我不是隔壁老王我是老王他爹
范文一：什么是任务型教学
1任务的概念
2任务与练习的区别
3任务的构成要素
4任务型教学的概念
5任务型教学的特点
6任务设计的原则
7在任务型英语课堂教学模式中，任务的分配方式
教师 8任务型教学模式尚非完美，在实施过程中遭遇到一些困难 学生9在设计“任务”时，教师注意的问题:
Mr. Long (1985)显然这是对任务最原始的定义，这类任务不含学术成分，也无语言意义，与教学多大关系。
Richards, Platt and Weber(1986) .即“任务”是学生为达到某一交际目的，遵循意义优先，任务完成、优先的原则。
Richards, Platt and Weber(1986) :课堂开展什么样的活动，活动的内涵等阐述不够，因而对于课堂实践操作缺少指导意义。
明确了任务活动并非练习活动，完成任务的过程实质是交际的过程不必过分重视语言形式。
David Nunan(1989): 交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产出和互动的课堂交际活动，它关注的是语言意义、而不是语言形式，它完全有别于语法练习。这是对“任务”最科学、最权威，影响力最大的定义，David Nunan 全面吸收了众多语言学家的 研究成果，认为任务由教学目标、输入、活动形式、教师与学生的角色和环境五部分组成。这是我国任务型英语教学最全面科学的理论指导。
任务型教学的特点
(一) 目标 如同日常生活和工作中的任务一样，教学任务首先具有目的性，也就是说，它应该具有较为明确的目标指向。如前所述，这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。如在“案件侦破”任务中，其非教学目的便是根据不断增加的线索进行讨论推理，直到最后找出罪犯。但设计任务所期望达到的教学目标则可能是通过完成任务过程中所产生的语言交流感受语言，增强语言意识，提高交际能力，并在交际过程中应用诸如表示假设、因果关系，或“肯定”“可能”“也许”等目的语表达形式。作为促进学习的教学任务，教师更多地关注它的教学目的。 (二)内容 任务的这一要素可简单地表达为“做什么”。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。 (三)程序 指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，在一定程度上表现为“怎样做”。它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等。 (四)输入材料 所谓输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。输入材料可以是语言的，如新闻报道、旅游指南、产品使用说明、天气预报等;也可以是非语言的，如一叠照片、图表、漫画、交通地图、列车时刻表等。尽管有些课堂任务并不一定都要使用或
依据这样的输入材料，但在任务设计中，通常提倡准备和提供这样的材料，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合。
(五)教师和学习者的角色 任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务设计中，设计者也可考虑为教师和学生进行明确的角色定位，促进任务更顺利有效地进行。
(六)情景 任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。
总结， 任务的这六个基本要素从某种意义上也反映了任务的本质。任务本身只是一种方法、一种手段、一种形式，它本身不是内容，不是目的，但通过它，可以促进学生的互动，促进学生的人际交往，促进学生思维、决策，为他们提供在真实或接近于真实的环境中进行交际和用目的语解决问题的机会，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践。
任务型教学的特点
(一)目的性强
任务是学生为了实现学习目标而进行的有明确目的的各种各样的活动，它有明确的目的性。这些目标可能是学生自己确定的，也可能是教师为学生确定的。任务目标可以是单一的，也可以是多元的，既有语言知识(如语音、语法、词汇、功能、话题)方面的目标，也有语言技能(如听、说、读、写)方面的目标，还包括社会语言能力、语篇分析能力和策略能力。任务型语言教学将任务作为中心，任务中的问题不是语言问题，但是需要用语言来解决。课堂活动任务化是为了使活动更具目的性，从而保证真实交际的产生。Widowson(1990)指出，“学生使用语言并不是为语言本身，而是利用语言达到独立的交际目的。”
