范文一：2013年英语中考质量分析报告

2013年?英语中考质?量分析报告?

卫东学校 王晓燕

2013年?初中毕业生?学业考试已?经结束，在市英语教?研员杨老师?的指导下，在校领导的?重视以及各?位英语老师?的共同努力?下，我校的英语?中考成绩取?得了巨大的?进步。现结合试题?与学生得分?情况，对我校今年?的中考英语?试题分析如?下:

一、试卷命题特?点:

1.体现新课改?理念，引领初中英?语教学方向?。

试题着重考?查了学生理?解、运用语言的?能力，力求体现《英语课程标?准》的理念;不出偏、难、怪的试题，着重考查学?生的英语基?础知识、基本技能，考查学生运?用所学的知?识和技能分?析问题、解决问题能?力。试卷依纲据?本，来源于课本?，但又不拘泥?于课本。基础知识和?基本技能的?考点源自教?材，但又不拘泥?于教材。让教师和学?生树立科学?的教材观和?教学观:教材是有待?裁剪的布料?，是语言基础?训练的线索?。试题充分体?现与人为本?的理念，强调知识、能力与情感?态度价值观?三者的统一?，贴近学生，贴近生活，贴近社会，让试题既是?对学生语言?能力的测试?，又是一次语?言运用的欣?赏。

2(试卷结构保?持稳定。

与去年的英?语试卷结构?相比，2013年?的英语试卷?题型设计保?持相对稳定?，共设计了八?个类型的题?目。分值120?分，试卷更加注?重对学生的?基础知识、基本技能和?综合运用能?力的考查。具体反映在?试卷上，词汇题和完?成句子考查?的基本都课?标要求掌握?的重点单词?和词组，这样做既可?以淡化语法?，避免在教学?中搞题海战?术，又克服了在?平时学习中?做一些偏题?、怪题。重视考查学?生应用所学?知识解决实?际问题的能?力，把情感、态度、价值观的考?查融合进英?语知识和能?力的考查之?中，题目出得非?常灵活，单靠死记硬?背是难以取?得好成绩的?。试卷中的许?多题目，能够考查出?学生在平时?的学习中，是否具备了?自主、合作、探究的精神?，强调英语知?识的积累与?运用，综合考查学?生的英语素?养，尤其是综合?运用语言的?能力。 3、试卷体现出?英语教学的?生活性、情景化，体现时代精?神。

试题突出了?语言的交际?功能，在试题的设?计上，以基础知识?和基本技能?的考查为主?，

双基”的考查融入?学生的实际?学习和生活?之中，在实际的语?言情景中和?具体的语境?把对“

中，着重考查学?生运用语言?的能力，特别是用英?语做事情、完成任务的?能力。试题紧扣现?实生活，联系社会实?际，让教师感受?到英语教学?要贴近生活?，贴近学生，贴近时代。今年命题选?材中，涉及到人生?哲理的问题?、学生安全，世界名人，家庭中的感?恩父母教育?问题等等，涉及社会生?活的方方面?面，选材非常广?泛。这些题目，在全面考查?学生理解、分析、概括能力的?同时，引导考生关?注现实、关注生活、关注人生，体现出培养?积极的情感?、态度、价值观的指?向。体现了《课程标准》提倡的英语?工具性和人?文性的有机?统一。 4试题灵活?多样，具有开放性?，版面更加科?学合理。

试卷的开放?性程度进一?步加强，允许学生从?多方面、多角度来分?析问题，注重学生的?创新思

维与?发散思维，鼓励学生发?表自己的个?人见解，不拘泥于唯?一答案，这符合课程?改革的精神?。这就从客观?上起到了激?励学生自主?探究、勇于创新的?作用。试题的设置?、编排，都做到合理?、有序、科学、美观，就像一个作?品，看了以后给?人以美的享?受，尤其是能给?考生一个好?心情。附加的背景?使卷面图文?并茂，能帮助考生?理解、猜测一些生?词的意思和?不理解的句?子，拓宽他们的?思路帮助他?们更好地理?解文章。

二、具体试卷分?析

1. 试卷整体难?度与去年的?难度系数相?当，但得高分者?不多。

今年的试卷?刚考试完毕?，学生们普遍?反映题目比?较简单。但结果出来?以后，得分情况却?普遍比预期?的要低。与平时学生?们在答题时?还缺乏规范?意识，没有做到严?谨、准确、一丝不苟有?关。不少考生答?题时存在着?似是而非、缺乏推敲、有模糊意识?而表达不清?的情况。这需要引起?我们的注意?。

2. 听力测试题?图文并茂，贴近学生生?活，难易适中。听力中(一)比较简单，设计了校车?，排球比赛，超市购物，长城以及跑?步锻炼等。(二)相对容易，设计了ho?w long ,would? you mind? could? you pleas?e? , 以及选择疑?问句的回答?等(三)和(四)有一定的区?分度。 . 试卷中(单选、阅读A篇、C篇。词汇和完成?句子)的题目依旧?难度不大。单选题中涉?及了3

情态动?词，倒装句，形容词比较?级，感叹句，固定搭配词?组，以及口语交?际等方面，淡化了纯时?态的语法考?查。词汇和句子?考查紧扣课?本基础，是教材中重?点词汇和句?子，学生只要基?础扎实，认真拉不开?差距。阅读理解C?篇，是有关“学生安全”的文章，命题紧密联?系学生的生?活体验，着重考查学?生综合运用?所学知识、所掌握的基?本技能，运用英语解?决生活中实?际问题的能?力，旨在教育学?生珍爱生命?，树立自我保?护意识。

