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范文一：沙滩上的童话
---专注教育,服务教师 ---
沙滩上的童话
教学目标:
知识目标:认识 4个生字。积累 6个词语。
能力目标:
1. 分角色朗读课文。
2. 能根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
情感目标:激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题。
1.出示沙滩图,练习说话。
(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
(2)小结过渡:这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来这儿,他 们在这里干什么呢?
2. 出示孩子垒城堡图及课文第三节。
(1)看图,自由读句子,读准字音,读通句子。
(2)指名读。
(3)说说孩子们在沙滩上干什么?
(4)根据回答,出示词语:垒城堡 学习生字“垒”、 “堡”,查字典理解“垒” 的意思。
(5) 交流。
(6)齐读句子,边读边思:孩子们垒了一座怎样的城堡?
(7) 想象说话,指名说,同桌说。
在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡 里()。
(8) 这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽童话 故事呢。出示课题。
---专注教育,服务教师 ---
沙滩上的童话 过渡:想知道这个童话的内容么?请听课文录音。
二、学习课文。
1. 听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?
2. 指名回答:板书:救公主
3. 自读课文,思考,孩子们为什么要救公主?
4. 根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、分角色读) 大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主 ! ”
“你们快听,公主在城堡里哭呢 ! ”
5. 我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读。
读后学习生字“狠”建”攻、商、轰、塌”。
6. 救出公主,我们的心情怎样?出示句子,指导读出兴奋的语气。
(指名读、男女生轮读)
噢,公主被我们救出来了:在这儿,在这儿 !
我们欢呼胜利.欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。
7. 小组分角色读课文。
(1)组内练习。
(2)指名小组交流、简评。
三、总结课文,想象说话。
1. 齐读课文。
2. 想象说话:内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。
(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出的?编故事《沙滩上 的童话 ---勇救公主》
你在金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。
3.指名讲故事,评议。
四、复习巩固。
---专注教育,服务教师 ---
1. 读词语。
2. 引导积累带有土字部的字。 (垒、塌、堡、墙、壁、地、堤?? )
3.比一比,口头组词。愉 ( )偷 ( ) 很 ( )狠 ( )
4.在 ( )里填上合适的词语。
( )地遭 ( )童话 ( )城堡
( )公主 ( )火药 ( )围墙
范文二：沙滩上的童话
《沙滩上的童话》教学设计1
教学目标:
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗,你们读过哪些童话,今天我们要去感受另外一种童话。板书
课题:沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问,(沙滩上怎么会有童话,童话怎么会在沙
滩上呢,)
(二)初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节,你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事,(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿,我们为什么称它为“快乐天地”,(“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗,读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”,(沙滩上垒城堡)是怎样做的,我们编织了一个什么童话,(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。
师:我们在沙滩上——
师:城堡周围——
师:不知谁说了一句——
师:接着又有人补充——
师:第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗,妈妈为什么会被我们当作是公主,听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。(我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后,(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么,他*的话又说明什么,(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢,仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮～”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢,(学生自由说。)
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
9 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话
人教版小学语文三年级上册教案——《灰雀》 教学设计
来源:网络 2009-11-14 20:20:23
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学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁,利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求:读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的,
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢,
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的,找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念:第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了,列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢,下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的,
3、提醒:本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢,
精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3,10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么,板书:爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了,你从课文哪儿看出来的,出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的～”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候，小男孩在想什么呢,
c.男孩为什么要捉走这只灰雀,他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同,小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结:列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟～
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3,10自然段，
烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗,学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟,鸟怎么会说话呢,”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱～
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧～拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么,大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
第五册教学计划
一(学生掌握知识情况
