体”——熔感性与知识于一体, 通过鲜明独创的意象, 精短的诗句, 表现 出诗人真挚热烈的情感和有教益的哲理的玄思。
著名诗句:
阳光穿过石隙里, /和极小的刺果说:/“借我的力量伸出头来罢, /解放了你幽 囚的自己!”/树干穿出来了, /坚固的磐石, /裂成两半了。——此诗可以理解 为“自我为中心的宇宙观、自我观]”,也可理解为对革命的新生力量的信任与 鼓舞。
弱小的草呵! /骄傲些吧, /只有你普遍的装点了世界。——此诗在于表达儿童 是纯真的, 因而也最伟大。 草儿是弱小的, 世界的欢容, 却须赖它以装点的意思, 赞美了儿童。成功的花, /人们只惊慕她现时的明艳! /然而当初她的芽儿, /浸 透了奋斗的泪泉, /洒遍了牺牲的血雨。——此诗表达了成功来自艰苦的奋斗的 意思,借花喻人,表现出对奋斗者的赞美和歌颂。
《朝花夕拾》
关于作者:
鲁迅:现代作家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等
作品大意:
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集, 共十篇回忆性的散文, 表现对故乡 和故人的追忆,主题比较丰富,如同作者在小序中所说:“带露折花。色香自然 要好得多, 但是我不能够。 便是现在心目中的离奇和芜杂, 我也还不能使他即刻 幻化, 转成离奇而芜杂的文章或者, 他日仰看流云时, 会在我的眼前一闪烁罢。 ” 这些作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历, 生动了描 绘了清末民初的生活画面, 是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术 文献。
创作特色:
这十篇散文,文笔深沉隽永,是中国现代散文中的经典作品。
典型形象:
阿长 (见课文) 、 百草园 (见课文) 、 三味书屋 (见课文) 、 藤野先生 (见课文) 。 《西游记》
关于作者:
吴承恩:字汝忠,号射阳山人,明小说家。晚年著神魔小说《西游记》,标志着 我国浪漫主义文学达到一个新的高峰。
作品大意:
《西游记》根据唐代名僧玄奘去天竺(今印度)取经这一真实的历史事件,在民 间传说和有关话本、杂剧基础上进行再创作而成。全书一百回。
创作特色:
从孙悟空出世到师徒安达西天,规模宏大,故事曲折;文笔诙谐,妙趣横生。书 中所塑造的孙悟空、 猪八戒、 唐僧、 沙僧、 白骨精、 铁扇公主等众多的艺术形象, 都具有鲜明的个性。
典型形象:
唐僧:意志坚决,性格纯良,仁慈忠厚,但有严重的封建礼教思想和佛教思想, 由此带来软弱无能、易受愚弄、不明事理、不辨是非等缺点。
孙悟空:也叫孙行者,神通广大的天产石猴。他天真朴实、矢忠守信。虽有点 急躁,但机智灵活,办事细密,又处处表现出诙谐风趣的乐观精神。是我国人民 最喜欢的、具有浪漫主义色彩的英雄形象之一。
猪八戒:名猪刚烈,法名悟能。憨直乐观,但好色贪吃,喜进谗言,又好用小 手段来占便宜。是妇孺皆知的喜剧性的人物形象。
《水浒传》
关于作者:
施耐庵:名子安,字耐庵,元末明初小说家。因生当元末,目睹朝政腐败,社会 黑暗, 人间不平, 且经历了波澜壮阔的元末起义, 遂作 《水浒传》 以抒胸中之情。
作品大意:
又名《忠义水浒传》,长篇小说,系在口头传说、话本、杂剧中的水浒故事基础 上加工创作,连缀成篇。全书以北宋末年宋江领导的农民起义为题材,描写 108名英雄好汉各自经过种种曲折道路, 被迫聚义梁山泊, “替天行道”, 反抗官府。 最后竟接受朝廷招安,并奉旨追缴田虎、王庆、方腊等农民起义军,终至全军瓦 解。 小说形象地揭示了封建社会中“官逼民反”的客观真理, 愤怒地揭露了朝廷 的腐败。 和官吏豪绅的罪恶, 热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争, 表现了农民阶 级强烈要求摆脱剥削与压迫的斗争愿望, 并在客观上真实地描述了封建社会中农 民革命必然遭致失败的历史悲剧。
创作特色:
作品的艺术成就极高, 塑造了众多的农民革命英雄形象。 其中, 始而逆来顺受、 终至怒而反抗的林冲,见义勇为、粗犷豪爽的鲁智深,一往无前、矢志革命的李 逵,正直刚烈、英勇无畏的武松等,均为我国文学画廊中的著名艺术典型;人物 形象既是来自对现实生活的高度概括, 又是被理想化了的, 具有传奇色彩, 体现 了现实主义与浪漫主义创作方法的结合。 其庞大的连环式结构, 环环紧扣, 情节 紧张生动,故事性强。三打祝家庄、大破曾头市、三败高俅等战斗场面,绘声绘 色, 引人入胜, 不少战例充满辩证法。 语言亦简洁明快, 生动丰富, 以传神见长。 小说对封建社会的人民群众的反抗斗争,曾发生过深刻影响。
典型形象:
李逵:绰号黑旋风。疾恶如仇,勇猛无畏,忠心耿耿,立场坚定,爱憎分明,性 情鲁莽,但纯朴爽直,孝敬老母,重义气。
武松:绰号行者,人称武二郎,他景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹 飞云浦、血溅鸳鸯楼,同邪恶势力进行了坚决的斗争。勇猛刚烈,光明磊落,精 明干练,表现出强烈的正义感和硬骨头精神,堪为力与勇的典型。