(二)主体性强
要做到以人为本的发展，任务的设计要能够促使去积极完成课堂任务，通过完成以交际为目的的各种任务，学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动参与交际过程，善于表达自己的思想感情。
(三)活动性强
通过设计不同的各种活动，设计不同的真实的生活情景，语言情景和语言形式，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习语言。在任务型语言教学中，任务的设计是以学生的经验和兴趣为出发点，把真实的材料引入学习环境，把学生个人生活经历作为课堂学习的重要资源，将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动完成学习任务。学生通过运用语言完成任务，深深感受到英语语言知识的学习和自己的生活实践相联系，既能提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心，又能培养他们自主和主动学习英语的积极性。
任务设计的原则
(一)真实性原则。此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。当然，“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
(二)形式,功能原则。传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式,功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。 (三)连贯性原则。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序，即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。任务型教学并非指一堂课中穿插了一两个活动，也并不指一系列活动在课堂上毫无关联的堆积。任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。Noonan曾提出过“任务依属原则”(task dependency principle)，即课堂上的任务应呈“任务链”或“任务系列”的形式，每一任务都以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属于前面的任务，这样，每一课或每一教学单元的任务系列构成一列教学阶梯，使学习者能一步一步达到预期的教学目的。任务的顺序可多种多样，如从接受性技能到产出性技能，或从预备性任务向目标性任务过渡等。
(四)可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。 (五)实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务总是服务于教学的。因此，在任务设计中，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。
(六)趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性。机械的、反复重复的任务类型可使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式应多样化。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。
在设计“任务”时，教师注意的问题:
第一、遵循教材，又不唯教材是从，创造性地使用教材。
《新标准英语》的学生用书、教师用书中，提供了大量的教学方法及任务型课堂活动的建议。然而，这些方法、活动不见得适合所有的学生情况。因此，在备课过程中教师必须认真分析自己的学生的实际情况，有选择的选用，而把能生搬硬套。同时，教师对于选用的教材中活动也应该进行适当的改动或补充，以求适合自己的学生的实际情况和能力水平。
第二、任务形教学设计要注重联系生活实际，以实际应用为出发点。
创设与当前学习主题相关的、与生活实际相关的学习情景，引导学生带着与已切身相关的任务进入学习，才能有效的激发学生的学习动机。学生接受任务后，首先思考如何去完成任务，和将会遇到哪些不能解决的问题。给出任务后不急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，提出的问题，一些是以前已学过的这些学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点。这就调动学生主动求知的欲望。适时地将新知识传授给他们，可以做到有的放矢。这种学以致用的教
