搁浅大哥哥
范文一：学法大视野答案
学法大视野答案 22课《我为你骄傲》
一、 报纸 玻璃 破碎 继续 骄傲 光滑
三、1、我发现袋子里有一个信封。
2、这些钱足够用来修理窗户了。
四、1、意大利。著名的画家
2、“你以为画鸡蛋很容易……画得熟练”。
3、又高又大 又大又红
4、听了老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张。
23课《三个儿子》
三、1、既….又…
2、一….就…
3、一边…一边…
四、1、“三个儿子？” “不对吧，我可只看见一个儿子。”
2、因为老爷爷只看见一个儿子在帮助妈妈提水，体谅妈妈。
24课《玩具柜台前的孩子》
二、柜子、 货物
货车、
品味 抢夺
品格 抢先
三、开心的节日 高兴的孩子
认真地看 仔细地看
四、1、照顾奶奶 倒开水
2、给奶奶倒开水、拿苹果，还给奶奶讲故事。
拓展园
裕、咱、货
吹、杏
单元测试六
一、胳膊 晃动 玻璃
继续 骄傲 批评
二、商店 受伤 决定 感觉
划船 光滑 信封 山峰
三、多多少少 深深浅浅 长长短短 粗粗细细
四、 一桶水 一个孩子
一句话 一头牛
一首歌 一张好嗓子
五、观看 现场
现在 飘扬
扒衣服
趴下
六、 专心地看 专心地读
漂亮的衣服 漂亮的图画 兴奋地说 兴奋地跳 富裕的家庭 富裕的地方
七、1、她的字写得既工整又漂亮。
2、小明上课很认真，她目不转睛地盯着黑板。
3、天上飘动的云朵，像棉花美丽，又像小狗活泼。
九、1、体重小、飞得快、羽毛很美丽。
2、“它那羽毛简直像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。”
3、 光彩夺目、五彩缤纷、五颜六色
25课《玲玲的画》
一、 脑筋 肯定 玲珑 糟 楼梯 小狗
二、 玲玲 喇叭
铃声 趴下
弟弟
楼梯
三、1、玲珑的画被水彩笔弄脏了。
2、爸爸把报纸放下。
四、1、乌鸦和猴子
2、 4个自然段 第3自然段 第4自然段
26课《蜜蜂引路》
二、附近 谈话 敲门
蜜蜂 惊讶 派出
三、锋利 谈话
蜜蜂 淡水
惊讶 发芽
范文二：学法大视野(数学)
一、神机妙算。
1. 直接写出得数。
（五分之十四）
1.5÷1％= 14/5÷7/15=
2. 解比例。
3：3/20 = 5/9 ：x x/7 =0.8/3.5
3. 计算，能简算的要简算。
5/22÷9+1/9×17/22 2-6/13÷9/26-2/3
二、神笔填空。
1. 0.8立方米 =（ ）立方分米
900立方厘米 =（ ）升
4.8米=（ ）米（ ）厘米
3时20分 =（ ）时
2.在○里填上“＞”“＜”或“ =”。
-10 ○ -9 5/2 ○ +2.5
5.4 ○ -5.4 -1/2 ○-3/4
3. 14÷（ ）=（ ）/20 =0.35=（ ）：60 =（ ）％
4. 下图中，左边的三角形按（ ）：（ ）的比缩小，可以得到右边的
小三角形。缩小后的三角形的高是（ ）厘米，面积是（ ）
5.（1）写出两个比值是0.45的比，再组成比例是（ ）：（ ）=（ ）：
（ ）。
（2）如果6a=1.5b，那么a : b=（ ）=（ ）。
6.一个圆柱的底面直径是4cm，高是10cm，它的侧面积是（ ）cm2，
表面积是（ ）cm2，体积是（ ）cm3。
7.在-2/3、-31/4（三又四分之一）、1.5、-3/2中，最大的数是（ ），
最小的数是（ ）。
8.把2米长的圆柱形木棒锯成2段，表面积增加了4dm2，原来木棒
的体积是（ ）dm3
9.一个正方体木块的棱长是6cm，把它削成一个最大的圆柱体，圆柱
体的体积是（ ）cm3,再把这个圆柱体削成一个最大的圆锥体，圆锥
体的体积约是（ ）cm3。
10.一个圆锥高12cm,装满水后，倒入等底等高的圆柱体容器，这时
水的高度是（ ）。
11.把两个比值都是1/3的比组成一个比例，是（ ）。
三、谁是谁非。（对的打“√”，错的打“×”）
1.最小的负数是-1。 （ ）
2.容积100L的圆柱形油桶，它的体积一定是100立方分米。 （ ）
3.把圆柱削成一个圆锥，这个圆锥的体积最多是圆柱体积的1/3。（ ）
4.如果x=8y，那么x与y成反比例。 （ ）
5.正方体、长方体和圆柱体的体积都等于底面积乘高。 （ ）
四、精挑细选。
1.订一年《株洲晚报》每份120元，所订份数和所花的钱数（ ）。
A.不成比例 B.成正比例 C.成反比例
2.要求“做一个圆柱形的通风管，至少需要铁皮的面积”是求圆柱的
（ ）。
A.侧面积 B.侧面积+一个底面积 C.表面积
3.一个圆柱体的底面半径是3厘米，高是18.84厘米，它的侧面展开
图是（ ）。
A.正方形 B.长方形 C.两个圆形和一个长方形组成
4.甲数的2/5等于乙数的3/4（甲数、乙数不为0），那么甲数与乙数
的比是（ ）
A.2/5 ：3/4 B.8 : 15 C.15 : 8
5.略（含图片）
6.买同样的书，花钱的总数与（ ）成正比例。
A.书的本数 B.书的页数 C.书的单价 D.不能确定
7.如果4.5/x = 4/y，那么x和y（ ）。
A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例
五、（需要画图，略）
六、解决问题。
1.一台压路机的前轮是圆柱体，轮宽2m，直径1.2m。如果它转动
5圈，一共压路多少平方米？
2.有一块长方形地，画在图上长是5厘米，宽是4厘米。实际长是
400米，这块长方形地的实际面积是多少公顷？如果每公顷收小麦6
吨，这块地可以收小麦多少吨？
3.一个圆柱形橡皮泥，底面积是12平方厘米，高是5厘米。如果把
它捏成同样底面大小的圆锥，这个圆锥的高是多少？
4.一间房子要用方砖铺地，用边长是4分米的方砖，需用96块，如果改用面积是24平方分米的方砖，需用多少块？
5.工地上有一个圆锥形的沙堆，高是1.8米，底面半径是5米，一辆土方运输车每次运5立方米的沙，需要运多少次？
七、我思我乐。
1.如图，密封的容器中装有水，水面到底部的高度是10厘米，如果将这个容器倒过来，那么水面到底部的高度是多少厘米？（图中容器的高大于15厘米）
2.如图，四边形ABCD是直角梯形，其中，AE=EB=CD=3厘米，BC=ED=2厘米。以AB边为轴，将梯形ABCD旋转一周。旋转一周之后形成的物体的体积是多少？
范文三：思品学法大视野答案
思品学法大视野答案(第一课)
第一课爱在屋檐下
第一课时我知我家
课前预习
婚姻 血缘 法定条件 法定程序 核心 主干 血缘 无可选择 良好传统 优秀品质
课堂探究
探究点1(1)?依照结婚，组成新的家法定条件和法定程序庭?因生育导致的血缘关系结合成家庭?随父母再婚重建家庭?
