这么好的名字都不能过
范文一：对老师的评价和建议
对老师的评价和建议
篇一:对老师的评价和建议
尊敬的各位老师、家长，亲爱的朋友们:
大家晚上好!
首先感谢中华网的老师能给我这个机会今晚在这里和大家交流孩子教育问题，感谢各位老师和家长朋友积极参与今晚学习活动，感谢各位专家的现场指导。作为一名学校老师，一位孩子的父亲，今晚想和大家分享的话题是《家长怎样对待学校老师对孩子的评价》。
在接待家长咨询的过程中，经常遇到家长这样的困惑:
老师打电话说孩子最近老是不完成作业，可我看到孩子每晚要写很晚才能睡觉，我该怎么办?
孩子回家说，今天上课时明明不是自己说话了，可老师偏偏怀疑自己，说自己是班里的祸害，感到很憋屈，我该怎样对孩子说啊?
这次开家长会，老师把我单独留下，说了一大堆孩子的不是，并且说家长如再不想办法让孩子改正，就要考虑让孩子退学，这可怎么办?
诸如此类的问题，大都反映了一个问题，家长面对老师对孩子的评价感到无所适从，不知道该怎么处理。
家长朋友们，你有没有这样的困惑?如果有，请你写出来，我们大家共同讨论。
从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦:从小学毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了。该怎样和学校老师打交道呢?
是啊，想想我们即使从大学毕业算起，到孩子上学也至少有十几年，如果从上小学算起，至少有二十几年了。这一二十年的时间，我们的教育发生了多大的变化啊。现在，孩子上学了，又把我们与学校、与老师联系在了一起。所以，了解学校，了解老师，了解孩子，掌握科学合理的处理老师、孩子、家庭之间关系的方法是每位家长的必修课。
今晚想给大家交流四个问题。一，老师对孩子评价概述，二，老师对孩子评价不当类型，三，老师对孩子评价不当原因分析，四，家长怎样处理老师对孩子的评价。
一、老师对孩子的评价概述
1、老师对孩子评价的渠道 家长会，打电话，当面交流，写评语，通过孩子反馈;
2、老师对孩子评价的内容
从评价的性质来分:孩子表现优秀的方面，孩子表现不好的方面，孩子在学校的平常表现
从评价的角度来分 成绩，行为，性格，品德，
从评价的主体来分 班主任老师的评价，任课老师的评价
从评价的时间来分 随机性评价，具体事件的评价，阶段性评价，学期总结评价;
老师都是经过专门系统学习的教育专业人才，又有着丰富的教育实践，在评价孩子方面一般是比较准确到位的，这对我们家长了解自己的孩子，科学开展家庭教育是有很强的指导意义的。但我们也应该想到，任何事情都不是绝对的，老师也是普通人，受很多因素的制约，在评价孩子时同样可能出现许多不正确的时候和方面。这就需要我们家长进行再评价，引导孩子辩证的分析理解老师的评价，避免孩子身心受到伤害。从这个意义上说，家长要充当好孩子的保护神。
今天主要给大家交流一下老师对孩子不当的评价
二、老师对孩子评价不当原因分析
1、 受社会、学校大环境的影响。
我们应该清楚，虽然现在素质教育的口号喊得震天响，但我国目前的学校教育大多还是在扎扎实实的搞应试教育。分，分，学生的命根;考，考，老师的法宝的现象还是在普遍的。社会以升学率评价学校，学校以及格率、优秀率老评价老师，家长以孩子能
不能升入重点中学、重点大学来评判学校、老师的优劣。在这种大的社会环境下，老师不得不把分数、名次作为评价学生的主要因素。所以当家长埋怨老师布置作业多、按名次排座位、疏远成绩不好学生时，很多老师就觉得冤屈。这种惟分数论的教育方式从根本上违背了孩子成长发展的规律。孩子的成长发展是表现在多方面的，每个孩子有都有个性差异，这种单一的评价方式是不能客观评价孩子的。
2、 教师精力的限制性
现在好多地方的学校班级人数太多，少的五六十，多的七八十，有的一个老师还要教两三个(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网:对老师的评价和建议)班级。这么多的学生要老师对每个学生的情况都了如指掌，这是不现实的。在对孩子爱好、性格、优缺点、成长经历、家庭状况、学习发展不熟悉的情况下，对孩子进行评价，不准确的现象就在所难免了。
3、 教师教育教学水平、教学经验的局限性
客观的讲，老师的教育教学素质是不一样。虽然现在老师都是科班出身，上岗前都经过了系统的培训，但由于个人基础、勤奋程度、敬业精神、教学时间长短、教育经验等不同，老师对教育规律的认识、对学生状况的准确分析、对处理学生事件的水平是不一样的。
如有的老师教育教学方法不科学，学生学习积极性不高，为了成绩，没办法，就强压学生时间里熬，让学生无数次重复练习，
完不成就加重处罚，这种好心办错事不但扼杀了孩子对学习的兴趣，还会引起孩子们的强烈反感。
以前我有个同事，小伙子刚毕业，工作满腔热情，总想着把自己的班级抓好。有一天，有个学生在课堂上睡觉，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到这种情况，这位老师怒火冲天，对这个学生在班级上大加批评。学生当场顶撞，一时都下不了台，对学生、老师都是伤害。后来了解到，那个学生那两天家里出了事故，心情不好，无心学习。过后，这位教师说，以后遇到这种情况一定会冷静处理，不会那么盲目冲动了。
4、 教育工作态度、敬业精神的影响
现在的教师队伍中，有些老师对教育工作充满了深沉的爱，对学生认真负责。但不能否认，也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业，只管上自己的课，不能对学生在精神层面上关心爱护，不能做到因材施教，学生出了问题，就埋怨学生笨，不努力，或者是直接推给家长。更有些老师，职业道德不高，工作敷衍了事，孩子出了问题就一味指责抱怨孩子。这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公平了。
5、教师情绪化的影响
老师也是普通人，也有喜怒哀乐。当遇到表现优秀的孩子时，就会锦上添花;当遇到缺点突出的孩子时，可能就会雪上加霜。还有，有的老师情绪化较强，高兴时，看到的都是孩子的优秀可爱之处;心情不好，或遇到什么烦心的事情时，就可能看着孩子很平
常的小毛病，把它无限扩大。这也是教师对学生评价不当的原因所在。
虽然我们每位家长都想着自己的孩子能遇到责任心强、教育教学水平高的老师，但现实却不会和我们的理想完全一样，能认识到老师对孩子的评价也可能存在不当的地方，对我们做好家庭教育还是有很强的指导意义的。
(互动，大家想想还有哪些原因可能造成老师对孩子评价不当?)
