范文一:描写惬意悠闲的诗句
描写惬意悠闲的诗句
篇一:夏天是悠闲惬意的
夏天是有趣的~小男孩穿着短袖运动衫~小女孩穿着漂亮的裙子~我们可以一起踢足球、打乒乓球,可以到草地上尽情的玩~他们跑来跑去~多像飞舞的蝴蝶啊:
夏天是美丽的。墙上爬满了各种各样的植物。弯弯曲曲的小路旁边长满了野花~有的是紫色~有的是粉色~有的是蓝色~还有的是黄色。它们五颜六色~形态各异。一阵风吹来~还会有淡淡的清香呢:
夏天是自在的。白天我们躺在竹椅上一边儿哼着小曲儿~一边晒太阳。热了可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃。夜晚我们看着美丽的星空~尽情的想象。
夏天是忙碌的~农民们正在努力地干活~因为秋天农民的收获多少~就在这时定了下来。
篇二:初秋的美好诗句
1. 秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚~夏那么火热~冬那么含蓄。
2. 金秋的阳光温馨恬静~侗乡的秋风和煦轻柔~蓝天白云飘逸悠扬。
3. 秋天到了~菊花开了。有红的~有黄的~有紫的~还有白的~美丽极了!
4. 秋天到了~果子熟了。黄澄澄的是梨~红通通的是苹果~亮晶晶的是葡萄。
5. 秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩~夏那么坦露~冬那么内向。
6. 秋天的风是不温不火的~在秋风抚摸下~那些金黄的色彩悄然离开树的枝头~在风中打几个旋转~温婉的和岁月道别~奔向大地又开始孕育着另一个生机。
7. 秋天的喜悦在人们心中流淌~金黄的色调是他们永不变的情怀。
8. 秋草有情~径自凋敝;黄花无意~引领南山远眺。阡陌相交~炊烟袅袅~那是秋天里写不尽的诗情。
9. 秋天~金子般的天地~谱写出一首美妙动人的歌曲。我爱秋天!爱这瓜果飘香的秋天~爱这秋雨绵绵的秋天~爱这诗情画意的秋天~爱这童话般的秋天!走进大自然~寻找秋天的童话……
10. 初秋时节~夏中早已结束~即将迎来的便是秋收。田地里的稻子金黄金黄的~那秋风吹动着稻地~阵阵夹杂着稻香的秋风迎面的吹来~让我感受到稻香的淳厚~朴实~自然。人们在田地里挥动着镰刀~挥着汗水~收获着一年的成果~再苦再累也是值得的。我读懂了秋天的喜悦。
11. 雨中漫步~我看到了白色的菊花~它们热情的怒放着~带着露珠的芳香~带着娇嫩的身姿~在雨中美丽的开放。
哦~秋天是白色的。
12. 秋天是一个美好的季节~它不同于夏季的炎热;冬天的苦寒~它和春是孪生姐妹~有着相同的闪光点。秋天是一个瓜果飘香的季节;秋天是一个播种希望的季节。成筐的柑桔成堆的荔枝~都很新鲜~令你垂涎欲滴。
13. 秋~收获的季节~金黄的季节———同春一样可爱~同夏一样热情~冬一样迷人。
14. 秋风萧瑟~层林尽染~一片金黄;阳光下~走在这密林之中~确有一番别样味道。
15. 秋也许就藏在金灿灿的稻穗上~也许藏在火通通的柿子里~也许藏在绿油油菜地间。
16. 金秋的阳光温馨恬静~金秋的微风和煦轻柔~金秋的蓝天白云飘逸~金秋的田野遍地金黄(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:描写惬意悠闲的诗句)。
17. 秋天~在一场紧张的收割之后~转眼间一切都褪了颜色~一望无垠的土地苍黄地裸露着。
18. 金色的秋天来了~天空像一块覆盖大地的蓝宝石~它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。
19. 秋天~天空分外晴朗~白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌~风在悄悄地把喜讯传送。
20. 稻田里~一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波~绿油油的菜地里~肥嫩的菜叶上闪耀着晶莹的露珠。
21. 秋风~凉丝丝的~吹拂着花草树木~好像一位温情的母亲正轻轻地哼着催眠曲把自己的子女送进甜蜜的梦乡。
22. 深秋~树叶枯黄了~纷纷扬扬地落在地上~像铺上了一层黄地毯~惟有鸡冠花不忍谢去~颇有独立寒秋的味道。
23. 走进田野~就像置身于金色的海洋。在阳光的照耀下~闪闪发光~天与地也融为一体~到处都是金黄一色。
24. 秋后的后半夜月亮下去了~太阳还没有出~只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西~什么都睡着。liancom/
25. 树林间积着半尺深的枯叶~风一吹~旋转着飞扬起来~又均匀地铺散下去~掩盖了那一条倾斜着盘旋到山顶的小径。
26. 秋风过处~五谷飘香。那一片片庄稼~远看~好似翻滚着千层波浪;近看~稻谷笑弯了腰~高粱涨红了脸~玉米乐开了怀。
27. 秋~不是常说是金色的吗?的确~她给大自然带来了丰硕的果实~给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。
28. 秋天~红艳艳的苹果扒开绿叶往外瞧;小红灯笼似的枣子挂满了枝头;像紫玛瑙的葡萄一串串地挂在葡萄架下~真迷人呀!
