范文一：读书活动——满园书香

三年一班读书活动——满园书香

一、活动宗旨：

读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

二、活动目标：

1、通过活动，激发师生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的习惯，

2、使广大师生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

3、通过活动，大力推进书香班级，书香校园建设，彰显我校的办学特色。

三、活动主题：

满园书香

四、活动口号：

读好书、习美德、立良行

五、活动组织：

三年一班

六、活动时间：

4月23日

七、活动安排

1、营造书香浓郁的读书氛围。做好环境布置，出好班级黑板板，让整个校园充满浓烈的书香味。

2、调查学生拥有图书和阅读的情况，完善班级图书角的建设；班班有图书角，并取好名称（富有童趣、有班级个性等），各班级要推选好图书管理员。

3、学生带自己喜欢的书进行交流，换读，从而激起读书乐趣。

4、在每人至少读一篇好书的基础上，写一篇读后感，在班进行交流评比，

5、美文诗歌朗读活动。

6、好书推介。 （附录一）

小学生阅读推荐书目

1《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003年版

2《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社2003年版

3《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社1999年版

4《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社2001年版

5《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社1983年版

6《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版

7《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002年版

8《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版

9《三寄小读者》冰心少年儿童出版社1981年版

10《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社1995年版

11《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社2001年版

12《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社2000年版

13《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社1996年版

14《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社2003年版

15《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

16《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社2001年版

17《第三军团》张之路中国少年儿童出版社1997年版

18《巫师的沉船》班马21世纪出版社1998年版

19《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社2001年版

20《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社2003年4月版

年

21《幻城》郭敬明春风文艺出版社2003年版 22《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社1997年版 23《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社2000年版 24《拉o封丹寓言》(法)拉o封丹著，倪海曙译上海译文出版社2001年版 25《格林童话全集》（德）雅各布o格林威廉o格林著杨武能，杨悦译译林出版社199426《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社2001年版 27《普希金童话》(俄)普希金著，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社2001年版 28《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译中国连环画出版社2003年版 29《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社2003年版 30《列那狐的故事》(法)玛·阿希·季诺著北京教育出版社2002年版 31《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社2000年版 32《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著，王泉根译北京少年儿童出版社2001年版 33《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译纺织工业出版社2001年版 34《金银岛》(英)史蒂文生著，单蓓蕾译北京出版社2001年版 35《丛林传奇》(英)吉卜林著，徐朴译少年儿童出版社1996年版 36《吹牛大王奇游记》(德)埃o拉斯伯刘浩译少年儿童出版社1990年版 37《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯o卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年 38《骑鹅旅行记》(瑞典)塞o拉格洛夫著，王泉根译北京少年儿童出版社2001年版 39《木偶奇遇记》(意)卡洛o科洛迪著，杨建民译上海科技教育版1996年 40《汤姆o索亚历险记》(美)马克o吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社2000年版 41《格列佛游记》(英)乔纳森o斯威夫特著，杨吴成译人教、译林版2003年 42《淘气包艾米尔》(瑞典)阿o林格伦著，高锋、时红译中国少儿出版社1984年版

43《捣蛋鬼的日记》(意)万巴著，思闵译中国社会出版社2003年版 44《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版 45《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社 46《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年 47《哈里o波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社2000版 48《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉o布什湖北少儿出版2003年自版 49《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社1984年版 50《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社1987年版 科普科幻 51《科学家故事１００个》叶永烈少年儿童出版社1992年版 52《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社1999年版 53《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社1999年版 54《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社2001年版 55《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社1999年版 56《十万个为什么》卢嘉锡主编，少年儿童出版社1999年版 57《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997年版 58《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社2000年版 59《七彩的分光》王大珩著湖南少儿出版社2000年版 60《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社2000年版 61《悠长的岁月》贾兰坡著湖南少儿出版社2000年版 62《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社2000年版 63《与鸟儿一起飞翔》郑作新著湖南少儿出版社2000年版

64《无尽的追问》王淦昌著湖南少儿出版社2000年版

65《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社2000年版

66《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社2000年版

67《130个科学游戏》(德)汉斯·普雷斯著，吴衡康编译中国少儿出版社1981年版

68《昆虫记》(法)法布尔著，言小山译人教社大百科全书2003年版

69《我的野生动物朋友》(法)蒂皮o德格雷，黄天源译云南教育出版社2002年版

70《高士其科普童话》高士其人民文学出版社2000年版

71《元素的故事》(苏)依o尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社1999年版

72《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社1983年版

73《水陆两栖人》(苏)阿历山大o别利亚耶夫，孟庆枢，善诚译科学普及出版社2001年版

74《海底两万里》(法)儒勒o凡尔纳北京教育出版社2002年版

75《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社1997年版

文化教育

76《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版

77《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版

78《成语故事３６５》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版

79《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社2001年版

80《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001年版

81《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社

82《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版

83《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990年版

84《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版 85《做人与做事》卢勤接力出版社2000年版 86《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版 87《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版 88《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社2003年版 89《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社2000年版 90《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版 91《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版 92《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版 93《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店2003年6月版 94《假如给我三天光明》海伦o凯勒著李汉昭译华文出版社2002年版

范文二：书香校园读书活动

书香校园读书活动

一、指导思想:

围绕“建设书香校园”这一主题，以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机，形成浓厚的读书、学习氛围。

二、活动主题:读经典的书，做知书达礼的人

活动口号:行走书香世界，塑造智慧人生

三、活动目的:

1、大阅读教育需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

2、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，读写结合之路，提高教学质量。

3、继续以读书系列活动为载体，引领和推动读书活动的蓬勃开展，进一步营造浓浓的读书氛围，促进校园文化建设，为创建学习型学校而努力。

4、以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书为友，让读书活动成为经常性的学习活动。借此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养文明礼仪素养，由此拥有快乐积极的人生，进一步树立港城实验学校师生新形象。

四、活动内容与具体要求:

(一)教师读书活动

1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动;认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。

2、加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。

3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极组织交流。

4、组织读书体会的交流展示，如青年团员读书沙龙等; 组织“同读一本书”读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰，认真开展“书香办公室”的创评活动，由办公室主任牵头，检查与抽查相结合。

5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。各年段要及时拟订本年段读书活动计划要点，具体落实“大手牵小手——每天为学生读20分钟书”等读书活动。

6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合

语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物，要在备课上有所体现。

(二)学生读书活动

1、各班建立班级图书角，每人提供一本书，让学生有书可读。要求各个班级小书库天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。定期组织向学校图书室借取图书。

2、深入开展《中华经典诵读本》、《中华古诗词诵读》的诵读活动和评比活动。进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对《中华古诗词诵读》读本推荐的诗歌要力求滚瓜烂熟。