三、老师对孩子评价不当类型
1、 终身性评价
每个孩子都是发展中的个体，如果教师对孩子的评价是终身性的是不能认同的。无论是口头还是书面，如果老师说孩子低能天生笨白痴这辈子肯定没出息甚至是你家孩子若有了出息，我手心煎鱼一类咒语似的评价，家长是不能认同的。同理，夸奖孩子是天才聪明绝顶无人可比不学也能考名牌大学一类评价，家长也只能一笑置之。因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。
2、 性格和品行混淆的评价
性格和品行是两个不同的概念。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。包括态度特征、意志特征、情绪特征、和理智特征四个组成部分。如，自信，独立自主，果断，勇敢，优柔寡断，固执己见，任性，情绪化强，积极乐观，有主见，随大流等等。而品行则是有关道德品
质的内容。性格没有绝对的优劣，而品德则是有明确的好坏。如果老师将性格问题混在品行问题里去评价，家长要进行再评价。
比如一个孩子很自卑，处处退缩、顺从，一般不可能争强好斗，惹是生非，教师也就可能评价孩子遵守纪律，团结同学。这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到纠正。又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，常常坚持己见与老师争辩，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子不礼貌品质差，这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价。
3、 夸大或者缩小的评价
老师在评价孩子问题时很可能出现夸大或者缩小的情况。如有个孩子看到同桌有个新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再还回去。老师发现后就反映孩子有偷盗行为，严重伤害了孩子的自尊心。
现在的小学高年级和中学阶段，常有老师向家长反映，你的孩子有早恋倾向，你的孩子早恋了等等。其实很可能就是孩子对某个异性表示出了好感而已，这本来说就是很正常的心理生理反应。
有个家长说自己孩子原来成绩一直在班级倒数3名，后来经过鼓励学习努力了，在一次考试中前进了五个名次，但还是在倒数十名之内，老师就说孩子我看你真不行，怎么学也上不来。孩子刚刚记起来的学习热情一下子给浇灭了。对这个孩子来说，前进五个名次取得了很大的进步。
4、 过于笼统的评价
有些教师习惯于孩子笼统的评价。如这孩子学习就是差就比较笼统。学习差差在哪里?是学习习惯不好，学习方法不对头，还是学习态度不端正，努力程度不够，还是其他?同样，学习好也要指出哪方面表现突出，哪方面还需改进。过于笼统的评价对孩子是没有帮助的。
5、 贴负面标签式的评价
当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为标签效应。心理学认为，之所以会出现标签效应，主要是因为标签具有定性导向的作用，无论是好是坏，它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响作用。给一个人贴标签的结果，往往是使其向标签所喻示的方向发展。
在教育孩子的过程中，家长和老师往往会犯这样的错误，看到孩子表现不好的现象就会直接给孩子贴上负面的标签。如果我们老是对着学生吼着笨蛋、猪头、怎么这么笨?、连这么简单的题目都不会做!等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的笨蛋了，贴标签效应也因此发挥出了它的负向功能的作用。因为这样的语言会在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签。当我们看见一个大孩子欺负一个小孩子的时候，使用不同的语言会起到不同的效果。怎么搞的，比你小的都要欺负，你是虐
待狂啊!我跟他的父母讲，也揍你一顿，看你怎么办?我知道你是一个好孩子，你不是真的要欺负小朋友的是吗?两种说法，两种效应，结果截然不同。
6、 揭老底的评价
孩子时刻都在变化着，我们对孩子的评价应该是用发展的眼光，就事论事。当孩子犯错时，不能把孩子以前的不好的事情都翻腾出来，老账新账一起算，揭孩子过去的伤心事。有一次，有个家长对我讲，说自己孩子上高中后表示要好好学习，努力改正以前上课迟到、旷课的毛病，可开学两个月后的一天又偶尔迟到了，老师就在这件事上大做文章，当着全班同学的面说江山难改，本性难移，我就知道你初中时的恶习是改不掉的。一句话，把孩子的刚刚建立起来的自尊心、自信心、上进心打击的全没有了。
四、怎么对待老师对孩子的评价
1、 不能安全复制
有的家长听到老师对孩子的不好评价时，缺乏冷静、理性分析，回家后不分青红皂白就训斥孩子，把责任全部推倒孩子身上，并且不容孩子辩解，这是非常错误的方式。老师反映的情况可能是真实的，也可能有不当的地方，完全复制性的反馈给孩子，或者只相信老师不相信孩子是忽视孩子的个体独立性的表现，只会激化矛盾，挫伤孩子的自尊心，打击孩子的积极性。
2、 不要不管不问
有的家长听到老师对孩子的评价信息后，不放在心上，认为无
所谓，孩子自己的事情自己解决，作为家长，这是对孩子不负责任的表现，是家长的失职。无论对错，老师的任何评价都会是有原因的，都可能隐藏着教育的契机或者暗含着对孩子的伤害，不管不问就可能失去机会或者埋下隐患。孩子的问题出现是有潜伏期的，问题出现了，大多是长时间积累的爆发。
3、 客观分析