29. 黄澄澄的稻穗垂着沉甸甸的穗头~棉桃像小树~绽了鸡蛋似的花絮。啊~不是稻田~是黄金的大海;不是棉田~
是白银的世界。
30. 秋天是个美丽的季节;秋天是个瓜果飘香带着丰收喜悦的季节;秋天是个充满童趣的季节;孩子们可以去捉蛐蛐摘果子~还可以去金黄的田野放风筝去树林里捡落叶;当把收集的落叶拼成一幅幅图案时~就会是世上最漂亮的图画。
31. 秋天。山谷里到处是黄黄的颜色~黄的谷子~黄的树叶。天高高的~远远的~云淡淡的~轻轻的~田野里弥漫着熟了的谷粒的甜味。农人忙着收割~一块一块的田野空荡下来~一担一担的谷子挑回来。这个美丽的秋天就是一位穿着金色衣裙的仙女她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热~将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣裳挡着风寒~却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天~爱她的天高气爽~爱她的云淡日丽~爱她的香飘四野。秋天使大家的笑容格外灿烂。
32. 秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚~夏那么火热~冬那么含蓄。
33. 秋夜~天高露浓~一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地~是那么幽黯~银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱玉米谷子地里~此唱彼应地响着秋虫的唧令声~蝈蝈也偶然加上几声伴奏~吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条~荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
34. 虽说入秋已久~但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中
的滋味~那随手一摸~一手滚烫的感觉却刻骨铭心~似乎盛夏的余威还迟迟不退却。
35. 太行山的秋天~一派丰硕的山野。梯田里是火红的高粱~黄澄澄的玉茭~山坡上是熟透的大红枣~小灯笼似的大柿子~挂满枝头的核桃和板栗。满山满谷~满是成熟粮果的芳香。
36. 蔚蓝色的天空在深秋时节~一尘不染~晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上;鱼鳞的微波~碧绿的江水~增添了浮云的彩色~分外绚丽。
37. 枫树林给大地铺上了红色的地毯~秋风一吹~枫叶发出哗啦啦的响声~好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。
38. 黄澄澄的稻穗垂着沉甸甸的穗头~棉桃像小树~绽了鸡蛋似的花絮。啊~不是稻田~是黄金的大海;不是棉田~是白银的世界。
39. 将圆未圆的明月~渐渐升到高空。一片透明的灰云~淡淡的遮住月光~田野上面~仿佛笼起一片轻烟~股股脱脱~如同坠人梦境。晚云飘过之后~田野上烟消雾散~水一样的清光~冲洗着柔和的秋夜。
40. 金秋的阳光温馨恬静~侗乡的秋风和煦轻柔~蓝天白云飘逸悠扬。描写初秋的唯美句子精选
篇三:描写浪花的唯美句子
描写浪花的唯美句子
描写浪花的唯美句子
1、有一天~傍晚~乌云密布~天空忽然下起了大雨~海风觉得自己的心被暴雨激化了~终于它暴发了~借着暴雨它刮起了猛烈的风~掀起成成巨浪~身体柔弱的浪花~经不起狂风的吹打~跟着狂舞起来~雨越下越大~风越刮越猛~浪花越掀越高~终于海水涨了起来~越来越高~越来越高……
2、波光鳞鳞的海面~浪花悠闲的哼着音乐~跳着愉快的舞步。这份快乐带给自己也带给大自然的美丽。浪花静静地享受着海风赐给它的温暖。它想如果没有海风我的心不会荡漾~它觉得自己爱上了海风~它觉得它这生都离不开它~没了它~自己就不会再跳舞~不会再唱歌了。所以浪花为了感谢海风~给它的温暖~它总是不知疲倦地为大家跳着美丽的舞蹈~唱着动听的歌。
3、海洋里的一朵浪花~漂流了无数个春秋~突然发现快要撞击到海岸。它知道末日来临~神情黯然。但它看到身边的一朵大浪花~面对末日依然兴高采烈~便十分奇怪。大浪花告诉它,记住~你不是浪花~你本来就是大海的一部分:浪花是一种存在~又是一种虚幻~唯一真实的是涌出无数浪花~又涌灭无数浪花的大海。
4、在海边~和煦的阳光~金色的沙滩~最惬意的还是那朵朵素白的浪花。浪花呀~不想牡丹娇艳~玫瑰妖娆~她只是淡淡的~柔柔的~一如轻拂脸庞的丝绸~那么轻柔~那
么淡雅。冰蓝色的海水~清爽~干净~衬出的浪花自然纯洁~这袅袅的诗意动人心~一丝丝的素雅~如柳枝,一抹抹的温婉~似流云,一点点的古韵~若诗画......
5、我静坐沙滩~安然地守望着那雪白雪白的浪花~平静地思索人生的真谛~体味着如梦般纯洁的生活。那浪花晶莹剔透~令人着谜。它唤醒了我沉睡多年的热情~激活了我的情窦~我欣欣然。
6、海风也是快乐的~它觉得这样海面有了浪花的舞蹈~浪花的歌声~心情变得格外的舒畅~它想它要不段赐给浪花温暖~它要享受着这份快乐~它要让浪花生活在它的心里~永远也不要离开它。
7、蔚蓝的大海一片宁静~均匀的呼吸里~熟睡着一朵小浪花~甜甜地在梦中娇笑~温柔着拍打着岸边的沙。
8、无数次枕在你的波涛间 就是靠不了岸~也脱不了险~爱象惊涛骇浪~把我推到~堤岸上~任沙石狂风的肆虐~海水的撕~咬 我都忍受~你是我顶浪的身影~梦中~相思的魂。
9、远远的~海潮来袭~看海~一朵美丽的浪花~它淡去很多~只留下一朵~清风拂过海~那只有浪花~希望化成蝶~飘飞在暖暖的海面。
10、可是不知什么时候~浪花觉得海风给自己的温暖少了点激情~少了点的狂热。它就时而跟着海风耍起了小性子~
有时~浪花故意不跳舞了~不唱歌了~或者有时~跳的不再美丽~唱的不再动听。它想用自己生气的心情~来暗示海风~能给变点什么。
11、起风了~从海的那边吹来~卷起~高高的浪花~浪花没有欢快的歌唱~一边哭着~一边~不停的飞扬~飞扬~打湿了飞鸟的翅膀~打湿了流云的衣裳。
12、寄相思之情于明月、白云~捎去心中苦苦的问候~随清风、随白云、随溅起的浪花~轻轻地飘到你的身边~为你轻轻地抚去含在眼角里昼思夜想的泪花~轻轻地吻你妩媚的脸庞、柔情的嘴唇~搂着你细细的腰~拥着你在怀中~陪伴你度过孤独寂寞的长夜……
13、曾梦想~与你一起看海~牵手漫步在那片银色沙滩~任海水轻柔地爬过脚背~然后~
你在我身旁笑得灿烂~如同大海的那样蔚蓝~然而~我只能在远方~感受着你的呼吸~听你数着点点浪花~片片归帆~如果你会孤单~别忘了还有我在守望~直到大海枯竭~石头变烂。
14、大海一望无际~仿佛直达天边的尽头~层层海浪风起云涌~闪烁着一个个生命的浪花。浪花之所以美~是因为她曾经历了无数次猛烈的碰撞~这和生活一样~要想取得人生的一个又一个亮点~就必须经历无数次的摔打和尝试。看海可以使人的胸襟变得宽广~所有的斤斤计较都随涛涛海水
悄然而去。听海可以使自己的心田变得沉静~心如止水~笑对风吹浪打。
15、多少次伫立海岸边~望着扑面而来的浪涛~拍打岸边溅起的浪花~像儿时常玩的五彩泡沫~闪耀岀瞬间的美丽后~又随风飘散而去。它深深地撞击着心灵深处的情感~挑动着心灵深处的思绪……
16、乐~感受生活中别样的精彩……浪花四溅~溅起谁的情感~溅出谁的忧伤。遇上你~是缘份的错:是你让我深陷情感的漩涡中~犹如浪涛一样:时而风平浪静~时而波涛汹涌~不知何时会掀起惊天巨浪~溃堤而出~一泻千里……
17、撩开夕霞铺洒的丝巾~我跟着海浪扑打岸沙的节拍而喝唱。朵朵沫白的簪花修饰在浪头~泛开海鲜的味道。走一步~脚便深深的一吻~海水没过脚踝~也淹没唇壑。待人去夜静时~海的女儿会嫉妒的趁着月辉的遮掩悄悄擦去这沙与人恋爱后的痕迹。