3、实行“二读”(早读、午读、)，设置“读书课”，大力开展“大阅读”活动。“早读”、“午读”时间为学生到校后到预备前的30分钟，引导和帮助学生养成早读与午读的习惯。“读书课”仍从校本课中抽出一节，由任教老师确立主题，并加以指导。各班要选好小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动。

4、认真上好“读书课”。利用45分钟的“读书课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。如开展“每天一诗”诵读活动，每天的语文课利用二分钟背诵一首古诗，在黑板上积累两个成语等。

5、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”活动工作等。各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年级备课组长负责落实推荐书目(可参考市局文件上各年段推荐书目)，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行 “书香班级”的评比表彰。

6、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张;学生获得五张卡片后，由学校行政人员检查后发给“读书之星”荣誉证书;学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底(下月初)举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。

7、创设环境，营造氛围，布置好学习园地、黑板报资料库等，要认真做好读书活动的检查与评比工作，通过考核进一步推动“书香校园”活动的开展。凡获得“书香班级”、“读书大王”荣誉称号的要及时予以表彰。

8、作好“读书笔记”，各年级学生均需配备由学生个性化命名的“读书笔记”一本，在老师的指导下按统一格式将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评，每学期不少于30篇。教导处将把此项工作纳入教师教学工作考核。

9、认真组织“主题阅读”读书活动。读书主题由学校、年段、班级共同确定，可以相互独立，也可以有机结合。组织开展每年一届“校园读书节”“读书4.7 when finished pumping, pump and duct cleaning, and inspection, repair and maintenance the pump, clean water is discharged into nearby sedimentation tanks, concrete pumping pipes stacked neatly fitting storage for safe keeping. 5 thick for pouring concrete foundation waterproofing of Foundation waterproofing 400 (350), Foundation for 1000*950, concrete volume is about 2200m3, according to the construction of large volume concrete

日”活动。

五、本学期活动安排:

九月份:

1、学校、年级制定读书计划。

2、结合各年级推荐读物及新课标要求，各班级确定必读书目与选读书目。

3、组建各个师生读书管理网络，并开始辅导活动。

十月份:

1、利用双休日，在学生中开展两个一活动:读一本有意义的图书;写一篇读书体会。

2、首届校园读书节启动仪式暨第一个读书日活动。

3、读书卡片制作精选展示。

十一月份:

1、以《中华古诗词诵读》读本和各年级推荐读物为重点，进行一次阅读知识竞赛。

2、读书心得交流、优秀读书笔记评比展览。

3、教师读书交流会。

十二月份:

1、首届校园读书节闭幕式。

2、进行一次手抄报制作评选。

3、首批“书香班级”评比表彰及书香班级展示活动。

一月份:

1、本学期“书香校园行动”小结(班级)。

2、进行本学期“读书大王”的表彰活动。

3、书香(文明)办公室表彰活动。

六、具体实施:

一、走进书里去

1、向全校发出“读书节”活动倡议书.召集全校师生建设书香校园，营造浓厚氛围,拉开读书节的序幕。

读书节倡议书(春天正是读书时)

亲爱的同学们:

是什么，与我们终日相伴,是什么，为我们指点迷津,又是什么，让我们如痴如醉,我可以毫不犹豫地回答:“是书～”一本书就像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。

著名的思想家孔子从小就爱读书，晚年时，他得到一部好书——《易经》，认真地读了一遍又一遍，以至串连竹筒的牛皮带子都磨断了好几次。避雷针的发明者美国著名科学家富兰克林，因为家境困难，10岁就辍学回家，帮父亲照管生意。在闲暇的时间里，他把家里的藏书认真翻阅。12岁那年，他一边当学徒，一边自学，为了尽可能把时间用在读书上，放弃了一切休息的时间，广泛的阅读使他终于获得成功。

同学们，读书能增长知识，开阔眼界，陶冶情操，“读书是治疗愚昧的最有效的良药”。一个人不读书，他会变得无知，一个民族不读书，她会变落后。读书的多少更成为一个人、一个民族素质高低的象征。一年一度的读书节已成为我校传统的节日。美丽的四月，已飘来了温馨的书香，我们通师二附第二届校园读书节今天又翩然而至。本届读书节，我们的主题是“让读书成为习惯，让书香溢满校园”，为了我们的素质得到全面培养，为了让我们的校园成为书香校园，我倡议全体同学:

1(每天挤出30分钟以上的时间，认真读书，持之以恒。

2(认真朗读语文书上的经典课文，让琅琅书声充满你的心灵。

3(写一篇读书文章投到校园网上，与老师同学交流读书经验。

4(积极参加学校组织的各项读书比赛活动，为读书节增添光彩。

同学们，读书好，读好书，好读书。让我们捧起书本，与书为友，与经典为友;让我们点燃读书的激情，在书海中扬帆、成长～

2、分低中高年段向全校学生推荐阅读书目(见附录)，每天保证1小时的自由读书时间，轮流安排学生进学校阅览室看书。

3、深入开展班级读书角和好书交流活动。要求各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，充实各班图书角的图书数量，提高学生的阅读量。同时，在同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生动能多读书、读好书。

4、全班同读一本书，写读书笔记，发表读书感言，组织班级读书会。同时，开展班级间的图书漂流活动。

二、在书海中漫游

1、组织班级读书交流会。

走进纯美世界

——《青铜葵花》读书交流会

一、激情入境

同学们,本周我们开展了曹文轩《青铜葵花》系列阅读活动。同学们走近了曹文轩老师，聆听了他的作文讲座;研读了《青铜葵花》，赏析了其中描写的景色美。

二、读书印象

现在，我想考考大家:

1、谁来说说这部小说的主要内容,

2、你知道作者为何以“青铜葵花”作书名吗,

3、你能用一个词概括自己读书后的总体印象吗,

三、聚焦“美丽”

(一)美的事物

a) 指名读各章的题目，引导发现其共同点。

b) 听着××的朗读，我们仿佛来到了大麦地村，看到了——，看到了——，看到了——，看到了——。

(二)美的人物

美丽的事物，总是和美好的人物形象联系在一起。我们来看看写冰项链的这一段。

?灯光下，那串冰项链所散射发出的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链，但它美丽的、纯净的、4.7 when finished pumping, pump and duct cleaning, and inspection, repair and maintenance the pump, clean water is discharged into nearby sedimentation tanks, concrete pumping pipes stacked neatly fitting storage for safe keeping. 5 thick for pouring concrete foundation waterproofing of Foundation waterproofing 400 (350), Foundation for 1000*950, concrete volume is about 2200m3, according to the construction of large volume concrete

