范文一:如何判断一个词的词性?
判断一个词的词性,应该从组合能力、充当句子成分的能力以及形态(包括构词形
态和构形形态)、意义几方面入手。
首先,要尽可能多地搜集(当然也可以自己造)包含有该词的句子或短语,考察其
组合能力和充当什么样的成分。
其次,要看意义,看所要判定的词在这些用例中意义是否有差别,几个意义之间是
否有联系,是看作一类词合适还是分别看作不同的词。
最后,要看它和那类词的语法特点最相近。如果和哪类词的语法特点最相近便归入
哪类词。
判断一个词的词性,应该在掌握各类词的语法特点的基础上进行。有的特点为充分
条件,即只要具备某个特点就一定是某类词,比如说“只能作状语的一定是副词”,“能
作谓语并能带宾语的一定是动词”。有的是必要条件,即某类词一般要符合某个条件,
但具备某个条件,不见得是某类词。如,形容词能作谓语和定语,但能作谓语和定语的
不见得是形容词。如“今天星期三”、“星期三的课调到星期四上”,这里的“星期三”
就不能判定为形容词。
判断一个词的词性,还要注意一般和特殊。任何“凡是”都有例外。例如我们说“名
词不能受副词的修饰”,这是就一般情况而言的。方位名词可以受副词的修饰,如“最
东边、最后边”等,个别副词也可以修饰作主语的名词,如“只这几家商店卖这种椅子、
就小张一人考上了大学”等。我们不能因此否定这条语法规律。一般说来,下边几种情
况不作为词性归类的依据:
?仅在儿童语言中出现的用例。如某些重叠、拟人化说法等。
?仅在熟语中的搭配用例。如我们不能据“人不人,鬼不鬼”这个熟语中的“不”
能修饰名词“人”“鬼”而否定“名词不能受副词‘不’修饰”这条语法规律。
?仅在韵文、唱词中出现的用法。因为在韵文中,为了押韵,有些搭配是不符合我
们平常说话习惯的。
?仅在语法书上讨论问题才出现的用例。比如说“‘呢’是语气词,不能作主语。”
而“呢”在“‘呢’是语气词”这个用例中,“呢”偏偏作了主语,这种情况不能算。
此外文章中加引号的词或短语也不作为判断词或短语性质的标准。如“‘说
不清’是一句极有用的话。”(鲁迅《祝福》)尽管中补短语可能作主语,但本句中的“说
不清”不能作为中补短语作主语的用例。
下面举几个词性判别的例子:
副词询问原因或目的。它出现的位置有三种:
a)出现在谓词性词语的前面。如:你为什么不说话?花儿为什么这样红
b)出现在主语短语的前面。如:为什么我就不能去?为什么面前偏偏横着一条小
河?
c)出现在句尾。如:小李今天没来上班,为什么?
形容词
1、固定的。只修饰名词,通常要带“的”。
一定的时间?一定的成分?西瓜的味道和土壤、水分、日光等都有一定关系。
2、某种程度的;适当的。只修饰名词,必须带“的”。
他的外语水平有了一定的提高?我准备在一定的场合发表我的意见。
副词
1、表示意志的坚决。多用于第一人称;用于第二、三人称时,往往表示要求别人
坚决做到。用在动词和助动词“要、得(dēi)”前。
我一定照办?你明天一定来啊!?他们一定要来,我劝阻不下?你一定得告诉我结
果
2、必然,确实无疑。用在动词、形容词前面。
你一定是记错了?他身体一定很好?你不亲自请他,他一定不来?你亲自请他,他
也不一定来
按:“一定”可以作定语,又可以作状语,但不能作谓语,不能受副词“很”的修
饰。
动词听从,不违背,不违抗。如:你不要什么事都顺着他。
介词有“沿着”或“依照、按照”的意思。用在名词性词语的前面,和后面的
名词构成介词短语。经常作状语。如:顺着大路往东走,不远就是我们的学校?我顺着
他指的方向望去,果然是一片树木
[动词]
1、喊叫;吼叫;鸣叫。可带“着、了、过”,可重叠。不能带宾语。
大喊大叫?疼得叫了起来?鸡叫过两遍了
2、呼唤;召唤;招呼。可带“着、了、过”,可重叠。可带名词宾语。宾语可以
是人,也可是物。
小张,老李叫你?你把我叫来干什么??叫了一辆面的?她叫着我的名字,说??
3、致使,派,让。必带兼语。
叫人为难?领导叫我干什么,我就干什么?上级派我到贫困地区去扶贫
4、名字是。必带宾语。
谁叫“盖天力”??我叫鬼不见,他叫缠死鬼。
5、称呼。必带双宾语。
大家都叫我“张老五”?我们都叫他“李二嫂”
[介词]被。引进动作的施事者,动词前后要有表示完成、结果的词语,或者动词本
身包含此类成分。
墨水瓶叫弟弟给打翻了?手指叫刀子划破了皮?窗口叫大树挡住了阳光
此部分的内容可参看附录二《常用词词性表》。
短语的分析,应从结构层次和结构关系两方面入手。组成短语的最小单位是词,
因此分析短语时一直切分到词。词内部不能再分析。分析短语,最通行的方法是框式图
解法。例如:
这种分析方法的特点是不断二分,直到切分到词为止。一分为二的两个成分互为直
接成分。如上例中,“分析研究一下”和“当前的任务”是直接成分,“分析研究”和
“一下”是直接成分,“分析”和“研究”是直接成分,“当前”和“任务”也是直接
成分。(严格地说,“当前”和“任务”是“当前的任务”这个短语的两个直接成分。
以此类推。)
但遇到三项或三项以上的联合短语和连谓短语时,必须多分。例如:
无论是从大到小的分解式分析,还是从小到大的组合式分析,其实质都是一样的。
在考试时,经常要求从大到小分析,下面就着重介绍分解式分析。
从大到小的分解式分析,第一层应该贯穿整个短语,前后不能有剩余,如以上???
例。但如果末尾有语气词,语气词可以不划在内。例如:
但如果是兼语短语,第一层只划到“兼语”。例如:
包含“双宾语”的短语,应先切远宾语,再切近宾语。例如:
简单短语由两个词组成,只有一个层次。复杂短语由三个或三个以上的词构成,
个别的只有一个层次,如例?,更多的是不只一个层次。我们把两个或两个以个层次的
短语称为“多层短语”。这里主要讨论多层短语的分析。
多层短语分析应该遵循以下原则:
第一,切分后的直接成分如果包含两个或两个以上词的话,这些词必须能组合(语
法规则允许)、成结构(成话)。例如“一件新大衣”,我们只能切分为“一件/新大
衣”、“新/大衣”,而不能切分为“一件新/大衣”、“一件/新”。理由很简单,
“新”与“大衣”能组合,“新大衣”成话,而“一件”不能与“新”组合,“一
件新”不成话。有的结构,如“状?动?宾”结构,就有两种可能的分析:一是“状/
动宾”,二是“状动/宾”。例如:
从原则上来讲,这两种分析都是可以的。但为了教学的方便,一般是先状后宾,
即采取前一种切分方法。还有的“状?动?宾”结构,状语是修饰的整个动宾结构,动
词和前面的状语没有直接关系,这种情况就只能切分为“状/动宾”。例如,“很有学
问”,“有”和“学问”能够组合,“很”和“有”不能组合,所以我们只能切分为“很
/有学问”。同理,“很看了几本书”,出只能切分为“很/看了几本书”。
再比如“状?动?补”结构,“马上去一趟”,我们可以先切出“状语”:“马上
/去一趟”;也可以切出补语:“马上去/一趟”。但为了教学的方便,教材一般规定
先状后补。但有的“状?动?补”结构,只能先状后补,不能先补后状。例如“能吃得
很”、“会说得很”,只能分析为“状动/补”,因为可以说“能吃”(他很能吃)、
“会说”(她很会说),但不能说“吃得很”、“说得很”。
第二,不能违背原意。
有些分析,一分为二切分后尽管两部分都成话,但与整个短语的意思不符,这也是
错误的分析。例如“中国革命的经验”这个短语,第一层究竟是切分为“中国/革命的
经验”(A),还是“中国革命的/经验”(B)?单纯从结构上来看A种切分的后项“革命的经验”也成结构体,带“的”的偏正短语也可以直接受名词修饰(如“外国进步团
体”),但从意思上来看,整个结构指的是有关中国革命的经验,所以只能按B切分。如果要表示革命经验属于中国,就得说成“中国的革命经验”,而不能说成“中国革
命的经验”。
有的短语的意义不只一个,这种短语叫多义短语。如“热爱人民的军队”,我们既可以
理解为“热爱/人民的军队”,也可以理解为“热爱人民的/军队”。对于因结构或层
次不同形成的多义短语,原则上有几种意义,就进行几次分析。例如:
第三,注意结构关系。
谁陈述谁、谁修饰谁、谁支配谁、谁补充说明谁等问题,是结构关系问题。判断短
语内部的结构关系,“管到哪里?”这四个字很重要。如“美丽的天空中飘着淡淡的白
云”,主语“美丽的天空中”是偏正短语(美丽的/天空中),还是方位短语(美丽的
天空/中)?那要看“美丽”是修饰的谁?也就是“美丽”“管到哪里”?如果是“美
丽”修饰的是“天空”,整个短语就是方位短语;如果“美丽”管到“天空中”,整个
短语就是偏正关系。分析结果如下:
我们认为“美丽”只管到“天空”,因此“美丽的天空中”应是方位短语。A的分析是正确的。
再比如“伟大的共产主义战士雷锋同志”,“伟大”管到哪里?我们认为它只管到
“共产主义战士”。因此这个短语应该这样切分:
再比如“伟大的人民创造了不朽的业绩”,如果第一层切分为“伟大的/人民创造了不
朽的业绩”,第二层切分为“人民创造了/不朽的业绩”,这虽然符合了第一条原则,
但在“管到哪里”问题上出现了差错,同样是不允许的。
以上讲的是切分的原则,下面介绍几种短语的分析方法。
1.偏正短语
偏正短语可以分为名词性偏正短语(一件珍贵的衬衫、人民群众创造的伟大业绩)、
谓词性偏正短语(正和学生谈话、的确非常漂亮)。名词性偏正短语前面的修饰成分叫
定语,动词性偏正短语前面的修饰成分叫状语。定语和状语都有“多项”和“多重”
的区别。下面先看定语。
多项定语是中心语前有多个定语。例如:
(一件)(崭新)的(的确良) 衬衫
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对于多项定语,我们可以理解为“以左统右”,上例可以分析为:
从以上分析可以看出,这三个定语并不在一个层次上。因此也有的教材把这种定语
叫“多层定语”。“一件”修饰“崭新的的确良衬衫”,“崭新”修饰“的确良衬衫”,
“的确良”修饰“衬衫”。第一层的“崭新的的确良衬衫”、第二层的“的确良衬衫”,
是分析过程中产生的中心语,因此我们称之为“过程中心语”,最末一层的“衬衫”是