18、的青春~荒废的是年青的容颜、折磨的是颗苦苦等待的心、苦苦在情感漩涡中挣扎的我……浪花四溅~溅出情感的浪花~溅出一缕缕的忧伤……夜幕降临~独在他乡的我~仰望苍穹皎洁的明月~倒映着孤单的身影~思念之情由然而生~情不自禁地拨动手中手机~或轻敲电脑的键盘~千言万语~说不尽、诉不完的缕缕相思之情、缕缕缠绵相恋之苦,
19、你枕在那湍急的波涛间 谛听那波涛深处的想~银
白的浪花不停地拍打你的身体。就象看到你~在我梦的深处
里小睡。突然被惊醒。一泻千里~的姿态 那样的触手可及 你
也变成相思的泪花~在我冲浪的梦里想。
范文二:悠闲惬意的海边住宅
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悠闲惬意的?海边住宅
大海总是能?带给人无限?的遐想,让人心生向?往。当今社会,居住在海边?似乎已经成?为了奢侈的?象征,而在海边拥?有一个自己?的小家也成?为了无数人?奋斗的目标?。。 面朝大海,春暖花开。感受海风的?轻抚,聆听大海的?歌声,惬意的生活?不过如此。一扇大大的?落地窗满足?你对大海的?渴望,温馨的布艺?沙发帮你更?好的品味海?的味道。。 让海风吹进?你的家门,感受生活的?惬意。。
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范文三:江南悠闲惬意的诗词
江南悠闲惬意的诗词
篇一:5古诗词三首
一、《牧童》和《舟过安仁》
学习目标
1、认识古诗生字~正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文~并能背诵。
2、通过看注释~边读边想象诗中情景的方法~感知古诗大意和形象。
3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
学习重点:
读背两首诗~体会作者用词的生动传神~感悟诗中童年生活的快乐。
教学准备:
老师制作课件。
学习过程
一、导语~引童趣
,音乐,童年~是一个个美妙的梦,童年~是一支支动听的曲,童年~是一幅幅美丽的画,童年~是一串串银铃般的笑声,童年是一首首妙不可言的诗。今天~咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
,在美好的音乐~愉悦的氛围中学习,
二、初读、悟童趣。
师:请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。,老师出示两首诗。,
,学生自由读诗,
师:谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
,评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字~和老师一起书空。,
师:正确读通了~我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。
,学生自主尝试学习。,
师:你们能学懂些什么呢,
生:《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草~黄昏的时候~有一个牧童放牛回来了~在风中吹起笛子来。吹着吹着~就躺在草地上睡着了~蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了~他也不知道。
生:〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是:在水面上~有两个小孩子驶着很小的渔船~不一会儿~他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨~但是~他们还张着伞~原来是用伞使风~让船前进啊:
师:你们的发言对我们其他的同学都有启发~我们同桌之间也相互说一说。
,不满足于一两个孩子能大致理解诗意~而是组织学生
吸收别人的长处~促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况~根据学情对教案做调整~继而展开针对性的指导。,
三、品读~想童趣
1、《牧童》中的童趣形象
师:大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活~,指第一首诗,哪些场景你们觉得特别有情趣呢,
生:我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后~不脱蓑衣卧月明”
师:发挥我们的想象~把有趣的情景描绘出来。
生:你看他~正撑着小肚皮~一路归来~吃饱了~喝足了。困了~就往草地上一躺~蓑衣也不脱~清风明月伴随着他进入梦乡。
师:,点击“卧”字,“卧”在草地上~把草地当作床~可以再上面睡觉~多好玩啊:
生:黄昏时分牧童放牧归来~吃饱晚饭~连蓑衣都没脱~就愉快的躺在草地上看天空中的明月~看着看着~看睡着了。
师:这样的生活真是—— ,板书:悠闲、自在、无拘无束,还有哪些场景让你们感觉很有
情趣呢,
生:“草铺横野六七里~笛弄晚风三四声。”
师:你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗,
生:在原野上~牧童正在吹短笛~偶尔吹出几声清脆的笛声。
师:那是一片怎样的原野,,点击“铺”和“六七里”字,你好像看到什么,
生:我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草~一片生机勃勃的情景。
生:远看~小草就像绿色的地毯~一直往前铺展,近看~小草探出了小脑袋~在微风中跳舞。 师:“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚~踢几脚球。眼前绿草茵茵~我们耳畔似乎又听到什么,
生:听到了笛声。
师:同学们~张开我们想象的翅膀~怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀:,点击“弄”字~播放音乐《牧童短笛》,
出示:牧童时而把笛子放在嘴前~轻轻一吹~悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而时而
生:时而摇头晃脑~边吹边转着身子。
生:时而吹几下曲子~又放下笛子哼唱几句。
生:时而迎着微风悠闲地吹着~又贴近老牛跟他说几句话。
,学生纷纷述说自己想象的画面,
师:闭上我们的眼睛想象~眼前绿草茵茵~耳畔牧笛声声,老牛品草静静~夜晚清风习习~高空明月朗朗~牧童卧草眠眠~太惬意了:你能读出这样的快乐吗,
,学生读诗。个别读、齐读。,
师:吕岩又为何要写这样的牧童呢,
,出示吕岩小传~学生默读,
吕岩:进士~当过两次县令。正遇到农民起义~兵荒马乱的~带领家人逃跑~过着颠沛流离的生活。传说到山中学道~不知所终。
师:生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊:谁能读出这种渴望。 ,学生自由读~个别读,
2、《舟过安仁》的童趣形象。
师:牧童在铺展的原野逗弄笛声~在清风明月下安然入睡~真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里~在晴空之下~碧波之上~路过安仁~再去感受童趣。
出示:怪生无雨都张伞~不是遮头是使风。
师:你们就是那两个男孩~表演出当时的情景~有对话~有动作。
童1:,把船桨放下,我们不划船了。
童2:,把篙收起来,我也不撑篙了。
童1:我们坐在凳子上~休息一会儿。
童2:怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢,
,思考了一会儿,
童1:哦~有了~看我的。,说着去拿伞,
童2:这个办法好。,撑起伞,利用伞使风让船前进。
师:,参与再现想象的情景,我是诗人杨万里。,指全班同学,你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。
