人教版七年级历史教科书指瑕d

范文一：人教版七年级历史教科书指瑕.docx

人教版七年级历史教科书指瑕

人教版七年级历史教科书指瑕本文笔者为高中历史教师,多年的高中历史教学使我在教学中一贯比较严谨,因此在此次跨级教学中特别注意初中与高中历史表述的印证,结果发现七年级历史教科书中有三处表述或缺乏严谨或与史实不符,容易误导师生,经查阅史料后,现指正如下。

第一,人教版七年级历史,上册,教科书,2016年7月第1版2016年8月甘肃第2次印刷,第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》第一目55页有这样一句表述,“……汉武帝还建立了刺史制度,把全国划分为13个州部,每州部派刺史一人,代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟,严禁他们为非作歹……”我认为这里的“全国”表述存在明显不当。

西汉中期,中央统辖的郡国数量越来越少,为了加强中央对地方的管理,汉武帝在元封五年,公元前106年,把全国除了三辅,京兆、冯翊、扶风,、三河,河南、河内、河东,和弘农以外的地区分成了13个州部,冀州、青州、兖州、徐州、扬州、荆州、豫州、益州、凉州、幽州、并州、交趾、朔方。中央在每个州设立刺史一名,专职监察地方。刺史没有固定的治所,每年八月巡视所辖区域,考察吏治,奖惩官吏,决断冤狱。后来,刺史职权渐重,积久成制,成为行政长官。西汉末到东汉,刺史改称州牧,级别提高,成为最高地方行政长官。州也成了最高地方

行政区划了。

可见,汉武帝时设置刺史并非是在“全国”,应该是“全国除了三辅,京兆、冯翊、扶风,、三河,河南、河内、河东,和弘农以外的13个州部”。这里的“三辅”“三河”“弘农”皆为京畿要地。因此,教材的表述改为“全国除京畿要地外,划分为13个州部”就妥帖了。

第二,人教版七年级历史,下册,教科书,2016年11月第1版2016年12月甘肃第2次印刷,第二单元第九课《宋代经济的发展》第三目44页关于“草市”有这样的表述,“宋代商业的繁荣超过了前代……都市的商贸活动也辐射到乡镇,形成了新的商业区,叫做草市……”而人教版高中历史必修2,2007年1月第3版2015年10月甘肃第1次印刷,第一单元第3课《古代商业的发展》第二目14页关于“草市”却是这样的表述,“宋朝时,城市中坊和市的界限被打破,市分散在城中,‘坊巷桥门及隐僻去处,俱是铺席买卖’。城郊和乡村的‘草市’也更加普遍。”显然,两种不同的表述使人会产生疑问,何为“草市”,“草市”究竟是什么时候形成的,

其实,草市起源很早,东晋时建康,南京,城外就有草市,大都位于水陆交通要道或津渡及驿站所在地,六朝时开始设立“草市尉”对草市进行管理。其命名用意,或说因市场房舍用草盖成,或说因初系买卖草料市集。唐朝中期以后,农村商业发展,草市更盛。杜牧《上李太尉论江贼书》曾谈到江淮间的草市,谓

“凡江淮草市,尽近水际,富室大户,多居其间”。到唐末五代,战乱频繁,江淮富户和城市居民,到草市建草屋居住避难的不少,使有些草市更渐繁盛,有的竟发展成为新兴城镇。宋代由于商业发展已经突破了市坊界限,草市也随之有了很大发展,紧临州县城郭发展起来新的商业市区,且已经具有比较完备的饮食服务设施,如陆游在其诗中就曾经写道,“今朝半醉归草市,指点青帘上酒楼。”

可见,草市早在宋之前就已形成,高中教材表述更符合史实。

第三,人教版七年级历史,下册,教科书,2016年11月第1版2016年12月甘肃第2次印刷,第二单元第11课《元朝的统治》第二目52页关于“行省制度”有这样的表述,“元朝把山东、山西和河北称为“腹里”,直屬于中央的中书省……”而人教版高中历史必修1,2007年1月第3版2016年6月甘肃第1次印刷,第一单元第三课《从汉到元政治制度的演变》第一目13页的“行省制度”却是这样的表述,“元朝在地方实行行省制度。除河北、山西、山东等地由中央直接管理外,地方设行中书省,简称行省或省……”两者的表述仅差“等地”两字,那么,谁的表述准确,元朝的“腹里”究竟指哪些地区呢,