(2)这名话说明家里有亲人，家中有亲情，在家中我们能感受到温暖和幸福。 探究点2 对我们来说，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系，父母子女同关系的确立，绝大多数基于血缘关系，生命是父母给予的，这种关系无可选择，无法改变，我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。
课党训练
1—5BDDB
5、与探究点1(1)相同
课后提升
一1—7CADCCAA
二8(1)李秀洁的生命是亲生父母给予的，她与亲生父母之间的这种血缘关系无可选择、不能改变，因其与亲生父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。
(2)有血缘关系和收养关系:属于核心家庭(父母与未婚子女两代人组成家庭) (3)依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭
第2课时
课前预习
摇篮 最亲的人 亲情和温暖 母爱和父爱 无私 亲情 传统美德 抚养义务 情感 物质生活 安全健康
课堂探究
探究点1 父母视我们为掌上明珠，无微不至的关心爱护我们，使我们尽享家庭的亲情和温暖，在世上的多种关爱中，至深至纯 的爱是父爱和母爱，这种爱是无私的爱、永恒的爱，是无微不至的爱，不求回报的爱。
探究点2 (～)“狼爸”张某以不当的教育方式惩罚女儿致其死亡，应该受到法律的制裁
(2)不赞同，父母对子女的抚养教育， 是亲情的自然流露，是传统美德的彰显和发扬，也是当今道德和法律的要求。但父母要讲究教育的方式 ，不得损害子女的身心健康，如果父母虐待子女，会使子女的身心健康受到伤害，不利于子女的健康成长，应受到法律的惩罚。 课堂训练
1—4DBBD
5(1)家庭是我们成长的摇篮，我们的港湾和第一所学校，父母是我们的最亲的人，也是我们的第一任老师，父母视我们为掌上明珠，无微不至的关心我们，从里到外 我们尽享家庭中的亲情与温暖。
(2)家，是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾、安全健康的保证，还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营，我们在家中享受亲情和温暖，我们热爱自己的家。
课后提升
一1—7CAACDBC
二8母爱和父爱是至深至纯的爱，这种爱是无私的爱、永恒的爱，是无微不至的爱、不求回报的爱，父母对女的抚养教育 ，是亲情的自然流露，是传统美德的彰显和发扬，又是当今首先与法律的要求，从这位母亲身上我们看到了母爱的力量 ，面对这份恩情，我们唯有以爱和孝敬来回报。
第三课时
课前预习
生命 做人 爱的回报 孝亲敬长 侍奉 养育之恩 法律义务 赡养扶助父母 法律 日常生活 各个方面 平等 长辈
课堂探究
探究点1(1)父母不仅赋予了我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们长大 ，教我们做人，父母为了家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们理应得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。(2)我国有孝敬父母的传统，我们要继承和发扬这一优良传统。(3)孝敬父母 同是子女对父母的养育之恩的回报，是子女对父母应尽的道德与法律义务。
探究点2(1)高雨欣能够做到爱自己的父母，理解父母，努力学习积极上进，帮助父母、为父母分忧等。(2)?孝敬父母，要体现在日常生活中，从小事做起，要正确区分孝敬在不同场合的具体要求，并按这些要求去做?孝敬父母表现在各个方面。爱父母 ，心里想着父母理解、关心父母，行动上帮助父母，为父母分忧;l努力学习、积极上进，让父母高兴，是在当代道德和法律的基础上对父母的辛勤劳动和养育之恩的报答?我们不仅?我们对父母的孝敬，不是在古代的愚孝，也不是盲目的顺从，而是在平等的基础上对父母的尊敬和侍奉要孝敬自己的父母，还要孝敬父母的长辈。
课堂训练
1—4DBAC
5错误，对父母的孝敬不是盲从，不是愚孝，对父母的孝敬，是在平等的基础上对父母的尊敬与侍奉，是在当代道德与法律基础上对父母的报答。
课后提升
一1_7 DDDCCDB
二8 (1)?我国逐渐进入老龄化社会，赡养和关心老人已经成为社会普遍关注的问题，分布新二十四孝，正是这一时代的产物?父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，他们理应受到我们的孝敬?孝敬父母是中华民族的传统美德 (2)孝敬父母不仅要求我们在物质上赡养父母，还要求我们在精神上安慰父母。
第一课完
10.14
范文四：小学六年级英语学法指导
小学六年级英语学法指导
------管倍红
在35分钟英语课堂教学中，针对少教多学的教学方法，要想真正提高学生的英语水平，不仅要调动学生学习英语的积极性，更重要的是让学生了解并掌握良好的学习方法。小学英语学法指导因年段不同而有不同的侧重点尤其是高年段的教学课堂，它以语音、单词、语法及语篇的学习为主。如果我们继续沿用低年段以字母、单词及简单的对话学习为主教法，就无法按时按量的完成教学任务。
就此谈谈我在实际课堂中逐步采用的学法指导。
一、 语音教学方面：
1. 改变音标教学模式，进行“自然拼读法”。
2. 运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh, 学生便会很自然的读出light, might, night 等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。