二(教材分析
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考.练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文后设“积累.运用”。第一组的训练重点是学习看图学文，要把观察图画和理解课文结合起来;要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材
是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法;第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情;第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是:读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。
通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文;二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。
三(教学目的要求
?(政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
?(语文知识方面
1(识字和写字
?对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
?会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
?能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2(阅读
?加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
?初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
?能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
?能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
?学习略读、粗知文章大意。
?积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
?诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
?养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3(习作
?留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
?能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
?愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
?尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
?根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4(口语交际
?能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
?能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
?会接待客人，动脑筋解决问题等。
5(综合性学习
?能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
?结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
?能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
?在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
四(教学措施
?(激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
?(努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
?(培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
?(注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
?(遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
?(加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
五(教学进度安排(略)
小学三年级每周的语文课时乘上课周数(本期有效数为19周)，得到总课时。精读课文3课时一课，略读课文2课时一课。语文百花园4课时一个，剩下的为机动课时。(用于复习检测，补漏)
教学进度表(2004——2005学年度第一学期五册语文) 时 间内 容课时备 注
第一周( 9.1---9.5 )第一课、第二课、 第三课、 复习8 第二周( 9.6---9.9 )第四课、语文园地一、复习6包括作文 第三周(9.13---9.18)第五课、第六课、第七课、复习8 第四周( 9.20---9.25 )第八课、语文园地二、第九课、第十课10 第五课( 9.27---9.29 )第十一课、第十二课、复习5 第六周(10.8---10.10 )语文园地三、复习;第十三课6 第七周(10.11---10.17 )第十四课、第十五课、第十六课、8 第八周(10.18---10.21 )语文园地四 期中复习8
第九周(10.25---10.31)期中复习10
第十周(11.1---11.3)期中考试5
第十一周(11.8---11.13)第十七课、第十八课、第十九课、复习10 第十二周(11.15---11.18)第二十课、语文园地五5
第十三周(11.22---11.27)第二十一课、第二十二课、第二十三周8 第十四周(11.29---12.1)第二十四课、语文园地六6
第十五周(12.6---12.11)第二十五课、第二十六课、第二十七课、复习8 第十六周(12.13---12.16)第二十八课、语文园地七、复习6 第十七周(12.20---12.25)第二十九课、第三十课、第三十一课6 第十八周(12.27---12.29)第三十二课、语文园地八5 第十九周、第二十周(元月3---元月13号)期末总复习10 第二十一周(元月17号——元月20号)期末考试4
范文三：沙滩上的童话
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语。抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
1．出示沙滩图，练习说话
（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
（2）小结过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来这儿，他们在这里干什么呢？
2、出示孩子垒城堡图及课文第三节。
（1） 看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
（2） 指名读
（3） 说说孩子们在沙滩上干什么？
（4） 根据回答，出示词语：垒城堡 学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
（5） 交流
（6） 齐读句子，边读边思：孩子们垒了一座怎样的城堡？
（7） 想象说话，指名说，同桌说。
在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里（ ）
（8） 这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽童话故事呢。出示课题。
3、沙滩上的童话 过渡：想知道这个童话的内容么？请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
2、指名回答：板书：救公主
3、自读课文，思考，孩子们为什么要救公主？
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。（自由读、分角色读）
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主!”
“你们快听，公主在城堡里哭呢!”
5、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读。
读后学习生字“狠”建”攻、商、轰、塌”。
6、救出公主，我们的心情怎样？出示句子，指导读出兴奋的语气。
（指名读、男女生轮读）
噢，公主被我们救出来了：在这儿，在这儿!
我们欢呼胜利．欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。（1）组内练习（2）指名小组交流、简评
三、总结课文，想象说话
1、齐读课文
2、想象说话：内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。
（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出的？编故事《沙滩上的童话---勇救公主》
（2）你在金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。
四、复习巩固
1、读词语
2、引导积累带有土字部的字。 (垒、塌、堡、墙、壁、地、堤??)