得到老师对孩子的评价后，要用心去观察、了解孩子，看看老师反映的情况是不是客观真实的，如果是，引起这种情况的原因是什么，如果老师反映的情况与孩子的实际情况不相符，应该怎么和老师沟通，怎样引导孩子正确认识。不能只听孩子的，也不能只听老师的，在这个时候，家长充当的角色就是法官，在收集材料的基础上，作出自己的判断。
比如，老师反映孩子最近作业老是完不成，想想是不是孩子最近身体不舒服，家里有没有发生一些影响孩子写作业的事情，孩子的注意力转移到其他事情上去了，还是作业就是太多了，其他孩子也存在完不成的情况，或者孩子最近课程学的吃力，作业不会做，甚至是孩子和老师产生逆反，故意不完成等等，找到了问题真正的原因所在，才能想出解决的好办法。
4、 冷静处理
面对老师对孩子的评价，有时家长不要急于去解决问题。静下心来好好想想，怎么解决有利于孩子的发展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成长改变是一个缓慢而优雅的过程，作为教育者，
要有耐心，能控制自己的情绪，在冷静观察中寻找契机。如有的家长一听到老师对孩子不当的评价，立马就来火了，回家后当着孩子的面说了一大通老师的不好，不但没有解决问题，反而给孩子带来负面的影响。
有位家长给我讲述了这样一个故事:儿子在小学四年级的时候，迷上了经商。在一次我们带他到文具市场去批发水笔后，他发现价格与学校附近的商店相差较多，便利用周末自己去市场批发来以稍便宜的价格卖给同学，没想到一发而不可收，除了笔又做起了书的生意，为了培养一下儿子的经济头脑，我们也没有横加干涉。只是关注着事情动态的发展，但我们要求儿子不影响自己和他人的学习。正当生意蒸蒸日上时，班主任老师知道了，把他叫去狠狠的训一顿，并问我们叫到学校，问是否知道儿子在学校做生意的事。孩子回家后，很沮丧，也很委曲，还非常害怕我们也把他批一顿，因为他看到老师跟我们在交谈。晚上我抱着儿子，一家三口围坐在一起，看着孩子无精打彩的样子，我对他说，妈妈知道你今天受委曲了，老师的话也并不是都对的，你要自己学会分辨，但是不能怪老师，她是从这个班集体来考虑的，所以你要理解并尊重老师。而且从你个人来说，也要注意方式方法，因为在学校里交易，总会或多或少的影响到别人。儿子见我非但不像老师那样骂他，反而安慰他，非常的感激我们，很乐意接受我们的建议。感觉这位家长的做法是智慧的。
5、安慰鼓励孩子。
如果真是老师错怪了孩子，还要想办法给孩子解压。父母的态度对孩子是很重要的，父母的鼓励安慰能给孩子以很大的精神力量。有位家长说既然我不能阻止别人不对我做任何不公平的批评，我却可以做一件更重要的事:决定是否要让我自己受到那不公平批评的干扰。我感觉是很道理的。家庭是孩子心灵的港湾，受了委屈可以在这里得到抚慰。
6、引导孩子学会换位思考
亲其师，信其道。无论孩子面临的是什么样的老师，作为家长，我们要引导孩子理解老师、尊重老师，这不仅仅对孩子在学校的学习有利，更是培养孩子以后走向社会的必备的素质。现在的社会是一个多元化的社会，每个人都可能会面临和各种各样的人打交道。老师不是圣人，也是优点和缺点并存，不可能方方面面都做的完美无缺，让每个同学和家长都感到满意。如果孩子因老师对自己评价不当，而产生敌对心理，受伤害的还是孩子。当然，理解、尊重不是完全接纳，不是屈从，而是换角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受伤害。
有个学生成绩不好，老是感觉老师和自己过不去，犯错的事往自己头上安，很是苦恼。家长就打印了一张纸条，贴在孩子的房间里。纸条的内容是这样的:不喜欢老师，最愚蠢的办法是不学习，让自己破罐破摔，而聪明人的做法，就是更好的学习，用实力证明自己。你没资格不喜欢老师，老师甚至也不在乎你是否喜欢他，只有成绩上去了，成了班级的顶梁柱，老师就会努力与你
改善关系。结果还真管用，很短的时间，孩子就有了突飞猛进的进步。
7、 保护孩子的个性差异
老师的评价往往是按照一般的标准，大多数的标准。其实每个孩子都是不同的，在思维方式、学习方法，行为特点都有个性差异。如果把孩子的个体差异当做另类，就可能扼杀孩子的天性，消磨掉孩子独特的地方。
日本前两年做了一个发明或者是创新，就是西瓜。因为它是圆的，占空间，运输也是比较不方便的，他们就把小西瓜在不大的时候放在一个塑料盒子里面，这个西瓜很快把这个塑料盒子长满了，然后把这个盒子打开，这个西瓜就是正方形了。我们现在有些教育就是做的这样的工作，叫孩子不要这样，不要那样，最后把孩子弄成一个方的了。孩子一旦到了社会，尤其是今天这样一个创新型的社会，我们已经把他完全规矩化了，孩子已经习惯于被指责，然后再去埋怨孩子怎么这么笨呢，你说我们的孩子怨不怨啊!
最好的教育结果应该是让孩子成为他自己。在这方面，家长应该担负起主要的责任，因为你最了解自己的孩子。从这个意义上说，家庭才是实施因材施教的主阵地。
8、 主动与老师沟通
当老师对孩子有了不当的评价后，家长在了解事实真相的前提下，要主动和老师进行沟通。和老师的沟通要注意三点。
一是尊重理解老师。有些家长听到老师对孩子的不当评价，就气愤难平，带着满腔的怨气非要去找老师讲理，这样只会把事情搞的更麻烦。所以一定要等自己情绪稳定了，了解了事情的来龙去脉后再去和老师沟通。沟通的目的是解决问题，解决问题的前提是双方相互尊重理解，真诚相待。人都是有情绪的，你把怨气发泄完了，也就等于把沟通的路子给堵死了。
二是说清真相。无论是老师错了，还是孩子错了，都要把事实真相、自己的想法讲出来。有的家长在和老师交流时，拍老师以后报复孩子，不敢说老师的不是，只是说孩子的错，这样老师就不能认识到自己错怪的地方，不利于孩子的转变。
三是学会两头瞒。 其实有些时候家长就像夹在婆媳之间的男人，善意的说些违心的话，效果也很好。聪明的家长应该善于化解孩子和老师之间的矛盾。
家长处理老师对孩子评价的问题，看起来很复杂，其实很简单。就是从保护孩子、有利于孩子成长出发，做好中间调解人。
再次感谢大家的分享，谢谢大家!
