范文一:皇帝的新装(一等奖)
19 皇帝的新装
一、课前谈话:
1、沙僧的话。
师:同学们,喜欢看电视吗?电视中有很多的经典台词,令我们回味无穷,我们来看看这一句。
师:知道是谁说的吗?出示沙僧图片。这是沙僧在西游记中经常说的话。
师:谁来说说这句台词。请两位来说。
评价:(1、我听出了,你对二师兄和师父命运的担忧。 2、一个善良的沙僧形象,展现在我们面前。)
2、灰太狼的话
师:你们看看这句台词,熟悉吗?谁说的。
师:灰太狼给你们留下了什么印象?请你说说这句台词。
(你真具有当演员的潜力。或好一个坚强不屈的灰太狼,屡战屡败的灰太狼。)
师:全班一起说这句台词。
师:我们来听听,原音重现。
师:同学们既有演的热情,又有当演员的潜力。今天这节课,老师一定满足你们的愿望。我们可以开始上课了吗?
(同学们,知道我们今天上那篇课文吗?课前还有两份钟,自由读一读课文。)
二、板书课题,了解剧本。
1、了解剧本的特点。
师:同学们,现在知不知道,我们今天将要学习的课文题目是什么吗? 看老师板书课题。请齐读课题。
师:同学们,你们熟悉这个故事吗?快速浏览课文,我们今天学的课文,和读过的童话故事有什么不同?
生:我们今天学习的课文,是个剧本?
师:你是怎么发现的?剧本有些什么特点?
出示PPT ,总结:我们今天学习的课文《皇帝的新装》是一个剧本。剧本的开头,有人物介绍、台上布置等舞台说明;根据剧情,分为三场;以人物对话为主要表现手段,这是一般剧本的表现形式。
2、熟悉剧情
师:剧本是用来表演的。同学们表演之前,我们先做些什么?
师:看来同学们对表演还是很精通的。刚才说了,一要熟悉台词、剧情。二要加入适当的动作、表情。三要,揣摩人物的内心活动。好吧,首先从了解、熟悉台词开始,因为这是演好这部戏的前提,请同学们轻松自由地读一读剧本,看看剧情到底是怎样的?(但是,老师还有补充一点:如果连剧情都不知道,我们演什么啊?演戏第一步,了解剧情,请同学们轻松自由地读一读剧本,看看剧情到底是怎样的?)
师微笑扫视全班同学说:哪位同学,把《皇帝的新装》的剧情给我们简单地说一说?
生说的很完整,老师评价:看来你对剧情是了如指掌,谢谢你!
生说的不完整,老师评价:你们想的,是不是跟他说的一样?请你说? (课堂语言尽可能儿童化一点,尽可能贴近儿童。)
3、了解新衣
师:从剧情中,我们得知一个皇帝在骗子的忽悠下,居然赤身裸体在大街上溜了一圈。同学们,此处应该有疑惑啊?(同学们,这里难道不应该有疑问吗?)
师:我也想知道,骗子究竟是怎样忽悠皇帝的,再读剧本,你们找一找?
生:任何愚蠢的或者不称职的??
师:这位同学说出了这件新衣的功能很神奇。这件新衣,还有其他特点吗?
师相机总结:布料新,图案美,色彩艳。
出示ppt 骗子的三句话:
师指PPT :这就是骗子忽悠皇帝的法宝。我记得,在语文乐园三中,我们学过这样的关联词“不但??而且??”,能不能用上这个关联词,说一说新装的特点。
师:之所以说它的功能奇,奇就奇在,一起读:举牌子!学生读
三、感受人物形象
师:骗子这套神奇的新衣,是为谁准备的?(看着学生,手指课题),一起读课题:皇帝的新装
师:这么好的新衣,骗子为什么不送给你,不送给我,单单只送
给皇帝呢?剧本告诉了我们吗?你知道吗?你从哪里知道的?
评价语:你很会读书,你从舞台说明里,知道了皇帝是一个爱新衣的人。
因为皇帝太爱新衣了,所以失去了最基本的判断能力。才让我们觉得他是不可救药的傻瓜加笨蛋。
从人物的对话中,知道了是一个什么样的皇帝。迷恋新衣,只讲穿着,爱打扮,却不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好,骗子投其所好,对症下药。
骗子想方设法,投皇帝说好,迎合皇帝。
过渡语:当皇帝听说有这样的衣服的时候,他有什么样的表现? 指名读。
师1:读的不好时:皇帝啊,这是精心为你设计的衣服,你只是这样说啊?你不得意吗?