其实,“腹里”是元对中书省直辖地区的通称。元朝把黄河以北,太行山以东及以西的这片地区叫做“腹里”,就是现在的河北、山西和河南、山东以及内蒙的一部分。

因此,高中教材的表述更准确,初中教材加上“等地”两字就

准确了。

范文二：人教版七年级历史教科书指瑕.doc

人教版七年级历史教科书指瑕

本文笔者为高中历史教师～多年的高中历史教学使我在教学中一贯比较严谨～因此在此や次跨级教学中特别注意初中逝与高中历史表述的印证～结胝果发现七年级历史教科书中鲽有三处表述或缺乏严谨或与洌史实不符～容易误导师生～皎经查阅史料后～现指正如下怯。

第一～人教版七年级痕历史教科书第三单元第12 课《汉武帝巩固大一统王朝艟》第一目55页有这样一句请表述:?……汉武帝还建立镨了刺史制度～把全国划分为鹣13个州部～每州部派刺史弹一人～代表朝廷监视州部内狭的地方官吏、豪强及其子弟吻～严禁他们为非作歹……?葛我认为这里的?全国?表述不存在明显不当。

西汉中奴期～中央统辖的郡国数量越幺来越少～为了加强中央对地京方的管理～汉武帝在元封五靓年把全国除了三辅、三河和弘农以外的地区分成了13锫个州部:冀州、青州、兖州鬻、徐州、扬州、荆州、豫州筒、益州、凉州、幽州、并州含、交趾、朔方。中央在每个汴州设立刺史一名～专职监察?地方。刺史没有固定的治所耋～每年八月巡视所辖区域～邶考察吏治～奖惩官吏～决断冤狱。后来～刺史职权渐重谮～积久成制～成为行政长官з。西汉末到东汉～刺史改称蚵州牧～级别提高～成为最高僵地方行政长官。州也成了最娓高地方行政区划了。

可见～汉武帝时设置刺史并非字是在?全国?～应该是?全妁

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国除了三辅、三河和弘农以订外的13个州部?。这里的?三辅?卉?三河??弘农?峤皆为京畿要地。因此～教材?的表述改为?全国除京畿要モ地外～划分为13个州部??就妥帖了。

第二～人教麽版七年级历史教科书第二单坚元第九课《宋代经济的发展窬》第三目44页关于?草市皋?有这样的表述:?宋代商泳业的繁荣超过了前代……都繇市的商贸活动也辐射到乡镇疮～形成了新的商业区～叫做靡草市……?而人教版高中历愠史必修2第一单元第3课《唛古代商业的发展》第二目1撞4页关于?草市?却是这样的表述:?宋朝时～城市中婊坊和市的界限被打破～市分醑散在城中～‘坊巷桥门及隐僻去处～俱是铺席买卖’。城郊和乡村的‘草市’也更半加普遍。?显然～两种不同的表述使人会产生疑问～何耠为?草市?,?草市?究竟曳是什么时候形成的,

其实～草市起源很早～东晋时垮建康城外就有草市～大都位梏于水陆交通要道或津渡及驿醚站所在地～六朝时开始设立獬?草市尉?对草市进行管理?。其命名用意～或说因市场房舍用草盖成～或说因初系郐买卖草料市集。唐朝中期以背后～农村商业发展～草市更唆盛。杜牧《上李太尉论江贼挖书》曾谈到江淮间的草市～掺谓?凡江淮草市～尽近水际泛～富室大户～多居其间?。娑到唐末五代～战乱频繁～江淮富户和城市居民～到草市耧建草屋居住避难的不少～使ㄓ有些草市更渐繁盛～有的竟弊发展成为新兴城镇。宋代由于商业发展已经突破了市坊姥界限～

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草市也随之有了很大桓发展～紧临州县城郭发展起篌来新的商业市区～且已经具有比较完备的饮食服务设施藻～如陆游在其诗中就曾经写肌道:?今朝半醉归草市～指比点青帘上酒楼。?