林冲:绰号豹子头,原东京八十万禁军教头。虽武艺高强,性情耿直,但安于现 状,忠于职守,忍辱求安。后中高球父子陷害,仍逆来顺受,委曲求全。直至火 烧草料场后,才逼上梁山。身经战阵,屡建功勋。
鲁达:又名鲁智深,绰号花和尚。出生下级军官,英勇豪爽,粗中有细。曾拳打 镇关西,大闹野猪林。他斗志坚决,见义勇为,酷爱自由,舍己为人,有极强的 反抗邪恶的性格。
《骆驼祥子》
关于作者:
老舍:原名舒庆春,字舍予,现代小说家、戏剧家、人民艺术家。代表作有长篇 小说 《骆驼祥子》 、 《四世同堂》 、 《猫城记》 、 《离婚》 , 短篇小说 《月牙儿》 , 话剧剧本《龙须沟》、《茶馆》等。他的作品有较多的现实内容和积极意义,善 于塑造极为生动的人物形象, 于“平常”中透出深刻的社会意义。 他能熟练地驾 驭语言,能准确地运用北京话,形成通俗而又诙谐幽默的创作风格。
作品大意:
贫苦出身的祥子因“失去了父母和几亩薄田”, 十八岁时来到北平祖拉洋车。 为 了不受车行老板的气,做一个独立的劳动者,凭着自己年轻力壮,曾立志买车。 三年后终于用血汗换来一辆样车,但很快被拉伕的乱兵抢走。他决心从零开始。 靠“拉包月”车攒钱。 不料包月的主人又因躲避特务而出走。 仅有的积蓄又被侦 探诈走。 最后不得已用老婆虎妞的积蓄买了一辆样车, 但虎妞不久死去, 又不得 不卖车治丧, 加上他所真心喜爱的小福子上吊, 使他最终彻底丧失了上进好强的 生活态度而走向消沉。
创作特色:
这个悲剧是对黑暗社会的愤怒控诉, 也是对依靠个人奋斗来改变自己命运的道路 的一种否定, 语言简洁有力, 富有浓郁的生活气息和鲜明的地方色彩, 是一部优 秀的现实主义小说。
典型形象:
祥子:被侮辱被损害的城市个体劳动者的典型。勤劳、朴实、善良、正直,既有 像骆驼一样忍辱负重的品性也有认准一条路不到头破血流不回头的坚毅执著、 顽 强上进的精神。 小生产者的狭隘眼光决定了他“有了自己的车就有了一切”的狭 小的人生理想和个人奋斗的生活道路。 军阀混战、 特务横行的黑暗社会又残酷地 毁灭了他的人生理想因而他由上进好强变为自甘消沉。 这一形象控诉了不合理的 社会,否定了个人奋斗的道路。
《钢铁是怎样炼成的》
关于作者:
奥斯特洛夫斯基:前苏联作家。 1933年,全身瘫痪,双目失明后,他以惊人的 毅力,克服种种困难在病榻上写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
作品大意:
以作者的经历为基础, 通过描述主人公保尔·柯察金从一个普通的工人子弟成长 为无产阶级革命英雄的过程,展示了俄国从第一次世界大战起,经过“十月革 命”、 国内战争到经济恢复时期的广阔社会画面, 歌颂了苏维埃青年为保卫革命 政权、 恢复国民经济而顽强斗争的精神。 保尔·柯察金同外国占领军、 白党匪徒 的战斗以及其身带弹伤、 全身瘫痪、 双目失明后与各种困难作斗争的场面, 充分 体现出具有共产主义远大理想的一代新人的高尚品质。
创作特色:
作品结构紧密、自然,人物刻画有血有肉、真切感人,是苏联革命文学中最优秀 的文学作品之一,曾被国内外青少年读者誉为自己的“生活纲领”。
典型形象:
保尔·柯察金:他出生贫苦的铁路工人家庭,当过学徒、工人,从小受到神父侮 辱和老板的压迫, 十三岁参加革命, 不久加入红军和共青团在布尔什维克党员朱 赫来的启发教育下, 积极参加革命活动。 地下革命和国内战争时期, 他身带弹伤, 顽强地同狂风、暴雪、严寒、饥饿搏斗,坚持参加修建窄轨铁路。后因病致残, 全身瘫痪,双目失明,又以惊人的毅力从事文学创作,继续为人类解放而斗争。 其为共产主义事业奋斗终身的精神,概括了三十年代初期苏维埃青年的精神风 貌。
《童年》
关于作者:
高尔基:前苏联作家。曾以当学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等谋生。做工之 余,勤奋自学,曾两度流浪,饱尝底层人民生活的痛苦。代表作有长篇小说自传 体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和《母亲》等,还有剧本《小市 民》和散文诗《鹰之歌》和《海燕》。
作品大意:
阿廖沙 (高尔基乳名) 随母亲去投奔外祖父, 外祖父家业衰落, 变得吝啬、 贪婪、 专横、残暴,经常打骂家里人,还做了许多丑恶的事情,最后外祖父叫我去“人 间”混饭吃, 故事生动地再现了 19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 在外祖父那个弥漫着残暴和仇恨的家庭里, 幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛 苦和丑恶。
创作特色:
作为自传体小说, 那些“铅一般沉重的往事”, 作者在叙述时是严肃的、 低沉的。 但以一个孩子的眼光来描述,便在一幕幕悲剧场景上蒙上了一层天真烂漫的色 彩。
典型形象:
阿廖沙:成长于苦难中,他明辨是非,正直,善良,勇敢,坚强,充满爱心。
外祖母:慈祥善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让。有着圣教徒一样的宽 大胸怀。
《鲁滨逊漂流记》
关于作者:
笛福:英国小说家。他一生坎坷,多次被捕。他写的许多小说和政论主张发展资 本主义工商业, 扩展殖民地, 反对封建专制政体和等级制度, 反映了新兴资产阶 级的利益和要求。代表作长篇小说《鲁滨逊漂流记》,是现实主义初期的优秀作 品,被称为“英国和欧洲小说之父”。
作品大意:
青年时代的鲁滨逊不安于平庸舒适的生活,私逃离家,出海经商。因遭海盗,为 摩尔人所俘。后逃往巴西,成为种植园主。为补充劳力,又去非洲贩卖黑人,不 期海船遇难, 只身漂流到一个荒无人烟的孤岛。 在离群独居的恶劣环境中, 他很 快克服悲观情绪和无能为力的消极态度, 从沉船上搬来一些有用的东西, 用各种 方法谋取食物,建筑住所,制造器皿,驯养野羊,耕种土地,以开天辟地的热情 和顽强劳动,战胜了自然,改变了环境,积累了财富。直至第二十四年,又意外 地从来岛上举行人肉筵宴的“野人”中救出一个将要被杀的“野人”, 并用火枪 和基督教义将他训练为唤名“星期五”的忠实奴仆。 最后鲁滨逊成为该岛领土所 有者、统治者和立法者。
创作特色:
作品歌颂了资本主义上升阶段的资产阶级额冒险进取精神, 表现了他们为创造个 人财富而显露的聪明才智、 劳动热情和战胜困难的毅力, 同时又极力美化殖民掠 夺行为。但其中赞美劳动、颂扬人对自然斗争的描写,至今仍有积极的意义。作 品以中下层人物作为正面主人公,又以“回忆录”形式,用第一人称展开故事, 写得真切动人,给读者以身临其境之感。
典型形象:
鲁滨逊:出生于中产阶级家庭, 是一个典型的资产者和殖民主义者, 是世界文学 史上第一个资产阶级正面典型形象,在他身上概括了资产阶级新一代不屈不挠、 冒险进取的进步精神。
《格列佛游记》
关于作者:
斯威夫特:英国讽刺作家,政论家,启蒙运动中的激进民主派。出生贫寒,早年 丧父,靠资助读完大学。曾作过私人秘书、乡村牧师和教堂教长。代表作讽刺小 说《格列佛游记》、寓言故事《一个木桶的故事》,用夸张、对比和讽刺手法, 揭露英国社会弊端,讽刺教会的虚伪无耻,鞭挞英国统治阶级的腐败与丑恶。
作品大意:
主人公外科医生格列佛到“小人国”、“大人国”、“飞岛、巫人岛”、“智马 国”等虚构国度的离奇经历,集中反映了十八世纪英国资本主义社会的种种矛 盾,揭露并批判了英国腐败的政治制度,对外扩张和对内压迫的殖民主义政策, 同时歌颂了劳动人民的反抗精神和正义斗争。
创作特色:
作品想象丰富,构思奇特,细节描绘真实,语言朴实有力,具有童话色彩。为英 国文学史上最优秀的讽刺小说之一。
典型形象:
梅尔·格列佛是个英国外科医生, 后升任船长, 他受过良好的教育, 为祖国而自 豪, 在职业和政治方面似乎都颇有见识, 可是他本质上却是一个平庸的人, 而威 夫特正是利用了主人公的这种局限达到了最充分的讽刺效果
《名人传》
关于作者:罗曼罗兰
创作特色:
①语言饱合深情,富有诗意。
②从大处落笔。
③风格多变
典型形象:
由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成
①贝多芬:世界著名音乐大师,对音乐孜孜追求,在双耳失聪、疾病缠身的情况 下,创造了音乐史上辉煌的篇章。
②米开朗琪罗:意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家,自幼丧母, 勤奋好学,有艺术创作,制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。
③托尔斯泰:俄国伟大的文学家,用 6年时间完成《战争与和平》,之后又推出 了《安娜
范文三:初中生阅读
初中生 1 《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社2003年版
2 《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版
3 《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社1999年版
4 《三毛流浪记》 张乐平 少年儿童出版社2001年版
5 《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版
6 《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版
7 《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版
8 《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版
9 《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版
10 《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版
11 《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社2001年版
12 《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社2000年版