师2:读的好时:你这个皇帝多得意啊,心里多满足啊。皇帝啊,你得意什么?谁再来读。
师:你这个皇帝心里偷着乐,有了这件衣服,以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
过度句:在皇帝的得意、满足之中,一场精彩而又荒诞的剧幕上演了。接下来,老大臣、官员、皇帝见到新衣后,分别有着怎样表现呢?我们先来看看老大臣见到这件新衣时的表现。
老大臣见到新衣之后说的话,出现四句话。
师:老师给大家呈现的就是老大臣当时看到新衣之后说的话。老大臣在哪里?
请学生上台表演。
师:你演的真好!揣摩的好,你是怎么找到这种感觉的呢? 师:我的老天爷!读出当时内心的惊讶,紧张。连续两个反问,反问自己,感受到老大臣内心强烈的不安?
在以后的学习活动中,内心很焦虑,矛盾,困惑的时候,用一连串的反问来表达。
孙老师就不明白,你们为什么能把老大臣内心揣摩的这样深刻啊?你们从老大臣的哪些语言,读出他心里的变化?
师:看来同学们,真正走进了人物的内心,谁还想来演一演。 师:看来,紧紧抓住人物的台词,去揣磨人物的内心,是感受人物形象非常好的方法。
这是官员,皇帝见到新衣之后的表现。自己读一读,有兴趣演官员的,就体会官员的内心活动;对演皇帝有兴趣的,就体会皇帝的内心活动。看看你们有什么发现?
师:你体会的是哪个人物?谁还有补充。
师:当新装的主人见到新装时,又是怎样表现的呢?
师:同学们今天的学习非常的认真,学的也非常的聪明。运用我们自己总结的方法,把官员,和皇帝的内心体会的如此深刻,为我们下节课的表演,打下了很好的基础。三个人的话出示PPT ,同学们,分别读读,老大臣、官员,皇帝说的话,看看,你们从中又能发现了
什么?可以小声和同桌交流,一下?
相同点:内心都经历了惊讶,疑惑,坚定。又极力掩饰自己内心的真实的想法,都在说假话。虽然他们的身份不同,地位不同,但是,是什么让这三个人见到新衣之后不约而同地说了假话呢?出示牌子:同学们,我们再来读这句话。(虚假、虚伪。)
看到新衣,第一反应是很惊讶,马上开始怀疑自己,不怀疑新装,接着马上做出了决定:我宁可说看的见新装,也不相信自己的眼睛了。虽然他们身份不同,地位不同,但是在新装面前,他们都不约而同地说假话。出示牌子:同学们,我们再来读这句话。(他们在金钱、地位、名誉面前,如此的虚假、虚伪。板书:虚假、虚伪)
师:骗子编制的这套新衣,仅仅只是老大臣、皇帝、官员受骗了。还有谁啊?
男同学读观众甲的话,女同学读观众乙的话。
师:他们作为一个普通的老百姓,怎么也这样说呢?
师:哦,还有一种虚荣在作怪。(板书:虚荣)
师:此时,响起了一个小孩纯真的声音:一起读。
师:皇帝的新装是西班牙的一个民间故事。故事中本来没有小男孩,是安徒生故意安置了一个小男孩,为什么要出现孩子这样的角色呢?
师:安徒生想的,跟你们说的,也是一样。我们一起来读一读,
安徒生说的这一段话吧:
出示:安徒生说:当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。一起读。
师:板书:新装,皇帝的新装,已经过去了170多年,但是魅力依旧。我们的生活中,少一些虚假、虚伪、虚荣,多一些真实、真诚、真挚,不让新的皇帝的新装的故事重演。让我们期待下节课,剧本的表演,下课!