学方法既有利于完成教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。
第三、任务的设计要具有可操作性。
教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过真实交际才能完成的交际任务，促使学生运用学到的语言。同时，制定切实可行的活动计划，要根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定活动目的，选择活动类型，设计活动步骤，并为教师和学生的角色定位，考虑在执行该任务中，教师和学生的角色、活动的形式、学生座位的安排以及活动的监控方式，应力求周到细致，易于操作。
第四、任务设计难度要有层次性。
任何时候，学生之间都存在着差异。有时，尽管已经把问题讲解、研究、讨论得比较清楚，但是，在完成任务的过程中，个别学生仍会提出不同层次、有待解决的问题，这时作为教师要随时随地解答学生提出的问题，帮助学生完成任务。进行教学任务设计时要“因材施教”，充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，为能力较强的学生设计一些具有创造性，有一定难度的任务，要求学生能灵活运用所学知识交际，为他们留出拓展的空间。而对于完成有困难的同学，则只要求他们在正确再现课本知识的基础上，逐步学会替换简单词汇。例如:在设计活动用表格时，我通常要求学生按老师提供的语言材料，一边完成任务，一边填写表格，而在涉及这些表格时，我总是为有能力的学生留出几行空格，让他们自由发挥，选择自己喜欢的内容。
第五、 任务设计时要注意解决问题多元化。
引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化。在教学过程中，要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式，让学生能够触类旁通，举一反三，增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。如:学过一个词汇,把它放到不同的语言环境中去复习、巩固，在学会发送电子邮件步骤的语言后说说发送电子贺卡的步骤;学过一个语法规则，让学生自己去运用相同规则，寻找类似问题的答案，学会Where have you been in China? 后，可以谈谈Where have you been
in England?,也可以谈谈其它国家的见闻,既开阔视野,又提高解决问题的能力。
范文二：航道管理主管部门的任务是什么？
航道管理主管部门的任务是什么,
地方交通主管部门管理航道的任务主要是两个方面:
1)依法治理航道
(1)根据统筹兼顾、综合利用的原则，结合水利、水电、城市建设以及水运的发展要求，制定航道整治和发展规划以及水资源的综合利用规划。
(2)会同航道部门对于与航道相关的跨河、临河工程设施的设计方案进行审查。
(3)对人为造成的影响航道尺度和安全畅通的水上水下工程建筑物、障碍物，要及时与有关部门协调，作出妥善处理，尽快恢复通航能力。
(4)监督航道管理部门维护航标、航道导治设施、测量标志的完好。
(5)负责对船舶、排筏撞坏航标等航道设施的处理。
2)技术管理
为确保航道安全畅通，要做到:
(1)航道要划分技术等级。具体河流各段航道等级的确定，要通过技术经济分析，并考虑有关部门的要求，提出优选方案，然后报各级政府审批。审批权限划分为:一至四级航道由交通部会同有关部门研究批准，报国务院备案;四级以下航道，由省、自治区、直辖市人民政府批准，报交通部备案。
(2)保证航道达到一定的航道尺度。
(3)要有良好完整的助航设施。
范文三：什么是教学和教学的任务
什么是教学和教学的任务？
教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动．普通中小学教学的任务一般包括如下几项：(1)向学生传播文化科学基础知识和基本技能．这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学．
(2)发展学生的智力，培养学生的能力．
(3)培养学生科学的世界观和良好的道德品质．(4)培养学生的审美情操，增强学生的体质．
31．简述心理健康教育的意义？
