2、我用残破得手掌学案

范文一：2、我用残破得手掌学案

15、、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

学习目标： 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

16、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

学习重点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

学习难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

三．巩固反馈 1．课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

一．自学 1．自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

2．自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。四、总结及写作特色

3．给下面加线字注音。嘶哑（）喉咙（）吹刮（）《乡愁》导学案学习目标： 1．诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2．赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国

3．与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。 4．下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉?? 之思的升华。

学习重点： 1．诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2．赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。

5．思考：全诗的主旨诗句是什么? 谈谈你的理解? 学习难点： 1．赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。

2．与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。

6．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？一．自学 1. 自查资料，了解作者余光中

二．欣赏探究 1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？从中你可体会到什么? “应该”前面为什么着一“也”字？

2．读《乡愁》，完成下列任务：

（1）思考：诗的感情基调是怎样的？你是根据什么得出这个结论的？（2）标出重音，并说明理由。（3）确定朗读的语速、语调。

3．思考：Ａ、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思2. 从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？

念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

3. “这被暴风雨所打击着的土地” “土地”代表的是什么？

当时的祖国处在什么样的状况之下？

B 、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ “暴风雨”指的是什么？

4. 在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息的吹刮着的激怒的风” 怎么理解？

Ｃ、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象

化的？ 5. “这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”这两句中还有两个带有浓

重的感情色彩的词，是哪两个？

D 、讨论：这一组意象，从形式上看，是并列的，而从感情的抒发上看，有何特点？还是并列的么？

6. “和那来自林间的无比温柔的黎明” “黎明”象征了什么？\

E 、这首诗用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

“黎明”为什么是“温柔的”呢？

F 、乡愁怎么会和坟墓联系在一起?

7. 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛耶夫兰在这土地里面” 怎样理解这两句诗？

8. 鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音（齐读）——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” H 、乡愁怎么会和海峡联系在一起? 艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国的人，他为什么会流泪呢？而且还是常含泪水？这是懦弱的表现吗？

4、巩固提升 A ．比较阅读。 9. 最后两句的作用？台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。 10、鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 诗人对土地、

河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

11、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

B ．语言运用。余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么? 请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。教师举例：乡愁是绵绵的长城，岁月绵绵，情也绵绵。

1. 《诗两首》导学案

5、拓展迁移 A 、探究中国文人的乡愁情结。诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为形象”的写法在12、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料，说一说含有“乡愁”的诗词句。

13、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系? 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

6、延伸练习阅读于右任的《望大陆》，试品味两首乡愁诗的异同。于右任（１８７９～１９６４）

14、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？葬我于高山之上兮，／望我大陆，／大陆不可见兮，／只有痛哭！葬我于高山之巅兮，／望我故乡，／故乡不可见兮，／永不能忘！／／天苍苍，／野茫茫，／山之上，／有国殇！

〖相关链接〗这是国民党元老于右任先生因眷恋大陆家乡，于去世前病中所写的哀歌，其中怀乡思国之情溢于言表。是一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。２００３年３月１８日**就任总理后，在第一次记者招待会上谈及台湾问题时，就提及并朗诵了这首诗。并评价为“这是多么震憾中华民族的诗句”。

7. 课文小结及写作特色

2.《我用残损的手掌》导学案

教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”

学习目标： 1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。

2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。

学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

学习难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。

学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音并解释加横线的词语。

．．．．．．．．．

锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )：蝼蚁( ):

2. 文学常识填空。戴望舒(1905～1950) ，原名。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。二、理解探究1、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。

3、齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？

4、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？

5、总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？

6、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？

7、朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨论回答]

8、总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国

支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？

9、男女生分组朗读诗歌第一部分。 10、问：诗歌哪句话总结了解放区的情况？

11、探究下列问题：（分小组讨论）

1）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？

2）作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？

3）哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢？

4）第二节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？

5）有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。

三、合作释疑1. 找出诗中的比喻句，分别说明其含义。

2. 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。

3、把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

4. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么? 5、、指导当堂背诵。

四、全课总结及写作特色

五、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？

2．“江南的水田??只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？

4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？

5．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？

六、拓展延伸阅读闻一多的《发现》，回答问题。发现闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，不对不对! ” 那不是你，那不是我的心爱!

我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注：罡(gāng) 风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

1．诗歌中的“发现”有什么含义? 诗人“发现”了什么?

2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你? ”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是??????????????????( )

A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。 B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来——在我心里! ”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4．这首诗在形式上有哪些特点? “拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?

．

达标测试一、积累与运用1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。sa （）哑荇（）

．．．

藻 hou（）咙蝼蚁（）锦zhàng（）憔cuì（）蓬蒿（）河堤（）

2．下列诗句节奏划分正确的一项是（）

A ．我／用残损的手掌，摸索／这广大的土地。B. 春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳。

C ．为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉??D. 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，我在／外头，母亲在／里头。

3. 《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子是。二、阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗，完成下列问题。帆

在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。— 它在寻求甚么，在这遥远的异地？下了甚么，在那自己的故乡？波涛在汹涌着，海风在呼啸着，桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，唉，— 它不是在寻求幸福，

它也不是在逃避幸福！它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黄金色的阳光！而它，不安的，在祈求着风暴，仿佛是在风暴中才有安祥！

1．本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么？ 2．诗中的“幸福”指的什么？

3．这首诗抒发出来的强烈情感是什么？

3. 《祖国啊，我亲爱的中国》学案

教师寄语：“国家兴亡，匹夫有责。”

学习目标 1.了解中国新诗朦胧诗的特点；品味诗歌富有表现力的语言。

2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。培养热爱祖国、献身祖国的精神。 3．诵读并背诵全诗。学习重点诵读、理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

学习难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

关于朦胧诗：朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“**”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。朦胧诗的特点：㈠、构思上，强调内在思维。㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

学习过程一、基础知识 1.给下列加点的字注音：干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( )隧洞( ) 绯红( ) 2. 解释下列词语疲惫：簇新：迷惘：绯红：喷薄：

3. 文学常识填空

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《》(获全国第一届新诗集优秀奖) 、《会唱歌的鸢尾花》《》，散文集《》。 4．学生自由诵读，体会诗句节二、理解探究1. 经历了“**”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情? 这种感情又是通过哪些事物来表现的?

2. 第一诗节中，诗人创造了几个意象? 它们之间有什么联系?

3、第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

4、第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化? 诗人是用哪些意象表达这种感情的?

5、第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同? 用自己的理解概括本节内容。

6. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?

三、合作释疑1. 本单元的诗都是以第一人称写的，本诗也是，但本诗中的“我”又有些特殊，怎样理解诗中的“我”呢？这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗? “我”与祖国是一种什么关系?

2、舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?

3．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

(1)我是于瘪的稻穗，_________________________ (2)我是失修的路基，_________________________

(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________ (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 4．学生熟读，背诵全诗。

四、课内精读阅读全诗，回答问题。 1. 诗中的“我”就是诗人自己吗？

2.诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了谁的情感历程？

3. 本首诗之所以取得巨大成功的原因有哪些？

4. 第三节诗主要运用了哪些修辞方法，请指出并具体分析。

5. 请结合诗歌运用的意象，具体分析第三节诗中诗人书写的情绪。

6. 结合全诗理解下列诗句中加点的意象在诗中的具体象征义。 ⑴、我是你河边上破旧的老水车 ⑵、我是你额上熏黑的矿灯。

五、拓展延伸赏析舒婷的《思念》，完成题目。

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。

1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象, 分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。 ①蓓蕾一般默默地等待： ②夕阳一样遥遥地注目：

3．鉴赏第三节在全诗中的作用。

达标测试1．选词填空。疲惫疲倦（1）、连续不断的考试，令同学们身心（）。（2）、总理为人民，日夜工作，不知（）。悲哀悲痛（1）、破坏自己的家园（地球），是人类的（）。（2））、人们心情非常（）。挣脱挣扎（1）、被压迫人们（）枷锁求得解放。（2）、贫困人在死亡线上（）。深思沉思（1）我们做事前要（）熟虑。（2）、他（）了片刻，立刻做出答案。 2、背诵全诗，填出下列横线上的语句我是你簇新的理想，；；

；；是绯红的黎明正在喷薄； ——祖国啊!

