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范文一：党保余三年级科学蚯蚓教案
第四课 蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、 蚯蚓有其适?应环境的身?体结构。
2、 蚯蚓能对外?界的刺激做?出相应的反?应，如对外力刺?激的反应、对水的反应?。
过程与方法?
能用简图画?出蚯蚓的形?态结构，能用维恩图?比较相同和?不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这?样的小动物?，树立认真细?致、实事求是地?观察态度，做到不伤害?小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓?的观察，初步理解动?物身体结构?的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细?致的观察，对蚯蚓身体?结构的认识?。 【教学准备】
教师准备:带土的蚯蚓?若干条。
每组:带土的培养?皿几条蚯蚓?、一个放大镜?、手电筒、一张白纸、一个细木棒?，一个浅水培?养皿。
【教学过程】
一、 导入新课。(5分钟)
师:“同学们，老师给你们?猜个谜语”
师:“细细长长一?条龙，天天躲在土?壤中，没手没脚会?劳动，钻来钻去把?土松，要问到底是?什么，庄稼地里的?好朋友。”生:“是蚯蚓。”
师:“你们猜得真?不错，今天我们研?究的就是蚯?蚓～”
1
师:“你们喜欢研?究蚯蚓吗,”生(齐声说):“喜欢～”师:“那你为什么?喜欢它,”生:“因为它能为?庄稼松土，让庄稼长得?更好。”
看黑板，出示课件:
播放蚯蚓幻?灯片。
师:“这是我从邻?居一位老教?师那里借的?，他养了很多?的蚯蚓，观察蚯蚓的?过程中学到?了许多知识?，你们想不想?研究蚯蚓,”生:“想～”师:“如果我把蚯?蚓给你们，你们还想研?究蚯蚓的什?么,”生:“我想研究蚯?蚓的身体是?什么样子的?,生:我想研究蚯?蚓吃什么东?西,”生:“我想研究蚯?蚓怎样睡觉?。”
师:让我们也喜?欢一下蚯蚓?吧(师把蚯蚓拿?到他面前)。(该生往后躲?了一下，没敢动手)师:“我也是很喜?欢它的。”(把蚯蚓拿起?来贴在脸上?，笑咪咪的。让所有学生?都看见，全班同学都?惊叫起来～)
(教师把蚯蚓?“贴在脸上”，这是一个兴?奋点，它至少还能?达到两个目?的:一是拉近了?学生与蚯蚓?之间的距离?;二是向学生?暗示了至少?多种研究方?法，甚至由此引?发了更多的?创新研究方?法。)好，下边发放表?格及研究蚯?蚓的仪器，小组长来领?。每一位学生?都要摸一摸?，细心观察。
二、观察蚯蚓的?身体(第5—15分钟，观察5分钟?，回报讲解1?0分钟)
1、 组织讨论观?察蚯蚓的身?体的顺序，讨论纪录的?方法。在学生观察?过程中解答?学生问题和?给与指导。
1、 观察蚯蚓的?身体
2
师:老师给你们?准备了手电?筒，镊子，细木棒，放大镜，白纸，表格。
那么今天呢?，我们可以着?重研究这么?几个问题。
课件:
温馨提示:探究方向，身体结构组?成:1、结构组成，2、画蚯蚓。 2、学生观察、记录蚯蚓牛?的身体。并在观察过?程中提出自?己的新的问?题。
学生自主探?究，老师轻手轻?脚地在各个?小组之间巡?回。把蚯蚓手拿?白纸上，放大镜观察?。
并用一定的?时间到各个?小组的桌旁?观察他们的?活动，听他们的议?论，注意到谁在?解释、谁在倾听、谁在争论。对一些刚开?始还有些害?怕蚯蚓的女?同学，老师鼓励、促使他们都?参与到研究?活动中，而对于在活?动中学生向?老师求证答?案时，老师不给学?生肯定或否?定答案和暗?示，引导他们继?续去观察、研究。对于学生产?生的疑问，提出的问题?则鼓励他们?通过自己的?研究去寻找?答案
3、学生汇报:蚯蚓的身体?结构
师:“通过刚才用?放大镜的观?察活动，你发现了什?么,”小组学生代?表回答:“蚯蚓的身体?长长的，还一圈一圈?的。生:蚯蚓用放大?镜看起来特?别大。”生:“蚯蚓的身上?一圈一圈的?，有一圈特别?大。”师:“你认为那特?别大的一圈?是什么,”生:“不知道。”生:“是脖子,”师:叫环带，这是蚯蚓的?生殖带，是蚯蚓繁殖?后代的。 利用课件上?的蚯蚓画，认识蚯蚓身?体各部分的?名称和作用?。 1)口:蚯蚓是杂食?性动物，可以说什么?也吃，只是不吃玻?璃、塑胶、
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金属和橡胶?，其余如昆虫?尸体、植物的落叶?、动物粪便、土壤细菌等?以及这些物?质的分解产?物都吃，喜欢甜味、酸味的食物?，不喜欢苦味?的食物。
视觉:蚯蚓既没有?眼睛，也没有鼻子?和耳朵。但它的表皮?有许多感觉?细胞，因此它有灵?敏的触觉和?对光线的反?应。
呼吸:用湿润的表?皮进行呼吸?。在每个体节?与体节之间?的背中央有?一个小孔，叫背孔。背孔分泌粘?液使表皮湿?润来进行氧?气与二氧化?碳的气体交?换的。
