花落季16238097
范文一：不写作业的孩子
不写作业的孩子
案例一（破罐子破摔）
马小龙，男，9岁，小学四年级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。
分析原因
他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对丁某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。
由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
辅导方法
1、个别面谈。常与马小龙作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与马小龙共同制定计划，对他作出一些具体要求。
①要求他不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许马小龙分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求马小龙跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到马小龙基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
3、创造良好的环境。指导马小龙与同学交往的技巧，并安排他参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当马小龙能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
③当他在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
辅导效果
通过辅导，马小龙不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期末考试有了明显提高。
案例二（缺乏关爱）
赵海，性格极为偏执，心胸狭隘，脾气暴躁。他要强、任性，爱攻击别的同学，如辱骂同学，无缘无故的打骂其他学生，随手拿走同学的书、东西，与同学闹矛盾后，总是极力的逃避责任，拒绝认错，但出现问题时，不从自身寻找错误，总是把责任推给别人，诉说别人的不是。发起脾气后，六亲不认，是一个性格较为极端的学生。不仅如此，他迷恋网络，贪玩成性，连家庭作业也不想做。但这个学生比较聪明，对于问题有时有自己独到的见解，但由于学习态度问题，成绩不理想。
分析原因
1、家庭原因经走访了解，赵海的父母离异，他跟随父亲生活，父亲忙于生计，根本无暇管教孩子，
作业，就态度粗暴，大打出手。而赵海又很淘气不听话，经常非打即骂，造成孩子心理压力比较重。认为没有任何人喜欢自己，对社会产生厌倦情绪。
2、自身原因由于自己基本处于无人约束的状态，再加上家庭方面的原因，使孩子认为比其他人低一等，
白与人交往的技巧。
3、社会因素在学校里，有时老师对一些学生的性格特点不够了解，关注不多，就容易造成对这些学生的评价偏低，
之越来越对自己失去了信心，
老师心中印象更差，最后造成恶性循环。
辅导方法
针对这个学生的具体情况，进行了认真的研究，采取了针对性的措施：
1、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，
家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，
会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给赵海温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
困难，多抽时间与孩子交流，
的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
2、 给予关心，唤起自尊
每个学生都需要关爱，对于缺少家庭温暖的孩子来说，心中更是增添了对这份爱的渴望。平时，我尽量多抽时间关心他，隔三差五的找他聊天，了解他心中的想法，及时的帮助他解决思想负担，
补习功课，讲解一些名人成功的事例激励他，
平时，我经常寻找他身上的闪光点，利用他思维敏捷的优点，经常提问他，并且给与适度的表扬，
完成作业，并且书写认真时，
抄写在黑板上，让同学参考学习，这样，他不再拖拉作业，书写越来越认真，正确率也逐渐提高，在不断的表扬中，其自尊心也逐渐恢复。