“最终中心语”。
联合短语也可以作定语,但联合的几项在同一个层次上。例如“鲁迅‖是?〔在文
化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵 〕的〔最正确、最勇敢、最忠诚、最热忱〕的〔民族〕英雄。”这个句子的宾语是个名词性的偏正短语。中心语“英雄”
前有三个定语,其中第二个定语就是一个联合短语。分析如下:
因为多项定语是“以左统右”的,“最正确”不能修饰它右边所有的部分,“最勇
敢”也不能。“最正确、最勇敢、最忠诚、最热忱”是四个偏正短语组成的联合短语,
修饰“民族英雄”,这个联合短语后面的“的”,是整个联合短语共用的。
多项状语的分析与多项定语的分析相似:
多重定语指的是定语内部复杂。有的定语本身是由三个或三个以上的词组成的具有
两个或两个以上层次的短语。例如:
(一件珍贵的衬衫)的故事
(黄土高原变成肥沃良田)的远景
分析结果如下:
比较多项定语和多重定语的分析结果可以看出,多项定语从第一层到最后一层,各
层的右边是上下对齐的;而多重定语的分析结果第一层的右边并不与以下各层的右边相
对。
2.状?动?宾?宾
一般是先状语后宾。例如:
3.状?谓?补
(“谓”是谓词的意思。)一般是先状后补。例如:
4.状?动?补?宾
5.状?动?宾?补
6.状?动?补?宾?补
7.状?动?宾?补?宾
8.其他结构
此部分的内容可参看附录三《短语分析举例》。
句子分析有“框式(阶梯)分析法”和“简易符号法”两种。这里主要介绍采用“简
易符号法”。符号的约定为:
单句成分的分析,必须遵循以下原则:
第一,句子成分的分析,应符合句子(包括短语)的结构层次。
语言既有层次性,也具有链条性,因此,句子成分分析,既可以采用层次分析法,
也可以采用简易线条分析法。例如“我们学校从山上移下来一棵树”这个句子,就可以
采用下面两种方法分析:
从以上分析可以看出,这两种分析各有利弊。层次分析法能很清晰地显示出句子的
结构层次,但不利于总结句型;简易线条分析法能够较好地体现语言的链条性特点,
便于归纳句型,但层次结构显示得不很分明。由于简易线条分析法比较简明、方便,所
以我们在语法教学中一般以简易线条分析法为主,只在需要的时候采用层次分析法。
简易线条法,从底层说,它是以层次分析法为基础的。主谓之间的双竖线“‖”和单竖
线“?”,除了表示关语法系外,还兼有标明结构层次的作用。一般说来“‖”代表第
一层次(有句首状语的句子除外)“?”代表第二层次(谓语动词前有状语的句子除外),
用简易线条法分析的句子,必须能经得起层次分析法的检验,否则是错误的分析。黄伯
荣、廖序东两位先生合编的《现代汉语》(高等教育出版社1997年版)第四章语法部分“思考和练习六”中有一项内容是“分析句子成分”,在两位先生主编的与教材配套
的《现代汉语教学参考与自学辅导》(高等教育出版社1998年版)中对其中两个句子的分析是:
前一句的主语是“英雄的小姐妹——玉荣和龙梅”。这是个同位短语,而不是偏正短语。
“英雄”和“小”是修饰“姐妹”的,不是修饰“姐妹——玉荣和龙梅”的。主语是偏
正短语“英雄的小姐妹”与联合短语“玉荣和龙梅”构成同位(复指)关系。用框式图
解法可以很清楚地分析出内部组合关系:
后一个句子的宾语“方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿:一
篇《清贫》,一篇《可爱的中国》”也是一个同位短语。其结构与前一句子的主语相似。
用简易线条法分析句子,同位短语是整体充当句子成分,内部不能再继续分析。教参上
的分析,搞错了主语和宾语内部的结构层次,因此是错误的分析。这种参考答案并没有
多少参考价值,只会给人误导。这两个句子,正确的分析应该是:
第一个句子是许建章、王耀辉主编的《现代汉语》(山东大学出版社,1992年版)
教材中的分析例子。在这个句子中,“重重叠叠的枝丫间”本来是个方位短语,但却分
析成偏正短语。“重重叠叠”是修饰名词“枝丫”的,不是修饰“枝丫间”的。它是名
词性偏正短语“重重叠叠的枝丫”加上方位词“间”组成的方位短语。用层次分析法图
解如下:
第二句主语也是个方位短语,分析中出现的错误与第一句相似。第三句的主语是个偏正
短语,其中心语“魁梧的身影,温和的脸,明净的额,慈祥的目光”是四个偏正短语组
成的联合短语。第四句是个双宾语句。远宾语是个联合短语。联合短语不论作什么成分,
其内部都是不能再分析的。这四个句子正确的分析应该是:
第二,句子成分的分析,应分清组成成分的结构关系。 宾语和补语、主语和状语有时容易混淆,分析时应特别注意。我们这里讲的成分,既
包括句子成分,也包括短语成分,二者都属于句法成分。大部分短语加上语调可以成为
句子,句子去掉语调就是短语,因此短语的成分和句子的成分往往呈现出一致性。短语
的成分也可以按照句子成分分析的办法进行。例如:
句法成分分析,分析到这里就可以了。短语的内部结构分析,还要继续切分下去,
一直到词为止。但不管怎么切分,“显得分外耀眼”都是“动宾”关系。有的语法书将
它看作“中补”关系(见高更生《汉语语法研究》,山东人民出版社2001年10月版,
第119页),这就混淆了宾语和补语的界限。区分宾语和宾语,应该考虑: 第一,注意语素和词的分别。“得”是补语的标志,同时也是动词的后缀。“得”在
“想得太简单、热得满头大汗”中是结构助词,它后面是补语;在“取得胜利、获得大
丰收、觉得有趣、显得精神”中是构词成分,它只能是动宾关系。“于”有时是介词,
它经常出现在谓词后,与后面的名词性词语组成介词短语,作补语,如“今年的庄稼好
于往年、鲁迅出生于1881年”;有时是动词的组成部分,如在“长于音乐、乐于助人、
意见归于一致、忙于破案、忠于职守、急于回国、善于做思想工作”等结构中,“于”
只是动词的词缀,它后面的成分是宾语。
第二,看成分的词性。动词后的量词短语,如果表示物量,一般是宾语;如果是动量,
就是补语。例如“读了三本”是动宾关系,“读了三遍”是中补关系。
第三,看能否变换成“把”字句。某些表示时间的成分既可以做补语,也可以做宾语,
而做宾语时往往可以变换成“把”字句。例如“他浪费了两个钟头”可以变换成“他把
两个钟头浪费了”,这说明“两个钟头”是宾语;而“他工作了两个钟头”不能说“他
把两个钟头工作了”,因此,这句的“两个钟头”是补语。 有的教材说:“‘得’是补语的标志,凡带有助词‘得’的,一定是补语。”(曹为
公等主编《标准化现代汉语教程》,天津教育出版社1995年版)第300页)在分析时所举的例子是:
※那时乡间豪绅地主的欺压,衙门差役的横蛮,‖逼得〈母亲和父亲决心节衣缩
食培养出一个读书人来“支撑门户〉”。
在分析的后面还特别注明说:“补语是个复杂的主谓短语”。我们认为这种说法存在
问题。对于“名词A+谓词A+得+名词B+谓词B”这类的句子(“名词A”也可以不出
现),应该具体问题具体分析。试比较以下两组:
甲组: 乙组:
疼得小伙子直流汗。 他累得满头大汗。
痛苦折磨得他睡不好觉。 大家聊得天快亮了。
这件事高兴得我一夜没睡着。 那几个人冻得全身发抖。
这一问,问得小飞娥头发一支杈。 老刘高兴得话都说不出来。
这句话像鼓槌一般打得吴老太爷全身发抖。
这两组粗看起来结构相似,但仔细比较后却发现,它们相差很远。第一组“得”后边
“名词B”),无论是“谓词A”施事还是受事,都可以用“把”提前,例如可以说“把
小伙子疼得直流汗”、“这件事把我高兴得一夜没睡着”。李鉴定曾指出:“得”后面
的名词性词语,有的能够用“把”提前,“这个特点很重要,它说明了这个名词语的语
法性质。在汉语里边,只有谓语动词后边的名受(一般称‘宾语’在一定的条件下可以
用把提前。既然‘得’后面的这个名词语可以用‘把’提前,因此它也是名受(‘宾
语’)。”(李临定《现代汉语句型》,商务印书馆1986年版,第241页)所以甲组中“得”后面的名词性词语是宾语,而不是补语的一部分;真正的补语后面的是“谓词
B”。乙组所有的句子“得”后边的名词性词语都不能用“把”提前,所以,这组的句
子是“得”后面的主谓短语作补语。因此两组句子的分析是不同的:
“的”字短语表示人或事物,相当于名词,经常作主语和宾语,如“先进的帮助落后
的。”“的”字短语有时用作判断宾语,形成“是??的”的形式。如,“这本书是我
昨天刚买的。”等于说:“这本书是我昨天才买的书。”宾语中心承主语的中心而省略。
但“是??的”形式有时不是“是+‘的’字短语”,例如:“真理,是批不倒的。”
这前面的“是”不表示判断,而表示一种无可置疑的语气,可以看作语气副词,句末的
“的”是表示确信的语气词。这种句式有下列特点:(1)“是”的作用不在于给事物
分类,而在表示强调,可以替换为“确实”、“的确”之类;(2)作为语气词的“的”
可以去掉;(3)“的”字后边不能添加可以成为中心语的名词。这两类情况比较分析
如下:
方位短语、时地名词经常出现在句子的开头,作主语,还是作状语往往难于决断。其
实它们充当主语,是有条件的:第一,处所、时间本身是接受动作的对象。如“校园‖
打扫干净了。”“假日‖都充分利用了。”第二,处所、时间词语是判断、描写的对象。
例如:“山坡边‖是望不尽了苹果园。”“假日‖是我们搞业余创作的时间。”“激战
前‖,静极了。”“假日的校园‖,特别清净。”第三,时地词语表示事物存现的处所
或时间。例如:“墙上‖挂着一幅画。”““山梁上‖隐去了落霞的余辉。”“花园‖
有棵小松树。”“宋代‖有个欧阳修。”
方位短语作主语,是在没有真正的主语出现的情况下,如果真正的主语出现了,那么
方位短语就只能作状语了。试比较:
句子成分的分析,应显示出句型结构。既不能过细,也不能过粗。过细,会淹没句子
的结构;过粗,会使句型结构不完整。综合各家对句子分析的意见,结合我们的教学实
际,提出以下分析意见:
(一)名词性偏正短语在主语、宾语的位置上要继续分析,作其他成分时不再
分析。
“一件珍贵的衬衫”本身就是一个偏正短语,又和“故事”组成一个更大的名词性偏