解释现象:夏天，一场暴雨后?，蚯蚓会从地?下爬出来透?气。 蚯蚓的再生?:蚯蚓具有很?强的再生能?力，当它身体被?切断后，会再长出缺?少的那部分?。虽然蚯蚓具?有很强的再?生能力，但是蚯蚓是?有生命的，我们要关爱?生命、热爱自然。
2)环节——蚯蚓是由许?多形状相同?的环节连结?而成，一条蚯蚓约?有一百一十?到一百八十?节，依种类而有?不同的节数?——环节动物 3)刚毛——运动器官。它能把身体?支撑在洞穴?里，或在地面上?身体波浪式?的向前蠕动?，防止身体后?滑。
4)环带——体节中比较?宽、颜色比较浅?的一节。生育小蚯蚓?的器官。 5)肛门---排泄废物。
4、 画图:(第15----20分钟)
蚯蚓的身体?:
三、观察蚯蚓的?运动和反应?。(第20---30分钟，前5分钟动?手，后5分钟回?报。)
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1、下边再用细?木棒，手电筒，水盘，等看看蚯蚓?的反应。 关注:学生在观察?过程中是否?用到适度刺?激(比如用水刺?激)的方法观察?蚯蚓的反应?，学生在观察?过程中交流?和记录情况?。 2、组织学生进?行研讨交流?
师:“蚯蚓有没有?脚,”生(齐回答):“没有。”师:“没有脚那蚯?蚓怎样爬,”生:“蚯蚓是靠它?的身体爬的?。爬的时候先?把前面伸出?，后面缩回来?，接着再前面?伸出，后面缩回来?，就这样往前?爬。”生:蚯蚓有两个?头，它两头都能?向前爬。”师:“还有什么发?现,”生:“蚯蚓怕光。”师:“你怎么知道?蚯蚓怕光呢?,”生:“我用电筒照?看蚯蚓的头?，它就会逃走?。”生:“蚯蚓身上有?粘粘的粘液?。”师:“你怎么知道?,”生:“我把蚯蚓拿?起来，有点粘粘的?。”生:“蚯蚓的身体?还软呢～”师:你们有没有?发现蚯蚓的?眼睛,”生(齐说):“没有。”师:这说明蚯蚓?不是用眼睛?看外界物体?的，不过，光照在它身?上，它还是有反?应的是吧,说明有感光?器官，也待大家研?究。
用细木棒触?动反应情况?:缩回。
生:“我们的蚯蚓?老是沿着盘?子的旁边的?一圈一圈的?爬，不知道为什?么,
汇总:怕光，怕水，刺激缩成一?团。
四、比较蚯蚓和?蜗牛的相同?和不同(第30----38分钟，前3分钟总?结，后五分钟回?报。)
1、 回顾维恩图?的用处。(在哪一节开?始学习维恩?图,) 2、 学生把上节?课学的蜗牛?的特点写在?左边圆圈里?，把蚯蚓的特?点写在右边?的圆圈里，划去各自相?同的特点。
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3、 小结蚯蚓和?蜗牛的相同?点和不同点?。
蜗牛:外壳，触角，眼睛，腹足，地上活动。
蚯蚓:长条，环带，环节，土中活动。
共同:身体柔软，口，肛门，爬行，吃菜叶，雨后外出活?动。 五、饲养蚯蚓:好饲养，开口瓶，放湿土，几个菜叶，保持湿度。鼓励学生饲?养蚯蚓，以获取更多?有关蚯蚓的?信息。 六、巩固练习、课外延伸。(2分钟)
1、创新作业 2、拓展: 师:“刚才我们初?步观察了蚯?蚓，有许多问题?值得我们研?究。同学们可以?课下再继续?去研究。
四、板书设计
蚯 蚓
1、 暗、潮湿的泥土?中，环节间的缩?放运动。
2、刺激——迅速收缩身?体
3、水——先挣扎，后跑动
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说课
教学目标中?科学概念:1、 蚯蚓有其适?应环境的身?体结构。 2、 蚯蚓能对外?界的刺激做?出相应的反?应，如对外力刺?激的反应、对水的反应?。
过程与方法?:能用简图画?出蚯蚓的形?态结构，能用维恩图?比较相同和?不同。
情感、态度、价值观:喜欢蚯蚓这?样的小动物?，树立认真细?致、实事求是地?观察态度，做到不伤害?小动物。
教学重点经?历对蚯蚓的?观察，初步理解动?物身体结构?的多样性。 教学难点对?蚯蚓的细致?的观察，对蚯蚓身体?结构的认识?。 教学过程氛?围轻松，张扬学生个?性。在整个探究?学习中，小组合作学?习作为基本?的组织形式?贯穿始终。学生的自主?学习一直与?合作紧密地?联系在一起?。在探究观察?蚯蚓的方法?中，学生围绕解?决初次观察?中生成的问?题，老师给了学?生较多探究?空间，让学生以小?组为单位充?分地、自主地展开?讨论和交流?。从他们的汇?报来看，他们的确设?计出了许许?多多观察蚯?蚓的方法。
二、探究活动，问题激励。在探究任务?的驱动下，教师促使学?生找出问题?的原因，设想解决问?题的方法，学生在不断?改进观察方?法中也完成?了对蚯蚓身?体特点的观?察。
三、我们的教学?强调给学生?充分的学习?自由度，在引导学生?充分提出研?究问题和研?究方法基础?上，用课件出示?的几个研究?问题，是在学生充?分“发散”基础上的“集中”，有利于学生?研究及创新?学习。
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范文二：三年级科学上册蚯蚓教案