神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。

?指名读 多美的冰项链啊～再指名读，读出美。

?读了这段话，你想到了谁,

学生研读批注、讨论交流。

走进人物的内心世界。再读写冰项链的一段话。

?指导朗读。

?现在，你觉得美的就仅仅是闪着“美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光”的冰项链吗,

小小组讨论，小组代表交流汇报。

四、 触摸“美丽的痛苦”

现在，让我们回过头来，再看一看这些美丽的事物。

联系上面的一段话，体会“美丽的痛苦”。

? 齐读:葵花上台了～——

? 这冰项链让你想到了什么,

? 你会说吗,冰项链啊冰项链，你——( );冰项链啊冰项链，你——( );冰项链啊冰项链，你——( )～小结，板书:美丽的痛苦

五、写读后感想

请同学们用一二句最精要的话写出自己读后的感想。

最后，让我们一同记住曹文轩老师送给我们的一句话:

少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩

2、创建“书香班级”。

各班紧紧围绕以创建“书香班级”为主题，通过分组讨论，小组发言等形式评选出最佳活动方案，并在本班通过创建“书香班级”活动方案。

书香班级申报表

、开展亲子共读活动。 3

印发《告家长书》，进行宣传发动，要求学生丰富自己的家庭藏书柜，实现个人藏书30册以上的目标，开展好“我与父母同读一本书”活动，实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。

范文三：书香校园读书活动

“书香校园”读书活动

教育教学理论推荐书目 编者按:为配合“书香校园”读书活动,学校教研室和图书馆联合推出教育教学理论推荐书目,供老师参考,更多资源请老师点击学校网站左下方的“图书查询”。为更好达到资源共享,两校区图书馆实行通借通还,老师如果想借阅不同校区的藏书,或者想登录网上图书馆的“我的图书馆”,请发OA至图书馆陈铮老师信箱,

书 名 作 者 馆藏地 外国教育名著丛书(部分): 1. 学校与社会明日之学校 (美)约翰?杜威著;赵祥麟等译 2. 裴斯泰洛齐教育论著选 夏之莲等译 3. 实验教育学 (德)W.A.拉伊著;沈剑平译 4. 维果茨基教育论著选 余震球选译 5. 马卡连柯教育文集 吴式颖等编 6. 理解能力指导散论 英)约翰?洛克著;吴棠译 两校区图书馆 7. 斯宾塞教育论著选 (英)斯宾塞著;胡毅译

8. 爱弥儿:论教育 (法)卢梭著;李平沤译

9. 人的教育 (德)福禄培尔著;孙祖复译 10. 昆体良教育论著选 任钟印选译

11. 科学与教育 (英)托?亨?赫胥黎著;平波译 12. 教育漫话 (英)洛克

13. 夸美纽斯教育论著选 任钟印选编

教育改革与素质教育 魏书生著 两校区图书馆 班主任工作漫谈:献给青年班主任 魏书生著 两校区图书馆 教学工作漫谈 魏书生著 两校区图书馆 心灵的轨迹——魏书生日记选 魏书生著 两校区图书馆 好学生好学法 魏书生著 两校区图书馆 给数学老师的101条建议 季素月主编 两校区图书馆 给物理老师的101条建议 王瑜主编 两校区图书馆 给化学教师的101条建议 吴星，沈怡文主编 两校区图书馆 给生物教师的101条建议 刘满希，展红主编 两校区图书馆 给政治教师的101条建议 刘岚主编 两校区图书馆 给历史教师的101条建议 杨志才主编 两校区图书馆 给地理教师的101条建议 马骏主编 两校区图书馆 给英语教师的101条建议 尹刚主编 两校区图书馆 给语文教师的101条建议 孙春成主编 镇海校区图书馆 当代语文教育论争 郑国民等 两校区图书馆

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中学语文名篇多元解读 王丽编 两校区图书馆 语文教学与文学 王富仁著 两校区图书馆 作品与阐释:文学教学引论 陈太胜著 两校区图书馆 追求阅读的精神高度 方仁工著 枋湖校区图书馆 好课是这样炼成的(语文卷:品读名师经典课堂 雷玲主编 枋湖校区图书馆 名师教学机智例谈(语文卷 雷玲主编 枋湖校区图书馆 听王荣生教授评课 王荣生 枋湖校区图书馆 英语教学活动设计与应用(中学卷 朱萍，苏晨杰主编 枋湖校区图书馆 高中新课程教师丛书: 1. 语文教学与学业评价 陈建伟主编 2. 英语教学与学业评价 陈柏华主编 3. 历史教学与学业评价 黄牧航主编 枋湖校区图书馆 4. 地理教学与学业评价 张哲江主编 5. 思想政治教学与学业评价 邝丽湛，何亮主编 6. 数学教学与学业评价 王林全吴有昌主编 7. 物理教学与学业评价 张军朋主编 枋湖校区图书馆 8. 化学教学与学业评价 李佳主编

9. 生物教学与学业评价 李娘辉，唐田主编

教育家成长丛书: 1. 孙双金与情智教育 孙双金著 2. 丁有宽与读写导练 丁有宽著 3. 钱梦龙与导读艺术 钱梦龙著 4. 张思明与数学课题学习 张思明著 枋湖校区图书馆 5. 邱学华与尝试教育人生 邱学华著

6. 李吉林与情境教育 李吉林著

7. 程红兵与语文人格教育 程红兵著

8. 李镇西与语文民主教育 李镇西著

9. 韩军与新语文教育 韩军著

10. 高万祥与人文教育 高万祥著

中国特级教师文库 1. 班级管理科学与艺术:我的班主任情 丁榕著 2. 中学教育的求索与超越 唐盛昌著 3. 语文教学艺术与思想 李元功著 4. 数学自学?议论?引导教学法 李庾南著 两校区图书馆 5. 数学学习指导与教学艺术 任勇著

6. 研究性学习模式探索:开放性主题活动课程的仇忠海编著

理论与实践

7. 复式教学实验与研究 马安健著

8. 中学语文点拨教学法 蔡澄清著

高中数学的教育方式——基础与境界 杨冠夏 枋湖校区图书馆 中美学生数学学习的系列实证研究 黄显华主编 枋湖校区图书馆 让学生发现数学的魅力 张航 枋湖校区图书馆 名师教学机智例谈(数学卷 雷玲主编 枋湖校区图书馆 中学物理新课程教学概论 阎金铎主编 枋湖校区图书馆 重新发现物理实验 黄国雄 枋湖校区图书馆 理解与实践通用技术新课程——与通用技术教师顾建军主编 枋湖校区图书馆