表演过程如下:
童:,一人撑竹篙~一人划船~忽然他们把竹篙和船桨都收起来了~接着撑起一把伞。, 诗人:,做出百思不解之状~自言自语,我左思右想~愣是想不明白。哎~两位小朋友~你
们怎么大白天撑着一把雨伞啊:
童:你看看就明白了。,还有其他的各种回答,
诗人:,作出恍然大悟状,~原来是用伞使风~让船前进啊。奇思妙想~别出心裁啊: 童:您也上来和我们一块玩吧:,其他学生纷纷自由回答,
师:如此有趣的一幕~如此可爱的诗人~用我们的读书声~表达出你也向往这样的生活。 ,生自由读~指名读,
师:诗人通过细心的观察~把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧:
,学生自由背诵古诗。,
四、拓展~延童趣。
师:,音乐,童年~是一个个美妙的梦,童年~是一支支动听的曲,童年~是一幅幅美丽的画,童年~是一串串银铃般的笑声,童年是一首首妙不可言的诗。瞧:,图画,一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下~用彩丝穿上当作乐器敲打~忽然冰块落地~发出声响~如玻璃破碎~一场游戏就这样结束了。
生:,读相应的诗,稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰~采丝穿取当银钲,zheng,敲成玉磬(pan)穿林响~忽作玻璃碎地声。 师:风和日丽~草满大地~牧童不放牛竟自睡去~牛儿则一路吃到柳阴西边去了。 生:,读,桑茶坑道中 晴明风日雨干时~草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着~一牛吃过柳阴西。
师:一只乌鸦飞过来了~快去看~乌鸦有没有长胡须。
生:,读诗, 鸦 一鸦飞立勾栏角~仔细看来还有须:
四、作业~编故事
同学们~透过诗人的笔触~我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头~如果我们把诗中的镜头再放大一点~就会成为一幅流动的画~可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
清平乐〃村居
师:板书:居
看到这个字你想到什么,
生:想到房子。
生:想到家。
师:板书:吴音
“吴音”什么意思,
生:,读书后注释,江西上饶地方口音~在春秋时代该地区称吴国~故叫“吴音”。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点~常称“吴侬软语”。
师:,纠正读音,上饶,shànɡ ráo,吴侬软语,wú nónɡ ruǎn yǔ,再读一读
生:读。
师:“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏~泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试,
生:,用普通话,“窦老师~您好:”
师:不是方言~跟窦老师的北方话没多大区别~我想听方言。
生:,用方言,“窦老师啊~你好啊:”
生:窦老师啊~你真漂亮啊:
师:哎哟哟~真好哎:让我感到格外的亲切。
赞可夫说:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”窦桂梅老师课前没有和学生接触~
但这种瞬间即逝的课始交流一下子拉近了她和孩子们的距离~调动了学生的情感。只有真正的艺术才能产生强烈的共鸣。站在课堂上的窦老师~犹如一团激情燃烧的火焰~迅速点燃了学生~这个课堂一下子沸腾起来。让学生用方言问候~看似闲笔~实则为后面品悟词中的“醉里吴音相媚好”埋下了伏笔。
出示:《破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之》
宋?辛弃疾
醉里挑灯看剑~梦回吹角连营。八百里分麾下灸~五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快~弓如霹雳弦惊。了却君王天下事~赢得生前身后名。可怜白发生。师:“破阵子”是词牌名~词牌名表示一种节奏~一种情境。词的作者是。
生齐读:辛弃疾
师引读《破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之》
师:放音乐。,一段描绘古战场的音乐,从音乐声中你听到了什么,谈谈你的感受。生:我听到了战场上的声音。
生:我听到了金戈铁马。
师:是啊~气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。,一段舒缓的江南丝竹,谈谈你们听后的感受。
生:舒缓的音乐。
生:动听的音乐。
师:可以是哪一首的词牌呢,
生:卜算子
师:还可以是哪一首词牌,
生:清平乐。
师:板书:清平乐
生:读“清平乐”
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人~语文教学应激发学生的学习兴趣~注重培养学生自主学习的意识和习惯~为学生创设良好的自主学习情境~尊重学生的个体差异~鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念~更新知识~不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材~积极开发课程资源~灵活运用多种教学策略~引导学生在实践中学会学习。”窦桂梅老师提出要“超越教材”~这节课就是很好的体现。她巧妙地把词人的另一首词《破阵子》引入本节课的学习~此处借助两段音乐~让学生感受到了两个不同的词牌的风格~感受到了诗人不同的心境~为后面的教学做好了坚实的铺垫。
师:,将题目补充完整,我们一起来读读题目。
生:读“村居”。
师:读了“村居”~你想到了什么,
生:我想到了农村里的房子。
生:我想到了山村里的房子。我想到了一首诗:草长莺飞二月天~拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早~忙趁东风放纸鸢。
师:真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》~我们一起来读一读。
生:齐读。
师:我们还想到什么,
生:我想到了山村里低矮的草屋。
师:说具体一点。
生:我想到了山村里的草屋~矮矮的~很少的几户人家。
师:引读《村居》。
茅檐低小~
溪上青青草。
醉里吴音相媚好~
白发谁家翁媪,
大儿锄豆溪东~
中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖~
溪头卧剥莲蓬。
指名读《村居》~相机指导朗读。
wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ
翁媪卧剥莲蓬
师:为什么念bāo,
生:表示把东西的皮去掉时念bāo。
师:“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声~这里为什么念pénɡ,
??没有人知道。
师:同学们~这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看~“小、草、好、媪,东、笼、蓬”。师:词一般分上阙和下阙两部分~朗读时~上、下阙之间要停顿~我们来喘一口气作为停顿。,指导朗读,我们一起来读一读。
师生齐读。
师:古人颂诗时往往还会有动作~,模仿古人摇头状,我们加进动作再来读一读。师生齐读。
师:古人读诗时还会手舞足蹈~像这样,有节奏地手舞足蹈,~师生齐读。
师:诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平~声音要拉长~仄声就是上声和去声~声音要短促。老师引读~用手势舞出节奏指挥学生朗读。,师生齐读,