13 《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社1996年版
14 《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版
15 《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社
16 《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社2001年版
17 《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社1997年版
18 《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社1998年版
19 《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版
20 《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版
21 《幻城》 郭敬明 春风文艺出版社2003年版
22 《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社1997年版
23 《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著,裴家勤译 译林出版社2000年版
24 《拉o封丹寓言》 (法)拉o封丹著, 倪海曙译 上海译文出版社2001年版
25 《格林童话全集》(德)雅各布o格林威廉o格林著杨武能,杨悦译 译林出版社1994年 26 《安徒生童话选集》 (丹麦)安徒生著,叶君健译 译林出版社2001年版
27 《普希金童话》 (俄)普希金著,亢甫,正成译 浙江少年儿童出版社2001年版 28 《王尔德童话》 (英)王尔德著,唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版
29 《宫泽贤治童话》 (日)宫泽贤治著 周龙梅 少年儿童出版社2003年版
30 《列那狐的故事》 (法)玛?阿希?季诺著 北京教育出版社2002年版
31 《天方夜谭》 郅涛浩等译 译林出版社2000年版
32 《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著,王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版
33 《魔法师的帽子》 (芬)杨松著,任溶溶译 纺织工业出版社2001年版
34 《金银岛》 (英)史蒂文生著,单蓓蕾 译 北京出版社2001年版
35 《丛林传奇》 (英)吉卜林著,徐朴译 少年儿童出版社1996年版
36 《吹牛大王奇游记》 (德)埃o拉斯伯 刘浩译 少年儿童出版社1990年版
37 《爱丽丝漫游奇境记》 (英)刘易斯o卡洛尔著,陈伯吹译 上海科技教育版1996年 38 《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞o拉格洛夫著,王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版 39 《木偶奇遇记》 (意)卡洛o科洛迪著,杨建民译 上海科技教育版1996年
40 《汤姆o索亚历险记》 (美)马克o吐温著,钟雷主编 哈尔滨出版社2000年版
41 《格列佛游记》 (英)乔纳森o斯威夫特著,杨吴成译 人教、译林版2003年
42 《淘气包艾米尔》(瑞典)阿o林格伦著,高锋、时红译 中国少儿出版社1984年版 43 《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著,思闵译 中国社会出版社2003年版
44 《小王子》(法)圣埃克苏佩里著,马振聘译,人民文学出版社2000年5月版
45 《童年》 (俄)高尔基 著,上海译文出版社
46 《福尔摩斯探案全集》 (英)柯南道尔,丁锦华译,远流公司1988年
47 《哈里o波特与魔法石》 (英)joko罗琳 人民文学出版社2000版
48 《顽皮捣蛋鬼》 (德)威廉o布什 湖北少儿出版2003年自版
49 《中国当代儿童诗歌选》 张继楼,彭斯远 四川少年儿童出版社1984年版
50 《外国儿童诗选》 文成英,李融编选 四川少年儿童出版社1987年版
科普科幻 51 《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社1992年版
52 《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社1999年版
53 《中外动物故事选》 伊明 选编 中国少儿出版社1999年版
54 《中外经典科普故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社2001年版
55 《中外网络故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社1999年版
