范文一：小学语文高效课堂教学策略

小学语文高效课堂教学策略

作者：陕西宝鸡陇县东风镇杜阳明德中心小学蒲广平

内容摘要：

结合教学经验，从树立先进的教学理念，扎实备课，精心设计课

堂提问，进行科学、合理的有效性评价等方面总结了提高语文课堂教学效果，保证教学质量顺利达成的方法。

关键词：语文；高效；教学

新课改背景下，各种教学模式应运而生，新型学习方式逐步应用

于课堂教学之中。但无论如何，先进的教学模式和学习方式都必须以课堂教学质量为目的，而教学效率的高低，直接反映了课堂教学的质量。那么，教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，使语文课堂教学更高效呢？

一、树立先进的教学理念

教育即教育者为受教育者创设适合个性发展的和谐教育环境和

氛围。语文教师要努力构建民主、自由、开放的学习空间，尊重学生，热爱学生，让学生在语文教学的潜移默化下形成良好的人文品质。需要加强教学目标设立的合理性：一方面，明确学生实现该目标的可能性，在此基础上开展写作课程的教学活动；另一方面，要体现教师自身的教学能力，在对语文教师的教学水平、教学方式及所采取的教学手段进行全面分析后，设定写作课程的教学目标。以此方式促进相关学习目标的实现，提高教师教学水平和教学效果。在教学过程中，语文教师还需注意尊重学生，使学生能大胆地表达自己的想法，并及时获得教师的有效帮助，进而为学生的学习提供一个稳定和谐的环境。

在对学生进行教育培养时，语文教师需加强对每个学生的全面关注，进而深入了解不同学生的个性、能力及兴趣爱好等。在此基础上开展写作课程，使每个学生的写作思维、写作技巧与写作能力都有所提高。

二、注重课前准备

要实现高效课堂，必须在课前做扎实的准备工作。备课是上好课

的先决条件。一是设计好自己的教学方案。只要深入考虑变化了的学生因素，再加上有关该课的日常知识，积累方法，就很容易在最短的时间内形成高质量的新教案。根据学生实际情况及认识规律选择课堂教学的切入点，合理使用教案，注重课堂提问的艺术性，所提的问题有价值，有启发性，并遵循循序渐进的原则。二是要充分利用资源。网上关于中小学教材每章每节每课都有教案和资料，以供教师方便快捷地体会借鉴，结合实际生成新的教案。另外，制作好教学中必需的课件及课堂练习。当堂巩固，当堂消化，当堂吸收，当堂反馈。三是搞好集体备课，资源共享。同时，多浏览本专业新报刊，借鉴最新成果，寻求最佳方法。

三、精心设计课堂提问

教师在备课时，特别要注重课堂教学的设计，挖掘教材内容，使

其多样化、多层次。充分考虑学生的认知水平和年龄特征，找到文章的突破口，抓住重难点，灵活运用各种教学媒体和技术手段，最大限度地提高课堂效率。此外，还要设计并重视课堂问题，鼓励学生独立思考，积极培养学生的创新意识。首先，语文教师要给予学生发现并提出问题的机会，结合课文内容及所学知识展开讨论，积极寻找解决

问题的途径。另外，在采取合作学习模式时，教师要针对某一问题让学生讨论，并评析每一位学生的表现，激发学生的学习兴趣。其次，要利用分组讨论开拓学生的视野，激发学生的好奇心和求知欲。如在学习“乌鸦喝水”时，教师可先让学生自己阅读文章，将不理解的语句标注出来，并提出问题，比如“为什么乌鸦喝不到水”“为什么乌鸦将石子叼进瓶子，水会慢慢上升”等。然后组织学生分组讨论，这既能拓展学生的思维，又能锻炼学生的口语表达能力，使学生在取长补短中全面发展。