辅导效果
通过一个学期的努力，赵海拖拉作业，惹事生非的状况明显减少，成绩也有所提高，与同学也能和平相处，不仅如此，他还非常喜欢帮助其他同学，老师们常常说，这孩子好像变了一个人，同学们常常说，我们现在像朋友一样。赵海自他爸爸脾气性格非常暴躁，一旦发现孩子旷课或不完成自卑心理较重，总想着要证明自己的能力， 所以有的学生逐渐产生失落感，只能用一些极端的方式来吸引老师的注意， 家长到校面谈等多种方式，了解赵海的家庭情况及其在同时指出这样的教育方式不但得不到效果，(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的对孩子的进步给予及时的鼓励。 帮助他处理生活中遇到的问题，使孩子孤独的心受到了极大的安慰。让他找到自己的长处和优点，批改作业时，在批语中写上几句鼓励的话，发现他的独到见解时， 但不明久而久这样在 反而 ) 抽空给他 发现他能按时助孩子解决学习中
己也学会了克制，在学习方面增强了自信。事实证明只要你用心关爱学生，一分耕耘一分收获，你定会收获累累硕果。
案例三（方法不当）
夜深了，妈妈和小兰在书房打架，为的是作业。妈妈要孩子快点做，做对了，做好了。可是孩子对面太多的作业，面对家长的威逼，心情焦躁，不能一气做完。妈妈看到孩子注意力不集中，有时还玩，气就不打一处来。为了让孩子能按时完成作业，什么招数都用了：开始是物质刺激、许诺、哄骗；这些不管用了，情急之下，有时威胁，有时骂，有时打。本来作业是孩子完成的事情，现在倒成了家长的差使。家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，孩子就真的完不成作业。孩子每做完一次家庭作业，家长就像完成一次战斗一样，苦不堪言。可怜孩子！可怜妈妈！！
分析原因
我们家长和老师不懂方法，造成孩子厌恶作业，厌恶学习。这里边有一个深刻的科学道理，一般不被家长和老师所知。那就是，每当我们的孩子做作业时，我们都逼孩子，骂孩子，打孩子，孩子每次做作业都生气，哭泣，痛苦不堪。孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，于是在孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即学习——痛苦。孩子一做作业就痛苦，一学习就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。这是我们家长“训练”的结果。孩子厌学是必然的。许多厌学的孩子都是这样造成的。
辅导方法
1、家长和老师不要用加作业威逼孩子
有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业来威逼。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。
2、教师要优化家庭作业
目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。
辅导效果
孩子开始喜欢做作业，也不让家长督促了，家长也不再因为孩子的作业大吼大叫了，家庭和睦，暖意融融。
我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位。当孩子不做作业，或不想做作业的时候，我们老师和家长要找清原因，对症下药，这样才能事半功倍。
范文二：学生不写作业的原因
学生不写作业的原因及对策1
几乎每一位教师都会遇到，每一个班级都会有那么几个不写完作业的学生。我分析学生写不完作业的情况，原因不外乎有以下几种：
1、作业量太大。我们就有一位这样的同行，周末的时候她要给学生留下六项语文作业，背的、抄写的、默写的、积累的、摘抄的、预习的。嘿！她留得那才叫全呢！我真佩服她对学生，那真是应了这句俗话“瞎子放驴不松手”哇！结果怎样呢？到了星期一早晨，只见她满面怒色，气哄哄地一幅和谁都要拼命的架势！原因？那还用问！准是N个同学没写完作业。您说这是何苦呢！
2、对这个学科不感兴趣。针对这样不完成作业的学生，我看还是先培养他对这门学科的兴趣为好。（可以找他谈话，用学科中的有趣知识来吸引他，培养他的兴趣。）俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
3、不喜欢这个学科的教师。那就真该好好地检讨一下我们教师自己了，您教的学生不喜欢您，我看，肯定是教师本身哪儿出了问题。毕竟：师者，人之模范也！