正短语,作全句的宾语。因此在析句时,“一件珍贵的衬衫”内部就不能再继续分析。 (二)谓词性短语在谓语、动语位置上要继续分析,作其他成分时不再分析。
谓词性短语指的是偏正短语中的状中短语、中补短语、动宾短语、连谓短语、兼语短
语等。这些短语的基本功能是作谓语,也可以作其他成分。作谓语时是对主语加以陈述,
必须继续分析。例如:
为了使句子结构显豁,在成分分析时,兼语句、连谓句的动宾之间一般不用“?”号。
有的动词性短语还经常作动语。偏正短语作动语,要划出状语和中心语;中补短语作
动语,要划出中心语和补语。例如:
有的动语是一个中补短语前加状语组成的偏正短语, 这种情况要分别划出状语、中心语和补语。例如:
再看不必分析的例子:
(三)主谓短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、 助词短
语(“的”字短语、“所”字短语、比况短语)和各种固定短语,无论作什么成分,内
部都不再分析。例如:
(四)对于多义句,可以有两种不同的分析。例如:
此部分的内容可参看附录四《单句成分分析举例》。
所谓句型也就是句子的结构类型。确定句型,首先要区别单句和复句。对于单句而言:
第一步,要区分主谓句和非主谓句。我们通常把具备主语和谓语成分的句子称为主谓
句,无法确定主语和谓语的句子称为非主谓句。 第二步,如果是主谓句,还要指出主谓句的下位类型。主谓句的下位类型是根据谓语
的性质划分出来的,共有名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句四种。
如果是非主谓句,也要指出其其下位类型:名词性非主谓句、动词性非主谓句、形容词
性非主谓句、叹词性非主谓句等。
第三步,如果是主谓句中的动词谓语句,对普通句式,还要回答是带宾句还是无宾句;
对特殊句式,还要回答是特殊句式(连谓句、兼语句、双宾句、把字句、被字句、连谓
兼语套用式、连谓兼语融合句等)中哪一类。例如:
汉语的句子要不要区分单、复句?这个问题从1898年《马氏文通》出版以来就存在争论。一种意见是不区分单、复句。坚持这种意见的有庄庆祥的《文法要略》(商务印
书馆,1916)、陈建民的《现代汉语句型论》(语文出版社,1986)。一种意见是应该区分单、复句。这是绝大部分人的观点。如黎锦熙的《新著国语文法》(商务印书馆,
1924),张志公的《汉语语法常识》(中国青年出版社,1953),人民教育出版社编的《汉语知识》(人民教育出版社,1959年),高更生《汉语语法问题试说》(山东人民
出版社,1981)、《长句分析》(中国社会科学出版社,1983),赵恩芳、唐雪凝《现代汉语复句研究》(山东教育出版社,1998)以及目前高校使用的几本“现代汉语”教
材、中学“语文”课本,都主张区分单、复句;但区分的标准和对于具体句子的归类上,
各家仍存在很大的分岐。关于单、复句的划分标准问题,1957年语法学界曾进行过一次规模较大的讨论,但是没有深入下去就停止了,“最后也没有得出比较一致的意
见”[1]。因此,“单句、复句的划分是讲汉语语法叫人挠头的问题之一”[2],而这个
问题又是语法教学不能回避的问题。由于篇幅所限,本文不对各家的观点作评述,只提
出自己的划分意见。
我们认为:单复句的区分,应以结构关系为主,主要看有几套句子成分;此外还要
看语音停顿、关联词语和意义关系。
所谓有几套句子成分,是指独立的不从属于其他句子成分的主语、谓语有几套。
至于定语、状语、补语等附加成分可以不管,谓语中的宾语经常省略,也可以不管。
不管什么样的单句,全句只有一个结构中心,每个结构中心只有一套句子成分,即
只能有一个主谓结构(主谓句)或非主谓结构(非主谓句);复句则有两个或两上以上的结构中心,因而具有两套或两套以上的句子成分。一个结构中心就是一个分句。各个分句
互不作句子成分,在结构上具有相对独立性。例如:
01 洋鬼子怎样骗了钱去,老通宝不很明白。
02 但是大家都认为:如果合乎录取条件的只有一个人,那么这个人无疑应该是陈
伊玲。
03 他高高的个子,朴素的衣着,满头银发,慈祥的脸上总是挂着笑容。
例01有两个主谓短语,但这两个主谓短语有陈述和被陈述的关系,前一个作主语,
后一个是谓语。这就只有一个结构中心,只分出一套句子成分,所以是单句。例02的
“如果??那么??”这个“复句”充当了“认为”的宾语。“复句”在作句子成分时
便丧失了独立性,要改称“复句形式”。这例也是单句。例03有四个短语,每个短语都互不做句子成分,这就有四个结构中心,因而是复句。
在由几个主谓句形式组成的复句中,谓语是各分句的核心,一般不能省略。但有时
为了句子的简洁紧凑,也可以承前或蒙后省略。例如:
04 不仅世界人民,我们自己也确确实实需要一个和平的环境。(**《目前的形势和任务》)
前一分句蒙后省略了谓语“需要一个和平环境”。但联合短语作宾语的单句,不能
认为是谓语有所省略。例如:
05延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,极为广泛的群众的歌声。
这个句子,虽然可以在第二、第三个逗号后面分别加上“是”改成复句,但不能认
为“是”后两个短语省略了谓语。因为这里的“是”不是谓语,而是动语。动语一般是
不能省略的。
在单复句辨析中,不要把联合短语充当动语的单句误认为复句。例如:
06 她思索着,判断着,寻找着自己的结论。
单句和复句在语音停顿上有差别。一般复句,分句与分句之间都有较小的停顿,书面
上一般用逗号或分号表示。因此,在一定的条件下,可以把语音停顿的情况,作为区分
单复句的一个参考标准。例如:
07 小朋友们唱着跳着。
08 小朋友们唱着、跳着。
09 小朋友们唱着,跳着。
例07中间无停顿,是单句。例08句中的顿号表示并列词语之间的停顿,也是单句。
例09中间有停顿,逗号前后各算一个分句,因此该句是复句。
再如:
10 他立即站起来向电话机走去。(单句:连谓句)
11 他立即站起来,向电话机走去。(复句:顺承关系)
12 他有个妹妹在北京工作。(单句:兼语句)
13 他有个妹妹,在北京工作。(复句:顺承关系。第二分句的主语承前
一分句的宾语而省略。)
但是,不能机械地认为在书面上没有用标点表示停顿的就一定是单句,句中出现逗
号、分号的就一定是复句。因为复句中间也可以没有停顿,单句的成分之间或成分内部
也可以用逗号表示停顿。例如:
14 困难再大我们也能克服。
15 一个自命为马克思主义的革命作家,尤其是党员作家,必须有马克思列宁主义
的知识。
例14中间无停顿,但有关联词语作标志,是紧缩复句。例15有两处停顿,分别用
在独立语前后,全句只有一个结构中心,是单句。
复句常用关联词语连接分句,显示分句间的逻辑关系和结构层次,单句的各成分间一
般不用关联词语联结。因此,可以把关联词语看作复句的一种语法标志。
识别这种标志,有助于区分单复句。例如:
16 他坐下来练毛笔字。
17 他坐下来练毛笔字。
例没有关联词语,是连动短语作谓语的单句。例17用了表示条件关系的关联词语“一??就??”,使人感到“坐下来”和“练毛笔字”是分别陈述“他”的,有两
个结构中心,所以是紧缩复句。
但是不要认为只要有关联词语的句子就一定是复句。因为极少数单句,也可以使用
关联词语。例如:
18 我的诚挚,能赢得你的信赖。
19 在什么情况下,我们不能放弃自己的信仰。
例18“只有”放在主语前,与谓语里的“才”相响应,强调主语。例19“无论”
放在状语前,和谓语中的“都”相响应,强调状语所讲的情况毫无例外。这两例虽都使
用了成对的关联词语,但它连接的只是句子内部的成分,因此都是单句。
单复句的划分,和词语的性质密切相关。关联词语连结的前后两项,如果前项是名词
性的词语,一般要看作单句;如果是谓语性的,一般要看成复句。例如:
20 无论谁,都必须依法办事。
21 无论谁当领导,都必须依法办事。
22 只有你,才能说服他。
23 只有你去,才能说服他。
例20的“谁”、例22的“你”,都是名词性词语,作主语,因此它们是单句。这
时关联词语的作用在于连结主语和谓语。例21中的“谁当领导”、例23中的“你去”
都是主谓短语(谓词性的),因此它们是复句。
有些词,如“因为、由于”等,兼属介词和连词。当后面是名词性词语时,是介词,
它所组成的介词短语经常放在句首作状语。当后面是谓词性词语时,是连词,它后面
的谓词性词语便是分句。例如:
24 因为这件事,他受到了表扬。
25 因为办了这件事,他受了表扬。
26 由于工作关系,我在济南逗留了几天。
27 由于教练指导正确,大家的游泳成绩提高得相当快。
例24、26是单句,介词短语作句首状语。例25、27是复句,表示因果关系。还有的句子,因为句中个别词的词性有争议,那么单复句的划分也存在着争议。例如:
28 我为了婉儿的事情,后悔了两年。(巴金《秋》三十七)
29 为了取暖,我跺着脚。(杜鹏程《夜走灵官峡》)
有人认为这两例中的“为了”都是介词,那么这两句就都是单句。有人认为前一例
中的“为了”是介词,后一例中的“为了”是连词;那么前一句就是单句,后一例就是
复句。这两例中的“为了”究竟是什么词性,要综合其他例子一起考虑。请看下面的例
子:
30 中国在八年抗日战争中,为了自己的解放,为了帮助各同盟国,曾经作了伟大
的努力。(**《论联合政府》)
31 这次,为了离开这块国土,为了珍贵的友谊,他们的机密泄露了。(魏巍《依
依惜别的深情》)
这两例都分别用了两个“为了”,并且“为了”后面的词语性质不同:一个是名词
性短语,一个是动词性短语。而“为了??,为了??”有很强的并列意味,如果把名
词短语前的“为了”看作介词,动词性短语前的“为了”看成连词,则无法解释这种并
列现象。所以,我们的意见,不论“为了”后面是什么性质的短语,一律看作介词。“为
了??”是介词短语作状语。
在单复句辨别问题上,句中词语有复指关系的句子,历来存在着争论。下面结合例子
谈谈我们的意见。
A组:
32 雷锋,他是我们学习的榜样。
33 童年,这是多么美好的时光啊!