56 《十万个为什么》 卢嘉锡主编,少年儿童出版社1999年版
57 《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社1997年版
58 《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社2000年版
59 《七彩的分光》 王大珩著 湖南少儿出版社2000年版
60 《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社2000年版
61 《悠长的岁月》 贾兰坡著 湖南少儿出版社2000年版
62 《神奇的符号》 苏步清著 湖南少儿出版社2000年版
63 《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社2000年版
64 《无尽的追问》 王淦昌著 湖南少儿出版社2000年版
65 《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥主编 浙江少儿出版社2000年版
66 《科学的发现》 郭正谊等 中国少年儿童出版社2000年版
67 《130个科学游戏》 (德)汉斯?普雷斯著,吴衡康编译 中国少儿出版社1981年版 68 《昆虫记》 (法)法布尔著,言小山译 人教社大百科全书2003年版
69 《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮o德格雷,黄天源译 云南教育出版社2002年版 70 《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社2000年版
71 《元素的故事》 (苏)依o尼查叶夫,滕砥平译 湖南教育出版社1999年版
72 《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社1983年版
73 《水陆两栖人》(苏)阿历山大o别利亚耶夫,孟庆枢,善诚译 科学普及出版社2001年版 74 《海底两万里》 (法)儒勒o凡尔纳 北京教育出版社2002年版
75 《中国古代科幻故事集》 杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社1997年版
文化教育 76 《东周列国志故事》 郭 平、陈咏超 改编 江苏少年儿童出版社1997年版 77 《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版
78 《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司1992年版
79 《中外战争的故事》 张鸿海等 中国少年儿童出版社2001年版
80 《中外艺术家的故事》 江钥含编 中国少年儿童出版社2001年版
81 《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社
82 《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社1981年版
83 《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社1990年版
84 《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著 少年儿童出版社1991年版
85 《做人与做事》 卢勤 接力出版社2000年版
86 《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版
87 《我们的母亲叫中国》 苏叔阳 中国少年儿童出版社1995年版
88 《马燕日记:一个感动世界的现代童话》 (法)韩石 华夏出版社2003年版
89 《中华经典诵读本》 徐含之选编 苏州大学出版社2000年版
90 《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编 南开大学出版社1995年版
91 《30天环游中国》 郑平等 中国少年儿童出版社1989年版
92 《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社1989年版
93 《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 三联书店2003年6月版
94 《假如给我三天光明》 海伦o凯勒著 李汉昭译 华文出版社2002年版
95 《爱的教育》 (意)亚米契斯著,马默译 浙江少年儿童出版社2001年版
96 《写给小读者》 晓玲玎当 新疆青少年出版社1998年版
97 《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译 三联书店2002年版
98 《父与子》 (德)埃o奥o卜劳恩,洪佩奇编 译林出版社2001年版
99 《大作家史努比》 (美)蒙特o舒尔兹 中信出版社2003年版
100 《再见了,可鲁》 (日)秋元良平等 南海出版社2003年版
