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范文一：幼儿园教案学情分析
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幼儿园教案学情分析
幼儿学情分析反思记录
大班数学教学情况分析
对于幼儿园大班数学下学期教学情况的分析我从实际教学中幼儿学习情况和今后教师的改进努力方向两大方面着手进行。
一、在幼儿数学学习情况的分析板块我将按照不同主题下具体的学习内容来逐一分析。
春之歌:幼儿在教师的引导下通过观察、变形状等办法学会了如何比较不同大小不同形状的事物的面积大小，并能够完成面积数量化的比较;幼儿通过“新邻居搬家”图片教学的的学习对上下及旋转空间位置的把握有了更准确的认识;幼儿通过“高楼寻宝”学会了坐标位置的书写和解读，并能够在进一步的情景教学确定了坐标迁移后新坐标的位置。
爱的日记:幼儿通过数字接力游戏加强了1—20之间的顺唱和逆唱，顺唱部分幼儿有了上学期的学习基础基本上无需费力，逆唱则在巩固练习中也已习得;对于1—50的熟读部分,很多幼儿就出现了问题,,许多幼儿不知道29、39、49后面那个数是什么，后来在教师引导幼儿观察和思考9后面是10,19后面是20的数字现象后，幼儿开始慢慢理解和接受29下面是30等数字现象了;对于5和10的倍数的跳
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唱练习，幼儿能够跳唱出来却不太理解为什么如此的一种排列，虽然我努力尝试了各种简易的解释可效果还是不理想;对于时钟整小时和半小时的钟点认识，在我尝试了模具、讲解等各种教学方法后，幼儿较开始时无论是理解还是实际操作都进步不小;通过“小朋友过生日”的时间作为
教学切入点让引导幼儿完成对挂历图中具体的有几个月，每个月有多少天，具体的某一天所对应的是星期几等问题的简单认识认识和理解，幼儿掌握情况还不错。
大家一起来:幼儿理解和明白了简单的二次对应的关系，并能在实际的操作中做出正确的行为;对于唱数接龙进行加法运算的部分幼儿大部分掌握还不错，只有十几名基础比较差的幼儿做起来比较慢准确率也不高;对于“交集”概念这部分我花费的时间比重大了些，幼儿很多都不太理解，在我讲了很多的情景例子时幼儿才开始有理解认知上的反映，后来经过反复的讲解和练习，占一半的幼儿理解了“交集”的概念，对于幼儿图书上的练习完成的也不是很好，在数学复习课上我又拿出部分时间根据幼儿已有的知识和生活经验来讲述它，结果幼儿的表现比以前有进步。
缤纷夏日:这一主题单元的知识点既涵盖浓缩了前面面所学知识，起到了复习巩固的作用，又在这一基础上进一步地挖掘了知识点的扩大化和深度化。对于新的知识点，如:知道一件物品的价格并运用这件物品代替钱币进行付款，这
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部分幼儿掌握的很不错，这跟以前幼儿对钱币知识的学习和有丰富的购买物品的生活经验是分不开的。对于二次对应和加法运算的结合，教师只需对幼儿讲解一下范例，幼儿即可完成知识的操作与掌握。总之，幼儿最后这部分掌握的还不错，说明就整个学期幼儿数学知识点的掌握情况还是可以的。
二、教师努力改进方向
1、转变教师教学观，钻研学习，提高教学能力，灵活的运用与发挥课本的基础性指导作用，突破一些不必要的束缚，适时改编、删减与增加数学教学内容，真正做到以幼儿为中心，而不是让幼儿适应课本，以培养幼儿的数学学习兴趣和学习能力为目标，促进其全面发展。
2、在兼顾每一位幼儿的同时，要提高教学艺术，善用引导教学，开展小组教学，每隔一段时间定期选出一位小组长，让小组长负责本小组幼儿之间的学习，开展学习上的帮扶，并评出最佳帮扶组长和进步最大的幼儿，这样一来优异者在帮助别人的同时更锻炼了自己的能力，而后进者也更有动力和信心学习了。
3、增强幼儿学习的目的性和兴趣性。
在学习该部分的内容前让幼儿明白学会了这些东西可以有哪些“好处”，比如学会了10以内的加法，你去买东西，你就知道别人应该找你多少零钱了。另外，其他小朋
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友也会佩服你并乐于和你交朋友了。相信这样一来小朋友学习起来会更有目的性，学习效果也会更明显。当然了设计教学内容更要依据幼儿已有的的知识和生活经验这样幼儿学习起来才会更有兴趣，更容易理解。