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的对话

通用技术教学研究与案例 顾建军主编 枋湖校区图书馆 高中科技创新与研究性学习教程 汤小梅编著 枋湖校区图书馆 走进高中新课改丛书: 1. 走进高中新课改:语文教师必读 魏本亚，时金芳主编 2. 走进高中新课改:英语教师必读 徐青根,贾冠杰主编 3. 走进高中新课改:历史教师必读 朱煜主编 4. 走进高中新课改:地理教师必读 凌申册主编 枋湖校区图书馆 5. 走进高中新课改:数学教师必读 喻平主编 6. 走进高中新课改:物理教师必读 刘炳升册主编 7. 走进高中新课改:化学教师必读 吴星册主编 枋湖校区图书馆 8. 走进高中新课改:生物教师必读 汪忠册主编

教学设计应用指导 谢利民主编 枋湖校区图书馆 教学技能应用指导 李冲锋编著 枋湖校区图书馆 整体课程论 安桂清著 枋湖校区图书馆 系统化教学设计 迪克著;庞维国等译 枋湖校区图书馆 中学课堂管理 温斯坦著;田庆轩译 两校区图书馆 教育智慧与智慧型教师研究丛书: 1. 教师实践智慧及其养成 邓友超著 2. 教学智慧的生成与表达:说课原理与方法 李兴良，马爱玲主编 两校区图书馆 3. 智慧型教师素质探新 刁培萼，吴也显等著 4. 智慧型教师的诞生 王枬等著 当代教师新支点丛书: 1. 课堂提问的艺术:发展教师的有效提问技能 (美)Marylou Dantonio宋玲译 2. 课堂管理要素 (美)Joyce Mcleod赵丽译 3. 如何教育叛逆学生:教师与家长的指导手册 (美)Philip S. Hall林玲译 4. 教师的幸福感:关注教师的身心健康及职业发(英)Elizabeth Holmes著;闫

展 慧敏译 两校区图书馆 5. 课堂交流指南:交流在教学和培训中的作用 (美) McCroskey张艳华译

6. 教师人际关系培养:教育者指南:第七版 (美)George M. Gazda等

7. 开发和运用课堂评估:第三版 (美) Oosterhot著;谭文明译 8. 新教师入门指导 (美) Ribas著;王卫华译

当代班级管理引论 曹长德著 两校区图书馆 班级经营与教学新趋势 吴明隆著 枋湖校区图书馆 班集体问题诊断与建设方略 黄正平主编 枋湖校区图书馆 新世纪教师教育丛书: 1. 教育新理念 袁振国著 2. 师生沟通的艺术 屠荣生，唐思群编著 枋湖校区图书馆 3. 课堂管理的策略 杜萍编著

4. 教育测评与测量 金娣，王钢编著

新课程与教育评价改革译丛 1. 中小学教育评价 (美)Gary D.Borich,著 2. 真实性评价:教师指导手册 (美)Diane Hart著 3. 教育性评价 (美)Grant Wiggins著 枋湖校区图书馆 4. 有效的学生评价 (美)Ellen Weber著

5. 成长记录袋评价:教育工作者手册 (美)James Barton主编

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6. 测验的反思:对高利害测验的建议 (美)W.James Popham著

7. 等级评分:学习和评价的有效工具 (美)Walvoord著

心灵启示录:经典教育理念案例 张仁贤主编 枋湖校区图书馆 教育教学中师德修养案例研究 孙学策主编 枋湖校区图书馆 新课程热点问题探究与校本学习 刘云燕，王景主编 枋湖校区图书馆 教育科研大家谈 全国教科规划领导小组编 枋湖校区图书馆 教育:思想与对话 金生鈜主编 枋湖校区图书馆 真正的教育是自我教育 冉乃彦著 两校区图书馆 教师成长与师德修养 唐凯麟，刘铁芳主编 两校区图书馆 中国最佳教育随笔 张文质主编 枋湖校区图书馆 反思型教师的成长机制探新 鱼霞著 枋湖校区图书馆 初任教师手册 (澳)科林?马什;吴刚平译 两校区图书馆 给年轻班主任的建议 张万祥主编 两校区图书馆 教师人际关系培养 (美) Gazda等著;吴艳艳等译 两校区图书馆 教师的幸福感 (英) Holmes著;闫慧敏译 两校区图书馆 教学勇气:漫步教师心灵 帕克?帕尔默著;吴国珍等译 两校区图书馆 成功教师的教育策略 (英)安杰拉?索迪著;杨秀治译 枋湖校区图书馆 今日如何做教师: 1. 品悟——行走的风景 郑琰主编 枋湖校区图书馆 2. 传道——让教学更有效 郑琰主编

36天，我的美国教育之旅 李希贵著 枋湖校区图书馆 给教育一点形上的关怀:刘铁芳教育讲演录 刘铁芳著 枋湖校区图书馆 教育是慢的艺术:张文质教育讲演录 张文质著 枋湖校区图书馆 回到原点:时代冲突中的教育理念 刘铁芳主编 枋湖校区图书馆 16位教育家的智慧档案 张彦春，朱寅年主编 枋湖校区图书馆 在与众不同的教室里:8位美国当代名师的精神档李茂编译 枋湖校区图书馆 案

创建优质学校的6个原则 (美)布兰克斯坦)著;林玲等译 枋湖校区图书馆 现代学校德育的有效方法与途径 孙雪芬主编 枋湖校区图书馆 道德教育的20个细节 高德胜著 枋湖校区图书馆 校本研修的活动策划与制度建设 张丰 枋湖校区图书馆 现代教育的生命关怀 刘铁芳主编 枋湖校区图书馆 高中生心理辅导案例解析 钟志农编著 枋湖校区图书馆 初中生心理辅导案例解析 张丽丽主编 镇海校区图书馆 21世纪的学校心理学 (美)迈瑞尔;刘翔平译 枋湖校区图书馆 中学生心理辅导实用技巧与案例 杨敏毅著 枋湖校区图书馆 学校心理咨询 李正云主编 枋湖校区图书馆 学校心理咨询实用规划 (美)J.Schmidt著;沈湘秦译 枋湖校区图书馆 学校心理辅导通论:原理?方法?实务 吴增强主编 两校区图书馆

教研室

图书馆

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范文四：沐浴书香.读书活动

沐浴书香、点燃心香》综合读书活动案例分析

单元综合阅读活动 沐浴书香，点燃心香 ——让爱书者更爱书

【设计背景】

一直以来教的是老教材，教久了，教熟了，总有些微词；对新教材突显的时代性，人文性，取材多样化始终心向往之，然而对一学期要教50来篇课文也心存疑惧。怎样让学生学学得又多又好呢？首先想到的是“优化”和“整合”两个词。新教材每单元是以内容主题来组合的，我选择了五年级新教材第六单元三篇与读书有关的课文，抱着尝鲜的念头，想以“单元整体阅读”这一新的教学形式来开展教学活动。 【学情分析】