三年级科学上册蚯蚓教案
三年级科学上册蚯蚓教案篇一:三年级科学上册 蚯蚓 教学设计
三年级科学上册《4、蚯蚓》教学设计
六拨子小学 李德春
一、教材分析 1、单元概述:
本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自己》的基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易与对身边的事物产生兴趣，因此安排了学生对周围的生物进行研究。通过学生对动物和植物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的方法，从而引起学生多学习科学课的深层次的认识。
2、本课概述:
本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物(蚯蚓)进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。
二、教材分析:蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工
具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。
三、教学设计思想:
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教学目标: 知识与技能目标
1、能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。
2、能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。 3、能对观察结果进行记录。 二、能力目标:
1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。 2、掌握观察小动物的方法。 三、情感态度与价值观目标:
1、在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。 2、培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。 教学重难点:
1、观察蚯蚓的外部特征，组织学生交流讨论。 2、引导学生学会观察的方法。 材料与工具:
蚯蚓 直尺 放大镜 线绳 纸 玻璃 纸盒 湿土 干土 餐巾纸 筷子 课前活动:
让学生猜谜语，教师和学生互动(课件展示)。(老师听说我校的学生个个聪明伶俐，上课特别爱回答问题，今天我要亲身的体验一下，看看你们的精彩表现。现在我来考考你们。)课件出示各种谜语，学生猜谜语。大家真的很聪明，老师这还有一个比较难的谜语，看谁能猜出来。课件出示，学生猜出是蚯蚓。那咱们看看是不是蚯蚓(课件出示蚯蚓的图片)，噢，真是～他们可真聪明～
教学过程:
三年级科学上册蚯蚓教案篇二:三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版
蚯蚓
【教学目标】
科学概念:
1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法:
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组:几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注:学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图:认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应，学生
在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图:认识蚯蚓运动和反应的特点:靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的(本文来自:Www.JIaoShIlm.com 教 师 联 盟网:三年级科学上册蚯蚓教案)圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注:学生比较的信息的多寡。
5.设计意图:初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
三年级科学上册蚯蚓教案篇三:三年级科学上册 蚯蚓教案 冀教版
范文三：三年级科学蚯蚓教案 三年级科学ppt课件教案 教科版
第四课 蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】
教师准备:带土的蚯蚓若干条。
每组:带土的培养皿几条蚯蚓、一个放大镜、手电筒、一张白纸、一个细木棒，一个浅水培养皿。
【教学过程】
一、 导入新课。(5分钟)
