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范文一：《介绍自己》教学反思
《介绍自己》教学反思
教师:夏颖
我在教学中?抓住了“找特点、举事例”这个教学重?、难点，不仅进行了?写片段的教?学，还渗透了构?段的意识。
在教学过程?中我先采访?的形式引导?学生，介绍自己应?该包含哪些?方面，从而明确介?绍自己内容?。然后以身示?范，让学生明白?如何从性格?、爱好方面入?手，抓特点介绍?自己。紧接着通过?大家熟悉的?老师，从个性的外?貌介绍，引导如何抓?自己外貌的?特点来介绍?。适时小结，介绍自己时?，除了从外貌?、性格、爱好方面介?绍自己，还可以从哪?些方面引导?呢,开始把面铺?得比较宽，思维不受局?限，教师适时小?结(声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……)，继而帮助孩?子拓展思路?，去找特点。通过补充使?学生体会到?人人都有不?同之处，而且自己最?了解自己的?特点。引导学生仔?细想一想，自己有什么?特点，准备向别人?介绍什么。在照片引领?下，学生回忆生?活经验，寻找自己的?特点。接着在小组?内介绍自己?。这是习作中?应注意的第?一个问题:特点要鲜明?。在师生共同?交流、评价中对“抓住特点介?绍自己”这一重点内?容理解更深?刻，同时也为下?面通过事例?介绍自己做?好准备。
接着教师以?班上一名同?学的发言为?例，引导学生体?会怎样用一?个具体事例?说清楚自己?的特点。讨论出把这?件事说清楚?的方法后，引导学生回?忆，自己经历的?哪件事最能?表现自己的?特点。
从说到写，怎么说就怎?么写，只要学生愿?意写、能够写出来?就应该得到?鼓励。但是如果教?师在这个阶?段不进行积?极的引导，学生在书面?表达时就会?遇到困难，缺少习作的?成就感。教师要逐渐?引导学生自?觉进入书面?表达的情境?之中。学生是学习?的主体，“教”是为“学”服务
的。正因为如此?，我们既要重?视在教学中?发挥学生的?主体性，又要发挥教?师的主导性?。因此，作文教学要?获得最佳的?效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进?，协调统一。
这节课保证?了大部分学?生掌握最基?本的表达方?法，同时也鼓励?了能力强的?孩子把这段?话写具体，给他们以展?示的机会。通过孩子的?语言、生动的实例?来帮助大部?分孩子了解?“怎样用事例?写具体”。
尽管我精心?地去准备了?，但课堂上还?是存在着许?多不足之处?，如:对学生了解?不够，，学生发言不?积极，导致课堂气?氛不活跃。当然，作文教学是?一个教学难?点，作文教学其?中的奥妙是?无穷的，要探索奥妙?是要不断地?实践，理论联系实?际，才能够有点?滴体会。只有不断地?实践，不断地学习?才能得心应?手地指导学?生。作文教学方?法没有最好?，只有更好，教师只有不?断努力探索?寻去良好的?教学方法，才能使作文?教学越来越?完善。
范文二：《介绍自己》教案、反思
三年级下册语文园地三习作教学
介绍自己
教学目的:
1、轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，快乐写作。
2、使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话，并能用事例加以说明。
教学重难点:
使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，并能用事例加以说明。
教学过程:
一、导入
课前热身。
师:孩子们，咱们又见面了，我叫,今天呀，老师不仅要给同学们上一节课，更重要的是我想跟大家交朋友。你们愿意跟老师交朋友吗,谁来介绍一下自己的名字,
上课～
师:刚才的课前交流，孩子们表现得十分热情，能大胆介绍自己的名字，可是过段时间雷老师可能就会忘记其中一些同学，你们愿意让雷老师永远记住你们吗,