此班学生是我在他们四年级时接手的，在一年多的教学过程中，师生之间培养了良好的默契，也有着良好的师生情谊。

学生们养成了良好的阅读课外书的习惯，平均每人每天的阅读时间在1小时以上。由于老师也比较注意平时的积累及写段能力的培养，故而学生总体写作能力较好，在2005年的上海市小学生现场作文大赛中，我班学生获得了1个一等奖，1个二等奖，3个三等奖的好成绩；同年，在学校举行的三次现场作文比赛中，我班学生获得了3个一等奖，2个二等奖，1个三等奖的佳绩。 【教材特点】

《读书再读书》以一个捡来的石头变宝石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处；《图书馆里的小镜头》捕捉一个个小而精巧的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的；《斯塔笛的藏书》写了一个其貌不扬的孩子对藏书的热爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人尊敬。

三篇文章同一主题——人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。《读书再读书》语言优美、隽永，以散文化的笔调着重写为什么要读书，把握住了这点，对其他两篇的教学会有“纲举目张”之效；《图书馆里的小镜头》和《斯塔笛的藏书》写出了怎样读书和爱书。然而在写法上，两篇文章是迥然不同的。《斯塔笛的藏书》采用的是学生常见的比较传统的叙事手法，《图书馆里的小镜头》结构精巧，视角独特，特别是对读书人动作神态的描写，典型而具有指导意义。 【设计理念】

注重“优化”和“整合” 处理好“语文和主题活动”的关系

搭建交流与充电的平台，引导学生主动学习建构知识。 【教时安排】

在理念的确定和把握教材的基础上，我在教学过程中还注意了教时安排。虽说是“单元学习”，但简单地认为用一教时的时间来完成一切教学任务，显然是“欲速则不达”。既要让学生学的活，又要学的实，课时内容的合理安排显得尤为重要。然而课时安排太多，也失去了“优化”和“整合”的意义。综合各方面的因素，我把此次“单元学习”分为三教时。

【教学设计】

现在，谈谈这次语文单元综合阅读活动的设计师如何体现现代语文教学理念的。 注重“优化”和“整合” (以课时安排为例讲解)

其一，打破单一的课时观念与形式，把相对独立的单课学习，放在几篇类似课文或一个单元课文的大的学习情境中，抓住进行“整合”的教学内容，有效地节约时间，提高效率，达到“优化”。

原本6教时左右的课，缩短至3教时完成，首先要注重学生自读能力的培养，我的第一课时作业是“自己体会文章的好处”，这里的“好处”是宽泛的，可以是文章结构，可以是语言特色，也可以是予人的启示??我唯一的要求是多想几点，促使学生深入思考。

其二，要把握教材的特点，有侧重地进行教学，不讲究面面俱到。但求一课有一得。

《读书再读书》语言优美、隽永，适合诵读、背诵，教学时，就以诵读为主，而且，还要创造机会让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。《斯塔笛的藏书》和《图书馆里的小镜头》写作方法各有千秋，那就立足写作方法的学习，把重点放在比较他们的异同，在教师适度的指导下，让学生进行仿写练习：XX处的读书人，让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文实践的过程，提高学生的语言素养。《斯塔笛的藏书》内容较为浅显，故而在活动中，只把它作为了解藏书相关知识的板块。

语文的单元综合阅读活动，要处理好“语文和主题活动”的关系。课前的活动干预过多，容易上成“汇报演出”，热闹之余缺乏回味；而光有“生成”没有先行“预设”的展示也不能成为集一单元之大成的活动。

我们这次的阅读活动，也牵涉到一些“预设”内容：前后两首诗歌诵读，学生的写段练习展示交流，藏书票、藏书楼、居家藏书知识的简介等需要课前的有目的的准备。如果按部就班地简单相加，个人感觉乏善足陈。教学中，教师应调动学生的积极性，在“预设”中有“生成”，创设情景，让学生将课外主动学习获得的成果加以展示。让学生获得主动学习带来的成功的体验。比如第二板块的诵读，一个小小的朗读比赛，使现场气氛热闹了起来。第三板块的写段练习展示交流，我故意空缺部分句子（一填比喻句，二填不同动作神态句，三填总起总结句），请学生现场创作，老师的一句“看是原作好，还是续编强。”激发了学生的好胜心，即兴的发挥使学生的智慧生光，即便不够确切的表达，在对比交流中高下自分。而且，三篇不同方面的练习，让学生在自有基础上，对片段结构、语言生动及观察仔细会有一定的感悟。总之，我认为语文的单元综合阅读活动，还是要姓“语”。

三、搭建交流与充电的平台，引导学生主动学习建构知识。

既然是语文的单元综合阅读活动，就要通过开展各种形式的活动，搭建课内外学习的桥梁，同时，作为活动的设计者与组织者，要有意识地拓宽学生的视野，让学生接触不同形式的文体（比如诗歌，语言精妙、凝练），接受最新的信息（比如介绍图书漂流活动，让书变得更有价值，让爱书者更爱书），搭建交流与充电的平台，让学生见多识广，从而拓展语文学习的空间。 【结语】

虽说在语文单元综合阅读活动方面作了尝试，但远不能说是成功，只能说作了一些思考。希望尝试者多一些，集思广益，精益求精，相信我们的课时效率会提高得更快。

“沐浴书香，点燃心香”单元综合阅读活动 课后练习设计

《读书再读书》语言优美、隽永，挑选自己喜欢的背诵2—3节

先用“读书使我们 ”的句式，说说自己“好读书”的理由。再用“总起分述”的方法把自己独特的感受写下来。

了解相关藏书知识，结合美术课，做做藏书票。

课堂实录

学生朗诵：《书的世界》

师：这首《书的世界》就算是一个热身吧。因为我们今天上课的主题就是“书”。前几天，老师请大家自读了新教材中的一组关于“书”的文章——《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》，大家很喜欢，因为书是我们的良师益友。

师：古今中外，多少文豪大家赞美过书。（屏幕显示名言）我国汉代大学者刘向说：书是良药—— 生：“书犹药也，善读之可以医愚。” 师：莎士比亚说——

生：“书是全世界的营养品。” 师：高尔基说——

生：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。” 师：惠普尔说：书是灯塔——

生：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”

师：书是钥匙、是阶梯、是船只、是面包，这些生动而传神的比喻，都向我们传输着一个讯息—— 生：“读好书，好读书”（冰心）

师：今天，我们在同学们自主学习的基础上，开展一个“沐浴书香，点燃心香——让爱书者更爱书”的单元综合阅读活动，品味读书的乐趣，体验读书的神奇，享受读书的魅力。

师：在这三篇文章中，你最喜欢哪篇？为什么？不急着回答，先翻翻书，孔子曰：“温故而知新”，老师曰：“能否独自说多个理由？”（学生自习） 师：谁来抛砖引玉？

生：《读书再读书》以一个民间故事引入，写得生动活泼，很吸引人；语言也非常优美、非常生动。特别是作者采用了总起分述的方法阐明读书的益处，结构清晰，道理也说得很透彻。