范文二:皇帝的新装一等奖教案
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皇帝的新装一等奖教案
皇帝的新装一等奖教案一 学习目标
1(正确、流利、有感情地朗读课文。请进~请请请~请走近一点,仔细地看。难道我愚蠢吗,难道我不称职吗,我可决不能让人知道这一点~
骗子甲:喛~您还满意吗,
大臣:满意满意,非常的满意~
骗子乙:您一点儿意见也没有吗,
大臣:没有没有,我一定呈报皇上~我对这布料实在太满意了。您老慢走~(官员上)
官员:咦,(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有现在的官职吧~这也真够滑稽的~我决不能让人看出这一点~
骗子甲:你看这布料美不美,
骗子乙:您还满意吗,
官员:满意~满意~太满意了~我一定如实向皇上呈报。(官员下,两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第二场
侍从:老大臣、官员求见~
皇帝:(从更衣室走出,回到椅上)宣!
大臣、官员:参见陛下~
皇帝:新衣服做得怎么样啦,
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大臣:很快就完工了~
官员:美丽得很,漂亮得很啦~
大臣:陛下要能穿上它去参加游行典,让所有的百姓都开开眼界,那可再好不过了~
官员:天下的人都要赞不绝口啊~
皇帝:嗯,好,太好了~
侍从:裁缝求见~
皇帝:宣~(两骗子作手托衣物状,上)
骗子甲乙:参见陛下~衣服做好了,请陛下过目。
大臣:陛下您看,这布华丽不华丽,
官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩~
皇帝:我十二分的满意。
骗子甲乙:谢陛下。
皇帝:好~好~(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)
侍从:游行大典现在开始~
(官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙”在后,绕场慢行)
(观众甲、乙、小孩上场)
观众甲:乖乖,皇上的新装真漂亮呀~
观众乙:看~他的后裙多美呀~
小孩:咦~他什么也没有穿呀~
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观众甲:上帝哟~你听听这个天真的声音,有个小孩说他并没有穿什么衣服~
观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀~
皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕~(摆出更骄傲的神气,下场)
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范文三:皇帝的新装一等奖教案
皇帝的新装一等奖教案
皇帝的新装一等奖教案一 学习目标
1(正确、流利、有感情地朗读课文。
2(整体感知课文,理清故事情节。
3(领会文章深刻的内涵,理解人物形象。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想像思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
学习过程:
一、预习
1(找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
(1)炫耀(xuàn):本课指夸耀。
(2)称职(chan):能够胜任所担当的职务。称:适合。
(3)妥当:稳妥适当。
(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。
(6)呈报(ch?ng):报告(上级)。
(7)华丽:美丽而有光彩。
(8)精致:精巧细致。
(9)陛下(bì):对君主的尊称。
(10)头衔:指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(ju?):欧洲君主国最低的封号,不世袭,不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài):使人听了非常震惊。骇:惊吓。
(13)随声附和(ha):别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī):言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。
2(朗读课文,思考课后研讨与练习。
1(理清故事情节,准备复述课文。
二、导入
1(作家作品简介。
安徒生(1805—1875),丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯
和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
-
本文根据西班牙一则民间故事改编而成,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。
2(关于童话
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
三、课文朗读与分析
1(分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色
叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗读,熟悉课文。
(3)分角色朗读课文。
(4)评价
2(探究质疑:请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳:
第一段:从开头到“皇上在更衣室里”。
第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。
第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。
第四段:从“这样”到完。
四、自主学习
1,复述“爱新装”部分。
(1)准备工作,弄清几个问题。
?课文怎么写皇帝爱新装的?
讨论并归纳:
从治装费用:不惜倾其所有
从心思兴趣:最爱炫耀新衣 爰新装
从换衣次数:每一天每一点钟
?写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳:写皇帝爱穿着的癖好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
(2)准备工作,找出第一段中关键词语。
讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、
“炫耀”、“都”、“总”等词。
(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”,要求详细复述。
(4)评价。
2(复述“看新装”部分。
(1)准备工作,弄清几个问题。
?两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服,这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
?皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
?皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”
?皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
?皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳:怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
?跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服,穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
(2)准备工作,找出第二段中关键的词语。
(3)请同学复述第二段“看新装”,要简单复述。
(4)评价。
五、合作探究
1(复述“穿新装”一段。
(1)准备工作,弄清几个问题。
?两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加游行大典。
?课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。
?皇帝穿新衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
?大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。
(2)准备工作,抓住关键词语。
(3)请几个同学复述“穿新衣”。
(4)评价。
2(复述“展新衣”一段。
(1)准备工作,弄清几个问题。
?皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。
?小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳:因为小孩子天真无邪,无私无畏。
?这场骗局是由一个小孩子说出真相,这说明了什么?