3. 研读课文，回答下列问题。（1）诗人在诗中反复运用“我是??”的句式，在传达情感上起到了什么作用？

（2）本诗的第一、二节都写祖国的历史，从内容上来说，它们有何区别？

（3）“你以伤痕累累的乳房／喂养了／迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，那么，“我”用什么来报答祖国母亲的养育之恩呢？请用诗歌的原文回答。

4. 《外国诗两首》学案教师寄语：“谁不说俺家乡好。”

学习目标：1. 能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。2. 理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。3. 品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。4. 学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

学习重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

关于写作背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。

3. 诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果?

4. 《黑人谈河流》全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

5/有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

四、课内精读阅读下文，回答问题。1. 你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？ 2. 第二节诗在结构上的作用是什么?

3. 第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么？ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。

5. 最后一节在文中有何作用？_______________________ 五、拓展延伸读下面一首诗，回答问题。老马臧克家

总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。

1．选出语句分析不当的一项????????( )

A ．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。

B ．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C ．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D ．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2．选出赏析不恰当的一项 ( ) A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。 D ．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音

虔信（）镶嵌（）深邃（）晨曦（）沐浴（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）

2.解释下列词语理智：虔信：神圣：慰藉：深邃：晨曦：沐浴：

二、理解探究1、思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

2. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。

3．思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？

3. “我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义？

4. 《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

5．学生熟读全诗。

三、合作释疑1. 在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？

2. 《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么？

达标测试一、积累与运用1．写出下列形近的字读音并组词。凄（）（）耀（）（）萋（）（）曜（）（）稻（）（）畔（）（）蹈（）（）判（）（）滔（）（）叛（）（） 2. 文学常识填空

《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“ ”。 3. 如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？

二、阅读下面这首诗，回答问题。明天，天一亮雨果

明天，天一亮，原野露曙色，我就要动身。我知道你在跻望。我行经森林，我行经山泽，我再不能长此天各一方。我注视着思念踽踽地走，什么也不闻，什么也不见，怀着忧心，俯着背，交叉着手，白昼，我觉得如同黑夜一般。我不看直下江流的远帆，也不看落日散成的彩霞，几时我到了，就在你的墓前，放下一束青枝和一束花。

1. 第一节诗中“我知道你在跻望”这一句在写法上有什么特点？

2.“我注视着思念踽踽地走”，这一句写得好在哪儿？

3. 为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般”？

4. 诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的？试找出诗句加以分析。

范文二：2、我用残破得手掌学案

1.《诗两首》导学案 14、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果, 学习目标: 1(熟读并背诵?，把握诗歌的?内在旋律与?和谐节奏 2(把握诗歌的?意象，领会其象征?意义。 3(把握诗歌的?主题。提高阅读和?鉴赏诗歌的?能力。学习重点: 诵读，理解诗歌意?象，体会诗人真?挚的情感。 15、、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。学习难点: 感受诗歌中?涌动着的激?情，把握诗歌主?题。 16、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。一(自学 1(自查资料，了解艾青及?本诗的写作?背景。三(巩固反馈 1(课文哪几句?诗使用了排?比修辞，说说这样写?的好处。 2(自由诵读，体会由诗中?感情起伏所?构成的“内在节奏”。 3(给下面加线?字注音。嘶哑( ) 喉咙( ) 吹刮( )

4(下面诗句朗?读时哪些词?语应该重读?,为什么我的?眼里常含泪?水,因为我对这?土地爱得深?四、总结及写作?特色

沉?? 学习目标: 1(诵读，体会《乡愁》诗的意境和?感情。 2(赏析诗中递?进组合的四?个意象，理解诗意由?乡愁到家国?之《乡愁》导学案思的升华?。 3(与席慕蓉的?同题材诗进?行比较阅读?。 5(思考:全诗的主旨?诗句是什么??谈谈你的理?解? 学习重点: 1(诵读，体会《乡愁》诗的意境和?感情。 2(赏析诗中递?进组合的四?个意象，理解诗意由?乡愁到家国?之思的升华?。学习难点: 1(赏析诗中递?进组合的四?个意象，理解诗意由?乡愁到家国?之思的升华?。 2(与席慕蓉的?同题材诗进?行比较阅读? 。 6(诗中“用嘶哑的喉?咙歌唱”的“鸟”是一个怎样?的形象,

一(自学 1.自查资料，了解作者余?光中二(欣赏探究 1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把 “嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好,从中你可体?会到什么?“应该”前面为什么着一“也”字,

2(读《乡愁》，完成下列任务:

(1)思考:诗的感情基调是怎样的 ,你是根据什么得出这个结论的, 2. 从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么 , (2)标出重音，并说明理由。(3)确定朗读的语速、语调。 3(思考: ,、随着同学们?声情并茂的?朗诵，课堂上也弥?漫了浓浓的?乡愁。通过朗诵这?首诗，我们可体会?到在诗人漫?长的生活经?历中那对故?乡绵绵的思?3. “这被暴风雨所打击着的土地” “土地”代表的是什么, ，让诗人怅惘?叹息不已，可从哪些词?语看出来, 念一直萦绕?在诗人的心?头当时的祖国处在什么样的状况之下 ,

“暴风雨”指的是什么 ,

B、四个时间序?词，代表哪四个?人生阶段,四个人生阶?段又因什么?而愁, 4. 在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗,我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风” 怎么理解, ,、乡愁是非常?抽象，不可捉摸的?一种情感，而诗要讲究?形象性，诗人是怎样?把抽象的乡?愁形象5. “这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”这两句中还有两个带有浓化的?, 重的感情色彩的词，是哪两个, D、讨论,这一组意象?,从形式上看?,是并列的,而从感情的?抒发上看,有何特点,还是并列的?么, 6. “和那来自林间的无比温柔的黎明” “黎明”象征了什么 ,\ “黎明”为什么是“温柔的”呢, E、这首诗用了?“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明?余光中的乡?愁比较淡, 7. 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛耶夫兰在这土地里面” 怎样理解这两句诗, F、乡愁怎么会?和坟墓联系?在一起? 8. 鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音 (齐读)——“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉……” 艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国的人，他为什么会流泪呢,而且还是常含泪水,这是懦弱的表现吗, H、乡愁怎么会?和海峡联系?在一起?

4、巩固提升 A(比较阅读。 9. 最后两句的作用, 10、鸟儿歌唱的?内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻?的含义。结合时代特?征，说说它们有?哪些象征意?蕴? 诗人对土台湾当代女?诗人席慕蓉?的《乡愁》也是抒写乡?愁的，说说它与课?文在表达上?各有什么特?点。地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情, B(语言运用。余光中说乡?愁是“浅浅的海峡?”，席慕蓉说是?“没有年轮的?树”，那么，如果有一天?走出家门，你心中最惦?记的是什么??请发挥想象?，仿照课文，用漂亮的比?喻句尽现你?的感觉。教师举例:乡愁是绵绵的长城，岁月绵绵，情也绵绵。 11、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么,

12、诗句“然后我死了?，连羽毛也腐?烂在土地里?面。”有何深意? 5、拓展迁移 A、探究中国文人的乡愁情结。诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为形象”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料，说一说含有 “乡愁”的诗词句。 13、诗歌的第二?节与第一节?有着怎样的?联系?把第二节去?掉，诗歌主题的?表达将会受?到怎样的影?