师：（惊讶）你抛的不是砖，是钻。什么钻？金刚钻！你说的好，作者写得更好。作者为我们总结了“好读书”的理由，我们一起来读一读。（屏幕显示） 师引读，全班齐诵总起句： 读书——使我们视野开阔， 读书——使我们情趣高雅， 读书——使我们美丽， 读书——使我们思想深邃， 读书——使我们多活几度生命

师：作者写得太好了，俗话说：“书读百遍，其义自见”，就让我们多读一读，待会儿，来比一比，看谁读出了自己的理解。（学生练习感情朗读）

师：请同学们推荐五位同学来分读5节： 生：读书使我们视野开阔—— 生：读书使我们情趣高雅—— 生：读书使我们美丽—— 生：读书使我们思想深邃—— 生：读书使我们多活几度生命——

师：是啊，读书让人受益无穷，故而，有那么多人，喜欢读书，也就出现了图书馆里那一个个散发着书香的小镜头。谁来说说喜欢此文的理由？

生：《图书馆里的小镜头》选材很特别，作者选择了常见却又容易被人忽略的场景来写。 师：比如说——

生：戴眼睛的小伙子边看书边扶眼镜，梳披肩发的姑娘边看书边不时地甩着刘海，看书时十分专注。 师：对不同读者的读书神情和动作作了很细致的描写。

生：还有，作者通过式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，介绍了不同年龄，不同职业的读者。

师：是啊，虽然年龄不同，职业不同，但什么是是相同的？ 生：爱看书是相同的。 生：对知识的渴求是相同的。

师：说得真好。其实，好读书者随处可见，到处都是——公园的长凳上，地铁的候车处，小区的浓荫里，自家的书房中??

日前在布置阅读这几篇文章时，老师也布置了一项写的作业：XX处的读书人，要求大家仔细观察，写出人物看书时的动作和神态。我们来看看几位同学的作业完成得怎么样。 （屏显三段话，红色划线句子为填空部分）

师：这里的空格不是他们未写好，而是我给大家出的现场题。请你任选一段，把空格填好，看是原作好，还是续编强。（学生自习）

师：我们先来看周怡雯写的一段。谁来试试。

生：“读书状元”们的阅读功夫很是了得，一目十行，像离弦的箭。

师：各位看官，他们一目十行，像离弦的箭。只听“嗖”的一声，眼睛飞了出去。(众笑) 生：一目十行，两眼像机关枪似的扫射。

师：机关枪？哒哒哒，这一梭子下去，字都打没了。(众笑)

师：我们写比喻句，不仅要生动，还要确切。我们来听听周怡雯是怎么写的。

生：你看，孙沛遥、卞予纯，这些“读书状元”们的阅读功夫很是了得，一目十行，两眼像梭子一样在书本上扫视着；再看其他同学，或侧着头，或支着腮，脸上浮现出似有似无的笑容，教室里弥漫着一股书香，多像一幅画。

师：我们再来看徐依儿写的一段。谁来？

生：他时而紧皱眉头，时而开怀大笑，时而泪水涟涟。

师：短短的几分钟里，看童话书看得时哭时笑，看来，这个孩子情商很高。(众笑)

师：我们请出原创者，看她是如何仔细观察，写出孩子的年龄特点的。

生：地铁站内，每隔几步就能看见喜好阅读的人，就连刚读书的小男孩也捧着一本童话书。他时而皱眉，时而被书中的情节逗得哈哈大笑，时而又指着不认识的字问妈妈。周围人的目光都被他吸引过去了。 师：最后一段是潘阳写的，谁来填填总起句和总结句？

生：我填的总起句是：书城里尽是些读书人，看书的人可谓姿态各异。总结句是：真是废寝忘食啊！ 师：好一个“废寝忘食”，你和潘阳真可谓心有灵犀一点通啊。 师：谁再来？

生：我填的总起句是：看书的人各有各的妙招。总结句是：被冷落的汉堡的见主人只顾看书，似乎也要提抗议了。

师：你说得真好，不亚于原版，用词用句符合当时场景，准确而生动。我们现在听听原创者潘阳是如何写的。 生：书城里尽是些读书人，看书的人有如“八仙过海，各显神通”。有坐在椅子上看的，有倚着栏杆看的，有些人甚至就席地而坐了。你看，电梯边的那人，一手拿着书，一手握着汉堡，刚咬了一口，视线就像被牵住一样紧系在书上，隔了好久，才又咬一口汉堡，可吃着吃着，又沉浸在书的世界里，似已达到“废寝忘食”的境界。

师：不同年龄，不同职业的读者，在不同的场合，对读书的热爱是相同的。人们那么喜爱读书，是因为—— （屏显“好读书”的理由，师生配合读） 读书——使我们视野开阔， 读书——使我们情趣高雅， 读书——使我们美丽， 读书——使我们思想深邃， 读书——使我们多活几度生命

师 ：在众多爱书的人里，有一个其貌不扬的小男孩，让作者心悦诚服。喜欢《斯塔笛的藏书》的同学说说你喜欢的理由。

生：《斯塔笛的藏书》介绍了斯塔笛的藏书方法，让人珍惜书籍，也说明了爱书者受人尊敬。

师：文章介绍了斯塔笛藏书的两种方法：分类排列、编写目录，其实，藏书也是一门科学，不少同学也收集了有关藏书的知识，我们请他们交流一下：

生：（简介藏书楼知识）藏书楼承载了历代的文明。古人读书不易，聚书尤难。古代藏书楼不仅收集、保存了丰富的文献典籍,同时也整理传播了博大精深的祖国文化,成为中华古代文明的重要载体。虽然藏书楼的地位和作用已被近代以来的图书馆所代替,留存至今的藏书楼也屈指可数,但作为中华古代文明载体的鲜明证明,是每一个热爱祖国文化、热爱知识、热爱书籍的人所应当了解的。 师：我们再来了解一下藏书票。 生：

所谓“藏书票”，是读书人为了装扮自己心爱的书籍而使用的一种“袖珍版画”。将其贴在书的扉页上，能起着标记，署名的作用。藏书票在文化人中广为流行。由于藏书票不仅具有装饰书籍的实用价值，还因其能折射出画家和票主的审美个性，因此，它也同其他艺术品一样，存在着时代性，并反映各个时代的政治、经济、文化艺术风貌，从而使它又成为陶冶人们文化情操的收藏佳品。