篇二:对老师的评价和建议
寒假前夕，XX中学老师在给学生写评语的同时，学生也在给任课老师写评语打等级。该校让学生、家长和社会有关方面共同参
与对任课老师评价，多渠道获取信息，以促进教师提高教学水平。
据南京一中校长吴晓茅介绍，从去年开始，该校的教师评价体系中，除了有校领导、同行评价，还尝试让学生、家长来共同参与评价。在学期结束前，学校发给每位学生一张评价卡，每位任课老师的名字后都有A、B、C、D4个等级。学生不但要给老师打等级，还要根据该老师平时的教学水平、责任心、创新精神及对学生的关心爱护等写上一段评语。学校规定，A、B表示优秀和良好，C、D表示合格和不合格。如果得到A、B数超过80%，则表示这位老师顺利通过学生的考试。如果得到C、D数超过了80%，则为需要改进者，这位老师必须检查自己在工作方法、教学以及与学生沟通等方面存在的问题，下学期须拿出相应的整改方案。
据了解，该校去年首次采用这一新的评价体系，有22位老师没有通过学生的考评。这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足，并拿出整改措施。今年寒假前的考评，只有4位老师没有通过。该校一些老师说，平时长期习惯了考学生，现在让学生考自己，感到工作压力大了，老师不好当了。在这种逆向考评中，教学水平提高了，工作责任心也更强了。
篇三:对老师的评价与建议
1.会计英语老师 她是我们的班主任，课堂纪律好，课堂气氛活跃，教学效果甚好。学生听起来生动有趣。备课认真，中英结
合，内容熟悉，效果也好。且语法讲得清楚，快慢适中，学生反映较好。多媒体课件制作精美、图文并茂、内容丰富、信息量大、文字简明，有利于学生学习观看，提高了教学效果。
2.会计电算化老师
她课体鲜明，图文并茂,讲得生动有趣，理论与事例结合得好.使用多媒体，不是念课件，而是真正讲课，有声有色，提高了讲课效果。纪律比较好，大部分学生能认真听课，大多数班级的课堂还是较活跃，在部分学谈中觉得，他们的好奇心、求知欲的愿望是不错的， 4.
纳税实务老师
她不完全脱离教材，又不依赖教材，课堂上把有关重要问题分析得深透，启发学生深入思考;启发式教学，师生互动好，老师提出一些思考题，有的让同学当场回答，然后老师总结归纳;有的让同学课后再思考，下次再回答;讲课艺术较高，逻辑性强，且富有感情色彩。
5.外贸会计老师
她对业务都比较熟悉，精力充沛，讲解流畅，吐字表达清楚，教
态也比较自然，整堂课都微笑着，很放松，态度亲切动人，使学生听课轻松，学得愉快，效果是比较好的，但课堂纪律不是很好。堂课要求学生主要掌握什么，老师没有交代，学生只好自己去捉摸了，这对教学效果、学习效果是有影响的。
6.房地产会计老师
她教学态度认真庄重、语言简明、注意引用实例使学生加深了理解。能结合讲授内容，给学生提出思考问题(分析诊断)，不仅给学生讲学科的知识而且教会学生学习的思考方法。
篇四:大学教师教学评价意见范文
大学教学评价意见范文
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时
代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生
动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学
生的思维与学习兴趣。
9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中
、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，
教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入
点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
范文二：老师教学建议和评价
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老师教学建议和评价
高素质的教师队伍是获取高质量教学的前提和必要条件。工科院系，强调的是学生的实践动手能力，而我校的培养目标是地方型高素质综合应用型人才，作为我校工科院系的教师，不仅要有厚实的理论知识，还要有丰富的教学经验和实践经验。
作为工科院系教学一线的一名普通教师，以下就我教学过程中感触最深的地方提几点建议，希望能协助我校更好地达到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的目的，有不到和不对的地方，请大家批评指正。
一、提高师资队伍的业务素质
高素质的教师队伍是获取高质量教学的前提和必要条件。工科院系，强调的是学生的实践动手能力，而我校的培养目标是地方型高素质综合应用型人才，作为我校工科院系的教师，不仅要有厚实的理论知识，还要有丰富的教学经验和实践经验。
(1)提高广大中青年教师的教学水平
鉴于我校教师中教学资历浅，经验不足的教师比例偏大的实际情况，建议学校多组织全校公开课堂教学，对于校内在各种教学竞赛中获奖的教师(或获前三名的教师)，适时进行全校公开授课，或络授课，组织广大青年教师学习获奖老教师的教学经验和技巧:包括理论教学、实践教学、多媒
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体教学等，而获奖教案、获奖多媒体课件等，也都组织广大教师进行观摩，互相取长补短，共同进步。如果条件允许，也建议学校多选派不同层次、不同职称责任心强，工作负责的一线教师到与我校层次相近和层次较高的高校去学习好的教学技巧和经验，因为见得多才识得广，有比较才有取舍，有比较才有进步。
(2)提高工科院系广大教师的实践工作能力
纵观我校的培养目标，结合工科专业所培养人才的固有特点，建议学校增设工科院系教师从实验员做起的制度，而对于有实习基地的院系，还可以鼓励教师到生产一线去锻炼半年到一年的时间，然后再走上讲台。当然，如果有条件，利用寒暑假推荐教师到真正的工厂生产一线去增强实践能力更好。
(3)提高中青年教师的科研能力
教师的科研能力水平也是转载自衡量教师业务素质的重要指标之一，教师的科研工作能力强了，才能更好地以科研带动教改，以深化教改提高教学质量。目前，我校总体师资年轻，科研经验不足，科研能力也很有限，而有影响的科研团队在我校更是寥寥无几。建议学校在制度上、在经济上鼓励骨干教师和学术带头人“传-帮-带”，带出一批青年骨干教师，创建一批过硬的科研团队。例如:学术带头人每指导中青年教师在核心期刊上发表一篇论文，给予一定的经济
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奖励，可按期刊级别的高低，给予不同的经济奖励值;在规定的时间内，学术带头人指导中青年教师进行科研达到一定科研分值的，可以转化为其在该阶段内的工作量，设置“优秀科研指导工作者”荣誉称号等。
二、强化实践教学
工科专业都有强实践性的教学特点，而我校的培养目标是培养地方型高级综合应用型人才，学生的实践动手能力在很大程度上反映出我校工科院系的办学实力和办学水平。
(1)要有健全、完善的实验教学管理规章制度，明确实践教学目标、规范实践教学管理规程、完善实践教学考核机制。建议每学期末，各二级学院抽检一定比例实践教学课程的教学效果，以抽检学生的实际动手操作能力为考核标准，根据考核结果，进行奖惩。