4、忘记了。 有些学生，特别是小学低年级学生，老师留作业不抄作业 ，回家后记不清作业的情况时有发生。针对这种情况，我们可以采取作业记录本的方法来解决。就是让学生把老师留的作业记在小本本上，然后同桌检查是否记准确即可。
5、题不会做 。遇到这样不完成作业的情况老师先不要着急，可以告诉他：“老师留的作业，你不可能一道都不会吧？先把会做的完成，剩下不会的，可以直接来问老师！”这样老师不是还多了一次面批面改的机会了吗！
6、自己太贪玩。针对这样的学生（少抄作业，家长也无法检查监督或家长忙，顾不上孩子，钻空子，能少写就少些。），我们要及时和家长联系、沟通，取得家长的支持或帮助。实在家长也帮不上忙的，我们就可以利用学习小组，来个“一帮一”吧！
7、老师有时不判作业，希望能蒙混过关。这个问题，还得说说咱们老师，作业是检查学生对知识掌握情况的，您既然不判，留它干嘛？学生千辛万苦地写了，就保证都对吗？如果写错了，您又不批改，那不是让学生在重复错误吗？所以我认为，这样的作业干脆别留！省得学生不写完，自己还生气！
看到上述总结的原因，我在考虑学生因素的同时，不禁也想到了我们老师自己的责任，还是一句话，不让学生懒惰，我们老师就应该勤快一些，再勤快一些。
学生不写作业的原因及对策2
【主要内容】学生不写作业的真正原因是没有一个良好的学习习惯和良好的家庭作业的环境。为此，教师首先要改革作业的设计；其次，要提高学生思想认识，发挥他们的主体性；再次，指导家庭教育，齐抓共管形成合力。
【关键词】原因 主体性 改革作业的设计 齐抓共管
班上经常有四五个学生不能按时按要求完成课外作业，经过采取措施后，这种现象有所好转。但是，每周一又死灰复燃。与这些学生家长联系后，依然没有起色。我忧心忡忡。 学生不写作业的真正原因是什么呢？经过一段时间的细致观察和研究，我发现了存在的原因。
一、观原因是学生没有一个良好的学习习惯。
具体又分为以下几种情况：
1、有些学生看到空子就钻，老师比较温和就赖作业；
班上的陆同学，由于年龄小，十分贪玩，不过他非常看得出思络，数学老师脾气好，面带微笑，他不仅课上油腔滑调，还经常赖作业。而语文老师盯得紧，语文作业则按时完成。这是典型的“欺软怕硬”型。
2、有些学生懒惰，对需要花时间精力的作业不完成；
薛同学上课时，就是一副算盘珠子拨一拨动一动，有时拨了还不动的人。碰上背诵、查找资料、课外阅读类的作业，十有八九是不做的。问他为什么，他或者打出一个“累”的手势，或者干脆说“没做”。这是“明知故犯”型。
杜同学是从培智学校转过来的。课堂上，见到题目，常常听见他第一个说：“不会！”稍微一经点拨，他又会说：“我知道了！”回家作业，经常不做，原因是不肯动脑筋。这是“懒于思考”型。
二、客观原因是学生没有一个良好的家庭作业的环境。
陆同学父母都是聋哑人，他们与奶奶住在一起。三代人同居八零室横套内，孩子没有一个独立的空间，没有专门的写字台和适合看书写字的台灯。这种现象还是不少的。
薛同学平时住校，周末回家。父亲应酬比较多，喝酒打麻将，家里热闹非凡。家中有一个弟弟，两个人疏于监管，看看电视，打打游戏，乐哉乐哉。父母在老师的提醒下，也只是随口问一声：“作业写好了？”他回答：“好了。”父母也从不检查。
班上有三分之一到二分之一的学生不愿意写作业，那么作业能不能取消呢？写作业又是为了什么呢？“学而时习之”、“温故而知新”，伟大的教育家孔子两千多年前就非常重视学生的学后练习。我们现在说的做作业，就是学后练习的主要方式。关于为什么要做作业，著名语文教育家朱绍禹先生也有过精辟的论述。他认为：首先，只有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。
做作业的过程，就是对知识加深理解并巩固的过程，是运用文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程，是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力的过程，是培养学生端正的学习态度、良好的学习习惯的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。 学生做作业对教师的教学也是有重要意义的。首先，通过作业，反馈信息、检查教学效果，从而促使教师千方百计地改进教学方法，提高教学质量；其次，通过作业，帮助师生共同落实每个阶段的教学目标，实现我们的教学意图；再次通过作业，促使教师不断学习，努力更新观念、更新知识，做到教学相长。