《语文课程标准》要求:“诵读优秀诗文~注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词~不管是何种句式~都平仄有序~简短精炼~风格明朗~读来琅琅上口~抑扬顿挫~儿童都很喜欢。此处窦老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验~将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。在听
范读感受、多遍自读自悟中~体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点~均由学生在朗读比较中发现、体验而得~老师所做的~只是梳理与丰富~并在一次又一次饶有兴味的朗读中~品味词独有的韵律之美~在这一次又一次看似夸张的朗读中~在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。
师:读了三遍后~你的眼前出现了什么画面,
生答看到的画面~教师就用视频出示画面~并要学生读相应的句子。
师:把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们~你们再仔细看看~画中好像缺少了什么,
师:放流水声。
生:少了溪水。
师:对。小溪怎么流的呢,
生:缓缓地流着。
生:叮咚地流着。
生:潺潺地流着。
师:说得真好。绿水村边绕~这溪水把几幅画连起来~成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。
篇二:5、古诗词三首
课题 5 古诗词三首
教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词~也有名人名家对儿时情怀的追忆~讲述的都是亲身所为~亲眼所见~而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇~天真烂漫的童年情怀~容易引起孩子们的共鸣~也特别能激发对童年的向往~用古诗词的语言描述的童年情景~更是活泼跳跃~意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童~凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言~徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图~令人深深地沉醉其中。 教学目标 1.会认4个新字~通过看图比较等方式~记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。
2.读准诗词~注意停顿~读出节奏~有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象~图文结合~查看注解、关键词比较等方法~品词潜句~体会牧童的悠闲无虑~使风儿童的顽皮可爱~以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思~并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。 教学重难点 教学重点
在理解内容的基础上加强诵读~从中体悟诗词表达的情感。
教学难点
抓重点词~感受诗词独特情韵。
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
教学内容:学习《牧童》、《舟过安仁》。
一、 话题导入:
1( 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌~有人说童年是一幅幅美丽的画~你说童年是什么,七彩斑斓令人难忘的童年~让古今中外所有的人都怀念着~留恋着~让你们这些小小的孩子珍惜着~童年还是一首首脍炙人口的诗篇。
2( 出示两首诗~自读。
二、 学习《牧童》
1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗,这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》~齐背:牧童骑黄牛~歌声振林樾。意欲捕鸣蝉~忽然闭口立。读起来多么有声有色~动静相宜啊。
2. 我们也把这首诗读活吧~老师建议看着书再读~问为什么要看着书读,因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读~边想象边自读。教师表扬读书姿势~表扬读诗时的神情动作。
3. 指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示
字典中的意思~让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音~看图了解~集体书写这个字。
4. 诗歌~朗朗上口~古人读文作诗难免摇头晃脑~正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗,
5. 指读~停顿时间的长短由自己决定~看谁读得最象诗。
6. 读了很多遍了~你读懂了哪一句,来说说诗句的意思。
7. 聚焦作者吕岩。吕岩~字洞宾~就是传说中八仙之一~早年中过秀才做过官~晚年隐居山中~人们不知其去向~于是大家都说吕岩得道成仙了。你说~神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首,肯定是牧童有哪方面的东西~吸引了他,再读诗歌~说说~让神仙羡煞的究竟是什么,
8. 指说。体会情感~随机点拨~比较“六七里”写出了草野的辽阔~“三四声”写出了吹笛的随意~笛声的稀少~但足以表现牧童随意随性的情景~数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在~无拘无束。读好句子。
9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童,,悠闲自在~无拘无束~无忧无虑??,带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年~齐背。
三、 学习《舟过安仁》
1. 出示诗。读读作者的名字~杨万里。还记得他写的其他古诗吗,,《晓出净慈寺送林子方》,篱落疏疏一径深~树
头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶~飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。
2. 这一路~途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗~自说意思~思考是什么吸引了诗人。
3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”~说说图上哪个是篙~哪个是棹~可以用几种方法来判断,做做“收”和“停”的动作。指读。
4. 一船两小儿~普通渔民家~一撑篙~一划棹~本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心,多么奇怪的收篙停棹。
5. 河水轻泛波~两岸苇草茂。清风拂面来~小儿童心俏。小伙伴撑着篙~划着棹~撑着撑着~划着划着~你仿佛听到其中一个说,另一个说,
6. 为什么这样,读三四句~读懂了吗,说说。
7. 怪生的意思,怎么读~最能读出杨万里恍然大悟~被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢,指读。,老师仿佛看到杨万里~捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛~颔首微笑。老师觉得~你也很想成为这样的小孩子??,