(2)建议学校制定相关政策，如增加实践教学指导工作量，提高实践教学课酬等，鼓励教师重视实践教学，激发教师的教学主动性。当前，对于工科院系，实验与实训教学环节中教师的责任、教师的工作量远大于教师所获得的相应薪酬，阻碍了教师教学过程中的主动性，较大程度上导致部分教师或工人师傅们在对学生进行实践性教学时，工作积极性不是太高，以保学生平安无事为目标，通过这样的实训，学生难以达到理想的实践教学效果，未能很好地体现我校的办学特色。推荐阅读:中学生毕业时老师给的评语最新二年级
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中等学生评语大全幼儿园中班老师给幼儿的评语
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范文三：对老师教学建议和评价 对新老师的建议和要求
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对新教师的要求和建议
一、 注意仪表风度、重视细节小节
教师庄重的仪表、优雅的风度、得体的穿着、幽默的谈吐、迷人的微笑、恰当的手势既会给学生带来美的享受，又会让学生对你蒙生敬意，拉近师生的距离。 作为青年教师，应该做到仪表端庄而不扭捏;风度优雅而不粗俗;穿着打扮得体而不过于时髦;说话幽默风趣而不枯燥乏味;微笑对待学生而不是模眉冷对;讲课手 势恰当而不是手舞足蹈;按时上课、下课而不是迟到、拖堂;关注学校和班级要事而不是漠不关心;注意生活细节小节而不粗之大叶、马马虎虎。
二、及时转换角色，尽快适应环境
作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，应该及时做好由大
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学生向新教师的转换工作，尽快适应新的工作环境，与学校领导、教师、学生融为一体。时时处处告 戒自己应自觉地以教师的基本要求约束自己，用教师的标准衡量自己，用骨干教师的条件鞭策自己。
三、练好基本功，精通多媒体
作为21世纪的教师，不但要练好教学基本功、而且要与时俱进，精通现代教学媒体。
教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。
教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。
教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。
教师熟练地操作电脑、成功地下载文件，轻松地制作课件，自如地上网浏览、幽闲地网上聊天、快捷地发送e-mail邮件，会增大课堂容量，丰富教学资源。
四、征订教学参考，拓宽知识层面
对青年教师来说，征订教学参考资料是非常必要的。它有利于拓宽教师的知识层面，有利于更好地把握教材的重点、难点，有利于了解教材的文化、人文等背 景知识。一般来说，当知道了自己所教年级及教材之后，教师至少应征订三
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种与自己所教的教材内容有关的参考资料。
五、研读课程标准，精心设计教案
课程标准是教师教学的纲领性文献，是各种考试命题的依据。作为青年教师，一定要认真阅读课程标准，熟悉课程标准，研究课程标准，吃透课程标准，用课 程标准指导教学工作。
教案是教师实施课堂教学任务的方案。作为青年教师，上课前要根据教材内容、学生实际水平，借助于参考资料，现代教学媒体和教学用具，精心设计课堂教 学，写出有创意的教案。
六、坚持候课制，提前一分钟到教室门口
候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上 课角色，有助于课堂教学顺利进行。
七、上好见面课，迈好第一步。
无论在哪一种场合，不管做什么事，一个人第一次留给他人的印象总是最深刻、最难忘的。作为教师要想给学生留下好的印象，就要上好每学期第一周第一天 第一节课。作为新教师，更应上好见面课。 我认为教师应该这样上这节课:
一进教师微笑向学生点关致意问好;热情洋溢的开场白让学生精神振奋、精力集中;黑板上写的第一个漂亮的字或第
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一个优美的句子让学生赞叹;第一次朗读 让学生激动;第一道题的解法让学生新奇;第一次恰到好处的表扬让学生感动;丰富的表情感染着每一个学生;机灵的眼神吸引住学生;幽默的话语让学生笑起来; 无微不至的关爱让每个学生都能感受到;新颖、独特的教学方法让学生感到有用;教师的问题或疑问能启发学生思考;教师的讲解让学生聚精会神;教师对课堂的小 结让学生明白课堂所学内容;教师布置的作业能让学生发散思维，并培养学生的创新能力。
八、一旦进入课堂，就要全身心地投入
走进课堂，教师应该全神贯注，把注意力用在教学方案的实施上，一个环节一个环节，顺利完成教学任务。
走进课堂，教师应该神气十足，把注意力放在学生身上，用眼神传递你的信息，用眼睛表达你的心意——最满意——满意——不满意——生气——愤怒。
走进课堂，教师应该爱心无限，把心思放在学生身上，用自己的心赢得学生的心，和学生打成一片，走进学生的心灵，与学生心心相印。
走进课堂，教师应该真情奉献，用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用豪情去激励学生。
走进课堂，要细心观察学生，全面了解学生，认真倾听学生的心声，作学生最真诚的听众。
九、驾驭好课堂，控制好教学进程
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一般情况下，一个班有几十名学生。课堂上，有的学生认真听讲，努力学习;有的学生注意力不集中，思想开小差;有的学生左顾右盼，小动作不断;有的学 生破坏纪律、干扰课堂秩序。作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。教师应该做到制止违纪行为又不伤学生 的尊严;排除干扰现象又不影响课堂教学;批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬;表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。
十、突出重点、突破难点
教学重点是一课堂的重要内容。讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、 认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。 教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮 助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。 十一、变换教学形式，提高教学艺术
在课堂上，如果教师重复地使用相同的教学方法，固定不变的教学手段、千篇一律的课堂用语、毫无新意的教学策略，就不能调动学生学
习的积极性，学生也 就不能主动、愉快地学习。作为年轻教师，课堂上一定要根据教学内容、学生实际水平和接受能