[参考答案](1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要．通过心理健康教育，使受教育者强烈地意识到现代人的健康不仅是躯体无病，体格健壮，更应该有良好的心理素质·学校是学生心理健康教育的主要场所，近年来我国各地中小学教师开展了各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生．
(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要．心理健康教育更关注如何塑造健全人格，提高社会适应力，充分发挥人的潜能和创造性，提高人的心理健康水平．学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，因此他们迫切需要教师在尊重他们独立性的前提下，给予他们真诚的指导和帮助．
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充．通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景．心理健康教育有别于学校其他教育活动，有其自身的特殊性，它是帮助学生成长发展的自我教育活动．
四、案例分析题
32．[参考答案]问题l ：
(1)对其关心爱护，尊重她的人格尊严；
(2)捕捉该生的亮点，从正面加以引导；
(3)讲究一定的方法，抓住时机进行转化指导．
问题2：
根据对材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下特征：
(1)由于其父母长时间不在身边，所以使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重影响。这就要求，班主任在教育时要更多地给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰．
(2)小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格怪僻．在教育的过程中，班主任老师不但要更多地关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解他并且感化她．
(3)小黎虽然与周围的同学和老师不断地产生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏．班主任在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢地进行教育．同时要适时地处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。
问题3：学校教育在人的发展中起到主导作用．
所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用，学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。
学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性．第一，学校教育具有明确的目的性和方向性．第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性．第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作．第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展．此外，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期．
另外，我们要辩证地看待学校教育．第一，学校教育对人的发展作用不是万能的．第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的．其主导作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性等的制约．
范文四：[教学]AEMS 主管任务流程
主管工作流程
1. 特殊操作(回退、超额、特殊套餐)——授权
1) 套餐销售——退餐
2) 特殊套餐授权(补局套餐或其他需要授权才能销售的特殊套餐)
3) 会员管理授权(会员特别修改、会员强制修改密码)
4) 手工存币
5) 手工存票(适用于自助存票机故障等特殊情况)
6) 恢复数据存票
7) 礼品退货
8) 恢复数据换领
2. 每班结账
3. 转仓(内仓转到柜台)
