女汉子x
范文一：非生物因素对生物的影响
微格教学教案
年级:_七年级_ 科目:__生物__课题:_ 非生物因素对生物的影响 __主讲人: _ 谢海峰 _ 指导老师: 段巍、戴国、王愈平 训练目的 15分钟课文讲解
教学目的 1、 举例说出影响生物生存的环境因素的种类;
2、 初步学会探究活动的一般方法，并能学着用这一方法去试着解决
一些生物学问题;
3、 形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会
与小组同学合作和交流。
时间分配 授课行为 技能 学习行为
(讲解、提问的内容) 要素 (预想的问题) 2分钟 课前导入: 复习需要营养物质、阳
上节课我们学习生物圈，生物生活需要导入 光、温度、空气和
哪些环境因素呀, 水，还有适宜的温
度和一定的生存
空间
10分钟
嗯，是的，同学们都学得很好，我们知
道啊，鱼儿离不开水，热带植物不能移栽
到冰冷的寒带，因此我们说生物的生存是
依赖于一定环境的。影响生物生活的环境
因素可以分为两类，一类是光、温度、水、 3分钟 空气等非生物因素，另一类是生物因素。
今天呢，就让我们一起通过实验来探究
非生物因素是怎样影响生物生活的吧。
同学们，现在请大家翻到14页看红色
方框的内容，小结出探究的一般过程。
在做一个探究实验的时候，我们是不是
从发现问题、提出问题开始的，提出问题
后，我们再根据自己已有的知识和生活经
验做出假设，然后设计探究方案包括我们
要选择哪些实验材料，设计方法步骤等等;
设计好方案之后，我们再按照探究方案进
行探究，得出结果，再分析所得的结果是
否与假设相符，从而得出结论，当然，我
们也要做好心理准备，并不是所有的问题
都能通过一次探究得到正确的结论。有时
候，因为我们的探究方法不够完善，我们
还会得出错误的答案，因此，在得出结论
后，还需要对整个探究过程进行反思，所
以说，探究的一般过程就是发现问题，发
现问题之后提出问题，再根据自己的现有
知识和生活经验做出假设，然后根据条件
选好材料，设计好方案，再根据自己的方
案按步骤进行下一步的探究，得出结论，
得出结论之后再反思交流自己的实验过
程。
同学们能在哪些地方找到鼠妇, 提问
在庭院的花盆下或石块，常常会看到一技能
些身体略扁、长椭圆形、灰黑色或黑色的
小动物在爬动。像我们PPT上面的一样。
而且当我们翻开之后，鼠妇就会跑掉, 是的
鼠妇为什么会跑呢,鼠妇怕什么呢,一旦鼠妇的生活是怕光还是人呢, 环境发生变化，它
今天我们就以光为例探究环境对鼠妇很快就会跑走。 的生活有什么影响，所以我们提出问题:
光会不会影响鼠妇的生活呢, 生:是怕人，不是
怕光
好，根据我们观察到的结果(鼠妇生
活在阴暗的环境中，当我们翻开花盆石块
的时候，鼠妇跑了)，因此我们就大胆地做
出假设:光会影响鼠妇的生活。
然后我们就要制定计划验证假设了，
这是实验的重点，制定计划来验证假设是对照实验 否正确。因为当我们把花盆拿开时，有可保证其他的因素能是搬动花盆就对鼠妇进行了刺激，要检是相同的，这样才验假设是否正确，还需要通过实验进行探能保证是光对鼠究。 妇的影响。
本实验是验证研究光对鼠妇生活的影设计的组数越多响。所以在试验中，?怎么样才知道光对越好，但是我们在鼠妇生活有影响,一个有光的组够不够, 实验室，组数过多
了操作起来就比
生答:不够。 较麻烦，只要6-8
组就够了，同学们
因此我们就给鼠妇提供两种环境，一我们就每人设计种是有光的环境，另一种是无光的环境，一组。 所以，我们的实验装置，我们在一个盒子
内放上一层湿土，以中轴中线为界，一侧
盖上纸板，就如PPT上的那样。观察鼠妇
对环境的选择。
?怎么才能说明是光这个因素对鼠妇
的生活造成的影响，而不是其他原因呢, 制定计划这一步
对于我们来说比
生答:需要使其他的因素相同，只有较困难，应该细分光这一个因素不同。 问题: ?怎么样
才知道光对鼠妇
是的，正如同学们所说，除光照情况生活有影响,一以外，土壤的潮湿程度、温度等其他因素个有光的组够不也可能是对鼠妇的生活有影响，为了确保够,?怎么能说实验结果只是由光照不同而引起的，就应明是光这个因素当使除了光照以外，其他的环境因素如:对鼠妇的生活造温度、土壤湿度等都相同。也就是说只有成的影响，而不是光是不同的，光照就是这个试验中的变量。其他原因。?设计像这样，在研究一种条件对研究对象的影多少鼠妇做实验响时，所进行的除了这种条件不同以外，比较合理,用1只其他条件都相同的实验，叫做对照实验。 鼠妇行吗, ?实
验一次够不够,
?设计多少鼠妇做实验比较合理,用?观察多久,多1只鼠妇行吗, 久观察一次,
答:不行。
是的，不行～如果只用1只鼠妇做实
验，结果具有很大的偶然性，不足以说明
问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减
小误差。当然，如果能采用更多的鼠妇更
好，但那样会增加实验的难度。所以我们
在试验中用10只。
?那么，实验一次够不够,
答:不够。
是的，不够。一个组的平均值，容易
存在误差，不一定能反映真实情况。所以
我将我们全班分成8个组，相当于我们做
了8次重复实验，计算这8次实验的平均
值作为实验结果，可以减小误差。
因为我们课堂上时间有限，希望同学
们设计好实验计划之后，能带着这些问题
去课后好好想想，反复实验，思考好自己
实验过程中表现出来的不足，和同学交流
实验结果。最后希望大家试验结束后，填
好16页的表，同时比较各组的实验结果。
影响生物生活的非生物因素除了光以
外，还有温度、水分，等等。这些因素是
如何影响鼠妇生活的呢,
希望同学们在课后好好思考，设计好
实验方案。下次上课的时候交上来。
通过这个实验，我们会发现只要我们
认真地观察生活，思考我们生活中所遇到
