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范文一：幼儿园认识长方形教案
幼儿园认识长方形教案
篇一:幼儿园中班数学教案:认识长方形
一、活动目标:认识长方形
二、活动准备:
1、课件长方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介绍自己的录音。
2、长方形两张(其中一张边画有四种颜色，一张对边画同一种颜色);长方形和正方形的纸幼儿每人一张(长方形的宽与正方形的边一样长)。
3、小客人两个:一个嘴巴是长方形的，一个嘴巴是正方形的。正方形和长方形的饼干每人一张。
三、活动目标:
1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。
2、能在周围环境中找出长方形的物体。
3、认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。
四、教学过程:
(一)、 开始部分:
活动导入:猜一猜。
师:今天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小朋友猜猜它是谁?(幼儿回答)
(二)基本部分:
1、放课件，出示正方形，加深幼儿对正方形的认识。
师:请小朋友闭上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原来是正方形，小朋友欢迎它(拍手欢迎)。
正方形娃娃:嗨!小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。
师:小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。
2、通过量一量、折一折，感知正方形的特征。
出示和正方形娃娃一样的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有4条边，4条边一样长， 通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。(引导幼儿讲述正方形的特征)幼儿齐拍手说特征。
师小结:正方形有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大。
3、出示长方形娃娃，引导幼儿认识长方形。
师:正方形娃娃还请来了它的一位好朋友，大家看它是谁?(长方形)大家看它和正方形有什么地方不一样?(幼儿讲述)让幼儿通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。通过量一量、折一折，知道长方形有4条边，对边一样长，(引导幼儿讲述长方形的特征)幼儿齐拍手说特征。
师小结:长方形有4个角，4个角一样大，有4条边，对边一
样长。
4、幼儿操作，加深认识。
师:老师也给小朋友准备了一个正方形和一个长方形，现在请你自己动手折一折，看一看长方形和正方形是什么样的?它们哪些地方不一样?
5、总结正方形和长方形的异同点。(引导幼儿先说，后师小结:相同点:都有4个角，4个角一样大，都有4条边。不同点:正方形4条边一样长，长方形对边一样长。
6、游戏巩固:给小客人送食物。(长方形嘴巴的客人吃长方形的饼干，正方形嘴巴的客人吃正方形的饼干)。
7、联想寻找:启发幼儿找出教室里哪些物品像长方形。
(三)结束部分:请幼儿到室外找一找还有哪些东西像长方形。
篇二:认识长方形幼儿园中班数学教案
认识长方形幼儿园中班数学教案
教学目的:
1 认识正方形，知道正方形的名称和基本特征。
2 能区分正方形和长方形，了解它们的异同点。
教学准备:
各种图形若干，正方形范例，幼儿操作图形每人一套，数字磁铁。 教学过程:
1 导入活动:今天，咱们班来了好多图形娃娃，小朋友高兴吗,看看哪些图形娃娃来了,(教师出示图形，幼儿表述)我们都认
识了圆形.三角形.长方形可是还有一个图形娃娃没出来，小朋友欢迎它～(幼儿鼓掌，教师出示正方形)让我们一起认识一下它吧～
2 我们请正方形娃娃先自我介绍一下(教师模仿)
“小朋友好，我的名字叫正方形，我想和你们做好朋友。我有4条边，4个角。我和长方形有点像，有的小朋友总是把我们认错。小朋友请你找一找我们和长方形哪个地方是一样的,”
(通过幼儿动手操作自己说，教师及时提示，让幼儿找出相同点)
“小朋友真聪明～我和长方形都有4条边，4个角。4个角都是一样大(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:幼儿园认识长方形教案)。你们现在看看长方形，能找到我们不一样的地方吗,”