曾经，我采取当堂内容当堂掌握的学生，可以少做作业或不做作业的措施。现在看来，不做作业的往往是特别需要做的学生，因为他们没有掌握好。可是事实正相反。从上面两点可以看出，孩子没有养成按时完成作业的习惯是家长和教师的责任。我们还在想什么呢？联合家长，为了孩子，给孩子提供一个良好的学习环境，营造一个良好的学习氛围。 首先，教师要改革作业的设计。
1、要按照教学要求设计作业，做到目的明确、重点突出、内容精选，难易适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性，力戒形式主义。无论是教师布置、批改作业，学生做作业，还是学校、教研室检查评估作业情况，都应把质量、效率放在首位，不能只看完成作业的次数不管作业的内容和效果。作业的形式应多样，内容应丰富广泛，富有知识性、启发性和趣味性。不仅要重视“写”的书面作业，还应加强“听、说、读”的口头训练。语文作业应成为师生的一种自觉自主的行为。
2、作业批改要及时，对学生在知识和能力上的缺漏和错误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅，同时提倡作业面批，边批改边指导，不允许学生代批作业。要有周密的计划性，避免随意性、盲目性。作为一名教师，应该认真阅读和研究新课标，明确课程的总目标和各个学段的目标；应该深入钻研教材，明确每一单元、每一课的教学目的和要求；应该调查和掌握所教学生的现有水平，制订相应的训练计划。
3、提倡多种形式的分层作业，根据不同学生的实际水平，分层次布置作业，给学生可以选择的余地。给全班级的同学分等级布置作业!让那些不完成作业的孩子选择分量最少,难度最轻的等级作业完成!因为他们一般都是比较懒惰,又基础不是十分牢固的孩子.激发他们的学习兴趣!及时表扬,给他们提供成功的舞台.然后慢慢加大作业难度,适当增加作业分量.也许会收到一定的效果!美国有句话说的好“天使产生在细节之中”，让我们从身边做起，从小处做起！
4、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好的习惯。学生作业马虎潦草或不及时完成者，教师要加强教育、指导，而不能以作业压学生、罚学生。
5、借助现代教育技术，提高作业的效率。随着现代教育技术的推广和普及，电子备课、多媒体教学、网上交流等越来越普遍。因此，教师应该积极使用现代教育技术，通过校园网等途径查阅和收集语文训练资料，编写训练计划，建立自己的训练题库。也可以利用多媒体布置和批改作业，尤其是利用多媒体进行阅读训练和写作训练更能达到事半功倍的效果。 其次，要提高学生思想认识，发挥他们的主体性。
“思想决定行动。”通过耐心地讲解使学生明白作业的重要性与必要性，让学生自主地选择自己喜欢的作业。在选择作业时空中，给学生充足的时间和空间，允许学生反思实践、交
流感悟，以满足不同学生学习和发展的需要。自主权掌握在学生的手里，真正实现以学生为主体的教学思想。
再次，指导家庭教育，齐抓共管形成合力。
通过家访、家长会等形式，建议家长给孩子营造一个安静舒适的学习环境，安排一张书桌、一盏台灯、一个书柜等硬环境给孩子。如果家长能在孩子写作业的时候，自己也看看报纸、书，营造一种家庭学习的氛围会起到意想不到的效果。所谓身教重于言教，日久天长孩子受到潜移默化的熏陶，有利于良好学习习惯的养成。
另外，刚开学，即制定下规则——采用天天登记法。
每天，没完成作业的学生名字都登记、累计下来。有补交过来的，可以把记录擦去。到了期末，累计没交作业多少次，就扣卷面分多少分。也许开始孩子们还不大相信，只要持之以恒煞有介事地认真登记，他们大多会心虚。现在，作业交得真齐，就连平常那几个最怕写作文的同学也如数交齐。看来我的方法正初见成效呢。
范文三：不写作业的孩子(翁昌莲)
家校共育优秀案例评选申报表
不写作业的孩子
古剑学校翁昌莲
任海宽，男，12岁，小学六年级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。父母离婚，随父。父亲在附近打工，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对任海宽的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。 由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧
失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 任海宽的父亲是在附近打工，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令任海宽反感，产生逆反心理。
辅导方法：
1、个别面谈。常与任海宽作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实任海宽也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解任海宽的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给任海宽温暖，共同做好转化工作。 ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3、与任海宽共同制定计划，对他作出一些具体要求。 ①要求任海宽不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。 ②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许任海宽分两次做，但一定要做完。 ③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求任海宽跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到任海宽基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 ④巩固期。要求任海宽不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、创造良好的环境。指导任海宽与同学交往的技巧，并安排任海宽参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励，重建自信心。 ①当任海宽能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。 ②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当任海宽在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
辅导效果： 通过辅导，任海宽不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他自己的努力下、在老师和同学们的帮助下，学习成绩有了明显提高，自信心更强。
范文四：面对不写作业的孩子
面对不写作业的孩子
石桥镇拱齐小学 李丽
开学一周了，孩子们很积极地投入到了学习状态中。
作为班主任的我早早来到了学校，看到我们三（1）班的学生认真打扫过的卫生，我由衷地感到欣慰！随后我认真地检查了几位学生的作业，令我满意。带着这份高兴的心情我来到了隔壁的三（2）班，一位女同学邋里邋遢得背着一个收拾不整齐的书包，慢腾腾地向教室的方向走来……
她叫王璐，是三（2）班一位女生。她脑袋聪明，但有一个“怪毛病”那就是懒！她不写作业，连数学课堂上的《补充习题》都不能按时完成，更不用说写家庭作业了。作为老师，我们该说的也说了，该将的也讲了，家长也请了，就是不见效果。继续施压吧，没效果；不管吧，于心不忍也于心不甘。进退两难的境地让工作生活蒙上一层灰暗的色调。难道真的又无计可施了吗？
当她走进了教室，我来到她的座位旁说道：“王璐，你的家庭作业写完了吗？”
她声音很低地告诉我：“我写完了！”
当她听到我要检查她的作业后，她略显几分恐慌，然后很随便的在书包里拿了一个快用完了的数学本，然后打开到了第一页递给了我。我一看就知道她在忽悠我，我使劲地看了她几眼，她也意识到了原因，紧接着告诉我：“老师，不是这个本子！我拿错了。”然后快
速得回到座位上找她“所谓的家庭作业”……时间过去了大约5分钟，她又递给我刚才拿给我看的那个作业本。
“老师我作业本忘家里了”……
这时候我真的有些生气了，给她背上了书包：“你回家吧” 她哭了：“老师，我对不起你”
我把他拽到了我们班，由班长和其余的39位同学监督。一上午，她上课认真听了，课堂作业也认真了。
今天的事情给我感触很深，同时也让我困惑：这种有压力的学习她能坚持多久呢？
课后我上网查阅了相关的资料，提供了以下对策，供各位同仁借鉴。
一、短期内降低作业难度，减少作业量与心理辅导相结合。
