范文一：让幽默充满课堂

让幽默充满课堂

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”哪里有幽默，哪里就有兴趣;

哪里有兴趣，哪里就有活跃的思维;哪里有活跃的思维，哪里就有热烈而又和谐的气氛。在英语课堂教学中巧用、活用幽默。不仅能松弛紧张、减轻压力、消除疲劳，加强记忆力;融洽师生关系，激发学生学习英语的兴趣，还能丰富学生的想象力，培养学生的开拓创新精神;并能培养学生幽默感，有助于学生高尚情操的形成，让我们的课堂教学真正做到符合素质教育的要求，使课堂成为培养人才的摇篮。

一、幽默的引导有利于活跃课堂气氛，提高参与热情

幽默在英语课堂上可以营造出一个轻松、愉快的学习氛围。美国教育家哈曼说:“那些不想方法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学的幽默艺术能有效地激发学生的求知欲，提高学习热情，直接有利于学生对知识的理解、运用和掌握。对于本族语非英语的同学来说，课堂是习得语言的主要战地。因此，课堂四十分钟承担了英语学习的历史重任。如果课堂以教师讲授为主，很快，学生就会产生厌倦，疲劳或者精神高度紧张之感。这无论对老师还是对学生都是一种折磨历程。因为，教育心理学反对原理告诉我们，连续不断的同一信号的刺激，必然会导致大脑的抑制，因而会使人感到厌倦和疲劳。即使是最刻苦，最优秀的学生也难免会有心不在焉的时候，也难以保证一直保持高昂的学习激情。因此，在课堂教学中巧妙地插入一些精心挑选的笑话、幽默故事，或

有意义的幽默谜语，能引起学生的注意。激发学生学习的兴趣，使课堂学习气氛活跃起来。例如，可以用脑筋急转弯The king is baby and strong～打一明星名儿(王宝强)等来激起学生好奇心。live倒过来就是evil。可见“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”――俨如警世通言～又，鼠辈造反(猜一英语单词)。谜底是star。因为star从后往前读，正好是rats。英语中有不少单词左右有讲，堪称翻然成趣。

此外，笑话，幽默故事虽然短小，但教师诙谐的语言、高雅的笑话，幽默的动作，怪异的表情，给学生创造了一个最真实有效的语言环境。例如，在讲解词组 How often 的运用时，活用个小笑话:A:How often do you shave your face, B:Twenty times every day. A: Are you mad, B: No， I am a barber.在讲了笑话以后再和大家讲解how often 的用法，就能使同学容易掌握。而且，同学们在get a joke的同时，也可能会tell it to others.这样，他们就会集中注意力地去听、去想。这是对学生听、说、读、写综合能力的一种训练。长此以往，有利于学生的综合水平的提高。

二、幽默的句子在潜移默化中让学生扩大词汇，牢记语法

例如在教学多义词和复合句的时候，我精心地选择以下例句，起到了意想不到的作用:

1. Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。

2. I think that that that that that student wrote on the

blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。第一个that是连词，引起宾语从句;第二、五个that是指示代词“那个”;第三个that在这儿相当于名词;第四个that是关系代词，引起定语从句。

3. I know. You know. I know that you know. I know that you know

that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。

4. We must hang together，or we'll be hanged separately.我们必须团结在一起，否则我们将被一个个绞死。这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。

三、幽默的纠错有利于化解课堂窘境，添加知识储备

每位教师都会具备处理课堂突发事件的教学机智。而幽默则是教学机智中最好的润滑剂。在课堂上，如果我们老师碰到一些扰乱教学秩序的棘手问题，不妨采取幽默的方式来纠错。如:在一次英语课上，我正在教“chicken(小鸡)”这个单词，突然，有个男生怪腔怪调地问:“那母鸡怎么说呢,”顿时班上的学生哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，我不动声色，仍然用平静的声调说:“真想知道吗,看好了chicken的妈妈这样写。”接着我把“hen(母鸡)”这个单词写在黑板上，带领学生齐读。而且我又补充道“还有chicken的爸爸呢～难道你不想知道吗,”学生们笑着说:“想。”于是我又把“cock(公鸡)”这个单词写在黑板上??很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的男生意识到了自己错误的行为，便感到很不好意思。这时我把话题一转:“××同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，