可见炸～草市早在宋之前就已形成痫～高中教材表述更符合史实令。

第三～人教版七年级降历史教科书第二单元第11м课《元朝的统治》第二目5休2页关于?行省制度?有这样的表述:?元朝把山东、要山西和河北称为?腹里?～螳直屬于中央的中书省……?茸而人教版高中历史必修1第一单元第三课《从汉到元政觏治制度的演变》第一目13岫页的?行省制度?却是这样浮的表述:?元朝在地方实行烘行省制度。除河北、山西、山东等地由中央直接管理外谕～地方设行中本书省～简称千行省或省……?两者的表述仅差?等地?两字～那么～歹谁的表述准确,元朝的?腹里?究竟指哪些地区呢,

其实～?腹里?是元对中书省直辖地区的通称。元朝把悉黄河以北～太行山以东及以葵西的这片地区叫做?腹里? ～就是现在的河北、山西和局河南、山东以及内蒙的一部镤分。

因此～高中教材的デ表述更准确～初中教材加上??等地?两字就准确了。

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范文三：人教版七年级(上)教科书数学巩固练习

1.1 正数和负数 ?随堂检测

462,1,0,2.5,，,,1.732,,3.14,106,,,,11、中，正数375

有，

负数有 (

、如果水位升高5m时水位变化记作+5m，那么水位下降3m时水位变化2

记作 m，

水位不升不降时水位变化记作 m(

3、在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有的意义( ?典例分析

2006年我国全年平均降水量比上年减少24?，2005年比上年增长8?，2004年比上年减少20?。用正数和负数表示这三年我国全年平均降水量比上年的增长量(

分析:对于年平均降水量而言，减少24毫米和增长8?是一对具有相反意

义的量。一般地，用正数表示增长的量，用负数表示减少的量( 解:2006年我国全年平均降水量比上年的增长量记作-24?

2005年我国全年平均降水量比上年的增长量记作+8?

2004年我国全年平均降水量比上年的增长量记作-20? ?课下作业

?拓展提高

1、下列说法正确的是( )

A、零是正数不是负数 B、零既不是正数也不是负数

C、零既是正数也是负数 D、不是正数的数一定是负数，不是负数的数一定是正数

、向东行进-30米表示的意义是( ) 2

A、向东行进30米 B、向东行进-30米

C、向西行进30米 D、向西行进-30米

3、甲、乙两人同时从A地出发，如果向南走48m,记作+48m，则乙向北走32m，记为，

这时甲乙两人相距 m. (

4、某种药品的说明书上标明保存温度是(20?2)?，由此可知在 ?~ ?范围内保存才合适(

5、如果把一个物体向右移动5m记作移动-5m，那么这个物体又移动+5m是什么意思,这时物体离它两次移动前的位置多远,

6、某老师把某一小组五名同学的成绩简记为:+10，-5，0，+8，-3，又知道记为0的成绩表示90分，正数表示超过90分，则五名同学的平均成绩为多少分,

7、某地一天中午12时的气温是7?，过5小时气温下降了4?，又过7小时气温又下降了4?，第二天0时的气温是多少,

?体验中考

1、(2008年，陕西)零上13?记作+13?，零下2?可记作( )

A、2 B、-2 C、2? D、-2?

2、(2009年，山东)某市2009年元旦的最高气温为2?，最低气温为-8?，

那么这天的最高气温比最低气温高( ) A、-10? B、-6? C、6? D、10?

参考答案

随堂检测

624,1,,1.732,,3.14,,,,11、根据是正负数的定义( 2.5,,106;753

2、-3， 0. 根据正负数所表示的意义(

3、相反

拓展提高

1、B 根据正、负数和零的概念 2、C 根据正负数所表示的意义

3、-32m ,80根据正负数所表示的意义 4、18，22 根据正负数所表示的意义

5、由于正数和负数表示具有相反意义的量，所以根据题意，+5m表示向左移动5米，这时物体离它两次前的位置有0米，即它回到原处。、由题意得，五名同学的成绩分别为:100，85，90，98，87. 6

所以他们的平均成绩为:(100+85+90+98+87)?5=92(分) 7、由题意得，下午5时的气温为3?，之后的7小时又下降了4?，那么零

时的气温是

-1?。

体验中考

1、D 2、D

1.2.2数轴

?随堂检测

921、在同一个数轴上表示出下列有理数: 1.5,,2,2,,2.5,,,,0.232、下列数轴的画法正确的是( )