范文四:初中生阅读
认真回顾《如何帮助初中生学会英语阅读》这门课,谈谈你如何帮助学生实现从“学会阅读内容”到“学会阅读”的转变。
一、激励学生自主探究阅读
兴趣是最好的老师,要教会学生自主性探究阅读,首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading,然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之,就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题,学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读,就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问,解疑释疑。这一变化,是让学生由原来的被动学习转变为主动学习,让学生成为阅读中的主体。所以上阅读起始课时,就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。我在初一刚一接班时,就跟学生说明了英语阅读的重要性,让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理,懂得了道理,有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣,有了兴趣才能投入其中,仔细观察,深入思考;才能调动各种智力因素进行积极思维;才能增强克服困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读,对于拓展思维,培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位
1、 教师更新观念:
要确立学生的主体地位,首先需要教师更新教育观念,把以
2、充分发挥学生的主体地位:
学生是学习的创造者,学生的变化是学习的主要目的,因此在英语阅读教学中,要充分发挥学生的主体地位,要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力,才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中,要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑,学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题,老师要鼓励学生把自己的问题写下来,让同学们大家分组讨论合作探究解决,教师及时给予支持鼓励,以增强学生学习的信心。
3、“授人以渔”保证学生主体地位的实现:
在英语阅读教学中,教师要时刻提醒自己:“授人以鱼,不如授人以渔”。除了学生讨论之外,教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导,让学生在阅读过程中,提高阅读效率,节省时间,以期更快,更有效地进行阅读。在日常的教学当中,始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想,有计划有目的地进行阅读的训练,增大阅读量,并持之以恒。例如,在平时的教学当中,我带的初171班,坚持要求学生每天都做一篇阅读理解或是完型填空,并且利用早自习的时间进行检查落实;而为了对比起见,我所带的初174班,我只要求学生每周做一次阅读理解和完型填空。一学期下来,在阅读竞赛中,171班的学生获奖人数比174班多了一倍。可见增大阅读量对阅读训练是很有好处的。所以加强阅读要从平时做起。
三、怎样对学生进行阅读方法的训练
1、 让学生平时养成泛读的习惯
大多数中学生由于学业压力等种种问题,往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内 容,而对于课外阅读英语,大多数学生觉得是一个沉重的负担,殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中,如果在课外还不加强阅读的话,光靠学校里的几个小时,是远远不能达到英语学习的效果。这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章,要求读得快、理解和掌握书中的主要
内容就可以了。除此之外,每学期教师要帮助学生精选一本课外读物,并确定一个明确的读书定额,定额要结合学生的实际,切实可行,可多可少。例如读一本小说,每天读4页,一个学期以20周计算,就可以读完一本中等厚度的书(每本书约80页)。教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读。
2、 教学生带着问题阅读文章
