你说丶苍天饶过谁
范文一：生活是多么广阔
生活是多么广阔
教学目标:
、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。重点难点:对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。教学过程:一、谈话引入1、何其芳是我国著名的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。2、揭题:《生活是多么广阔》
(板书课题)3、有感情地齐读课题。二、初读诗歌，把诗歌读准确。1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。2、抽读，纠正读得不好的地方;全班齐读。注意这几个句子的停顿:“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。2、交流反馈3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。重点的句子:“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇;“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义;“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔
热忱地对待他人，真诚地帮助他人4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情,(表达了作者热爱生活的思想感情)那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗,试试看吧。5、指名读，教师范读，分男女生读。四、结束语。我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
范文二：生活是多么广阔
《生活是多么广阔》教案设计
一、 激趣谈话，课件导入新课（6分）
1、激趣谈话
2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3??。
这几幅图画的是什么？ 分别介绍图意。
他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，??”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书：1 生活是多么广阔
请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？??）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？
（二）整体感知（8分）
1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。
2．指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？
3．齐读。提问：（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？
4．分小组讨论。全班交流。
（三）再读探究，突出重点（师生共议）（23分）
1． 指名读第一节。
第一节讲了什么？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）
2．生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，
（1）师生共议，边议边板书。
板书：
参加歌泳队 演戏
建设铁路 做飞行师
生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗
生活多么广阔 滑雪 驾船
探险 搜集植物
露宿????
孩子们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？ 孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的？让孩子们思考大胆地说。
你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。
3．学习第三节。
(1) 齐读，分小组读。
（2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我们一起
来学习。
3．比较第一小节和第三小节，有什么新发现？
重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？
“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。
比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。
4.齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去---”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？
为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。
4．试着写诗。
第二节作者用11个“去----”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去----”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。
5．小结。
6．推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。
《中华第一龙》
教学目标：
1、能理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、了解龙的形成以及发展的过程。
3、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学难点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，我们来做一个游戏好吗？（成语接龙）说有龙的成语。
2、今天，我们就来学习一篇介绍龙的文章，也可以说它是一篇讲解词。板书课题，齐读。
3、读了课题以后，你认为这篇介绍性的文章围绕课题应该给我们介绍一些什么内容呢？
预设：1、为什么称这条龙为中华第一龙？2、中华第一龙的特点？3、 意义？4、地点 5、龙与中华的关系 6、怎么被发现的及发现的过程（题外）
二、探究式阅读
1、自由读课文，看课文究竟为我们介绍了哪些信息？（在读课文时，你掌握了那些信息，是从课文的那些段落中获得的，边读边批注。）
2、交流一、二自然段
A：第一？
（1）“第一”（时间，地点，原始社会，出土文物，河南）
（2）特点：样子像蜥蜴，用贝壳砌成，没有艳丽的色彩。
出示图片1，边看图片边解释说明，因为、、、所以，考古学家称之为中华第一龙。
（3）、小结：信息丰富但叙述简洁明白，仅仅三句话百把字就把中华第一龙的特点说清楚了，这就是介绍说明性文章的语言特色。
B：龙是中华民族的图腾
（1）、什么是图腾？（标志、象征、希望）
（2）、广泛性，介绍其它国家的图腾并出示图片。
（3）、那么，作为中华民族图腾的龙是什么样子呢？你们想看看吗？出示图片，学生看后谈谈自己的感受。
3、交流二（三、四、五自然段）
（1）、这一部分主要介绍了什么？你了解了那些信息？（读三、四、五自然段）
信息一：（第三段的信息要点归纳）龙是我们的祖先通过想象创造出来的一种艺术形象。
过渡：那么这种艺术形象是怎样的呢？
信息二：龙外形结构上的特点以及这个艺术形象所寄予的希望和象征的意义。
（1）、复合结构（什么是复合结构？结构是怎么样的？）
（2）、补充省略号的内容（想象，语言训练）这个结构寄予了我们的祖先怎样的希望？
（3）、感情朗读。自然现象的罗列与排比的气势。
过渡：学完了这一段，我们回过头来看看，这一段讲了哪几层意思？
（3）、“于是，因此”两个连词把文章的经脉连起来，使段落中各层的意思联系紧密，十分流畅。
信息三：龙与中华民族的生活、文化紧密联系
过渡：龙在我们民族的心目中，可谓意义深远。至今我们的生活中还处处可见。
交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
（1）、艺术，建筑文化
（2）、语言文化（望子成龙（万能）生龙活虎（力量、生气）龙凤呈祥（吉祥）
（3）、龙的传人（饱含民族的壮志豪情和一种凝聚力）
（4）、欣赏歌曲：龙的传人。
4、交流三（结尾段）
（1）、中华第一龙的发现，有什么非凡的意义呢？齐读最后一个自然段。
（2）、理解“中原”、“发祥地”、“传人”
（3）、结构：首尾呼应。
三、整体回归
（1）回归质疑的问题。
（2）课文的结构。
中华第一龙（第一）---------龙（中华与龙的关系）-------中华第一龙（意义）
六、总结全文
中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我是中国人，我是龙的传人，我们生在龙的故乡！
七、写作训练：作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作．