师:“同学们，老师给你们猜个谜语”
师:“细细长长一条龙，天天躲在土壤中，没手没脚会劳动，钻来钻去把土松，要问到底是什么，庄稼地里的好朋友。”生:“是蚯蚓。”
师:“你们猜得真不错，今天我们研究的就是蚯蚓～”
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师:“你们喜欢研究蚯蚓吗,”生(齐声说):“喜欢～”师:“那你为什么喜欢它,”生:“因为它能为庄稼松土，让庄稼长得更好。”
看黑板，出示课件:
播放蚯蚓幻灯片。
师:“这是我从邻居一位老教师那里借的，他养了很多的蚯蚓，观察蚯蚓的过程中学到了许多知识，你们想不想研究蚯蚓,”生:“想～”师:“如果我把蚯蚓给你们，你们还想研究蚯蚓的什么,”生:“我想研究蚯蚓的身体是什么样子的,生:我想研究蚯蚓吃什么东西,”生:“我想研究蚯蚓怎样睡觉。”
师:让我们也喜欢一下蚯蚓吧(师把蚯蚓拿到他面前)。(该生往后躲了一下，没敢动手)师:“我也是很喜欢它的。”(把蚯蚓拿起来贴在脸上，笑咪咪的。让所有学生都看见，全班同学都惊叫起来～)
(教师把蚯蚓“贴在脸上”，这是一个兴奋点，它至少还能达到两个目的:一是拉近了学生与蚯蚓之间的距离;二是向学生暗示了至少多种研究方法，甚至由此引发了更多的创新研究方法。)好，下边发放表格及研究蚯蚓的仪器，小组长来领。每一位学生都要摸一摸，细心观察。
二、观察蚯蚓的身体(第5—15分钟，观察5分钟，回报讲解10分钟)
1、 组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
1、 观察蚯蚓的身体
2
师:老师给你们准备了手电筒，镊子，细木棒，放大镜，白纸，表格。
那么今天呢，我们可以着重研究这么几个问题。
课件:
温馨提示:探究方向，身体结构组成:1、结构组成，2、画蚯蚓。 2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
学生自主探究，老师轻手轻脚地在各个小组之间巡回。把蚯蚓手拿白纸上，放大镜观察。
并用一定的时间到各个小组的桌旁观察他们的活动，听他们的议论，注意到谁在解释、谁在倾听、谁在争论。对一些刚开始还有些害怕蚯蚓的女同学，老师鼓励、促使他们都参与到研究活动中，而对于在活动中学生向老师求证答案时，老师不给学生肯定或否定答案和暗示，引导他们继续去观察、研究。对于学生产生的疑问，提出的问题则鼓励他们通过自己的研究去寻找答案
3、学生汇报:蚯蚓的身体结构
师:“通过刚才用放大镜的观察活动，你发现了什么,”小组学生代表回答:“蚯蚓的身体长长的，还一圈一圈的。生:蚯蚓用放大镜看起来特别大。”生:“蚯蚓的身上一圈一圈的，有一圈特别大。”师:“你认为那特别大的一圈是什么,”生:“不知道。”生:“是脖子,”师:叫环带，这是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓繁殖后代的。 利用课件上的蚯蚓画，认识蚯蚓身体各部分的名称和作用。 1)口:蚯蚓是杂食性动物，可以说什么也吃，只是不吃玻璃、塑胶、
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金属和橡胶，其余如昆虫尸体、植物的落叶、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃，喜欢甜味、酸味的食物，不喜欢苦味的食物。
视觉:蚯蚓既没有眼睛，也没有鼻子和耳朵。但它的表皮有许多感觉细胞，因此它有灵敏的触觉和对光线的反应。
呼吸:用湿润的表皮进行呼吸。在每个体节与体节之间的背中央有一个小孔，叫背孔。背孔分泌粘液使表皮湿润来进行氧气与二氧化碳的气体交换的。
解释现象:夏天，一场暴雨后，蚯蚓会从地下爬出来透气。 蚯蚓的再生:蚯蚓具有很强的再生能力，当它身体被切断后，会再长出缺少的那部分。虽然蚯蚓具有很强的再生能力，但是蚯蚓是有生命的，我们要关爱生命、热爱自然。
2)环节——蚯蚓是由许多形状相同的环节连结而成，一条蚯蚓约有一百一十到一百八十节，依种类而有不同的节数——环节动物
运动器官。它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上身体3)刚毛——
波浪式的向前蠕动，防止身体后滑。
4)环带——体节中比较宽、颜色比较浅的一节。生育小蚯蚓的器官。 5)肛门---排泄废物。
4、 画图:(第15----20分钟)
蚯蚓的身体:
三、观察蚯蚓的运动和反应。(第20---30分钟，前5分钟动手，后5分钟回报。)
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1、下边再用细木棒，手电筒，水盘，等看看蚯蚓的反应。 关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 2、组织学生进行研讨交流