想让雷老师记住一个月的请举手。
想让雷老师记住一年的请举手。
想让雷老师记住一辈子的请举手。
真让雷老师感到啊～我多么想一辈子都和同学们成为好朋友啊～可是怎样才能让我永远记住你们呢,光介绍名字行不行,那咱们今天就来做一个详细的自我介绍吧。
(板书课题:介绍自己)
二、习作指导
1、外貌引入
师:今天见到雷老师，你们首先注意到的是雷老师的什么, (板书:长相)
是的，外貌认识一个人往往先从他的外貌开始。怎样介绍自己的长相让别人记住你呢,来，我们先来猜猜他是谁,
出示:他有一个光光的脑袋，两颗贼溜溜的大眼睛，一个红红的大鼻子，瘦瘦的小身板，却很有力量。戴着一个橙黄色的安全帽，还穿着一身猎人装。
师:你是怎么知道的,
看来要让别人记住你，得抓住自己外貌最有特点的地方来介绍。
2、指导表达，让语言更具体
师:世界上没有两片相同的树叶，所以我们都是独一无二的，人与人之间，除了长相不同，还有什么不同,
(根据回答板书:性格、爱好、优缺点)
师:这些，我们把它叫做一个人的特点。(板书:特点)
师:谁能介绍一下自己的特点,
师:我可不信，怎么办,得通过具体事例来说明。咱们来欣赏一下这些同学是怎么样介绍自己特点的。
出示:范文1《胆小的我》，请女生读。
你是从哪里读出了他的胆小,
师:这几句话都是围绕第一句话来写的，我们把这一句叫做总起句。
出示:范文2《爱打篮球的我》，请男生来读。
师:你从哪些地方读出了他对打篮球的喜爱,
师:孩子们，你们看，要想把自己介绍给别人，就得尽量把自己的特点说清楚、说具体，还得举例说明，才能让别人相信，才能给别人留下深刻印象。
(板书:清楚、具体、举例)
三、尝试习作，展示评议
1、交流，小组内交流自己的特点。
2、学生尝试习作。
出示习作要求:抓住自己某一方面的特点来写一个片段，结合事例来说明自己的特点，并把句子写通顺意思表达清楚。
3、展示习作，师生互评。
4、出示温馨提示:不要忘记给作文加个好题目，可以是《这就是我》，《胆小的我》，《我的自画像》，《我是个电视迷》等。写完后读给熟悉你的人听听，让他给你提提建议，再修改修改。
板书设计:
介绍自己
长相
特点 性格 清楚、具体、举例
爱好
优点、缺点
教学反思:
本节课所任教的是三年级下册语文园地三的习作教学。这节习作课应该是在本园地三的口语交际的基础上来进行，但由于是赛课，所以就没有分得那么详细，于是我在构思本节习作课时，就想如何让学生有话可写，得有一个说话的过程啊。由说再到写啊。所以我的导入，是从简介自己的名字开始，然后再到长相的介绍，最后深入到介绍自己的个性、爱好等特点方面。这样一个循序渐进的教学，一是降低才接触习作的三年级孩子的难度，二是让孩子们明白写作文得讲究顺序。在介绍自己长相这一特点时，为了让孩子们明白得抓住自己长相最有特点的地方介绍，我出示了一段描写光头强的片段，让孩子们猜是谁。目的是想让孩子们明白，在介绍长相时不需要把自己长相的全部都写进去，得抓住最能体现自己长相特点的部分来写。在介绍自己其他方面的特点时，我采用了两篇范文《胆小的我》《爱打篮球的我》，让孩子们读，然后读出其中是如何写出他的这个特点的。目的是让孩子们体会在介绍自己特点时，得说清楚，说具体，还得用事例来说明。并在其中渗透了一个“总起句”这么一个知识点，让孩子明白写作文可以模仿这样围绕一个总起句来写。这对于三年级起步作文的孩子们来说很有必要。在尝试习作之前，我安排了一个小组交流的过程，目的是让孩子们先在组内说说自己的特点，说话训练，组织语言，学会倾听。在说的基础上，再来尝试习作就要容易得多。给孩子们8分钟时间写一个自己特点方面的一个片段，然后再展示习作，再来师生互评，达到互相促进，提高习作水平。
本节课，我觉得流程教完整，环节教严谨，但由于紧张，出现课堂语言不够精炼，有重复和表达不流畅的时候，以后要克服这种心理障碍。还有在出示范文时，形式有点单一，范文内容也不太能够体现多元化。今后要注意改进教学思路，拓宽思维。在最后展评这一环节拖堂了，导致超时。今后注意在赛课这种活动中尽量做到不超时。