教学内容及学情分析:初步理解组成、分解的含义，认识分合号，初步理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。激发幼儿学习数的组成、分解的兴趣。活动目标:1、初步学习2的分解和组合，认识分合符号”?”“?”初步理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。2、激发幼儿学习数的组成的兴趣。重点分析: 初步学习2的分解和组合，理解分解组成的含义。难点分析:理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。活动准备:苹果两个、果盘两个、雪花片、小木棒、小积木等小型操作材料。活动过程:讲解演示，学习2的分解和组合。
1、讲解示范:把两个苹果分到二个果盘里，提问:2可以分成几和几,再把两个果盘中的苹果放到一起，提问:1和1和起来是几,用数字表示算式并讲解算式:2-整体数、?-分解号、?-合成号、1 1 -部分数。老师在黑板上记录分合式:
1 1
? ?
1 1
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读作:2可以分成1和1，1和1合起来是2。
2、自身体验:幼儿自由结合2人一组，按老师的口令进行分合练习，如老师说:2可以分成1和1，两人迅速分开，老师说:1和1合起来是2，两人便迅速拉手站在一起。
3、请幼儿自由尝试:充分利用积木、操作雪花片、小木棒，等进行组成分解组成练习，教师巡回指导，鼓励他们发现数的组成方式。
4、用”拍手对歌”进行巩固。
拍手对教师:小朋友，我问你，2可以分成几和几,
幼儿:某老师，我告诉你，2可以分成1和1。
活动反思:
先让幼儿自己体验分雪花片，2可以分成1和1，1和1和起来是2。请面的掌握较好，幼儿对加法、减法都以有初步的了解，所以学的比较快。但到书写的部分，因为幼儿刚开始接触拿笔书写，书写能力稍弱，以后需多加练习。
活动目标:
1、 激发幼儿学习数的组成的兴趣。
2、 初步理解分解组成的含义，认识分合号:”?”“?”，初步理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。
活动准备:
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苹果二个，橘子三个，果盘二个。雪花片，冰糕棒等小型操作材料。 活动过程:
1、 讲解示范:把两个苹果分到二个果盘里，提问:2可以分成几和几,再把两个果盘中的苹果放到一起，提问:1和1和起来是几, 同样方法用3个橘子演示3的分解与组成。
用数字表示算式并讲解算式:2```````整体数? ``````分解号1 1 `````部分数2、 自身体验:幼儿自由结合2人一组，按老师的口令进行分合练习，如老师说:2可以分成1和1，两人迅速分开，老师说:1和1合起来是2，两人便迅速拉手站在一起。
3、 请幼儿自由尝试:充分利用积木、操作雪花片、小串珠，等进行组成分解练习，教师巡回指导，鼓励他们发现数的组成方式。
4、 用”手势口述游戏”“拍手对歌”进行巩固。
5、 观察理解，完成书中的要求。
请幼儿观察并说出苹果和瓢虫的分合方法。
教师指导幼儿指认整体数，分合号和部分数。
根据花的颜色或花形作分解组成，在空格中填写相应的数字，并读出分解式。
活动延伸引导幼儿在生活中练习数的组成，如在家中分水果，在幼儿园分午点等。
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附材料手势口述游戏。
如:练习2的分解，在胸前拍球2下，并同步口述:”1、2”，然后，两手指尖相对，腕部分开，做出分解号?”的样子，口述:”分”表示分解，再分别在左右肩上方各手手一下，并同步口述:”1”“1”。
2的组成，方法同2的分解。两手腕部相对，指尖分开，做出?的样子，表示合起来。
拍手对歌师:小朋友，我问你，2可以分成几和几,
幼儿:某老师， 我告诉你，2可以分成1和1
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范文二：学情分析()幼儿_106846
