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范文一：《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计
一、教学目标
学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学重难点
通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。
三、教学过程
(一)回顾古诗，引入新课。（课件）
1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）
读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）
2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）
吴然是著名儿童文学作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。
3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）
（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。） 文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？
说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。
(二)自学检查课文。（课件3）
1. 请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）
2. 同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）
运载 泼剌 汩汩 淘洗 柔和 风俗 香甜 浇灌
蚕豆 稻穗 银毯 月盘 牵着 低垂 气息 闪烁
坑坑洼洼 闪闪烁烁 月影团团
注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语） “泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语） 我们一起读一读词语。
3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）
淘 洼 灌 蚕 穗 毯 烁
盘 柔 牵 俗 兔 银
生字都不难！自己想办法记住它们。
要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）
哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）
生字一定要记牢。（播放课件：生字）
4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）
有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）
5、 在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有：（播放课件：问题）
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）
（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）
通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）
那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）
第一次， 是在小路上走月亮。
第二次， 是在小溪边。
第三次， 是在田埂上。
第四次， 是只是静静地走着。走过了许多地方。
(四)分部分学习课文（课件）
“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）
1.学习第一部分，小路上走月亮
（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）
读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？
（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上） 多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。
读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。
（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。
2.学习第二部分 小溪边
(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）
(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）
(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）
(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)
从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。
每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。 （播放课件：每个小水塘）
（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面） 看了画面你想说什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（ 播放课件：三四自然段）
这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？
让我们随着音乐背诵这部分吧。
3.学习第三部分
我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）
谁来说说？
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
4.学习第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）
（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）
是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐） 这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）
（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）
对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。
同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。
有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)总结全文（播放课件：课文板书）
读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
(六)练习成语（播放课件）
同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？
噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。
1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）
2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）
3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）
4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）
(七)作业（播放课件：作业）
1.选择文中喜欢的段落背诵。
2.做摘录笔记。
范文二：走月亮教学设计
走月亮教学设计
教学要求:
1、有感情的朗读课文。
2、，感受月光下美丽的景象，体会”我”与阿妈浓浓的亲情。
3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。
教学准备:多媒体，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。
教学赛程:
一、播放音乐，创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问:听完后，你有什么感觉,
今天我们恰好要学习一篇有关月夜的—《走月亮》。现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!
二、欣赏多媒体，激发兴趣。
1、把中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放边按原文诵读。
2、问:欣赏完后，你想说点什么吗
三、伴乐朗读，品味语言美。
1、指名逐段朗读。
2、请学生来评价，教师加以指导。
运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。
使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。
回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。
四、以画促学，自主探究。
1、小组交流
这篇中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容,
2、全班交流
找学生到讲台展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
五、调动情感体验，谈感受。
1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
2、全班交流
教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。六、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔。这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。