一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中,要有意识地培养学生的阅读技巧,根据文章的难易程度以及训练方向,精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章,学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章,让学生了解作者的态度和观点以及中心论点,然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章,要学生注意说明了事物的什么特征,据此答题。有了这些问题的帮助,学生在阅读中就可以依“题”而行,有目的地进行阅读。
3、 要让学生学会自己提问
在阅读教学中,也要注重创新能力培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题,让学生回答。在我进行阅读教学中,我先示范提出一两个有关文章的问题,并阐述提出问题的依据和方法,说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题,然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开始学生提出的问题可能较为肤浅,教师应给予鼓励和认可,让学生增强信心,为以后提出更加适合的问题打下基础。这样培养了学生的发散性思维,鼓励学生朝不同的方向思考,用开阔的思路提出疑问,并能达到阅读效果,学生课堂上的阅读积极性也更高了。
4、 指导学生形成自己的阅读方式
要在阅读实践中,指导学生摸索出适合自己的阅读方式。让学生在练习中摸索出各种题型的解题技巧和方法,善于从文章当中的某些词、句子做出推理和判断,因为每篇短文都有作者自己表达意思的内涵。如果遇到难以决定的句子和单词,要从文章的另一方面提出问题,作者为什么要这样写,文章的话为什么要这样表达,从而推出文章的中心思想和意思,以此来辅助答题。
5、 培养学生使用工具书的习惯
平时的阅读当中,学生要有目的地进行阅读训练,如果遇到不认得的生词或短语,要自己通过查找工具书或字典来弄明白,并且用一个小本子将他们记下来。大家知道,语言的学习是靠积累的,只有在平时的学习中认真阅读,积累丰富的课外知识和解题技巧,才能在阅读的应试中以不变应万变。
阅读理解的核心是理解,在弄懂文章大意的前提下,一定要明确文中所说的事实和细节,并且做出合理的判断,并且要细心地审题。当然,不同的学生适应不同的学习方法,我们还有很多途径可以提高阅读成效,来帮助学生提高阅读能力,还需要我们和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流,了解学生的阅读心理和阅读习惯,寻找最适合学生自己的阅读方式和方法,从而让学生从英语阅读中获得乐趣,使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。这样,才能真正有效地提高学生的阅读能力,培养学生的综合素质,让学生得到高效地全面地发展,实现从“学会阅读内容”到学会阅读“的转变
范文五:适合初中生的经典书单
适合初中生的经典书单
一、文学类:文质兼美的华文经典,让学生体验不一样人生 萧红的《呼兰河传》 巴金的《家》《寒夜》
老舍的《四世同堂》 林语堂的《京华烟云》
叶圣陶的《倪焕之》 沈从文的《边城》
余华的《活着》 阿城的《棋王》
杨绛的《我们仨》 古华的《芙蓉镇》
林海音的《城南旧事》 琼瑶的《窗外》
三毛的《撒哈拉的故事》 朱天文的《世纪末华丽》
白先勇的《台北人》 海子的《海子诗选》
雷平阳的《雷平阳诗选》 高阳的《胡雪岩》
二月河的《雍正皇帝》 金庸的《射雕英雄传》
还珠楼主的《蜀山剑侠传》 古龙的《楚留香》
二、人物传记类:关键在于选择好的读本
《韩愈传》 《苏东坡传》《海瑞传》 《鲁迅传》《曼德拉传》 《孙中山传》《闻一多传》《爱因斯坦传》《华盛顿传》 《丘吉尔传》《海明威传》《甘地传》 《特蕾莎修女传》
三、科普类:初中男生普遍喜爱这类读物
1、《可怕的科学》丛书(北京少年儿童出版社);
2、《从一到无穷大》作者:乔治·伽莫夫 译者:暴永宁 出版社:科学出版社;
3、《啊哈,灵机一动》作者:马丁·伽德纳 译者:李建臣 刘正新 出版社:科学出版社;
4、《万物简史》作者:比尔·布莱森 译者:严维明 陈邕 出版社:接力出版社;
5、《生命的多样性》 作者:爱德华·欧·威尔逊 译者:王芷 唐佳青 王周 杨培龙 校对:刘堤地 出版社:湖南科学技术出版社;
6、《黑猩猩在召唤》作者:珍妮·古尔多 译者:刘厚一 张锋 出版社:科学出版社;
7、《数字化生存》作者:尼葛洛庞帝 译者:胡泳 范海燕 出版社:海南出版社;
8、《细胞生命的礼赞》作者:刘易斯·托马斯 译者:李绍明 出版社:湖南科学技术出版社;
9、《自私的基因》作者:理查德·道金斯 译者:卢允中 张岱云 出版社:吉林人民出版社;
10、《混沌:开创新科学》作者:詹姆斯·格莱克 译者:张淑誉 出版社:高等教育出版社;
11、《科学的旅程(插图版)》作者:(美)雷·斯潘要贝格,黛安娜·莫泽 译:郭奕玲,陈蓉霞,沈慧君 校:陈蓉霞 出版社:北京大学出版社。
四、哲学类:不要怕艰深,这是学习的过程
周国平的《人文讲演录》 乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》 蒙田的《蒙田随笔》 培根的《培根随笔》
帕斯卡尔的《思想录》