学情分析: 让幼儿理解故事内容，学到朋友之间要互相帮助，你帮助了别人，别人快乐了，你也快乐，当你有困难时别人也一样会帮助你。
当别人帮助自己，自己要懂得说”谢谢你“
内容选择:语言领域
活动目标:1、理解故事内容，学习说词语:顶。 2、能够表演出故事中的情节，能用连贯的语言表达动物之间的对话。
3、感受帮助别人和被别人帮助的快乐情感。 活动准备:故事课件、雨伞、每人一张纸，动物的图片和头饰。
活动方法与过程: 1、活动导入-课件导入
演示课件，观察春天的特征，引起幼儿的兴趣。 (1)哇～这么多漂亮的图片啊，小朋友们看到了什么啊,猜一猜图片上是什么季节呢,
(2)春天的天气真舒服啊，可是表天也会下雨，下雨的时候我们是怎么避雨的呢,要用到什么呢,(可以鼓励幼儿发散性的思维)
2、基本部分
(1)出示实物雨伞
看一看这是什么啊,我们小朋友可以用雨伞，可是小白兔没有该怎么办呢,请小朋友们听一听小白兔想了一个什么办
法,请小朋友们仔细听老师讲的故事。
(2)教师完整讲述
请小朋友们带着刚才的问题安静地倾听老师讲故事。 教师提问:
?故事的名称是什么啊,(《下雨的时候》)
?故事中都有哪些小动物啊,(小白兔、小鸡、小猫) ?小白兔用了什么办法呢,(荷叶顶在头上当成雨伞) 引导幼儿说出”顶”字，并请幼儿把纸顶在头上模拟避雨的感觉)
(3)放课件，帮助幼儿理解故事内容
教师提问:
?小白兔先遇到了谁啊,(小鸡)，小鸡怎么样了?(被雨淋湿了)小鸡是怎么叫的呀,(请小朋友们一起学“叽叽叽“的叫声)
?看见小鸡被淋湿了，小白色是怎么做的呢,说什么了,小鸡又是怎么说的,
?小白兔和小鸡遇到了谁呀,(小猫)，小猫怎么样了,小猫是怎么叫的,(请小朋友一起学”喵喵喵“的叫声) ?小白兔和小鸡看见小猫被淋湿了，它们是怎么做的,说什么了,小猫说了什么呀,
?你们喜欢这只小白兔吗,为什么,
(它会帮助人)那我们像这只小白兔学习好吗,要一直帮助
别人，互相帮助，这样我们自己也会很快乐。 (它很聪明)遇到了困难会动脑筋。
那老师想请你们说一说，如果下雨了，我们手里没有雨具，我们可以用什么方法避雨呀,
3、结束部分
小朋友们，老师这晨有小动物的头饰，你们看看都有谁呀,嗯，故事中的小白兔，小鸡和小猫。那我们也来做一个帮助别人的好孩子，好吗,(教师带领孩子们一起玩表演游戏)，引导孩子们说出故事中角色对话，进行分角色表演。 自我反思: 在教学过程中，不仅在于教授幼儿故事内容，最重要的就是让幼儿能够理解、学习故事的社会意义，教师可以通过组织活动让幼儿进一步了解相关内容。比如通达表演活动，让幼儿重现故事的情景，一方面调动起幼儿积极性的注意力，另一方面也理解了故事内容，学到了朋友之间要互相帮助。
范文三：幼儿园教案小兔搬家学情分析
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幼儿园教案小兔搬家学情分析
活动目标:
1、练习双腿夹物跳的动作，发展腿部力量。
2、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐。
活动准备:
可乐瓶若干，塑料圈人手一个，斜坡一个，杂物若干，录音机，磁带。
活动过程:
1、 准备运动:兔子舞师戴头饰:孩子们，我们一起来跳个舞吧～
2、 基本动作:游戏《狼来了》
师:这儿真美，我们在这儿安家吧～我们还有很多粮食没搬，得把它们搬到仓库里。示范:走到场地一侧，取一件物品，用双腿夹住，跳到仓库处放下，再继续。当大灰狼出现时，小兔要立即在塑料圈中蹲下，大灰狼走了，再继续搬东西。
3、 游戏:小兔搬家师:大灰狼真讨厌，经常欺负我们，我们还是搬家吧。
讨论:怎样把这么多的东西都搬走,引出夹物跳。
造新家兔妈妈介绍路线，与几只小兔示范夹物跳的搬家方法:背着圈跳过小树林，褡个新家，将粮食放在指定位置，再冲上山坡，
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跳下，返回原地。
搬家小兔在妈妈的带领下沿路线搬家。教师根据幼儿的活动情况进行指导。为小兔鼓励、加油。
4、 整理活动:
师:哈，终于搬完了，这里很安全，大灰狼再也不会欺负我们了～真累呀，让我们放松一下吧～天快黑了，妈妈给你们讲个《小兔搬家》的故事吧～
小班语言教案:小兔搬家