一堂课，总是会存在这样那样的问题，我认为有问题的课堂是有研究价值的，这样的课堂存在是有意义的，只有不怕出问题，才能发现问题，在发现问题后，再去积极思考怎样摒弃缺点，改进不足，在一次次的锤炼中提升自己的教学水平。我想，这就是有价值的，有意义的。
范文三：介绍我自己教学反思
七年级上册信息技术第四课《介绍我自己》，主要是通过利用“记事本”来完成“自我
介绍”这一学习任务，学习智能ABC输入法的使用、特殊符号的输入等内容，旨在避免因输入法的学习枯燥而不愿学，同时增加学习的情趣。在教学设计过程中，考虑到学生实际情
况，要使全体学生都能掌握教学目标有一定难度，于是采用“任务驱动”教学模式，首先创
设良好的教学情境，努力培养学生的学习兴趣，设计学习任务要有针对性，能适应不同水平
学生的需求，在教学过程中，不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，
互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。在课后自己也进行了多方面的
反思。
反思一： 创设良好教学情境，激发学生学习兴趣。
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习
的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层
次的了解它，掌握它的使用方法。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。所以在本
节课教学导课的环节中，我设计了“猜一猜我是谁”的教学情境。让学生产生自己我介绍的
欲望，和学习使用用智能ABC输入法的巨大兴趣。创设良好教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
反思二：采用“任务驱动”式教学，落实本课教学目标。
驱动学生完成学习任务需要动力，动力来自于学生对学习的兴趣，有足够的学习信心。
当学生已经有巨大的学习兴趣时，就要通过课堂中一个个紧扣教学目标的任务，去完成教学
目的。那么教学任务设计的好坏，直接影响到教学效果。好的教学设计，不仅是一环扣着一
环，而且在设计任务上考虑了全班学生的学习差异。基本的任务，让全班的学生基本上能完
成，使学生获得初步的成就感；而中等的任务，让大部分的学生通过努力才能完成，更形象
地说，就是让大部分同学“跳一跳才能摘到果子！”；而最难的任务，是对班级中计算机的尖
子生设计的。通过这样全面的任务设计，使全部的学生能完成本课教学目的，同时让一部分
的学生水平得到更大的提高。
反思三：“任务驱动”式教学关键在于使学生获取成功的喜悦。
传统的课堂教学是一把“双刃剑”，面对全体学生采用统一的教学方法，统一的教学要
求，必然会使一部分学生因原来基础不好而无法达到教师的要求，从而产生厌学的心理；另
一部分学生因基础较好，跟得上教师的教学进度，从而获取成功。这样，长期下去就严重造
成了学生的两极分化。因此教师在教学过程中，改变教学理念是非常重要，教学的目的在于
发展学生，而不是以传授知识为为终极目标。教师在教学目标的制订过程中，考虑到学生的
差异，合理地分层次地制订相应目标，不可能达到100%目标，要有心理准备，努力使所有
学生都有所收获，都能感觉到成功的喜悦，要让学生学有乐趣。“任务驱动式”教学可以满
足了学生个性化学习的要求，不同学生都有自己满意的作品。
反思四：“分组合作”应是“任务驱动”式教学中一个内容。
“分组合作”式教学使学生互相交流、互相帮助，互相促进，学生之间可以扬长避短，
有利于培养学生合作、竞争意识，是一种很好的课堂教学方式。但本人认为，“分组合作”
应是“任务驱动”式教学中一个部分，并不是独立的，它必须在任务驱动下进行分组合作。
没有任务驱动，分组合作可能达不到预期的效果。单纯的分组合作会使学生缺乏独立思考的
能力，减少部分学生独立操作的机会。特别是学生在完成一个较大型的学习任务时，就需要