4. 试卷中 (完形填空、阅读B、D篇、短文首字母?填空)的题目是拉?开差距的地?方，其中完形填?空考查“咖啡杯的人?生故事”强调知识、能力与情感?态度价值观?三者的统一?，贴近学生，贴近生活，贴近社会，较好地贯彻?了新课程生?活化教学的?理念，对于人生的?启发有很大?的帮助，但是由于部?分生词，特别是一些?术语的表达?，对学生来说?很不好理解?，选择题设计?的选项又有?点大同小异?，学生很难区?分和选择，应该是拉开?差距的一个?题。阅读B篇，加强对语篇?的理解，对学生的未?来有一定的?启发，着重引导学?生感悟生活?，感恩父母。阅读D篇难?度较大，句子意思好?理解，但学生得分?不容易，尤其是63?，64英汉翻?译题，以及65的?句型转换题?。短文首字母?填空中5 7 8 10 有一定的难?度，如果学生不?细心理解上?下文，丢分是很容?易的事。

5. 书面表达体?现了全市各?学校正在开?展的“好书伴我成?长”活动，话题比较简?单，非常贴近学?生，教育学生多?读书，读经典好书?，摒弃一些不?良的习惯。

三、考试情况分?析:

我校在校生?参加考试人?数:78人。100分以?上16人，95分以上?24人。优秀率全市?乡镇初中第?3 ，及格第7.

四、存在的主要?问题

根据学生答?题的调查和?得分情况来?看，存在如下问?题:

1、部分学生基?础知识和基?本技能掌握?不够扎实。大部分题目?主要是考查?学生基础知?识掌握的情?况，但由于学生?掌握不够扎?实，不少学生出?现了一些单?词的拼写错?误，因此，课堂教学中?如何注重基?础知识和基?本技能的合?理、有效地训练?，仍应引起教?师们的高度?重视。

2、学生综合运?用语言的能?力不强。今年试卷中?有许多试题?要求学生在?一定的语境?中灵活运用?知识独立解?决。但考查的结?果却暴露教?学中的一个?薄弱环节，因此，在平时教学?中如何培养?学生综合运?用语言的能?力应引起教?师的高度重?视，而不是单纯?地教师讲语?法，学生背语法?。

3、两极分化现?象仍较突出?。从数据分析?的情况来看?，我校英语教?学总体呈进?步势头，一部分学生?表现尤其出?色，但还大部分?学生基础知?识掌握相当?薄弱，两极分化非?常严重，卷面最高得?分者为11?1分，最低分为1?6分。因此，如何有效地?抑制两极分?化是我们今?后教学工作?的重点。

五、对试卷的几?点反思:

中考英语试?题有一定的?难度和区分?度，既考查了全?市考生英语?基础知识基?本技能的掌?握情况，又体现了英?语的交际性?、实用性和实?践性，同时为英语?水平较高的?考生提供了?展示自我的?机会，试题也给英?语教师很大?的启发性。在今后的英?语教学中，要注意以下?几个方面: 1、注重基础、严格要求，训练学生良?好的学习习?惯。

在教学中必?须培养学生?良好的学习?习惯，包括良好的?书写习惯和?认真审题习?惯。在日常教学?中教师除了?为学生做具?体的示范和?技术指导，如提示审题?方法、研读试题说?明，还要认真抓?好平时的规?范训练，使学生养成?认真审题、规范答案的?好习惯，尽可能减少?由于审题不?仔细、答题符号不?规范等不必?要的失误。注意培养学?生细致、严谨的学习?态度，重视学生在?学习过程中?出现的各种?错误，并帮助学生?及时进行归?纳、总结、改进、提高。 2、循序渐进，注重过程，突出抓好听?、说、读、写基本能力?的培养。

按《课程标准》所规定的有?关听的要求?，加大听力训?练量。在教学中不?仅要培养学?生的听力技?能技巧, 还要扩大听?力资源，使学生能尽?可能多的获?取语言输入?量，使其听力水?平逐步提高?。在平时教学?中积极创设?情景，促进口语交?流。在教学中教?师要结合学?生的实际，要设法创设?交流活动情?景，以激发学生?的学习兴趣?，培养学生自?主学习的能?力。强化阅读，正确引导，开阔视野。中考对考生?阅读理解能?力的考查，已由过去五?个W的浅层?考题过渡到?找出短文主?旨、推断深层涵?义、文中细节和?猜词解义，特别要注重?语篇和应用?。为此，在初中阶段?必须适应这?一要求，加大阅读量?，提高阅读速?度，提高考生的?阅读理解水?平，而且要帮助?考生掌握阅?读技巧。在课堂教学?中，按照“句---段---篇”的训练程序?，由

易到难，循序渐进。在平时的训?练时，要分阶段进?行，有内容，有侧重。同时教师应?加强辅导，帮助学生掌?握一些写作?技巧，注意书写习?惯，增强写作信?心，从而提高学?生的写作能?力。

3、正确认识和?理解教材，切实领会和?落实《英语课程标?准》，提高“教”和“导”的能力。

《英语课程标?准》指出:英语教学的?特点之一是?要使学生尽?可能多地从?不同渠道、以不同形式?接触和学习?英语，亲身感受和?直接体验语?言及语言运?用。英语教材是?英语课程资?源的核心部?分，但仅靠教科?书是难以培?养学生综合?语言运用能?力的，教师要改变?“教教材”为“用教材去教?”。《英语课程标?准》提出英语课?程的总体目?标是培养学?生的综合语?言运用能力?，而综合语言?能力的形成?是建立在学?生语言技能?、语言知识、情感态度、学习策略和?文化意识等?素养整体发?展的基础上?。教师必须转?变教学观念?，要用《英语课程标?准》提出的教学?理念及教学?目标与要求?指导日常教?学。关注学生英?语学习策略?的逐步形成?和提高，不断提高自?主学习的能?力，提高英语学?习效率，促进有效教?学，进一步提高?英语教学质?量。 4.加强考试研?究，提高复习效?率。

认真研读试?题，对近几年的?中考试题做?细致的分析?，把握考试改?革的方向，动态和发展?趋势。善于学情分?析，找出学生的?薄弱环节，加强复习的?计划性和针?对性，合理安排教?