B组:
34 飞沙像山一样压下来,那在大戈壁里是不希罕的。
35 科学技术是生产力,这是马克思主义历来的观点。(**《在全国科学大会
开幕式上的讲话》)
36 敌人的武力是不能征服我们的,这点已经得到证明了。(**《继续保持艰
苦奋斗的作风》)
37 夺取全国胜利,这只是万里长征走完了第一步。(**《继续保持艰苦奋斗
的作风》)
C组:
38 吃鲜荔枝,倒是时候。(杨朔《荔枝蜜》)
38 一只鸟儿失去了翅膀,是多么可怜的事情。(老舍《小麻雀》)
40 泰山极顶看日出,历来被描绘成十分壮观的奇景。(杨朔《泰山极顶》)
A组逗号前的词语是名词性的,作主语,逗号后的短语是主谓短语作谓语。例句只
有一套句子成分,因而是单句。B组逗号前的词语是谓词性的,我们看作分句,整个句
子就是复句。C组和B组比起来,逗号后缺少“这”“他”等指代词,逗号前虽然是谓
词性的词语,但却是逗号后部分判断、陈述的对象,只能作主语,因此是单句。再比如:
41 他的两个姐姐,一个是医生,一个是演员。
42 他有两个姐妹,一个是医生,一个是演员。
这两例的差别在于,前一例“他的两个姐姐”是名词性的偏正短语,后一例“他
有两个姐姐”是主谓短语。我们把前者看作单句(联合短语作谓语),后者看作复句(二
层复句)。再比较下面两例:
43 游园的人,有的看电影,有的猜灯谜,有的开碰碰车。
44 游园的人很多,有的看电影,有的猜灯谜,有的开碰碰车。
前一例是名词性短语作主语,联合短语作谓语;后一例是个多重复句(第一层是解
说关系,第二层是并列关系)。再如:
45 我们??从堂倌的口头报告上指定了四样菜:茴香豆,冻肉,油豆腐,青鱼干。
(鲁迅《在酒楼上》)
46 黄妈用一个篮子把四样冷盆提了进来:是凉拌蜇皮,椒麻鸡,火腿,皮蛋。
(巴金《秋》五)
前一例“四样菜”与“茴香豆,冻肉,油豆腐,青鱼干”所指相同,并且位置相连,
是同位短语作宾语,例句从结构来看是个单句。后一例“四样冷盆”与后面的“凉拌蜇
皮,椒麻鸡,火腿,皮蛋”,虽有复指关系,但并不相连,并且冒号后还有一个判断动
词“是”,因此该例是解说关系的复句。
下面这些句子,我们看成单句:
47 许多文学大师,同时又是科学巨匠。
48 她的不嫁,怎么穷也不嫁,一半为了女儿。(朱自清《房东太太》)
49 我的习惯,选择了一本书,我就要认真把它读完。(孙犁《谈读书》
50 尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。(鲁迅《拿来主
义》)
例47逗号前是主语,逗号后是谓语。例48“她的不嫁”作主语,“一半为了女儿”
作谓语,“怎么也不嫁”作独立语。例49“我的习惯”是主语,“选择了一本书,我就
要认真把它读完”是复句形式作谓语。因为,“选择了一本书”和“我就要认真把它读
完”都不能单独陈述主语。我们不能说“我的习惯,选择了一本书”,也不能说“我的
习惯,我就要认真把它读完”。例50“自诩过”管到句末,后面都是宾语。
下面这些句子,我们看成复句。
51 无论如何,我明天决计要走了。(鲁迅《祝福》)
52 不仅这样,他们还把小岛建成花园一样美丽。(秦牧《土地》)
复句是由分句组成的。“从结构上看,构成复句的分句可以是词,也可以是短语;
可以是主谓短语,也可以是非主谓短语。”各分句的成分还往往存在着省略,最常见的
是省略主语、宾语的中心语。分句与分句之间有的用关联词关联,有的不用关联词语。
分句的这种丰富的存在形式,一方面增强了语言的表达效果,另一方面也给我们确定分
句带来了困难。
分句的确认对于单句与复句的区分、复句的层次确定,都有重要意义。单句与复句
的区别问题,前面有专门回答,这里就不再涉及。
分句与分句的界限以及分句的数目一个复句究竟可以划分几个层次,这往往与分句
的多少有关。如果分句的数目用x表示,层次的数目用y表示,那么这二者之间的关系
就是:y<x,或者说:y?x-1。确定分句的数目,我们通常会遇到下列问题:
句子形式包含单句形式(吕叔湘称为“小句)和复句形式两种。单句形式的主要功
能是加上语调构成单句,复句形式的主要功能是加上语调构成复句;但有时它们也充当
句子成分。下面我们从这两个方面来谈。
(一)单句形式充当句子成分
01 我们向沙漠进军,不但保护了农田,开辟了绿洲,而且对交通线路也起了防护
作用。(竺可桢《向沙漠进军》)
02 纺线,劳动量并不太小,纺久了会腰酸胳膊疼;不过在刻苦学习和紧张工作的
间隙里纺线,除了经济上对敌斗争的意义而外,也是一种很有兴趣的生活。(吴伯箫《记
一辆纺车》)
03 他们敢于拉纤或者张篷的时候,风一定不很大,如果真个遇到大风,他们就小
心谨慎地回复你,今天去不成。(叶圣陶《三种船》)
上面各例划线部分都是单句形式,有的是主谓短语,有的是非主谓短语,但都做句
子成分。它在例01、02中作主语。作主语的主谓短语、谓词性短语,往往都具有某种
事物性。例01是以“我们向沙漠进军”为话题,因此主语不是“我们”,文章的标题
就是“向沙漠进军”。当然主谓之间也可以不停顿,如同一篇作品中还有一处:“只要
能充分利用这些水源,我们向沙漠进军不但有收复失地的把握,而且能在大沙漠里开辟
出若干绿洲来。”主谓之间不加逗号,主语反而更容易认定。例02是以“纺线”为陈
述对象。例03作双宾语的远宾语。
(二)复句形式充当句子成分。
复句形式作句子成分和单句形式作句子成分相似,单句形式能充当的成分,复句形
式一般也可以充当。例如:
04(拿语言来说??)如果你不用心观察,就只感觉有那么一大堆乱七八糟的东西;
如果你用心观察,就会发现语音的组合有一定的模式,词语的组合有一定的规律。(吕
叔湘《把我国语言科学推向前进》)
05 1503年,他(指哥白尼)已经写好了《天体运行》的提纲,但是他知道天动学说从亚历士多德建立以来已经有一千八百年的历史,又有教会的拥护,如果发表跟天动学
说根本对立的地动学说,一定会遭到种种非难和攻击,因此他决定谨慎而小心地进行观
测工作,务使他的理论和实际观测相符合。(竺可桢《哥白尼》)
06 渐渐的,游人越来越多,到了今天,这一段长城不但已经成为古代史迹陈列场,
也已经成为世界人种的博览会,更已经成为天天游人密集的,但不是经营买卖而是观赏
古迹的市集。(秦牧《长城远眺》)
例04赵恩芳、丁放《现代汉语多重复句分析》(天津社会科学出版社,1991年版,第166页)认为有五个分句,这是错误的,因为动语“发现”管到句末,“语音的组合
有一定的模式,词语的组合有一定的规律”是并列关系的复句形式充当宾语。例05《现代汉语多重复句分析》(第80-81页)分析出七个分句、四个层次,这也是错误的,因
为划线部分都做“知道”的宾语。该复句包含四个分句,最多只能分出三个层次。例06是复句形式作定语。
搞清一个句子中究竟包含几个互不包含的句子形式,对于确定分句的层次、区别单
复句都有重要的意义。例如:
07 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(朱自清《春》)
08 白蛇自迷许仙,许仙自娶妖怪,和别人有什么相干呢?(鲁迅《论雷峰塔的倒
掉》)
例07,“你不让我”和“我不让你”都不能单说,不能单独陈述前面的主语,只能
联合起来一块陈述前面的主语,所以是复句形式作谓语。全句只有两个分句,是一重复
句。例08“和别人有什么相干”是陈述的“白蛇自迷许仙,许仙自娶妖怪”这件事,这
是个单句,但如果介词“和”前面加上指示代词“这”,就变成了具有三个分句的二重
复句了。
按正常的语序,定语都在中心语的前面;但定语偶尔也会放在中心语之后,如:“苹
果,八角钱一斤的,给我称五斤。”很明显,“八角钱一斤的”是修饰“苹果”的。这
是典型的定语后置的例子。还有一些句子,是后置的定语还是对前面的分句进行解说的
分句,往往难以决断,这就存在后置定语和分句的划界问题了。例如:
09 她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端
开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。(鲁迅《祝福》)
10 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(朱自清《春》)
11 船便在新的静寂中继续前进;水声又很听得出了,潺潺的。(鲁迅《离
婚》)
无论是“X的”还是“XX的”都能作谓语,**熙先生曾经比较过下列四组格式:
ABCD
今天中秋这所房子木头的这杯水凉的他会来的
你傻瓜这辆车老王的这个苹果酸的他不抽烟的
这个人黄头发这本书我的这个灯泡好的这件衣服冼干净的
我北京人这件衣裳人家的这间屋子空的电影票我买的并进一步分析说:“A组的谓语是名词或名词性偏正结构。其余三组都包含一个‘S的’
的形式在里头。B组的S是名词(包括人称代词),C组的S是形容词,D组的S是动词或动词性结构。B、C两组只能解释‘S的’作谓语,??D组的‘的’有人解释为语气
词。我们认为这四组格式是平行的,B、C、D三组里的‘S的’相当于A组里的名词性成分,前面都能加上‘是’字”(**熙《说“的”》,见**熙《现代汉语语法研究》
第85-86页,商务印书馆,1980年版)。“XX的”(“X”为单音形容词)“可以单说”,
“可以修饰名词(好好的东西,别糟蹋了),可以作谓语(什么都好好的)”“(脸红
红的)”。(同上第76-77页)由于“X的”和“XX的”的多功能性,这就给我们我们
判定是否是分句带来了困难。
解决这个问题,首先应搞清后置定语的范围。是否这样划界:一、能不增减字词而
能直接放在中心语前面的,算后置定语,否则算分句。二、后置的定语必须紧接中心语,
中间除了用逗号隔开外,不能再有别的词语。三、看“X的”或“XX的”与前一成分的
语义关系,没有陈述关系的是后置的定语,否则是分句。根据第一、三条,我们认为例
?的“空的”是分句,因为无论是“一个空的破碗”还是“一个破空的碗”读起来都不
顺当,看成分句比较好一些,主语承前一分句的宾语而省略,“碗(是)空的”。根据
第二、三条,例?、的划线部分也都应看作分句。
