范文一:土壤中有什么教案
科学记录单
第 组 记录员:日期:年 月 日
科学记录单
第 组 记录员:日期:年 月 日
土壤里有什么
【教学目标】
1. 科学概念:
①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。
②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土) 、动物、植物的残留物,以及 腐殖质、水和空气等。
③生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富 的资源。
2. 过程与方法:
①通过观察和实验寻找土壤的成分。
②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
③综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。
3.情感态度价值观:认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点、难点】
教学重点 :通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体,以及腐殖 质、水和空气等组成。
教学难点 :土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
【教学方法】 :以观察探究为核心,采用设疑—观察—实验探究——合作交流,情景教学及多 媒体辅助等教学,让学生在亲历,真实的实践中学习新知。
【学法指导】 :以观察实验活动为方式,变课堂为生活,坚持观察,实验探究,合作交流,归 纳总结的教学原则。逐步提高学生的观察能力和科学探究能力。
【教学准备】 :
分组准备:湿润的土壤 、干燥土壤、一个放大镜、一个烧杯、一把药匙、一根玻璃棒、 一杯水、一张记录表,一张报纸,一个酒精灯,一块铁片,一把钳子,五根牙签等。
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入:
1.上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》 。岩石在风化的作用下碎裂,继续风化,碎 裂成小石子和沙,如果继续风化,会怎样呢?
2.今天我们就来学习《土壤中有什么》 ,研究土壤,寻找土壤源于岩石的证据。
二、寻找土壤的成分:
猜测:
根据你平时对土壤的观察,你认为土壤中有什么?大胆的说说你的预测。
(一)实验(一) :观察新鲜湿润的土壤
实验步骤:
1. 把湿润的土倒在纸上,仔细观察并用手捏一捏,闻一闻,发现了什么?
2. 观察后小组内交流,并填好实验单。
3. 小组汇报员汇报。
(二)实验(二) :观察干燥的土壤
实验步骤:
1. 把干燥的土壤捻碎。
2. 用牙签把土壤颗粒分开。
3. 借助放大镜仔细观察。土壤的颗粒大小一样吗?我们能描述它们的大小吗?
4. 观察后小组内交流,并做好填好实验单。
5. 小组汇报员汇报。
资料阅读:根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾(小石子) ,其 次是沙,接着是比沙还要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾 (小石子)直径大于 2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都没有办法看清楚。
(三)实验(三) :用沉淀法了解土成分
实验步骤:
1. 把土放入水中,你看到了什么现象?
说明土壤里有什么?
2. 将土块搅动后静置一段时间,观察静置后的
水杯中的情况,水里有什么?
注意事项:
1. 土要轻放。 2. 搅拌要彻底。
3. 静置时间要长。观察时,杯子也应保持静置不动的状态。
4. 始终要仔细观察,记录下每一步看到的现象。
(四)演示实验:用酒精灯加热实验水
1. 用滴管取烧杯中的实验水滴在铁片上。
2. 用酒精灯加热铁片,直到水蒸发完为止。
3. 观察铁片上的残留物。想一想是什么原因?
三、土壤和生命:
猜一猜:土壤中有哪些生命
课件呈现图片:
1. 观看图片,说说你看到了什么,你知道了什么?你想到了什么?
(土壤里有花栗鼠,蚯蚓,昆虫 等等。 )
2.想一想:土壤为他们提供了什么?它们又为土壤做了什么?
四、总结引伸:阅读课本。
1.这节课你有什么收获?(指名回答)
2. 保护土壤,就是保护我们的地球,保护地球就是保护我们的家园,保护家园就要靠我 们所有人。
板书设计:
水
空气
土壤的组成 沙砾(小石头) 沙 粉沙 黏土
腐殖质
盐分
动物
土壤中的生命
植物
课后反思:
4.小结:土壤中生活着许多动植物和微生物,土壤为它们不仅提供了栖息 地, 还为生物提供了食物和生长发育必需的养料, 而生物使土壤含有丰富的腐殖 质等养料, 生物的活动使水分和空气更容易进入土壤, 更有利于生物的生长、 生 活。
5.那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢 ?
6. 小组内极极交流汇报。
7.小结:因为土壤和生物有密切的关系,而人的衣、食、住、行又和生物 生存有着密切的关系, 可以说土壤为我们的生活、 生产等方面提供了丰富的资源。 所以有人说:土壤是地球上最有价值的资源,你同意吗?