的问题，我们就会更多地认识到这个大自
然中奥秘，当年，牛顿也是因为一个苹果
砸到脑袋才发现的万有引力定律。所以希
望大家能够养成认真观察生活，积极思考
的好习惯。
好了同学们，我们的课就上到这里，
最后就让我们来做个练习。
设计思路
说明
板书设计:
主板书 副板书
非生物因素对生物的影响 探究实验过程: 1、 提出问题:光会影响鼠妇的生活吗, 2、 做出假设:光会影响鼠妇的生活。 3、 制定计划:除光照外其他因素如:湿度、温度相同 对照实验 4、 实施计划:课后
5、 得出结论:
6、 表达交流:
“从加到乘”评析
静安区教育学院特级教师 曹培英
万航渡路小学副校长 张敏
万航渡路小学 罗杰
张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。
罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几～会写连加算式的基础上～让学生懂得同数连加用乘法简便～会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读～以及乘法算式中各部分的名称。
这节课的教学设计～
首先是进一步加工教材内容。
新课程理念强调不要一味地“教教材”～而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境～利用这个情境展开从加到乘的教学。为此～我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节～借助课件让学生观察游乐园里划船的项目～数几个3来引出同数连加。教材中是6个3～但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是～我一边引导学生数数有几个3～一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样～当学生要一口气报出10个3连加的算式时～当他们看到长长的板书时～明显地感到同数连加太繁了～造成一种强烈的冲突～他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便～为乘法的引入打好了基础。
其次是采用了自学的方法。
这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称～都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式～让课本来告诉学生。虽然～他们只有二年级～但是通过新教材一年多的学习～完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈～学生也的确具备了基本的自学能力。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后～他们是否真正理解了呢,这时～关键是让学生交流～通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用～引导学生把引入部分几个几的同数连加算式～改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程～也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题～帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材
方面的经验。
罗:如果认真钻研教材～找到教材内容之间的关系～我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如～我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到
～4×5=20。 了:有4个小朋友～每个小朋友手中有5个气球。4个5
后面～判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈～说说有几个几～并用乘法算式表示的这些题目～都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源～进行了运用和拓展。比如～由馒头图引出了3个0。
张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。
曹:“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点:
第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。
第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。
第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。
第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。
首先，从教学目标的达成来看:
这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。
怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。
由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3??一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。