讨论并归纳:在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
?皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
3(探究质疑:皇帝是一个什么样的人,从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳:
(1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。
4(探究质疑:那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出
语句来分析。
讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽,明明看不见衣料,却极力称赞布料的美,称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。
5(探究质疑:这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。
讨论并归纳:这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪,愚蠢和自欺欺人的丑行,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,要无私无畏,敢于说真话。
5(探究质疑:想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?
六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢,是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢,请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。
七、教学后记:《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
八、教学反思:
皇帝对新装的痴迷(引子)?骗子投饵诱皇帝上钩(开端)?两大臣和皇帝去看新装(发展)?皇帝穿新装参加游行大典(高潮)?新衣真面目被揭穿,皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。
皇帝的新装一等奖教案二 一、 教学目标:
1(理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2(使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点:
1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点 。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、 教学过程
(第一课时)
1、 导入:同学们,“游行”大家听得多了吧,近段时间既有香港学xx行反对赌x合法化,也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。而现在却有这样一场奇特的游行,主角是一个皇帝,他不穿上衣,光着身子在老百姓面前游行,这又是怎么回事呢,今天,让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》,同学们都预习过了,应该知道,本文的体裁是什么呀,(明确:童话。)
2、 作者简介:这篇童话的作者安徒生,是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟
能详的《卖火柴的小女孩》,《海的女儿》,《丑小鸭》等。
3、检查预习:
(1)读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形:
滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián) 炫耀(xuàn) 勋章(xùn)
称职(chan) 钦差大臣(qīnchāi) 随声附和(ha) 骇人听闻(hài)
请一生读一遍,明确读音后全班齐读两遍。
差:差chā别 差chà不多 参差cī 钦差chāi
和:和h?平 附和ha 和huó面 和huò药 和hú牌 暖和huo
称:称chan职 称chēng呼 称chang东西
(2)解释下面的词语:
?称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。
?不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。
?骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。
?随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和:跟着别人说。
4、明确学习目标:
第一课时:整体把握故事情节,复述故事 。
第二课时:通过细节和语言分析人物形象、性格;续写故事。
5、 请生默读课文,思考问题。
(1) 这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节,
明确:线索:新装。
情节:( )新装,( )新装,( )新装,( )新装,( )新装。
(请生在线索前面填入一个动词,来概括每个情节的大意。)
(2) 这篇童话有哪些人物,以谁为中心人物展开故事情节,
明确:人 物:皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩
中心人物:皇 帝
(3) 看图片复述故事。复述时要注意:
A、按爱新装,做新装,看新装,穿新装,展新装的顺序复述,主要情节不能遗漏。
B、态度自然,口齿清楚,声音响亮。
(请生用七分钟默读课文及思考问题,用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。)
6、 课本剧表演:这篇童话故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生,为了加深同学们对故事情节的印象,把握人物形象的本质特征,现在请一些同学来,以这个故事为剧本,表演一个戏剧。(表演从老大臣看布到结尾,附剧本在文末。)