范文三：《走月亮》 教学设计
名称 《走月亮》
执教者 苏玉斌 课时 2课时
所属教材目冀教版小学语文三年级上《走月亮》 息 录
这是一篇散文。“我”和阿妈走在乡间的小路，月儿高悬，教材分小溪潺潺，往事中的一草一木充盈着“我”的胸怀。温馨、和谐感染着你，也感染着我。那浓浓的情，那深深的爱永在“我”的析 心间。 基本信
学情分
析 本文充满诗情画意，语言优美，富有特色，尤其是排比句的运用，读来朗朗上口。自然激发出学生的感情，由景到人，由此及彼，体会景情，传递爱心。
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知识与
能力目标 2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 教学设计
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光教学目
下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到情感态柔和 标 度与价值观
目标 的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在
和温暖。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景
象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的重点 生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节教学重的能力。
充分调动学生的生活经验，发挥学生的想象，难点 让画面浮现于学生的脑海中，激发读的欲望，让情难点 感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境
美，品味文章的语言美。
自主合作: 学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的
教学策自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、
同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互
略与 设计说动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动
意识和合作精神。 过程与方法目标
明
课前准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
教学过程
教学环
节（27分钟）一，赏月吟诗，歌曲激情（7分床前明月光，
疑是地上霜。举头导入新
钟） 望明月，低头思故课
乡”。。。。。。
同学们，看到月亮，谁能吟几句培养学有关月亮的诗词？除了这些古诗，还闭上眼睛聆听生借助拼音有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情《月亮船》 的识读能力 操。一起听一首《月亮船》。吟过古
请大家打开课文的诗，赏完歌曲我们的心情也如同月夜
一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我课本，轻声读一遍理解能力 们感觉好幸福！让我们在这种心境下课文。思考：
朗读能跟随作者一起到月光下散步，一起走
我”和阿妈走力的培养 月亮！
过了哪些地方？并
自主学二，自读课文，整体感知（8分用“△△”标记出
习的能力培来。 钟）
养
找出文中反复引导学生汇报
出现的一个句子，
我和阿妈走月亮”在课文反复出用“————”标
现，共出现了4次，把“我”和阿妈记下来。文****出
到过的地方巧妙地串联起来，使文章现了几次？要想走
自然的分成了四个部分。请大家用月亮，得先让月亮
“‖”给课文分段 升起来，哪儿写月
亮升起来了？谁想
三，细读品味，理解感悟（12读读。
分钟）
月亮已经升起
引导理解“秋天的夜晚，月亮升来了，为什么偏偏
起来了，从洱海哪边升起来了。”重还要加上从洱海那
点体会“从洱海那边”升起来的意境。边升起来了呢？为
什么不说从花园那
指名读第二自然段。 边升起来？
重点体会：四个“照亮了”，
指名读四自然段
你闻到了什么？看到了什么？
此时此刻，文中我想到了什么？
假如是你是文中的孩子，此刻和
妈妈在一起，你会做些什么？
自学六七自然段（10分钟） 小组交流 班内交流 小结
默读这两个自然段。
小结：是呀，我和阿妈走在这样
柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及
果园那边飘来的果香，边走边聊，多
么甜美、多么幸福呀！即使什么也不
说，什么也不做，只是静静地走，温
情也始终互相感染着，多美的意境呀
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、课堂小
结 田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，
同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让2分钟 我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮。 布置作
继续搜集有关月亮的诗句和美文，抄写在摘录本上。把你和妈业
妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
1分钟
走月亮
小路 温馨
板书设
计 溪边 快乐 景美 情浓
田埂 甜美
?? 幸福
《走月亮》这篇课文为读者勾画出一幅如诗如画的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。这篇课文读完一遍之后，我并不是很了解课文讲了些什么，在读了两三遍之后才明白。对我来说，讲这篇课文，有一定的难度。向师傅和其他的老师询问，才对怎样上好这篇课文有了大概的思路。这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。
教学反
思 这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。在学习过程中，学生划出优美的句子，逐段分析重点段落（2、
4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。最后要求学生背诵重点段落。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。
不得不说，这篇课文对我来说是有难度的，自己对朗读的把握不是很到位，也是半桶水在那，却要把整桶的水到给学生，要求他们读的准确。所以，自己要继续努力，把另半桶水也灌满。
范文四：走月亮教学设计
《走月亮》教学设计
刘台子完小 刘艳侠
一、教材分析
《走月亮》 是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二 单元的一篇散文。读着这篇文章,使人不由地走进一幅如诗、如梦、 如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下, 阿妈牵着 “ 我 ” 的小手, 走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和 拱桥,走过果园和菜地 …… 山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之 甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
二、教学目标
1、知识与技能:积累文中优美的句子,了解 “ 反复 ” 这一形式的 表达效果。有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通 过想象理解课文内容,在感情朗读中体会文章的思想感情。
3、情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱 祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人 的美好情操。
三、教学重与难点
文美是本文给我们最主要的感受,因此把引导学生体会文章 “ 哪 儿美,怎么美 ” 作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品 味语言、感悟情感作为教学难点。
四、教法与学法
1、教法
①读与想象结合法:“ 授之以鱼不如授之以渔。 ” 要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务, 不会是一蹴而就的。 所以引领学生通过文 字向画面,抓住词语理解文章。解决教学重点。
②读与品味语言结合法; 词语的理解仍是三年级教学的重点, 文 本语言精妙、 别致、 富有诗意。 通过引导学生品味重点词语体悟感情, 突破教学难点。
2.学法
与教法相适应, 采用 “ 读读 —— 画画 —— 议议 —— 练练 ” 的学习方 法,在扎实的语言文字训练中,理解课文,培养能力,陶冶情操。 五、教学准备:多媒体课件,实物投影仪,让学生把画好的想象 画带来。
六、课时安排:2课时
七、教学过程:
第一课时
一、师生谈话导入
师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地 方?当你和妈妈在一起时, 你有什么感受?今天, 就让我们跟随一位 小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。 (板书课题:7、走月 亮)
二、学习生字词
1、教师朗读课文,配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示) 。
2、学生自读课文。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍; 再请学生在小组中互相帮助纠正读音; 最后点名分段阅读课文, 达到 全班师生集体正音。 )
3、分段检查(开火车分段朗读课文)
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族、
(使学生对美丽的云南风景有初步的印象)
5、认读生词。 (自读,指读,开火车读)
教师此时要特别注意指导 “ 载 ” 的读音,在这里是 “ 运载(zài ) ” 6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文,整体感知
1、通过读课文,谁能说说 “ 走月亮 ” 是什么意思?