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力，不断地改变教法、更新教学手段、选择恰当的课堂用语、采用新 颖的教学策略，提高教学艺术和教学水平。
十二、微笑上课，让学生愉快地学习
微笑指人脸上不显著的愉快表情，微笑是愉快的标志，微笑是一种至真至诚的情感流露。作为教师、微笑上课会给学生带来愉快的心情、实现师生间心灵上的 沟通、建立师生友谊、融恰师生关系、提高教学效率。
教师微笑上课具有神奇的力量、作用、效果。上课伊始，教师面带微笑表明师生关系亲近，教师教学准备胸有成竹。上课期间，教师面带微笑表明教学过程轻 松自如，学生愉快接受知识。另外，学生从教师的微笑中读到的是尊重、鼓励与期望，体会到的是教师对学生的理解，感受到的是教师对学生关爱，产生的是学生认 真学习、积极进取、奋发向上的学习动力。临近下课，教师面带微笑表明这一堂课师生合作愉快、教学效果良好。
十三、讲课风趣幽默，让学生快乐地学习
幽默是一种润滑剂。它能使生活圆润、减少摩擦;它能使成人顺心，减少烦恼;它能使学生学习顺利、减少枯燥乏味。因此，生活、工作、学习都不能没有幽 默。
风趣幽默的课堂能放松学生紧张的学习心情、能拉近师生间的距离，能让学生在良好、轻松、愉悦的状态中学习。每个学生都喜欢既生动
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活泼又能习得知识的 课堂，喜欢说话既风趣幽默又耐人寻味的教师。 十四、讲个笑话、故事，让学生积极地学习
“如果教师能在一节课内让学生发出三次笑声，那这节课的教学效果一定不错”。虽然这句话有点跨张之意，但也有一定的道理。
如果教师能在适当的场合、恰当的时机根据教材内容、教辅材料、校园动态、班级大事等给学生说个笑话让他们发出笑声，给学生讲个故事，启发他们思考， 给学生送一句名言警句让他们明白哲理，学生一定会在笑声后积极地学习，在思考后解决问题，在明白哲理后懂得怎样做人、做事。
十五、搞点小刺激，让学生在竞争中比着学习
课堂上，教师有时可以搞点小刺激，(夺红花、赢水果、奖名言警句、得奖品、获机会、看得分等)引入竞争机制，让学生在激励、竞争中主动提出问题、抢 着回答问题、争着补充回答、互相比着学习，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
十六、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心
渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。对学生来说，教师的表扬 和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的
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自信心。
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范文四：对老师的评价和建议(精简版）
对老师的评价和建议
对老师的评价和建议
对老师的评价和建议:对老师的评价和建议1.怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段,你对“学生评价”有何建议, 答:建立课堂教学的“全程式”评价，对老师的评价和建议。所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多-维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反溃初始阶段:美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。深入阶段:在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的:太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。终结阶段:一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
评价建议:
1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识:
态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。
评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性:内容是
否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。
2、让学生关注自己，进行自评。
3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。
2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求,答:各类学生评价要求教师采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。对基础较好的学生，则可以给予难度稍微大的材料，教学评价时也适当提高评价标准。对于那些基础较弱或态度不好的学生，则要适当降低评价标准，并给予区别对待。如有的学生一时反应较慢, 思路狭窄, 对知识的理解水平较低, 就要多用直观材料, 加强操作, 从感知到表象到理解到掌握运用, 帮助他们打开思路, 发展思维能力; 有的学生懒于思考问题,爱抄袭他人作业,就要唤起他们学习的主动意识, 鼓励他们多思善想, 勤奋学习,树立克服困难的信心, 培养他们独立完成作业的良好习惯; 有的学生对学习兴趣淡薄, 自暴自弃, 就要多创设情境,帮助他们乐学。这样学生就会学习感兴趣，学习成绩就会进步。其次，?对学生进行评价的时候要求教师，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。譬如:教师对学生的回答有时出现置之不理的现象，他不是故意不理。而是因为学生的回答跟教案上面写的不一样。所以他就觉得为了节省时间，要跟着教案走，迅速进入下一个问题,或者很可能不假思索地武断地否决他的一些观点，置之不理或者武断地否定,都会使学生很伤心，这是一个注意的方面。?教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向,简单地说“很好”,好在什么地方没有点出来。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，他也不讲，当然最好不能直接讲出他的问题，应该通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，在这样的启发下，然后逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。?要求教师的评价要能激励学生进一步的进行探究的活动，就要激发内驱力。能够有意识地去发现学生在学习过程中间的那些疑问，同时帮助学生自己发现自身思维的不足，?要求教师的评价要发
现学生的潜能，激发学生的潜能，同时，还要促进学生良好的学习情感的达成。实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展。?要求教师的评价是要帮助学生，明确自己在研究过程中努力的方向。