8. 你就是杨万里~你坐船过安仁~你看到了一船两小儿~你来读整首诗~你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中~杨万里抓住疾走追蝶~写出童年的烂漫~那你说~《舟
过安仁》抓住了什么情景,,无雨张伞~张伞使风,我说~杨万里~这么爱写儿童的事~肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么,,天真烂漫~调皮可爱??,带着这样的感情~一起读。
9. 背诵。
四、 背诵积累
背给同桌听~背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子,
第二课时
教学内容:学习《清平乐?村居》~选择喜欢的古诗词写一段话。
一、 复习引入~比较诗词
1( 上节课学习了两首古诗~齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字,所以也称七言诗。出示《清平乐?村居》~观察一下~这首跟我们平时看到的古诗有什么不同,
2( 题目有两个~像这样的古诗形式叫“词”~读准“乐”~前者是词牌名~最早的词是用来像歌一样吟唱的~不同的词牌代表不同的乐曲呢~所以念yue~齐读~后者是该词的内容~有的词只有词牌名~没有后面的小题目。因为词的句子长短不一~词又被称为“长短句”。
3( 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗,其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》~作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》~齐背。我们今天的这首
词~跟我们学过的这两首还有一个不同之处~观察,,两段。,许多
词都像这样分成上下两段~中间空开~上下段分别被称为上阙和下阙。
二、 品词体会~感情朗读
1. 自读准音~指读上下阙。
2. 再自读~汇报读懂了什么~不懂什么,
3. 集体交流:翁媪、吴音、亡赖。翁媪~文中指的是一对上了年纪的夫妻~那能不能换成夫妻,亡赖~通假无赖。相媚好~指互相逗趣、取乐。
4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思,陶醉,沉醉,酒醉,低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉,为谁而醉,,为夫妻情深~相敬如宾~其乐融融而醉,。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。
5. 还为什么而“醉,,为儿孙满堂~家庭和美,随机教学下阙~扣词“卧剥”~体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。
6. 是的~多么令人羡慕的农家生活~作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人~与苏轼被世人和成为“苏辛”~而他的诗以热情洋溢~慷慨悲壮~豪放爱国著称~没想到被这贫寒的农家生活深深打动~豪放热情的诗人辛弃疾也醉了~你说最是打动他的是什么,随机指导提升朗读。齐读。
三、指导释义~仿说句式
1. 多幸福的农家生活~你能用自己的话来说说吗,指说词义。教师随机点拨。
2. “大儿锄豆溪东”~这句话写了“谁在~干什么~在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同~你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗,
3. 小结:茅舍、小溪、青草~多清新优美的田园美景~翁媪醉酒舍中~大儿锄豆溪东~中儿编笼溪中(小儿剥蓬溪头~寥寥几笔描画一派田园生活景象~给人和平安宁、自然朴素之感~具有浓郁的生活气息~这正是词人“醉”的原因吧:
4. 积累自背~感情齐背本词。
四、想象练笔~拓展延伸
1. 童年是牧童无忧的笛声~童年是无雨张伞使风~童年是溪头卧剥莲蓬~让我们再深情读这三首古诗词。
2. 你最喜欢哪一首,是的~你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情~你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影~你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景~拿起笔~把你喜欢的那一首变成一片风景~一件小事~加上你的感想~变成一段小文章吧。
3. 交流点评。
上网搜索辛弃疾的其他诗词~并搜一搜词牌名清平乐~
看看还有哪些同类作品。 板书设计 清平乐 村居
解题醉
知意 读想
悟情,画一颗大大的“心”,喜
赏美
,景人 情,
教学反思 帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
两首词的对比~有利于使画面立体起来~激起兴趣,有利于让文本走进学生的心田~展开对话,有利于学生走进作者的心里~产生共鸣,有利于使学生受到美的熏陶~营造出多彩的课堂:在这样的对比中~让学生体会到作者在字里行间流露
对乡村生活的喜爱与向往之情~对名利的淡薄~对自然真实~恬静有趣的生活之神往~以及其生活追求。最后有两首词中的“醉”的不同找到了对同样的“安”的向往~把整节课的教学落实到一个“安居”上。
要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此~我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读~个别读,深入学习阶段边理解边朗读,学完全诗后让学生反复朗读~或一唱三叹地吟读~或摇头晃脑式地自由读。总之~要让学生读得琅琅上口~滚瓜烂熟~声情并茂~方肯罢休。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做~但备课还是显得过于理想化了些~没有更多的考虑自己班级学生的整体水平,包括理解及朗读水平,:所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些~后面有些赶
。另外~在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面~显得程式化了。如果时间安排更好的话~应该照顾到整个班级学生的朗读~并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。
篇三:《古代诗歌赏析》(初稿)
一景一物总关情
——中考古诗词之情感赏析
学习目标:
1. 品味诗歌景物描写中蕴含的情感~把握诗歌的主旨。
2.理解诗歌如何运用景物表达情感~了解诗歌借景抒情的表现手法。
古代诗歌抒情的主要方式有两种:
直接抒情,直抒胸臆,
如:会当凌绝顶~一览众山小。
人生自古谁无死~留取丹心照汗青。
间接抒情,融情于景、借景抒情,
如:《春望》“感时花溅泪~恨别鸟惊心。”
《白雪歌送武判官归京》
景物描写中的情感该如何把握呢,
诗歌又是如何借助景物表达情感呢,
考题引入:
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子~言师采药去。
只在此山中~云深不知处。
诗歌写郁郁青松、悠悠白云有何作用?全诗抒发了诗人怎样的感情,,3分,
,2010年江苏省镇江市中考题,
用青松、白云衬托隐者品格的高洁,抒发了诗人对隐者的钦慕之情和没遇到隐者的怅惘之情。
