烟熏色-_-素锦流年
范文一：学生评价量表
学生学习评价量表
作者： 薛新国 (初中语文 张掖市初中语文二班 ) 评论数/浏览数： 3 / 465 发表日期： 2011-11-09 11:24:14
学生学习评价量表
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+课堂展示小组评价评价表（40）
1.课堂学习成果评价量表（60）
学生课堂表现评价量表
项目
个人同学教师
评价 评价 评价
上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲， 认真 作业认真， 参与讲，作业依时完经常欠交作业，
讨论态度认真 成，有参与讨论 极少参与讨论
A级
B级
C级
积极举手发言，能举手发言，有很少举手，极少 积极参与讨论与参与讨论与交参与讨论与交积极
交流，大量阅读流，有阅读课外流，没有阅读课课外读物 读物 外读物 大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人 不同的问题，大同看法，并作出不同的问题，不自信
胆尝试并表达自尝试 敢尝试和表达自己的想法 己的想法 善于与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的 善于与
虚心听取别人的接受别人的意精神，难以听进人合作
意见 见。 别人的意见 能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自 思维的己 的意见，解决见，有解决问题己的意思，做事条理性问题的过程清 的能力，但条理缺乏计划性，条
楚，做事有计划 性差些 理性，不能独立
解决问题
具有创造性思能用老师提供的思考能力差，缺 思维的维，能用不同的方法解决问题，乏创造性，不能创造性方法解决问题， 有一定的思考能独立解决问题
独立思考 力和创造性 我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
2. 课堂展示小组评价评价表
“互教互学”课堂展示小组评价标准
注：由课代表安排评价小组打分，一课一统计，一周一汇总、 公布，期末
累计评选学期最佳
范文二：学生学习评价量表
学习评价表
评价方式
评 价 内 容 评 价 等 级 小组教师
自评
评议 评议
课前准备好学具,计数器～小A、准备好,B、准备一种的,
棒, C、没有准备的
A、真正理解并掌握,B、初
知识技能掌握情况
步理解,C、参与有关活动
善于与同学合作 A、能,B、一般,C、很少 思维的条理性,有条理表达自
己的意见～解决问题的过程清 A、强,B、一般,3、不足
楚,
思维的创造性,提出和别人不
同的问题～或用不同的方法解 A、强,B、一般,C、很少
决问题,
认真的学习态度 A、认真,B、一般,C、不认
,操作活动、听讲、作业, 真
加强信息科技素养 A、强,B、一般,C、很少
总 评
教学设计方案评价量规
评价的维度 标准1 标准2 标准3
优(4~5分) 良(2~3分) 一般(0~1分)
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的课题概述 说明; (5分) 能够说明课的基本情况，以及课的意图 陈述不力，繁琐 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清
晰
优(8~10分) 良(5~7分) 一般(0~4分)
教学思想 体现了教师主导,学生主体的教学思想; 教学思想没有体现或比(10分) 尊重学生差异; 在一定程度上体现了先进的教学思想 较陈旧 体现学科教学的先进思想
优(8~10分) 良(5~7分) 一般(0~4分)
教学设计方案 与学习课题相关; 与学习课题相关;
(60分) 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、与学段学习目标基本一致，体现知识与技学习目标过程与方法、情感态度与价值观三维目标; 能、过程与方法、情感态度与价值观三维目目标空洞，和学习主题分析 符合年段特征; 标; 相关性不大，与学段学(10分) 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、能体现学生综合能力尤其是问题解决能力习总目标不一致
解决问题能力的培养; 的培养;
目标阐述清楚、具体，可评价 目标阐述比较清楚、具体
优(4~5分) 良(2~3分) 一般(0~1分) 学习者特详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技征分析 信息或表述不清楚或缺能、情感态度和学习基础等; 列出部分学生的特征信息 (5分) 少许多 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
教学过程优(16~20分) 良(10~15分) 一般(0~10分)
设计 设计合理的教学任务和教学策略;
(20分) 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发
展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的教学策略目标与总目标
学习方式; 实现展开; 多处不一致，不能有效
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展实现总目标，形式单一，
明; 学生的多种智能; 任务描述和对师生、支
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目教学策略要求明确，对师生的要求比较具持的要求不清楚，缺乏
标的落实; 体、可操作性较强; 层次性和差异性
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的
能力要求，尊重学生之间的差异性;
优(4~5分) 良(2~3分) 一般(0~1分) 教学评价设计可操作的评价方式; 未提供教学评价，或采(5分) 提供了教学评价，且清晰明了 体现形成性评价和过程性评价的观点; 取的评价方式不当 学习环境
和支持说优(3分) 良(2分) 一般(0~1分) 明
(5分)
范文三：学生课堂评价量表
学生课堂表现评价量表
学生学习效果评价量表
表 1 学生学习评价量表
研究性学习
1. 研究性学习有什么特点?