(操作图形让幼儿自己找，充分的说，正确区分不同点)
“对，我们正方形的4条边一样长，长方形的对边一样长，这是我们一样的地方。小朋友现在都认识我了，下次看到我一定叫我的名字啊～小朋友再见～”
3 正方形娃娃给小朋友带来很多积木，那我们来玩一个游戏—找图形。(运用操作材料，教师任说长方形，正方形等等由幼儿选出来，让幼儿正确区分各种图形) 4 我们今天认识了正方形，你能在咱们教室里，幼儿园里找到正方形吗,找到后喊出它的名字。(带领幼儿在幼儿园各处找正方形，活动结束)
课外延伸:回家找找家里的什么东西是正方形的,
篇三:认识长方形说课稿
认识长方形说课稿
一、说教材
认识长方形是中班的教学内容。在幼儿认识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经认识了圆形、半圆、三角形、正方形，在此基础上来认识长方形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。
二、说目标
长方形是有两组对边相等，四个角一样的的四边形，是幼儿在认识正方形后又认识的一种图形，正方形和长方形对于幼儿来说是容易混淆、不好区分的图形，因此，中班幼儿认识长方形，就必须和正方形进行比较，通过比较让幼儿认识到长方形与正方形的不同，理解长方形的特征，所以，我把本活动的目标定为:
1、认识长方形，了解长方形的基本特征。
2、能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。
3、寻找生活中的长方形。
三、说教学重难点
重点:了解长方形的特征，并让幼儿联系生活寻找长方形。 难点:通过操作演示让幼儿正确认识并区分长方形和正方形。
四、说教学准备
为了激发幼儿的学习兴趣及热情，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下准备:
1、长方形、正方形卡纸各一张，为教师演示讲解长方形和正方形做
准备。
2、大大小小的长方形纸若干，发给幼儿观察用。
3、几种图形拼贴的卡车和凉亭，巩固练习用。
五、说教法和学法
《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了如下方法:
1.创设情景导入。
由正方形宝宝很高兴，她家来了一位客人引出长方形。
2.观察比较:通过肉眼观察，引导幼儿比较长方形和正方形的异同。
3.操作法:幼儿动手，通过触摸，数一数，比一比来发现长方形的特征。
六、说教学过程
本次教学活动分为四大部分:
1.创设情景导入。
由正方形宝宝很高兴，她家来了一位客人引出长方形。
2、通过比较，初步感知长方形和正方形的异同。
(1)引导幼儿通过目测感知长方形和正方形的异同点。
(2)提供长方形和正方形的纸，幼儿比一比，量一量，感知长方形的特征。
(3)鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。(正方形四个边相等、长方形对边相等。)
3、操作练习
出示各种图形拼贴的组合图，让幼儿找出里面的长方形，并说出他们的数量。
4、 通过寻找生活中的长方形，加深对长方形特征的认识。
(1)让幼儿在教室中，寻找长方形，先请几个名幼儿找找、说说。 “在教室中，隐藏着不少长方形宝宝和他的朋友，你能找出来吗,”
(2)回家和家长一起找找藏在家里的长方形。
石烈玉
2013年11月
范文二：认识长方形教案
长方形有几个(认识长方形)
活动目标
1、认识长方形，了解长方形的基本特征。
2、能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。
3、寻找生活中的长方形。
活动重难点:
重点:了解长方形的特征，并让幼儿联系生活寻找长方形。
难点:通过操作演示让幼儿正确认识并区分长方形和正方形。
活动准备
1、正方形和长方形纸若干。
2、正方形、长方形纸娃娃各一个。
3、《做中学1》。
活动过程
一、出示正方形、长方形纸娃娃，引起幼儿的兴趣。
教师:我是正方形纸娃娃，我家来了一个新朋友。(出示长方形纸娃娃)
二、幼儿动手量一量，比一比，了解长方形的基本特征。
1、引导幼儿通过目测感知长方形和正方形的异同点。
2、提供长方形和正方形的纸，幼儿比一比，量一量，感知长方形的特征。
3、鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。(正方形四个边相等、长方形对边相等。)
三、操作练习
结合《做中学1》第21页的内容，请幼儿在每组图中找出长方形并统计数量。
四、生活经验延伸:
1、寻找教室中藏着的长方形。
2、回家与家长一起找藏在家里的长方形。
活动反思:
通过本次活动，幼儿基本认识了长方形，能够找到生活中的长方形，知道了长方形的基本特征。在活动过程中，幼儿对长方形对边相等的特点基本弄明白了，但是，由于在学习过程中，我没有给幼儿一个直观的认识，使得幼儿在这一难点上没有很容易弄懂，有点模糊。在这一点上我以后会尽量注意，给幼儿简单直观的演示，会帮助幼儿更容易理解一些较难理解的问题。
范文三：认识长方形教案
认识长方形教案
篇一:数学-认识长方形教案
三年级数学 课程教案
1
2
3
教育科学学院
2016年3月
4
篇二:长方形的认识教学设计及反思
《认识长方形》教学设计
教学内容:
冀教版小学数学二年级下册第五单元《四边形的认识》第一课时
教学目标:
1、在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
教学重点:
认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
教学难点:
通过折一折、量一量、比一比等活动验证长方形的特征。 教学准备:
教师:课件、长方形纸、三角板
学生:大小不同的长方形纸、三角板、直尺、剪刀。 教学过程:
一、谈话引入
1、师:同学们，我们以前学过的平面图形有哪些呢, 生:长方形、正方形、三角形、圆形。
师:同学们记得真好。现在我们就来找找，教室里哪些物体的面是长方形呢,
生可能会说黑板的面、课桌的面、数学课本的封面??
3、引入课题
这些长方形看起来非常简单，可它们却让我们的生活变得非常美妙。今天，我们就一起走进图形世界，继续来认识长方形。
二、探究交流
(一)认识长方形:
拿出你的长方形纸，数一数长方形有几条边、几个角, 教师示范指导:指边时，要从头至尾摸出它的边，你能像这样再数一数它的四条边吗,
师:四条边都相等吗,
引出对边:这两条长边，一上一下，位置是相对的，它们就是这个长方形的一组对边。在这个长方形中，你还能找到另外一组对边吗,
师:长方形有几组对边,从你的长方形纸上找一找、摸一摸它的两组对边。
(二)大胆猜想:
1、仔细观察，你觉得长方形的对边和角有什么特点, 预设一:两条边长，两条边短， 4个角都是直角。
预设二:对边相等，4个角都是直角。(教师板书)
2、这些都是我们猜出来的，那长方形的对边到底相等吗,它的四个角都是直角吗,要想知道我们猜得到底对不对，该怎么办呢,这需要我们亲自动手验证一下。
(三)动手验证:
1、要求:同桌先互相说一说，可以用什么方法来验证;然后两个人再一起动手试一试，我们比一比哪个小组的同学合作得好～
2、学生小组合作
(四)交流汇报:
1、哪个小组愿意汇报你们是怎样验证“长方形对边相等”的呢,
预设一:测量法:
用直尺测量可得长方形对边相等
预设二:对折法
“折一折”的方法，先左右对折，然后再上下对折，
说明长方形的对边相等。
2、哪个小组说说你们是怎样验证长方形4个角都是直角的呢,
预设一:用三角板上的直角分别量长方形的四个角，发现长方形的四个角都是直角。
预设二:把长方形对折再对折，四个角都重合到了一起，再用三角板的直角去量，说明长方形的四个角都是直角。
预设三:用三角板量了长方形其中一个角是直角，再把这个角用剪刀剪下来，发现这个直角与其他三个角重合，说明这四个角都是直角。
3、刚才同学们通过量一量，折一折，比一比等不同的方法，验证了前面大家观察猜想出的长方形的特征。那就是:长方形的对边相等，四个角都是直角。
4、即时练习
完成“练一练”第一题，判断下面哪些图形是长方形,哪些图形不是长方形,说出判断理由。
三、 认识长方形长宽
师:通常情况下，我们把长方形长边的长叫长，(课件显示:让学生伸出手指描出它的长)，短边的长叫宽。(描一描它的宽)
并板书:长方形长边的长叫长，短边的长叫宽。
生齐读。
师:不管长方形如何摆放，永远都是长边的长是它的长，短边
的长是它的宽。
四、巩固练习
1、填一填。
(1)长方形有( )条边，对边( )，有( )个角都是( )
角。
(2)长方形有( )条长边，( )条短边。
(3)长方形的2条长边和2条短边分别叫做()
2、我是小法官，对错我来判。
(1) 长方形的4个角都是直角。( )
(2) 我们用的直尺就是一个长方形。( )
(3) 两个完全一样的三角形只能拼成一个长方形。(
(4) 对边相等的四边形一定是长方形。( )
3、判断下面的图形哪些是长方形,哪些不是长方形。
4、你能找出它们的长在哪里，宽在哪里吗,
五、课堂小结
这节课，你有什么收获呢,
六、板书设计
认识长方形
宽 长方形的对边相等，
长 4个角都是直角。
)
《认识长方形》教学反思