师:“蚯蚓有没有脚,”生(齐回答):“没有。”师:“没有脚那蚯蚓怎样爬,”生:“蚯蚓是靠它的身体爬的。爬的时候先把前面伸出，后面缩回来，接着再前面伸出，后面缩回来，就这样往前爬。”生:蚯蚓有两个头，它两头都能向前爬。”师:“还有什么发现,”生:“蚯蚓怕光。”师:“你怎么知道蚯蚓怕光呢,”生:“我用电筒照看蚯蚓的头，它就会逃走。”生:“蚯蚓身上有粘粘的粘液。”师:“你怎么知道,”生:“我把蚯蚓拿起来，有点粘粘的。”生:“蚯蚓的身体还软呢～”师:你们有没有发现蚯蚓的眼睛,”生(齐说):“没有。”师:这说明蚯蚓不是用眼睛看外界物体的，不过，光照在它身上，它还是有反应的是吧,说明有感光器官，也待大家研究。
用细木棒触动反应情况:缩回。
生:“我们的蚯蚓老是沿着盘子的旁边的一圈一圈的爬，不知道为什么,
汇总:怕光，怕水，刺激缩成一团。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同(第30----38分钟，前3分钟总结，后五分钟回报。)
1、 回顾维恩图的用处。(在哪一节开始学习维恩图,) 2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
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3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
蜗牛:外壳，触角，眼睛，腹足，地上活动。
蚯蚓:长条，环带，环节，土中活动。
共同:身体柔软，口，肛门，爬行，吃菜叶，雨后外出活动。 五、饲养蚯蚓:好饲养，开口瓶，放湿土，几个菜叶，保持湿度。鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。 六、巩固练习、课外延伸。(2分钟)
1、创新作业 2、拓展: 师:“刚才我们初步观察了蚯蚓，有许多问题值得我们研究。同学们可以课下再继续去研究。
四、板书设计
蚯 蚓
1、 暗、潮湿的泥土中，环节间的缩放运动。
2、刺激——迅速收缩身体
3、水——先挣扎，后跑动
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说课
教学目标中科学概念:1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法:能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不伤害小动物。
教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学过程氛围轻松，张扬学生个性。在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察蚯蚓的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，老师给了学生较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚯蚓的方法。
二、探究活动，问题激励。在探究任务的驱动下，教师促使学生找出问题的原因，设想解决问题的方法，学生在不断改进观察方法中也完成了对蚯蚓身体特点的观察。
三、我们的教学强调给学生充分的学习自由度，在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上，用课件出示的几个研究问题，是在学生充分“发散”基础上的“集中”，有利于学生研究及创新学习。
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范文四：三年级科学上册5.3《蚯蚓的邻居》教案大象版
第三课 《蚯蚓的邻居》
教学目标:
1. 认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响。
2. 引导学生关注与科学有关的社会问题,意识到人类要与自然和谐相处。
3. 培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。 教 学重点:认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响。
教学难点:培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学 态度。
教学准备:漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯;干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯 蚓、蚕
豆等。
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话导入。
教师谈话:“我们已经参观了蚯蚓的家园,蚯蚓还有许多邻居呢,让我们一起去认识 认识吧!”