响?

6、延伸练习阅读于右任的《望大陆》，试品味两首乡愁诗的异同。于右任(,,,,,,,,,) 葬我于高山之上兮，,望我大陆，,大陆不可见兮，,只有痛哭～葬我于高山之巅兮，,望我故乡，,故乡不可见兮，,永不能忘～ ,,天苍苍，,野茫茫，,山之上，,有国殇～〖相关链接〗这是国民党元老于右任先生因眷恋大陆家乡，于去世前病中所写的哀歌，其中怀乡思国之情溢于言表。是一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的2.这首诗前后?两部分的感?情色彩和描?写手法明显?不同，结合原诗具?体分析一下?。绝唱。 ,,,,年 ,月,,日 **就任总理后，在第一次记者招待会上谈及台湾问题时，就提及并朗诵了这首诗。并评价为“这是多么震憾中华民族的诗句”。

3、把握诗中用?“无形的手掌?”抚摸中国地?图生发联想?的抒情线索?。 7.课文小结及?写作特色 2.《我用残损的?手掌》导学案 4. 这首诗描写?的对象很多?，而我们读起?来却不觉芜?杂，这是为什么?? 教师寄语:“他们掳去的?是我的肉体?, 你依然保管?着我内心的?灵魂” 学习目标 : 1(理解诗中的?艺术形象，把握诗歌的?感情线索。背诵本诗。 2( 品味诗歌语?言，深层体会变?幻多姿的抒?情风格，理解诗歌对?比手法的运?用及其表达?效果。 3( 体会诗人对?苦难祖国的?深切关注和5、、指导当堂背?诵。 ?真挚爱恋，培养爱国情?感。四、全课总结及?写作特色学习重点感情诵读，把握全诗的?感情线索，体会诗人情?感的变化。学习难点 1(理解诗中的?艺术形象寄?寓的诗人的?情感。 2(对比手法的?运用及其表?达效果。学习过程一?、基础知识1?.给下列加点?的字注音并?解释加横线?的词语。 (((((((((五、课内精读阅?读这首诗，回答下列问?题。1(诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ): 蝼蚁( ): “江南的水田 ”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么,诗歌中括号内的文字能不能删2.文学常识填?空。戴望舒(1905,1950)，原名。浙江杭县人?。1923年?秋人上海大?学中文去,为什么, 系。诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。二、理解探究1?、问:把诗歌分为?两节该怎么?划分,说出理由。 2(“江南的水田 ??只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用, 3、齐读第一部?分，思考:“残损的手掌?”表明了什么?, 3(哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗 , 4、诗人用“残损的手掌?”摸索着广大?的土地，他摸索到了?什么, 4(这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的, 5、总结:诗人由北向?南，手掌抚过祖?国大地，这些象征性?事物让诗人?感觉到了什?么呢, 5(诗歌末句“那里，永恒的中国～”中的“那里”指哪里,“永恒的中国 ”在诗人心目中应是怎样的, 6、这样的情景?作者在诗中?进行了总的?描述，是哪些句子?, 7、朗读讨论:这些描述表?明了沦陷区?怎样的情景?,寄托着诗人?怎样的感情?,[讨论回答] 六、拓展延伸阅读闻一多的?《发现》，回答问题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着?悬崖， “这不是我的?中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的?心爱! 我来了，因为我听见?你叫我; 我追问青天?，逼迫八面的?风，鞭着时间的?罡风，擎一把火，总问不出消?息，我哭着叫你?， 8、总结:侵略者的烧?杀抢掠，使大地上处?处废墟，人民流离失?所。诗人用残损?的手掌抚过?祖国我会见的是?噩梦。哪里是你? 呕出一颗心?来，——在我心里! 注:罡(gāng)风:道家语，高空的风。又作“刚风”。支离破?碎的土地，寄托着对苦?难中的祖国?深深的忧愤?的感情。作者还使用?了一种方法?，使这 1(诗歌中的“发现”有什么含义??诗人“发现”了什么? 种感情?更加激烈，你知道是什?么吗, 2(诗人说:“我会见的是?噩梦，哪里是你?”又说:“那是恐怖，是噩梦挂着?悬崖。”据此说说这9、男女生分组?朗读诗歌第?一部分。 ?个意象表达?了诗人怎样?的思想感情?? 10、问:诗歌哪句话?总结了解放?区的情况, 3(下面对诗句?的赏析不恰?当的一项是???????????????????( ) A(“我来了，我喊一声，进着血泪,‘这不是我的?中华，不对不对”——诗人怀着美?好的希望自?美国返回，但看到的却?不是理想中?的祖国，因此“进11、探究下列问?题:(分小组讨论?) 着血泪”，痛心到了极?点。 B(“我来了，因为我听见?你叫我,鞭着时间的?罡风，擎一把火”——前一句表达?了诗人听到?祖国召唤，要为建设祖?国而奋斗1) 诗人用“残损的手掌?”抚过解放区?他的感觉是?什么, 的?感情，“时间的罡风?”“火”都比喻返回?祖国的急切?心情。 C(“我追问青天?，逼迫八面的?风”——“追问”的内容是祖?国为什么会?变得如此黑?暗，“逼迫”表达诗人急?于知道这原?因的心情。 D.“呕出一颗心?来——在我心里!”这句诗表达?了诗人热爱?祖国和把祖?国建设得美?好的希望的?赤胆忠心。 4(这首诗在形?式上有哪些?特点?“拳头擂着大?地的赤胸”一句为何要?加括号? 2) 作者为何要?把爱和一切?希望寄托在?这里, (3) 哪句诗句最?能抒发作者?心里对祖国?无限的热爱?和希望之情?呢, 达标测试一?、积累与运用?1(给下列加点?的字注音或?根据拼音写?汉字。sa( )哑( )荇((( 藻 hou( )咙蝼蚁( ) 锦zhàn?g( ) 憔cuì( ) 蓬蒿( ) 河堤( ) 4) 第二节抒发?了作者怎样?的感情,语言上有什?么特点, 2(下列诗句节?奏划分正确?的一项是( ) A(我,用残损的手?掌，摸索,这广大的土?地。B. 春天，堤上,繁花如锦幛?，嫩柳枝折断?,有奇异的芬?芳。 C(为什么,我的眼里,常含泪水,因为,我对这土地?,爱得深沉??D. 乡愁,是一方,矮矮的,坟墓，我在,外头，母亲在,里头。 5) 有感情的朗?读全诗，体会诗歌的?思想感情。

三、合作释疑1?.找出诗中的?比喻句，分别说明其?含义。

3.《我用残损的?手掌》一诗中点明?题目，统摄全诗的?句子

是。三、合作释疑1 .本单元的诗都是以第一人称写的，本诗也是，但本诗中的 “我”又有些特殊，二、阅读俄国莱?蒙托夫19?32年写的?一首诗，完成下列问?题。帆怎样理解诗中的“我”呢,这首诗是以?第一人称写?的。诗中的“我”仅指作者一?个人吗?“我”与祖国在大海的深?蓝色的浓雾?里一片孤孤的?帆儿闪着白?光。— 它在寻求甚?么，在这遥远的?异地, 下了甚么，在那自己的?故乡, 波涛是一?种什么关系?? 在汹涌?着，海风在呼啸?着，桅杆弓起腰?来发出轧轧?的声动，唉，— 它不是在寻?求幸福，，不安的，在祈求着风?暴，仿佛是在风?暴中才有安?祥～它也不是在?逃避幸福～它下面是澄?清的碧色的?水流，它上面是黄?金色的阳光?～而它

1(本诗中诗人?的自我形象?是什么,诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水

流”、“阳光”、“风暴”等形象的作?用是什么, 2、舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点 ? 2(诗中的“幸福”指的什么,