师：你们猜一猜，哪枚是最早的藏书票？（生踊跃竞猜） 师：我们再请同学说说居家藏书知识。

生：首先，保养书籍要注意防蛀：房间要定期通风，这样能有效地抑制害虫孳生；同时要定期清理、移动图书；每层书架放1至2块樟脑精。其次，防止阳光直接照射，最好不要把书橱放在阳台上。

师：藏书是文化沉积的结果，又是文化发展的阶梯。书中这个其貌不扬的小男孩，为什么会让作者心悦诚服？让我们在这段文字里，再找找理由。 （屏显“好读书”的理由，引读） 也许作者认为读书使他——美丽； 也许作者认为读书使他——思想深邃； 也许作者认为读书将使他——视野开阔； 也许作者认为读书将使他——情趣高雅 也许作者认为读书将使他——多活几度生命

师：实际上，“好读书”的理由何止这5条？也许每个人都有自己的诠释。谁能用：读书使我们“ ”的句式，说说你自己“好读书”的理由。 生：读书使我们心灵健康。 生：读书使我们生命精彩。 生：读书使我们学会思考。 生：读书使我们立志做有用的人。 生：读书使我们学会做人。 生：读书使我们拥有平静的心情。 ??

师：大家都说出了自己的体验，今天回家请你用“总起分述”的方法把自己独特的感受写下来。

师：喜欢读书的理由千条万条，归于一句就是“读书使我们受益无穷”。喜欢读书的人数以亿计，爱书使大家的心连在一起。

师：最后，老师想给大家介绍一个“图书漂流”活动。图书漂流活动源于上世纪共场所，如公园的长凳上，无偿地提供给拾取到的人阅读。拾取的人阅读之后，根据标签提示，再以相同的方式将该书投放到公共环境中去。互联网的出现加速了图书漂流活动的普及，据说，有一本字典，现已漂流了50多个国家，使很多人获益。让图书漂流起来，让每个参与者都在书本上留下自己的一缕馨香，然后手手相传，以书会友。这对漂流书本身而言，是一次神秘的文化之旅，对广大书友来说，又是一次难得的精神邂逅。

师：今天，和老师一样，我们每个同学都带了一本自己已经看过的书，让我们的图书先从教室里起漂，而后漂至五湖四海。最后，让我们用一首诗来作为我们本次阅读活动的小结。

师生：配乐诗朗诵： 春天漂流书 （节选） “ 知识因传播而美丽 ”

——世界读书日主题语

每一本书都是一只宝瓶 漂在黑眼睛里 春水盈盈

她跑着，跳着，从春天出发 沿着五指的小溪，手臂的河流

从上游的你，漂到中游的我，再到下游的他 一路把古老的汉字打捞 甲骨、钟鼎、汉简、活字印刷 回到内心 再从内心出发 回到春天

每一页文字就是一枚 渐次打开的干净草叶 连着春天姹紫嫣红的原野 蒙味的孩童 从此行走比云朵更轻 智慧的长者 思考比岩石更沉

知识海洋里一只漂流的瓶 向着远方，向着智慧之河 不停地漂 ??

向着远方,向着智慧之河 不停地漂 ?? 附诗歌：

《书的世界》 作者：金波

当我这双小手， 刚会拿起玩具， 我就喜欢 双手捧着你。 于是，我带着好奇心。 走进你神奇的世界里。 在那里，

历史上的英雄、伟人。 和我交谈，给我激励； 白雪公主，海的女儿， 和我在这里欢聚。 为善良战胜邪恶， 我露出欣慰的笑容； 为世间的不平和痛苦， 我流下同情的泪滴。 心灵在这里得到滋养， 生活在这里找到真理； 梦境，又变成现实； 幻想闪着光辉， 一切是这样美丽！ 啊，书，捧起你， 就在我面前， 展开了一片新天地； 翻过一页， 我又登上一级 生活的阶梯。

单元综合阅读活动案例反思

《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》和《斯塔笛的藏书》是新教材第九册中的同一单元内的三篇文章。三篇文章同一主题——人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。我想打破单一的课时观念与形式，把相对独立的单课学习，放在几篇类似课文或一个单元课文的大的学习情境中，抓住重点进行“整合”，有效地节约时间，提高效率，达到“优化”。以“单元学习”这一概念来开展教学活动。在教学的设计、组织中，特别在教学后，我感觉此次单元综合阅读活动在课时整合、朗读训练、练习设计、营造氛围、现场调控方面有可总结之处，下面就这几方面谈谈自己的体会。

课时整合

虽说是“单元学习”，但企图用一教时的时间来完成一切教学任务，显然是“欲速则不达”。既要让学生学的活，又要学的实，课时内容的合理安排显得尤为重要。然而课时安排太多，也失去了“优化”和“整合”的意义。综合各方面的因素，我把此次“单元学习”分为三教时。同时注意把握教材的特点，有侧重地进行教学，不讲究面面俱到。

朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

由于在日常教学中，我比较注重朗读教学，故而班级学生对朗读很有兴趣，也有一定的朗读能力。在教学《读书再读书》时，由于此课语言优美、隽永，适合诵读、背诵，教学时，我就以诵读为主，并且开展了一次朗读比赛，让学生在反复的诵读中加深理解，把握情感，培养语感，学生的积极性也很高。在这堂综合阅读活动课上，我也把学习汇报这课的环节设计成小小的朗读表演会，学生们的积极性得到极大的调动，通过情感朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。

没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。 练习设计

新课标指出：“语文课程要关注学生在有计划的 ‘学得’，也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。”在这堂综合阅读活动课上，我设计了一些填空练习，让学生在语言活动中自己“习得”。

在之前的单课教学中，因为《图书馆里的小镜头》写作方法很有特色，我在进行了适度的指导后，让学生进行了仿写练习：XX处的读书人。同时，我对学生交上来的仿写练习进行了筛选，挑出在句式使用，段落安排，以及人物特点把握方面意识较强的三篇仿写，在综合阅读活动课上进行展示交流。我故意在这三篇仿写中空缺部分句子，要求学生一填比喻句，二填排比句式中的不同动作神态句（要注意符合人物的年龄特点），三填总起总结句，请学生现场创作。三篇不同方面的练习，让学生在已有基础上，对片段结构、

语言的生动及观察仔细方面会有一定的感悟。这样，不仅让文本，而且让学生的摹本也成为了学习活动的载体，学生在高昂的积极性中，进行着语文实践，在学习、比较、思考中，提高了学生的语言素养。 练习设计有很多类型，“拓展延伸”也是其中的一类。这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。《斯塔笛的藏书》内容较为浅显，故而在活动中，只把它作为了解藏书相关知识的板块。教学之前，教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。

沐浴浓浓书香，营造读书的氛围

从古至今，读书历来是讲究氛围的。“红袖添香”，弥漫的是才子读书的浪漫情怀；“头悬梁，锥刺骨”，刻画的是勤学之士的励志苦学??