(包括速度训?练和规范训?练)，综合、模拟和应试?技巧，应材的知识梳?理，专项针对训?练

试心理的?指导，不断改进教?学方法，坚决反对“题海茫茫，多多益善”的倾向。提高学生学?习的自主能?力，提高复习效?率，促进有效教?学。

范文二：2017年中考英语质量分析报告

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2017年中考英语质量分析报告

2017年中考英语质量分析报告

一、命题情况分析

2017年xx市中考英语命题以英语课标为总体目标，以“稳中求变、变中求新”为命题指导思想，密切结合我市初中英语教学的实情，注重对学生的英语基础知识、基本技能的考查，突出对学生英语综合运用能力的检测，较好地体现了毕业考试的评价功能和升学考试的选拔功能。

1(关注基础，覆盖面广

全卷突出了对语言基础知识和基本技能的考查，覆盖课标的要求，对知识和技能考查比较全面、合理;单项选择、词汇和完成句子题型集中考查了初中阶段的重要词汇、句式、语法及常用表达法等，这些考查是在一定语境中进行的，能够比较客观地反映考生对基础词汇、句式、语法的识记、理解和运用情况。试卷尽可能地避免了在脱离语境的情况下单独考查语言基础知识，体现了语言的交际功能，很好地体现英语新课程所提倡的语言交际性和实用性原则。 2(稳定合理，继承创新

2017年英语笔试试卷总体结构基本保持与2016年一致，但是任务型阅读的A篇根据短文回答问题，做了一定调整，对回答问题的字数要求不超过六个单词。在确保试卷良好的稳定性和继承性的同时也做了一点创新。同时在保持对英语语

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言知识的考查分布均衡的前提下，试卷设计了适量的开放性较强的主观性试题，为学生提供了更多的发挥空间。如任务型阅读A篇介绍共享图书，倡导阅读，题目设计成问答题，具有探究性。任务型阅读B篇介绍绿色生活方式，并引导学生崇尚绿色生活理念，关注环保。题目设计成内容填空，具有开放性，侧重对学生阅读技能和英语综合运用能力的考查，并也较好地体现了对学生创新能力的考查。这对我们初中英语教学起到了良好的导向作用。

3(贴近生活，重视教化

今年中考试题在选材上力求富有时代气息，引导学生关注社会，关注身边的事，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所选语言或语篇材料可读性强，原汁原味，用词地道优美。如，单项选择题和词汇题的语境涉及时事、历史、文化、科学、体育、慈善、同学间的和睦相处、安全等一些热门或与学生实际生活联系比较密切的话题。阅读文章更是这样，有较强的时代感，与学生的现实生活紧密联系，能引导学生关注生活，并学会以积极的态度去对待生活。 整份试卷坚持能力考查的方向，从主旨大意、事实认定、深层理解、推理判断、信息检索和猜测词义等多方面考查学生的阅读理解能力，这样的设题能考查出考生在特定的语境中运用知识及分析问题、解决问题的能力。这些能有效引导教师平时教学中增加学生阅读训练量，拓展学生知识面，并重

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视对学生阅读方法指导和文化意识的培养。

二、得分情况分析

全县37所中学9381名考生参加考试，英语总均分88.81分，高于均分的共5所学校:淮文外国语学校119.45分，涟水外国语中学118.51分，郑梁梅初中115.88分，文成双语学校115.53分，红窑中学98.50分，其余32所中学低于英语学科均分。均分最低一所学校7人参加考试低于总均分52.1分，低于最高分82.74分。高于均分的5所学校有两所为农村中学。8所城区中学参考人数为6511人，英语均分为91.16分;所有农村中学参考人数为2870人，均分为63.39分。以上数据可以看出我们学生英语成绩城乡差距大，同类学校间差距也比较大;人数占绝对优势的城区个别学校英语学科拖腿严重。

单选题部分考查了冠词an，形容词性物主代词our，现在进行时issleeping，一般过去时的被动语态wasbuilt，在语境下的形容词、情态动词、介词、动词短语和近义词的辨析分别为hungry,can’t,between,getup和keep，此外，还考查了由what引导的接不可数名词的感叹句，在上下文语境中识别宾语从句，先行词为物且用最高级修饰的使用that的关系代词引出的定语从句，在含有定语从句的从句中考查非谓语动词todo做目的状语。从难易度上看15题确实为一道难题，具有选拔的功能。

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完型为一篇有教育意义的小故事，动词考查6处，连词2处，形容词2处，名词(包括不定代词)3处，副词2处。通过语篇层面考查学生的基础知识和综合语言运用能力。本部分较难的一题为28题still作为句子副词尽管如此讲。英语课本8上第8单元中出现的still的意思是仍然，而本题设置有点像高考题型，如果想在考试中取得绝对的优势，学生应该掌握书本上一些词的拓展意思。

阅读理解A篇为富含哲理的一个小故事，B篇为有关旅游的图表阅读，c篇讲的是如何学会当电梯故障时急救的方法，题目设置相对平和，难度不大。

词汇A属于简单题，但是题干中出现了法国最年轻的总统，一带一路等富含时代气息的内容。

词汇B部分考查了形容词chinese变为名词china，序数词tenth，名词复数heroes，名词变为形容词careful，祈使句否定Don’tswim，名词所有格player’s，反身代词herself。题目难度都不大，但是要注意china要大写，如果小写意思就错了，有不少学生在大小写上失分。

完成句子部分主要结合时态和句式进行考查四会短语的灵活运用，分别为

goodatplaying,showoff,hadto,becauseof,growup,tohelp

,indanger,askfor,bemistakenfor,woreapairofglasses。62-1和65-2都考查了过去式，61,63,64分别在并列简单句，

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时间状语从句和条件状语从句中考查四会短语。但是第65题不定式的被动语态并非为中考的考点，为超纲题。 任务型阅读A为一篇介绍“mobook”的文章，题目设置为每小题答案不超过6个词，是在往年的基础上新增设的要求，问题主要以Wh-questions为主，答案在文章中都可以直接找到。

任务型阅读B为一篇保护环境的说明文。72,73,74为信息查找类的题，71和75-1为信息转换类的题由原来的theproblemisbecomingmoreandmoreserious变成theenvironmentisbecomingworseandworse;由原句的easy变成easily，通过句子分析填写difficult，还有一道信息归纳总结题较为难，最后一空填goinggreen等与保护环境有关的词做主语即可。