3(这首诗抒发?出来的强烈?情感是什么?,

3.《祖国啊，我亲爱的中?国》学案 3(学生集体深?情诵读全诗?，自由续诗。请学生发挥?想象，仿照课文，在下面这些?诗句后添加?一教师寄语:“国家兴亡，匹夫有责。” 句诗，使它们尽可?能与原诗和?谐一致。学习目标 1.了解中国新诗朦胧诗的特点;品味诗歌富有表现力的语言。 2(理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。培养热爱祖国、献身祖国的精神。 3(诵读并背诵全诗。 (1)我是于瘪的?稻穗，_____ _____ _____ _____ _____ 学习重点诵读、理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。学习难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 (2)我是失修的?路基，_____ _____ _____ _____ _____ 关于朦胧诗 :朦胧诗的定义:所谓朦胧诗，实际上是指成长于“**”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创 (3)我是你挂着?眼泪的笑涡?，_____ _____ _____ _____ _____ 作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、 (4)我是你雪被?下古莲的胚?芽，_____ _____ _____ _____ _____ 顾城。朦胧诗的特点:?、构思上，强调内在思维。?、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并 (5)我是新刷出?的雪白的起?跑线，_____ _____ _____ _____ _____ 用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。 4(学生熟读，背诵全诗。学习过程一、基础知识 1.给下列加点的字注音:干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚四、课内精读阅读全诗，回答问题。芽( ) 迷惘( )隧洞( ) 绯红( ) 1.诗中的“我”就是诗人自己吗, 2.解释下列词语疲惫: 2.诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了谁的情感历程, 簇新: 迷惘: 3.本首诗之所以取得巨大成功的原因有哪些, 绯红: 喷薄: 4.第三节诗主要运用了哪些修辞方法，请指出并具体分析。 3.文学常识填空舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队5.请结合诗歌运用的意象，具体分析第三节诗中诗人书写的情绪。落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后 1979 年，才开始发表诗作。著有诗集《》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》6.结合全诗理解下列诗句中加点的意象在诗中的具体象征义。《》，散文集《》。 ?、我是你河边上破旧的老水车 4(学生自由诵?读，体会诗句节? ?、我是你额上熏黑的矿灯。二、理解探究1 .经历了“**”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情五、拓展延伸赏析舒婷的《思念》，完成题目。又是通过哪些事物来表现的? 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，,一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，,一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，,夕阳一样遥遥地注目。,也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。 2.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 呵，在心的远景里，,在灵魂的深处。

1(诗的第一节选用___ ____、_____ __、_____ __和__ _____ 四个意象,分别抒写出 _____ _、

_____ __、_____ __和__ _____ 等情思。

3、第二诗节中?所表现的情?感是单一的?吗? 2(第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各

比喻什么。 ?蓓蕾一般默默地等待:

4、第三诗节的?感情色彩发?生了怎样的?变化?诗人是用哪?些意象表达?这种感情的?? ?夕阳一样遥遥地注目:

3(鉴赏第三节在全诗中的作用。

5、第四诗节中?，诗人抒发的?感情与第三?节有何异同??用自己的理?解概括本节?内容。

达标测试1 (选词填空。疲惫疲倦

(1)、连续不断的考试，令同学们身心( )。(2)、总理为人民，日夜工作，不知( )。 6.每节诗末的 “祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化 (为何有这悲哀悲痛(1)、破坏自己的家园(地球)，是人类的( )。(2))、人们心情非常( )。样的变化? 挣脱挣扎(1)、被压迫人们( )枷锁求得解放。(2)、贫困人在死亡线上( )。

深思沉思(1)我们做事前要( )熟虑。(2)、他( )了片刻，立刻做出答案。三、合作释疑 1 . 在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的,

2、背诵全诗，填出下列横线上的语句我是你簇新的理

想， ; ; 2. 《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么 ,

; ; 是绯红的黎明正在喷薄; ——祖国啊!

3.研读课文，回答下列问题。(1)诗人在诗中反复运用“我是??”的句式，在传达情感上起到3.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感 ,这句诗两次出现有

了什么作用, 什么表达效果?

(2)本诗的第一、二节都写祖国的历史，从内容上来说，它们有何区别,

4. 《黑人谈河流》全诗的艺术?构思是跳跃?的，但又有严密?的思维逻辑?。请归结诗歌?内在的思维?

(3)“你以伤痕累累的乳房,喂养了,迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，那么，“我”用什么逻辑。

来报答祖国母亲的养育之恩呢,请用诗歌的原文回答。

5/有感情诵读?，体会诗歌深?邃中显自豪?的特点。

4.《外国诗两首?》学案教师寄语:“谁不说俺家? 乡好。” 四、课内精读阅读下文，回答问题。1.你怎样理解 “河流”这一高度凝练的意象, 学习目标:1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗2.第二节诗在结构上的作用是什么? 歌的内涵。4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。学习重点 1(了解诗歌的深厚文化背景。2(理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么, 学习难点:由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 4.“古老的黝黑的河流”比喻:_____ _____ ____。关于写作背景:《祖国》发表于18 41年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提 5.最后一节在文中有何作用,_____ _____ _____ _____ ___ 出了自己对祖国的“奇异的爱情 ”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共五、拓展延伸读下面一首诗，回答问题。老马臧克家的强烈愿望。总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面。程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人1(选出语句分析不当的一项????????( ) 谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西A(“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河(尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。 B(老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C(表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。学习过程一、基础知识1 .给下列加点的字注音 D(诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。虔信( ) 镶嵌( ) 深邃( ) 晨曦( ) 沐浴( )潺潺( )瞰望( )2(选出赏析不恰当的一项 ( ) A(这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B(诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C(这首诗，有人认黝黑( ) 为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。 D(这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。 2.解释下列词语理智:

达标测试一、积累与运用 1(写出下列形近的字读音并组词。虔信:

凄( )( )耀( )( ) 神圣:

萋( )( )曜( )( ) 慰藉:

稻( )( )畔( )( ) 深邃:

蹈( )( )判( )( ) 晨曦:

滔( )( )叛( )( ) 沐浴:

2.文学常识填空二、理解探究1 、思考:从诗歌内容?看，诗人对祖国?奇异的“爱情”指什么?

《祖国》一诗的作者是 (国别)诗人 (姓名);《黑人谈河流》一诗的作者是

美国黑人文艺运动的领袖 (姓名)，被誉为“ ”。 2.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情～”一句的内涵和作用。

3.如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义,

3(思考:《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁

二、阅读下面这首诗，回答问题。明天，天一亮雨果诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用, 明天，天一亮，原野露曙色，我就要动身。我知道你在跻望。我行经森林，我行经山泽，我再不能长此天各一方。我注视着思念踽踽地走，什么也不闻，什么也不见，怀着忧心，俯着背，交叉着手，白昼，我觉得如同黑夜一般。我不看直下江流的远帆，也不看落日散成的彩霞，几时我到了，就在你的墓前，放下一束青枝和一束花。

1.第一节诗中 “我知道你在跻望”这一句在写法上有什么特点, 3. “我认识河流 ”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义,

2.“我注视着思念踽踽地走 ”，这一句写得好在哪儿, 4. 《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

3.为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般”, 5(学生熟读全?诗。

4.诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的,试找出诗句加以分析。

范文三：2、我用残破得手掌学案.doc

1.《诗两首》导学案 15、、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。学习目标: 1(熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 16、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 2(把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3(把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学习重点: 诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。学习难点: 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。三(巩固反馈 1(课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。一(自学 1(自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。 2(自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。四、总结及写作特色 3(给下面加线字注音。嘶哑( ) 喉咙( ) 吹刮( ) 学习目标: 1(诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2(赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国《乡愁》导学案 4(下面诗句朗读时哪些词语应该重读,为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉?? 之思的升华。 3(与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。学习重点: 1(诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。 2(赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 5(思考:全诗的主旨诗句是什么?谈谈你的理解? 学习难点: 1(赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 2(与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。