3．比一比，口头组词。愉( )偷( ) 很( )狠( )
4．在( )里填上合适的词语。
( )地遭 ( )童话 ( )城堡 ( )公主 ( )火药
教学随笔：
围墙 ( )
范文四：沙滩上的童话
4 沙滩上的童话
教学设计
一、教学目标
1、能正确认读生字 10个,描写其中 5个生字,自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受 孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一 说。引导展开想象编说童话。
二、教学重点
1、 了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
2、 分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。
三、 教学过程
(一) 、 谈话引入,揭示课题。
1、板书:沙滩
师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什 么?
2、出示句子:
“这里
.. 是我们快乐的天地。
每天放学以后, 我们就偷偷地相约来到这里
.. , 把书包一扔, 开始了我们有趣 ..
的活动
... 。 ”
●指名读。
●把“这里”替换上“沙滩” ,再来读一读。
●孩子们开始了有趣的活动。
出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝, 那是我们的树。 (读出快乐的语气)
学习生字:垒、堡(与沙土有关)插、筑
板书:城堡
●在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?
板书:编织童话
3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二) 、初读课文,学习字词,了解童话的内容。
4、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了 什么童话?
5、根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主
6、借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三) 、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习 4—— 8节。
(1) 出示对话:大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。 ” “他抢去了美丽的公主! ”
“你们快听,公主在城堡里哭呢! ”
就这样,我们编织着童话。
转眼间, 我们亲手建造的城堡成了一座魔窟, 我们也 成了攻打魔窟的勇士。
师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(2) 指名读,组内分角色读。
(3) 引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡 是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——, 于是我们成为了——来救公主。
(4) 学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠” ,把狼字上的一点去掉 就是——)
过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢? 说明:
本文较适合进行朗读训练。 在熟读课文的基础上, 可以让学生尝试分角色朗 读。指导时注意,小朋友的对话是“你一句,我一句” ,是在“商量着怎样攻下 那城堡” 。所以朗读时,尽量避免拿腔拿调的读,要读得自然些。 )
8、学习 9—— 15小节
(1) 指名读。
(2) 引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是— —,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动 词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:挖 装 炸
一群勇士 ( ),终于救出了美丽的公主。 (3) 这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼—
—。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼 几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“ ”
“ ”
“ ”
(4) 再读 9—— 15节,读出那股高兴劲。
过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!
9、学习 16—— 22小节
(1) 齐读 16—— 22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他 们不但把自己当成了救公主的勇士 (板书:孩子) , 还把悄悄出现 在他们身后的妈妈变成了——, (板书:妈妈)
(2) 天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩 得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子 们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主 呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。