四、科学、合理的有效性评价

合理、有效的教学评价可激发学生的学习动力，增加学习信心。

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都渴望被认可，尤其是小学生。教师对他们的看法在他们心里的重要性甚至胜过家长，有效的评价方式是促使小学生积极向上的重要手段，教师恰当的评价有利于学生建立自信心。首先，评价要民主，民主科学的评价方式可增加师生间的信任度，促使学生在民主的环境下放开自我，积极表现，最大限度地发挥其应有的水平。其次，评价标准要注重分层评价，采用多样化的评价方式。评价标准不能是唯一的，这会限制学生的创造性。教师要在公平、公开、公正评价的基础上，鼓励学生互评或自评。对不同学习程度的学生，评价标准也应不同，要对他们在原有基础上取得的进步给予认可和鼓励。在评价中不断矫正学生的错误行为，鼓励学生不断进

步，才能增加学生学好语文的信心，从而提高小学语文教学的有效性。

总之 提高语文教学的有效性一直是语文教师研究的重点课题。在 新课改的指导下，语文教师要不断地学习和实践，尝试着将更多新的理念引用到语文教学中，扬长避短，除旧更新，为提高语文教学质量做出努力。

参考文献：

[1]王树红. 构建高效小学语文课堂的有效策略谈[J].读与写(教育教学刊),2014(8):185.

[2]梁华炜. 小学语文教学中的高效课堂构建策略简谈[J].读写算(教师版),2013(34):255.

[3]谢金茂. 关于构建小学语文高效课堂的有效策略[J].试题与研究:教学论坛,2015(17):79-80.

范文二：小学语文高效课堂教学策略

小学语文高效课堂教学策略

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【关键词】 语文课堂;高效性;导入;提

问;练习;拓展;组织

【

【文献标识码】 A

【

13―0075―01

所谓新课程背景下的小学语文高效课堂，是指教师在语文新课程标准的指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。本文主要探究小学语文高效课堂教学策略。

一、课堂导入的高效性

高效的教学导入能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。因此，把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入高效性的前提。《语文课程标准》指出:“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是实现高效课堂的前提和保证。例如，在习作教学中，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，要充分创设情境，提供学生想象的时空，这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。低年级可以以生活场

景、童话故事的创设为主，中高年级可以慢慢向引导学生情感体验过渡。

二、课堂提问的高效性

1.设问要准。所设问题要有明确的目的性和针对性，要扣准教学目的和要求。设疑时围绕中心总体设计，在“关键”(即教学的重点和难点)处设疑，决不随心所欲。创设的问题要小而具体，讲求过程，不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

2.发问要巧。课堂上提问要注意时机。教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，一方面，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”、“悱”的情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解惑。另一方面，在学生最容易忽视的地方因势利导，激发学生思维的灵活性，从而使先入为主的错误得以纠正。

三、课堂练习的高效性

练习是为了配合教学设计的，它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。练习的指向对象为学生，学生是练习的受用者，练习设计的科学合理与否，可从学生的完成情况窥见一斑。新人教版教材遵循小学生心理发展的规律，由浅入深、由易到难，其中的练习形成一个训练的梯度，呈现由简单到复杂的纵向的训练序列。如，写作的相关练习是低年级的说话写话，中高年级的习作。对此，教师应结合生活实际，联系其他学科等，组织学生开展各种活动，每次活动都给学生提供明确的步骤性的指导，从而在练习的过程中更好地锻炼学生的语文实践能力，提高学生的整体语文素养，切实提高语文综合活动练习的高效性。

四、课堂拓展的高效性

语文天地何其广阔，在课堂教学过程中，高效的课堂拓展能够带领学生走进更深远的语文环境，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。但是，高效拓展不能忽视

以文本为基础。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，语文课堂的首要任务就是带领学生进入到文本内容和思想情感的学习中去，不论是怎么样的拓展都不是盲目的，都应以文本为基础。高效拓展还要注意学生的接受能力。拓展并不是教师漫无目的的文化游走，拓展的目的是为了让学生对课文的内涵及外延有一个更深入更宽泛的了解，因此一定要符合学生的认知水平。

五、课堂组织的高效性

首先，语言组织的准确、简练。纵观那些教学效率低下的课堂，都是教师的喋喋不休、??里??嗦挤占了学生的学习时间。语文教师在课堂上一定要注重组织教学语言，增强语言表达的优美、生动、准确，使语言富有感染力。

其次，时间组织恰到好处。教者在备课时应计划好教学各部分的时间分配，讲课时要做好调控，站在整堂课的角度上安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