以上是说的有“的”的情况,其实还有无“的”的情况。如:
12 有个叫作许仙的人救了两条蛇,一青一白,后来白蛇便化作女人来报恩,嫁给
许仙了;青蛇化作丫鬟,也跟着。(鲁迅《论雷峰塔的倒掉》)
该例中的“一青一白”既可以看作后置定语,也可以看作分句,属于两可的情况。
但从全句语义关系来看,看作分句似乎更好一些。因为后面又分别叙述“白蛇”和“青
蛇”,能与后面相照应。
句子里的某个实词或短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不互为句子成分,但
又是句意上所必须的成分,这就是独立语。独立语的位置比较灵活,可以添加在句首、
句中或句末,以适应表达的需要。它包括插入语、称呼语、感叹语、拟声语四种。分句
与称呼语、感叹语、拟声语的界限是分明的,但与插入语存在着不少纠葛。例如:
13 这样看来,只要能充分利用这些水源,我们向沙漠进军不但有收复失地的把握,
而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来。(竺可桢《向沙漠进军》)
14 只要大家带头努力,做到**同志说的八个字,团结、紧张、严肃、活泼,
我看,军队的问题是不难解决的,党的路线、方针、政策是可以贯彻好的。(**《军
队整顿的任务》)
15 不瞒老爷说,不但这凶犯躲的方向,并这拐的人我也知道,死鬼买主也深知道。
(《红楼梦》第四回)
这三例中的“这样看来”、“我看”、“不瞒老爷说”等都看作独立语,不看作分
句。再如:
16 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包,那是一个党证,揭开党证,里面并排摆
着一小堆火柴,干燥的火柴。(王愿坚《七根火柴》)
17 规矩是调节天真的,也就是“礼”,四维之首的“礼”。(朱
自清《人话》)
这两例中的划线部分,有人看作后置定语,有人看作独立语,有人看作一个独立的
分句。我们认为:看作后置定语是不妥当的,因为它们与前一个短语的中心语相同;如
果看成后置定语,则中心语就叠床架屋了。看成独立语,也不失为一种办法,但这要扩
大独立语的范围,因为表示注释、补充、举例的独立语,它前面往往是名词性的词语,
而这两例中都是谓语性的短语。相比较而言,看作分句好一些,前后是解说关系。再如:
18三届人大一次会议和四届人大一次会议的政府工作报告,都讲了发展我国国民经
济的两步设想:第一步到一九八?年,建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济
体系;第二步到二十世纪末,也就是说,从现在算起还有二十五年时间,把我国建设成
为具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。(**《全
党讲大局把国民经济搞上去》)
19虽然谈的是同一个问题,由于对象和目的不同,文章里先说什么,后说什么,怎
样提出问题,怎样得出结论,也就是说,文章的结构组织怎样安排,也会有种种不同。
(张志公《怎样锻炼思路》)
20走了不多远,看见昨晚所说的峭壁上的路,也就是所谓雷公岩的,果然陡极了,
几乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多宽,旁边就是悬崖,虽然不很深,但也够怕人
的。(陆定一《老山界》)
21“普遍”,本来是无例外的意思,可是现在常听见说“很普遍”,也就是说例外
不多,并不是毫无例外。(吕叔湘《语言的演变》)
22南面,则是苍茫无垠的渤海,万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来,一头扎进
了渤海岸边,这个所在,就是那有名的老龙头,也就是万里长城的尖端。(峻青《雄关
赋》)
例18划线部分是对状语的解释,当然构不成分句。例19是对主语的解释,也不宜
当作分句。这两例都应看独立语。存在争议的是例20,有人认为划线部分“跟它前后别的词语没有结构关系,不互为句子成分”,即使删去后也不影响句子的基本结构,所以
看作独立语。有人认为这是一个独立的分句。这两种看法都有道理。但从句子的整体意
义和结构看,看作独立语似乎更好些。把例21、22中的划线部分看作分句,好像没有异议。
此外还有两种形式的注释,一种是放在括号内,另一种是放在两个破折号内。这两
种情况都应看作独立语。例如:
23他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的,那灰,可以做沙地的肥料),待
我们启程的时候,他用船来载去。(鲁迅《故乡》)
24有了人民的国家,人民才有可能在全国范围内和全体规模上,用民主的方法,教
育自己和改造自己,使自己脱离内外反动派的影响(这个影响现在还是很大的,并将在
长时期内存在着,不能很快地消灭),改造自己从旧社会得来的坏习惯和坏思想,不使
自己走入反动派指引的错误路上去,并继续前进,向着社会主义社会和共产主义社会前
进。(**《论人民民主专政》)
25我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是
无端的觉得状如小狗而很凶猛。(鲁迅《故乡》)
26知县大老爷还是原官,不过改称了什么,而且举人老爷也做了什么——这
些名目,未庄人都说不明白——官,带兵的还是先前的老把总。(鲁迅《阿Q正
传》)
27虽说故乡,然而已没有家,所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。(鲁迅《故乡》)
“虽说”后一般跟谓语性短语或小句。如:“虽说服中不行礼,这个头是要磕的”。
(《红楼梦》第一百一十回)“中国的兴学虽说已经二十年了,寒石却连小学也没有。”
(鲁迅《孤独者》)“这虽说是酒楼,却毫无酒楼气。”(鲁迅《在酒楼上》)而这里
的“虽说”后出现的是名词,我们把这里的名词仍看作分句。
对词语和性质理解不同,也会影响分句的辨认,例如:
28我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验,有的不喜欢算学,有的不喜欢博物,
然而不得不学,否则,不能毕业,不能升学,和将来的生计便有妨碍了。(鲁迅《读书
杂谈》)
29我放她去就是啦,要不,你好开会斗争我,打我的顽固脑瓜啦!(冯德英《迎春
花》第十八章)
30提出问题也要用分析,不然,对着模糊杂乱的一大堆事物的现象,你就不能知道
问题即矛盾的所在。(**《反对党八股》)
这里的“否则”、“要不”等,有人认为是连词,没有作分句的资格(马真《简明
实用汉语语法》第16、第143-145页,北京大学出版社,1981年版);有人认为是表示假设的否定副词,那么,它们就有格作为一个分句(秦存钢《试论“否则”的词性和
句法功能》.《山东师大学报》1988年“语言研究专辑”)。我们的意见倾向于后者,
因为它们的意义相当于“如果不这样的话”。
再如:
31为了交流经验,互相提高,纺线也开展竞赛。(吴伯箫《记一辆纺车》)
32为了实现科学研究计划,为了把科学研究工作搞上去,还必须做好后勤保证工作,
为科学技术人员创造必要的工作条件,这也是党委的工作内容。(**《在全国科学
大会开幕式上的讲话》)
这种动词性词语前的“为了”,是介词还是连词,各家意见也不统一。吕叔湘(《现
代汉语八百词》第183页,商务印书馆1984年版)、陆俭明(《汉语中表主从关系的
连词》,陆俭明,马真《现代汉语虚词散论》第213页,北京大学出版社1985年版)
等认为是介词,李志霄(《也谈“为了”,《齐鲁学刊》1982年第5期)、郝长留(《语
法辨识》第73页,北京出版社1986年版)等认为是连词。这两种意见相比,看作介词
似乎好一些。也就是说,“为了”和其介引的对象,没有作分句的资格。
成分的省略与分句的判别有很大关系。例如:
33美术家和掐丝工人的合作,使景泰蓝器物推陈出新,博得多方面人士的爱好。(叶
圣陶《景泰蓝的制作》)
34我们如果把教条主义克服了,就可以使有书本知识的干部,愿意和有经验的干部
相结合,愿意从事实际事物的研究,可以产生许多理论和经验结合的良好的工作者,可
以产生一些真正的理论家。(**《整顿党的作风》)
35所以他们必须讲得简单,同时又要讲得深,使读到他们作品的人不仅一下子就明
白他们的话,而且还要长久记住他们的话。(巴金《谈我的短篇小说》)
这三个例子的共同特点是:都含有兼语,并且兼语后面跟着两个用逗号分隔着的谓
语性短语。这两个谓语性短语(划线的部分)都是陈述兼语的,这一点恐怕没人提出异
议。但它们是“复句形式”作谓语呢,还是各看作一个分句?我们认为这两种看法都有
道理。以上例子,如果不承认有成分省略,看作“复句形式”作谓语比较合适;如果认
为它们是省略了动词和动词后的兼语,看作分句比较合适。因为例33可以改为:“美
术家和掐丝工人的合作,使景泰蓝器物推陈出新,(使景泰蓝)博得多方面人士的爱好。”
例34也可以改为:“??就可以使有书本知识的干部,愿意和有经验的干部相结合,
(可以使有书本知识的干部)愿意从事实际事物的研究??”。但改动之后句子生硬。
例35则不能作如此改动,所以这种句子最好不看作省略。我们的意见,看作“复句形
式”作谓语比较好。
再看下面几个例子:
36固然他知道,而且深切地感到母爱是没有什么东西能代替的,不过这还不曾在他
的心上留下十分显著的伤痕。(巴金《家》六)
37对**同志、**思想的评价问题,党内党外和国内国外都很关心,不但全
党同志,而且各方面的朋友都在注意我们怎么说。(**《对起草〈关于建国以来党
的若干历史问题的决议〉的意见》)
38不仅今天,而且今后,我们都要高举**思想的旗帜。(**《对起草《关
于建国以来党的若干历史问题的决议》的意见》)
39不仅我们这一代,而且我们的下一代也要保持艰苦奋斗的传统。
40现在连并非新文字,而只是更接近口语的“大众语”,也在受着苛酷的压迫和摧
残。(鲁迅《关于新文字》)
这五个例子粗看起来差不多,仔细分析下来却有显著的区别。例是联合短语作动语,“固然??代替的”是一个分句。例37、38都包含“不仅(但)??而且??”