(四) 、说话练习,编织心中美丽童话。
(3) 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也 能攻下城堡救出公主?
(4) 用你的方法也来编一个童话故事。 注意:把攻城堡的方法说清楚。 说明:
通过编写童话, 让学生充分发挥想像力, 想像一下这个沙滩上的童话。 可以 在课前布置学生阅读有关方面的童话故事, 以积累语言素材, 把 “说” 落到实处, 真正训练学生的语言和思维。
(五) 、复习字词。
1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写:“挖” 、 “商”
板书: 4、沙滩上的童话
成勇士(孩子)
编织童话:攻城堡
炸魔王
救公主(妈妈)
说课要点
一、教材分析
《沙滩上的童话》 属于第四册第一单元中的一篇课文。 这一单元的课文都比 较具有童趣, 与孩子的生活相贴近, 符合孩子的年龄特点。 因此本单元的教学在 情感上的目标就是让学生感受童年的快乐, 在语言能力上所要达到的目标则是能 根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐, 洋溢着温情的童年故事。 故事描述了小伙伴 们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。 而课文内容妙趣横生, 能在孩子心中产生共鸣, 激发他们展开想象。 通过这篇课 文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起, 更表现出了 孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二、学情简介
进入二年级第二学期, 学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的 能力。 这篇课文的词语比较浅显, 可以让学生在阅读中自己积累。 对于生字的教 学, 教师只要把容易混淆的单独教学即可。 同时, 教师可以从现在开始培养学生 养成良好的预习习惯。 课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测, 这样就能提 高教学效率。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事,要在故事中体验情感。本篇课文所 体现出的情感有两层, 一是编织童话的快乐, 二是母子情深。 对学生而言更容易 感受的是第一层情感, 因此这是我们教学的重点。 后者, 学生在读文后还并不一 定能体会到,这则要通过教师的引导学生体会。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际,制定了本课的教学目标。 目标一:能在阅读中认识生字 10个,描写其中 5个生字,自主积累词语。 在教学过程中, 我没有采用读文前集中识字的方法, 而是把比较容易混淆写 错的字和可以帮助学生积累归纳的字在阅读中教学,如:狠、垒、堡。本课的词 语比较浅显, 所以教师可以放手于学生, 让学生在预习中自主学习。 教师在阅读 教学中, 要注意归纳动宾词组, 帮助学生积累。 书写的教学和词语积累的检查则 可以放在阅读教学之后。
目标二:分角色朗读课文, 能读出人物对话不同的语气, 感受孩子们的快乐。 课文的重点段落 4—— 15节基本以对话描写为主, 教学也应以指导朗读为主, 要求学生能读出人物对话时不同的语气。 可以先在小组内分角色朗读, 再进行大 组朗读。 文中孩子们投入地编织着他们的童话, 字里行间都透露出一种童趣, 通 过角色的扮演,让学生很快地感受他们的快乐,产生共鸣。
目标三:通过学习文中孩子所编织的童话,也展开想象编织童话。
由于文中的孩子在自己编童话,因此童话的内容散落于孩子的对话中,动作 中。 所以教师指导学生朗读的过程, 也是帮助学生梳理童话内容的过程。 这个过 程其实也是为后面让学生自己展开想象编童话故事打好基础。
在教学中,教师要激发学生展开想象的欲望,让学生在编织童话故事的过程 中感受到乐趣。
四、教学设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。
1、在语境中积累语言材料
●在语境中学习生字。本课生字“垒” “堡”都有土字底,它们不仅与沙 土有关,且都是以“土”为基础,结合课文的句子更有助于他们积累生 字,及词组“垒起城堡” 。
●在语境中积累动宾词组。 文中有许多动宾词组, 学生在初读课文反馈时, 教师应及时关注学生语言中的动宾词组,即是为了梳理内容,又能把学 生无意识的言语变成有意识的积累。
●在语境中积累动作的词语。 作者在描写孩子们攻打城堡时用了一连串的 动作,若是让学生生硬的读词,学生并不一定能掌握。因此,教师设计 了一个环节,出示动作的词语,在改变人称的情况下,让学生把孩子们 攻打城堡的情形告诉大家。通过这样的语言实践,学生能更好地学会准 确地应用动词。
2、在朗读中感受课文人物的情
这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面,必须帮助学生感受、 体会文本所表达的情感。
初读课文后, 学生交流读后感受。 此时学生是对文本的内容初步的感受, 因 此回答会比较零散。通过教师的板书和语言上的指导,帮助学生整体感知课文。 细读课文, 帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。 在阅读教学中,
老师抓住“你一句,我一句” “欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话 时热闹、 快乐的情景。 通过教师语言的引导, 让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。 分角色读文, 因为文章的语言贴近孩子的生活, 符合孩子们的语言特点, 所 以分角色朗读,更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式, 进行生动地演绎。