体会与反思 :
根据科学新的课程标准的要求, 小学科学课要进行科学探究学习, 这对学生 的学习和成长进步都有好处, 我本着这一理念设计了此教案。 把活动权交给学生, 使学生在课堂上成为真正的主人, 使学生能在自己操作的实验中, 增加科学兴趣, 获得科学知识。
在本节课的教学中我在实验探究这一环节分了两部分:观察和实验。首先, 通过耳闻,目睹,手捏,鼻嗅等观察的方法对土壤的成分做出分析,这样使学生 体验到学习科学的乐趣; 其次, 通过小组合作进行实验, 让学生在充分的时间和 条件中活动,亲历,体验科学探究。学生只有在参与中去深刻体验成功,体验合 作,体验质疑,体验挫折,学生才能健康成长。本课实验部分是小组内人人参, 生生合作交流, 师生互动交流, 充分体现了以学生为主体的教学理念。学生的表 现是值得肯定的。他们在实验探究过程中,既积极投入,专注地研究,初步有了 进行科学研究的专注和激情,同时,课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、 老师与学生之间的对话沟通、思想交流,充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发 表自己的独到见解, 敢于说出自己的真实想法。 但也有不理想的地方:一方面是 小学生在科学探究的方法、 水平和质量等问题都不尽人意, 另一方面是我考虑到 时间的因素, 所有的土壤材料都是我给准备好的。 土壤的种类不全, 使得学生的 观察没有得到全面的展开, 使得观察有一定的局限性。 因而在以后的科学课上一 定引领孩子还原大自然的真实。
教学反思
整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从复习引入,直奔 研究内容,到“寻找土壤成分” ,再到实验一环扣一环,通过直接观察 和间接显现的方法, 学生对土壤的成分有了更客观的认识, 引出了 “土 壤与生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教学的过程中,学生在实验中是得到了自己所需要的结论,但是需 要借助教师的帮助来总结。在沉积实验过程中,对分层的表示,因直 接画在黑板上,用课件出示慢了一拍,使一部分学生不能准确归纳, 总体上觉得时间稍稍有些紧张。这堂课给了我很多启发,也给了我一 些思考:
1、想让课堂开放些,学生自主些,但是终究不能达到想要的效果,相 反的没有给学生话语权,在思维上牵着学生走;
小的环节的处理把握不好,比如过渡和引导的语句,没有让学生在整 理信息后在思维认识上有所提升,达不到预设的“点” ,即学生的思 维和能力没有真正意义的提升;
3、观察实验探究,教师如何调控教学手段来展现学生的主体性?
4、如何有序地处理教材?例如教材中关于“人文”如何去体现?
5、汇报实验现象的过程中,如何去调控处理信息,完成教学目标? 探究是一个过程,让学生深入到过程中去,体会其中的各个环节,教 师要倾听学生的心声,让孩子多动手,勤动脑,会合作,让孩子进入 探究的课堂。此外,还要鼓励学生大胆想象,进行猜测,应用知识解 决简单的实际问题,使学生在自主的探究活动中获取知识,从而达到 培养学生科学素养的目的。
范文二:土壤中有什么
4 土壤中有什么
课型:实验课
教法:实验法、演示法
教学目标:
知识与技能:1. 使学生知道外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2.初步了解土壤是由哪些成分组成。
3.了解生物的生存离不开土壤, 土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法:1. 能通过观察和实验寻找土壤的成分。
2. 能用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3.能综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度、价值观:使学生认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教具、学具准备:
分组实验准备:为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、纸、放大镜、大小烧杯各一个、水、牙签、搅拌棒、酒精灯、三角架、石棉网等。
教师演示:酒精灯、试管夹、滴管、玻璃片、用土壤侵泡过的水。
教学过程:
一. 谈话导入:
同学们这是什么?(土壤)这是一份干燥的土壤,这种土壤在我们的生活周围随处可见,那土壤是怎么行成的呢?(其实土壤是整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒。)那土壤中只有岩石风化的矿物质吗?它还可能有哪些成分呢?这节课我们就来探究土壤中有什么?