语言活动:看图讲述《小兔搬家》活动目标:1、能认真观察图片，理解人物动作，用恰当的动词进行表述，感受朋友间的友谊。2、能倾听同伴讲述，大胆的想象和表达。活动准备:挂图一幅。皮球。活动过程:〈一〉、开始部分:出示挂图，请幼儿看图片，提出问题:师:“小兔子要住新房子了，他在做什么呢,”一个人能行吗,他想了一个什么好办法,〈二〉、进行部分:引导幼儿仔细观察人物动作，帮助他们用恰当的动词表示，每个小动物是怎样帮忙的。 教师引导幼儿完整讲述一遍故事。师:这么多小动物帮助搬家，太热闹了。游戏:小兔搬家小兔也想请你来帮帮忙，们一起帮帮它好吗,〈四〉、结束部分:[1][2]下一页
教师引导幼儿用不同的方法把球宝宝送回家。
教案如何填写学情分析
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1。学生年龄特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2。学生已有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3。学生学习能力和学习风格分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强
的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取
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变通灵活的教学策略。
4。学生学习风格分析
班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。 当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
学情分析是教-学内容分析的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的
教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有
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学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
反思:在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。
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范文四：学情分析
《老王》学情分析
学情分析 :
《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文。对于八年级的学生来说,需要仔细阅 读,便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情 及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多都是独生子女。因此, 许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。而且 他们很多是追星族,每天关注的是明星,像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更 别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中 的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的 弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。
范文五：学情分析
学 情 分 析
11药学(2)班
一、班级基本情况
11药学(2)班学生共 36人,男生 11人,女生 25人,其中走 读学生 4人。 主要来酒泉本地区及周边县市, 除 1名藏族学生外其余 均是汉族学生。
二、期中考试成绩分析
2. 生物化学成绩分析
3. 信息技术成绩分析
4. 药用植物学成绩分析
5. 有机化学成绩分析
三、存在的主要问题
1. 为数不少的男生痴迷网络游戏, 女生特别喜欢上网聊天和网络 交友,对学习兴趣不浓,甚至厌学。
2. 有个别学生问题很多, 他们带来的歪风邪气滋生蔓长, 一定程 度上影响了纯正的班风。