一(自学 1.自查资料，了解作者余光中 6(诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象,

二(欣赏探究 1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好,从中你可体会到什么?“应该”前面为什么着一“也”字, 2(读《乡愁》，完成下列任务:

(1)思考:诗的感情基调是怎样的,你是根据什么得出这个结论的,

(2)标出重音，并说明理由。(3)确定朗读的语速、语调。 3(思考: ,、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思2. 从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么, 念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来, 3. “这被暴风雨所打击着的土地” “土地”代表的是什么,

当时的祖国处在什么样的状况之下,

B、四个时间序词，代表哪四个人生阶段,四个人生阶段又因什么而愁, “暴风雨”指的是什么,

4. 在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗,我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风” 怎么理解, ,、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的, 5. “这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”这两句中还有两个带有浓

重的感情色彩的词，是哪两个, D、讨论,这一组意象,从形式上看,是并列的,而从感情的抒发上看,有何特点,还是并列的么, 6. “和那来自林间的无比温柔的黎明” “黎明”象征了什么,\ E、这首诗用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡, “黎明”为什么是“温柔的”呢, F、乡愁怎么会和坟墓联系在一起? 7. 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛耶夫兰在这土地里面” 怎样理解这两句诗, H、乡愁怎么会和海峡联系在一起? 8. 鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音(齐读)——“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉……” 艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国的人，他为什么会流泪呢,而且还是常含泪水,这是懦弱的表现吗,

4、巩固提升 A(比较阅读。 9. 最后两句的作用, 台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。 10、鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情, B(语言运用。余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。教师举例:乡愁是绵绵的长城，岁月绵绵，情也绵绵。 11、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么,

5、拓展迁移 A、探究中国文人的乡愁情结。诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡，这种“化抽象为形象”的写法在12、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料，说一说含有“乡愁”的诗词句。

13、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

6、延伸练习阅读于右任的《望大陆》，试品味两首乡愁诗的异同。于右任(,,,,,,,,,) 14、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果, 葬我于高山之上兮，,望我大陆，,大陆不可见兮，,只有痛哭～葬我于高山之巅兮，,望我故乡，,故乡不可见兮，,永不能忘～ ,,天苍苍，,野茫茫，,山之上，,有国殇～

〖相关链接〗这是国民党元老于右任先生因眷恋大陆家乡，于去世前病中所写的哀歌，其中怀乡思国之情溢于言表。是一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。绝唱。 ,,,,年,月,,日**就任总理后，在第一次记者招待会上谈及台湾问题时，就提及并朗诵了这首诗。并评价为“这是多么震憾中华民族的诗句”。

3、把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 7.课文小结及写作特色

2.《我用残损的手掌》导学案 . 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么? 4教师寄语:“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标 : 1(理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。 5、、指导当堂背诵。 2( 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3( 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。四、全课总结及写作特色学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。学习难点 1(理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2(对比手法的运用及其表达效果。学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 (((((((((五、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。1(诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ): 蝼蚁( ): “江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么,诗歌中括号内的文字能不能删2.文学常识填空。戴望舒(1905,1950)，原名。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文去,为什么, 系。诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。二、理解探究1、问:把诗歌分为两节该怎么划分,说出理由。 2(“江南的水田??只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用, 3、齐读第一部分，思考:“残损的手掌”表明了什么, 3(哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗, 4、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么, 4(这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的, 5、总结:诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢, 5(诗歌末句“那里，永恒的中国～”中的“那里”指哪里,“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的, 6、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子, 7、朗读讨论:这些描述表明了沦陷区怎样的情景,寄托着诗人怎样的感情,[讨论回答] 六、拓展延伸阅读闻一多的《发现》，回答问题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我; 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你， 8、总结:侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里! 注:罡(gāng)风:道家语，高空的风。又作“刚风”。支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这 1(诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 种感情更加激烈，你知道是什么吗, 2(诗人说:“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说:“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说9、男女生分组朗读诗歌第一部分。这个意象表达了诗人怎样的思想感情? 10、问:诗歌哪句话总结了解放区的情况, 3(下面对诗句的赏析不恰当的一项是??????????????????( ) A(“我来了，我喊一声，进着血泪,‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进11、探究下列问题:(分小组讨论) 着血泪”，痛心到了极点。 B(“我来了，因为我听见你叫我,鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗1) 诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么, 的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C(“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4(这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号? 2) 作者为何要把爱和一切希望寄托在这里, (3) 哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢, 达标测试一、积累与运用1(给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。sa( )哑荇( )((( 藻 hou( )咙蝼蚁( ) 锦zhàng( ) 憔cuì( ) 蓬蒿( ) 河堤( ) 4) 第二节抒发了作者怎样的感情,语言上有什么特点, 2(下列诗句节奏划分正确的一项是( ) A(我,用残损的手掌，摸索,这广大的土地。B. 春天，堤上,繁花如锦幛，嫩柳枝折断,有奇异的芬芳。 C(为什么,我的眼里,常含泪水,因为,我对这土地,爱得深沉??D. 乡愁,是一方,矮矮的,坟墓，我在,外头，母亲在,里头。 5) 有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。

3.《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子是。三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。

二、阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗，完成下列问题。帆在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。— 它在寻求甚么，在这遥远的异地, 下了甚么，在那自己的故乡, 波涛在汹涌着，海风在呼啸着，桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，唉，— 它不是在寻求幸福，

它也不是在逃避幸福～它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黄金色的阳光～而它，不安的，在祈求着风暴，仿佛是在风暴中才有安祥～ 1(本诗中诗人的自我形象是什么,诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、 “阳光”、“风暴”等形象的作用是什么, 2、舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点? 2(诗中的“幸福”指的什么, 3(这首诗抒发出来的强烈情感是什么, 3.《祖国啊，我亲爱的中国》学案 3(学生集体深情诵读全诗，自由续诗。请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一教师寄语:“国家兴亡，匹夫有责。” 学习目标 1.了解中国新诗朦胧诗的特点;品味诗歌富有表现力的语言。句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。 2(理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。培养热爱祖国、献身祖国的精神。 3(诵读并背诵全诗。 (1)我是于瘪的稻穗，_________________________ 学习重点诵读、理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。学习难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 (2)我是失修的路基，_________________________ 关于朦胧诗:朦胧诗的定义:所谓朦胧诗，实际上是指成长于“**”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人 (3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________ 创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、 (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________ 顾城。朦胧诗的特点:?、构思上，强调内在思维。?、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并 (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

4(学生熟读，背诵全诗。学习过程一、基础知识 1.给下列加点的字注音:干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚

四、课内精读阅读全诗，回答问题。芽( ) 迷惘( )隧洞( ) 绯红( )

1.诗中的“我”就是诗人自己吗, 2.解释下列词语疲惫:

2.诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了谁的情感历程, 簇新:

迷惘:

3.本首诗之所以取得巨大成功的原因有哪些, 绯红:

喷薄:

4.第三节诗主要运用了哪些修辞方法，请指出并具体分析。 3.文学常识填空

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队

5.请结合诗歌运用的意象，具体分析第三节诗中诗人书写的情绪。落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979

年，才开始发表诗作。著有诗集《》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》

6.结合全诗理解下列诗句中加点的意象在诗中的具体象征义。《》，散文集《》。

?、我是你河边上破旧的老水车 4(学生自由诵读，体会诗句节

?、我是你额上熏黑的矿灯。二、理解探究1.经历了“**”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情

五、拓展延伸赏析舒婷的《思念》，完成题目。又是通过哪些事物来表现的?