3、“过程评价”的意义
答:过程性评价是一种“即时、即地”的评价，评价的是学生的“学习过程”。其积极意义在于:关注学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程。而如何确定评价标准以及如何将过程从整个发展中剥离出来则亟待解决，并且存在将“学习过程”形式化和规范化的威胁。第二，质性评价的过程。过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，“主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价”。重视对非智力因素的评价和质性评价方法，但实际操作中非智力因素如何表现是存在的问题，并且可能将学习效果的评价排斥在过程性评价之外，忽视了二者的整体性。第三，教学诊断、调节的过程。这种看法认为，过程性评价是“在教育、教学活动的计划实施的过程中”，为“了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时进行调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的”而进行的评价。它的积极意义在于:通过重视阶段性成果，初步实现了监测发展，重视知识与技能的掌握。但却容易混同于形成性评价，容易在教与学的主次中迷失方向，并由于忽视了对学生通过何种方法成功的评价，而导致对学生在情感、态度和价值观方面评价的缺失。 总之，过程评价强调“即时、即地”监测学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程;关注非智力因素，监测情商发育，对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价;重视阶段性成果，监测发展，重视知识与技能的掌握。其内核是实现从检测到监测的转变。
4、作业设计的重要性有哪些,答:作业设计的好坏直接关系到教学效果。好的作业设计可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。因此，教师了解如何具体实施作业设计对于教与学都有好处。作为教师，设计作业与命制试题是教学工作的一个重要环节，
它不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师本身教学能力的考验，，对老师的评价和建议。基于设计作业和试题的重要性，对作业设计技术进行一定的探究是很有必要的。
5、举例说明你是如何进行“作业设计”的,
答:《商品包装的色彩搭配》一课作业设计
帮助学生就“商品包装的色彩搭配规律”展开调查、分析、研究，使学生理解色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配和人们审美取向之间的关系。
设计一款有特色的色彩包装，在现代生活中，商品作为人们的消费对象，最为我们所熟知。而包装对于商品所起的作用也日益显著。本课的作业设置，从文字、图片都力图体现学习的认知规律。带领学生从色彩在包装中起的作用、色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配的方法、色彩搭配与人们的审美取向等方面，探究商品包装中的色彩搭配规律。
提高学生对生活中美的感受能力和理解能力，激发学生的审美意识和创作欲望。在商品包装的色彩搭配练习，使学生在理解知识的基础上，学会具体的色彩搭配方法。
6、实践课程与欣赏课程“作业设计”的区别有哪些, 答: 实践类作业:目的是利用实践活动使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。例如教学《听听画画》、《卡-通大亮相》、《影子大王》、《海底世界》、等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。在教材中许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，强化社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元或某个研究专题进行，根据详细内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
而欣赏作业:可以适用阅读作业、表述类作业。表述类作业包括文字
论述或口头表述对美术作品的欣赏、美术概念的理解或美术设计的说明等。这种形式在美术欣赏部分中最常用。如“说说本地方的工艺美术有哪些，举例三种并说说它们的特色”。阅读作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“小知识”和“小卡片”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养上，存在着不协调的发展，存在着片面强调学生美术技能的训练，认为学生只要有一定的造型能力，会制作一些手工作品和实用教学用具就合格了。
7、美术学业评价的重要性答:作业是课程实施的重要组成部分，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的主要组成部分。在新课程背景下，作业对教师而言，是他们为完成学校教育教学活动而向学生布置的任务，是教师调整后继教学的基本依据;对学生来说，作业是一种延伸性的学习活动，是学生获取知识、巩固知识，提高能力的重要途径。美术作业设计体现着一种教育的艺术，影响着学生的个性形成和思维发展。作为依托新课改的教师，要有一个正确的作业观，在美术作业设计前一定要认真研读文本，确定目标，选用方法，做到心中有底。设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。培养学生在学习上主动探究的态度，发展学生对艺术的创新能力，提高学生对艺术的兴趣。
8、在日常教学中，你是如何对学生将进行“美术学业评价”的,有哪些具体措施,答:根据课标的要求，教学中应从学生的实际情况出发，根据不同年龄段，从基础知识、观察想象、绘画工艺、欣赏四个方面总结评价学生美术课业成绩。做到课课有成绩，单元有考核，以平时成绩为主，期末成绩为辅，综合评价学生的整体美术素质。在大力提倡素质教育,培养学生创新意识的今天,不但要关注结果,发现学生潜能,更要注重学生成长发展的过程。在新课程标准背景下,美术作业的评价,其主要目的是了解学生在美术方面的实际学习和发展状况,