别担心完不成教学目标和任务，因为一切教学目标的出发点都是学生，教育的归宿也是学生，教学需围绕学生的学情展开。一方面努力改进教学方法，灵活施教，注重趣味性，提高学生的学习兴趣，一方面为学生“减负”，两手一起抓。这样一来，课堂学习效率提高了，难题相对就减少了，作业轻轻松松搞定，不用受老师的气了，也不用看同学的白眼了，跳一跳就能摘到好习惯的果子，何乐而不为呢？
多给他们谈谈心，进行心理疏导，感情激励。在学习上多鼓励，在情感上多亲近，在生活上多关怀，“亲其师，才能信其道”。兵法上说“攻城为下，攻心为上；兵战为下，心战为上”，心理上信服了，一切问题也就迎刃而解了。如果我们总是以强力胁迫之，全然不顾学
生年龄特点与心理特点，施以高压政策，必然会让他们越来越厌学。学生如同一棵棵成长中的小树，只有顺应成长的法则进行自然的修剪，将来才能结出甜美的果子。
二、及时进行“阳性强化”。“阳性强化法”是心理咨询的一种行为疗法。通过奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，借以使正常行为固定下来。把它移植到教育中，同样收到良好的效果。能够坚持不缺作业的同学，我用语言，用目光，用掌声，用和家长报喜，用一朵野花，用我的歌声，用一个故事，用一块糖等多种不同的方式及时给予表扬，给予鼓励。鼓励是一缕春风，在学生的心田荡起清澈的涟漪；鼓励是一片云，在学生的天空酝酿甘霖...... 学生由坚持两天，到坚持一个星期，两个星期，一个月...... 逐渐延长了坚持完成作业的时间长度。
三、树立“同类学生”做榜样。同类学生就是指以前和他们一样也经常逃避作业，现在已经获得进步的学生。我和学生们一起见证了他们的成长，有波折，有困难，有挑战，但他们顽强地战胜了自己。他们就是一些意志相对薄弱的同学的最好的教科书，他们的话比老师的更有说服力和影响力。让这些曾经的“同路人”从思想、学习生活上帮助他们，重树信心，鼓舞斗志。
总之， 对于孩子，适合的方法就是最好的方法
范文五：1.6不写作业的孩子
1月6日 星期五 天气 晴
不写作业的孩子
转入复习后，努力向上的孩子便更加的努力了，那应对每天的复习任务也是游刃有余的。既轻松又愉快，更重要的是，什么都会，好像没有什么能难倒他们似的。想想这应该是他们的不服输的学习态度，最后成就他们。迎难而上的韧劲，每天坚持读书的习惯，能做到日日清。想想是他们养成了好习惯，好习惯又成就了他们。每每看到这些孩子无论是背书，还是做习题，都遥遥领先，看在眼里都是一分享受，觉得是绝好的一幅画。优秀的孩子都是相同的，落后的孩子便各有“千秋”。
一周下来宇、林、楠、宽、东累积下来了不少作业。如何累积的呢？周一的作业不完成，要求家长督促孩子补好。周二没有补好，再要求家长督促孩子补好，到了周三“涛声依旧”。想想到了周五，我作为老师是否还会有那份耐心，让家长督促孩子把作业补好。有，我依然有这份耐心要求家长督促孩子把作业补好。唯一不同的是将这些孩子留了下来，请家长来教室里接孩子，并当着家长的面，将孩子落下的作业一一写在纸条上，并责令家长回家利用双休日的时间，将作业全部补好。如果写不好，也不要到学校来上学了，因为要上学就要写作业。想想这样的要求，家长听了会怎样？想都不要想，家长一定会看着让孩子把所有的作业补
好。
这五个孩子中，楠、宽两个孩子，把落下的作业，给他们说说，然后给家长发了短信，相信这两个孩子便会完成得很好。贫困户是林和宇，这两个家伙一周来落下了多少作业呢？没有办法算清了，于是将做剩下的试卷全部找了出来，小林的十一张，宇共八张。告诉家长带回家慢慢做吧，周一做不好，也不要来上学了，什么时候将作业做完了再来上学吧，家长各自领着孩子回家。最后是东的家长来了，问了孩子哪些作业没有做。唉一言难尽，作业倒是能跟得上，只是整天丢三落四的。东自己都被这个坏习惯搞得一天哭一回，有的都哭上好几回。当着家长的面，夸奖东都能当演员了，说哭，潸然泪下。然后一会儿便好像没事人一样了，真不知这个孩子什么时候能长点记性呢！
也曾不止一次问这些个不做作业的家伙：“不做作业，占着便宜了吗？”都说没有占到，为什么还是抱着侥幸心理还想占呢？看来以后不能对他们让步，直到他们明白：做作业是他们应有的责任和义务。今天林和宇好像有点明白了，想想看着那么多张的试卷，不明白才怪呢？想想当着家长的，他们也不会再欺骗家长了吧。相信这次家长应该不会再受骗了，因为我告诉家长一个办法：如果孩子说作业写好，你就让孩子把作业拿给你看一下，做没做便可见分晓了。家长认同。
相信下周这五个孩子，也能有一个新的开始，跟上复习的节奏。相信他们会努力的，相信他们也会赶上来的，也相信他们有这个能力。