3. 学生身体及心理发育普遍早熟, 具体表现为早恋现象, 化妆等。
4. 学生基础参差不齐 , 部分学生初中的基础没打好 , 甚至没有上 完初三,接收新知识较困难,学习积极性和主动性较差。最明显的表 现是学生课上不动脑 , 不动笔 , 抄袭作业。
5. 一部分学生生活习惯不好,具体表现为男生不洗脚、不洗澡, 女生主要表现为说脏话。
6. 普遍缺乏礼貌, 见老师不问好,包容心不强,同学之间经常为 小事闹矛盾。
7. 心理不成熟, 不稳定,遇事易冲动,分析问题及解决问题能力 较差。
8. 个别学生生活自理能力较差。
四、对策措施
(一)多了解学生。学生身上存在问题的原因很多,涉及家庭因 素社会因素、学校因素。同时,这些学生或多或少存在这样那样的心 理障碍:一是要求自尊与得不到自尊的矛盾; 二是争强好胜与屡争屡 败的矛盾; 三是火热的上进心与软弱的意志力的矛盾。 只有了解学生 存在问题的原因及心理状态, 才能有的放矢的开展转化工作, 这样才 能收到事半功倍的效果。 否则不但不能转化存在问题学生, 还会造成 他们的对立情绪。因此,了解是转化这些学生的关键。
(二)热爱学生。应该看到:在一些学生身上确实存在着许多缺 点,有些甚至是我们难以接受的,但作为教育工作者,应该清醒的认 识到, 青少年学生在求学期间犯下一些错误, 甚至对教师造成一定的 伤害是难免的。 也正是因为他们身上有缺点, 才需要教育工作者去批 评、教育,使他们能够在走向社会时做一个合格公民。因此,要认真 对待每一位学生,用爱心去滋润学生的心田,用爱心去感化学生,善
于发现他们身上的闪光点。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就 不能教育好学生。 ”因此,我们首先要热爱每一位学生,关心尊重每 一位学生。对存在问题的学生决不能另眼相看,在教师眼中,只有优 缺点的学生而没有差生,对他们的教育要动之以情,晓之以理。决不 能当众羞辱学生那样他们背上沉重的思想包袱, 是转化难上加难。 学 生犯了错误,要尽量避免正面批评,多给鼓励性的评价,保护他们的 自尊心。
“如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信; 如果一个孩子 生活在认可中,他就学会了自爱。 ”批评和处罚容易使学生产生消极 自卑心态,降低教育效果。因此,热爱是转化存在问题学生的前提, 尊重是转化存在问题学生的核心。 让我们努力去爱那些存在问题的学 生,并且准备去打一场持久战。
(三)对学生要有耐心
转化存在问题学生不是一蹴而就的。 一次教育活动, 一项措施往 往不能收到教育效果,对问题严重的学生,更是如此。有些学生虽然 一时有所转变, 但由于强化工作没有跟上, 又会使他们重新成为存在 问题的学生。所有这些都要求教育工作者要有打“持久战”的准备, 要有“不转变,不罢休”的决心和意志。 “冰冻三尺,非一日之寒, ” 解冻之术再高也需要一定的时间。只有教师真诚关心,持久热爱,才 能融化学生心中的“坚冰” ,激发他们前进的动力,点燃他们积极进 取的自信心。因此,耐心是转化存在问题学生的保障。
(四)加强学生的心理教育
随着社会的发展, 有心理问题的学生日益增多。 尤其在存在问题 学生身上。从现代教育理念来看,如果把教育比作一只鸟,那么正面 的批评教育是鸟的一个翅膀, 另一只翅膀就是心理疏导。 当正面的思 想工作对学生的教育并不奏效时, 就应及时寻找其心理原因, 进行心 理疏导。 这就要求教师要学习心理学的相关知识, 除掌握学生的思想 动态外, 还应掌握他们的心理动态, 及时运用心理学知识搞好心理咨 询。只有这样, 才能及时解决学生中的心理问题,有针对性的开展工 作。总之,存在问题学生的教育转化是一项长期而艰巨的任务。对待 这些学生我们应做到:思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴,
把一颗真诚的爱心扎根于存在问题学生的心灵深处, 并努力成为他们 的良师益友。
(五)把班级当作“家”来经营:协调好各科任老师和同学们的 关系,建立相互信任、亲密融洽、温馨和谐的师生关系;督促学生学 习,多下课室,并且力求做到上班比学生早,下班比学生迟,真正与 学生“朝夕相处,荣辱与共” 。
以上是我对班级情况地分析报告,与同仁共勉。