以利于改进美术教学,促进发展,最终实现美术课程宗旨——提高每个学生的美术素养。长期以来,一些美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握,对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方法从表面上看能显示教师的技术水平,也很容易使作业水平整齐划一,达到一种标准。然而,它却压制了学生的发展,一致的思维、表现方法和作业,使学生不敢越过雷池一步,遏制了学生的创造力,降低了学生的学习兴趣。在新课程改革之中,美术教师需要以一种开放、现代的眼光去看待和品评学生的美术作业,以不同的衡量尺度去要求评估美术作业。因为美术作业的批改是美术课堂教学的一个重要环节,教师是否对学生的作业做出正确的评价,关系到这堂课的成功与否,同时更能激发学生的激....美术学业评价与其他学科的学业评价一样，是促进学生全面发展的重要环节。美术学业评价也应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行。新课程改革倡导的是以促进发展为基础的过程性评价，认为只关注结果的终结性评价，其实是对“过去”的关注，并不利于促进学生发展。新课程强调评价是一个过程，不仅仅发生在教育教学活动之后，同时也应伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性的过程评价，应是通过关注“过程”而促进“结果”的提高，评价的重心在“过程”。因此，在新课程改革中，评价应更多地关注学生在各个时期的进步状况。
在日常教学中，我从以下几点对学生进行评价:
作业评价方面
1、应该以专业的的目光来要求学生，把基本的方法掌握，不应该以画的像不像和技法作为单一的评价，如果是这样，那么学生的作业就会千篇一律，那么我想学生肯定无法使您满意，最后学生仅有的自信被你磨灭了，原本学生都是比较喜欢画画的，也使他们失去对画画的兴趣。
2、其次，对学生的作业不能作出简单的评价，应该让学生知道自己的作品为什么得到这样的评价，优点在哪里，缺点在哪里，怎样在今后的作业中改善。使学生不断的进步，不断的提高，那么我们的教学
评价也有了意义。
3、再次，也不能一味的表示肯定，一味的鼓励。有的老师在新理念下，学生说什么都是正确的，甚至连错误的也不加以指出，这样的评价毫无意义。
4、最后使学生是非不分。过于宽松的评价，等于是没有评价。美术作业的评价是对学生学习的肯定，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。
正确有效的美术的评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。作为老师，我们要不断的完善教学评价。让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。作业评价时，多鼓励学生，使学生有成功感，进而对创造出更多更好的美术作品。多鼓励，少指责;多扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。
范文五：作为老师的优点和缺点
作为教师我的优势与不足
学习《中学教师专业标准》有感
通过本次培训～我的收获很多～高夯老师对《中学教师专业标准》的解读使我对自己的工作有了更深的认识和理解～让我找到自己今后的努力方向。同时～也对照出我的自身工作的优势和不足。所以～在今后的工作中～我会摒弃不足～发扬优势～做好自己的本职工作。
我的不足
1.对教师这一职业的解读还不够透彻。
通过培训～我明白了教师这一职业的真正含义～如何才能成为一名合格的教师～曾经的我一直把教书放在教育教学的首位～其实不然～教书和育人并重才称得上是真正的教育。
2.还不能真正了解学生～把握学生的学习特点。
学生处于不断发展的状态之中～不能很好地把握这个动态～很多时候认为他们就是静态。不能把学生正真放在主体地位～不少时候把它们放在接受知识状态中～没有让学生探寻知识。
3. 我对教材的处理～缺乏自我创新、自我风格～更多地停留于别人的基础上进行再创造。
4. 很多时候过分相信学生的自觉性～过高估计学生的学习能力。
我们所教的大多数学生很多时候需要老师督促～需要家长监督～需要外界的约束～但在实际教学工作中～我高估了学生的自觉性。管理学生过程中出现了小的漏洞。
5.没有充分把握知识的难点～还有学生实际接受知识的情况。
有些知识点确实是学生很难接受的～认为自己认真讲完了学生就能真正理解掌握～结果却令人有点失望。作为老师我没能真正站在他们的角度去想～没能对难点进行及时强化。中等的学生还处在一知半解状态之中。
6.关于教育教学的理论知识还很欠缺。
作为一名班主任及任课教师～我的课余时间很少加之个人的兴趣使然～我较少问津一些课外书籍～阻碍了我教育教学理论方面的进步～个人感觉视野也较为狭窄～因此今后我要多读书～读好书进而也影响学生也养成爱读书的好习惯。
7.有的时候～对学生还无法做到一视同仁。
我想这是很多教学的通病。其实这种做法对学生的成长很不利～因此～我今后要做到心如静水～处处相平。
8.在教学设计方面还有待加强。
在备课时往往只想到背知识而忽略了学生的实际情况～很难做到因材施教。
9.在日常的工作～偶尔还缺乏耐心和宽容之心。
对于教育学生～我一直秉承“严师出高徒”的理念～但是在具体的教学工作中“严”的度和“严”的时机还没有把握好。
10.对于学生的德育教学方面还有待加强。
我的优势分析:
1.我工作踏实～具有强烈的事业心和责任心。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务
2.学习教育教学经验并参与实践。
在学校集体备课与教研活动中～我细心听取各老师的经验～为我所用,在与孩子的交往中～与孩子细心沟通～观察孩子的点滴成长,与有经验的教师共同探究教学问题～并把所得知识用于实践与学生共同进步。
3.工作中时刻反思自己。
通过在教学实践中～学生对自己教学的反馈～即时更正～和学生共同进步。同时～更应根据科学的进步、社会的发展～更新自己的知识结构并以此反作用于教学。
4.关注学生成长～充满服务意识。
教师是神圣的职业～我对学生有一颗爱心～能不断借鉴学校优秀老师的教学经验～关注学生的综合素质全面发展～用爱心对待每一个同学。在教育教学中～我始终抱着一颗全心全意为学生～为家长服务的心。
5.为人师表～为学生树立榜样。
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用～教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风～教师的形象直接关系着学生素质的培养。作为教师～我严于律已～为人师表。我能在日常教学中发挥模范、表率作用～注意自己的行为举止～言谈风貌。
6.倾力教学～有奉献精神。
教师～必须倾力于学校的中心工作——教学～我始终这样认为。 因而我把“备好每一节课～上好每一堂课～批好每一份作业～教育好每一个学生:”作为自己每天工作的信条。
7. 注重积累～善于总结反思。
在备课～上课方面～我善于结合自己的特长～抓住学生的心理特点～探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源～来拓展。延伸我的课堂。
8. 关注学生心理健康发展
抓住学生的成长转型期～促进良好习惯的养成。班主任首先从自身做起～率先垂范～保持乐观向上、民主公正的精神面貌～时刻潜移默化地影响他们性格的形成。多组织健康有益、活泼快乐的活动～使他们在活动中形成良好
的性格～因为这些活动能培养他们团结友爱的集体主义精神～能锻炼其勇敢顽强、乐观、守纪律、有责任感和爱护劳动果实等性格特征。
9. 注重自身修养～尊重教师职业～乐于做好本职工作～能严格要求自己～始终以一丝不苟的工作态度～有较强的进取心。
10. 基本功方面能够严格要求自己。
我经常参与学习一些课件制作知识～多做上课用的课件～增强课堂的趣味性～使学生从被动学习到主动学习～快乐地学习知识。
为一名学生、家长、学校认可的合格的工作中一定要继续发扬自己的优势～弥补不足～努力成总之～通过此次培训～我的收获良多～我决心在今后 教师。