7、看完这个戏剧,你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等
人物,或这个故事有什么想法,请各抒己见。
8、 课堂小结:
(1)体裁,作者,生字词。
(2)初步了解故事的情节:爱新装,做新装,看新装,穿
新装,展新装。
(第二课时)
1、 复习上节课内容导入。
2、默读课文,思考问题。
(1)填写表格:
真假话 原因 性格
皇 帝 假 怕被人说他愚蠢,
怕丢掉王位 愚蠢、昏庸无能、
自欺欺人、虚伪
老大臣
官 员 假 怕被人说他愚蠢,
怕丢掉官位 愚蠢、虚伪、狡诈、
阿谀奉承
百 姓 假,真 怕被人看不起,
怕惹来杀身之祸 愚蠢、怕事
小 孩 真 天真,无私无畏,
童言无忌 天真单纯
(2) 思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。
?后来,一个小孩最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎么理解的,
讨论并明确:封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的,虽然皇帝意识到自己出了丑,但为了维护王位,维护自己的统治,只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。
?他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
(用一句话概括这段话的内容。)
讨论并明确:皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。
?“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。
(皇帝为什么会“感到不大自然”,)
讨论并明确:皇帝一方面愚蠢地自信,觉得自己肯定能经受住新装的检验,可是由于事关重大,直接威胁着他的尊严、皇权,所以又不免有些心虚。
(3)本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服,
明确:本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响。
(4)这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么,试归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。
3、口头作文:想像皇帝回到宫里会采取什么行动,试给故事编一个续篇,想像和夸张色彩越浓越好。
(附《皇帝的新装》课本剧剧本):
第一场
(两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。老大臣上场)
大臣:啊,(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看见,
骗子甲:哎呀,老大臣来了~请进~请请请~请走近一点,仔细地看。
骗子乙:这花纹美丽不美丽,这色漂亮不漂亮,
大臣:我的老天爷~难道我愚蠢吗,难道我不称职吗,我可决不能让人知道这一点~
骗子甲:喛~您还满意吗,
大臣:满意满意,非常的满意~
骗子乙:您一点儿意见也没有吗,
大臣:没有没有,我一定呈报皇上~我对这布料实在太满意了。(大臣下)
骗子甲乙:我们非常高兴~您老慢走~(官员上)
官员:咦,(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有现在的官职吧~这也真够滑稽的~我决不能让人看出这一点~
骗子甲:你看这布料美不美,
骗子乙:您还满意吗,
官员:满意~满意~太满意了~我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙:多谢你啦~(官员下,两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第二场
侍从:老大臣、官员求见~
皇帝:(从更衣室走出,回到椅上)宣!
大臣、官员:参见陛下~
皇帝:新衣服做得怎么样啦,
大臣:很快就完工了~
官员:美丽得很,漂亮得很啦~
大臣:陛下要能穿上它去参加游行典,让所有的百姓都开开眼界,那可再好不过了~
官员:天下的人都要赞不绝口啊~
皇帝:嗯,好,太好了~
侍从:裁缝求见~
皇帝:宣~(两骗子作手托衣物状,上)
骗子甲乙:参见陛下~衣服做好了,请陛下过目。
骗子甲:这是裤子。
骗子乙:这是袍子。
骗子甲:这是外衣。
骗子乙:这些衣服轻柔极了,像蜘蛛网一样。
骗子甲:穿上的人会觉得什么也没穿似的。
骗子乙:这也正是这些衣服的优点。
皇帝:怎么回事,我怎么什么也看不见,难道我愚蠢吗,我不够资格做一个皇帝吗,这可太骇人听闻了~
大臣:陛下您看,这布华丽不华丽,
官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩~
皇帝:我十二分的满意。我要封你们为御聘织师,我要重重地奖赏你们~
骗子甲乙:谢陛下。(退场)
大臣:皇上赶快更衣吧~
皇帝:好~好~(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)
侍从:游行大典现在开始~
(官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙”在后,绕场慢行)
(观众甲、乙、小孩上场)
观众甲:乖乖,皇上的新装真漂亮呀~
观众乙:看~他的后裙多美呀~
小孩:咦~他什么也没有穿呀~
观众甲:上帝哟~你听听这个天真的声音,有个小孩说他并没有穿什么衣服~
观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀~
皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕~(摆出更骄傲的神气,下场)
范文四:皇帝的新装(一等奖)
19 皇帝的新装?
一、课前谈话:
1、沙僧的话。
师:同学们,喜欢看电视?吗,电视中有很?多的经典台?词,令我们回味?无穷,我们来看看?这一句。
师:知道是谁说?的吗,出示沙僧图?片。这是沙僧在?西游记中经?常说的话。
师:谁来说说这?句台词。请两位来说?。
评价:(1、我听出了,你对二师兄?和师父命运?的担忧。 2、一个善良的?沙僧形象,展现在我们?面前。)
2、灰太狼的话?