其次，从学生的思维活动过程来看:
在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。
再次，从数学的人文性来看:
教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。
罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时～我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后～一起来考虑1个3可以写成1×3～更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候～一紧张把这个环节给漏了～我觉得挺遗憾的。
曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。
其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。
罗:另外～由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来～几个几的个数写在×前面～相同的加数写在×后面～用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是～这对学生来说是全新的知识～这个内容～我感到由老师来讲～效果不太理想～但是教师不讲～学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题～希望能和各位老师探讨。
张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢,
曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问:小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
范文二：非生物因素对生物的影响
非生物因素对生物的影响
教材分析
《非生态因素对生物的影响》讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。对于这些知识，学生在初中阶段就有一定的基础，但未有深入了解。在本册教材中则作了比较详细的讲述，通过对这些知识的学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。加之这节内容与地理学科有着密切的关系，可以为高三的综合课打下良好的基础。所以本节内容具有承上启下的作用。
一、 学情分析
由于学生经过几年的信息技术教育，对电脑已经具有一定的基础，而且
高中的学生也已经具有一定的思维能力和自学能力了，对现今新科学新技术以及社会的发展都有了解，所以能够开展自我学习。但是由于传统教育模式在学生的脑海中已经根深蒂固，自学能力还有一定的欠缺，这需要在日后的教学中慢慢的培养。
二、 设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在
过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。根据陕西师范大学教育科学研究所提出的“诱思探究教学”的探究模式，即遵循“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素来设计教学过程。通过让学生利用网络资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。
三、 学习目标分析
1．理解生态因素的概念。
2．理解非生物因素（光、温度和水）对生物的影响，能够解决关于非生物因素的问题，并且可以将这些知识运用也生活实践中。
3．初步了解生物与环境之间的关系。
四、 教学媒体设计
应用网络教学技术和多媒体教学技术，使学生全身心投入到学习中，以
诱达思。
五、 教学过程及分析
导入新课：创设情境，激发情意
通过对地球——我们唯一的家园以及20世纪50年代以来出现的人类社
会全球性的人口、粮食、资源、环境和能源这影响人类生存的五大危机的介绍，使学生对自己肩负的拯救人类、爱护地球、保护环境的重任有强烈的使命感。但要学生做到这一点，必须要要了解相关的知识，这就引起了他们对本节课内容的极大兴趣。
探究过程：积极探索、认真观察、精心研究、活跃思维
1．在学生现有的初中知识基础上，向他们介绍生态因素的概念以及生态因素的种类，让学生从尘封的记忆中沟起回忆，并加深认识。
2．利用网络资源，让学生带着问题积极探索、观察、研究和讨论，从而让学生在网络知识的海洋中遨游，去寻求真理，找到答案。这样不仅让学
生活跃了思维，还使他们掌握自我学习的方法，实现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学新思维。
a． 研究光对动植物形态、生理和分布的影响
①提出问题：（1）现在你要为春节花市准备一批水仙花，但在上市前
十几天天气突然变的阴暗寒冷，影响了花的生长，
你将怎么办？为什么？
（2）你现在饲养了一群母鸡，那你如何来提高母鸡的产
蛋量呢？
②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。
⑤老师总结归纳。
b．温度对动植物形态生理和分布的影响
① 提出问题：（1）植物的生长只能在一定的温度范围内进行，如：
小麦的子只有在3到43度这一温度范围内才能
萌发。这是为什么?
（2）为什么在北极生活的极地狐和在荒漠的沙漠狐在
体形上有这么大的差别？
（3）南桔北枳这个小故事说明了什么?