现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点，那就更好了。”这样既不会影响教学的顺利进行，又使课堂气氛得到优化，学生也受到了深刻教育。试想，如果当时把课停下来，对发问的学生劈头盖脑地训一顿，将会出现什么情况呢,教师幽默的教学机智，可使一个“调皮娃”的“恶作剧”得以出神入化的处理，也可使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。幽默的纠错在化解课堂窘境的同时，又添加了学生的知识储备。让我们彼此获得双赢，何乐而不为呢,

四、幽默的酿造有利于记住重点，攻克难点，更利于知识的记忆

有一天英语课上，我讲“like”的用法，我告诉学生:“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说:

‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’

her .’意思是‘露西长得像她的妈妈。’ ‘Lucy is like her mot

这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他:“Are you like an apple?”(你长得像一个苹果吗,)他以为我问他“你喜欢一个苹果吗,”他回答到:“Yes，I am.”(是的，我长得像。)我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。更重的是，学生不但记住了like的两种含义，而且掌握了它的两个句型，并且印象深刻。

一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门;同理一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，亦可让学生浅斟细酌，回味无

穷。教师若能时常借助幽默创设出和谐的课堂氛围，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。让我们带上“幽默”一起走进英语课堂，给孩子们的学习注入新的活力，增添新的色彩，让孩子们“学并快乐着”吧～

范文二：让课堂充满幽默

让课堂充满幽默

我国著名的教育家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。英国学者M?鲍门指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”这要求我们把幽默搬进课堂教学，用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。通过这几年的教学我坚信:用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人容易接受。

教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在化学教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语:一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久;又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语:符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习化学知识的大门。善于运用“课堂幽默”，就是要注意诱发学生的学习兴

趣，教学中能察言观色、掌握火候、诱而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。

范文三：让历史课堂充满幽默

用幽默装点历史课堂

历史展现着人类非凡的经历，定格着人类奋斗的精彩，彰显着人类拼搏进取的魅力。历史课程又是学生接触历史，吸收历史精华的最佳渠道。因此，我觉得当一名历史老师，在历史这片沃土上传承历史，弘扬历史，再现历史，使历史之花常开不败，历久弥新，使我的教学人生在历史的天空下尽情挥洒，是我人生的光荣。

为了让我的历史课堂生动有趣，我绞尽脑汁，收集资料，想尽办法，让学生多学历史，多记历史。前几天我给二班的孩们讲“美国战后经济的发展”这课，在讲完知识点，让学生们看图的时候，就看这幅图，随口就问一句，“他们在干什么？“是想让回答”他们在看电脑“说明美国经济发展的早又快。突然就有一名学生说“老师，他们在谈恋爱”我呆了，愣了，蒙了，思维停顿了，顺着他的话下去了，“嗯？他们是在谈恋爱吗？”马上，他的同党接着说，“他们是在谈恋爱 ，”全班哗然，议论纷纷，全都嘻哈的议论这幅图了，我拿起很板擦，敲了敲讲台，说“静一下，给你们讲个故事，再来判断这幅图说的是什么？”“苏轼知道吧，宋代大文豪，他曾多次与佛印禅师讲经悟禅，多以失败告终，有一回她回家告诉苏小妹，今天我终于胜他了，他小妹问你怎么取胜的，他说; 我俩打坐时，我问他“你看看我像什么啊？”佛印说“我看你像尊佛”苏轼听后大笑，对佛印说“你知道我看你坐在哪像什么吗？就活像一滩牛粪，”佛印无语。苏小妹说“兄长，你又输了，你知道参禅的人讲究的是什么吗? 是见心见性，你心中有，眼中就有！”这幅图我们看到的是美国孩子很早就用上了

电脑，你们现在都有电脑或手机，我希望同学们都用它来学习，补充自己知识的不足，而不是——我笑了，同学们也会心的弯起了嘴角。这个小插曲调节了课堂气氛，又进行了思想教育，觉得幽默故事用的很成功。

面对浩如烟海的历史知识，倍觉自己掌握的知识仅仅是沧海一粟，面对一双双渴求知识的眼睛，我更觉得重任在肩。在提倡素质教育的今天，老师要给学生一碗水，自己仅有一桶水是不行的，必须要有永流不竭的活水，我只有勤奋学习，不断进取，用智慧的琼浆充实自己，方能保持旺盛的生命力，才能成为教育战线的常青树。