3. 多种教学技巧综合运用。在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
4. 把语音教学与听力、朗读教学相结合。学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，
5. 同时配合笔头练习，看音标写单词；根据要求选出正确的音标；区别发音，辨别语音语调等练习。
二、单词学习
搞好词汇教学，是我长期以来不懈的任务。在教学单词时必须采用一些恰当、有效的方法。
1. 训练学生掌握正确的单词发音。
2. 运用新颖而直观的手段呈现新单词。比如多媒体、实物、图片、肢体表达等方式呈现单词。这样做既可以加深学生对所学词汇的理解和记忆，也可以增强词汇教学的直观性和趣味性。
3. 引导学生利用多种方法，科学地记忆单词。
（1) 比较记忆法
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆学生会很快地记住单词。如同义词(pencil-box和pencil case)近义词(1ook和watch) ；反义词(big和small) ；同音词(our和hour) ；形近词(make和cake) 等。
（2) 分类记忆法
就是把单词按其性质、用途来分类，使之条理化、系统化, 这样就容易巩固、记忆单词。比如按颜色，学习用品、交通工具、食品、生活用品、时间、场所等进行分类。
（3) 分解合成记忆法
主要是利用构词法，如在work 、teach 、play 、read 等词后面加上er 后变成相应的名词形式
worker 、teacher 、player 、reader 等；另外可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，homework 、notebook 、canteen 、classroom 、washroom 等。
就
（4）为了活跃课堂气氛，经常插入一些单词接龙游戏、拆词游戏，以及单词拼读抢答赛游戏。
三、对话学习
主要有听音模仿法、朗读法、背诵法、表演法等，给学生留出3-5分钟练习机会，进行Pair work。
四、语法学习
六年级接触到的语法内容既多又复杂，学起来很枯燥。学之前我会给他们呈现语法口诀或顺口溜之类的内容，让其先背诵，第二天再分别讲解其中的含义，之后再配以练习巩固。
五、课文语篇学习
语篇教学是小学高年级英语教学的重点，也是难点之一。只有掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读。如何培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为其终身学习打下基础。是阅读教学的最终目的。阅读教学可从三个阶段：阅读前（pre-reading ）阅读中（While-reading ）阅读后（Post-reading ）入手。
1. Pre-reading（阅读前）
粗略了解背景。可通过问答、标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。呈现一些注释的生词。
2. While-reading（阅读中）
While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
3. Post-reading（阅读后）
Post-reading是读后理解性的检测环节。根据阅读内容出相关的问题来检测学生的阅读能力，这之后再将答案呈现核对。
4. 再对全文进行解读，讲解其中内容。学生再学时就有的放矢了。
六、严把背诵默写关
英语的单词，词组，句型一定要背熟会准确默写。只有这样学生才能从中获益。
七、多做练习
现如今的应试教育要求其实跟题海战术没什么两样，见多识广，学生就会迎刃而解。 总之，英语的学法指导各不相同，但只有了解自己学生的实际程度，对症下药方可见效。以上是我的拙见，望各位同行指正，不胜感激。
范文五：生物必修三学法大视野答案
第1章 细胞生活的环境 第1节 细胞生活的环境
提炼优化
1. 细胞内液；细胞外液（内环境）
2. （1）血浆（2）组织液；组织细胞间隙；组织间隙液（3）淋巴；淋巴；吞噬 三者关系 （组织液）
（淋巴）
3．（1）水；蛋白质；无机盐；血液运输物质（2）蛋白质（3）盐溶液
4．（1）溶质微粒；水；数量；越大；无机盐；蛋白质；Na+；Cl-（2）中；HCO3-；HPO42-（3）37℃（4）媒介
案例点击 同类变式BD 夯实基础
1-10．DCCDC BDCCD
11．（1）葡萄糖作为反应物属于非电解质，生成物乳酸为电解质（2）使乳酸的电离平衡向右移动，上述变化使得血液中pH改变较小，从而使内环境维持在相对稳定状态。
第2节 内环境稳态的重要性
提炼优化
1． 神经系统；内分泌系统；渗透压；酸碱度 2． 神经——体液——免疫
3． 生命活动正常进行（1）血糖正常（2）体温、pH相对恒定（3）渗透压相对稳定 4． NaH2PO4/Na2HPO4；H2CO3/NaHCO3 案例点击 同类变式CD 夯实基础 1-5．BCDCB
6．（1）7.35~7.45；碳酸；7.35；二氧化碳和水（2）降低；碳酸氢钠；乳酸钠和碳酸（3）碳酸氢钠；肾脏（4）碳酸；碳酸氢钠；酸碱度 7．C
8．（1）在半透膜两侧存在浓度差时，会发生渗透作用（3）①液面上升，说明海洋动物的血浆渗透压高于淡水动物。②液面不变，说明海洋动物血浆的渗透压与淡水动物相等。③液面下降，说明海洋动物的血浆渗透压低于淡水动物。（4）漏斗管中液面上升，海洋动物的血浆渗透压高于淡水动物；海水浓度高于淡水，海洋动物长期适应环境，故血浆渗透压高。
第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