书面表达为纯观点类文章，虽然纯观点类的文章在近几年的中考中从未出现，但是《中考复习指南》上有很多这样的题目，其中与本篇文章最为类似的是test5的书面表达“学生在学习时能否利用手中的Pad在网上搜寻信息，查找答案,”以及书面表达专项的中学生网上交友的题目。本次考试的作文所给要点也是中考的四会内容，既让学生有话写，在“你的观点”中又留白，让学生有所发挥，但是学生想拿高分一定要关注句式结构，文章的连贯性等。然而城区学生平均得分不到15分，而农村学生大部分学校均分没有达到10分。

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主要问题在:学生的整个的句子表达存在问题，时态、人称等运用不正确;书写潦草，不规范。

纵观整份试卷，语境创设，完型阅读这些语篇类的文章选材非常具有时代气息和教育意义，旨在培养学生积极向上的价值观并能教授学生实用的生活技能，贴近学生的生活实际。 三、2017届初三学科备考情况分析

1.教材方面

(1)教材内容较多，词汇量太大，尤其初三第一单元起点较高，学生容易产生厌学情绪。

(2)教材知识点的复现率不高，同时没有较好的能针对全体学生水平的、权威的配套巩固练习。

2.学生方面

(1)双基不扎实。词汇量小，单词拼写能力较差，语法概念淡薄，英语运用表达能力差，英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。

(2)学生英语基础参差不齐，教师教学难以开展。 (3)英语单词书写缺乏规范指导，没有形成良好的英语书写习惯。

(4)思想上不重视英语学习，认为学不学好英语无所谓，反正不出国，毕业后也几乎没机会用上它。

(5)对英语学科有着畏难情绪，觉得不会读，听不懂，单词难背，句型难记，缺乏信心，丧失兴趣。

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3.教师方面

(1)教学方法陈旧，满堂灌的现象比较普遍，没有根据教学内容和学生年龄特点灵活采用不同的教学方式、方法，激发学生学习英语的兴趣。

(2)不能深入学生，形成良好的师生关系。 (3)集体备课流于形式，教学上基本以教师单打独斗为主，没能做到团结协作，资源共享。

(4)教学中过于注重知识的传授，忽略了方法的指导，学生没有形成良好的学习习惯和有效的学习策略。 (5)在教学过程中没有做到面向全体学生及关注不同层次学生的学习状况，较多的老师课后只会发试卷给学生做，缺乏针对性的有效训练。

(6)教学中不注重文本教学，不少学生不会阅读课文，语感差。

四、2018届初三学科教学建议

1(加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。

2(从试卷分析中我们可以看出，基础知识仍然是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写

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和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

3(要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

4(加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如:一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

5(加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

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6(科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

7(加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。

8(在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师要鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

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范文三：中考英语质量分析

淳化县中考英语学科质量分析

教研室中学组 齐涛

一、中考英语成绩数据分析

今年全县中考考生共1521名，英语学科人均54.3分，合格率26%，优秀率6.7%。全县最高成绩116分，最低8分。总体来说，英语教学整体质量不高，部分学校有所起伏，英语学科优等生偏少。现将质量分析报告如下：

1. 英语教学整体质量不高

近三年中考英语成绩对照表

从上表中可以明显看出，我县中考英语成绩一直在低分段徘徊。合格率最高时，也只有28.7%，也就是说有70%多的学生没有达到初中毕业生的基本要求。今年英语单科成绩在及格线72分以下的学生多达1122人。40分以下的 “特困”学生就达547人，占全体考生的36.2%。学生成绩分布

呈“金字塔”状，而且底座很大，大面积学困生普遍存在。

2. 部分学校有所起伏

从三年间各校中考英语成绩（人均分）变化趋势看，部分学校呈连年递增态势，如胡家庙中学（12年（13名）,13年（8名），14年（6名））、北城堡学校（12年（16名）,13年（15名），14年（8名））、铁王中学（12年（4名）,13年（3名），14年（1名））；较之去年，卜家中学上升7个位次，润镇中学上升3个位次，进步显著。

但部分学校英语成绩有所下滑，如大店中学（12年（2名）,13年（7名），14年（11名））呈连年下滑趋势；较之去年，马家中学（13年（9名），14年（15名））下降6个位次，固贤中学（13年（5名），14年（14名））下滑9个位次，下滑明显。

3.英语学科优等生偏少

全县英语成绩优秀率仅为6.7%，超过100分的学生只有62人，占总人数的4.1%。官庄中学、润镇中学、十里塬中学和马家中学英语优等生所占比例分别只有3.7%，4.5%，

2.4%和0.9%。英语学科优等生偏少势必会造成短板效应，对于中考尖子生的涌现极为不利。

二、2014中考英语试题特点

2014年中考试题以《2011版义务教育课程标准》为依据，以教材为参考，围绕学生生活、学习实际进行命题，着

重考查学生听说读写四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。本套试题的特点是：注重语言基础知识和综合语言运用能力的考查，贴近生活，同时渗透浓厚的人文关怀和时代气息。

1、注重语言基础知识。考查的语言基础知识有冠词，名词，代词，动词时态，连词，被动语态，形容词，感叹句以及宾语从句等。明显考查学生的语言基础知识的考题是单项选择和完成句子，大部分题目只要你对于基本的语言和语法项目识记到位，就能成功作答。如，

29. Look! Laura is getting the first place. fast runner she is!

A. How B. What C. How a D. What a

30. —Mum, summer holiday is coming. I wonder —How about Qinling Wild Zoo？

A. where can we go B. where we can go

C. how we can go D. how we can go

56. 早起锻炼，有益健康。

It’s good for your health to early and exercise.