分组合作，但组内每个成员都应有相应的明确任务，大家为共同的目标而努力。其实学生在
完成每一个学习任务时，都应该有分组合作的过程，最后都互相交流，互相提高，互相欣赏。
范文四：介绍我自己教学反思
《介绍我自己》习作课教学反思
6月12日，鹿鸣乡中心学校教研员和乡名师工作室成员一行10人来到罗溪小学，听我上了三年级《介绍我自己》的习作课，并进行课后研讨。对我来说，这是一个难得的学习与交流的机会，知己不足，尔后奋进，是我们年轻教师成长的必经之路和最佳渠道，我很珍惜这样的机会，可以说是全身心投入课前的准备工作。
三年级的习作教学是整个小学习作教学承前启后的阶段。在“留心观察周围事物”的基础上，第二学段提出了要“观察周围世界”，可以看出，中年级的观察比一开始的留心提高了一步，要求看得细，且要动脑筋去看。因此，为了激发学生兴趣，愿意把自己介绍给别人，能主动动笔写作文，我看课堂开始，设计了适宜学生的动画人物猜想，激趣导入，出示范文“海绵宝宝”，将学生引入介绍自己的学习情境。
然后，我继续从学生感兴趣的动画人物“喜羊羊”上做文章，认识介绍自己不仅可以从外貌、衣着等方面入手，还要把自
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己与众不同的地方介绍出来，才会让别人更了解我自己。
接下来，指导学生在介绍自己与众不同的特征时，可以向别人介绍自己的兴趣爱好，可以是一方面的，也可以是几个方面的，这样，就会给别人一个鲜明的形象。
学生介绍自己，先口述，把自己介绍给同学，锻炼学生的说话能力、口头表达能力和组织语言能力，人人有话要说，激发说的欲望。
与口头语言比起来，书面语言要严格得多。从用词到组词，到
连词成句，再至连句成段，必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。遵循这样的规律，既有话可说，有内容可写，又能够让学生喜欢写，才能写得好。从这个意义上讲，我的这节课是成功的，学生有内容写，有例文示范写法，由说到写，由易到难，思路是清晰的。
但是，在课堂上仍然有需要改进的一些地方，比如说教师话语重复，不够简洁，原因是不能放手让学生说，害怕学生说不到点子上，等等，相信在今后会得以克服，取得更大进步和成功。
2014年6月13日
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范文五：介绍我自己 教学反思
《介绍我自己》教学反思
这是第二次试教本节课，由于第一节课在上的时候出现了许多的问题，相关有经验的老教师也给了适当的评点与指导，于是又对教案进行了第二次整改。主要是针对上堂课的不足进行了弥补。因为上完课后有老师这样指出，我的思路还不够清晰，所以导致不仅自己上课思路不够清晰，孩子们也不知道如何抓住特点去介绍自己。其次，我的脑图画得是不错，可是这样的脑图局限了学生的思维，很多孩子不敢再去想。想想也是，问题出现在哪,后来我终于明白了一点。脑图起到的作用应该仅仅停留在给学生一个大致的方向和轮廓。老师的脑图和学生的脑图应该有所不同。教师的脑图可以简单，明了，大致指名方向。让孩子们了解到脑图是怎么回事即可。关键是辅导孩子在作文之前学会画脑图。想写个什么样，现在脑图上体现，在慢慢构思，深入，强化。并且可以画得复杂一点，把能想到的都画上。这样学生写起来轻而易举。另外，我在上这堂作文课的时候，自己抓着脑图说了不少，而学生说的却不多。
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作为一名初次接触习作课的我来说，指导作文这一块略显欠缺。应该放手让他们去说，教师从他们的回答中找到问题的所在，并加以解决。并介绍我自己 教学反思且，课堂应该是灵活的，在孩子说的精彩的地方，放大鼓励，让孩子们敢说，爱说。这堂磨课，我吸取了教训，效果比上次好得多。
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