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。
1) 强调学习方式的研究性:以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养,都 是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。 2) 强调学习内容的实践性:强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系;强调学习内容与 研究的主体必须具有实践性。
3) 强调认识过程的完整性:人的认识必须完成三个阶段(感性认识、理性认识、革命实践)和两个 飞跃(由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃) ,才有可能真正实现 对客观事物规律的认识、理解与掌握。
2. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节?
1) 动员与培训阶段
2) 课题准备阶段 1。 提出和选定研究课题 2。 成立课题组 3。制定小组实施方案
4。 开题报告和评审
3) 课题实施阶段 1。了解当前课题所需信息 2。 采集、处理、分析资料
4) 评价、总结与反思阶段 1.撰写研究报告 2.进行结题与答辩 3.评定成绩、总结、反思
3. 在研究性学习的实施过程中,教师的作用是什么?
1) 指导选题
2) 指导小组的分配
3) 指导实施方案的制定和开题报告的书写
4) 指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。
5) 指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价
《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计
6) 动员与培训阶段 在学习了“速度、时间、路程间的数量关系, “ 24时记时法”、 “小数乘、 除法”等知识的基础上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。 7) 课题准备阶段 ●提出和选定研究课题:“选择何种交通工具到达各地?”
●成立课题组:分四个小组
●制定小组实施方案:分别到达四目的地
●开题报告和评审:从时间、速度、路程入手
8) 课题实施阶段●了解当前课题所需信息:各组自由提出学习任务的疑问。
●采集、处理、分析资料:引导学生带着疑问去搜集资料。四组分别查找去各自目的地的资
料。 ●四组分别计算、讨论、比较
9) 完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价 :各组组长汇报查询、计算、讨论结果
范文四：学生学习评价量表
学生学习评价量表
自我评价项目 评价内容 评价等级
A 级优 B 级良 C 级差 学习目标制定 是否有明确的高考目标,是否有 阶段性期中期末考试目标
学习计划制定 是否有科学的学习计划,是否有科学的学习时间安排
学习积极态度 是否有积极的学习态度,有克服学习困难的意志品质
学习意愿度 学习是否有兴趣、学习意愿度分级(积极学习 A ,学习意愿不强
B ,没有学习意愿 C )
课堂学习效果 1课堂的专注度(是否认真听讲,是否有睡觉,说话现象)
2课堂的思维度(是否积极思考问题)
3课堂的回答问题度(是否积极回答问题)
4课堂的知识掌握度(是否做笔记,是否明确重点,是否有课堂
反思巩固,有知识的归纳总结)
5. 自习课是否充分运用,是否有浪费时间现象
作业完成效果 1是否按时完成作业
2是否作业独立完成
3是否做作业时积极思考
4错题是否认真听老师解答并及时纠正
5课后是否积极问老师问题
6是否通过做作业掌握规范的做题方法
学习方法效果 是否掌握科学的学习方法,文理科学习方法是否区分
周末学习效果 1周末是否能按时完成作业
2周末是否能及时复习巩固本周知识
3周末学习休息时间比例为(%)
补课学习效果 1周末补课的意愿度
2周末补课的效果
自我学习总体评价 从学习状态,学习习惯,学习效果等方面总体评价学习状况
提高学习的自我要求
家长要求
老师希望
认识自我(一)——自我评价量表
shxlx 2012-10-12 10:19 阅读 1756 【 打印 】
认识自我(一)
——自我评价量表
个人评价问卷(PEI )
简介:本测验用来评定自我评价的一个重要方面:自信。 PEI 共 54个自陈题 目,从以下六个方面考察了被测者的自信水平:学业表现、体育运动、外表、爱 情关系、社会相互作用以及同人们的交谈。
个人评价问卷(PEI )
以下列出了许多反映了普遍的情感、态度和行为的陈述,请仔细阅读每一个 陈述,考虑一下它是否适用你。尽量诚实、准确地问答,但没有必要每一条都刻 意花太多时间。 除非特别标明时间界限, 否则请考虑一下近二个月内这些条目对 你是否适用。请像下面所列的那样,表明你同意每一个陈述情况的程度。 (1、非 常同意 2、基本同意 3、基本不同意 4、极不同意)
1. 我是个会交际的人 1 2 3 4
2. 近几天来有好几次我对自己非常失望 1 2 3 4 *
3. 使我烦恼的是我的模样不能更好看点。 1 2 3 4 *
4. 维持一个令人满意的爱情关系对我没有困难 1 2 3 4
5. 此刻比几周来更为快乐 1 2 3 4
6. 我对我的身体外貌很满意 1 2 3 4