(教师板书课题)土 壤 中 有 什 么
二. 寻找土壤成分:
1. 首先让我们来观察干燥的土壤,请材料员把装有干燥土壤的纸包打开,同学们先用肉眼仔细观察,再用放大镜观察,在观察的过程中我们可以用实验桌上的镊子翻动土壤,把观察的结果记录在观察记录表中。
同时思考:土壤中有什么?土壤中的颗粒大小一样吗?好,开始吧。
(沙、小石子、植物的根)你们观察到的土壤中的颗粒大小一样吗?不一样 2. 对,土壤中的颗粒大小确实不一样,所以地质学家就按照颗粒的尺寸对这些不同的颗粒制定了分类标准。直径大于2毫米的是沙砾、直径小于2毫米的是沙、直径小于十六分之一毫米的是粉沙、直径小于二百五十六分之一毫米的是黏土。请同学们拿出格尺,找到一毫米,用手比画一下2毫米的长度,想象一下直径十六分之一毫米、直径二百五十六分之一毫米的黏土有多大。哇!它们的直径太小了,肉眼根本无法准确辨别,那你有更好的方法区分它们吗?(用筛子、水等)
3. 同学们说的都对,现在我们就用其中的一种方法区分它们----用水来区分。首先看老师演示,先把干燥的土壤倒在烧杯中,观察一下烧杯中的液面有什么现象?(空气)幻灯 再用搅拌棒搅拌水中的土壤,让土壤随水运动起来,在搅拌时注意要沿着一个方向搅拌,不要将搅拌棒贴在烧杯底部或是碰撞容器壁,也不要用力过猛的搅拌,将水溅得到处都是,这些都是不文明的科学行为。并要注意爱惜实验器材。搅拌结束后将烧杯放置一边,让杯中的土壤慢慢地沉积下来,这个沉积实验可需要一定的时间静置,同学们看地真认真,一定也想亲自动手实验吧,好,那就开始实验吧!(学生分组实验)
把土壤放入水中,你们发现烧杯中的液面有什么现象?(有气泡冒出即土壤里有空气)我们说土壤的沉积实验需要一定的时间来静置,我们就把它放置一边,等会儿再来研究,刚才我们观察的是干燥的土壤,那新鲜的土壤中有些什么呢?下面我们就来观察新鲜的土壤,请材料员把装有新鲜土壤的纸包打开,同学们先用肉眼仔细观察,再用放大镜观察,在观察的过程中我们同样可以用实验桌上的镊子翻动土壤,把观察的结果记录在观察记录表中。通过观察你们发现了什么?(水分、小虫、植物的根、小石子)
请材料员将一部分新鲜的土壤放入你们小组的小烧杯中,仔细观察会有什么发现?将观察的结果记录在表格中。开始吧。把土壤放入水中你们发现了什么?(有气泡冒出即土壤里有空气)
4. 那么土壤中还有没有我们没发现的物质呢?现在让我们来燃烧土壤,看看会不会有新的发现?首先我们把石棉网放在三脚架上,取一小部分新鲜的土壤放在石棉网上,点燃酒精灯进行加热。同学们我们在加热的过程中应该用酒精灯火焰的哪一部分来加热(外焰)为什么?(外焰温度最高)实验结束时,要先撤掉酒精
灯,最后用灯帽熄灭酒精灯的火焰。记住可不能用嘴去吹灭灯火。将干燥的土壤留在石棉网上,石棉网就放在三角架上。好,开始实验,并认真做好实验记录。通过对土壤的加热实验,你发现了什么?(土壤里有烟冒出来,有一股臭味)土壤中的臭味其实是土壤中腐殖质。它是动植物腐烂时产生的黑色物质。(幻灯)
5、接下来,看老师为同学做一个实验-----燃烧浸泡土壤的液体。首先把铁片放在三脚架上用滴管取几滴土壤溶液,将取来的土壤溶液滴在铁片上,然后点燃酒精灯燃烧,直到水分蒸发完为止,好,现在观察一下,玻璃片上留下了什么? 这白斑就是土壤溶解在水中的无机盐。(板书:盐分)盐分是溶解在水中的矿物质,它是植物生长必需的营养元素(幻灯)
6、现在我们再来看一下烧杯中的土壤在水流的作用下土壤的沉积物分几层?请同学们边观察边做好记录。好,开始。哪个小组说一说你们的沉积物分为几层?(3层)老师这里有一份沉积的时间较长的,请同学们一起观察。
第一层是什么?(黏土) 第二层是细沙, 第三层是粗沙,小石子 沉积的颗粒有一定的顺序吗?(有顺序)是怎样的顺序?(从大到小的顺序沉积的)
确实土壤是按颗粒大小先后沉积下来的,沉积的顺序就是大的重的先沉积,小的轻的后沉积,上面一层是黏土,漂浮在水面上的是动植物的残体。(幻灯) 好了,现在请小组同学整理你们的实验记录,想一想土壤中有什么?(土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物)
7. 在我们富饶广阔的大地上,不单单只有同学们桌子上的黑土,还有其它的土壤种类,让我们一起去欣赏一下。这是白土,这是红土,这是黑土(投影出示)我们刚才研究的就是黑土
三. 土壤和生命的关系:
1. 我们已经了解了土壤的成分,那么你知道土壤按形成的过程可以分为几层吗?我们一起来看土壤结构图,最底下一层什么比较多(岩石)我们就把它叫做岩石碎屑,第一层什么比较多(枯枝落叶)所以叫枯枝落叶层,第三层我们说介于岩石和什么之间,(土)所以我们把它叫做亚土层,第二层我们说腐殖质多所以叫有腐殖质的表土层
2.你们知道土壤中有哪些生命吗?