最后，组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在语文课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，但又要考虑到学生基础的差异，设计面向不同学生的分层练习和分层学习活动。

高效的语文课堂教学是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵，也需要教师引导学生专心听讲、倾心体验、积极参与。

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范文三：构建语文高效课堂教学策略

构建语文高效课堂教学策略

兰州市城关区五里铺小学 付建林 730020

实施高效课堂是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。何为高效课堂,笔者认为，高效课堂应该体现在两个方面:一是教师轻松高效地教;二是学生愉快高效地学。高效课堂也是一种教学理想，其目标是转变教师的教学方式，改变学生的学习状态，努力减轻学生的负担，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生的全面发展。那么如何打造小学语文高效课堂呢,我认为应从以下几个方面入手: 一、深入地解读文本

在新课程背景下，要想让我们的语文课堂教学真正凸显语文学科的功能，体现工具性和人文性的统一，实现高效课堂，深入解读文本无疑成为根本之根本。小学语文课程标准提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。作为一名语文教师，课前一定要和文本充分对话，即把教材钻研好，只有把握好教材，才能有效地和学生交流。文本是作者思想情感、价值观念和文化视野的浓缩，如果我们的教学仅仅局限于文本本身是远远不够的，尤其是解读文本的教育智慧时，我们必须具备与文本背后更深层次的作者思想对话的意识。只有将文本架构于作者情感观念的坐标之中，接轨于作者的文化视野中去审视、去解读、去对话，文本才会变得丰盈、鲜活起来，才会真正形成学生内心深处最深刻的烙印，我们对文本的解读、品味也才能更准确、更具有魅力。只有当这种由文本而生发的思考根植于学生的现实生活，存在于学生的呼吸之间、意念之中，教学才产生了意义和价值。这就要求我们要引领学生和文本充分地对话，让学生通过自由读、

指名读、齐读、快速读、默读、配乐朗读等多种方式，以突出学生的主体地位，使学生在读、思、悟的过程中与本文进行深层次的对话，达到披文入情，入情入境，品味语言，感悟语言，进行情感的体验进而实现对文本的多元解读，让学生感受文本的新境界，从而成就更宽广的教学视界，这样的课堂教学才是有内涵的、高效的。

二、 准确地定位目标

崔峦先生指出:“只有不折不扣地达成年段目标，体现阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的各项目标。”语文新课程目标是一个完整的科学体系，它是依据小学生的身心发展规律和认知水平来规定的，具有很强的目标导向性和针对性。它体现了语文学习目标的层次性，由浅入深、由易到难，它是个循序渐进、螺旋上升的过程。作为一名教师，首先要有目标意识。我们要认真研读《小学语文课程标准》的基本理念和课程阶段目标，准确理会其中的要义。在此基础上，认真研读教材，准确定位教学目标，明确每节课的教学目标与主要任务。在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。 对每节课的目标定位，一定要与课标中的学段目标、教材中的单元目标、文本的教学目标相链接，并进行有机的整合。同时，要体现语文教学的学科特色，抓准课堂训练的主线，正确地理解和把握教学三维目标之间的关系、正确处理语文

教学工具性和人文性的关系，扎实有效地落实每一节语文课的语言训练目标。这就要求我们一定要深入钻研教材，结合单元导读提示、课后练习即语文园地，并纵观全册教材来确定教学目标。

当然，教学目标的确定还要考虑学生的认知水平。我们的教学是为学生服务的，所谓“因材施教”、“以学定教”、“顺学而导”都体现了学生的主体地位和对学生的关注。由于每个学生个体的差异，所以，在教学中要坚持以为生的发展为本，教学目标的确定要符合学生实际，既不要拔得太高，也不要降得太低，做到既不增加学生过重负担，又能保证教学质量的前提下。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 让学生“跳一跳，摘到桃子”，争取使每一个学生都能在课堂上获得不同程度的发展，是实现高效课堂的基本要求。 三、精心地设计教学