7. 有时我不去参加球类及非正式的体育活动,因此我认为自己对此不 擅长 1 2 3 4 *
8. 当众讲话会使我不舒服 1 2 3 4 *
9. 我愿意认识更多的人, 可我又不愿外出和同他们见面 1 2 3 4 *
10. 体育运动是我的擅长之一 1 2 3 4
11. 学业表现是显示我的能力,让别人认识我的成绩的一个方面 1 2 3 4
12. 我比一般人长得好看 1 2 3 4
13. 在公共场合演节目和讲话,我想都不敢想 1 2 3 4 *
14. 想到大多数体育活动时,我便充满热情和渴望,而不是疑惧和焦虑 1 2 3 4
15. 即使身处那些我过去曾应付得很好的场合,我仍然常常对自己没把握 1 2 3 4 *
16. 我常怀疑自己是否有这份天资,能成功地实现我的职业和专业目标 1 2 3 4
17. 我比与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育 1 2 3 4
18. 我缺少使我成功的一些重要能力 1 2 3 4 *
19. 当我当众讲话时,我常常有把握做到清楚、有效地表达自己的看法 1 2 3 4
20. 我真庆幸自己长得漂亮 1 2 3 4
21. 我已经意识到, 与同我竞争的人相比, 我并不是个好学生 1 2 3 4 *
22. 最近几天, 我对自己不满意的地方比以往更多 1 2 3 4 *
23. 对体育运动不擅长是我一个很大的缺点 1 2 3 4 *
24. 对我来说,结识一个新朋友是我所盼望的愉快感受 1 2
3 4
25. 许多时候,我感到自己不像身边许多人那样有本事 1 2
3 4 *
26. 在晚会或其它许多聚会上,我几乎从未感到过不舒服 1 2
3 4
27. 比起大多数人来,我更少怀疑自己的能力 1 2 3 4
28. 我在建立爱情关系上,比大多数人困难更多 1 2 3 4 * 29. 今天我比平常对自己的能力更无把握 1 2 3 4 * 30. 令我烦恼的是,我在智力上比不上其它人 1 2 3 4 *
31. 当事情变得糟糕时,我通常相信自己能妥善地处理它们 1 2 3 4
32. 我比大多数人更为担心自己在公共场合讲话的能力 1 2 3 4 *
33. 我比我认识的多数人更自信 1 2 3 4
34. 当我考虑继续约会时,我感到紧张或没把握 1 2 3 4 * 35. 大多数人可能会认为我的外表没有吸引力 1 2 3 4 *
36. 当我学一门新课时, 我通常可以肯定自己在结束时成绩处于班上前 1/4内。 1 2 3 4
37. 我像大多数一样有能力当众讲话 1 2 3 4
38. 当我参加社交聚会时,常感到笨拙和不自在 1 2 3 4 * 39. 通常我的爱情生活似乎比大多数人好 1 2 3 4
40. 有时我因为不想当众发言而回避上课或做其它事情 1 2 3 4 *
41. 当我必须通过重要的考试或其它专业任务时,我知道自己能行 1 2 3 4
42. 我似乎比大多数人更擅长结识新朋友 1 2 3 4
43. 我今天比平时更为自信 1 2 3 4
44. 我时时避开那些我有可能会与之产生爱情关系的人, 因为我在他/她们 身边会感到太紧张 1 2 3 4 *
45. 我希望我能改变自己的容貌 1 2 3 4 *
46. 我比大多数人更少担心在公共场合讲话 1 2 3 4
47. 现在我感到比平时更乐观和积极 1 2 3 4
48. 对我来说,吸引一个渴慕得到的男朋友或女朋友从来不成问题 1 2 3 4
49. 假如我更自信一点,我的生活就会好一些 1 2 3 4 *
50. 我追求那些智力上富有挑战性的活动, 因为我知道我能比大多数人做得 更好 1 2 3 4
51. 我能毫无困难地得到许多约会 1 2 3 4
52. 我在人群中不能像大多数人那样感到舒服 1 2 3 4 * 53. 今天我比平时对自己更有把握 1 2 3 4 *
54. 要是我长得更好看一些, 我会在约会上更成功 1 2 3 4 *
计分:量表以四级评分,标有“*”的为反向计分。总分在 54~216之间,分 值越高表示自信程度越高。 研究表明:大学生在自我评价上的平均得分为:男生: 138.37,女生为 138.18.
范文五：学生学习评价量表
学生学习评价量表
个人同学教师项目 A级 B级 C级 评价 评价 评价
认真听讲，作业认认真听讲，作业依无心听讲，经常欠
真，参与讨论态度时完成，有参与讨交作业，极少参与
认真，善于与人合论，能与人合作，讨论，缺乏与人合
课堂作，虚心听取别人能接受别人的意作的精神，难以听
学习 的意见，具有创造见，能用老师提供进别人的意见，思
性思维，能用不同的方法解决问题，考能力差，缺乏创
的方法解决问题，有一定的思考能造性，不能独立解
独立思考。 力和创造性。 决问题。
课前自主学习，能课前在老师的要课前不学习，很少 课外提出疑问，大量阅求下学习，提不出阅读课外读物。
学习 读课外读物，拓展问题，阅读课外读
知识。 物但量不大。
品德品行好，有理想。 品行一般，没有明品行差，没理想。 意志 确理想。
课外积极参与。 参与但不积极。 经常不参与。 活动
成绩成绩好，有成果。 成绩好，没成果 成绩差，没成果。 成果
其他 我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师心中的希
望:
注:1.本评价表针对学生综合评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