提炼优化
1.（1）反射；条件反射；非条件反射（2）反射弧；感受器；传入神经；神经中枢；传出神经；效应器（3）相对静止状态；显著活跃状态
2．（1）内负外正（2）内正外负（3）局部电流；未兴奋部位膜电位变化
3．（1）突触前膜；突触间隙；突触后膜（2）释放神经递质；突触后膜（3）单向传导；突触前膜；突触后膜
4．维持身体的平衡；有多种维持生命活动必需的中枢；体温、水平衡调节中枢，还与生物节律的控制有关；脊髓；调节躯体运动的低级中枢
5．控制躯体的反射活动；语言；学习；记忆；思维 案例点击 同类变式A
1-9．CDDAD ADDA
10．（1）传入功能。电刺激背根中段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋进入脊髓中枢并通过传出神经引发肌肉收缩，因此是传入功能。电刺激背根外周段不发生反射反应，表明背根无传出功能。（2）传出功能。电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激外周段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩，因此是传出功能。
第2节 通过激素的调节（一）
提炼优化
1．（1）神经调节（2）促胰液素（3）盐酸；神经调节
2．（2）①激素调节；神经——体液调节②胰岛素；胰岛A细胞；肾上腺素③胰岛B细胞；胰岛素；多食；多饮；多尿；体重减轻（3）胰岛素；胰高血糖素；反馈调节 案例点击 同类变式AB 夯实基础
1-13．BBBAD CDABD BCA
14．（1）神经；非条件（2）条件反射（3）体液调节（4）不能；因为缺少对照，排除稀盐酸对胃液分泌的调节
第2节 通过激素的调节（二）
提炼优化
2．（1）微量与高效（2）体液（3）靶器官；靶细胞 案例点击 同类变式C 夯实基础 1-8．CDCBA CAA
9.(1)传入神经；传出神经（2）垂体；内分泌腺；下丘脑（3）反馈调节（4）体内大多数内分泌腺都受到中枢神经系统的控制；甲状腺分泌的甲状腺激素是中枢神经系统的最高级部位——大脑皮层生长发育所必需的
10．（1）甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。施用甲状腺激素的小白鼠，在密闭容器中，初期活动加强，更易因缺氧窒息而死亡（2）第一步，将小白鼠平均分为两组，并标号；第二步，对照组的每只每次依上述方法饲给1mL生理盐水；第三步，对照组和给药组按同样方法测定，并将两组结果进行比较
（3）小白鼠存活时间记录表
（4）放入密封广口瓶中的初期，小白鼠的活动量实验组大于对照组。实验组平均存活时间比对照组
第3节 神经调节与体液调节的关系
提炼优化
1． 反射弧；体液运输；迅速；较缓慢；准确、比较局限；较广泛；短暂；比较长
2． （1）产热；散热；动态平衡；肝脏；骨骼肌；血管；汗腺（2）①冷觉；下丘脑体温调节中枢；收缩；
减少；减少；增强；肾上腺激素；增加②温觉；下丘脑体温调节中枢；舒张；增多；增加（3）酶 3． （1）摄入；排出（2）食物与饮水；泌尿系统；皮肤；肺；大肠（3）升高；渗透压感受器；抗利尿激
素；重吸收水；下降；减少；神经系统；内分泌系统；抗利尿激素；下丘脑；垂体；促进肾小管和集合管对水分的重吸收；减少 案例点击 同类变式C
1-12．DAADA ADBCD DD
13．（1）冷觉感受器；下丘脑体温调节中枢；皮肤毛细血管（2）相对恒定（或正常值）；更多；肾上腺素；甲状腺激素；三（3）缺氧（或低氧、无氧）
14．（1）b；促甲状腺激素；下丘脑分泌一些激素来调节垂体中的激素的合成和分泌 （2）局部电流（或兴奋或神经冲动）；神经末梢（轴突末梢或突出小体） （3）降低；4、5 （4）肾上腺素；增加
第4节 免疫调节
提炼优化
1． 特殊的保护性生理功能
2． （1）骨髓；胸腺；淋巴结 （2）免疫细胞；淋巴细胞；B细胞；T细胞 （3）抗体；淋巴因子 3． （1）皮肤黏膜；体液中的杀菌物质和吞噬细胞 （2）体液免疫；细胞免疫 （3）特异性免疫反应 （4）
病原体；球蛋白 （5）监控；清除；监控并清除；细胞；病变的细胞；内环境稳态
4． （1）获得性免疫缺陷 （2）人类免疫缺陷病毒；RNA （3）T淋巴细胞 （4）血液；性接触；母
婴
案例点击 同类变式DC 夯实基础
1-8．DCDBD DAB
9．（1）细胞分化 （2）体液；更快、更强 （3）球蛋白；内质网、高尔基体、线粒体 （4）靶细胞；a 10．（1）活细胞；抗原 （2）①抗体；同种；细胞免疫和体液免疫②接种病毒；疫苗（含疫苗的接种物）；不同浓度③低；高
第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现
提炼优化
1．（1）胚芽鞘尖端；下端；背光面；向光面 （2）琼脂片 （3）分部不均匀 （4）生长素 （5）吲哚乙酸；苯乙酸；吲哚丁酸 （6）向光
2．植物体内；产生部位；作用部位；生长发育；微量
3．幼嫩的芽；种子；色氨酸；上端；下端；极性运输；主动；非极性运输；胚芽鞘；芽和根顶端的分生组织；形成层；发育中的种子和果实 案例点击 同类变式C 夯实基础 1-5．ACDDC
6．（1）胚芽鞘的感光部位在尖端 （2）直立生长；向光弯曲生长 （3）胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是其他部位 （4）胚芽鞘的尖端是怎样感受光刺激的？胚芽鞘生长弯曲是否与尖端有关？胚芽鞘感受光刺激后发生了什么变化？胚芽鞘尖端是否产生了某种引起胚芽鞘生长的物质？ （5）胚芽鞘的向光性生长与尖端有关 （6）不生长不弯曲；向光弯曲生长 （7）胚芽鞘的向光性与尖端有关 （8）不能，因为A、B两组处理同时存在着“有无尖端”和“有无明胶薄片”两个变量，不符合对照试验的单一变量原则 （9）胚芽鞘的生长或弯曲与尖端之间有什么关系？胚芽鞘的尖端是否产生了某种引起胚芽鞘生长的物质？尖端是如何通过明胶薄片对去尖端胚芽鞘发挥作用的？单侧光照是如何对胚芽鞘尖端发挥作用的？ （10）胚芽鞘尖端可能合成了某种促进胚芽鞘生长的物质 （11）胚芽鞘向琼小块的对侧弯曲生长 （12）将同样大小的空白琼脂小块放到切去尖端胚芽鞘切面的相同一侧 （13）胚芽鞘尖端确实合成了某种促进胚芽鞘生长的物质生长素；吲哚乙酸