2、 本文讲了一件什么事?
3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?
第二课时
一、 播放音乐,创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》 …… 问:听完后,你有 什么感觉?
今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章 — 《走月亮》 。 (用多媒 体出示课题 ) 现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚 ! 二、欣赏多媒体课件,激发兴趣。
1、把文章中每一场景都表现出来,并配以《月光曲》的背景音
乐,老师边放课件边按原文诵读。
2、问:欣赏完后,你想说点什么吗
三、伴乐朗读,品味语言美。
1、指名逐段朗读。 (用多媒体播放背景音乐,出示文字。 )
2、请学生来评价,教师加以指导。
运用音乐, 把学生带入一种夜晚般的意境, 更自然的融入课文内 容。
使学生在轻松, 愉悦的氛围中,更直观,形象的整体感知课文内 容,在各种感官上都得到美的享受,激发学习课文的兴趣。
巧抓时机,激发表达欲望,让学生有感而发的谈感受,培养说 话的能力。
回顾课文内容, 在音乐的熏陶下,感悟优美的语言描写,在读中 品味。
四、以画促学,自主探究。
1、小组交流
这篇文章中, 你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方 用画表现了出来,那就在小组里展示一下吧 ! 同时向组里同学介绍一 下你都画了什么课文内容,为什么喜欢这些内容?
2、全班交流
找学生到讲台 (运用实物投影仪 ) 展画,先配图朗读一下相关课文 内容, 再谈谈自己为什么喜欢。 请其他同学评价并与展画的同学交流。 教师随机点拨夜景的优美, 作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步
时所获得的无限乐趣。
五、调动情感体验,谈感受。
1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的 时刻把你的感受在小组里讲一讲, 其他同学要认真听, 听完后可以交 流一下。
2、全班交流
教师随机点播, 其实美好的景观,美好的情感就在我们身边,只 要你留心观察,细心体验就会发现。
六、扩展阅读,延伸感悟。
选择 《童年书架》 的两篇文章 —— 《月亮来大海做客了》 , 《盼雨》 让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。 《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔。
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双 臂迎接蹒跚学步的幼儿; 风雨中, 爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩 子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星??在浓浓的亲情中,我们 一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情, 你感受到了吗?同学们 想一想,说一说,然后写在小本本上。
营造自主学习空间,激发学生学习主动性,培养想象力,学生画 的过程就是自主学习的过程,因为他们要根据自己的喜好选择取舍。 小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己, 有交流的机会。 全班交
流也是营造语言表达的环境,是口语交际的良机。
以学生真切的生活体验为起点,使他们的经验世界,情感世界, 想象世界相联系,体现语文的人文性。
选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习,可拓展学生视 野,是课内学习的有益补充和深化,使学生去实践完全的自主分析。 厚积而薄发是培养写作能力的有效手段, 在刚刚学完课文后, 学 生心里会积蓄许多感想, 这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可 写。写的过程可锻炼学生思维的条理性,逻辑性,语言的组织能力。 板书设计:
7、走 月 亮
月儿明亮 月光柔和
走过 : 溪岸 桥 果园
(“我”和阿妈 ) 看到 : 山 树 草 花 星星闪烁 美好景 色浓浓亲情
听到 : 秋虫唱 鸟拍翅膀??