57. 打雷的时候不要站在树下。

When thunder comes, please don’t stand 但这类纯粹考查语言知识的题目只会越来越少。《课程标准》强调考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。立足基础性是中考命题基本和一贯要求。

2、强调语用，注重交际。也就是考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,注重对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查,将测试基础知识与分析理解能力融于一体,并处理好能力的多面性。注重对语用能力

在真实语境中的考查是中考命题的原则和趋势。如， 22. —Oh, a nice photo! Is this your uncle’s child?

—Yes, it’s my .

A. cousin B. sister C. brother D. daughter （判断） Cloze：David was only 4 years old, and was still 31 of the dark,

so Mary left the hall light on when we slept. （推理）

31. A. afraid B. sure C. proud D. happy

55. What’s the main idea of the passage? （概括）

75. What is considered a dead language according to the passage?

The one that over time is considered a dead language.（原文

Languages that don’t change over time are considered dead

languages.）（转换）

3、关注现实生活，注重价值引领。试卷设计密切联系现实生活如姚明的NBA篮球学校、美国童星秀兰·邓波儿、环境污染、未来生活等，涉及人文方面的内容包括语言的变化与发展、阿坎族的风俗习惯。同时，试卷整体关注情感、态度和价值观，涉及节约用水、助人为乐、反对恶习、乐于交流等方面，具有积极的价值引领作用。

三、我县当前英语教学存在的问题

中考成绩不尽人意，追根溯源，各方面原因很多，但课堂教学难辞其咎，现根据以往下乡调研所掌握的情况，对当前英语教学中存在的问题分析如下：

1．词汇教学策略单一。单词教授缺乏语境。大部分教师教授单词时，一般的处理办法就是集中识记，教师在课上或早晚读时间对照本课词汇表集中教授，孤立的一个一个单词地进行讲解、范读，高明一点的老师先让学生试读，随后纠音，但都违背了一个基本原则---语境原则。集中识记，学

生死记硬背，记得快忘得也快；其实，这两者的区别就像你看青蛙标本和池塘中的青蛙一样；另外，部分教师教授单词时往往忽视单词学习策略的指导，在教学中很少渗透构词法、字母组合的发音规律、固定搭配、词源等，大大减低了词汇学习的扩展性和人文性。

2．听力教学重视不够。部分学校对听力教学重视不够，录音机和配套磁带配备不及时、不到位；上课有时间就放，教学任务紧张就跳过不放，学生很难听到原汁原味的英语。学生平时听力训练不够，大部分教师只是中考前夕才进行听力突击强化训练。学生能听懂老师讲的英语，但听录音就云里雾里了。强化训练只不过掌握了一些应试技巧而已。

3．语言知识和语言能力的关系处理不当。过于注重语言知识教学，词汇、短语、语法简单、机械的讲解与辨析占据着课堂教学的大量时间，课堂气氛沉闷；教学缺乏必要的师生互动、生生互动的交际活动设计，学生无法通过语言交际活动尝试、感悟、内化语言知识，形成应用能力。即使要讲解也应把重点放在语言形式的表意功能上，因为现代语言测试的重点不在于语言知识的机械记忆上，而在于用语言工具获取信息，表情达意上。

4．课堂教学改革有偏差。由于部分学校和教师对高效课堂教学模式理解不够深入，管理和操作过于机械化，但凡上课都必须使用导学案，生动鲜活的课堂变成了僵硬的模块

堆积。各科都搞导学案，加重了学生的课业负担，造成了纸张浪费。学科特色减退，英语课堂没有听说读写，只有师生围绕语言知识的讲练。先学后教的教学策略变成了横扫天下的课改标签，阅读策略的预测与猜词能力得不到训练。指向自主学习的基础学力和元认知策略、情感策略没有得到重视。

5．课内和课外关系处理不当。人们笃信于课堂教学是提高教育质量的主阵地，学生自主学习和发展的时间被大大挤压，学生社团和兴趣小组形同虚设，校园死气沉沉，学生厌学情绪严重。教育即生活已异变为“教育即学校”、“教育即课堂”。课堂只是学习的起点，它的作用在于唤醒、点燃、激发。学生在课堂学到的语言知识，需要课外大量的阅读和趣味性的语言实践活动加以消化吸收，否则只能是生吞活剥，食而不化。

四、对今后工作的建议

1.研读课标和教材

《英语课程标准》是对英语学科教学的根本要求，是教师教学、学生评价的依据。只有抓住了《课程标准》，深刻理解其内涵，教学才能具有正确的方向性和目标性。只有抓住了《课程标准》，教师才能对教学做出整体规划，对教材进行合理的删减、挪移、补充；只有抓住了《课程标准》，教师才能把综合语言运用能力作为目标，而不是单打一地进

行语言知识教学。

抓好教材研究，整体把握本学段教材的知识体系，明确课与课之间，单元与单元间的关联性。只有这样，教师才能明白教材中出现的语言知识该什么时候讲，讲到什么程度；教师要领悟编者意图，明确语言训练的重点，了解各部分活动的训练目标。唯有如此，我们才能根据师生实际，对活动设计进行创造性的改编，达到落实课标的目的。

2.培优补差两手抓

首先要抓好起始年级，减少学困生比例。学校要在师资配备上克服“把关教师”的传统思维，统筹兼顾，合理配备；教师要帮助学生过好“语音语调关”、“词汇关”和“背诵关”；英语教研组要组织内容丰富、生动有趣的学科活动，培养、呵护学生学科兴趣。其次要怀揣“三心”，扎实抓好学困生转化。一是要有“细心”，认真观察、分析学生的薄弱点和心理特点，帮扶时做到方向准确，方法得当；二是有要“耐心”，始终对学生要有积极期待，不松劲，不气馁，不放弃；三是要有“爱心”，关心学生生活，尊重学生差异性。学校要把学困生的帮扶工作形成制度，注意利用学生和家长资源做好学困生转化。最后要把握重点，不拘一格地抓好培优工作。培优的重点要放在学生学科视野的拓展上，放在学科兴趣的培养上，放在动手和实践能力上，绝不能一味追求知识的难度和深度；对于优等生的培养，我们一定要注意方式方法的灵活性，切莫以