4. 查询报告(前台操作业务记录——仅限当天)
1. 特殊操作(回退、超额、特殊套餐)——授权 1) 套餐销售——退餐
※ 退餐。可退餐的交易的必须是当天销售，按营业日期。
, 在“一般运作”菜单，单击“套餐销售”
, 单击“退餐”按纽
, 退餐需要授权，由经理/主管授权后继续
, 在弹出要求输入单号的对话框中，输入单号。对话框中会显示最后销
售的单号，如果是退上一次之前的单号，请出示收据，按收据上的单
号录入(如果没打印收据中，则可以在套餐销售查询中查找)。
, 显示所退的单号的内容，请仔细核对金额或币数是否正确。同时检查
是不是通过会员卡销售的，如果是则需要插入销售该单时的会员卡。
, 单击“确认”按纽。退餐成功后，会自动打印收据。将退餐收据及代
币(如果是退实币而不是退充值的话)放好(结帐时交给主管审核)。
, 将退餐金额及会员卡交给顾客。
2) 特殊套餐授权(补局套餐或其他需要授权才能销售的特殊套餐)
3) 会员管理授权(会员特别修改、会员强制修改密码)
4) 手工存币
, 在“一般运作”菜单，单击“套餐销售”
, 选择“柜台提币及送币存币”页面
, 选择“手工存币”按钮
, 接过会员的会员卡和要求存的代币
, 当着顾客的面，清点代币数量，并告诉顾客代币数量
, 读入会员卡，检查会员卡原有币数并告诉顾客
, 输入上面步骤清点的代币数量
, 点击“确定”按钮保存，手工存币要求经理/主管授权，授权后才
能完成
, 完成后，重新检查会员卡余额，并告诉顾客
, 将会员卡交回顾客(如果顾客要求收据则打印收据一起给顾客)
5) 手工存票(适用于自助存票机故障等特殊情况)
, 在“一般运作”菜单，单击“存票及自助服务”
, 当需手工存票时，经理/主管必须在场 , 服务员接过顾客的会员卡及奖票 , 手工清点奖票数量
, 在存票界面中读入会员卡资料, 检查原有奖票数，并告诉顾客
, 单击“手工输入”按纽，在界面中输入奖票数，选择摘要为“手工存票”
, 检查输入的奖票数输入与手工清点的奖票数量是否一致
, 按“确定”保存，在弹出要求授权的界面中，由主管输入主管授权后继续
, 授权后保存成功，检查操作结果及会员卡的现有票数
并交回给顾客， (如顾客要求收据则打印收, 检查无误后取出会员卡
据)
, 操作完成。
6) 恢复数据存票(适用于当系统故障时，无法运行 ShiyuAEMS 软件的情
况，此时先使用手工方式记录会员卡号及奖票数，当ShiyuAEMS可以运行
时再输入)
A. 手工记录。由于电脑无法使用，此时先手工记录，为避免出错及增
强监管，手工记录必须由两个员工签名(通常是操作员及主管)。
, 拿出笔及笔记本
, 接过顾客的会员卡及奖票
, 手工清点奖票数量
, 在笔记本上记录当时的时间、服务员、会员卡的会员号码(印在
会员卡的号码，如会员卡上没号码，则要求会员出示及说出登记
入会时的证件号码)、主管
, 在事先已经制作好的手写存票收据上填写日期时间、会员号码、
奖票数量、服务员，并盖章，将存票收据连会员卡一起交给客人
, 服务员及主管在笔记本上签名。(恢复数据的存票收据可作为换
领恢复数据的奖票数使用，以及当顾客事后质疑时查询使用<>
如会员无法提供正确的证件号码，在系统恢复输入时无法输入，
顾客下次来时可出示收据并查询是否已经输入，如没输入则重新
使用恢复数据输入>)
B. 系统恢复时录入电脑。当柜台电脑及ShiyuAEMS 程序可以运行后，
拿出手工记录的笔记本。恢复数据时，不需要会员卡。
, 在“一般运作”菜单，单击“存票及自助服务”
, 单击“恢复数据”按纽
, 在弹出要求授权的对话框中，由经理/主管授权后继续
, 按笔记本的内容输入会员号码，检查原有票数
, 输入奖票数量
, 选择摘要为“数据恢复”
,按确定保存
, 检查操作结果及现在票数
, 完成后。输入下一个存票记录(不需要再授权)，直接完成为止。
, 全部完成后，单击“恢复数据”按纽，取消恢复数据状态(取消
后就无法再输入会员号码及奖票数)。
7) 礼品退货
退货是用于当换领时不小心输入错误及顾客不满意货品质量时进行取消交
易，退货必须在经理/主管授权后才可以。可退货的交易可以是当天的、也可
以是以前的。
, 接过顾客的会员卡、收据及货品 , 在“一般运作”菜单，单击“货品换领” , 检查会员卡的现有奖票数，并告诉顾客 , 核对换领收据上的资料(货品编号、数量、奖票数等)
, 核对无误后，按“退货”按纽
, 在弹出要求授权的窗口中，由经理/主管授权后继续
, 授权成功后弹出要求输入换领单号的窗口 , 输入换领收据上的单号(如没换领收据，可事先在换领查询中查询
出单号)
, 输入正确的单号并确定后，弹出显示该单号换领的货品资料(可能
包括多个货品)