7．实验步骤①选取两株长势相同的燕麦幼苗，将其中一株胚芽鞘的尖端切下，并在切口上正放一适当大小的含生长素的琼脂块②将两株燕麦置于一侧开孔的硬纸盒中，放在有光照的条件下培养，一段时间后观察 结果预测及结论：①两株燕麦胚芽鞘均向光弯曲，说明含生长素的琼脂块也能感受单侧光的刺激，并改变
生长素的分布②放琼脂块的燕麦胚芽鞘不能向光弯曲生长，说明没有尖端，含生长素的琼脂块不能感受单侧光的刺激，单侧光不能改变琼脂块内生长素的分布
第2节 生长素的生理作用
提炼优化
1． 两重性；低浓度；高浓度 2． 根、芽、茎
3． 生长素的浓度；植物器官的种类；细胞的年龄 4． 顶芽；侧芽；近顶端；较高；抑制；棉花的顶芽 案例点击 同类变式C 夯实基础
1-11．ACBDB BCCDA B
12．（2）第一步：取五株长势相同的水稻幼苗，分别栽培在盛有相同营养液的A、B、C、D、E五只相同的培养瓶中；第二步：A、B、C、D瓶中分别添加浓度为10-12mol/L、10-10mol/L、10-8mol/L、10-6mol/L的生长素，E瓶中加入等量的水；第三步：将五株水稻幼苗在相同的外界条件下，培养一段时间后，测量五株幼苗根的长度（或生根数量）分别为MA、MB、MC、MD、ME。 （3）实验记录表格：
（4）MB>MA>ME>MC>MD这说明低浓度的生长素促进水稻根的生长，高浓度的生长素抑制水稻根的生长。
第3节 其他植物激素
提炼优化
1． ○幼芽、幼根和未成熟的种子；普遍存在于植物体内；伸长；伸长；增高；休眠 ○根尖；正在进行
细胞分裂的部位；分裂；分化；衰老 ○根冠和萎蔫的叶片；将要脱落和进入休眠的器官和组织；生长抑制剂；抑制；衰老和脱落 ○植物体的各个部位；广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多；成熟；脱落
2． 人工合成的；生长发育；调节；生长素类似物；容易合成；原料广泛；效果稳定 案例点击 同类变式CC 夯实基础
1-9．ACDCA DDBB
10．（1）细胞分裂素；促进细胞分裂；生长素；促进生长和生根 （2）多种植物激素相互作用的结果 11．（1）打破南方红豆杉种子休眠的技术的研究或探究人工处理南方红豆杉种子提高发芽率的技术的研究；（2）机械破损种皮、植物激素、温度等外因能解除种子的休眠期，提高发芽率；（3）a.将种子分为四组 b.按上述要求对各组种子进行处理 c.播种并分别记录各组发芽情况；（4）a.破损、赤霉素浸泡、温度对解除种子休眠都有作用 b.但机械破损后，再用40℃的赤霉素浸泡效果最好；（5）设置对照组
第4章 种群和群落 第1节 种群的特征（一）
提炼优化 1． 在一定时空内
2． 数量特征；五点取样法、等距取样法；标志重捕法；种群大小和种群密度；种群大小和种群密度；预
测种群数量
3． 位置状态或空间布局；随机分布；均匀分布；集群分布 案例点击 同类变式B 夯实基础
1-11．DBABB CBCCD B
12．（1）性别比例；出生；密度；乙；（2）丙
第1节 种群的特征（二）
提炼优化
1． 单位空间内某种群的个体数量；取样调查法
2． （1）分析安全；（2）确定调查对象；生物种类；（3）随机
案例点击 同类变式 例1答案 100；例2答案（1）0.16株/m2；（2）不可靠；选取样方面积太大，样方数目太少 夯实基础 1-3．ADD
4．（1）种群密度；（2）97200 5．A
6．①选取的样方面积不对，应取物种数量达到稳定的最小面积100cm×100cm；②取样方法不对。应在B草原中随机取样；③对种群密度值的估计方法不对。应对调查样方的单位面积中种群个人数量的均数作为种群密度的估计值
7．确定校园总面积S；N/S；（1）全校教职工及长住家属及全体学生；（2）来访人员，本校教师外出学习、开会
8．（1）五点取样法；等距离取样法；五点取样法；（2）大；（3）样方相邻的两条边上；（4）10m；（5）约14株/m2
第2节 种群数量的变化（一）
提炼优化
1．（1）数学；（2）合理的假设；适当的数学模型；（3）数学方程式；曲线图
2．（1）①理想；时间；种群数量；食物和空间；一定的倍数；λ；②该种群起始数量；t年后该种群的数量；时间；该种群数量是一年前种群数量的倍数；（2）①趋于稳定增长；②有限；加剧；增加；降低；增高；死亡率与出生率；④不受破坏；最大数量；K； 3．气候；天敌
4．①K/2；②保护；恢复 案例点击 同类变式A 夯实基础
1-8．DDBBA CDB
第2节 种群数量的变化（二）
提炼优化
1．（1）时间；（2）“S”；（3）②等量；③抽样检测；④平均值 2．（2）②高压蒸汽灭菌；③血球计数板；④血球计数板；
案例点击 同类变式 例1答案D；例2答案（1）酵母菌出芽生殖时行有丝分裂，遗传物质保持稳定；（2）开始行有氧呼吸产生水，后来行无氧呼吸产生酒精；兼性厌氧型；（3）减轻；酵母呼吸消耗大量有机物； 夯实基础 1-6．BDCAA B
7．（1）每种微生物只能在一定温度范围内生长；（2）不同微生物的生长温度不同；（3）在最适生长温度范围内，微生物的生长速率随温度升高而增加；超过最适温度后，微生物生长速率会急剧下降；细胞内的蛋白质、核酸等物质发生了不可逆转破坏