这种关联词语,不过例37关联的是主语,例38关联的是状语,这两例动语前都有一个
范围副词“都”作状语,都是总括“不仅(但)??而且??”这个结构中的内容的,
因此,例37是联合短语作主语,例38是联合短语作状语。例39、40中都有状语“也”,看作谓语的蒙后省略比较合适。如果把省略的内容补出来,例39便是:“不仅我们这一代(要保持艰苦奋斗的传统),而且我们的下一代也要保持艰苦奋斗的传统。”如果
不看作省略谓语而视为联合短语作主语,那么“状语”中的“也”就不好解释。“也”
是针对“我们的下一代”的,与“我们这一代无关”。例40与例39处理方式相同,也看作“现在连并非新文字”后省略了谓语“在受着苛酷的压迫和摧残”。因此后两例是
复句。
外套句是用于外层,套住转述性话语的句子。(邢福义《汉语复句研究》第549页,商务印书馆,2001年版)。外套句的尾部用“说”“道”之类的动词。根据套用的位置,
我们可分为三类。
第一类是“XX说”在引文的前面,如:
41七斤慢慢地抬起头来,叹一口气说,“皇帝坐了龙庭了。”(鲁迅《风波》
42他站了起来,向四周围看看,蓦地又坐了下去,勉强笑着说:
“老黄,你不要随便说话!”(茅盾《子夜》二)
43巧玲一边走,一边自语道:“要是让我去,我就去;要是不让我去,我也没什么
意见。”(耘铧《晶莹的翠玉》)
44淑华顽皮地摇摇头,笑着说:“我们不怕你不来,二哥亲自去请你,就不由得你
不来。你再不来,就索性打花轿去接你。”(巴金《春》三)
第41、42例“XX说”后面都是单句形式,我们把“XX说”后面的内容都看成“说”
的宾语。例42“说”后面单分一段,这是作者的写作习惯,不影响引号内的词语是宾语
的性质。例43的“道”后面是复句形式,也看作是句子形式作宾语。例引号内不只一个句子,都看作宾语似乎不太妥当。这种情况,最好把“巧玲一边走,一边自语道”
看作一个复句,把引号内看作两个复句。
第二类,“XX说”在引文的后面,如:
45“我明天就要回城了,你们还有什么事吗?”张老师问。(耘铧《山那边的学校》
46“你有事先回去吧!同学们都到齐了,张老师为什么还不来上课?”校长朝我挥
挥手,焦急地望着校外崎岖的山路。(耘铧《山那边的学校》
47“这究竟是什么缘故?你们有什么理由没收我们的报纸?”张惠如气愤地质问
道。(巴金《家》二十九)
以上三例都包括不只一个句末标点,不应看作仅一个复句。看作句群比较合适。
第三类是“XX说”在引文的中间,如:
48“我不要先打牌,”小蕙芳翘起嘴撒娇地说,“你答应过带我游花园的。”(巴
金《秋》十八)
49“总之,我说他的新是假的!”张惠如接着说,“他的所谓新不过是聘几个外国
留学生做秘书顾问,讨几个女学生做小老婆罢了。”(巴金《家》二十九)
50“你——”张校长气得嘴唇哆嗦着说,“凭什么把学生丢一边不管”(耘铧《山
那边的学校》)
例48的前内套句和后内套句,各是一个分句,前后合起来才构成一个复句。“XX
说”可以看作独立语。例49从整体来看是个句群,前后引号内各是一个句子,“XX说”
算句群内的插入语。例50从整体看是个单句,“XX说”插在主谓之间。
从以上分析可以看出,“XX说”前后的引语,不应统统看作独立语,“XX说”也
不应一概看作插入语;而应具体问题具体分析。
研究影响分句确认的因素,在汉语教学研究中具有重要的意义。长期以来,人们既
为单复句的界限所困扰,又为分句数目的确定而头痛,企图找到一种简便而有效的划分
办法,但这种办法我们至今仍未找到。单句与分句、句子成分与句子形式的纠葛,是非
常复杂的,需要我们在大量占有语言材料的基础上,做深入细致地研究。
以上这几个例子,复句分句间冒号、分号、逗号的使用,不仅标明了停顿的长短,
而且也显示出复句各分句间复杂的语义关系。但由于同一个标点符号并不只一种用法,
同一停顿处也可以使用不同的标点,所以,即便使用了冒号或分号的多重复句,其第一
层也不一定都在冒号或分号处。我们应该注意以下几种情况:
(3)相同的标点之间也不见得表示相同的逻辑关系。
由于不同的逻辑关系间可以用相同的标点,不同的标点也可以表示相同的逻辑关
系,所以在分析复句时要注意标点符号的各种用法,不要误以为使用的标点符号相同,
所表示的逻辑关系也一定相同。逗号的用法最为灵活,几乎可以表示所有的逻辑关系。
其次是分号,也可以表示多种逻辑关系。例如:
之所以产生两种分析,是因为大家对“多花一文”算不算“阔绰”有不同的认识。第一
种分析认为“多花一文”“买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物”不算“阔绰”,只
有“出到十几文”买荤菜吃的才算“阔绰”。第二种分析认为,多花“十几文”固然是
“阔绰”,“多花一文”也算“阔绰”。单从这个句子来看,这两种分析都有道理。但
如果结合上文的叙述,就会发现这两种分析的优劣:
做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前
的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文??
我们认为,既然能用四文钱买一碗酒喝,那么再“多花一文”买点下酒物也并不十分过
分,算不得“阔绰”。因此,两种分析比较起来,似乎第一种分析更好一些。
(二)正确确定分句间的关系
确定分句间的关系,虽然是逻辑、语意问题,但也和句子的结构有关系。关联
词语、分句的结构形式、分句间的停顿等都是我们确定分句间关系的依据。至于各种语
法体系的术语有差异,有的把“顺承”关系叫“连贯”关系或“承接”关系,把“选
择”关系里的选择已定类“与其??不如??”、“宁可??决不??”独立出来
叫“取舍”关系,诸如此类,这并不影响我们对分句关系的确定。
关联词语是分句间逻辑关系的主要标志,因此,确定分句间的关系时,我们往往借
助关联词语。对关联词语,我们应注意以下三个方面:
第一,相同的关联词语往往表示不同的逻辑关系。比如,“一??就(便)??”
有时表示顺承关系,有是表示条件关系,需仔细分辨。例如:
前两例的“任凭”相当于“无论”“不管”,表示条件关系。后两例的“任凭”相当于
“即使”,表示假设关系。
第二,前后关联词语有时是超常搭配。
关联词语往往是成对使用的。比如“因为A,所以B”、虽然“A,但是(然而)B”、“即使A,也B”等等,前一个关联词和后一个关联词的搭配往往是固定的,语法教材
对这类关联词语的介绍大都比较详细,但对于一些成对关联词的超常搭配却很少提及,
无怪乎有的同学埋怨教材说:“我越清楚明白的地方,教材越不厌其烦地讲,不把你讲
糊涂誓不罢休;我越不清楚而想了解的知识,教材越一字不提,把教材翻烂也没有用,
好像不把学生困死就不算好教材。”这话说得虽然有些过分,但却指出了目前语法教材
的一些通病。为了便于讨论问题,我们先看下面的例子:
范文二:如何判断一个词的词性
判断一个词的词性,应该从组合能力、充当句子成分的能力以及形态(包括构词形态和构形形态)、意义几方面入手。
首先,要尽可能多地搜集(当然也可以自己造)包含有该词的句子或短语,考察其组合能力和充当什么样的成分。
其次,要看意义,看所要判定的词在这些用例中意义是否有差别,几个意义之间是否有联系,是看作一类词合适还是分别看作不同的词。
最后,要看它和哪类词的语法特点最相近。和哪类词的语法特点最相近,便将其归入哪类词。
判断一个词的词性,应该在掌握各类词的语法特点的基础上进行。有的特点为充分条件,即只要具备某个特点就一定是某类词,比如说“只能作状语的一定是副词”,“能作谓语并能带宾语的一定是动词”。有的是必要条件,即某类词一般要符合某个条件,但具备某个条件,不见得是某类词。如,形容词能作谓语和定语,但能作谓语和定语的不见得是形容词。如“今天星期三”、“星期三的课调到星期四上”,这里的“星期三”就不能判定为形容词。
判断一个词的词性,还要注意一般和特殊。任何“凡是”都有例外。例如我们说“名词不能受副词的修饰”,这是就一般情况而言的,方位名词则可以受副词的修饰,如“最东边、最后边”等,个别副词也可以修饰作主语的名词,如“只这几家商店卖这种椅子”、“就小张一人考上了大学”等。我们不能因此否定这条语法规律。一般说来,下边几种情况不作为词性归类的依据:
①仅在儿童语言中出现的用例。如某些重叠、拟人化说法等。
②仅在熟语中的搭配用例。如我们不能据“人不人,鬼不鬼”这个熟语中的“不”能修饰名词“人”、“鬼”,而否定“名词不能受副词‘不’修饰”这条语法规律。
③仅在韵文、唱词中出现的用法。因为在韵文中,为了押韵,有些搭配是不符合我们平常说话习惯的。
④仅在语法书上讨论问题才出现的用例。比如“‘呢’是语气词,不能作主语。”而“呢”在“‘呢’是语气词”这个用例中,“呢”偏偏作了主语,这种情况不能算。此外 ,文章中加引号的词或短语也不作为判断词或短语性质的标准。如“‘说不清’是一句极有用的话。”(鲁迅《祝福》)尽管中补短语可能作主语,但本句中的“说不清”不能作为中补短语作主语的用例。
下面举几个词性判别的例子:
为什么
副词询问原因或目的。它出现的位置有三种:
1)出现在谓词性词语的前面。如:你为什么不说话?│花儿为什么这样红?