引读课文, 这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系, 又能让学生所 感受的情感在朗读时集中体现,所以在教学中也多次采用此方法。
3、在实践中提升语言能力
除了朗读教学外, 教师设计了多处的说话训练, 提升学生的语言能力。 说话 训练由易到难,层层推进。
●借助板书,一句话概括故事内容。 (看似要求很高,但教师的板书已经 罗列出主要内容,其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中 既有句式的练习,还有动宾词组的学习。 )
●运用动作的词语,把炸城堡的过程讲清楚。 (说的要求有所提高,由学 生自己组织动宾词组,说通顺句子。 )
●利用“欢呼”一词扩展说话,体会“你一句,我一句”的热闹。
●想象攻城堡的其他方法,试着把方法讲清楚。 (这一练习要求较高,但 有了前面说话训练作铺垫,有难度也就降低。 )
教学反思
教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学 习兴趣特别浓厚。 细读这篇课文, 其实你不难发现, 文章的语言很符合孩子的特 点, 就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。 因为贴近孩 子,所以孩子就喜爱。
虽然课文的语言和孩子们贴近,但其中还包含着孩子们自己编的童话故事, 显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容, 因此老师就要帮助学生用连 贯的语言描述故事,进而帮助他们自己也来编故事。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。 通过读和说可以调动学生的学习 兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能
堆出一个奇异的世界; 孩子们喜欢童话, 因为那里也有一个奇异的世界。 通过各 种形式的朗读, 让学生和课文中的孩子产生共鸣, 渴望像他们那样游戏。 此时教 师创设情景,让他们的渴望变成现实,也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏, 为了便于学习, 我采用了小组学习的方 法。 从最初的小组检查读文, 到分角色朗读课文, 再到组内分角色说话练习都以 小组为单位展开的。 这样的形式有助于提高效率, 有助于融入角色, 也有助于理 解句意。 不过, 我在教学中这样的学习形式还没有用足。 其实孩子自编童话这个 环节, 在组内开展应该更佳。 小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话, 在编童 话的过程中, 大家也是你一句, 我一句, 正好和文章中孩子们编童话的情景相同。 因此在编完童话之后, 学生就能对文章所描写的更有认同感。 未能将小组学习有 始有终,感到有些遗憾。
关于训练材料
一、辨析组词。
狠()保()功()踏()
狼()堡()攻()塌()
二、填上合适的词语。
例:(凶恶)的魔王
()的童话 ()的城堡 ()的公主
例:(攻打)魔窟
()童话 ()城堡 ()公主
三、填写合适的标点。
1
2
四、练一练
画 画 美术课上,我坐在教室里画画。
我先用绿色的水彩笔在纸上画上一片森林, 森林碧绿碧绿的, 树木长得十分 茂密。
我又在森林的上方,画上蓝蓝的天空,天空中有朵朵洁白的云。
我还在森林中画上了几只小鸟,黄黄的羽毛,尖尖的小嘴,很有趣。
画完后,我给图画取了个题目是《 》 。
1、这篇短文共有()个自然段。
2、 短文中写画画次序的词是 () 、 () 、 () 。 “ 我 ” 在白纸上画了 () 、 () 、 () 、 () 。
3、请你在文中划出描写颜色的词。你还知道另外描写颜色的词吗?在下面的 横 线 上写一写。
4、你能给这幅画取个名字吗?请写在第 5自然段的横线上。
5、你能按照短文的内容,画一画这幅画吗?请你画在下面的方框里。
探究、实践活动
开展一次的“童话故事游园会” ,在游园会中或是向大家推荐一篇你最喜欢 童话故事, 或是讲一个有趣的童话故事, 或是自己编写一个童话故事, 或是和小 组成员一起表演一个童话剧。 通过各种形式的活动, 让学生走进奇妙的幻想世界, 同时也让学生把他们头脑中奇异的想法用童话的形式表现出来。
案例片段一
(说话训练)
这方法让我们救出了公主, 使我们不由得欢呼起来, 我们欢呼胜利, 欢呼炸 死了魔王, 欢呼救出了公主。 孩子们会具体欢呼什么话语, 请你在小组内也你一 言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“ ”
“ ”
“ ”
小组一:“我们胜利了! ” “我们打败了凶恶的魔王! ” “我们救出了美丽的公主! ” 小组二:“我们炸毁了魔窟,胜利了!胜利了! ” “魔王你作恶多端,终于被我们 打败了?” “胜利了,公主救出来喽! ”
反思:
(1)把概括的文字,通过说话训练,变为具体的语言描写。
(2)通过组内的说话练习,理解“你一句,我一句”的含义。
(3)在说话的练习中感受孩子们兴奋的心情。
案例片段二
小组学习是学生学习的一种重要形式。 我教学本课时以小组合作学习的形式 组织教学, 不仅提高学习效率, 还大大活跃了教学气氛, 有利于学生感受文章的 情感。教学中我在三处开展了小组学习。
1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么 童话?