, 核对实物货品与窗口中显示的是否一致(如果该单号包括多种货品，
则必须全部退货)
, 检查无误后，按“确定”进行退货 , 退货成功后自动打印收据，将退货收据放好(结帐时交给主管审核)
, 检查会员卡的现有奖票数并告诉顾客，将会员卡交给顾客
, 操作完成。
8) 恢复数据换领
恢复数据(适用于当系统故障时，无法运行 ShiyuAEMS 软件的情况，此时先使用手工方式记录会员卡号、货品及奖票数，当ShiyuAEMS可以运行时再输入。此时应注意，会员卡的可用奖票数，如果全部电脑ShiyuAEMS不可用时，只可用存票恢复数据收据的奖票数，如果部分电脑ShiyuAEMS可用时，则先在可用的电脑中读取奖票数)
A. 手工记录。
, 拿出笔及笔记本
, 接过顾客的会员卡及可用奖票证明(存票数据恢复或其他电脑
上查询结果)
, 核对换领货品的总票数及会员可用奖票数
, 在笔记本上记录会员卡的会员号码(印在会员卡的号码)、货品编
号、货品数量、奖票数 (每种货品一条记录，最后增加一行合计
<总票数、主管、当时的时间、服务员>)
, 在事先已经制作好的手写换领收据上填写日期时间、会员号码、
各种货品(编号、数量、奖票数量)、服务员并盖章, 将换领收
据连会员卡一起交给客人(收据作为顾客需要退货时的凭证)
, 顾客、服务员及主管在笔记本上签名。 B. 恢复系统时输入到系统。恢复数据时，不需要会员卡及不需要
检查密码(因为客人已经不在现场)。
, 当柜台电脑及ShiyuAEMS 程序可以运行后，拿出手工记录的笔
记本
, 在“一般运作”菜单，单击“货品换领”
, 单击“恢复数据”按纽
, 在弹出要求授权的对话框中，由经理/主管授权后继续
, 按笔记本的内容输入会员号码，检查原有票数
, 输入货品编号(或条形码)及数量(可能包括多个货品)
, 输入摘要为“数据恢复”
, 按“保存”按纽保存
,在弹出的核对的对话框中再次检查换领的货品是否正确(可通过
货品名称、奖票数、换领数量，如与实际换领的内容不符，则
需要进行退货，然后重新进行换领)
, 检查操作结果及现有票数
, 完成后。输入下一个顾客的换领记录(不需要再授权)，直接完成
为止
, 全部完成后，单击“恢复数据”按纽，取消恢复数据状态(取消
后就无法再手工输入会员号码)。
2. 每班结账
1) 每天营业结帐流程
, A班登录。
, AB交班。A班结束，退出系统。B班登录，继续营业。
, A班结帐。
, BC交班。B班结束，退出系统。C班登录，继续营业。
, B班结帐。
, C班结束，退出系统。
, C班结帐。
, 每天结帐(总帐)。
, 营业结束。
前台 A班 B班 C班
A班结帐 B班结帐 C班结帐 每天结帐 后台
2) 每班营业总结
a) 本班营业结束，操作员退出系统。
b) 操作员清点现金、实物现金券、奖票券、退餐收据及退货收据、条形码
收据(包括提币及换领)交给主管
c) 主管输入本班实点数(也可以由服务员本人输入) 。分别输入本班每个收
银员(收银机)的实点数，包括现金、实物现金券、奖票券。
,在“后台运作”菜单，单击“每班营业总结”下的“每班营业总
结录入”
d) 主管登录系统检查。检查现金及优惠券有无误差，如有误差重新清点实
点数并更正。
, 在“后台运作”菜单，单击“每班营业总结”下的“每班营业总
结”
e) 检查实点数无误后，确认每班营业总结。确认成功后，系统自动退出。
f) 重新登录，打印本班营业报表。退出系统。
3. 转仓(内仓转到柜台)
如下面的流程图所示，游乐场中的货品管理通常分为三部分: 主仓库:主要对外采购，同时柜台服务员及礼品机管理员从主仓库领出货品。负责人
是游乐场的仓库，是真正意义上的仓管。常用的盘点方法:每月全部盘点、
以及抽查部分盘点(不定期盘点部分货品)。实物盘点工作由仓管及财务一
起进行。
柜台:从主仓库中领出货品，通过换领或销售方式给顾客。负责人是柜台服务员及当
班主管。常用的盘点方法:每班/天全部盘点、重点部分盘点(只盘点价值
较高的货品)。实物盘点工作由当班服务员及当班主管一起进行。
进货 礼品机:从主仓库中领出货品，安装到游戏机上。仓库负责人是礼品机管理人员。常供应商 1 用的盘点方法:每周全部盘点、按礼品机类别分不同周期盘点(礼品消耗较快的机台礼品机仓库 退货 每天盘点，消耗较慢的机台每周盘点)。实物盘点工作由机台管理者及财务一起进行。转出 主仓库 转入 8 其他分店 礼推转入 2 品银转出 机机
领用出仓 领用/其他 9 10
转仓的操作流程
A. 在物流管理程序中，单击“物流管理”，选择“转仓”页面
B. 输入单号，营业日期
C. 选择转出仓库编号、转入仓库编号 D. 输入货品编号。
E. 输入数量。