陈规陋习、单一标准妨碍优等生的发展。

3.立足两“读”，提升语言能力

一是“朗读”，朗读是改善发音、形成正确语调、提高听力、形成语感的有效方法与途径。教师要以课堂为核心，抓好早晚读，录音示范，反馈矫正。内容以课本为主，也可补充适当的经典篇目，扩展视野，陶冶性情。二是“阅读”。学习语言需要大量的阅读，《课程标准》要求“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。阅读材料既要适合学生的现有水平，又要有一定的趣味性和可读性。课外阅读要以活动为抓手，适时开展讲故事比赛、读书报告会等活动，坚持读说、读写相结合的原则，促进其高效有序的开展。

4．扎实开展研修，向科研求突破

教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能造就高质量教育。各级组织要为教师培训和学习创造条件，建立支持教师学习的制度保障，营造终身学习的良好氛围；教师要立足自身实际，坚持学习先进的教育教学理念，提高自身教育教学素养，坚持语言学习与训练，提高自身对英语的理解和应用水平。同时，教师要立足英语课堂所面临的实际问题，积极开展以问题为导向的小课题研究，边学习，边实践，边反思，不断提高教学水平和教学效果。

总之，面对农村外语教学质量低下的困局，我们管理部门、研究机构、学校教师要勇于担当、实事求是、务实求真，

合力探索外语教学的有效途径。

范文四：英语中考质量分析

2014—2015学年度第一学期

六年级英语期中试卷质量分析

吕军政

一. 试卷分析：

这次考试的试卷结构设置合理，充分体现了新课程要求和目标，题型比较全面, 题量适中, 比较综合的考查了学生的听说读写能力。

二. 成绩统计分析

应考人数：39人，实考人数：39人。合格人数36人，优秀人数20人，不及格人数3人。60—69分6人，50—59分1人，30分以下2人。

三. 答题情况分析

1. 看图连单词、写单词：这两道题失分率很低，考查了学生的单词记忆情况，90%以上的学生得满分。

2. 选择题：主要考查学生对语言点和重点句型的掌握情况，主要考查学生对固定短语的掌握理解情况及一般将来时疑问句的掌握情况，80%以上的学生得满分。

3. 搭配题：考查学生的简单的信息筛选能力和句型的理解能力，并且与相应的图片搭配，部分学生由于粗心大意或审题不仔细而导致没按要求做题，失分较多。

4. 选词填空：主要考查了学生对疑问词who,when,where,wh at,why,how 的用法及理解，通过简单的句型进行考查，许多学生由于不认真理解句子，没有联系上下文进行整体理解而导致十分过多，正确率不足50%。

5. 改错题：找出题中错误并改正，这个题型以前练习较少，学生出错率很高。特别是固定短语，学生没有完全理解掌握，失分严重，本题10分，大多同学只得了8分。

6. 句型转换：考察肯定句、否定句转换，陈述句和一般疑问句转换，特殊疑问词的用法，部分同学对于肯定句、否定句转换以及特殊疑问句与一般疑问句，还是不能很好的区别。本题8分，正确率率仅35﹪，有10 ﹪的同学得了0分。

7. 改写句子：本道题目重点考查学生对一般将来各人称句型的理解掌握情况，给出了例句，但学生缺乏思考，没有认真分析，只是想当然乱作一通，十分严重，影响了全班整体成绩的提高，正确率不足10%。

8. 阅读理解。共12 分，此题大多同学能答对，正确率在90%以上。

9. 连线题，按问与答的关系找朋友，主要考查课本上重点句型的应用，之前练习过，学生的完成情况很好，合格率应95﹪。

10. 作文：题目要求为Jack 做一个周末计划，要求不少于句话，总计11分，本题是对一般将来时第三人称单数重点句型的实际应用，大多同学没有仔细审题，不安求作答，有50%的学生用第一人称来写，还有30%学生作文中没有一个完整的、正确的句子。

四. 采取的措施：

一、继续加强基础知识和基本技能的教学，狠抓学生诵读，重点内容要求学生背诵。引导学生做到：（一） 对语言基本知识正确理解。加强知识的灵活应用方面的训练，逐步树立运用语言的意识，逐步形成良好的英语思维方式和习惯。（二）对语言基本技能熟练掌握。加强在听说读写四大技能的训练，不断完善听力阅读等方面的方法、技巧和策略。

二、在平时的教学中教师要认真备好每一节课，做到心中有教材，心中有学生；把握好每一章节的知识点、能力点，真正做到40分钟短时高效。在进行新内容的教学过程中要有意识地、适时地查漏补缺，帮助学生重拾丢失的记忆。

三、在课堂教学中，努力使自己成为引导者、组织者，把主动权让给学生，激发他们积极、投入的参与学习，在砸实基础的前提下，加强语言整体性教学，要让学生着眼于整个语篇而非单个的词或语言点，让学生在语篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，这是加深对整体理解和灵活运用的重要前提。更要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性和创造性，增强应变能力。

四、坚持不懈地抓学生的学习素养，教师加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时每一堂课都要抓学生的听课习惯、思考习惯，作业的书写习惯和检查习惯，为学生今后学习的可持续性发展奠定良好的基础。

1．加强英语的专题的专项的训练, 提高学生的答题能力和应用能力, 切记训练要抓反复, 反复抓, 防止夹生饭。

2．六年级最难对付的就是时态, 因此要多做与时态相关的练习题，通过不同形式的习题加强、加深对不同时态的记忆与理解。

3. 加大对学生阅读理解能力的培养, 既要能阅读, 还要能理解, 能分析, 能答题。

4. 加强对中等生的辅导力度，多培优, 当然也少不了要补差. 以提高全体学生的平均分。

范文五：中考英语质量分析

篇一:初中英语质量分析报告

初中英语质量分析报告

刘星

尊敬的领导，亲爱的同事们，

很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我

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们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。

下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。

? 1，科组各年级期末统考成绩汇报。

? 2，查找不足、总结经验、发扬成绩

? 3，今后学科前进和需要努力的方向

?