3.为什么土壤是地球上最有价值的资源?
土壤为许多动植物和微生物提供了栖息地和必须的养料;生物使土壤更丰富;生物的活动使水分和空气更容易进入土壤,更利于生物的生活和植物的生长。土壤和生物有密切关系,土壤为人类提供了衣、食、住、行的材料来源
四. 总结:
说一说我们人类应该怎样保护一切生物赖以生存的土壤呢?
五、布置作业
1、同步探究 土壤中有什么
板书设计:
4 土壤中有什么
范文三:4 土壤中有什么
4 土壤中有什么
1、填图。 第一层 黏土、第二层粉沙、第三层 沙、第四层 沙砾
2、填空。
3、连线。
细菌
蚯蚓
蚂蚁
蜗牛和甲虫
留体
植物的根和茎
入土壤 小石子 腐殖质 盐分 靠腐烂的生物为生 在土壤中群居 腐殖质的主要来源 分解动物、植物的残使空气和水更容易进沙
5 雨水对土壤的侵蚀
1、“雨如何影响土地”实验的观察记录。 我们的猜测:自己填写
我们的发现:土地表面的细沙和黏土被水冲走了。 土地表面形成了沟渠。
雨水比较干净,径流比较浑浊,。 ??
我们的解释:土壤容易被侵蚀。
2、影响侵蚀因素的研究计划。(以“土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响”为例。)
研究项目:土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响
推测:有植物覆盖的土地不容易被侵蚀,没有植物覆盖的土地容易被雨水侵蚀。
实验方法:
要改变的条件:实验组的土地上种上草和树;对照组不种植物。
保持不变的条件:土地的坡度一样、地形一样、降雨量的大小一样、降雨高度一样。
6 探索土地被侵蚀的因素
1、研究土地被侵蚀的程度和哪些因素有关。
土地被侵蚀的程度与 因素有关的实验记录
我们的发现:实验组:土地受侵蚀的程度小
对照组:土地受侵蚀的程度大
我们的结论:有植物覆盖的土地被侵蚀程度小,没有植物覆盖的土地被雨水侵蚀程度大。
土地坡度的大小 有无植物的覆盖 降雨量的大小
范文四:土壤中有什么 教案
小学五年级科学教案
3.4 土壤中有什么
教学目标:
1、让学生知道由于外力风的作用和生物作用会使岩石最终变成土壤。
2、用沉积的方法把土壤按颗粒大小分层探究。
3、认识到土壤对生命以及对人类生产生活的重要意义。 教学重难点:
指导完成观察实验的方法,寻找土壤的成分。
教学准备:
(学生)小铲子 干湿土 塑料盒 塑料瓶(去上部) 放大镜 镊子 小棍 水等
(教师)土壤 水 烧杯 搅棒 酒精灯 投影片等 教学过程:
一、导入新授
1、教师演示一处石块,述:上一课,我们研究了岩石的风化,请问岩石通过光、雨、风等风化后会怎样?若进一步风光可能又会怎样?
2、教师又举出一块泥土,让学生说说其名称(如:泥土、土块、土壤等)
追问:地球表面的土壤是怎样形成的呢?
你知道土壤里有些什么吗?
3、板书课题:土壤中有什么?
二、寻找土壤的成分
1、师述:课前,老师请大家在校园或田野里找了些土壤,带进教室,大家带来了吗?
2、指导学生通过实验进行分析。
A、实验一:把土倒在纸上,先用肉眼观察土壤里有什么,再借助放大镜进一步观察。
B、实验二:把土壤晾干(或捻碎),用牙签把土壤颗粒分开,用放大镜继续观察。
a、教师请两位学生(男女各一)把土壤捻碎在透明纸上,上台放置投影仪上为大家介绍(沙砾、沙、粉沙、黏土) b、齐读P52左下角常识。
C、实验三:观察的重点是土壤在水中分层沉积的现象。 方法:把一些土倒入水中,我们发现了什么?搅拌水中
的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?把观察到的情况写在记录单上。
土壤中有腐蚀质(检验方法:烧土闻气味)
土壤中有无机盐(检验方法:把土浸泡在水中,取在破片或金属片上加热蒸发)
归纳土壤成分:土壤中有小石子、沙黏土、空气、水分、氮、磷、钾等(板书)
(读P54一段话)
三、土壤与生命
1、观察土壤与生命关系图,说说有什么关系?
