中班幼儿区角活动中合作行为的

范文一：中班幼儿区角活动中合作行为的研究

中班幼儿区角活动中合作行为的研究

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随着我国政治、经济和文化的飞速发展，城市和农村都有了崭新的面貌，人们的生活水平和幸福指数也不断攀升。在这样的大背景下，我们不仅仅要重视到发展，同时也要看到局限。目前的幼儿园教育还存在许多可以改良的地方，其中就包括中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题，所以，本文将主要针对这一问题进行一系列的探究和讨论，希望能够为中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题提供一点帮助，促进中班幼儿区角活动中合作行为研究的发展。

一、中班幼儿区角活动中合作行为的现状

幼儿在幼儿园里的活动体现的是他们自己年龄层次的现状，通过对幼儿园的幼儿进行观察，我们可以看出幼儿的一些社交能力。笔者主要观察的是他们在自由活动中的表现、游戏环节中的表现等各方面。从这些活动中寻找中班幼儿区角活动中合作行为的现状。

有人说，幼儿的全部生活基本都是被游戏所充斥的，其实在某种程度上这句话是没有错的，幼儿的智力等各方面水平还没有发育完全，还有待进一步的发育，所以，在他们的生活中其实除了游戏也没什么特别可以做的事情。经过研究，我们也可以知道，幼儿在进行游戏的时候更能帮助自己提高全面发展的能力。区角活动就是幼儿自由玩耍的一个很好的环境。而在这个环境中，我们认识到:幼儿的合作能力并不高;幼儿喜欢角色游戏和美工活动;教师在指导方法上还存在一些局限。

二、对中班幼儿区角活动中合作行为的一些建议

1.为幼儿创设和谐的区角环境，激发幼儿的合作意识

目前，幼儿园在教育幼儿的时候选择创办区角，最重要的原因就是经过一系列的研究和经验教学，我们认为区角是最适合幼儿实现自我创造能力的地方。幼儿在区角的活动往往是大胆的、积极的、主动的。他们自由的探索自己希望知道的东西，在活动的过程中提高了自我意识、增强了实践经验。而教师作为区角教育的创设和维护者，有责任为幼儿提供一个好的区角活动空间。好的区角活动空间，可以帮助幼儿更好地发挥自己的合作意识，增强他们的实际操作能力，激发他们的兴趣爱好。

所以，针对这一点，教师在设立区角的时候，主要应该主要帮助幼儿多多地参与区角活动。在设立区角的时候，要根据幼儿的能力水平来设置，不能太难也不能太简单。并且要密切关注区角活动的进程，因为有的幼儿在全部掌握了区角活动的内容以后，就会出现厌倦情绪。这种时候，教师就应该进行一次区角活动的更新换代了。新更新的区角可以适当增加一些难度，当然，这些难度是建立在上一次区角活动内容已经掌握的基础上的难度。与此同时，教师可以鼓励幼儿们把自己家里的玩具带来学校，在一个共同的环境里鼓励大家互相分享自己的玩具。并在区角里适当地设立一些有意思的活动，合理地设立这些区角活动，就一定能帮助幼儿在幼儿园期间养成合作的习惯。

2.教师适时的帮助和指导

幼儿在自由活动的时候，教师有义务多多观察他们，在观察的过程中了解每一个幼儿的情况，并适当地从旁指导他们进行区角活动。那么，如何指导幼儿才是最有效的呢,我们在经过了大量的实践和调查以后，总结认为最有效的方法还是需要教师融入到幼儿之中，利用角色扮演的方式来帮助幼儿、指导幼儿。这种方式最大的好处就是幼儿是在无意识的情况下接收教师的指导，他们不会排斥这样的指导，而是会理所当然地接收这样的指导。