1，科组各年级期末统考成绩汇报。

成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。

2010年中考英语成绩汇报

七年级英语统考成绩

八年级17间学校期末考试成绩汇总

的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。

2，查找不足、总结经验、发扬成绩

1)查找不足

1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。

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从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。

2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。

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这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。

3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。

这也是我们之前在备课中会经常犯了一个错误。我始终觉得，能积极和其他兄弟学校取得联系，进行资源共享，是一件可以提升英语教学水平的好事。但是，有些时候，我们老师会直接的拿来主义，直接将别人的课件拿到课上放，别人的学案印给学生做，完全没有考虑到自己学生的水平和接受能力。

4，没有重视培优和补差工作。这次考试也深刻反映出了这个问题，我们好的学生人数不多，而且不拔尖，差的学生又数目庞大。这也是目前迫切需要解决的一个难题。对此，通过科组会议，我们考虑出来的解决方案是，备课按中等水平备课，不要刻意去迎合那些好学生，也不用太顾及那些差生。通过以下两个方面来突出培优补差:1，在家庭作业上可以适当的分层。2，课后，鼓励好学生自己加强课外阅读，扩大单词量。3，课后有针对性的每天找几个差生进行情感交流和知识补差。

2)总结经验，发扬成绩

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1，科组老师普遍年轻，有干劲，主动要求进步。

2，年级备课组注重集体备课，资源共享。

3，既备课，也备学生。充分了解学生，注重与学生的情感沟通。

在这些方面，我们科组的许碧春和庄晓娜做的很好，她们既要承当两个班的英语教学任务，并担当班主任，任务不可谓不重。但是她们不畏困难，挑战自己，做事细致，肯花时间，花精力，都取得了很好的成绩。(见图表)

三，今后学科前进和需要努力的方向

1抓好基础知识，强调理解和运用。

从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

a.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。

单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆

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单词。

b.创设语境，加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。

老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力;另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课 外阅读，扩大学生的视野。

3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。

教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，

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提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量;而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。

4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。(尤其是九年级学生)

5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。

在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英

篇二:中考英语质量分析

中考英语质量分析

元聪霞

中考已过，面对成绩，我们心情很沉重。曾记得在2013年中考质量分析交流上，我们因排名第二的成绩而有点小开心，小自豪。开心我们的成绩，自豪我们的团队。今天我是代表四中英语组诚恳地向各位同仁学习取经，我带的团队刚刚上了初三，由于今年中考的成绩，让我们压力很大，挑战

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更大。中考成绩的滑坡，滞后，我们必须面对成绩，深刻分析～

一( 中考试题的分析

2015年中考题较2013.2014相比，延续了近几年的一贯风格，题型和知识点分布基本没有变化，但阅读和听力难度加大。阅读理解已经不仅仅是词汇句意的理解上，而拓展到对生活和事物的认识和感悟的层面上。例如:完型填空中对“Leave me alone”在不同语境中的理解，颇有难度。在选词填空中对别人的同情和理解的教育

的缺失。。。。这些都需要学生们要有一定的语言文学底蕴，生活的阅历。由此想到阅读的重要性，所以我们不论学生还是老师都要喜欢阅读，而且必须阅读～

年复一年的教学和中考，练兵场上，中考赛场，我们经历着，曾经的听力训练轻而易举，可不知从何时起，我们老师都have trouble in listening. 老师听力也得不了满分。由一切的变化，我深感“变”是永恒的主题，不是题难了 ，而是我们老师out了，自身素质的不

断提高是首要，是根本。社会在进步，时代在前进，科技在发展，英语走在前沿，那么我们英语老师更应及时充电学习。

二( 成绩的思考

面对成绩我们应该静下来好好总结经验教训，每每遇到挫

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折，我们会埋怨学生的不是，教参的不给力，团队的不合作，训练的不到位，家长的不配合。。。。。。让我们抛开一切的客观，实实在在地理理思路。教学无外乎两个方面:教和学。

教

1 思路------教是老师的行为，一切教学行为必须由思路引领，一切有效的教学行为必须由先进正确合理的教学理念引领。这就是战略。经验加创新，基础加超越，课标加教材，思路加方法。。。。。这是我们应该首先拥有的 。

2 团队------新课程改革对于所有老师来说，都是一个极大地挑战，怎样才能打好这一仗,那就是一个年级的英语老师的团队合作～我们以前的教学方式是单干，保密，闭门造车甚至是打压～竞争的存在是必须的，但是我们不能有这样的恶性循环的竞争～教师个人的学识和水平都是有限的，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师的团队精神就显得至关重要，怎样才能进行有效的团队合作呢,

比如在课堂教学中，一些教学问题，自己不一定能发现，但是其他的老师就会有不同的看法。再比如说，年级组的老师集体备课，集

体听课评课和研讨，这对整个学科的教学效果就会有很大提升，经常性的讨论总结还有反思，是进步的必要条件。

我认为教师的团队精神应以协作为内核，团队同时应有一

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个核心人物，有明确的目标，分工负责的机制和实现这一个或一系列目标的可行性步骤，每个成员(教师)通过教育教学和科研的切磋来达到配合默契，形成一个坚强的战斗集体和知识的智囊团。团队之间应允许相互竞争，相互争鸣，才能形成百花齐放，百家争鸣的大好局面。有了团队合作，就可以实现“1+1,2”的群体效应，就可以实现“整体最优化”。

3. 方法

有了新的理念和团队的素养，统一的思想，接下来就是常规的严格管理和创新的远见和视野。

学

关于学，我认为是发生在学生，但一切应该由老师引领，操作，高效的学习效率源于高效的法方指导和针对性的训练，还有和谐的师生团队的建设。

三(我们在行动。

基于对成绩的思考，我们这样做:

团队统一思想，达成一致。

1 责任和使命必须要我们吃苦，奋斗，付出。

2 以大纲为本，牛津和人教为依托。基础加创新，整合教材，拓展

训练，亲自编审训练题，以主阅读和拓展阅读为载体，进行中考不同题型的阅读训练。每周一个单元，四人分工，a ------归纳key words ,phrases, sentences .b-----围绕