在这堂名为“沐浴书香，点燃心香”的单元综合阅读活动中，也应当营造出浓浓的读书氛围。

手段一：搜集古今中外的读书名言，让学生直接与睿智者对话，明晰读书的意义，同时加深积累。

手段二：朗朗书声贯穿始终。上课伊始，学生朗诵诗歌《书的世界》，也把大家引入了今天的这个读书的世界。而后的教学中，老师非常注意引导学生朗读，不管是表演读，还是齐读、引读，学生始终情绪盎然，感情丰富。最后，又以一首师生共同演绎的配乐诗朗诵《春天漂流书》结束教学，首尾呼应。

手段三：让学生接受最新的信息，介绍“图书漂流”活动。让书变得更有价值，让爱书者更爱书。同时以此为契机，在班中推广图书漂流活动。

现场调控

一个优秀的教师，不仅要能很好地把握课堂教学的节奏，还要善于点燃学生内心深处的激情之火，让课堂洋溢着生气，要善于运用睿智的语言及时点评学生的回答，使学生豁然开朗之余还能感受到语言的妙趣。 例1

老师一开始要学生说说在这三篇文章中，最喜欢哪篇？为什么？还要求学生“能否独自说多个理由？”。没想到一学生侃侃而谈，表现几近完美。

师：（惊讶）你抛的不是砖，是钻。什么钻？金刚钻！(众笑)你说的好，作者写得更好。作者为我们总结了“好读书”的理由，我们一起来读一读。

例2

第三板块的写段练习展示交流，我故意空缺部分句子，请学生现场创作，老师的一句“看是原作好，还是续编强。”激发了学生的好胜心，即兴的发挥使学生的智慧生光，即便不够确切的表达，在对比交流中高下自分。

师：我们先来看周怡雯写的一段。谁来试试。

生：“读书状元”们的阅读功夫很是了得，一目十行，像离弦的箭。

师：各位看官，他们一目十行，像离弦的箭。只听“嗖”的一声，眼睛飞了出去。(众笑)

生：一目十行，两眼像机关枪似的扫射。

师：机关枪？哒哒哒，这一梭子下去，字都打没了。(众笑)

师：我们写比喻句，不仅要生动，还要确切。我们来听听周怡雯是怎么写的。

师：我们再来看徐依儿写的一段。谁来？

生：他时而紧皱眉头，时而开怀大笑，时而泪水涟涟。

师：短短的几分钟里，看童话书看得时哭时笑，看来，这个孩子情商很高。(众笑)

师：我们请出原创者，看她是如何仔细观察，写出孩子的年龄特点的。

师：最后一段是潘阳写的，谁来填填总起句和总结句？

生：我填的总起句是：书城里尽是些读书人，看书的人可谓姿态各异。总结句是：真是废寝忘食啊！ 师：好一个“废寝忘食”，你和潘阳真可谓心有灵犀一点通啊。

师：谁再来？

生：我填的总起句是：看书的人各有各的妙招。总结句是：被冷落的汉堡的见主人只顾看书，似乎也要提抗议了。

师：你说得真好，不亚于原版，用词用句符合当时场景，准确而生动。我们现在听听原创者潘阳是如何写的。

我很同意这样一种观点：

一堂课是一次对文本的解读，

一堂课是一次与学生的对话，

一堂课是一次对自我的认识。

从这堂课的教学实践中，我深深感到我们的教学工作任重而道远；也深深地感到用心上好一堂课，自己会有多大的收获；而认真上好每一堂课，学生会有怎样长足的进步。

范文五：“书香校园”读书活动总结

“书香校园”读书活动总结

为了提高学生语文素养，建设书香校园，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴。让每一位教师、每一个孩子养成良好的阅读习惯，积极推进校园文化建设，把素质教育工作真正落到实处。本年度在“书香校园”读书活动上我校做了如下工作：

1.加强领导，营造氛围，切实落实读书计划。

（1）学校成立读书活动领导小组，指导和协调学校读书计划的实施，加强对师生读书活动的指导，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

（2）在教学楼走廊的墙壁上张贴宣传读书的标语。每个班级的黑板报宣传读书的重要性，介绍读书的方法。各个班级开辟富有特色的读书心得交流栏，学校宣传栏也定期更换读书方法指导。

（3）开学典礼上向全校师生发出读书的倡议，利用教师例会、国旗下讲话向全校师生宣讲读书的意义，并提出读书要求：第一、要多读书，即博览群书，手不释卷；第二、要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三、要善读书，读书要讲究方法，“不动笔墨不读书”。

2.拓宽思路，广开渠道，让学生有书读。

（1）加强“书香校园读书计划”的宣传，让学校、家庭、社会明确实施读书计划的重要性，取得社会家长的关心、支持；

（2）鼓励学生购买自己喜欢的书籍，自己阅读后与同学交换阅读，培养学生阅读习惯，构建学校读书氛围。建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作；

（3）不断加强学校图书室建设，不断充实学校图书室。图书管理人员积极做好每日的图书借阅工作，以确保读书活动的正常开展。

（4）利用学校广播站，搞好“好书我推荐”活动。

3.保证时间，加强指导，确保学生读好书。

（1）学校每天开设一节阅读课，午间休息时间为学生读书时间，教师要严格控制作业量，为学生创设一个宽松的阅读环境，以保证学生每天一小时的读书时间，轮到到阅览室阅览的班级，语文老师要到场指导。学校时常督查，作为对

语文老师考核的一项依据。

（2）教师要加强阅读指导，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。养成做好读书笔记，写好读书心得的好习惯，不断增加阅读积淀。

4.开展活动，督促带动，激励学生多读书。

（1）举办读书博览会

每天上午课前3分钟，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围，让学生日积月累中在潜移默化中增加知识积累。

（2）举行读书小报评比

配合语文教学专题活动，学生收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期至少出一期读书手抄报。在各班推选出的基础上进行了学校评比，有效增进了学生们读书兴趣，提高了语文能力。

（3）响应号召，举办了读书节，把6月份定为“读书月”，围绕读书举办了一个个主题活动。

● 全校宣传：向全校发出读书节活动倡议书，在校园悬挂读书节标语，出主题宣传栏。

读书活动让学生们关注社会、融入社会，下一步将继续引领和推动我校读书活动的深入开展，强化读书氛围，营造书香班级、书香校园。

双庙九年制学校

2014.10

“书香校园”读书活动总结

双庙九年制学校

2014.10

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