8．（1）少数某种细菌接种到恒定容积的液体培养基中；（2）J型；营养物质充足，培养条件理想；（3）S型；营养物质、环境条件是有限的；（4）DE；生存空间有限、pH发生变化、温度升高、溶氧减少
第3节 群落的结构（一）
提炼优化
1．（1）物种；种间；水平；垂直结构；（2）直接或间接 2．群落中物种数目的多少；（1）不同；（2）越大；越大 3．互利共生；竞争
4．（1）垂直结构；水平结构；（3）对光的利用；光照弱；光照强度；群落利用阳光；食物；地形的变化；土壤湿度；盐碱；光照强度 案例点击 同类变式B 夯实基础
1-10．DACAD ADDDD
11．（1）共栖；捕食；有利；（2）捕食；种间互助；变异；本能；（3）竞争
第3节 群落的结构（二）
提炼优化
3． 观察数量；验证结论（1）①5；5；②来回旋转；几乎齐平；一起；③瓷盘；解剖针；放大镜；镊子；
吸虫器；70%； 案例点击 同类变式B 夯实基础
1-8．ADDDD BDB
9．（1）B；（2）适于本地区生长；使生态系统的营养结构复杂，提高生态系统的抵抗力稳定性；空间；（3）S
10．（1）单位面积内的物种丰富度越来越大；温度等生态因素；（2）单位面积内的物种丰富度越小；（3）随污染程度增大，物种减少
第4节 群落的演替
提炼优化
1．（1）动态；（2）干扰；破坏；相对稳定；（3）代替
2．（1）植被；彻底消灭；地衣；草本植物；森林；（2）土壤；繁殖体；有机质增多；乔木 3．（1）①填湖造地；②管理草原；人工群落；（2）速度；方向
4．人口；资源；环境；可持续发展；还草；还湖；退牧还草；退耕还林条例 案例点击 同类变式D 夯实基础
1-9．CCADC DBCA
10．（1）乱砍滥伐，外来物种入侵等；（2）合理放牧、划区轮牧、建立草场防护林、增加草场水利建设等；（3）初生演替；次生演替；（4）D；（5）D
第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构
提炼优化
1．（1）生物群落及其无机环境相互作用的自然系统；（2）草原生态系统；人工林生态系统；果园生态系统；生物圈；（3）干旱地区；树栖；种群密度和群落结构
2．（1）生态系统的组成成分；生态系统的营养结构；生产者；分解者；食物链和食物网；①光合作用；太阳；化学；基石；②传粉；种子的传播；③无机物；生产者；消费者；分解者；（2）食物关系；五；营养 案例点击 同类变式C 夯实基础
1-9．DDCCC DDDB
10．（1）7；三、四、五、六；次级、三级、四级、五级；（2）竞争；竞争和捕食；（3）下降、下降
第2节 生态系统的能量流动
提炼优化
1．输入；散失
2．（1）太阳能；（2）生产者固定的太阳能；（3）生产者；（4）食物链和食物网；（5）有机物的形式；（6）太阳能→化学能→热能；（7）主要来自太阳能；（8）生产者和消费者；（9）上一营养级；（10）该营养级所同化的量；（11）呼吸作用；分解作用；（12）10%~20%；（13）呼吸、生长、发育、繁殖
3．（1）单向流动；流动只能从第一营养级流向第二营养级；循环流动；（2）逐渐递减；能量金字塔 4．（2）对人类最有益的部分 案例点击 同类变式C 夯实基础
1-8．ADACC BCB
第3节 生态系统的物质循环（一）
提炼优化
1．C、H、O、N、P、S；基本元素；无机环境；生物群落；生物群落；从无机环境；生物地球化学循环；生物圈；反复利用；循环流动
2．（1）CO2；（2）含碳有机物；（3）化石燃料的大量燃烧；植被大量减少；二氧化碳
3．（1）有机物；CO2；单向流动、逐渐递减；各营养级之间；整个生物圈；（2）①同时；相互依存；②固定；转移；释放；合成；分解；③载体；食物链；动力；生物群落；无机环境；循环；④物质循环；能量流动
案例点击 同类变式D 夯实基础
1-10． CABCD DDDCD
11．（1）D→F→E→B；（2）能量流动；80；（3）A→D是以CO2的形式、E→B上以含碳的有机物形式
第3节 生态系统的物质循环（二）
提炼优化
1．（1）物理化学因素；微生物；（2）作出假设；（3）③浸出液和蒸馏水；（6）营腐生生活的细菌和真菌；简单的无机物；生产者 2．（2）④斐林试剂 案例点击 同类变式C 夯实基础
1-7．DDCDC CD
8．生物与非生物之间关系示意图，如下图。
第4节 生态系统的信息传递
提炼优化 1．传播的
2．物理；光、声、温度、湿度、磁力；无机环境； 化学；生物碱、有机酸；性外激素；生命活动； 行为
3．繁衍；种间；稳定 4．农产品或畜产品；有害 案例点击 同类变式C 夯实基础
1-9．BCCDC CACC
10．（1）化学；物理或行为；（2）信息的传递有益于种群的繁衍；（3）高效；专一；（4）干扰雌雄虫的正常交尾出生
第5节 生态系统的稳定性（一）
提炼优化
1．保护；恢复；结构；功能
2．自动调节；负反馈；基础；（1）物理沉降；化学分解；微生物的分解；（2）负反馈
3．抵抗；保持原状；自动调节；组分；食物网；自动调节；破坏；恢复；抵抗力稳定性与恢复力稳定性是相反的，即抵抗力稳定性越强，则恢复力稳定性就越弱 4．（1）应该适度；自动调节能力；（2）物质和能量；协调 案例点击 同类变式A 夯实基础
1-8．CADCC DBB
9．（1）草原生态系统的营养结构简单；（2）B；流向下一营养级，被分解者利用；保持了草原生态系统的稳定性，又能获得较高的畜牧业产量；（3）下降；植被叶片大量被捕食；导致草原生态系统退化，沙漠化，荒漠化；（4）合理确定放牧量，防止过度放牧；发展季节性放牧；提倡划区轮牧
第5节 生态系统的稳定性（二）
案例点击 同类变式D 夯实基础 1．D
2．（1）植物；以植物为食的动物；细菌或真菌；非生物的物质和能量；（2）所观察的生态系统不受其他因素的影响；（3）较强散射光
3．（1）太阳光；（2）水生植物光合作用所产生；（3）水生植物；（4）具有一定的自动调节能力 4．（1）浮萍；（2）丙；矿物元素；（3）干扰超过了生态系统的自动调节能力的限度