范文四：让课堂充满幽默让幽默改变课堂[权威资料]

让课堂充满幽默让幽默改变课堂

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摘要:幽默，作为一种课堂语言艺术，在语文课堂中有很大的作用，恰当地运用会激活语文课堂。从第一节课，到每一节的开端，再到课堂中间，应把幽默贯穿于教学的每一个环节。

关键词:幽默;魅力;激活;课堂气氛;活跃

如果把教学比作开车，很显然，经验丰富的老教师和初登讲台的新教师对于课堂的驾驭是不一样的。前者游刃有余、张弛有度，后者紧张兮兮、严肃呆板。就我个人而言，初登讲台时，认真备课，几乎把课堂上要讲的每一句话都写下来，然后板起面孔，照本宣科，自觉尽职尽责，结果发现学生并不喜欢这样的既不生动又不活泼的课堂教学，教学效果也不尽如人意。于是就很有挫败感，感觉自己就像一个传声筒，只把书本的东西由自己的口传达出来。后来有幸听了一些名师的课，才顿悟:名师们的课堂之所以具有一种不可抗拒的魅力，吸引学生“乐学”，其魅力之源，就来自他们内涵丰富、幽默机智、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。许多教育学家也提出了各种课堂幽默语言的观点:于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”;魏书生则明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求。美国保罗韦地博士曾向九百多名学生进行调查，从中得出一个结论，学生最喜欢的是具有幽默感的老师。此后我就有意识地在自己的课堂中摸索应用，情况真的有所改善，学生也反映越来越喜欢上语文课。

生活中，有人曾这样形容幽默，“有笑声，就没战争;有幽默，就不寂寞”。生活中，没有幽默是乏味的，课堂上，没有幽默是枯燥的。幽默在语文课堂中同样也能发挥巨大的作用:能缩短师生距离，创造出轻松活泼的学习气氛;能化枯燥为有趣，有助于知识的传播和掌握;能启迪学生思维，拓宽学生视野;还能有效处理突发事件，展示教师人格魅力.恰当运用幽默会使自己的课

堂妙趣横生、轻松活泼、充满激情。不仅学生喜欢听，教师也乐意讲，在愉悦的氛围中完成每节课的教学任务，且有助于师生的身心健康。那么怎样在课堂上实施呢,我讲几点自己的探索:

一、用幽默开始开学的第一节课

好的开始是成功的一半，第一堂课至关重要，在师生彼此陌生，学生对老师猜测，期待的情况下，教师第一次展示自己，展示语文课堂。怎么上，能否上好关乎此后一年的课堂效果。我的做法是，由美国总统大选导入，鼓励学生参加语文课代表的竞选。把竞选课代表和美国大选相提并论，就是为竞选制造声势，同时引起学生的兴趣，吸引学生注意力。此后就是分析当前的形式，从自身实际出发，引导大家敢于站起来参加竞选。当然第一个站起来有时候很难，所以有时需要做许多思想工作，这时可以适时告诉大家语文课堂的“规矩”:畅所欲言，不需要举手或站起来，有意见就可以发表，因为语文没有绝对的对错，只有理解的深刻与否。只要有第一个站起来，就容易多了。然后按程序演讲，唱票，宣布结果。几年来我一直坚持这样开始我的第一堂课，效果还不错，首先大致了解部分学生，了解学生的语文学习情况，还解决了课代表的问题，最重要的是形成宽松愉悦的语文课堂氛围，以幽默的语言为学生敞开一扇通往语文学习的大门。事实证明这样产生的课代表都比较优秀。最后以概括性的语言提出语文课的要求，”一二三”，即一本书，二次面，三个本子。书是教科书，要不定时检查学生的书，有没有听课的痕迹，;面，每学期学生主动找老师面谈至少两次;本子，一个随堂作业本，一个积累本，一个作文本。以概括幽默的语言要求学生像军人一样必须做到这几点。