本节课是在学生对图形有了一定的直观感性认识和对长方形、正方形、角和直角有一些初步的认识，进而进一步学习长方形。大部分学生已经认识了长和宽，也能说出有两条长边和两条短边，以及四个直角。因此在这节课中我重点要求学生理解长方形的有关概念及特征。首先在上课开始先让学生在教室寻找哪些面是长方形，在班里说一说，然后拿出准备好的长方形纸，数一数它有几条边、几个角，这时教师提出验证长方形的特征，对边相等，四个角都是直角;提出“同桌合作，验证猜想”的要求，由同桌进行验证;要给学生留下充分的验证的时间，同时注意观察学生是怎样做的，通过学生的对折、测量来证明，还用三角板中的直角来验证四个角都是直角，有的学生还用到了量角器让我没想到，我就告诉学生量角器是来测量角的大小，到高年级我们在认真学习。学生证明了长方形特征，继而要知道长方形的长和长方形的宽的定义。从而完成本节课的教学内容，也让学生自己验证所学的内容。
本节课还存在很多的不足之处，在课前三分钟时，学生在口算结束后一直都在进行肯定回答，课堂显得很乱，我应该在学生回答问题之前把要求说清楚，这样学生才清楚自己该怎么做;还有就是在多媒体的运用不熟练，以后要加强这方面的练习; 其次就是我上课的语言不规范，随意，还有就是不相信学生，在学生进行汇报时一直在帮学生回答，应该让学生自己表达，出现错误时加以指导即可，我应该在课堂上规范自己的语言，做到语言精练、
精准。在以后的教学中严格要求自己，吃透教材，认真备课，研课，提高自己的教学水平，做一个优秀的教师。
篇三:长方形正方形的认识教学设计
《长方形正方形的认识》教学设计
即墨市通济小学毛泓玉
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书?数学》(青岛版) 六年制二年级下册第七单元信息窗1，第84~87页，长方形和正方形的认识。
【教材简析】
本信息窗是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础，培养学生的空间想象力和创新意识。
【教学目标】
1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述;能在方格纸上画出长方形和正方形;能初步认识五边形和六边形。
2.经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。
3.在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。
【教学重难点】学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。
【教具学具准备】多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，
三角尺。
【教学过程】
一、创设情境、揭示课题。
谈话:同学们，今天我们要一起畅游数学王国，首先我们来欣赏一幅图，你看到了什么,
预设1:漂亮的绿地
预设2:提醒人们“爱护花草、请勿打扰”的警示牌。
谈话:同学们，现在的空气污染日益严重，我们要爱护花草树木。那你想不想也为我们身边的花草树木做一块警示牌,你想做块什么形状的, 预设:长方形、正方形、五角形、三角形，圆形、、、
谈话:刚才有同学提到了五边形，像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。比如有五个角五条边的，我们叫它五边形。这个呢,
预设:六边形。
谈话:为什么叫六边形呢,
预设:因为它有六条边，六个角。
谈话:非常好，同学们认识的平面图形可真多。今天我们先做长方形和正方形的，行吗,要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学的内容。
(板书课题:长方形和正方形的认识)
【设计意图:好奇是孩子的天性。利用教材提供的素材创设问
题情境，导入新课，能很快抓住孩子的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索和深化理解巧设“孕伏”。通过同学们想出的各种形状的警示牌，既唤醒了学生已有的
认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。】
二、分组合作，探究特征。
1.猜测特征。 谈话:大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征,(板书“猜想”) 预设:
(1)长方形上面和下面一样长。
(2)左边和右边也一样长。
(3)正方形四面都一样。
??