精心设计教学是上好课的前提条件，使课堂教学的重要环节，也是实现高效课堂的根本保证。课堂教学切忌流于俗套，一成不变。我们应该针对不同的教学内容采取不同的教学手段和方法，尽可能让每一节课都能给学生耳目一新、兴趣盎然的感觉，只有这样，才能达到事半功倍的效果。我们在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与心理特点，符合学校现有的实际条件，一定要面向全体学生，同时注重发展学生的个性，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。一堂课精彩的导入、巧妙的提问、有效的训

练、适度的拓展都能达到意想不到的效果，而这一切都源于教师对课堂教学的精心设计。当然，教师在课堂中幽默风趣、富有感染力的语言以及较强的驾驭课堂的能力都能促进三维目标的全面达成。我们在给学生传授知识的同时还要注意对学生进行学习方法的指导，帮助学生形成科学的学习方法。教师在进行教学设计时，要注重细节，注重实际，对教学内容进行灵活的处理，及时调整教学活动，还要把新课程倡导的“自主、合作、探究”的现代教学方法与传统的教学方法有机结合起来，从整体上发挥教学方法的优势，努力实现教学目标。 四、合理地安排时间

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要学会经营四十分钟，让四十分钟产生最大的效益。我们的课堂教学一般由讲、学、练三部分构成，我们要精心安排讲、学、练的时间，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练，简言之，就是要精讲多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。在教学活动的设计上，尽量设计集体活动，让更多的学生参与课堂教学活动。教师要合理取舍教学环节，对一些可有可无的环节坚决摒弃，力求节约时间。在观念上，要明确学生是学习的主人，要将课堂上大部分时间留给学生。在学生活动时间的安排上要疏密有度，对一些教学重难点的解决要尽量留给学生充足的时间。同时，教师精炼的语言、合理的教学环节、多媒体教学手段的恰当运用都能有效地节省时间。我们也要知道，教学过程中会有一些生成性的问题，针对这种情况，教师要准确地作出判断，

对有价值的生成要不惜时间引导学生深入理解，对一些脱离文本的生成完全可以弃之不顾，以求把时间用在有效的教学环节上。当然，在教学时间的安排上要有弹性，要以学定时，不能为了赶时间而蜻蜓点水，只走过场。我们要树立时间观念，绝不浪费课堂上的每一分钟时间。

实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要转变自身观念，一切从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，最终让课堂教学成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

范文四：浅论语文高效课堂教学策略

浅论语文高效课堂教学策略

【摘要】语文课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。教师的课堂教学策略的运用关系到课堂的教学气氛的活跃度，关系到学生在课堂中获取知识的多少、形成能力的高低，关系到课堂教学的效率，对学生的学习影响深远。因此, 优化语文课堂教学策略对于提高语文课堂教学效果有着重大而深远的意义。本文拟从运用高效课堂教学策略的意义，语文课堂教学的现状和如何提高课堂教学效果三个方面结合自己的教学体会展开探讨。

【关键词】语文 高效 课堂教学 策略

小学语文的课堂教学是一门很讲究教学策略的学科，只有我们以科学理论作指导, 不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 熟练运用课堂教学的有效策略, 才能提高课堂教学的质量, 提高学生学习的质量, 实现预期的教学目标。

一、运用高效课堂教学策略的意义

课堂教学是学习语文的中心环节，高效的课堂教学能协调师生教学关系, 促使课堂情境中的消极因素向积极因素转变, 从而保证教学的有机统一。高效的课堂教学能根据教学目的、教学内容和学生的实际, 让学生在趣味盎然的精神状态下, 最大程度的集中精力把新的知识点学好。

语文教学是把课文中一件件具体生动的事, 一个个个性鲜明的人, 一句句深入浅出的话, 通过教师的教学语言进入学生的耳目, 渗透于学生的心田, 令学生在良好的语言环境中得到熏陶, 受到教育, 掌握知识, 发展能力。高效课堂的教学美感表现在教师通过精心设计, 选择适当的句式、组织生动的语汇表达自己思想的能力, 即教师把无声的教材描摹成充满美感的有声的画面。这样的课堂教学, 既可使学生获得知识, 发展思维, 又可调动学生学习的积极性和自觉性, 激发其学习兴趣, 培养学生勤于思考、勇于探索的良好习惯。