-2 0 1 2 1 0 1 0 1

A B C D

3、在数轴上表示,4的点位于原点的边，与原点的距离是个

单位长度(

4、比较大小，在横线上填入“,”、“,”或“=” (

1 0;0 ,1;,1 ,2;,5 ,3;,2.5 2.5( ?典例分析

(1) 与原点距离等于4的点有几个,其表示的数是什么,

(2) 在数轴上点A表示的数是3，与点A相距两个单位的点表示的数是

什么,

分析:对于初学者，我们可以画出数轴，从数轴上观察，与原点距离等于4的点有两个，它们分别位于原点的两侧，它们所表示的数是+4和4.千万不要忽略了原点左边的点即表示4的点(这样第(2)问迎刃而解( 解:(1)与原点距离等于4的点有两个，它们表示的数是+4和,4(

(2)在数轴上点A表示的数是3，与点A相距两个单位的点表示的数是,1和,5(

?课下作业

?拓展提高

1、数轴上与原点距离是5的点有个，表示的数是 ( 2、已知x是整数，并且,3,x,4，那么在数轴上表示x的所有可能的数

值有 (

3、在数轴上，点A、B分别表示,5和2，则线段AB的长度是 ( 4、从数轴上表示,1的点出发，向左移动两个单位长度到点B，则点B表

示的数是，再向右移动两个单位长度到达点C,则点C表示的数

是 (

5、数轴上的点A表示,3，将点A先向右移动7个单位长度，再向左移动

5个单位长度，那么终点到原点的距离是个单位长度( 6、在数轴上P点表示2，现在将P点向右移动2个单位长度后再向左移动

5个单位长度，这时P点必须向移动个单位到达表示

,3的点(

?体验中考

1、(2009年，太原)在数轴上表示,2的点离原点的距离等于( )

A、2 B、,2 C、?2 D、4

2、(2009年，广州)有理数a、b在数轴上的位置如图所示，则a、b的大小关系是( )

a,b B、a,b C、a=b D、无法确定 A、

(注:原题是实数a，b，现改为有理数a，b)

参考答案

随堂检测(本节练习需要画数轴帮助分析)

1、画数轴时，数轴的三要素要包括完整。图略。 2、 C，考察数轴的三要素。

3、左，4

4、 ,,,,,

拓展提高

1、两个，?5

2、 -2，-1，0，1，2，3

3、 7

4、 -3，-1

5、 1

6、左，2

体验中考

1、A 2、B

1.2.1有理数 ?随堂检测

1、、和统称为整数; 和统称为分数;

、、、和统称为有理数;

和统称为非负数; 和统称为非正数;

和统称为非正整数; 和统称为非负整数;

有限小数和无限循环小数可看作 (

2、下列不是有理数的是( )

7A、,3.14 B、0 C、 D、π 3

3、既是分数又是正数的是( )

1A、+2 B、, C、0 D、2.3 43

?典例分析

把下列各数填入相应的大括号里:

16， ,,0.618,,3.14,260,,2009,,,0.010010001？0,0.337

正分数集合, ?,;整数集合, ?,; 非正数集合, ?,;有理数集合, ?, 分析:严格按照有理数的两种分类进行，并注意以下特殊情况:有限小数和无限循环小数统称为有理数(

6，解:正分数集合,?,; 0.618,,0.37

整数集合,?,; 260,,2009,0

1非正数集合, ?,; ,,,3.14,,2009,,0.010010001？,03

16，有理数集合, ?, ,,0.618,,3.14,260,,2009,,0,0.337

?课下作业

?拓展提高

1、下列说法正确的是( )

A、正数、0、负数统称为有理数 B、分数和整数统称为有理数

C、正有理数、负有理数统称为有理数 D、以上都不对 2、-a一定是( )

A、正数 B、负数 C、正数或负数 D、正数或零或负数 3、下列说法中，错误的有( )

4,2?是负分数;?1.5不是整数;?非负有理数不包括0;?整数和分7

数统称为有理数;?0是最小的有理数;?-1是最小的负整数(

A、1个 B、2个 C、3个 D、4个

4、把下列各数分别填入相应的大括号内:

1314，，,7,3.5,,3.1415,,0,,0.03,,3,10,,0.23,, ,1722

自然数集合, …,;

整数集合, …,;

正分数集合, …,;

非正数集合, …,;

有理数集合, …,;

5、简答题:

(1)-1和0之间还有负数吗,如有，请列举。 (2)-3和-1之间有负整数吗,-2和2之间有哪些整数, (3)有比-1大的负整数吗,有比1小的正整数吗,

105小于-100的有理数( (4)写出三个大于-

?体验中考

1、(2009年，温州)在0，1，-2，,3.5这四个数中，是负整数的是( )

A、0 B、1 C、-2 D、,3.5

参考答案随堂检测

1、正整数、零、负整数;正分数、负分数;

正整数、零、负整数、正分数、负分数;

正有理数、零;负有理数、零;负整数、零;正整数、零;有理数(

2、D(由有理数的定义可以判定A、B、C都是有理数，故选D.