2、组内分角色朗读课文。
3、这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼胜利,欢呼炸 死了魔王, 欢呼救出了公主。 孩子们会具体欢呼什么话语, 请你在小组内也你一 言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“ ”
“ ”
“ ”
沙滩上的童话
[ 来源:网络 | 更新日期 :2009-05-15 | 原作者 : 佚名 | 人气 :2 ]
本文章共 1980字,分 2页,当前第 1页,快速翻页:
1
教学目标:
1、会认 5个生字,会写 8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习 课文 ,通过重点词句读懂 课文 ,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认 5个生字,会写 8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂 课文 ,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、 词语 卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。 板书 课题:沙滩 上的童话。读了课题,你有什么疑问? (沙滩 上怎么会有童话?童话怎么会在 沙 滩 上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、 学生 用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合 学生 已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。 挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准 “ 装 ” ,三拼音; “ 赛 ” 声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众 朗读 ,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解 “ 编织 ”“ 魔窟 ” 等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的 词语 卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音 朗读 ,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编 了一个童话故事 …… )
2、自由 朗读 第一自然段,说说 “ 快乐天地 ” 在哪儿?我们为什么称它为 “ 快乐天地 ” ? (“ 这里 ” 指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这 个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么 “ 有趣的活动 ” ?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一 个什么童话?(学生 自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解 “ 编织 ” 。)师引读。 师:我们在沙滩上 ——
师:城堡周围 ——
师:不知谁说了一句 ——
师:接着又有人补充 ——
师:第三个小伙伴说 ——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住 “ 趴 ” 、 “ 四面八方 ” 、 “ 挖 呀、挖呀 ” 、 “ 欢呼 ” ; “ 终于 ” 、 “ 一 …… 就 ” 等 词语 来朗读体会小朋友心地纯善。 “ 我们欢呼着 胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 ” 排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利 的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗? 妈妈 为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读 4、 5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。) 妈妈 怎么会出现 在身后?(结合第一自然段的 “ 偷偷 ” 来理解:“ 偷偷 ” 说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制 止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上, 妈妈 或许 见我们玩得很高兴有意思, 并没有责怪我们。 只是见我们没按时回家有点担心我们, 便找来 了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3) “ 妈妈开心的笑了 ” 说明什么?他 *的话又说明什么? (妈妈已认可了我们的活 动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。) “ 我们这群孩子都坚持说 ” 都说些什 么呢?仿照 2、 3自然段人物的语言发挥想象说说。 (一个小伙伴说:“ 阿姨,您是我们救出 来的公主 ” 。 “ 您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮! ” 另一个小伙伴说。 …… 体会大人和孩子之 间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读 . 指名朗读 .