想到 : 洗衣裳 做小船 看水塘
课堂实录:
师:起立,向老师们问好。
生:老师们好!
师:今天我们学习《走月亮》 (板书课题) 三个字,什么意思?谁能勇敢地说一说? 生:在月亮下走着
师:很好!谁能说得更全面一些?
生:我在月亮下走着。
生:我和阿妈在月亮下走着。
生:我和阿妈在皎洁的月亮下走着。
……
教师引导:怎样走?
生:??在月光下漫步。
师:太好了!为他鼓掌!
作者有什么心情?
生:愉快、高兴、快乐??(学生说了很多) 师:作者为什么愉快?
学生说不出来。
教师引导:作者在哪儿走?
生:故乡
师:为故乡的爱,为故乡儿自豪!
你能读出为为故乡的自豪和爱吗?读出声来。 咱们一起跟着作者 走月亮。
生读:“秋天的夜晚月亮升起来了,从洱海那边升起来了。 ” 师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。
生:反复地读,直到读出意境来。
师:为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢?改成从天边 升起来好吗?
生:学生们回答了自己的看法, 可以说是五花八门直到有学生说 出月光与湖的相互映衬。
师:月光撒在湖上,波光银银,像撒上了一把碎银子。天上的月 亮静静的,水中的月亮还在随波荡漾,美吗?
师:月亮升起来什么样啊?读出来。 (又让学生们反复地读) 生:
师:此句子有特点,你发现了吗?齐读,注意体会。
生:读
师:什么特点?
生:比较容易答出来,月亮照亮了三个景点,是按照由远到近的 顺序写的。
师:怎么用声音区分呢?(教师提醒:什么地方清晰?) 生:学上们心领神会,读的声音由小到大,读得很好!
……
找三位学生读全文。
老师读一遍全文 , 下课 .
在整堂课的教学中,老师自始至终让课堂充满了活力,各种形 式的读贯穿始终,他引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养 语感, 在读中受到情感的熏陶。
自我反思(单元上完后进行阶段反思) :
我们的生活有多么广阔, 语文就有多么广阔; 生活有怎样的色彩, 语文就有怎样的色彩;生活有什么滋味,语文就有什么滋味。 《新课 标》中指出:“ 阅读教学中,教师只有联系学生的生活,调动他们的 经验世界,情感世界和想象世界,才能促进学生对文本的感悟,实现 个性化朗读。 ” 怎样 “ 联系生活感受 促进文本感悟 ” ,我就这节课的 几个片段进行自我反思。
一、想象画面,激发感悟。
语言文字是一种符号, 它本身没有形象, 想让学生透过语言文字 体会意境的美, 就要把语言文字变成形象的东西, 变成学生头脑中的 画面,然后才能帮助学生个性化地感悟文本。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画 卷,教师只有引导学生透过语言文字,联想生活中的景色,将抽象的 语言文字还原成具体的画面,展现在学生面前,让学生去触摸,去感
受, 才能真正使学生感受到文章意境的美。 例如在教学 “ 细细的溪水, 流着山草和野花的香味,流着月光 ” 时,我引导学生透过语言文字, 调动生活体验, 发挥想象, 让画面浮现于学生的脑海之中。 我问:“ 你 读这句时看到了什么?听到了什么?闻到了什么? ” 一石激起千层 浪, 这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活, 学生的回答缤 纷多彩:“ 老师,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪 的! ”“ 老师,我看到了一条瘦长瘦长的小溪,溪面上银波荡漾;我听 到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清 香! ”…… 学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那 “ 小溪流水含月, 水塘映月如抱 ” 的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声 音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面, 带着自己的感受美读了。
二、创设情境,驱动感悟。
教师还可以创设生活中的情境, 使学生身临其境, 仿佛走近作者 所描绘的生活中(课文) ,这种摹拟的生活会使学生走进作者的内心 世界, 激发出和作者相同的情感, 再让学生带着这种情感和作者对话, 用心读书。我们说作者写文章是 “ 用意十分,下笔三分 ” ,教师就要引 导学生透过这三分的语言文字去体会作者四分、五分甚至更多的情 感。
《走月亮》 一文不仅给我们展现了月色下的美好意境, 更多的是 母女俩之间真真切切的情, 相融相沫的爱。 于是我引导学生回想生活 中自己和妈妈在一起时的情境, 感受和妈妈在一起是多么的快乐、 幸