3、D(正数和分数的定义

拓展提高

1、B(根据有理数的分类.

2、D

3、B

4、0，10;

4-7，0，10，; ,2

13; 3.5,,0.0317

14，，,7,,3.1415,,3,,0.23,,; 22

1314，，,7,3.5,,3.1415,0,,0.03,,3,10,,0.23,,。 17225、(1)有，如-0.25;

(2)有。-2;-1，0，1;

(3)没有，没有;

(4)-104，-103，-103.5. 体验中考

1、C(根据有理数的分类。

范文四：人教版七年级语文实验教科书目录

第一单元

1 散步原人教版 23课

2秋天的怀念

3 羚羊木雕原人教版 22课

4散文诗两首原人教版 24课

金色花

荷叶母亲

5《世说新语》两则原人教版 25课

咏雪

陈太丘与友期

第二单元

6 我的老师

7 再塑生命的人

8 我的早年生活

9 王几何

10 《论语》十二章

第三单元

11 春

12 济南的冬天

13 风雨

14 秋天

15 古代诗歌四首

第四单元

16 紫藤萝瀑布

17 走一步，再走一步

18 短文两篇

蝉

贝壳

19 在山的那边

20 虽有佳肴

第五单元

21 化石吟

22 看云识天气

23 绿色蝈蝈

24 月亮上的足迹

25 河中石兽

第六单元

26小圣施威降大圣

27 皇帝的新装

28 女娲造人

29盲孩子和他的影子

30 寓言四则

赫尔墨斯和雕像者

蚊子和狮子语文版 11课 12课 14课 2课 3快 1课 16 17 18 19 26 27 29

智子疑邻

人教版义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册目录

（篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文）

（2007年3月第二版）

第—单元

1 *在山的那边王家新

2 走一步，再走一步莫顿?亨特

3 *短文两篇

蝉小思

贝壳席慕容

4 紫藤萝瀑布宗璞

5 童趣沈复

写作?口语交际?综合性学习这就是我

第二单元

6 理想流沙河

7 *短文两篇

行道树张晓风

第一次真好周素珊

8 *人生寓言(节选) 周国平

9 *我的信念玛丽?居里

10《论语》十则

写作?口语交际?综合性学习漫游语文世界

第三单元

11 春朱自清 12 济南的冬天老舍

13 *夏感梁衡

14 *秋天何其芳 15 古代诗歌五首

观沧海曹操

次北固山下王湾

钱塘湖春行白居易西江月辛弃疾天净沙秋思马致远写作?口语交际?综合性学习感受自然

第四单元

16 化石吟张锋

17 看云识天气

18 *绿色蝈蝈法布尔 19 *月亮上的足迹朱长超 20 *山市蒲松龄

写作?口语交际?综合性学习探索月球奥秘

第五单元

21 风筝鲁迅

22 羚羊木雕张之路 23 *散步莫怀戚

24 *诗两首

金色花泰戈尔荷叶母亲冰心

25 《世说新语》两则刘义庆咏雪

陈太丘与友期

写作?口语交际?综合性学习我爱我家

第六单元

26 皇帝的新装安徒生

27 郭沫若诗两首

天上的街市

静夜

28 *女娲造人袁珂

29 *盲孩子和他的影子金波

30 *寓言四则

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

智子疑邻

塞翁失马

综合性学习?写作?口语交际追寻人类的起源

课外古诗词背诵

龟虽寿曹操

过故人庄孟浩然

题破山寺后禅院常建

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

夜雨寄北李商隐

泊秦淮杜牧

浣溪沙晏殊

过松源晨炊漆公店杨万里

如梦令李清照

观书有感朱熹

名著导读

《繁星》《春水》：母爱?童真?自然《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

附录

硬笔书法

写好硬笔行楷字

后记

范文五：人教版教科书美术七年级上册第五单元

人教版教科书美术七年级上册第五单元

《视觉传达设计作品欣赏》教学设计

——(因教研员的工作性质，针对下校研讨课设计)