②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。
⑤老师总结归纳。
b．水对动植物的影响
①提出问题：水分的过多过少都会对生物的生长发育有明显的影响。
缺水干旱时，植物会表现出什么状况？那水分过多对植物
又有什么影响呢？
②学生利用网络资源进行自主学习。
③学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。
④学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。
⑤老师总结归纳。
、课堂练习，及时反馈
利用网上测试系统，让学生解决六道课堂练习，教师通过测试系统可以
得知学生对所学知识掌握程度如何，对某些学生理解薄弱的环节进行重点研究（学生之间研究）和讲解。
、课后作业：写一篇短文
题目：假如我是……(一棵植物、一只动物)
内容：非生物因素（光、温度、水）是如何影响你的形态、生理和分布的 体裁：不限
字数：200字左右
范文三：非生物因素对生物的影响
第二节 生物与环境的关系
一、非生物因素对生物的影响 一、知识目标
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。
2、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。 二、能力目标:
1、运用探究的方法，研究非生物因素对生物的影响。
2、尝试在探究实验中控制变量。
3、尝试收集和处理数据的方法。
三、情感态度与价值观:
1、体验科学探究的过程，养成科学探究中与人交流、合作的习惯。 2、形成爱护实验动物的情感。
四、教学重难点:
1、非生物因素的影响原因。
2、从生态因素的综合作用中找起主导作用的生态因素。
四、教学方法
多媒体课件演示
五、教学过程
、 引入新课: 1
探究竟:鼠妇喜欢什么样的环境,
不同的生物生活在不同的环境中，例如北极熊、企鹅生活在冰天雪地的两极，骆驼、仙人掌生活在干旱少雨的沙漠里等等。但是无论生物生活在何种环境中，都要受到环境中各种因素的影响。思考:影响麦田中的小麦生存的因素有哪些呢,
2、展示课件中的各种因素并解释生态因素的概念
3、板书总结生态因素的种类
下面我们就一起来学习各种生态因素对生物会产生哪些的影响。 同学1:鱼儿离开水就会死亡。
同学2:南方的植物移到北方就容易死亡。
同学3:需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师:很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗, 生:水、温度和光
师:不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。(多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子)。影响生物的因素包括非生物因素和生物因素。今天我们学习非生物因素对生物的影响。
分析非生物因素对生物生存的影响
观察P7图片资料，指导学生分析影响生物生存的非生物因素有哪些。
图,、秋天，树木的叶片变黄并脱落
图,、初冬，大雁往南方迁徙
图,、大雨后，蚯蚓爬到地面上
图,、高原草甸没有参天大树
总结:
(一)光对生物的影响 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等;有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。阳光能够影响动物的体色。例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样的试验:把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅;把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
(二)温度对生物的影响 地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。以动物为例，大多数动物生活在-2,50 ?的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
(三)水对生物的影响
水是生命活动的基础。生物体内营养物质的运输、废物的排出、激素的传递以及生命赖以生存的各种生物化学过程，都必须在水溶液中才能进行。干旱可降低植物的各种生理过程，土壤水分过多或积水时，植物根系处于缺氧环境，整个植株不久就枯死。水涝还常常导致流行病的蔓延，造成动物大量死亡。
(四)土壤对生物的影响
土壤是许多生物的栖息场所。土壤中既有空气，又有水分，土壤的性质直接影响着多种生物的生存。
(五)空气对生物的影响
空气质量影响生物的生活和生存。
环境中的各种生态因素，对生物是同时共同起作用的。但各种生态因素所起的作用并不是同等重要的。在特定的环境中，某些因素往往成为影响特定生物生长发育的关键因素。例如，仙人掌在干旱环境中，水便是其生长发育的关键因素。总之，生物的生存受到很多种生态因素的影响，这些因素对生物的影响，既是综合的;在特定环境下，某些因素又具有关键的作用。 【课堂练习】
1(长白山植物的垂直分布与海洋藻类的垂直分布分别受什么因素的影响所致( )。
A(海拔高度与海水深度 B(温度与光照
C(均受CO2的浓度 D(均受光照的影响
2(人工栽培人参、三七等中草药植物成功的关键在于( )。 A(控制适当的温度 B(控制充分的水分