谈话:大家的猜想到底对不对呢,下面我们就通过动手操作来验证一下。 (板书“验证”)
2.探究特征。
长方形的特征。
谈话:我们先来研究一下长方形的特征，大家桌子上有长方形纸片、直尺、三角尺。请同学们听好要求:下面我们以小组为单位，利用这些学具，通过折一折、量一量等方法，找出长方形的特征。明白了吗,开始。
(学生分组实验，全班交流。)
谈话:哪个小组到前面来说说你们组的发现,
预设1:我们组发现长方形这两个边一样长，这两个边也一样长。
谈话:你们组是怎样发现的,
预设1:我们用尺子量了量，这两条长的都是7厘米。这两条短的都是4厘米。所以它两个一样，它两个一样。
谈话:其他组也发现了吗,你们是怎么发现的,
预设2:我们组是把这个长方形这样折了下，这个和这个一样，又这样折，这个和这个一样，所以它们是一样长。
谈话:同学们用量一量或折一折的方法发现了长方形边的特征。刚才同学们说的这样相对的两条边就叫对边。上下这两条长边是一组对边，你还能找到别的对边吗,
预设:左右这一组短边也是一组对边。
谈话:长方形有几组对边,那谁能概括一下长方形边的特征,
预设:对边相等。
谈话，真会总结，谁能再说一遍长方形边的特征,
预设:长方形的对边相等。
谈话:快说给你的同位听一听。
(板书:长方形对边相等。)
谈话:刚才我们一起了解了长方形边的特征，还有别的发现吗,
预设:我们还发现长方形这些角都是直角。
谈话:你们是怎样发现的,
预设:用三角尺上的直角量的。(生演示)
谈话:谁来评价一下,其它组也发现了吗,用三角尺上的直角卡一卡，是不是直角,有几个直角,
预设:四个直角。
谈话:谁能总结一下长方形角的特征,(板书“总结”)
预设:四个角都是直角。
谈话:说得真好，谁能和他说的一样好,
(板书:四个角都是直角。)
谈话:刚才同学们通过小组合作，发现了长方形对边相等，四个角都是直角(PPT演示长方形特征)，同学们既能动手，又能动脑，你们真是一群小数学家～
我们一起读出长方形的特征，你能一边指着你手中的长方形一遍说给大家听一听吗,
?正方形的特征。
谈话:我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以怎样去研究,
预设:也要从边和角两方面研究。
谈话:真有方法，下面我们再以小组为单位，利用你手中的学具，研究一下正方形有什么特征。
(学生动手操作研究。)
谈话:哪个小组愿意分享一下你们的发现,
预设:我们组发现正方形这四条边都相等，四个角都是直角。
谈话:你怎样证明呢,
预设:量一量，折一折，卡一卡。(生演示)
谈话:非常好，我们把组成正方形的四条线段叫作边。谁来说一下正方形的特征,
预设:正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
谈话:谁来评价一下,快告诉你的同位。
(板书:正方形四条边都相等，四个角都是直角。)
【设计意图:以上两个小环节的设计是在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有什么特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结出长正方形的特征，经历了一个完整的学习活动过程，实现本课的教学目标，突破教学重难点---学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。】
?总结学习方法。
谈话:通过大家的努力，我们成功地发现了长方形和正方形的特征，我们来回想一下，是怎样发现的,我们先猜想，再验证，最后总结，这就是伟大的数学家的发现之路。希望你们以后在研究别的特征时，也能用上这个方法。
?比较特征。
谈话:同学们观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方呢,同桌交流一下。谁愿意分享一下自己的发现,
预:1:都有四条边，四个角都是直角。但是长方形对边相等，正方形是四条边都相等。