2)出现在主语短语的前面。如:为什么我就不能去?│为什么面前偏偏横着一条小河?
3)出现在句尾。如:小李今天没来上班,为什么?
一定
形容词
1.固定的。只修饰名词,通常要带“的”。
一定的时间│一定的成分│西瓜的味道和土壤、水分、日光等都有一定关系。
2.某种程度的;适当的。只修饰名词,必须带“的”。
他的外语水平有了一定的提高。│我准备在一定的场合发表我的意见。
副词
1.表示意志的坚决。多用于第一人称;用于第二、第三人称时,往往表示要求别人坚决做到。用在动词和助动词“要、得(děi)”前。
我一定照办!│你明天一定来啊!│他们一定要来,我劝阻不下。│你一定得告诉我结果!
2.必然,确实无疑。用在动词、形容词前面。
你一定是记错了。│他身体一定很好。│你不亲自请他,他一定不来。│你亲自请他,他也不一定来。
按:“一定”可以作定语,又可以作状语,但不能作谓语,不能受副词“很”的修饰。
顺着
动词听从,不违背,不违抗。如:你不要什么事都顺着他。
介词有“沿着”或“依照、按照”的意思。用在名词性词语的前面,和后面的名词构成介词短语。经常作状语。如:顺着大路往东走,不远就是我们的学校 。│我顺着他指的方向望去,果然是一片树木。
叫1
[动词]
1.喊叫;吼叫;鸣叫。可带“着、了、过”,可重叠。不能带宾语。
大喊大叫│疼得叫了起来│鸡叫过两遍了。
2.呼唤;召唤;招呼。可带“着、了、过”,可重叠。可带名词宾语。宾语可以是人,也可是物。
小张,老李叫你。│你把我叫来干什么?│叫了一辆面的│她叫着我的名字,说……
3.致使,派,让。必带兼语。
叫人为难│领导叫我干什么,我就干什么。│上级派我到贫困地区去扶贫。
4.名字是。必带宾语。
谁叫“盖天力”?│我叫鬼不见,他叫缠死鬼。
5.称呼。必带双宾语。
大家都叫我“张老五”。│我们都叫她“李二嫂”。
叫2(教)
[介词]被。引进动作的施事者,动词前后要有表示完成、结果的词语,或者动词本身包含此类成分。
墨水瓶叫弟弟给打翻了。│手指叫刀子划破了皮。│窗口叫大树挡住了阳光。
范文三:如何判断一个词的词性?[1]
如何判断一个词的词性?
判断一个词的词性,应该从组合能力、充当句子成分的能力以及形态(包括构词形态和构形形态) 、意义几 方面入手。
首先,要尽可能多地搜集(当然也可以自己造)包含有该词的句子或短语,考察其组合能力和充当什 么样的成分。
其次,要看意义,看所要判定的词在这些用例中意义是否有差别,几个意义之间是否有联系,是看作 一类词合适还是分别看作不同的词。
最后,要看它和那类词的语法特点最相近。如果和哪类词的语法特点最相近便归入哪类词。
判断一个词的词性,应该在掌握各类词的语法特点的基础上进行。有的特点为充分条件,即只要具备 某个特点就一定是某类词,比如说“只能作状语的一定是副词” , “能作谓语并能带宾语的一定是动词” 。有 的是必要条件,即某类词一般要符合某个条件,但具备某个条件,不见得是某类词。如,形容词能作谓语 和定语, 但能作谓语和定语的不见得是形容词。 如 “今天星期三” 、 “星期三的课调到星期四上” , 这里的 “星 期三”就不能判定为形容词。
判断一个词的词性,还要注意一般和特殊。任何“凡是”都有例外。例如我们说“名词不能受副词的 修饰” ,这是就一般情况而言的。方位名词可以受副词的修饰,如“最东边、最后边”等,个别副词也可以 修饰作主语的名词,如“只这几家商店卖这种椅子、就小张一人考上了大学”等。我们不能因此否定这条 语法规律。一般说来,下边几种情况不作为词性归类的依据:
①仅在儿童语言中出现的用例。如某些重叠、拟人化说法等。
②仅在熟语中的搭配用例。如我们不能据“人不人,鬼不鬼”这个熟语中的“不”能修饰名词“人” “鬼”而否定“名词不能受副词‘不’修饰”这条语法规律。
③仅在韵文、唱词中出现的用法。因为在韵文中,为了押韵,有些搭配是不符合我们平常说话习惯的。
④仅在语法书上讨论问题才出现的用例。比如说“ ‘呢’是语气词,不能作主语。 ”而“呢”在“ ‘呢’ 是语气词”这个用例中, “呢”偏偏作了主语,这种情况不能算。此外文章中加引号的词或短语也不作为判 断词或短语性质的标准。如“ ‘说不清’是一句极有用的话。 ” (鲁迅《祝福》 )尽管中补短语可能作主语, 但本句中的“说不清”不能作为中补短语作主语的用例。
下面举几个词性判别的例子:
为什么
副词 询问原因或目的。它出现的位置有三种:
a) 出现在谓词性词语的前面。如:你为什么不说话│花儿为什么这样红
b) 出现在主语短语的前面。如:为什么我就不能去│为什么面前偏偏横着一条小河?
c) 出现在句尾。如:小李今天没来上班,为什么?
一定
形容词
1、固定的。只修饰名词,通常要带“的” 。
一定的时间│一定的成分│西瓜的味道和土壤、水分、日光等都有一定关系。
2、某种程度的;适当的。只修饰名词,必须带“的” 。
他的外语水平有了一定的提高│我准备在一定的场合发表我的意见。
副词
1、表示意志的坚决。多用于第一人称;用于第二、三人称时,往往表示要求别人坚决做到。用在动词 和助动词“要、得(d ēi ) ”前。
我一定照办│你明天一定来啊!│他们一定要来,我劝阻不下│你一定得告诉我结果
2、必然,确实无疑。用在动词、形容词前面。
你一定是记错了│他身体一定很好│你不亲自请他,他一定不来│你亲自请他,他也不一定来
按:“一定”可以作定语,又可以作状语,但不能作谓语,不能受副词“很”的修饰。
顺着
动词 听从,不违背,不违抗。如:你不要什么事都顺着他。
介词 有“沿着”或“依照、按照”的意思。用在名词性词语的前面,和后面的名词构成介词短语。 经常作状语。如:顺着大路往东走,不远就是我们的学校│我顺着他指的方向望去,果然是一片树木
叫 1
[动词 ]
1、喊叫;吼叫;鸣叫。可带“着、了、过” ,可重叠。不能带宾语。
大喊大叫│疼得叫了起来│鸡叫过两遍了
2、呼唤;召唤;招呼。可带“着、了、过” ,可重叠。可带名词宾语。宾语可以是人,也可是物。 小张,老李叫你│你把我叫来干什么?│叫了一辆面的│她叫着我的名字,说??