师:你们看看这?句台词,熟悉吗,谁说的。
师:灰太狼给你?们留下了什?么印象,请你说说这?句台词。 (你真具有当?演员的潜力?。或好一个坚?强不屈的灰?太狼,屡战屡败的?灰太狼。)
师:全班一起说?这句台词。
师:我们来听听?,原音重现。
师:同学们既有?演的热情,又有当演员?的潜力。今天这节课?,老师一定满?足你们的愿?望。我们可以开?始上课了吗?,
(同学们,知道我们今?天上那篇课?文吗,课前还有两?份钟,自由读一读?课文。)
二、板书课题,了解剧本。
1、了解剧本的?特点。
师:同学们,现在知不知?道,我们今天将?要学习的课?文题目是什?么吗,
看老师板书?课题。请齐读课题?。
师:同学们,你们熟悉这?个故事吗,快速浏览课?文,我们今天学?的课文,和读过的童?话故事有什?么不同,
生:我们今天学?习的课文,是个剧本,
师:你是怎么发?现的,剧本有些什?么特点,
出示PPT?,总结:我们今天学?习的课文《皇帝的新装?》是一个剧本?。剧本的开头?,有人物介绍?、台上布置等?舞台说明;根据剧情,分为三场;以人物对话?为主要表现?手段,这是一般剧?本的表现形?式。 2、熟悉剧情
师:剧本是用来?表演的。同学们表演?之前,我们先做些?什么, 师:看来同学们?对表演还是?很精通的。刚才说了,一要熟悉台?词、剧情。二要加入适?当的动作、表情。三要,揣摩人物的?内心活动。好吧,首先从了解?、熟悉台词开?始,因为这是演?好这部戏的?前提,请同学们轻?松自由地读?一读剧本,看看剧情到?底是怎样的?,(但是,老师还有补?充一点:如果连剧情?都不知道,我们演什么?啊,演戏第一步?,了解剧情,请同学们轻?松自由地读?一读剧本,看看剧情到?底是怎样的?,)
师微笑扫视?全班同学说?:哪位同学,把《皇帝的新装?》的剧情
给我?们简单地说?一说,
生说的很完?整,老师评价:看来你对剧?情是了如指?掌,谢谢你~ 生说的不完?整,老师评价:你们想的,是不是跟他?说的一样,请你说, (课堂语言尽?可能儿童化?一点,尽可能贴近?儿童。)
3、了解新衣
师:从剧情中,我们得知一?个皇帝在骗?子的忽悠下?,居然赤身裸?体在大街上?溜了一圈。同学们,此处应该有?疑惑啊,(同学们,这里难道不?应该有疑问?吗,)
师:我也想知道?,骗子究竟是?怎样忽悠皇?帝的,再读剧本,你们找一找?,
生:任何愚蠢的?或者不称职?的??
师:这位同学说?出了这件新?衣的功能很?神奇。这件新衣,还有其他特?点吗,
师相机总结?:布料新,图案美,色彩艳。
出示ppt?骗子的三句?话:
师指PPT?:这就是骗子?忽悠皇帝的?法宝。我记得,在语文乐园?三中,我们学过这?样的关联词?“不但??而且??”,能不能用上?这个关联词?,说一说新装?的特点。
师:之所以说它?的功能奇,奇就奇在,一起读:举牌子~学生读
三、感受人物形?象
师:骗子这套神?奇的新衣,是为谁准备?的,(看着学生,手指
课题),一起读课题?:皇帝的新装?
师:这么好的新?衣,骗子为什么?不送给你,不送给我,单单只送给?皇帝呢,剧本告诉了?我们吗,你知道吗,你从哪里知?道的,
评价语:你很会读书?,你从舞台说?明里,知道了皇帝?是一个爱新?衣的人。
因为皇帝太?爱新衣了,所以失去了?最基本的判?断能力。才让我们觉?得他是不可?救药的傻瓜?加笨蛋。
从人物的对?话中,知道了是一?个什么样的?皇帝。迷恋新衣,只讲穿着,爱打扮,却不善理朝?政的昏君。
知道皇帝的?嗜好,骗子投其所?好,对症下药。
骗子想方设?法,投皇帝说好?,迎合皇帝。
过渡语:当皇帝听说?有这样的衣?服的时候,他有什么样?的表现,
指名读。
师1:读的不好时?:皇帝啊,这是精心为?你设计的衣?服,你只是这样?说啊,你不得意吗?,
师2:读的好时:你这个皇帝?多得意啊,心里多满足?啊。皇帝啊,你得意什么?,谁再来读。
师:你这个皇帝?心里偷着乐?,有了这件衣?服,以后可以不?理朝政了。
2、感受老大臣?的人物形象?