谈话:谁来评价一下,还有补充吗,
预设2:都可以说是对边相等。
谈话:大家同意吗,正方形的对边也是相等的，和长方形一样，也就是说，正方形是一种特殊的长方形，它特殊在哪里呢,
预设:四条边都是相等的。
【设计意图:有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长方形、正方形的异同，让学生在同中求异，异中求同，避免思维混乱。同事帮助学生梳理知识体系，理清知识间的逻辑关系。】 ?认识长、宽、边长。
课件展示，学生在自己的长方形正方形上找出各部分名称。
三、实际应用，解决问题。
谈话:既然我们发现了长方形和正方形的特征，现在我们就要用它们来解决问题，有没有信心,
1、判断图形并说明原因。
谈话:这个图形是斜斜的，它也是个长方形吗,为什么,
预设:因为它的对边相等，四个角都是直角。
谈话:看来只要符合长方形的特征，不管大小粗细正斜都是长方形啊。做判断要看本质呀。
2(羊村里有块玻璃碎了。灰太狼和喜羊羊都在想测量玻璃的办法，快看...哪位同学像喜羊羊一样聪明，想到测量玻璃的方法了,
3(谈话:连闯了两关，下面我们来轻松一下，做一个猜图形的小游戏吧～老师这里有一张纸片，这张纸片可能是什么图形,
预设:生猜测各种图形。
谈话:告诉大家个小秘密，它有四条边。
预设:长方形、正方形、平行四边形、梯形。
范文四：认识长方形教案
认识长方形、正方形和圆
一、创设情境，导入新课
出示例题图：图中的小朋友在做什么？（搭积木)他们玩的真开心啊！他们玩的积木里有我们认识的几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、球）你能大声的喊出他们的名字吗？二、操作交流，探究新知（自主探究）
1、摸一摸，感知“面”在“体”上：
师：请选择一块自己喜欢的物体，先看一看、摸一摸它的一个面，教师示范。请你跟同桌互相说
一说，你拿的是什么形状的物体，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流） 全班交流，学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。
谈话：你们能不能想办法把你喜欢的这个面画下来呢？你有什么好方法？指名说一说，请你用这个好把它画在白纸上。
学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。
指名几人在黑板上画，全班交流，说说每个图形是从哪个物体上请下来的。
展示学生画的作业。让孩子说一说分别是从什么上面取下来的。
学生边说教师边问：从长方体的一个面上取下来的图形还能叫长方体吗?那应该给它取个什么名字呢？正方体呢？圆柱呢？
学生汇报，教师相机板书： 长方形 正方形 圆
2、比较长方形和正方形的相同点和不同点
学生讨论 和同桌说一说 教师小结
5. 判断：
谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。 6、生活中，你们在哪些物体的面上见到过长方形、正方形或圆?
过度语：除了大屏幕上的这几个物体上有长方形、正方形、圆，你能用你善于观察的眼睛在我们的周围找一找，还有哪些物体的面上有长方形、正方形、圆吗？
学生汇报
小结：生活中的许多地方都会用上到这些不同的图形，正因为有了他们才使我们的生活更丰富多彩。
三、 操作巩固
1. 数一数。
既然我们已经和长方形、正方形、圆成为了好朋友了，下面就请你数一数在下面的这幅图中， 每种图形各有多少个。 学生独立完成作业，证明汇报。
2. 摆一摆 请你用小棒摆出一个长方形，正方形。
汇报；你摆出的长方形用几根小棒摆出来的？正方形呢？
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？
生：圆。 师：为什么圆没法摆出来？ 生：圆没有角，小棒是直的，所以??