二、用诙谐的语言导入每一节课

万事开头难，开场能吸引学生的注意，后面就比较顺了。我在辅导学生写议论文时，用诙谐幽默的语言来指导:写议论文并不神秘，我四岁多的儿子都会。有一次，他说:“我最喜欢爸爸了，爸爸喜欢我，开车带我出去玩，不骂我，不打我，买奥利奥给我吃，还带我去动物园玩。我最喜欢爸爸。”四岁的孩子，不懂什么是议论文，但这里其实论点、论据、结论都有了。两岁的孩子都会，那你们就更会了，不信,你听，两个关系比较好的同学

吵架了，一个说:“我对你的好，你都忘了吗,某年某月某日我买了一个冷饮分给你一半，昨天我还把我碗里的肉给了你一块，你呢,你买了一个鸡腿没给我吃一口……”你在说的时候可能没意识到，你这一番话其实就是一篇有理有据的议论文。学生害怕写作文，几乎是谈文色变，更惧怕写议论文，以谐趣方式介绍议论文，可以在一定程度上克服学生畏难的情绪中。在平常的教学中，我经常以一个小故事或语文趣谈引起学生兴趣，像成语之最，诗歌猜谜语等。用幽默语来吸引学生课间被分散的注意力，会很快形成课堂氛围。

三、用有趣的语言委婉批评学生

教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时，如果板起面孔批评，影响课堂氛围。如果换一种方式，以讽喻为目的，以诙谐的话语为形式，学生会轻松接受，效果会更好。至今还记得我上中学时，一个晚自习，教室外面有人燃放烟花，我们都探着头往外看，教师里非常乱。这时班主任走进教室，我们非常害怕，教室里立刻静了下来，他没有大发雷霆，而是笑着说了一句:“外面的世界很精彩，我们很无奈。”然后走出了教室，大家都无语，很快进入了学习状态。我在讲《梦游天姥山留别》时，坐在第一排的一个男生在睡觉，我对他说了一句:“你是不是也梦到天姥山了,那你能不能也写一篇传颂千古的文章，让在座的同学拜读。”大家都笑了。

幽默有很多种，不止是语言，还可以加入表情，动作等。幽默又是需要智慧的，缺少智慧的幽默是无源之水，无本之木。我们每一个教师都应该学一点幽默，让幽默激活我们的课堂。老师们，你们准备好了吗,(作者单位:江苏省淮安市清浦中学)

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范文五：幽默让化学_课堂充满笑声_

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幽默让化学 课堂充满笑声

作者：贺兰

来源：《中学生数理化·教与学》2016年第03期

没有幽默感的教师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水. 幽默是一种艺术，恰当地运用它已经成为许多优秀教师教学成功的法宝和秘诀之一. 化学教师应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机地结合起来，使每一节课都充满笑声，让每一个学生在愉快、轻松中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉. 下面结合自己的教学实践谈谈幽默在化学教学中的意义和作用.

一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣

教学幽默就像“激发剂”，能激发和提高学生的学习兴趣. 例如，“原电池”新课导入，我讲了“两颗假牙”的故事. 在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿. 为了显示她的富有，格林太太特意装上了两颗假牙. 不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果. 后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦. 这是一张什么样的处方呢. 它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光. 利用故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生，激发了学生的学习兴趣.

二、拉近师生距离，融洽教学关系

“亲其师，信其道”. 要取得好的教学效果，首先要取得学生的信任和拥护. 这就需要教师想办法拉近师生间的距离，幽默就是一种常用而且有效的方法. 例如，在高一新生的第一节化学课上，彼此之间都很陌生，为了尽快消除师生间的隔阂，我就讲了一个关于化学的笑话：长途客运汽车站上，一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，挤着人群正想上车，售票员问：“哎哎，这是什么东西？”男子一边喘气一边往上挤说：“酒精”.“不行，不行，这可是易燃物，不能带上车.”售票员皱着眉头说. 那男子又嚷道：“这是乙醇.”“干嘛不早说？快上！”售票员笑着抱怨道. 同学们哈哈大笑，课堂立刻活跃起来，一扫刚开始的生疏. 我紧接着问：“大家愿意做这样的售票员吗？”“不愿意.”学生异口同声回答.“所以我们要用心学好化学啊.”我趁机说道. 大家都会心一笑并点头认可.

三、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更容易为人接受”.教学幽默能把教学内容具体化、形象化，有助于学生理解和掌握知识；教学幽默常常富于启发性，学生要通过积极的思考和想象才能会意，从而加深学生对教材内容的理解；教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，有利于学生巩固知识.

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