福,进而与作者产生共鸣。例如我让学生想象 “ 假如你就是这个小姑 娘,妈妈在溪边洗衣服,你会做什么游戏? ” 学生想到的不是文中有 距离的作者,而是自己,学生回想起妈妈在做事情,自己在一边玩耍 的情境:“ 我会爬在妈妈身上撒娇。 ”“ 我会用野花编一个美丽的花环 戴到我头上一个,戴到妈妈头上一个。 ”…… 学生回忆起现实生活中 自己和妈妈在一起时的情境,是那样的快乐、幸福、自由自在,这是 学生联系生活、深入生活得出的情感体验,这时学生再读书,就是用 心读书,用真情实感读书了。
三、调动情感,促进感悟。
教师在阅读教学中要紧密联系生活, 引进生活活水, 唤起学生感 悟,寻求生活与文字的 “ 共同处 ” ,打开学生的记忆仓库,调动学生脑 中已储存的情感,使语言文字与鲜活的形象,真切的情感联系起来, 进而读出学生自己对作品的理解和感受在指导品读《走月亮》时,我 调动学生的真情,激发他们的情感,并通过个性化的朗读,将学生自 己与妈妈之间的爱透过语言文字传递出来,表达出来。在感悟 “ 阿妈 温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息 ” 时,我引导学生回忆和 妈妈一起散步时的情感体验, 学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是 那样的温暖、幸福、安全、快乐 …… 学生仿佛回到了和妈妈在一起的 时候,感受到了妈妈浓浓的爱,学生此时是激动的,情感是高涨的, 学生读得是那样动情, 那样幸福。 这些正是教师调动了学生经验世界, 想象世界, 沟通了学生与文本时间的沟壑, 调动学生的真实情感体验, 学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中, 这时
的读就是用心读书,用真情实感读书。
这正是叶圣陶老先生说的 :“ 要求语感的敏锐,不能单从语言文字 上揣摩,应当把生活经验联系到语言文字上去。 ” 作为教师 , 我们要引 导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系生活,联系自 己,感悟自己,感悟人生, “ 把别人的文章当注解,把自己的人生当 正文 ” !我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段 幸福快乐的时光!
(荣获唐山市小学语文教学设计二等奖)
范文五：走月亮教学设计
《走月亮》教学设计
英塘小学：吴婉华
教学目标
1：正确流利有感情地朗读课文，感受月光下的美景。
2：体会‘我’与阿妈浓浓的亲情，以及‘我’的幸福快乐。
3：结合生活体验，发挥想象感受文章的意境美。
4：体会“啊，我和阿妈走月亮”一句的表达作用。
一、情境导入，引发期待
1：（课件出示云南大理美景），
师：同学们，美吗？知道这是哪吗？
生：云南大理
师：今天，我们就继续跟随作家吴然去他的家乡，陪他笔下的小女孩走月亮（揭示课题）
2：师：在一起去走月亮之前，我们还要做一个准备工作，那是什么？（课件8出示生字词，集体读）
生：复习生字词
3：师：通过上节课的学习，我们知道了文中是谁和谁一起走月亮呢？（指名回答） 生：‘我’和阿妈
师：看来同学们准备工作做得真到家，现在我们就赶紧一起去走月亮吧！
二、自读课文，整体感知
1：师：请同学们轻声朗读课文，思考
（1）‘我’和阿妈走过哪些地方？用“△△”标记出来
（2）在‘我们’走过的这些地方中你最喜欢哪里？。（生带着问题自由朗读，师巡视，后汇报，随机板书：小路、溪边、田埂??）
三、细读品味，理解感悟：
1：学习第一部分（1—3自然段）
（1）师：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来了，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！月亮已经迫不及待地探出头来了，它在焦急地呼唤着我和阿妈陪它去散散步呢！谁有看到这月亮是从哪里升起来的呢？（生回答，课件10出示课文内容）
（2）师：海上生明月！天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，真是太美了！看到这么美的月亮我心中真是？（生自由说感受：惊喜、快乐??，指名读。）谁又能来说说今晚的月色怎么样呢？（柔和，明亮，指名读，）
（3）师：在这样柔和明亮的月光照耀下，我和阿妈踏着月光走在哪里？
生：小路上。
师：小路上秋虫低鸣，仿佛在唱着一首首动听的歌。‘我’抬头一看，看到了被月光照亮的什么？（点苍山）还有什么？（大青树）（出示课件11视情况学生可自由发言）
师：现在请同学们仔细观察这个句子，这是一个什么句，看谁的眼睛比月光更明亮，能发现句子的小秘密？（课件11）
生：排比句
师：如果我们再写作文时能用上一两个排比句会有什么好处呢？（课件11）
生：??