解析:前一问考查诗中所写景物的作用。根据诗歌的题目和全诗内容来看~本诗作者是为寻隐者而前往山中的~景物只起陪衬的作用。后一问是考查作者的感情~联系诗歌的题目和“云深”一句就可以揣摩出作者的感情。
常见考题一:把握诗歌写景句中蕴含的情感
例1:
2008年扬州市中考题,有改动,
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼~烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽~唯见长江天际流。
1.诗歌结尾两句借景抒情~请作具体解说。,3 分,
答案,要点,:作者通过目送友人行船的孤帆渐行渐远直到消失在碧水蓝天的尽头~仍眺望天水相接处的情景~寄托依依不舍的留别深情。
解析:诗句中出现的“孤帆远影”、“长江流水”就是典型的意象~再抓住“尽”和“唯”两个字~友人已去仍隔江眺望~依依不舍之情就不难理解了。最后是作者抒情的巧妙~把惜别之情寄托在景物之中。
例2:
2009〃浙江台州
村 晚 ,宋,雷震
草满池塘水满陂~山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背~短笛无腔信口吹。
这首诗融情于景~抒发了诗人怎样的情感,
解析:《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象~尤其牧童是“横坐”牛背~短笛是“无腔”“信口”吹~这些都描绘出乡村生活的悠然宁静~作者如此描绘乡村晚景~他对乡村悠闲生活的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。
方法总结:
1.概括诗歌描绘景物的内容~抓住主要的意象来描述。
2.把握诗句中表露情感的词语~抓住关键词进行分析。
3.精确表述~学会使用一些诗歌赏析的常见用语。
如:手法上有“寄托、蕴含、融情于景、情景交融等”
情感上有“恬淡闲适、孤寂惆怅、凄苦伤感、乐观旷达等”
答题形式:描绘了……,景物,~寄托,蕴含,了作者……,情感,~情景交融。 练习:
1(品读诗歌~说说下面这首诗描绘了怎样的美好意境。
江村即事 ,唐,司空曙
钓罢归来不系船~江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去~只在芦花浅水边。
答案:江村的宁静优美和钓者的悠闲惬意。
2.《中考指导书》诗歌赏析,三,《山居秋暝》
常见考题二:理解诗歌如何借景物抒发情感
例1:
2008年宿迁市
寒塘 赵嘏
晓发梳临水~寒塘坐见秋。
乡心正无限~一雁度南楼。
?“一雁度南楼”一句是如何表现诗人思乡之情的,(2分)
解析:题目问的是如何~即情感是通过哪些词语,意象,和方式表达出来的。表情方式是借景抒情,融情于景,~还
是先抓主要意象~这些意象往往是一些关键词。如“一”,落单、孤独,~“度南楼”,离乡,~融情于景。
答案:通过“一”字写出了雁的孤单~象征诗人的孤独,“雁度南楼” 写雁飞南方~远离家乡,雁的故乡是北方,~象征诗人也是漂泊异乡~触景生情~诗人的思乡之情就化在一番景物之中。
例2:
2010年扬州市
丹阳送韦参军? 严维
丹阳郭里?送行舟~一别心知两地秋。
日晚江南望江北~寒鸦飞尽水悠悠。
注解:?参军~官名。?丹阳郭里~地名。今属江苏~是诗人送别朋友的地方。
1.诗中的“寒鸦飞尽水悠悠”是怎样将诗人的感情表达得含蓄动人的,,3分,
解析:抓关键词。“飞尽”~说明空余诗人~更显孤寂,“水悠悠”~联系学过的《望江南》~暗示思念,愁绪,像水一样连绵不断。诗歌融情于景~把送别友人的不舍与惆怅化在了景物意象之中。
方法总结:
1.抓典型意象~这些景物往往富有象征意味~寄托诗人情感。
2.抓关键的动词或形容词。
3.具体解说这些词传递了怎样的情感~点明诗人采用融情于景的手法~含蓄表达了情感。 练习:
2010年泰州市
柄柄芰?荷枯~叶叶梧桐坠。
蛩?吟腐草中~雁落平沙地。
细雨湿枫林~霜重寒天气。
不是路行人~怎谙秋滋味。
【注】这是宋江兄弟逃离宋家庄时,四更之后,~作者安插在小说中的一首诗。?芰:jì~古书上指菱。?蛩:qióng,这里指蟋蟀。
1(结合全诗~请你品味“秋滋味”的内涵。,3分,
答案:一方面是指秋天的衰败、萧瑟等况味,另一方面也指宋江此时凄凉苦涩,有家不能归的无奈、前途未卜的茫然,的心情。诗歌也寄寓了作者对宋江命运的同情和前途的担忧,每点1分~答出其中的两点即可得3分,。
练习:
2010年连云港市
阅读下面诗,词,句~完成题目。
?我寄愁心与明月~随风直到夜郎西。 ,李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,
?无言独上西楼~月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。,李煜
《相见欢》, ?今夜月明人尽望~不知秋思落谁家, ,王建《十五夜望月》,
1.在中国古典诗词中~月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗,词,句中~作者借“月亮”表达的思想感情。,3分,
答案:李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。,1分,李煜词借月亮表达了离愁。,1分,王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。,1分,
除夜作 ,唐,高适
旅馆寒灯独不眠~客心何事转凄然,
故乡今夜思千里~霜鬓明朝又一年。
【注释】除夜:除夕之夜。
作者心情“转凄然”的原因有哪些,请结合全诗~用自己的话回答。
分析:《除夜作》中~也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”~另外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感。本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。通读全诗~一是“旅馆寒灯独不眠”~一是“故乡今夜思千里”~一是“霜鬓明朝又一年”,用自己的语言概括~即一是除夕之夜独自一人寄居旅馆~二是对故乡亲人无比的思念~三是感慨年华易逝。
小结:
提取意象——把握写景内容,
抓关键词——体会诗句情感,
准确表述——学用赏析术语,
范文四:悠闲惬意的“意大利农场”
悠闲惬意的“意大利农场”
中,敲了味营一情下自錾地唾糠就产生T.还忍不付 吞咽了两口
这里的酒最具特色.郡足中意台.葡萄是;『自 患大利的葡萄酒是中同京意大种在场自酿的葡萄 酒:端着盛满红的油.隹草坪上既达这滋味和感 觉每十人都去十耐
红橙色中走过一就到T意大利农场的餐厅 350平万米餐厅里.术皋椅配着格子的台布迂是色 彩竹哦.阳光也透过大大明亮的宙洒向餐厅的每个 角落暖暖的.让^仪,
替台上摆着整卉划一的酒杯,簧盘.豆射着刚光 的亮点.成为一行行的光线.餐厅的军而拾人种 BANQUET盛,适台众人就餐狂欢,
是一问的替厅刚是另一种情调这里是两几 界r罚窃私语而币害为他^打赭.
瞽厅的里面柏个酒吧,这里雨乐队小舞台迁 有斯诺克台球桌.血音乐的陪伴下,可以喝者啤,开 一
局.这与意大利多柯小馆的髂觉没什两样 ^笙这里吃饭人情睐十足.农场主人路姐总是 神采飞扬地穿榷在各个饭桌之间都足川友,鄯硝的 聊一所不2饭存这里是作为种式项目,而是驯 天的佐餐佳品
爿人意尢利^Au口0刚总是—手}睹-?盱
CHFFS~手滞酾甩中文uf_删皤々眼 镜后面红红的脸.眼睛泛着色光,悝不得收场呈色敬十 食色件也,在这里相得
每副周六非洲青@MITABE~,,I张场拍 露天捌
上渍竞
满着动感
轭奏
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令瞄
醇丰目
黑-'kd~伙
于DEO
的歌声纯
净优美.