C(控制较弱的光照 D(提高肥沃的土壤
3(水体200米以下没有植物生存，其主导生态因素是____________;不同植物开花季节不同，其主导因素是______________;苹果不宜在南方栽种，柑橘不易在北方种植，其主导因素是____________;沙漠地带的动植物种类很少，其主导因素是_____________。
【板书设计】 第2节 生物与环境的关系 一、 非生物因素对生物的影响
(一)主要的非生物因素
1、光 : ?对植物的生理和分布起着决定性的作用。 ?对动物的影响体现在体色、视觉、繁殖、发育和习性等方面。 2、温度 :?温度影响植物的水平分布和垂直分布。 ?温度对动物的影响体现在形态、习性等方面。 3、水:
4、土壤:
5、空气:
(二)实际用
1、农业、林业、畜牧业、水产等，利用控制非生物因素来发展生产。
2、利用生物来监测环境质量。
【课后反思】
本堂课你对自己的表现满意吗,给自己一个评价吧,
范文四：非生物因素对生物的影响
非生物因素对生物的影响
非生物因素包括光、温度、水、土壤等
1. 光 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。阳光能够影响动物的体色。例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
2. 温度 地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
3 .水 一切生物的生活都离不开水。在组成生物体的成分中，大部分是水。植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%，人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
范文五：非生物因素对生物的影响
非生物因素对生物的影响 导学案
【学习目标】
1. 举例说出影响生物生存的非生物因素
2. 体验探究的一般过程，分析光对鼠妇生活影响的实验探究过程，模仿控制实验变量和设计对照实验体验探究的一般过程。
3. 举例说出利用控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。
【自主学习】
1、影响生物生活的环境因素可以分为两类：一类是、、 等 因素，另一类是 。
2、水是直接影响水生生物的生活和生存。
3、每种生物都有生活的温度，温度过高或过低都会使生物无法正常生活，甚至死亡。
4、没有，也就不能生存。光的 影响植物的 ，有的喜光（如 、 、 、 等）；有的植物喜阴（如 、 等）。光对动物的影响也很明显，光可影响 （昼行动物和夜行动物）和 。
5、空气的影响植物的生长。
6、
7、在研究一种条件（如光照）对研究对象的影响时，所进行的除了以外， 都相同的实验，叫做对照。其中不同的条件就是 。
【合作探究】 实验设计探究鼠妇适宜生活在什么样的环境下。
探究过程：
1、提出问题：
2、作出假设： 3、制定计划：（1）选择实验材料
（2）确定变量
（3）设计对照试验
4、实施计划：记录实验数据
5、得出结论：
6、表的与交流：
【讨论交流】人们如何利用控制非生物因素的方法来发展生产？
【当堂检测】
1. “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这一差异的主要环境因素是（ ）
A 、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤
2. “春兰秋菊”，影响这两种花开放的主要非生物因素的影响 （ ）
A 、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤
3. 我们在养花的过程中，经常给它浇水、松土，还放在阳光下照射，天冷的时候，把它搬到室内，这说明植物的生存受哪些因素的影响？与上述顺序相对应的是：（ ）①空气 ②光 ③适宜的温度 ④ 水
Ａ ①③②④； Ｂ ②①③④； Ｃ ④①②③； Ｄ ③④②①。
4、一位诗人在登山过程中发出了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的感叹，说明的是哪种非生物因素对桃树的影响（ ）
A 阳光 B 空气 C 温度 D 水分
5. 大雨过后，常常看到许多蚯蚓爬出地面，这是受下列哪种因素的影响（ ）
A 阳光 B 空气 C 温度 D 水分
6. 设计对照试验时，应遵循的原则是（ ）
A ．除实验变量外，其他变量都相同 B 除实验变量外，其他变量都不同
C ．所有变量都不同 D 所有变量都相同
7、当实验结果不符合假设时，应该怎么做（ ）
A ．放弃实验不再探讨此问题 B．修正实验结果以符合假设
C ．重新提出假设再进行实验 D．不再做此实验直接提出结论
二、探究：
（1）发现问题：鼠妇不喜欢干燥的地方，喜欢潮湿的地方。
（2）提出问题：土壤的潮湿程度会影响鼠妇的生活吗?
（3）作出假设： 。
（4）制定计划并实施计划：设置对照实验，让其他条件都一样，只有 不一样。
①材料用具：10只鼠妇，铁盘，玻璃板，湿土，干土。
②实验装置：在铁盘中，以横轴中线为界，一侧放湿土，一侧放干土，这样在盘内形成潮湿和干燥两中环境。 ③实验变量 。
④方法与步骤：将鼠妇放入实验装置，两侧的中央放相同
鼠妇，静止2分钟。
⑤每分钟统计一次，两处鼠妇的数目共10次
（5）得出结论：鼠妇喜欢潮湿的环境，土壤的潮湿程度影响鼠妇的生活。
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