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reading 训练阅读理解题。 C-------训练任务2题型训练。D------训练选词填空。周五进行单测反馈，对应知应会的知识进行测试。加完型(20道单选+15道完型----满分50分)反馈后进行进一步强化，以巩固提升，扎实基础。

3 要每周坚持做听力练习一到两次。老师和学生同时训练，早上可

以利用15分钟左右的时间做听力模拟训练。听完之后，及时理解听力材料。有必要的话，对比较难的听力材料进行精听。而完形、阅读的训练需要在限定的时间内不断地提高解题能力。

4 做一个可行有效的复习计划。三轮复习设计方案。选一套有效的

复习资料。

5 找好培优补差工作。有效提高学生的英语成绩。

面对压力和挑战，思路和方法是最重要的 ，然后就信心满满地去接受一切挑战。相信自己～

篇三:2013英语中考试卷质量分析

2013年初中学业水平考试

英语试题说明及质量分析报告

蓬莱市教学研究室宫志羚

一、 中考英语学科考试标准要素

中考英语学科考试标准的要素主要包括内容要素、能力

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要素、考核标准。今年中考英语所考查的包括内容要素、能力要素由低到高确定为知识、理解、应用、分析、综合等五个层次。依据中考英语考生的身心特点、中考英语的考试目的以及初中学段对学生掌握英语知识的目标要求，中考英语主要考查的能力要素为知识、理解和应用。

二、试题特点

1、试卷体现对教学的正向引导。今年的中考试题难度相对降低，注重对初中英语教学的导向作用。

2、试卷结构合理，试题科学、严谨。

本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试卷严格依据《课程标准》的要求设计，不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查。文章选材体裁多样，题材丰富，体现了英语作为语言学科的特点;试题综合性强，语义明确干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。

3(力求语境完整、真实，突出实用性。

今年注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免出现为考试而考的试题，避免了单纯考语法知识的现象。

4.试卷主题积极健康、阳光向上。

所选用的句子和文章，都注意对学生积极正面的引导，引导学生关注生活、树立正确的人生观，这有利于学生形成积

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极向上的心态，健康阳光的性格，对社会充满爱心。

三、试题分析

1(听力部分

本题全面体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。听力内容涵盖《课程标准》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。听力部分共20个小题，分客观题和主观题两部分。用四个题型通过句子、对话、语段、语篇四个层面来考查学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息;理解并准确、得体应答日常交际用语;对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断;理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意;根据

所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理;所提供的交际情景丰富、真实。试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、交通、购物、问候、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。其中1至15题话题全部来源于教材，是每一单元中的重点句子及语言目标，短文填空考查学生的听力水平，又考察学生综合运用语言的能力。

2(基础知识部分

本部分所设考点涵盖了《课程标准》所规定的初中阶段应

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掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。基础知识部分包括单项选择、词语运用和完成句子三个题型。

单项选择主要考查学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。语言知识点分布合理，选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。今年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。所有考点都在《课程标准》所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道，具有时代感。

语法是语言交际基本的原则，我们必须使学生掌握，但是，能让学生在不同的语境中正确运用语言规则，实现得体准确的语言表达更有意义。

词汇运用题型主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。试题选择了高频基础词汇，分别考查了名词单复数、名词所有格、副词、形容词、动词时态、动词语态的掌握和运用情况。

完成句子考查的词汇、短语紧靠课标，贴近教材，突出平日教学中的重点语句，语境尽力做到生活化，又在此基础上给学生留有适当的灵活运用的空间。

3.完形填空

完形填空题主要考查学生的英语综合技能，题型难度适

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中，具有教育意义。该题重点考查对材料上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。本次完形填空题的文章选材较好，对学生的今后人生也有影响意义，不存在城乡差别，短文长短适中，设空均匀，考点丰富。既考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断;既侧重了动词、名词、形容词的考查又兼顾了连词、介词、短语等，尽可能做到了考查角度多样化。这篇文章来源于《快乐阅读》的原文，命题老师很睿智地将文章进行了改编，把原先的阅读题改成完形填空，学生一看喜出望外，但想全对，的费一番脑筋，考查了学生各方面的综合能力:如31题考查重点短语

在语境中的正确使用，39题考查学生对句子的理解与连词的用法，42题考查介词用法，45题考查副词在语境中的正确使用。总之，每一个小题都是对学生初中所学知识的检测。

4、阅读理解 今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道;联系生活，反映实际，主题向上，态度积极”的特点。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与学生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到海报、寓言故事、自救、人物等。如A篇主题明确，让学生阅读海报宣传内容，文字浅显易懂。通过阅读此文，培养学生在平日的学习生活中多接触周围文化生活的良好习惯。B篇选材

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为寓言故事。学生阅读后，受到心灵的洗涤，人生的教育，感恩父母，回报父母，使得思想境界受到感染和净化;C篇文章谈的是自救，教育学生遇到危险如何处理和应对，为他们的健康成长提供了最有用的一课。D篇文章介绍了达尔文如何成为世界著名的科学家和思想家的，学生在阅读这篇文章的同时，为他们实现梦想指明了方向，也为他们指明了坚持不懈的求学之路。阅读理解题注意了考查角度的多样性，设题时注重技巧性与整体性相结合。试题设计难度与文章本身难易程度相互协调，以考查捕捉具体信息为主，同时，为提高试题的区分度，辅以一定的能力测试题，如:多重信息综合分析、判断推理、主题提炼、补全信息、回答问题、翻译等，旨在考查学生的综合语言运用能力。尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。

5、书面表达

今年的书面表达与学生学习生活紧密相关。主题是“Growing up with good books”(好书伴我成长),这个题目与我市开展的读书活动相吻合，贴近学生生活，并且提供了三方面的提示，使学生有内容可发挥。从更深层面考查学生对读书这一活动所学语言的组织运用能力，更重要的是通过这个写作主题，让学生业余时间学会读书，读好书。

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四、全市总体情况数据:

五、各题失分原因分析及教学建议:

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