2、读读P54框内常识。
(1)土壤为生物们提供了食物和生存空间,也为人类提供了衣食住行的材料来源。
(2)生活在土壤中生物残体和排泄物能使土壤的腐殖质更丰富,动植物的根能松动土壤。
3、有人说,土壤是地求上最有价值的资源,对此,你有什么看法?
四、课堂小结:使学生树立保护地球资源的观念。
五、课外作业:观察周边的庄稼地(或盆景)想想这儿的土质怎么样?
附板书:
沙 水
3.4 土壤中有什么小石子 空气
黏土
(混合物)腐蚀质
范文五:土壤中有什么教案
《土壤中有什么》教案
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行,观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质,也有肉眼看不见的物质,土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
二、教学设计:
(一)教学目标:
1、科学概念:1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来,一般来说,重的颗粒先沉积,请的颗粒后沉积。4、生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。
2、过程与方法:1、通过观察和实验寻找土壤的成分。2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3、综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。
3、情感态度价值观:认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 (二)教学重点、难点
教学重点:通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体,以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点:土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
(三)教学准备:
分组实验准备:为学生准备干燥的土壤、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。
教师演示:小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。
(四)教学过程与设计意图:
一、 谈话引入
师:看老师为你们准备的实验材料,猜测一下,我们今天会研究什么,(研究土壤)
师:“土壤”我们在三年级研究过,四年级学习岩石时也提过,你们知道土壤中有什么,
板书:“土壤中有什么” 这节课我们又会有什么新发现呢,翻看课文,读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么,
[复习旧知,引导学生对土壤作更深一步的研究,激起探究的欲望。]、
二、 寻找土壤的成分
师:这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤,把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间,再把新鲜的泥土倒在白纸上,同学先用肉眼仔细观察,再用放大镜观察,把观察的结果记录在书本第3页的表格中。
学生分组研究土壤。
汇报:你们小组有什么发现,(有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等)。
[出示新鲜泥土,主要让学生了解土壤是湿润(有水分)的,有动植物残体、动植物活体。]
师:实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里,我们再来观察干燥的土壤,看看土壤中有什么,再用牙签把土壤颗粒分开,按从大到小的顺序排列。 学生开始观察记录。
师在黑板上写着“直径大于2毫顶米,直径小于2毫米,直径小于十六分之一,直径小于二百五十六分之一”。
师问:你们看到土壤中的颗粒大小一样吗,地质学家,为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字,请同学们看书本52页的介绍(或投影出示着段文字,让学生阅读)。这是地质学家区分岩石微粒的方法,你的土壤中有什么颗粒,板书:沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了,肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗,
[出示干燥的泥土,主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒,并知道各种颗粒的区分标准和名称。]
学生想到用筛子筛,用水的方法。师演示,把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中(土壤的量约瓶子的三分之一),用小棒用力搅拌水中的土壤,让土壤随水运动,然后静置在一边。
[沉积实验,主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的,另一方面,让学生理解沉积,为下面的学
习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。]
师:土壤里还有我们没发现的物质吗,再来看老师做两个实验。 (1)燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤,闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗,板书:“腐殖质”。
[教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”这个概念。]
师:我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层,师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看,并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序,(土壤按颗粒大小先后沉积下来,最上面一层是黏土,用棍子挑一点在手上涂抹,会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下,颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。)
汇报:土壤中有什么,各小组汇报实验记录。
师总结:土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。 [猜测、探究、验证,到此,学生通过自身经历的两个实验以及观看教师演示的两个实验,对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成,非常清晰~]
三、 土壤和生命
你知道土壤中有那些生命吗,学生举例子。土壤为他们提供了什么,它们为土壤做了什么,在学生讨论的基础上,出示课文54页的插图(投影显示)或让学生看书。
“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点,学生讨论后,读课文提供的资料或直接写在小黑板上让学生读。师稍作解释。
[这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式,让学生认识到土壤中生活着许多动植物和微生物,土壤为它们提供了栖息地;二是土壤为生物提供了食物
和生长发育的的必需养料,三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料,四是生物
的活动使水分和空气更容易进入土壤,更有利于生物的生活和植物的生长。]
四、 总结引伸
这节课你有什么收获,是呀,土壤的作用真大啊~让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧~自由朗读65页的诗歌。如果时间不够,学生回家读。 [这个阅读可以拓展学生视野。 ]豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台,面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站,将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供服务,帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。豆丁正在全球各地建立便捷、安全、高效的支付与兑换渠道,为每一位用户提供优质的文档交易和账务服务。