带着穿逢【;喜们端着酒榔任廛坐边舞边饮边欣苣 音乐真正个秆坎晚会
1Bgg~E11月一意大利,&CLAUDIO目进了遥台{
枷气豫L壤l粟自世扞上50多个同柜地的 2600[3件在顺x区机场边26.亩土地上建超营 大利农场选旱,人们体验着多村的气息,自 趣和蓑懂的饕餮
要是有这样个农场可以拙这里的农.换? 谁,谁不想试试
言大利农场.让鼓也想做农民
范文五:悠闲惬意的江南之行
悠闲惬意的江南之行
爱聚网址导航 http://02ju.com/
自2015年10月开始一直到12月,雪佛兰发起了一次“雪佛兰SUV最美中国行”活动,在国内精选出十条最美路线,横贯东西、纵穿南北,其中包括:西行丝绸之路、驰骋川藏公路、骑行最美江南、寻踪山东古韵、探幽徽州古迹、征服挂壁公路、寻访武夷人家、穿行大美湘西、海南环岛之旅、北上踏雪冰城,足迹遍布中国名山大川,尽览中国大地的极致风景。整个旅程中会有雪佛兰两款SUV车型科帕奇和创酷的陪伴,在饱览美景以外,还能充分地体验到雪佛兰SUV在应对不同路况时的驾乘感受。
而我们参与到的这段旅程被称之为“骑行最美江南”,从这个主题的名字就可以感受到,接下来的几天将是较为悠闲的一段旅程。
踏上悠闲的旅程
在一个空气湿润气温宜人的早晨,我们开启了这段旅程,通过查看行程安排我了解到,我们5天的行程总行驶里程只有812km,所以与我预估的相似,这将是一段悠闲的旅程。我也随即调整好了心态,准备去享受这一段悠闲的时光。第一天的行程是从上海出发,前往我们此行的目的地千岛湖,几乎全程高速,总行驶里程381km。
我们第一天所驾驶的车型为科帕奇,其搭载了一台2.4L自然吸气发动机,并配有适时四驱系统,行驶在高速公路上,它有很好的稳定性与舒适性。并且发动机与6挡手自一体变速器有很好的匹配,换挡感受平顺。舒适宽大的座椅和大尺寸方向盘,让我充分体验到了只属于美式SUV的驾驶姿态。而且定
速续航、音响控制,甚至空调风量与风向控制都被集成在了这个大尺寸的多功能方向盘上,在高速行驶时使用起来也非常方便。
没过多久,我们已经行驶了一多半的路程,在抵达千岛湖前的最后一段路程我们并没有选择沿着高速公路继续前行,而是选择了一条国道,这边的道路状况没有高速公路那般开阔,并且还会不时的出现一些坑洼路段。也许你会问为什么放着路况良好的高速不走,非要选择路况一般的国道走呢,因为这条国道上有蜿蜒的山路和优美的景色,由于我们的时间充裕,并不需要赶路,所以选择风景更好,驾驶乐趣更多的路线行驶才是更重要的。在山路上行驶,即便身材稍显庞大的科帕奇也同样有不错的表现,虽然它只采用了一台2.4L自然吸气发动机,但在上山路段中也并不会感到乏力,即便在满载的情况下也能提供充足的动力输出。操控性方面,它的悬架能提供很好的支撑力,并且具备精准且直接的转向感受,对于一辆美系SUV来说,它如此良好的操控表现也让我感到一丝惊喜,这让我接下来与它相伴的旅程充满了信心。国道上的那些坑坑坎坎,对于科帕奇和创酷这两辆SUV来说,简直就算小菜一碟,即便快速地通过坑洼路段,仍然有良好的驾乘舒适性与车身稳定性。在翻过几座山之后,我们也抵达了当天的目的地千岛湖。
悠然的骑行体验
既然此次的主题为骑行最美江南,顾名思义此行的一个重点便是骑行。第二天一早我们驱车前往离酒店不远的小金山驿站,从这里开始,我们的座驾要暂时从科帕奇和创酷换成自行车,来进行一上午的骑行体验。对于很久没有骑自行车的我来说,也找到了不少新鲜感。骑行的路线中有不少上坡路段,但大家看上去也是乐此不疲。在宜人的天气下,骑着自行车、晒着太阳、呼吸着新鲜空气、欣赏着美景,这是一件再惬意不过的事了。不仅让人锻炼了身体还得到了很好的身心放松。
荡漾在秀美的千岛湖
虽然之前也来过千岛湖,但并没有机会坐船进湖游览,这次也让我得偿所愿,第三天一整天的行程都是乘船在千岛湖景区内游览。来到千岛湖景区才得知这其实是一个人工湖,因为在千岛湖景区门口,立着几个牌楼上面写着舍家为国,这是为了感谢那些当时修建水电站和水库时迁走的人们,放弃自己的家园,来支持国家的水利事业。所以千岛湖也是新安江水库,这也算得上是一举两得,不但发展了水利事业,还同时形成了千岛湖景区。千岛湖也是世界上岛屿最多的湖,因湖内有1078座岛屿而得名。
我们乘坐游船分别登上了三座岛屿,有以娱乐项目为主的岛屿,也有以人文景观为主的岛屿,当然,最值得前往的便是梅峰观岛,它是千岛湖上海拔最高的岛屿,位于千岛湖中心湖区西端的状元半岛上,是千岛湖上可以看到最多岛屿的景点。当地还有一句谚语“不上梅峰观群岛,不识千岛真面目”来形容梅峰观岛在千岛湖中的重要地位。当到达山顶后,呈现在眼前的便是湖中大大小小的岛屿,风景真是美不胜收。在梅峰观岛的游览之后,我们乘船返回,也结束了这一天的行程。
在返回上海的路程中我们的座驾由科帕奇更换成了创酷,它与科帕奇有着截然不同的性格与表现,因为其搭载了一台1.4L涡轮增压发动机,加上紧凑的车身,驾驶起来让人感觉更具活力,动力输出更有爆发力,操控感更加灵敏,外观与内饰设计上也多了几分年轻时尚的气息。虽然创酷定位于小型 SUV,但它无论在驾乘空间还是装载空间上同样可以满足长途旅行的需求。
在这段旅程即将结束之时,甚至开始对这悠闲惬意的时光有些不舍,一开始我认为5天的时间比较漫长,没想到一晃而过。有雪佛兰SUV的陪伴,让我们在路途中没有任何顾虑,整个旅途的舒适惬意也少不了它们所作出的贡献,也让我们充分体验到了那份属于美式SUV的与众不同。
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