F. 按“确定”保存 。
G. 保存成功后， 在下面的数据网格中检查记录是否正确。(最前面的
两条记录即是刚刚输入的记录)。 H. 重复DEFG的步骤，输入下一条货品入仓记录。直到下一张单为止。
范文五：[教学]手机耳机任务道理是什么
手机耳机工作原理是什么
耳机根据其换能方式分类，主要有动圈方式、静电式和等磁式。从结构上分开方式，半开放式和封闭式。从佩带形式上则有耳塞式，挂耳式和头带式。
耳机分类篇
耳机是根据其驱动器(换能器)的类型和它的佩带方式分类的。
动圈式
动圈式耳机是最普通、最常见的耳机，它的驱动单元基本上就是一只小型的动圈扬声器，由处于永磁场中的音圈驱动与之相连的振膜振动。动圈式耳机效率比较高，大多可为音响上的耳机输出驱动，且可靠耐用。
等磁式
等磁式耳机的驱动器类似于缩小的平面扬声器，它将平面的音圈嵌入轻薄的振膜里，象印刷电路板一样，可以使驱动力平均分布。磁体集中在振膜的一侧或两侧(推挽式)，振膜在其形成的磁场中振动。等磁体耳机振膜没有静电耳机振膜那样轻，但有同样大的振动面积和相近的音质，它不如动圈式耳机效率高，不易驱动。
静电式
静电耳机有轻而薄的振膜，由高直流电压极化，极化所需的电能由交流电转化，也有电池供电的。振膜悬挂在由两块固定的金属板(定子)形成的静电场中，当音频信号加载到定子上时，静电场发生变化，驱动振膜振动。单定子也是可以驱动振膜的，但双定子的推挽形式失真更小。静电耳机必须使用特殊的放大器将音频信号转化为数百伏的电压信号，用变压器连接到功率放大器的输出端也可以驱动静电耳机。静电耳机价格昂贵，不易于驱动，所能到达的声压级也没有动圈式耳机大，但它的反应速度快，能够重放各种微小的细节，失真极低。
驻极体
驻极体耳机也叫固定式静电耳机，它的振膜本身就是极化的或者由振膜外极化物质发射的静电场极化，不需要专门设备提供极化电压。驻极体耳机具有静电耳机大部分的特点，但是驻极体会逐渐去极化，需要更换，其寿命约5-10年。
无线耳机和无绳耳机
它们由两部分组成，信号发射器和带有信号接收和放大装置的耳机(通常是动圈式的)。发射器与信号源相连，也可以在发射器前接入前级或耳机放大器来改善音质和调整音色。
无线耳机一般是指以红外线传输信号的耳机系统，无绳耳机是指采用无线电波传输信号的耳机系统。红外耳机的工作频率从几KHz到几MHz，有效距离大约10米，耳机要在可视范围内;无线电耳机工作频率为VHF 130MHz-200 MHz、
UHF 450 MHz -900MHz，大多数无绳耳机工作在UHF，可传输范围达100米，可以绕过障碍物。两副或多副无线/无绳耳机可能会相互干扰，所以选择它们的时候最好选择有多个工作频率的品种，对于无绳耳机，工作在UHF比在VHF上受干扰的可能要小。这两种耳机都有背景噪声，较高档的型号都采用了降低噪声的技术。还要注意的是无线/无绳耳机电池的使用时间，一般不应低于8小时。
耳机的发声单元是耳机设计最复杂、技术含量最高的部分。动圈耳机的工作原理与动圈扬声器相同，音频信号输入音圈后，音圈产生的电磁场随信号的变化发生变化，变化的电磁场与磁路相互作用推动音圈和振膜的运动，振膜推动空气发声。动圈耳机发声单元主要由三个部分组成:磁路系统、振动系统、腔体和孔等声学结构。
磁路系统由恒磁体、极板和极靴组成，对耳机的性能和可靠性有直接的影响，恒磁体的一面是平板型的极板，另一面是呈“T”形的极靴，极板和极靴间形成一个尺寸较小的环形磁间隙，振动系统的音圈就悬挂在这个间隙内。通常高保真耳机使用的恒磁体为性能优良的钕铁磁体，较早的耳机型号有采用昂贵的钐钴磁体的，低档耳机一般采用铁氧磁体。磁路系统的设计比较复杂，象SENNHEISER HD580、HD600这样的高档耳机其磁路采用了计算机辅助设计。磁路的生产工艺也是影响其性能的一个方面。设计和制造优良的磁路系统能对振动系统进行有效的控制，
得到较高的灵敏度、较小的失真、良好的瞬态和低频。
振动系统由音圈和振膜组成。振膜是声辐射元件，推动空气振动发声，直接影响频率响应和灵敏度。它的性能主要取决于制造材料、形状和制造工艺。制造振膜的材料要求单位面积质量尽量小、机械强度高、内阻尼大。机械强度越高、质量越轻有效的频率范围越宽广、输出声压级越高;内阻尼大，在大信号下失真小。现在振膜多使用易于热成型、质量轻、刚性好的聚酯薄膜，一些公司开发出了用于振膜的新材料，比如SONY公司用从醋酸杆菌中分离得到的纤维素制造的“生物振膜”用于其高级耳机和耳塞，高频十分优异。振膜通常为圆形，中心设计为凸起的圆弧状，四周设计有加强筋，可以加强振膜的刚性并增大振膜的有效面积。有时为了气压平衡的需要，会在振膜的非振动部分加工一小孔。振膜制造对工艺要求很高，在加工中的各种差数控制极严格。