福建省尤溪县教师进修学校程光龙

一、教材内容分析

《视觉传达设计作品欣赏》是义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级上册第五单元的课题。本课主要通过欣赏视觉传达设计作品，认识视觉传达设计作品的特点和基本表现特点，认识视觉传达设计的形式，体会视觉传达设计的实用性和美感，激发学生用艺术语言美化生活的热情，培养学生用艺术语言美化社会、生活的积极心态。教材中的图例形象、生动，分类有序、清晰，有利于让学生通过欣赏和评述，提高学生的综合素质。

二、学生学习情况分析

本课教学对象是本县农村七年级学生，该阶段学生已经具备了初步的欣赏水平，他们在视觉传达设计作品认识的层面上，有一定的生活感性基础。部分学生还能通过上网、进书店、走访商店等途径了解视觉传达设计作品。但是，他们视觉传达设计作品的理解表述上有困难，意会的多，言传的少。就学习能力而言，尚缺乏欣赏的方法。评述的语言也有待于进一步引导。

三、设计思想

面对美术作品，学生能主动探究问题，寻求欣赏的途径和方法，自主解决问题，这是欣赏能力生成的体现。因此，本课设计的特色是通过美术欣赏与评述过程的学法指导，达到有效地提高学生赏评能力的生成。

本课在赏评方法的过程指导中重视如下原则:

1、“扶”、“放”有序。教学的起点是学生的实际，学生在学会欣赏之前，对方法是陌生的。因此，教师将学生“扶上马，走一程”，再逐渐放手才是合理的。

2、难易有度。学法指导要按照学生的认识规律和学习特点，由易到难符合人的认识规律。因此欣赏与评述方法的引导，应呈现阶梯式上升趋势。在教学过程中教师要示范和点拨学法，要有助于学生迁移和运用学法。

3、自主运用。教师要认识到指导学法的最终目的是让学生“会学”，因此要把学生能否自主运用，作为检验教学成败的标准。

四、教学目标 :

单元目标

通过欣赏不同类型的视觉传达设计作品，认识视觉传达设计的范围与特点，体会视觉传达设计的实

用性和美感。

课时目标

第一课时目标:?通过欣赏、评述标志设计、图像设计、广告设计等视觉传达设计作品，认识以上

类型视觉传达设计作品的特点和基本表现特点。?初步学习视觉传达作品欣赏一般方法。?体会标志设计、图像设计、广告设计的实用性和美感，激发用艺术语言美化生活的热情。

第二课时目标:?尝试用欣赏视觉传达作品的一般方法进行自主赏评。?通过欣赏、评述包装设计、字体设计、书籍设计、视觉形象识别系统(VIS)设计等视觉传达设计作品，认识以上类型视觉传达设计作品的特点和基本表现特点。?体会包装设计、字体设计、书籍设计、视觉形象识别系统(VIS)设计的实用性和美感，培养学生用艺术语言美化社会、生活的积极心态。

五、教学重点和难点

第一课时教学重点:认识视觉传达设计作品的基本表现特点。教学难点:初步学习视觉传达作品欣赏一般方法。

第二课时教学重点:在认识视觉传达设计作品的特点基础上，用欣赏视觉传达作品的一般方法进行自主赏评。教学难点:培养学生用视觉传达设计的艺术语言美化社会、生活的积极心态。六、教学过程设计

知识内容教学策略

通过欣赏现代设计作品，引导学生进入视觉传达设计的艺术世看图导题界，激发他们的学习兴趣。

欣赏部分现代设计作品，知道什么在直观形象的实例中归纳出:利用视觉符号并通过视觉媒介进是视觉传达设计。行信息表达的设计称之为视觉传达设计。

生:展示收集的标志，交流。

师:课件展示标志设计作品，并引导学生思考: 标志设计 1、作品的特点,

欣赏部分设计作品，了解企业标2、怎么表现的,

志是指从事生产经营活动的实体的标3、它的美感表现在哪里,

志。产品标志是企业所生产的产品的小结学法:找特点、看表现、思美感(三步学法)。标志，又叫商标。

图像设计生:观看图像设计实例，了解什么是图像设计，并展、交流示

运用手绘、电脑、影像技术以及收集的图像设计。

综合方式等手段进行创造性的图像设师:引导用“三步学法” ，看图例，分小组进行欣赏与评述。计，并将它们应用于广告、包装、展小结:图像设计作品不仅凭借其巧妙的构思、独特的表现，使示和影视等信息载体中。人赏心悦目、经久不忘，而且以直观、生动的形象加强了文字内容