5．（1）能，因为可形成生产者、消费者和分解者组成的生物群落和非生物的物质和能量组成的自然系统；（2）三；（3）草→鼠→猫头鹰；（4）营腐生生活的微生物；使有机物分解成无机物
6．（1）图中植物应是长的较慢的物种；所有动植物不受微生物的影响。（2）光照和适宜的温度；（3）氧气；二氧化碳；（4）供分解者利用；为植物提供无机营养；为分解者提供有机营养
7．（1）采光观赏的需要；（2）生物群落；（3）①水生植物，光和作用；②水生观赏动物（消费者），维持各种群的平衡；③分解者，实现水族箱系统内的物质循环。应按生态系统能量流动规律进行设计。（4）水生植物光合为系统供氧，供食；动植物又同时为分解者功能；分解者又为生产者提供光合所需无机盐，故系统可较长时间维持稳定。但不能太长时间存在下去。
第6章 生态环境的保护 第1节 人口增长对生态环境的影响
提炼优化
1．（1）计划生育；计划生育；计划生育；低；（2）13；13.6；15
2．（1）耕地、农田；生存空间；消费；（2）环境；资源；多样性；自然保护；生态 案例点击 同类变式A 夯实基础
1-11．DCCDB BDAAD B
12．（1）水；（2）自动调节能力；植被；（3）防风固沙、保持水土；（4）生态系统遭到破坏，自动调节能力减弱
13．不对，人与自然应和谐发展 14．D 15.D
第2节 保护我们共同的家园
提炼优化
1．（1）全球性；全人类；生存；发展；（2）CO2；（3）氟利昂；紫外线；光合作用 2．基因；生态系统；遗传；物种；生态系统；生态；特有；物种；自然保护区 3．几代人；我们这代人；持久而协调 案例点击 同类变式D 夯实基础
1-7．CBCDD DA
8．（1）蛋白质的多样性；DNA上基因的多样性；生物生存的多种多样的环境，对生物进化的不同方向的自然选择而形成的；（2）基因；物种；生态系统；就地保护，即建立自然保护区；克隆、细胞培养 9-15．CBAAB DC
16．（1）人类的活动干扰和破坏了大熊猫赖以生存和栖息的环境；（2）基因稳定性；（3）克隆的大熊猫遗传基因不具有多样性，不能适应多变的环境
17．（1）不一定是。这是因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的。酸雨可以随大气流动漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的。酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。（2）取同样大小的蝌蚪若干，等分为多组，一组用池塘水饲养，其他组用池塘水饲养并分别滴加不同量的废旧电池浸出液（各组溶液应等量）；观察统计蝌蚪异常生长发育状况；根据统计结果得出相关结论。
第1、2章测试卷
一、单项选择题
1-20．ADACB BDABB ABCDB BBABA 二、非选择题
21．（1）①与③；②与③；（2）③④；（3）①；（相应）抗体；⑤；（4）淋巴细胞和吞噬细胞；②③④ 22．（1）促进组织细胞加速摄取、利用葡萄糖（促进葡萄糖氧化分解）；神经系统（或“下丘脑”）；胰高血糖素 （2
（3）①产热和散热；②下丘脑中的体温调节中枢；骨骼肌；肾上腺；③舒张；④皮肤温度感受器→传入神经→体温调节中枢→传出神经→甲状腺
23．（1）①细胞核；②线粒体；③突触前膜；④突触后膜；（2）①不同浓度的Ach不影响兴奋在神经纤维上的传导；②随Ach浓度的升高，促进了兴奋在神经元之间的传递；（3）排除突触小泡中递质（无关因素）
对实验结果的干扰
24．（1）蛋白质或糖蛋白；B淋巴；浆；（2）排异（排斥）；T淋巴；（3）C；B；第二次免疫应答反应快而强（或反应快，产生的抗体多）；记忆B；D
第3章测试卷
一、单项选择题
1-20．DDABB DDCCC BCCCC BDCBD 二、非选择题
21．（1）10-4；抑制生长；（2）促进生长、促进生长、抑制生长；（3）不促进、也不抑制生长；（4）茎、芽、根；（5）不同器官的作用程度不同；两重性
22．（1）弯向光源生长的；（2）背重力方向生长的；（3）重力对生长素在植物体内分布的影响大于光照对生长素分布的影响；（4）直立生长；弯向光源的程度；加大向下弯曲生长；水平向前生长
23．（1）不同浓度的生长素对植物不同器官的生长的影响；（2）胚芽、胚根的顶端都能产生生长素，去掉后能保证所配生长素浓度不受影响；（3）数量多，可以获得比较精确的平均结果；数量少，很难排除偶然因素的影响；（4）10-8mol/L；10-10mol/L；（5）一定浓度范围内，随生长素浓度增大，促进植物生长的程度越大；超过一定浓度，生长被抑制；胚根对生长素的需求小于胚芽
24．（1）①正在进行细胞分裂；细胞分裂；细胞分化；②实验步骤：第二步：将叶片均分为两组，编号；第三步：在a组的叶片的右半部某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组相应部位涂抹等量的蒸馏水； 第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测a组的叶片涂抹细胞分裂素部位和b组涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
实验结果：a组的叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
第4章测试卷
一、单项选择题
1-25．BCDDC BCDBB CDCDB DACCA DACDC 二、非选择题