(三 ) 小结
回到课题 , 我们本课的童话指什么 ?(小朋友玩耍时想象的一个故事; 小朋友做的有趣 味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。 ) 有人说,童年像一首动听的歌, 童年像一首朗朗上口的诗, 童年像一幅五彩缤纷的油彩画 …… 你们的童年有什么有趣儿的事 呢?(学生自由说。 )
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
9 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
4、沙滩上的童话 (单一课 )
教材分析:
这是一篇略读课文,写一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿 童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质。同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
教学目标:
1、会认 5个生字,会写 8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认 5个生字,会写 8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:多媒体平台、课文朗读录音。
教学方法:将受法、探究法、谈话法等。
教学时数:2课时。
教学时间:第三周
教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字词。
教学步骤:
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上 的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准 “ 装 ” ,三拼音; “ 赛 ” 声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解 “ 编织 ”“ 魔窟 ” 等字词的意思。
第二课时
教学内容:讲读课文,体会文中思想感情。
教学步骤:
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话 故事 …… )
2、自由朗读第一自然段,说说 “ 快乐天地 ” 在哪儿?我们为什么称它为 “ 快乐天地 ” ?(“ 这里 ” 指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗? 读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么 “ 有趣的活动 ” ?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童 话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解 “ 编织 ” 。)师引读。
师:我们在沙滩上 ——
师:城堡周围 ——
师:不知谁说了一句 ——
师:接着又有人补充 ——
师:第三个小伙伴说 ——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住 “ 趴 ” 、 “ 四面八方 ” 、 “ 挖呀、挖呀 ” 、 “ 欢呼 ” ; “ 终于 ” 、 “ 一 …… 就 ” 等词语来朗读体会小朋友心地纯善。 “ 我们欢呼着胜利,欢呼着 炸死了魔王, 欢呼着救出了公主。 ” 排比句写出了孩子们战胜邪恶、 赢得胜利的无比兴奋的心情。 指导读好。)
(2) 孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读 4、 5自然段, 学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第 一自然段的 “ 偷偷 ” 来理解:“ 偷偷 ” 说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只 好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意 思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来 体会父母对孩子的爱。)
3) “ 妈妈开心的笑了 ” 说明什么?他 *的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣; 妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。) “ 我们这群孩子都坚持说 ” 都说些什么呢?仿照 2、 3自然段人物的语言发挥想象说说。 (一个小伙伴说:“ 阿姨,您是我们救出来的公主 ” 。 “ 您好漂 亮,阿姨像公主一样漂亮! ” 另一个小伙伴说。 …… 体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读 . 指名朗读 .
(三 ) 小结
回到课题 , 我们本课的童话指什么 ?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏; 孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。 ) 有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗 上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画 …… 你们的童年有什么有趣儿的事呢?
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
4沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
教学后记:
本科内容活泼有趣,贴近学生的现实世界和想象世界。教学时, 要让学生多读, 可综合运用自 由度、分角色读、边读边等形式,加强朗读实践,促进朗读感悟和理解。
《沙滩上的童话》教学设计
[日期:2008-10-07] 来源:新建镇中心校 作者:陶晓丽 [字体:大 中 小 ] 《沙滩上的童话》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、认识 8个生字,会写 3个生字:编、织、狠。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感
悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于 挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文 字的美。
教 学 重 点
1、 了 解 孩 子 们 所 编 织 的 童 话 故 事 的 内 容 , 并 试 着 用 连 贯 的 语 句 说 一 说 。
2、 分 角 色 朗 读 课 文 , 感 受 孩 子 们 的 快 乐 。
教学过程
一、 “编织”导入抓文眼
1、 直接板书:编织 指名读, 正音。 提问:在日常生活中, 蜘蛛会编织什么? 你的妈妈呢?
归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了, “编织”两个字都是“纟” (偏旁 加红) ,是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字,说说去了“纟” ,右边的字认识吗?并在教学中提示 学生,这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写 成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织, 他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。 (板书:沙滩上的童话)指名读课 题。
2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到 不认识的字问问同学, 也可以查查工具书, 并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的 帮助?师生共同解决。
4、出示一组词语:相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏
(1)谁来展示一下 (2)开火车读 (3)齐读展示
过渡:同学们真能干, 这么短的时间就把这么多词语学会了, 现在让我们把 这些词语放回到课文中, 再一次轻轻地读一读, 仔细地想一想, 孩子们是怎样编 织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
(一)垒城堡
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈,适时板书:垒
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3) 学生读得好时, 可以这样引导:你读得真好, 你的读想告诉大家什么? 读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一 遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换 偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么?重 点引导写好“反犬旁” 。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动 物大多是四只脚弯腰走路的。 教师边说边范写。 ④学生模仿着写一写, 速度快的 同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这 三句话。
(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“ 这城堡里住着一个凶狠的魔王! ” 另一个小朋友接着说:“ 他抢去了美丽的公主! ” 第三个小朋友听了着急的说:“ 你 们快听,公主在城堡里哭呢? ”
过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样 纺织下去呢?请大家快速读读 8— 16小节。适时板书:抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8— 16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来 一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了??