二、探究活动。
1. 观察土壤里的动物。
教师将已经准备好的肥沃的土壤,放入一个漏斗形的纸袋里(或漏斗里),在纸袋上 方约
20厘米处用灯光照射, 等一会儿, 让学生观察能发现什么。 观察以后要教育学生把土 壤和小动物送回原处。
2. 探究土壤对动物、植物的影响。
提出问题:“蚯蚓喜欢什么样的土壤?”“不同的土壤对植物的生长有什么影响?” 教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料, 供学生自主选择。 教师的责任是大胆让学生 动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。 蚯蚓与土壤的关 系,学生可以在课堂上探究出来结果,而植物与土壤的关系不是当堂课所能
发现的,教师要教育学生具有持之以恒的科学精神,并作好观察记录。
三、拓展活动。
调查“人类有哪些行为破坏了土壤?”并组织一次保护土壤的宣传活动。让学生了解 人类利
用土壤资源的现状,提供情景让他们感受人类对土壤的破坏,增强他们保护土壤资源、 爱护
环境的情感。
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范文五：三年级科学上册5.1《探访蚯蚓的家》教案大象版
探访蚯蚓的家
教学目标:知道土壤的构成;能提出问题,初步选择适合自己探究的问题; 能运用多种方法 观察;愿意合作与交流,教育学生要珍爱生命。
教学重难点:能运用多种方法观察;愿意合作与交流,教育学生要珍爱生命。
教学准备:蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程:
(1)引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓,上课时出示蚯蚓并提出问题:“认识这是什么吗?” “蚯蚓的家在哪 儿?”当学生回答出“土壤”之后,接着引 导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么?” 根据 回答我们可以了解他们的生活经验,把握他们的学习起点,为后面的教学活动提供依 据。
(2)提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。 “我们还有哪些问题?” 就是训练学生成为敢提问、 爱提问、 会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题,但不是每个问题都适合自己研究。 接下来组织学生讨论 “怎样选择适合自己研究的问题” , 并指导学生根据自己具备的条件选 择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导
(3)观察土壤里面有什么。
关于土壤的问题只有 “真刀真枪地” 观察和研究土壤才能得到解决。 这一环节包括室外观察 和室内观察两个层次,旨 在创设条件让学生运用多种感 官 和工具进行自主发现,以提高他 们的观察能力。教师可以在“材料超市”为 他们准备一些 材料,像放大镜、小铲子、纸袋 等。要求学生要作好观察记录,这是收集事实的过程。
(4)交流与总结。
结束观察活动后,围绕“通过观察我们发现了什么?”进行交流, 要引导学生把所有的发现 都表达出来, 以丰富事实资料。 接着启发学生概括总结出土壤的构成, 这里要注意不要强求 孩子们的语言十分严密十分科学,比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以,腐 殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之,教师不要代替他们作出结论。
(5)最后,进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题 银行” ,并选择适 合自己研 究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动,不仅为下面的教学创造条件, 而且能够保护学生探究自然的兴趣,增长才干。
教学反思:
1、 舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、 去表达,教师不要代替学生 观察和作出结论。
2、 意对学生进行情感态度与价值观的教育。 比如, 告诉学生用铲子取土时千万要小心, 不 要伤害蚯蚓,不要破坏那里的环境;观察结束后要把土壤放回原处等。
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