26．（1）a；生活资源；空间；b；K；0；（2）出生率与死亡率；迁入率与迁出率；年龄组成；性别比率 27．（1）细菌；多肽不能被草履虫、小球藻利用，而细菌则可大量繁殖，当个体数目达到一定水平后，由于养料与氧气不足，则在第5天数量开始下降；（2）细菌、草履虫；细菌；草履虫；捕食；（3）细菌、小球藻；细菌可以为小球藻提供矿质营养与二氧化碳、小球藻可以为细菌提供有机营养与氧气
28．（1）使水质贫营养化，消除原池塘水中的矿质元素对实验的影响便于以后的实验比较；（2）A烧杯；在三个烧杯的同一位置取培养液制作临时装片，在显微镜相同放大倍数下观察比较视野中绿藻的数量；（3）P是藻类的必需元素，也是水质富营养化的原因之一；（4）加设一烧杯，其中的藻液中只加洗衣粉，而不加尿素。
29．（1）③；（2）捕食；被捕者；先增加，后减少；（3）②；b；（4）寄生物；寄主；（5）寄生关系不能使宿主全部死亡
第五章测试卷
一、单项选择题
1-25．DCBBA BDBCA BBDAB BCBCB ACBCD 二、非选择题
26．（1）生态系统的成分、食物链和食物网 （2）次级消费者；初级消费者 （3）样方法随机取样 （4）抵抗力；次生演替
27．（1）光能 （2）4；蝗虫和鹿 （3）蝗虫；因鹿和蝗虫处于同一个营养级，是食物的竞争者 （4）175
28．（1）生物种类较少，营养结构简单 （2）E；①流向下一营养级②自身呼吸③被分解者分解 （3）下降；呼吸作用>光合作用（或光合作用↓） （4）合理确定载畜量，防止过度放牧
29．（1）捕食：虫吃水稻（或杂草），或鱼吃虫（或其他草食动物）； 竞争：水稻（或红萍）与杂草竞争； 寄生：病菌寄生在水稻上； 互利共生：红萍与蓝藻共生。 （2）化学 （3）昆虫会进化
30．实验步骤：（1）实验组；对照组 （4）向四套对照组实验装置的容器中充入不同量的SO2气体，对照组应充入空气 实验结果：SO2浓度越高，对植物生长影响越大，但不同植物受影响的程度不同，间接说明酸雨对自然界植物的影响
第6章测试卷
一、单项选择题
1-25．CAADB DBBDB ABCCC AADBA ACCBB
二、非选择题
26．（1）化石燃料；植被 （2）有害气体；烟尘 （3）燃烧 （4）CH4；SO2；酸雨；温室效应 （5）能源；新能源
27．（1）下降；植物死亡，光合作用停止，氧气不再产生；池塘内需氧型生物通过呼吸作用消耗大量的氧气 （2）白天；无污染的水中氧气的浓度最高 （3）生态系统具有一定的自我调节能力；物质循环；能量流动；动态 （4）大型鱼类；第四营养级；三；最少的（最低的） （5）补充鱼饵，捕杀肉食性鱼类等
28．（1）正；负（反） （2）甲
29．第二步：取4盆长势相同，数量一样多的葫芦藓，用塑料袋套紧，并分别编号1、2、3、4 第三步：用注射器分别1、2、3、4号装置中注入无污染的空气150mL(注射器用三次)、100 mL、50 mL、0 mL，再用注射器分别向1、2、3、4号装置中注入收集的工厂废气0 mL、50 mL、100 mL、150 mL。（每次注入后，及时用胶纸封住） 第四步：把以上装置，置于室温条件下培养24小时。
30．（1）减少；遗传 （2）D （3）自动调节；近交；退化 （4）①高产水稻、小麦与不同谷类作物、油料作物、豆科作物等本地传统作物协调种植 ②单作与因地制宜多样化轮作兼顾 ③间作和套种的立体格局与平面单作配套
期中测试卷
一、 单项选择题
1-25．ADCCC BCDBA DDCCD DCCCB BCCAD
二、 非选择题
26．（1）神经中枢 （2）a、d、e、c （3）细胞体；树突；3 （4）高尔基体；突触前膜；外排 （5）通透性改变；蛋白质
27．（1）C-D-A-B-E-F （2）加快；神经 （3）减小；奔跑时无氧呼吸产生的乳酸与NaHCO3反应，生成乳酸钠和碳酸，碳酸分解产生的CO2与有氧呼吸产生的过多的CO2刺激呼吸中枢，使呼吸加快，让CO2 及时排出，pH保持稳定 （4）ATP的分解；C6H12O6 酶
2C3H6O3+能量
28．（1）芽和幼叶能产生生长素，促进扦插的枝条生根 （2）①A—B；B—A ②生长素的运输只由形态学上端向下端运输 （3）双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度时就能抑制杂草正常生长 （4）
这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短 （5）喷细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用 （6）脱落酸；赤霉素
期末测试卷
一、单项选择题
1-25．DBDAD AACBC ACADB CCCCD CAABB
二、非选择题
26．（1）组织液；血浆；淋巴；内环境 （2）毛细血管内CO2的浓度低于胰腺组织细胞中CO2的浓度 （3）胰岛素；葡萄糖；糖尿病
27．（1）下丘脑体温调节中枢；骨骼肌；肾上腺 （2）皮肤；蒸发散热 （3）皮肤温觉感受器——传入神经——体温调节中枢——传出神经——甲状腺；非条件 （4）甲状腺能分泌甲状腺激素，促进新陈代谢
（5）Na+；动作
28．（1）增加；C （2）64 （3）1/15
29．（1）科尔沁草原部分区域被开垦种田，其周围尚有原始植被生存。当弃耕后弃耕农田又会逐渐恢复到自然群落，属于次生演替。这一过程因耕作时期长短、土壤侵蚀程度以及周围原始物种的远近不同而使所需时间有所不同。 （2）不一定。次生演替能否恢复到原始群落，要看周围原始物种存在与否、远近程度及其环境条件改变与否。一般不能恢复。 （3）人类垦荒会导致草原植物群落的种类成分和结构具有简单化趋向。严重时可导致荒漠化，不可恢复性的破坏。
30．（1）B （2）C （3）食物链；性别比例；出生 （4）三倍体生物减数分裂时同源染色体的联会发生紊乱，不能产生正常的配子 （5）细胞内的能量直接供应；线粒体、叶绿体、细胞质基质；细胞内ATP的合成和分解能维持动态平衡