从以上两点可以看出在课堂教学中运用有效的教学策略具有十分重大的意义。

二、当前小学语文课堂教学的现状

1、应试教育对小学语文课堂教学带来了负面影响。“风风火火搞素质, 扎扎实实抓应试”, 这是目前大部分学校语文教育的真实写照。第三次全国教育工作会议发出了“全面推进素质教育, 深化教育工作改革”的口号。但在具体实施过程中, 许多教育工作者还对此持有异议, 并存在片面的认识, 为了落实“口号”, 以致形成名义抓素质, 实际抓应试, “换汤不换药”的局面。目前, 我们现行的教育质量考核办法, 仍以传统的考试为主, 以课程考试成绩的高低评估学生的学习质量和教师的教学质量, 相辅一系列与教师自身利益挂钩的讲法和政策。这种做法, 必然导致课堂教学目的的利益化，损害了课堂教学的质量。

2、在当前的语文课堂教学中，教师普遍存在死扣知识点, 不注重学生人格、思想道德、美育等多方面的渗透教育, 更谈不上在课堂上培养学生的创新意识, 长此以往, 就会形成模式, 使

本来可以丰富多彩的语文课堂教学, 变得枯燥乏味, 缺乏广度和深度。这样的教学, 把语文学习变成背课文、背中心、背解释, 甚至背死题, 使语文教学课堂程式化, 不利于学生整体素质的提高。

3、有些教师素质有待于进一步提高。现代语文教学尤其是课堂教学对教师素质的要求越来越高, 不但要求精通专业知识、技能, 要具有综合素质外, 还要求创新精神。但在实际教学中，改进教学策略和创新的教师并不多，只是照本宣科，教学模式僵化，个别教师甚至把这一职业当作一种谋生的手段。这直接影响了语文课堂教学的质量和效果。

三、如何提高实现高效课堂教学效果

首先，营造愉悦的氛围, 构建师生和谐关系。和谐是教育的追求, 和谐产生美, 是实现高效课堂教学效果的前提。就象一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐; 一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。语文课堂教学要和谐, 首先教师必须转变教育观念, 尊重学生的个性, 建立民主平等的新型师生关系, 营造一种民主、和谐、愉悦的氛围, 让学生始终在这种极具亲和力的课堂氛中驰骋思维。

营造和谐的学习氛围, 有利于减轻学生学习上的精神负担, 使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望, 从而促使学生积极地学、主动地探究。在和谐的课堂中, 和谐的氛围下, 才能获得全面的发展。

其次，抓课文中的关键部分, 拓展延伸学生思维。在语文课堂教学中, 要抓关键部分, 抓要害细节进行提问。由于学生年龄小, 思维比较肤浅, 所以他们往往不善于发现文章的关键, 即使有所发现, 也不易从上下文的逻辑关系中理解把握。基于这种状况, 作为指导者的教师, 在课堂教学中要善于抓关键设疑提问题, 从看似平常的“小”处入手, 抓住要害, 拓展延伸学生思维, 进而加深对文章主旨的理解。

有许多课文中的语句和段落看似是信手拈来的平常之笔, 其实很难得, 大有用意。在此处提问, 学生兴致盎然, 倍感新奇精妙, 还可以体味文章大家的天成之笔，往往会收到良好的教学效果，拓展他们的思维。

再次，创设课堂情境, 调动学生的学习热情。在语文课堂教学中, 情境创设具有非常重要的作用, 因为它容易调动学生的感情、点燃学生求知的激情, 同时, 它又能培养学生的想象力与创造性思维。要构建课堂情境的和谐, 关键在于教师要潜身心地钻研教材, 正确把握教材的结构、语言、思想、情感等, 然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课、且又符合学生心理需求的课堂教学情境, 让学生在愉悦的感受中接受知识, 从而达到对课文的深层理解与感悟, 使学生变“要我学”为“我要学”。以实现预期的教学目标。

教师在课堂教学中, 面对学生“愤”与“悱”的心里状态, 可采取直接讲解授予其知识, 同时适时地给予必要的语言启发, 既可使学生获得知识, 发展思维, 又可调动学生学习的积极性和自觉性, 激发其学习兴趣, 培养学生勤于思考、勇于探索的良好习惯。