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，,一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，,一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，,夕阳一样遥遥地注目。,也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。 2.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 呵，在心的远景里，,在灵魂的深处。 1(诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、 _______、_______和_______等情思。 3、第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 2(第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。 ?蓓蕾一般默默地等待: 4、第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? ?夕阳一样遥遥地注目: 3(鉴赏第三节在全诗中的作用。 5、第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。达标测试1(选词填空。疲惫疲倦 (1)、连续不断的考试，令同学们身心( )。(2)、总理为人民，日夜工作，不知( )。 6.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化(为何有这悲哀悲痛(1)、破坏自己的家园(地球)，是人类的( )。(2))、人们心情非常( )。样的变化? 挣脱挣扎(1)、被压迫人们( )枷锁求得解放。(2)、贫困人在死亡线上( )。深思沉思(1)我们做事前要( )熟虑。(2)、他( )了片刻，立刻做出答案。三、合作释疑1.本单元的诗都是以第一人称写的，本诗也是，但本诗中的“我”又有些特殊，2、背诵全诗，填出下列横线上的语句我是你簇新的理怎样理解诗中的“我”呢,这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国想， ; ; 是一种什么关系? ; ; 是绯红的黎明正在喷薄; ——祖国啊!

了什么作用, 什么表达效果?

(2)本诗的第一、二节都写祖国的历史，从内容上来说，它们有何区别,

4. 《黑人谈河流》全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻

(3)“你以伤痕累累的乳房,喂养了,迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，那么，“我”用什么辑。来报答祖国母亲的养育之恩呢,请用诗歌的原文回答。

5/有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

4.《外国诗两首》学案教师寄语:“谁不说俺家乡好。” 四、课内精读阅读下文，回答问题。1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象, 学习目标:1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗2.第二节诗在结构上的作用是什么? 歌的内涵。4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。学习重点 1(了解诗歌的深厚文化背景。2(理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么, 学习难点:由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。关于写作背景:《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提5.最后一节在文中有何作用,_______________________ 出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共五、拓展延伸读下面一首诗，回答问题。老马臧克家的强烈愿望。总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面。程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人1(选出语句分析不当的一项????????( ) 谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西A(“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河(尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。 B(老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C(表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音 D(诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。虔信( ) 镶嵌( ) 深邃( ) 晨曦( ) 沐浴( )潺潺( )瞰望( )2(选出赏析不恰当的一项 ( ) A(这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B(诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C(这首诗，有人认黝黑( ) 为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。 D(这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。 2.解释下列词语理智:

达标测试一、积累与运用1(写出下列形近的字读音并组词。虔信:

凄( )( )耀( )( ) 神圣:

萋( )( )曜( )( ) 慰藉:

稻( )( )畔( )( ) 深邃:

蹈( )( )判( )( ) 晨曦:

滔( )( )叛( )( ) 沐浴:

2.文学常识填空二、理解探究1、思考:从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

《祖国》一诗的作者是 (国别)诗人 (姓名);《黑人谈河流》一诗的作者是

美国黑人文艺运动的领袖 (姓名)，被誉为“ ”。 2.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情～”一句的内涵和作用。

3.如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义,

3(思考:《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁

1.第一节诗中“我知道你在跻望”这一句在写法上有什么特点, 3. “我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义,

2.“我注视着思念踽踽地走”，这一句写得好在哪儿, 4. 《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

3.为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般”, 5(学生熟读全诗。

三、合作释疑1. 在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的,

4.诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的,试找出诗句加以分析。

2. 《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么,

范文四：我用残损的手掌

2. 《我用残损的手掌》预习案

学习目标 :

1.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。背诵本诗。

2. 品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格, 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感。

学习重点

感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

学习难点

1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

学习过程

一、基础知识

1. 给下列加点的字注音并解释加横线的词语。

锦幛 . ( ) 荇藻

.. ( ) 蓬蒿

.. ( )

憔悴 ( ):

蝼蚁 ( ):

2. 文学常识填空。

戴望舒 (1905~1950) ,原名。浙江杭县人。 1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。

二、理解探究

1. 把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

2. 读第一部分, 思考:“残损的手掌” 表明了什么? “这广大的土地” 仅仅指土地吗? 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?

3. 这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么 ?

三、合作释疑

1. 找出诗中的比喻句,分别说明其含义。

2. 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下。四、课内精读

阅读这首诗,回答下列问题。

我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦

摸索这广大的土地:无形的手掌掠过无限的河山,

这一角已经变成灰烬, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,

那一角只是血和泥; 只有那辽远的一角依然完整,

这一片该是我的家乡, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。

(春天,堤上繁花如锦障, 在那上面,我用残损的手掌轻抚,

嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发,婴孩手中乳。

我触到荇藻和水的微凉; 我把全部的力量运在手掌,

这长白山的雪峰冷到彻骨; 贴在上面,寄与爱和一切希望,

这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 因为只有那里是太阳,是春,

江南的水田,你当年新生的禾草将驱逐阴暗,带来苏生,

是那么细,那么软??现在只有蓬蒿;因为只有那里我们不像牲口一样活。

岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 蝼蚁一样死??那里,永恒的中国!

1.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么?诗歌中括号内的文字能不能删去?为什么?

2.“江南的水田??只有蓬蒿”一句用了什么手法,有何作用?

3.哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗?

4.这首诗是怎样将众多的形象,贯穿组织成一个有机的整体的?

5.找出诗中你认为精彩的比喻,并加以分析。

6.诗歌末句“那里,永恒的中国!”中的“那里”指哪里?“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的?

五、拓展延伸

阅读闻一多的《发现》,回答问题。

发现

闻一多

我来了,我喊一声,进着血泪, 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,

“这不是我的中华,不对不对!” 那不是你,那不是我的心爱 !

我来了,因为我听见你叫我; 我追问青天,逼迫八面的风,

鞭着时间的罡风,擎一把火, 总问不出消息,我哭着叫你,

我会见的是噩梦。哪里是你 ? 呕出一颗心来,——在我心里 !

注:罡 (gāng) 风:道家语,高空的风。又作“刚风”。

1.诗歌中的“发现”有什么含义 ? 诗人“发现”了什么 ?

2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情 ?

3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是?????????????????? ( )

A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。

B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希

望的赤胆忠心。

4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号 ?

达标测试

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

so ()哑荇 . ()藻 hour()咙蝼蚁 . () 锦 zhàng() 憔 cuì() 蓬蒿 . () 河堤 . ()

2.下列诗句节奏划分正确的一项是()

A .我/用残损的手掌,摸索/这广大的土地。

B. 春天,堤上/繁花如锦幛,嫩柳枝折断/有奇异的芬芳。

C .为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉??

D. 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓,我在/外头,母亲在/里头。

3. 《我用残损的手掌》一诗中点明题目 , 统摄全诗的句子是。

二、阅读

阅读俄国莱蒙托夫 1932年写的一首诗,完成下列问题。

帆

在大海的深蓝色的浓雾里

一片孤孤的帆儿闪着白光。—

它在寻求甚么,在这遥远的异地?

它抛下了甚么,在那自己的故乡?

波涛在汹涌着,海风在呼啸着,

桅杆弓起腰来发出轧轧的声动,

唉,— 它不是在寻求幸福,

它也不是在逃避幸福!

它下面是澄清的碧色的水流,

它上面是黄金色的阳光!

而它,不安的,在祈求着风暴,

仿佛是在风暴中才有安祥!

1.本诗中诗人的自我形象是什么?诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、 “水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么?

2.诗中的“幸福”指的什么?

3.这首诗抒发出来的强烈情感是什么?