3、理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士 ) ,用(挖地道的 ) 方法,炸死了(魔王 ) ,救出了(公主 ) 。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:公主得救了(板书:救) ,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编 织到哪儿了呢?请读读 20— 24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。 A 、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B 、妈妈变成 了公主??
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华话主题
是啊, 平时关心自己、 爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。 同 学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们 编织出了快乐、童真、童趣(板书) ,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 五、板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
教学目标:
1、会认 5个生字,会写 8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认 5个生字,会写 8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。 板书 课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问? (沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙
滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。 挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准 “ 装 ” ,三拼音; “ 赛 ” 声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解 “ 编织 ”“ 魔窟 ” 等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编 了一个童话故事 …… )
2、自由朗读第一自然段,说说 “ 快乐天地 ” 在哪儿?我们为什么称它为 “ 快乐天地 ” ? (“ 这里 ” 指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。 )你们喜欢这 个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么 “ 有趣的活动 ” ?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一 个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解 “ 编织 ” 。 )师引读。
师:我们在沙滩上 — 师:城堡周围 ——
师:不知谁说了一句 ——
师:接着又有人补充 ——
师:第三个小伙伴说 ——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。 (抓住 “ 趴 ” 、 “ 四面八方 ” 、 “ 挖 呀、挖呀 ” 、 “ 欢呼 ” ; “ 终于 ” 、 “ 一 …… 就 ” 等词语来朗读体会小朋友心地纯善。 “ 我们欢呼着 胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 ” 排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利 的无比兴奋的心情。指导读好。 )
(2) 孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读 4、 5自然段, 学生思考。 (我们太高兴了, 我们被当时的情景感染了。 ) 妈妈怎么会出现在身后? (结合第一自然段的 “ 偷偷 ” 来理解:“ 偷偷 ” 说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去 玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩 得很高兴有意思,并没有责怪我们。 只是见我们没按时回家有点担心我们, 便找来了。 引导 学生充分说,来体会父母对孩子的爱。 )
(3) “ 妈妈开心的笑了 ” 说明什么?他 *的话又说明什么? (妈妈已认可了我们的活 动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。 ) “ 我们这群孩子都坚持说 ” 都说些什 么呢?仿照 2、 3自然段人物的语言发挥想象说说。 (一个小伙伴说:“ 阿姨,您是我们救出来 的公主 ” 。 “ 您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮! ” 另一个小伙伴说。 …… 体会大人和孩子之间 的和谐关系)
(4)练习分角色朗读 . 指名朗读 .
(三 ) 小结
回到课题 , 我们本课的童话指什么 ?(小朋友玩耍时想象的一个故事; 小朋友做的有趣 味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。 ) 有人说,童年像一首动听的歌, 童年像一首朗朗上口的诗, 童年像一幅五彩缤纷的油彩画 …… 你们的童年有什么有趣儿的事 呢?(学生自由说。 )
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
9 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话 < p="">
范文五：沙滩上的童话
这里是我们快乐的天地。 每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始我们有趣的活动。 在沙滩上，我们垒lěi起城堡，城堡周围筑zhù起围墙，围墙外再插chā上干树枝，那是我们的树。 不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠hěn的魔王。” 接着又有人补充：“他抢去了美丽的公主!” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话。 转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟kū，我们也成了攻打魔窟的勇士。 我们又在一起商量着怎样攻下那城堡。 一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰hōnɡ炸zhà。” 有人反驳bó：“那时候还没有飞机呢!” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” 我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。