范文三：生活是多么广阔
一、素质教育目标
（一）知识教学点
通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解
第三节的含义。
（二）能力训练点
1．培养学生阅读的能力。
2．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
（三）德育渗透点
通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
（二）疑点
作者是怎样理解生活的？第三节的含义。
（三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计
1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关诗歌。
五、教学准备：多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。
六、教学课时 一课时
教学步骤
一、激趣谈话，课件导入新课（6分）
1、激趣谈话
2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3……。
这几幅图画的是什么？ 分别介绍图意。
他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书：1 生活是多么广阔
请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？……）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？
（二）整体感知（8分）
1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。
2．指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？
3．齐读。提问：（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？
4．分小组讨论。全班交流。
（三）再读探究，突出重点（师生共议）（23分）
1．指名读第一节。
第一节讲了什么？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）
2．生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，
（1）师生共议，边议边板书。
板书：
参加歌泳队 演戏
建设铁路 做飞行师
生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗
生活多么广阔 滑雪 驾船
探险 搜集植物
露宿…………
孩子们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？ 孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的？让孩子们思考大胆地说。
你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。
3．学习第三节。
(1)齐读，分小组读。
（2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我们一起来学习。
（3）板书：
过极寻常的日子
寻常的日子 在平凡的事物中睁大你的眼睛 生活的快乐
善于生活 以自己的火点燃旁人的火 和宝藏
以心发现心
(4)师生共同讨论这几句诗的含义。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇； “去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。
“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
(4)师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。
3．学习第四节。
(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？
(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。
这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？
第一节：总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔 第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：总结——有……就有……
师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）
（四）扩展（3分）
1．课外延伸：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。
2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:
我为晏阳三小的孩子们歌唱
我为孩子们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到孩子们的心中，
去找你停留的地方。
板书设计
1 阅读段段通 结构图示
第一节：总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔 第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：总结——有……就有……
2、板书：
参加歌泳队 演戏
建设铁路 做飞行师
生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗
生活多么广阔 滑雪 驾船
探险 搜集植物
露宿…………
3、板书
过极寻常的日子，
寻常的日子 在平凡的事物中睁大你的眼睛 生活的快乐 善于生活 以自己的火点燃旁人的火， 和宝藏 以心发现心。
范文四：生活是多么广阔
生活是多么广阔
关：生活是多么广阔，
生活/是海洋。
樊：凡是有.生活.的地方就有快乐和宝藏。 关：去参加歌咏队，去演戏，
樊：去建设铁路，去做/飞行师，
关：去/坐在实验室里，去写诗，
樊：去高山上滑雪，
去驾一只船/颠簸在波涛上，
关：去/北极探险，去热带/搜集植物， 樊：去带一个帐篷/在星光下露宿。 关：去过/寻常的日子，
去在/平凡的事物中/睁大//你的.眼睛.， 樊：去以自己的火/点燃旁人的火， 去以心/发现心。
关：生活/是.多么.广阔，
生活/又是多么芬芳。
凡是有.生活.的地方就有.快乐.和.宝藏. 樊：生活/是.多么.广阔，
生活/又是多么芬芳。
凡是有.生活.的地方就有.快乐.和.宝藏. 合：生活/是.多么.广阔，
生活/又是多么芬芳。
凡是有.生活.的地方就有.快乐.和.宝藏.
范文五：生活是多么广阔
《生活是多么广阔》教学设计方案
铜川市耀州区演池乡中心小学 孙俊
课题名称 《生活是多么广阔》人民教育出版社
科 目 语文 年级 六年级 教学时间 1课时(40分钟)
学习者分
析
教学目标
教学重点、
难点
教学资源
教学过程
一、介绍作者及写作背景
1.何其芳是中国现代诗人、散文家、文学家。 教学活动1 2.(提问)我们还学过何其芳的哪篇文章，文章的内容是什么,
3.本诗是一首自由体诗，写于1941，正处于抗日战争时期，生活极其
艰苦，在这样的时代背景下，作者想表达怎样的思想感情呢,
二、通读课文、整体把握
1.让学生齐声朗诵全诗。
2.初谈读完本诗的感受。
三、研读第一节
1(指定学生朗诵第一节。
提问:
?.诗中将生活比作什么,运用了什么修辞手法, 教学活动2 (生:海洋，比喻)
?(海洋又怎样的特点,
(生:广阔、丰富多彩、恶浪和暗礁)
?(世界上还有哪些事物是广阔的,试着替换诗中的“海洋”、“快
乐”、“宝藏”。
(生:天空—幸福希望和梦想;草原——绿色健康、欢声笑语;
胸怀——理解和宽容;宇宙——神秘和美丽)
?. 朗诵自己创造的语句。
三、研读第二节
1.那作者为什么说生活是广阔的，从哪些地方可以看出,。 教学活动3
(生:第二节)
2.指定学生朗诵第二节。
1
3.作者想去干的事当时是否能够实现,如果不能为什么要去做“白日梦”
(生活艰苦，仍憧憬未来，热爱生活)
4. 那么你们想干些什么,以“去??，去??，去??，去??”仿写句子。
(去当志愿者，去重建灾区，去锻炼身体，去遨游太空，去上大学，去帮助别人，去踏青，去钓鱼??)
四、研读第三节
1.那么到底什么是生活，生活的真谛又是什么,请大家自由朗诵第三节。 教学活动4 2.就其中的一句谈谈自己的理解。(在简单中体会乐趣，不求轰轰烈烈，但求细水长流;留心观察，发现生活中美好的事物和美好的心灵;要在生活中以满腔热忱去帮助别人;要真诚待人，以心交心。)
3.教师总结。
五、研读第四节
1.第四节与第一节的不同之处,
(芬芳:香味、香气，既然生活是充满香气的那就值得我们去追去、
去享受、去创造、去热爱) 教学活动5
2.现在谈谈自己的学完本诗的感受。
3.课后作业
?背诵本诗。
?完成课后习题。
板书设计:
2、生活是多么广阔
海洋 不幸、眼泪、痛苦 热爱生活、憧憬未来 生活——
天空 草原 胸怀
2