3、围图形。（完成想想做做 1）
（1）出示钉子板。讲解：这是一块钉子板，在钉子板上整齐地排列着许多钉子，像这样，（边演示边讲解）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。想在自己的钉子板上围一围吗？
（2）你能在钉子板上围出一个长方形吗？ 试一试
展示交流，小结：虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。
（3）你能在钉子板上围出一个正方形吗？ 试一试
对！虽然这两个图形大小不同，位置不同，但它们都是长方形。
（4）想一想，能在这样的钉子板上围一个圆吗？
先让学生说一说，再让学生试着围一围
追问：你们为什么围不出圆呢? （两个钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的） 指出：长方形、正方形四周的边是直直的，所以在钉子板上可以围出长方形、正方形，圆同长方形、正方形不一样，周围是弯弯的，所以在钉子板上是围不出一个圆的。
4、 画图形。完成“想想做做”第2题。过渡：刚才我们已经认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形，好吗？
出示方格纸，讲述：这是一张方格纸。你能在这样的方格纸上用直尺画一个长方形和一个正方形吗？试一试（完成在书上第17页） 学生活动，教师参与学生的活动
学生小组内互相检查对错 老师发现同学们都画对了，你们用了什么巧方法? （沿着线的边画。上下左右对直。如画正方形，横着画几格，竖着也画几格）
四、 全课总结
师：今天我们认识了哪些图形朋友？（长方形、正方形、圆），他们分别是从什么上面取下来的。用这些简单的图形可以拼出许多美丽的图案。下面我们一起欣赏一下。你们想动手创作一幅美丽的图画吗？那赶紧动手吧！ 生动手画，画后展示。
五、拓展练习，创新提升
1. 用正方体画正方形。(完成“想想做做”第4题)
在一个正方体上选几个面，画出正方形吗？比一比，画出的这些正方形，再看看正方体的每一个面，你有什么发现？
2. 用长方体画长方形。(完成“想想做做”第5题)
问：用这个长方体能画出不同的长方形吗？
（2）谈话：用这样的长方体画一画，再比一比画出的长方形，在小组里说一说用这样的一个长方体你可以画出几个不同的长方形？
范文五：《认识长方形》教案
教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
教学重点：
认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
教学难点：
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，并获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
教学方法：
实物展示发，课件演示发，游戏等，
教学过程：
一、课件展示几种不同的图形
让学生分别说说几种图形的特征：（学生自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识）
二、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
（1）仔细观察你手中的长方形，你看到了什么，发现了什么？
（直观的观察，为学生提供了宝贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边&&）
（2）长方形的边，角有什么特点？
（教师这时鼓励学生大胆猜测，各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。）
（3）激发学生自己猜测自己说的话是否正确。（学生通过各种实验小游戏验证。）
预设
（通过量一量，折一折，比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。）
2、课件展示：总结。
汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在交流，展示验证方法的基础上，鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
（这时候演示课件，不仅肯定了开始的猜测，还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。让孩子总结长方形的特点，不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次）
3、认识长和宽
（1）出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。
（2）师指另外两条边问：这条边叫什么？有几个长？几个宽？
（3）让学生找出身边长方形同桌活动，指一指长、宽、对边。
三、练习
1、游戏一：我会辨
判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形
（学生说一说判断的理由，帮助学生进一步了解长方形的特征。老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形；反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。）
2、游戏二：量一量
同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。
3、游戏三：画一画
出示课件：学生帮助自己设计像框，并画在方格纸上长方形
4、游戏四：拼一拼
老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
四、小结
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