的传播力度。

生:交流见过的广告形式,

广告设计小结:广告有多种形式——图、文、影像等视觉方面的，语言、

探讨海报(招贴)、商店招牌等视音乐等听觉方面的，甚至还有嗅觉方面,

觉广告。生:看图例，尝试用“三步学法” ，进行欣赏与评述。

了解常见的基本表现方法。师:小结视觉广告设计常见的基本表现方法，评价“三步学法”

的运用。

总结及延伸师:激励学生关注生活，关注身边的事物，在学习生活中发现

设计，发现美。进一步体会标志设计、图像设计、广告设计的实用

性和美感，积极地用艺术语言美化生活。

课后实践:

1、根据同学中普遍存在的一些不良行为设计一张海报。让你

无声的海报发挥它强有力的警示、提醒、告戒等作用。

2、收集包装、书籍封面等视觉传达作品。有条件的上网收集

有关作品，并存储或打印。

第二课时

知识内容教学策略

生展示并介绍:我最欣赏的一件包装设计作品。包装设计总结:包装设计指对产品的包装容器造型、包装结构以及包装

什么是包装设计, 的外观装潢进行整体设计，并符合保护性、便利性、经济性和审美

包装设计的作用, 性的要求。

复习并引导用“三步学法” ，让学生自己发现问题，进行欣

赏与评述。

生讨论:?包装设计对商品的作用,

?包装设计对消费者的影响,

师:评价学生以上学习过程。

生:以“这个字体设计真不错”，展示、交流。字体设计师:课件展示丰富多彩的美术字。

文字的艺术处理，及其产生的效生:用“三步学法” 进行欣赏与评述字体设计。果。师:评价学习过程。

书籍设计生:用“三步学法” 自主欣赏与评述书籍设计。生:展示收

书籍设计主要包括:正文、扉页、集的书籍设计作品，交流:

插图、封面、护封等等。 ? 书籍设计主要包括哪些方面,

书籍设计的作用。 ? 书籍设计有什么作用,

师:展示精装书，展示课件。归纳书籍设计主要内容及书籍设

计的作用。小结。

师:介绍VIS所涉及的基本内容。

视觉形象识别系统(VIS)设计生:看图例，了解VIS设计运用了象征化、统一化、标准化和

通过实例直观了解形象识别系统系统化等手法，将清晰而简洁的视觉形象识别系统对外进行传播。设计。

激励学生做生活的有心人，体会视觉传达作品的实用性和美总结及延伸感，积极地用艺术语言服务社会、美化生活。

课后实践:

? 深入观察，收集视觉传达作品。

?自命题进行字体设计、书籍设计或包装设计。

七、教学反思

(一)扬两个亮点

1、大量的图片资料展示，直观形象地说明了视觉传达作品的艺术魅力，学生赏心悦目，学习过程兴致盎然。

2、学法引导注重过程的生成性，由浅人深，从扶到放，在认识、掌握、应用中逐步形成了学习能力。

(二)纠两个偏离

1、教之过。教师过多地在教上下工夫，淡化了对学生认识基础的考察，轻视学生的学习过程变化。

2、着眼无“点”。本课教学，未能完成即定任务，造成时间不足、草草收场的结果。其原因是没有切入点，而在“面”上平均用力，耗时而不添实效。

[作者简介] 程光龙，福建尤溪县人，本科学历，中小学美术教研员，三明市教育学会中小学美术专业委员会副主任。1994年被评为“福建省1994年小学教学新秀”;1999年被评为“三明市优秀教研员”。他撰写的论文发表于CN刊物的有11篇，主要有:1998年5 月《在内化中驾驭学法》发表于《小学教学研究》(CN36—1052/G4)。1999年10月《面对差异的“会学”思考》发表于《现代中小学教育》(CN22—1096/G4 )。2000年8月《驱动内部动机，培养学生的创新意识》汇编于《〈福建教育〉中青年骨干作者联谊会会员论文汇编》。2001年3月《程光龙装饰画选》发表于《三明教研》。 2003年7 月《学习方式转变引发的教学关注》发表于《中小学教师培训》(CN22—1214/G4)。

电话:(0598)6323461 (0598)6362323

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