第四，提倡合作学习, 促使学生共同进步。在课堂学习过程中, 往往会遇到新问题需要解决, 当学生独立思考后还是解决不了, 是知难而退, 是指望老师讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这需要教师有意识地引导。采用“合作学习”，把学习中遇到的问题放手在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师, 这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。

课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 对解决不了的问题, 只要让学生与同桌交流一下, 教师稍加点拨即可, 这样可节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容, 要强调学生动手操作, 而且要引导学生在相互合作下进行, 使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中, 以名探索者的身份出现, 提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一, 题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择, 甚至失误。设计一题多想, 同一问题多种解决等, 有利于小组讨论、辨别、交流, 使知识得以巩固提高。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“课堂上一切困惑和失败的根子:, 在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否, 首先是由师生间的相互关系来决定的。”教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生, 并让他们感觉到自己是被重视、被关注的, 允许他们对课文内容从不同的角度去感受, 去体验, 去理解, 允许有不同的感悟、体会和结论。

总之，高效课堂教学是学习语文的生命，必须引起每一位语文老师的高度重视，要全面提高语文课堂教学效率, 需要课堂教学策略的各方面相互补充, 才能使优化形成网式结构。 同时，:课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。要求我们不断与时俱进，在实践的基础上不断创新，使语文课堂教学更有激情，更有活力，更有生命力，真正达到高效、优质课堂的目的。

【参考文献:】

[1]刘国显. 课堂教学艺术丛书. 中国林业出版社.

[2]于漪. 语文教学要讲求综合效应. 中国教师成长网.

[3]刘庆华等. 课堂组织艺术. 中国林业出版社.

[4]郭友, 杨善禄, 白蓝教. 师教学技能[M] .首都师范大学出版社,2003

[5]程国范. 浅谈语文教学中的提问[J].黑龙江教育,2003(5)

[6]王相阁. 浅谈提问在语文课堂教学中的艺术技巧[J] .濮阳职业技术学院学报.99(3)

范文五：浅谈初中语文高效课堂教学策略

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浅谈初中语文高效课堂教学策略

作者:王廷惠

来源:《文理导航 ·教育研究与实践》 2015年第 01期

【摘 要】 本文对构建初中语文教学高效课堂进行了思考,包括抓住学生学习心理,高效 地导入课堂;正视学生之间的差异,高效地差异教学;调动学生学习主动性,高效地开展探 究;以人为本的教案设计,高效地进行备课。笔者拟通过多措并举地开展初中语文课堂教学, 构建适合初中语文课堂的教学体系,提高初中语文教学有效性。

【关键词】初中语文教学;高效课堂

构建高效课堂是教育界当前课堂教学改革中极为重要的主流。何谓初中语文 “ 高效课堂 ” 呢?我认为, “ 高效课堂 ” 是不良费每一分钟时间的课堂。在高效课堂教学活动中,通过教师的 引领和全体学生的积极思维过程,在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获 得高效发展。那么,在初中语文教学中,如何构建初中语文高效课堂呢?下面,我结合多年教 学实践,谈谈自己的做法与感悟,与老师们交流探讨。

一、教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进 的教学经验和教学方法;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学 技能;要有爱岗敬业的奉献精神,要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情, 要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵;要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格,要有善于思 考、奋发进取的创新意识,要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建 一个 “ 好课堂 ” ,首先就要锻造锤炼出一个 “ 好老师 ” 。 “ 工欲善其事,必先利其器 ” ,以人为本, 教师尤先。因为 “ 好老师 ” 是 “ 好课堂 ” 的 “ 设计师 ” 和 “ 工程师 ” 。只有教师的观念转变了,思想认 识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课 程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导 作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教 学技能水平,促进教师快速成长,快速实现 “ 角色转变 ” ,快速成为新课程改革的生力军和主力 军。

二、激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习语 文的兴趣。俄国伟大作家列夫 ·托尔斯泰曾十分肯定地说:“ 成功的教学,所需要的不是强制, 而是激发兴趣 ” ,这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学 习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体

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