范文五：我用残损的手掌

我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 摸索这广大的土地：无形的手掌掠过无恨的江山，这一角已变成灰烬，只有那辽远的一角依然完整，那一角只是血和泥；温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。这一片湖该是我的家乡，在那上面，我用残损的手掌轻抚，（春天，堤上繁花如锦障，像恋人的柔发，婴孩手中乳。嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我把全部的力量运在手掌

我触到荇藻和水的微凉；贴在上面，寄与爱和一切希望，这长白山的雪峰冷到彻骨，因为只有那里是太阳，是春，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；将驱逐阴暗，带来苏生，

江南的水田，那么软……现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！

八百里秦川

从洪荒远古的年代起，清悠悠的渭河水就缓缓地流淌着。在渭河的岸边，巍峨的秦岭山连绵蜿蜒。使人感到，美丽的八百里秦川就像一幅展开的历史画卷。

啊！八百里秦川。我的生长着许多神话故事的八百里秦川；我的埋藏着许多帝王之梦的八百里秦川；我的矗立着大雁塔小雁塔的八百里秦川；我的连接着丝绸之路的八百里秦川；我的诗仙举杯邀明月的八百里秦川；我的佳人荡波华清池的八百里秦川；我的吃着羊肉泡馍的八百里秦川；我的吼着秦腔唱着大戏的八百里秦川；我的剪着窗花吹着唢呐的八百里秦川啊！八百里秦川，是生我养我的一方沃土。八百里秦川，是我日夜思念的梦中的家园。咸阳古道的那一抹斜阳，似乎还高挂在风雨之后的天空上。灞桥的柳枝依依惜别在诗情浸透的黄昏中。暮鼓敲响的，是一帘清幽的寒梦。在古长安的那片残月下，谁穿着长衫的身影匆匆掠过了茂密的碑林？

八百里秦川啊！浓缩着八百里的苦难和辛酸，舒展着八百里的富足和梦幻。站在宽厚的古城墙上，我的双脚常在历史的深处深陷。举目眺望，多少楼台还在岁月的烟雨中？多少爱与恨已经荡然无存？惟有法门寺的钟声，依旧在我的耳边近了又远，远了又近…… 许多年前，我在八百里秦川的一间窑洞中出生，又在八百里秦川的黄土炕上一天天地长大。我熟悉八百里秦川上的每一个城市和乡村；我熟悉八百里秦川上的每一条道路和河流；我熟悉八百里秦川上的每一座山坡和沟壑；我熟悉八百里秦川上的民歌和方言；我熟悉八百里秦川上的风俗和习惯……

八百里秦川，是我的生命最初的起点和摇篮。滔滔的渭河水，给了我流淌的血液。巍巍的秦岭山，给了我强健的骨骼。啊！八百里秦川，我知道，我的生命注定是属于你的。属于你的贫瘠和辽阔、属于你的淳朴和古老、属于你的美丽和富饶。

啊！八百里秦川，我的魂牵梦萦的八百里秦川。

喊黄河

那是我浪淘沙、深不可测的虎跳峡呀，千年史书、万代智慧，记载过多少雄文；珍藏过多少华篇。黄河哟黄河，对你：每一个沙粒，都是丰富而又流动的情感。

是谁说过，读懂黄河的人，是最富有的人；是谁说过，读懂黄河的人，是最幸福的人！我纵然沦为一个全天下最愚的木讷诗人，今生也要跟你大亲一场；

今世也要跟你梦过一回…… 我看着缓缓流淌的水滴，我问水滴，水滴无痕，汇成溪流；我问水滴，水滴无痕，汇成溪流；我问溪流，溪流无悔，注入江河；

我问溪流，溪流无悔，注入江河；哦，我终于懂得了你的伟大无比，

正在于你有一个积淀沉疴的气度，你能容纳百川，正在于有一个沉疴的胸怀！

耸峙的奇峰，曾经阻挡过你决胜千里的蹄踏，是你挥舞怒涛的巨斧，凿开通往天堑的道路逶迤的峻岭，曾经阻挡过你震天拍地的嘶鸣，是你扬起飞瀑的利刃劈开锁住关峡的门闸。你以一个拓荒者的魂魄，塑成历史的风景，你以一个拓荒者的气度，挥写历史的丰篇！山，看下去是河，河，站起来是山！大河为何向东流？那是与密西西比河忠诚的去握手；大河为何向东流？那是莱茵河亲密的呼唤；大河为何向东流？那是与尼罗河忘情的去对话……黄河选择了大海，那是大海的幸运；大海接纳了黄河，那是黄河的光荣！哦，就在黄河与全世界的江河纵情狂舞之间就在全世界的江河与黄河首妊的转速起舞之时；地球分娩出一个古老而有年轻的巨人叫：-----中国！！

船，海港

有人说，“我愿做一条小船，勇敢的投入大海的怀抱”。我是如此的钦佩他。因为，我做不了漂泊的小船...... 当我第一次驾船远航，船舱中载满了希望。碧蓝的海，碧蓝的天。雪白的云，雪白的帆。我打算乘风破浪，去寻找那遥远的海港。也经历了恶浪，也经历了狂涛，也沉入海底，也跃上浪梢。而挺立的帆始终扬着希望。看，那是什么！是海港！我眼中闪烁着兴奋的神采，船儿象离弦的箭一样飞驰。然而，当我快要靠近港口时，发现这里出入着一艘艘的万吨巨轮，海港丝毫没有在意我的存在。尽管留恋，尽管不舍。我还是又一次踏上远航的路，去期盼下一个天堂。海是如此的无边无际，海是如此的可怕。一次次的把船底掀翻，一次次的把桅杆打断。而海仍是海，船还是船。拖着疲惫的身躯，我仍旧扬起帆。第二次，我看见了港口！我看见了希望。港口是如此的平静，没有来往的船，没有汹涌的涛。我小心翼翼的驶向海港，多希望能就此停靠。好容易走近港口，一抬头，看见一面大旗在迎风飘，上面写着“平静的港湾，不允许有任何打扰”。我知道我应该离开了。向海港望了最后一眼，我又踏上了熟悉的旅程。海啊，我该如何诉说你的不是？你为何要对我如此摧残，为何要让我不得不去寻找那可以躲避你的港湾。而世界之大却又哪有我可以容身之所。漂泊的日子就这样一天，一天的过着。本以为会就这样飘

到世界的尽头。可是，有一天，我又看见了----海港！我不该，我不能，我却不知不觉将船舵搬向了她的方向。我驶向她，没有看见穿梭的船；我驶向她，也不见高高飘扬的旗。终于我行驶到了入港的地方，却面对着一扇半开的门，我茫然不知所措了。久久的我凝视着海港，既盼又怕。我盼着闸门早日开启，又怕它不知何时会关闭。而海港没有反应。空气，时间在这一刻仿佛都凝固了。----既然时间都凝固了，故事也就无法继续进行下去了，要想知道故事的结尾，唉，等到时间融化的时节吧！

走进文成公主

西藏的神秘多半源于布达拉宫的神秘，我总感觉连飘逸在布达拉宫上空大片大片的云朵都是有生命的，而站立或端坐在布达拉宫内的所有佛像更是有生命的。众多佛像中，我在文成公主面前停留的时间最长，也惟有她与我最亲近，仿佛那是自己远嫁的一个姐姐，静静在那等了千年，痴痴地等着故乡人的到来?＜词顾暝禄崂?,我相信大唐远嫁的美丽公主是永远不会老的。然而,尽管那端庄的脸上流露出微笑，尽管藏人视她为神圣，可我依然从那双眼神中感觉到了一些什么。我不能确切地意味出那到底是什么，总之我在看她时没去用一般人看神的眼光，也许仅是一个女人在看另一个女人！虽然她是被成千上万的藏人膜拜的神的化身,可我想她更是远古的大唐一对夫妇心爱的女儿~