3、致使,派,让。必带兼语。
叫人为难│领导叫我干什么,我就干什么│上级派我到贫困地区去扶贫
4、名字是。必带宾语。
谁叫“盖天力”?│我叫鬼不见,他叫缠死鬼。
5、称呼。必带双宾语。
大家都叫我“张老五”│我们都叫他“李二嫂”
叫 2(教)
[介词 ]被。引进动作的施事者,动词前后要有表示完成、结果的词语,或者动词本身包含此类成分。 墨水瓶叫弟弟给打翻了│手指叫刀子划破了皮│窗口叫大树挡住了阳光
范文四:怎样在句中判断一个词的词性
怎样在句中判断一个词的词性,
名词
表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。
中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏 在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。
这是闰土的父亲所传授的方法。
正午习字,晚上对课。
表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”;表示处所的如“三味书屋”;表示时间的如“正午”“晚上”;表示方位的
如“中间”“下面”;表示事物的如“梅花鹿”
“匾”“画”“古树”“牌位”;表示抽象概念的如“方法”。
动词
动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。下边划线的词分别表示 不同的意义。
他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课~
我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
想起这些,我多么懊悔~
走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。表示动作行为的如“穿”“跳” “爬”“走”“纪念”“责备”;表示存在变化的如“有”“增加”“缩小”;表示 心理活动的如“想”“懊悔”;表示可能、意愿的如“应该”;表示趋向的如“下去” “上去”;表示判断的如“是”。
形容词
形容词是表示事物的形状、性质或状态的词。下边划线的词都是形容词。
这朦胧的橘红的光,实在照不了多远;但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神 鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明~
表示形状的如“小”(另外如“大”“高”“圆”等);表示性质的如“镇定” “勇敢”“乐观”;表示状态的如“朦胧”“橘红”“远”等。
形容词常用来修饰名词。恰当使用形容词,能把人或事物写得具体、生动。
代词
注意下边句子中加线的词。
把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神,
———— — ——
不少的人……把重担子推给人家,自己挑轻的。
—— ——
就在这里睡觉,怎么行呢,
—— ——
不知什么时候又睡着了。
——
我以为30里的山就是那么一点;……
— ——
上面句子里加线的词都是起指代作用的,称为代词。代词包括:人称代词,代 替人或事物的名称,如我、你、他、我们、你们、他们、自己、人家;疑问代词, 用来提出问题,如谁、什么、怎样、哪、哪里;指示代词用来区别人或事物,如这、 那、这里、那里、这么、那么、每、各。使用人称代词,要注意“他们”可专指男 性,也可指男女兼有。还要注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人, 有时也可包括听话人;“咱们”一定包括说话人和听话人。指示代词“那”用于远指, “这”用于近指。
数量词
一座30里高的瑶山
等了好久才走了几步
拿出仅有的一点米
一尺多宽
第一座难走的山
五、八军团
歇了一下
上面加点的词都是表示数目的,叫数词。在数词中,有的表示确数,如一、二、 百、千;有的表示概数,如几、些、多数、少数;有的表示序数,前头要加上表示 次第的“第、初、老”等等,如第一、初五、老三。
上面加--的词,都是表示单位的量词。有的表示事物的单位;有的表示动作、 行为的单位。前者较多,有表示个体的,如只、个、台、枝、条;有表示集体的, 如双、副、对、类、帮;有表示不定量的,如些、点;有表示度量衡的,如丈、尺、 里、亩。后者较少,如次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、番。
数词和量词常常连用,构成数量词。表示事物单位的数量词常用在名词前边,
如一本书;表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边,如去一次。 副词、连词
副词用在动词、形容词前边,表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时 间、频率、情势、语气等。常用的副词如:很、更、最、非常、都、只、才、就、 已经、刚刚、立刻、忽然、渐渐、终于、不、没、大概、简直,等。
副词主要用来修饰、限制动词或形容词,如课文里的句子:“花里带着甜味儿; 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里连用了“仿佛”“已经” “满”三个副词,修饰表示判断的动词“是”。“仿佛”表示情势,好像、似乎的 意思;“已经”表示完成;“满”表示程度深。这句话,从闻到花的甜味联想到果 实累累,用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用这几个副词,句子变成“树上是 桃儿、杏儿、梨儿”,就不符合实际,也没有丰富想象的意味了。
注意下边句子里加线的词。
1(这篇散文赞美春的活力,带给人以希望和力量。
2(欣赏大自然或者读写景抒情的文章,都可以受到美的熏陶。
3(只要反复诵读,就可以把课文背熟。
第1句“和”连接“希望”“力量”,表示并列关系;第2句“或者”连接“欣 赏大自然”“读写景抒情的文章”,表示选择关系;第3句“只要”表示条件,和 副词“就”配合使用。这些起连接作用的词,叫做连词。常见的连词还有:同、跟、 而、并且、而且、虽然、但是、如果、只有因为、所以,等。
介词、助词、叹词、拟声词
一 介词
介词经常用在名词、代词等的前面,和这些词合起来表示动作、行为、性状的 起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。例如:
(1)从第一组(开始值日) (表起止)
(2)往北(走) (表方向)
(3)沿着河边(跑步) (表处所)
(4)从早到晚(不闲着) (表时间)
(5)给病人(送药) (表对象)
(6)依照他的样子(做) (表方式)
(7)由于着凉(他病倒了) (表原因)
(8)为“四个现代化”(而奋斗) (表目的)
(9)比前几天(热多了) (表比较)
常用介词及其用法:(顺口溜)
自、从、以、当、为、按照,
由于、对于、为了、到,
和、跟、把、比、在、关于,
除了、同、对、向、往、朝……
用在名词代词前,
修饰“动”“形”要记牢。
二 助词
助词是没有独立性,意义最不实在的虚词。助词可分为三类:
结构助词:的、得等,其中“的”表示两部分之间的修饰关系,“得”表示补
充关系。
例如:光辉的历程(“光辉”修饰“历程”)
慢慢的走(“慢慢”限制“走”)
跳得高(“高”补充修饰“跳”)
动态助词:着、了、过,表示动作、行为的状态。其中“着”表示动作、行为
正在进行中;“了”表示已经完成;“过”表示曾经发生过。
例如:他走了(表示他已经离开这里)
他走着(表示正在走)
他来过(表示曾经来这里,现在却不在)
语气助词:的、了、吗、吧、呢、啊、呀,表示陈述、疑问、祈使、感叹等语
气,都用在句子末尾。
例如:他会的。(表示肯定的语气)
他赢了。(表示确定的语气)
你冷吗,(表示疑问的语气)
你去吧。(表示祈使的语气)
多美啊~(表示感叹的语气)
三 叹词
叹词是表示感叹、呼唤、应答等声音的词。叹词一般都是单用,位置比较灵活, 可以在句前,也可以在句中或句末,语句的意思不变。
例如:喂,你听见了没有,(在句前)
你,喂,听见了没有,(在句中)
你听见了没有,喂~(在句末)
四 拟声词
拟声词是摹拟声音的词。如:嘭、哗啦、哐啷、叮噹、轰隆隆等。
在句子中主要根据其语法作用来判断。如做谓语的主要是动词和形容词。
范文五:三、根据语境,判断加点词的意义和用法
《<庄子>选读》练习题
——姚焕弟
一.给画横线字注音.
1.良莠不齐 2.舐犊情深 3.涸辙之鲋 4.越俎代庖 5.太仓稊米 (((((6.户枢不蠹 7.阴阳之沴 8.不容置喙 9.斫刈 10.惨怛 ((((((11.不啻 12.涯涘 13.掊击 14.蘧然 ((((
二.找出句中的通假字并注释
1.死而不亡者寿。 2.其脆易泮,其微易散。 3.夫揭竿累,趣灌渎。 4.故九万里则风斯在下矣,而后乃今培风。
5.辩乎荣辱之境,斯已矣。 6.自以比形于天地,而受气于阴阳。 7.人卒九州谷食之所生,舟车之所通。 8.佚我以老,息我以死。 9.阴阳于人,不翅于父母。 10.其可以为舟者旁十数。
三、根据语境,判断加点词的意义和用法
1. 郢人垩漫其鼻端 2. 听而斫之 ((
3. 莫不厌若鱼者 4. 益车百乘 ((
5. 庄周忿然作色曰 6. 怒而飞,其翼若垂天之云 (((
7. 绝云气 8. 于是焉河伯始旋其面目 ((
9. 吾长见笑于大方之家 10. 不足以举其大 (((((
11. 予适有幽忧之病 12. 事之以皮帛而不受 ((
13. 我且南游吴越之王 14. 其可以为法也( ((
15. 子祀、子舆、子犁、子来四人相与语曰 ((
四、判断下列句子中的活用现象并分类。
A. 为无为 B. 图难于其易 C. 是以圣人犹难之 D. 离而腊之 E. 日凿一窍 (((((F. 而后乃今将图南 G. 东面而视 H. 此以其能苦其生也 I. 吾与之友矣 J. 劳我以生 (((((1. 使动用法:___________ 2. 名词活用作动词:__________ 3. 形容词活用作名词:__________ 4. 名词作状语:___________ 5. 形容词活用作动词:__________ 6. 意动用法:_____________ 五、辨析下列句子的句式特点并分类。
A. 报怨以德 B. 子何为者邪 C. 覆杯水于坳堂之上 D. 吾长见笑于大方之家 E. 而受气于阴阳 F. 以为莫己若者 G. 事之以皮帛而不受 H. 恶乎往而不可哉 I. 莫吾能若也
1. 宾语前置:_____________ 2. 介词结构后置:______________3. 被动句:_______________
六、翻译下列句子。
1.庖人虽不治庖,尸祝不越樽俎而代之。
2.野语有之曰:“闻道百,以为莫己若者。”我之谓也。
3.今一以天地为大炉,以造化为大冶,恶乎往而不可哉~
4.饰小说以干县令,其于大达亦远矣~
5.吾非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。
七、补全名句。
1.知人者智,_________。胜人者有力,_________。
2.______________,不过一枝;____________,不过满腹。
3.祸兮福之所倚,________________。
4.____________,_____________,逍遥于天地之间,而心意自得。
5.夫大块载我以形,_________,____________,息我以死。
6.能尊生者,虽贵富不以养伤身,________________________。
7.企者不立,跨者不行,____________,___________,_____________,自矜者不长。
8.天下难事必作于易,_________________。
9.__________________,多易必多难。
10.其安易持,其未兆易谋,其脆易泮,其微易散。
11.故坚强者死之徒,_______________。是以兵强则灭,__________。强大处下,___________。
12.合抱之木,_________,九层之台,__________,千里之行,始于足下。
八、阅读下面的文段,完成各小题
(一)秋水时至,百川灌河。泾流之大,两岸渚崖之间,不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海;东面而视,不见水端。于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰:?闻道百,以为莫己若?者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子难穷也,吾非至于子之门,则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
1、解释下列加点词语。
(1)秋水时至: (2)以天下之美为尽在己: (((
(3)东面而视: (4)而轻伯夷之义者: ((
2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是( )
A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家
C.河内凶,则移其民于河东 D.生于忧患
3、翻译句子: “我之谓也”译为 :_____________________。
4、本选段主旨为:
(二)有两虎争人而斗者,管庄子将刺之。管与止之曰:"虎者,戾虫;人者,甘饵也。今两虎争人而斗,小者必死,大者必伤。子待伤虎而刺之,则是一举而兼两虎也。无刺一虎之劳,而有刺两虎之名。《战国策?秦策二》)
(,)解释下面加点词。
?管与止之曰( ) ?虎者戾虫( ) ((
?则是一举而兼两虎也( ) ?而有刺两虎之名( ) ((
(,)翻译下面句子。
?有两虎争人而斗者___________________________ ?人者,甘饵也_________________________
(,) 从某一个角度概括这则寓言的思想意义。
(三)管仲、隰朋?从桓公伐孤竹?,春往冬返,迷途失道。管仲曰:“老马之智可用也。”乃放老马而随
之,故得道。行山中无水,隰朋曰:“蚁冬居山之阳,夏居山之阴,蚁壤一寸,而仞有水?。”乃掘地,遂得水。
以管仲之圣?,而隰朋智,至其所不知,不难师于老马与蚁。今人不知以其愚心而师圣人?之智,不亦过乎~
注:?管仲、隰朋:都是齐桓公的大臣。?孤竹:即孤竹国,在今河北省。?蚁壤一寸,而仞有水:据说蚁封(蚂蚁洞周围防雨水的高出地面的浮土)高一寸,其下八尺之处有水。仞,古代八尺为一仞。?圣:精明通达。?不难:不以……为难。?圣人:古代指有智慧的人。
1、 解释下列句子中加点的词语。
?从桓公伐孤竹( ) ?蚁冬居山之阳 ( ) ((
?以管仲之圣( ) ?今人不知以其愚心而师圣人之智( ) ((
2、短文的前一段是一个成语的出处,请写出该成语并说出它的比喻意。
3、短文点明寓意的句子是:____________________________________ 。
4、从这个故事中你得到了什么启示,
九、课文理解。
1. 对照课文内容,谈谈你对庄子“尊生”思想的理解。
、
2.庄子倡导人们在生活中要学会“安时处顺”,对此,你怎么认识,
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