师同学们真棒！现在再来看看谁手中的笔最灵巧，能写出最美的排比句（课件11） 师：景色太美了，而且我最亲爱的阿妈此时又陪在我身边，我们月光下慢悠悠地走着，心情该是多么？（愉快，舒适）把你的感受读出来（集体朗读）
2：学习第二部分（4—5自然段）
（1）师：走着走着，我的耳边听到了溪水在唱歌，于是我赶紧拉着阿妈的手又来到了（溪边），溪边的景色更美啊！我和阿妈顿时被陶醉了！现在同学们坐上时光机来到了大理溪边，你看到什么？闻到什么？（生回到文中找到相关内容后出示课件12）
（2）师：同学们见过会流动的香味吗？（没有）那是不是吴然写错了呢？谁来说说（生如果不理解，引导把‘流’换成‘飘’，然后品读）
师：听了同学们的描述，老师仿佛也闻到了那股清清的，甜甜的花香！可是小水塘怎么抱着月亮呢？老师有点糊涂了，谁来告诉老师（1：设计意图：通过引导学生抓住‘抱’字理解小水塘的形状和月亮倒影在水中的姿态:2：如果学生说不出来，师再用猜的方式进行引导：如果把小水塘比喻成‘阿妈’，那月亮就是谁（我），我躺在阿妈的怀里就像（月亮倒映在小水塘里）设计意图：同时渗透把浓浓亲情渗透到课文教学中）
（3）师：假如你就是文中的孩子，此时此刻来到这么温情脉脉的溪边，你会做些什么呢？（生结合生活经验自由发言）
（4）师：是啊，其实只要和自己的阿妈在一起，不管做什么游戏都会快乐和幸福，现在把这种幸福和快乐传递给同桌（互读后指名示范）
3：自学第三部分：
师：不知不觉，我和阿妈又走远了一些，这时来到了哪里？（田埂上）。看到了什么？心情怎么样？
这一部分，老师希望同学们发挥自己的聪明才智，用学习第一、二部分的方法独立阅读和分析这一部分的内容，把你感受最深的一个字，一个词，一个句子，甚至是一个标点符号标记下来（讨论交流后指名汇报）
4：学习第四部分
（1）师：文中还回忆了我和阿妈走过的那些地方？（出示课件14）在这场回忆中我觉得牵着阿妈的手是怎么样的感觉？（温暖）为什么？（因为有阿妈在我身边幸福）而能和阿妈这么悠闲地走月亮的生活有时多么地（甜美）（生带着感情朗读）
（2）师：最后请同学们在找找文中哪句话将我和阿妈伴着月光走过的地方串了起来？（出示课件15）这句话在文中出现了几次，这样写有什么好处？
回顾内容，加深印象
师：《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、快乐、幸福，让我们带着自己的感受读全文，用心和阿妈一起走月亮（配乐朗读）
四：作业（任选一题）
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来
附：板书设计
走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景美 情浓
田埂 甜美
?? 幸福