哦，姐姐，我那以十六岁的年华，为后人铺开一条通向西域之路的姐姐，当藏王的使者以过人的智慧为他的主人赢取你时，当大唐以特殊的方式嫁出自己最玲珑美丽的女儿时，姐姐，我听见迎亲的马车轮,在长安街口发出了颤动的声音。一挂被晚霞染红的帘儿隔离了你对故土最后的回望,你带着你特别的嫁妆,父皇送你的500驮五谷种籽、1000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。匆匆踏上西行之路,你在颠簸的马车上度过了没有颜色的春天，你在心里对自己说，要让大唐最好的种子，在另一块土壤生长出故土的青郁和旺盛。当盛夏的知了，试图让单调的鸣叫声钻进你们夜宿的帐篷，你打开了随身带着的古琴，于是唐乐就从你灵巧的指尖飘浮起?矗蛭饔虻纳畲Α５毖赝镜幕牧拐咽咀派钋锏牡嚼矗鳎闶欠裼窒氲搅俗约汗敕壳暗哪强檬袷鳎磕阋泊戳怂闹肿勇穑磕闶欠褚媚侵换岢な泛凸馔和荷铰龅奈鞑兀补衣筇仆恋厣夏切α蚜俗斓墓的兀?

雪花飞舞，不知你在寒冷的马车上是如何度过了这雪域的冰天雪地，你一定喜欢雪,你本就是大唐冰清玉洁的女儿……

藏王的使者东赞，这个粗中有细对你一路呵护的康巴汉子啊，在故乡你就多次听父皇夸奖他的聪明智慧，那三道难题，让诸国求亲的王子面露愧色，单单就难不到藏王的使者。他三试三胜，不但为他的藏王赢得心仪已久的大唐公主，更是在大唐和西藏之间架起了一道桥梁……

《绿色中国》作者请湖之都

你知道中国的颜色吗？有人说中国是火红色的，因为娇艳的红色代表了蓬勃的青春中国；也有人说中国是蓝色，因为深沉的蓝色代表了广博的中国；还有人说中国是褐色的，因为古老的中国是一个褐色的历史祭奠；而我却说中国是绿色的，这片绿色的中国永远永远沉淀在你我的生命里。这是一个绿色的中国，尽管她的土地有大漠黄沙有戈壁高原；尽管她曾经贫瘠至今也不富裕，可是她的颜色依旧是青翠的苍绿。壮美的青藏高原是绿色的，因为在她久远的生命中有着一群无畏的高原兵，广袤的西北大漠是绿色的，因为在她无垠的胸怀里永远有着一群无私的大漠人。澎湃的南中国海的浪花是绿色的，因为那是守岛战士思乡的眼泪编织的心情；高远天空的流云是绿色的，因为那是中国军人用忠诚铸就的无言墓志铭。其实绿色的中国很平凡，他平凡就象是每一个守卫他的士兵。绿色的中国是沉静的，沉静的犹如生命中灿烂的夏花般绚烂却无言。绿色的中国是淡漠的，淡漠的犹如高天上的流云般匆匆却无痕迹。绿色的中国就在你我的生活里，他是繁华中最阑珊的景色，不经意中最无言的故事。就在此时此刻，也许他正在伴着星光翱翔在祖国的领空之上，也许他正顶着高原夏季的风雪守望着清晨的黎明，也许他正在荒芜的大漠中同明月一起遥望着故乡的方向。甚至此刻他正永久于长眠于苍柏泥土之中，思念着远方白发苍苍的亲娘。朋友，你感受到了吗？绿色中国的跳动的脉搏？是那样铿锵有力；你触摸到了吗？绿色中国坚强生命力？如钢铁般坚不可摧。绿色的中国永远排列在平凡的生命里，他们用身体铸就了生命的故事，他们用精神铸就了军魂的骨血，他们是绿色中国的远山，深海，大漠，岛屿，甚至是绿色中国的每一棵树每一朵?恳涣８∮蔚某玖！?

于是--这就是中国，你我绿色的中国。

西风胡杨

那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座?樘?……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。

金黄之美，属于秋天。凡秋天最美的树，都在春夏时显得平淡。可当严冬来临时，一场凌风厉雨的抽打，棵棵绿树郁积多时的幽怨，突然迸发出最鲜活最丰满的生命。那金黄，那鲜红，那刚烈，那凄婉，那裹着苍云顶着青天的孤傲，那如悲如喜如梦如烟的摇曳，会使你在夜里借着月光去抚摸隐约朦胧的花影，会使你在清晨踏着雨露去感触沙沙的落叶。你会凝思，你会倾听，你会去当一个剑者，披着一袭白衫，在飘然旋起的片片飞黄与零零落红中遥遥劈斩，挥出那道悲凉的弧线。这便是秋树。如同我喜爱夕阳，唯有在傍晚，唯有在坠落西山的瞬间，烈日变红了，金光变柔了，道道彩练划出万朵莲花，整个天穹被泼染得绚丽缤纷，使这最后的挣扎、最后的拼搏，抛洒出最后的灿烂。人们开始明白它的存在，开始追忆它的辉煌，开始探寻它的伟大，开始恐惧黑夜的来临。这秋树与夕阳，是人们心中梦中的诗画。而金秋的胡杨，便是这诗画中的绝品。

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前遗下的最古老树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国，中国百分之九十的胡杨在新疆，新疆百分之九十的胡杨在塔里木。我去了塔里木。在这里，一边是世界第二大的32万平方公里的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡杨林。两个天敌彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年。在这两者中间，是一条历尽沧桑的古道，它属于人类，那便是丝绸之路。想想当时在这条路上络绎不绝、逶迤而行的人们，一边是空旷的令人窒息的死海，一边是鲜活的令人亢奋的生命；一边使人觉得渺小而数着一粒粒流沙去随意抛逝自己的青春，一边又使人看到勃勃而生的绿色去挣扎走完人生的旅程。心中太多的疑惑，使人们将头举向天空。天空中，风雨雷电，变幻莫测。人们便开始探索，开始感悟，开始有了一种冲动，便是想通过今生的修炼，而在来世登上白云，去了解天堂的奥秘。如此，你就会明白，佛祖释迦牟尼是如何从这条路上踏进中国的。

青海新闻网讯 7月19日下午，省玉树地震灾后重建现场指挥部、玉树州委、州政府在结古镇联合召开玉树地震灾后重建工程质量安全工作专题会议。会议进一步加强了玉树灾后重建建设工程质量安全生产监管，总结了玉树灾后重建工程开工以来的工程质量安全工作，安排部署了下一步工作。省玉树地震灾后重建现场指挥部常务副指挥长、玉树州委书记旦科讲话。

去年7月以来，玉树灾后重建项目工程质量和安全生产总体情况处于受控状态，未发现较大质量隐患，安全生产基本平稳。一年来，北京市、辽宁省，四大央企，省内西宁、海东、海南、海西4个援建地区以及省内11家援建企业，严格按照《中华人民共和国建筑法》和《建设工程质量管理条例》、《安全生产许可证条例》及玉树灾后重建工程质量的一系列有关规定，较好地落实了施工企业内部工程质量监管各项措施。 2010年，国家统计局及所属机构“三公”决算11627.85万元。从公布时间上看，这是继中科院、农业部、水利部、交通部之后，第5个支出总额超过1亿元的单位。

国家统计局表示，这些费用涵盖了国家统计局所属机构包括国家统计局本级和8个财政补助事业单位以及国家统计局各级调查队。另外，在地方政府统计机构中，还有由国家统计局管理的中央事业编人员。如果以其在编人员21722名员工计算，人均“三公经费”5353元；如果加上5000名长期聘用人员，其“三公经费”人均4351元。

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