与此同时，教师在进行角色指导的时候，还有必要适当教授一些合作分享的理念。在活动的过程中，潜移默化地将这种理念转移给孩子们。例如，在活动的过程中，教师可以问问幼儿今天的玩具带的是什么啊,和哪个小朋友一起玩过啊,玩得开心吗,以后还希望一起玩玩具吗,教师根据幼儿的回答来判断下一步应该做什么。如果幼儿回答的是已经和大家一起分享过了，那么就可以鼓励他们以后继续这样分享和合作玩玩具。如果幼儿回答的是没有和别人一起分享，那么教师就应该多多注意这个幼儿，在适当的时候利用游戏教育他应该分享和合作。

教师在教育幼儿的时候合理地采用区角是非常好的教学方法，不仅帮助孩子们开发了智力，也能教育他们很多东西，例如，合作观念，等等。

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范文二：中班幼儿区角活动中合作行为的研究

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中班幼儿区角活动中合作行为的研究

作者：李英岚

来源：《求知导刊》2015年第06期

摘要：随着我国政治、经济和文化的飞速发展，城市和农村都有了崭新的面貌，人们的生活水平和幸福指数也不断攀升。在这样的大背景下，我们不仅仅要重视到发展，同时也要看到局限。目前的幼儿园教育还存在许多可以改良的地方，其中就包括中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题，所以，本文将主要针对这一问题进行一系列的探究和讨论，希望能够为中班幼儿区角活动中合作行为的研究问题提供一点帮助，促进中班幼儿区角活动中合作行为研究的发展。

关键词：中班；幼儿区角活动；合作行为；研究

一、中班幼儿区角活动中合作行为的现状

有人说，幼儿的全部生活基本都是被游戏所充斥的，其实在某种程度上这句话是没有错的，幼儿的智力等各方面水平还没有发育完全，还有待进一步的发育，所以，在他们的生活中其实除了游戏也没什么特别可以做的事情。经过研究，我们也可以知道，幼儿在进行游戏的时候更能帮助自己提高全面发展的能力。区角活动就是幼儿自由玩耍的一个很好的环境。而在这个环境中，我们认识到：幼儿的合作能力并不高；幼儿喜欢角色游戏和美工活动；教师在指导方法上还存在一些局限。

二、对中班幼儿区角活动中合作行为的一些建议

1.为幼儿创设和谐的区角环境，激发幼儿的合作意识

所以，针对这一点，教师在设立区角的时候，主要应该主要帮助幼儿多多地参与区角活动。在设立区角的时候，要根据幼儿的能力水平来设置，不能太难也不能太简单。并且要密切关注区角活动的进程，因为有的幼儿在全部掌握了区角活动的内容以后，就会出现厌倦情

范文三：中班语言教案：语言区角活动 _幼儿园教案

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中班语言教案:语言区角活动 _幼儿园教案

看图讲述角、识字角、异想天开角、边画边玩角、表演角

三、各区域活动目标及内容:

,一,看图讲述角:

目标:

1、通过幼儿动手操作～激发幼儿讲述的兴趣,

2、发展幼儿的观察力、想象力,

内容完整地清楚地表达出来。 3、引导幼儿将图片

内容:本区域共分两个层次——

第一层次:在背景中插入角色～让幼儿根据自己的意愿进

行讲述,

第二层次:编排图片次序～将几幅图片的内容有机结合进

行讲述。

,二,识字角

1、让幼儿在游戏与动手操作中巩固掌握已识的汉字,

2、提高幼儿识字的兴趣。

3、发展幼儿根据字型认辩汉字的能力。

内容:本区域共有两个内容

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,1, 分类:根据汉字边旁对字进行归类,

,2, 游戏 "比多少":幼儿两人一组～互识汉字～方法同打牌中的"比大小"。

,三,异想天开角

1、通过活动激发幼儿的想象力及发散性思维,

2、培养幼儿将自己的认识、见解用语言大胆表述的习惯。

内容:

让幼儿分别说出绳子、棍子、瓶子、木板的用途～说的越多

越好。

,四,边画边编角

1、让幼儿将画的过程编成儿歌～激发幼儿讲述自身感受的

兴趣,

2、通过语言的参与使幼儿由用简单图形组成物体的绘画阶

段向用线条画简单物体的阶段过度。

让幼儿临摹老师的范例或画自己想象的物体～并将画的过程

用儿歌的形式表达出来。

,五,表演角

1、让幼儿延续在语言活动《他们找到了什么》中的内

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容,

2、培养幼儿续编儿歌的能力,

3、培养幼儿表演的兴趣。

让幼儿戴上头饰～扮演各种小动物～对语言活动《他们找

到了什么》的故事进行表演～并将自己想象的结尾表现出来。

范文四：中班美术区角活动

活动名称：《美丽的家》

1、尝试用线条、图形组合的方法表现物品的基本特征。

2、了解家里的人、事、物，感受家的温馨、家的美，分享对家的感受。

活动准备：

1、经验准备：幼儿都见过房子的外形。

2、材料准备：各类房子的图片、图画纸、蜡笔。

活动过程：

1、共同回忆房子的种类，如大厦、公寓、洋房、四合院等。

——大家都见过房子的外形么？哪个小朋友可以告诉老师，房子有什么样的？（出示各种房子的图片，以作提示用。）

——你们家的房子是什么样的啊？外墙是什么样的颜色？住几楼？有没有门铃？有几个房间？（引导幼儿完整地描述自己家的外形）

2、说说喜欢家的理由。

——你们喜不喜欢自己的家啊？为什么啊？你们的家里有些什么？

3、请幼儿在纸上画画自己的家。

——嗯，大家说得都好棒！现在，我们一起来画一画自己的家，好么？

——教师对个别幼儿重点指导。

4、请幼儿共同欣赏大家的画。

——对于画得出色的幼儿，给于及时的鼓励。

范文五：中班泥塑区角活动

1. 能利用自己学过的塑泥经验，给果宝宝塑造鞋子、帽子等，还能利用提供的

辅助材料进行装饰。

2. 能大胆想象有合作的精神。

3. 体验为他人服务的乐趣。

化装部、鞋子部、衣帽部

化装部：苹果、橘子、梨等水果、彩笔。鞋子部：泥、制泥工具、纽扣、衣帽部：泥、制泥工具、丝带、纱、剪刀、干花、羽毛。

：

（一）语言诱导，引出课题：

师：（出示请贴）徐老师收到苹果宝宝寄来的一封求助信，秋天来了，果宝宝

为了庆祝丰收，要开个舞会，可是果宝宝们既没有漂亮的鞋子，也没有美丽的

帽子，他们连眼睛、嘴巴都没有，怎么去参加舞会呢？果宝宝知道我们中二班

的小朋友最聪明了，他们想请我们小朋友帮忙，你们愿意帮助他们吗？准备怎

么帮？

（二）一起看材料

（三）幼儿按意愿自主进入区角 1. 化装部：给水果娃娃画上鼻子、眼睛、嘴巴。

2. 鞋子部：利用泥制作鞋子，教师以合作者的身份进入区，对于幼儿难捏的

鞋面，可以给予援助之手，对与捏的好的幼儿和想办法利用辅助材料装饰

的幼儿，教师可以给予赞赏“哇、好厉害，你们快来看明明做的鞋。”让

幼儿之间互相学习。

3. 衣帽部：幼儿利用泥给果宝宝制作帽子。教师也以参与者的身份加入，必

要时给予弱者帮助。相互学习充分利用辅助材料进行装饰。用彩纸制作衣

服。

（四）评价

教师以合作者的身份叫鞋子部与衣帽部的幼儿将自己制作好的鞋子、衣帽到化

装部给水果娃娃穿上，或者可以通知化装部的幼儿将水果娃娃送到衣帽、鞋子

部来，大家一起装扮，装扮的同时进行评价（五）结束

幼儿带领果宝宝去参加舞会。

幼儿可以在语言区讲述和续编果宝宝开舞会”的故事。

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