过度句:在皇帝的得?意、满足之中,一场精彩而?又荒诞的剧?幕
上演了。接下来,老大臣、官员、皇帝见到新?衣后,分别有着怎?样表现呢,我们先来看?看老大臣见?到这件新衣?时的表现。
老大臣见到?新衣之后说?的话,出现四句话?。
师:老师给大家?呈现的就是?老大臣当时?看到新衣之?后说的话。老大臣在哪?里,
请学生上台?表演。
师:你演的真好?~揣摩的好,你是怎么找?到这种感觉?的呢,
师:我的老天爷?~读出当时内?心的惊讶,紧张。连续两个反?问,反问自己,感受到老大?臣内心强烈?的不安,
在以后的学?习活动中,内心很焦虑?,矛盾,困惑的时候?,用一连串的?反问来表达?。
孙老师就不?明白,你们为什么?能把老大臣?内心揣摩的?这样深刻啊?,你们从老大?臣的哪些语?言,读出他心里?的变化,
师:看来同学们?,真正走进了?人物的内心?,谁还想来演?一演。
师:看来,紧紧抓住人?物的台词,去揣磨人物?的内心,是感受人物?形象非常好?的方法。
这是官员,皇帝见到新?衣之后的表?现。自己读一读?,有兴趣演官?员的,就体会官员?的内心活动?;对演皇帝有?兴趣的,就体会皇帝?的内心活动?。看看你们有?什么发现,
师:你体会的是?哪个人物,谁还有补充?。
师:当新装的主?人见到新装?时,又是怎样表?现的呢,
师:同学们今天?的学习非常?的认真,学的也非常?的聪明。运用我
们自?己总结的方?法,把官员,和皇帝的内?心体会的如?此深刻,为我们下节?课的表演,打下了很好?的基础。三个人的话?出示PPT?,同学们,分别读读,老大臣、官员,皇帝说的话?,看看,你们从中又?能发现了什?么,可以小声和?同桌交流,一下,
相同点:内心都经历?了惊讶,疑惑,坚定。又极力掩饰?自己内心的?真实的想法?,都在说假话?。虽然他们的?身份不同,地位不同,但是,是什么让这?三个人见到?新衣之后不?约而同地说?了假话呢,出示牌子:同学们,我们再来读?这句话。(虚假、虚伪。)
看到新衣,第一反应是?很惊讶,马上开始怀?疑自己,不怀疑新装?,接着马上做?出了决定:我宁可说看?的见新装,也不相信自?己的眼睛了?。虽然他们身?份不同,地位不同,但是在新装?面前,他们都不约?而同地说假?话。出示牌子:同学们,我们再来读?这句话。(他们在金钱?、地位、名誉面前,如此的虚假?、虚伪。板书:虚假、虚伪)
师:骗子编制的?这套新衣,仅仅只是老?大臣、皇帝、官员受骗了?。还有谁啊,
男同学读观?众甲的话,女同学读观?众乙的话。
师:他们作为一?个普通的老?百姓,怎么也这样?说呢,
师:哦,还有一种虚?荣在作怪。(板书:虚荣)
师:此时,响起了一个?小孩纯真的?声音:一起读。
师:皇帝的新装?是西班牙的?一个民间故?事。故事中本来?没有小
男孩?,是安徒生故?意安置了一?个小男孩,为什么要出?现孩子这样?的角色呢,
师:安徒生想的?,跟你们说的?,也是一样。我们一起来?读一读,安徒生说的?这一段话吧?:
出示:安徒生说:当我在为孩?子写一篇故?事的时候,我永远记得?他们的父亲?母亲也会在?旁边听。因此我也得?给他们写一?点东西,让他们想想?。一起读。
师:板书:新装,皇帝的新装?,已经过去了?170多年?,但是魅力依?旧。我们的生活?中,少一些虚假?、虚伪、虚荣,多一些真实?、真诚、真挚,不让新的皇?帝的新装的?故事重演。让我们期待?下节课,剧本的表演?,下课~
范文五:皇帝的新装一等奖教案
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皇帝的新装一等奖教案
课程目标:
1、知识和能力目标
理清故事情节,了解写作思路,了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。
2、过程
和方法目标
默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演,深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不要爱慕虚荣,要实事求是。
教学设想
本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品,写于1837年,是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始,以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线,作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。
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据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折,引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口,文质兼美,对学生很有教育意义,又适应七年级学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言,几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂,故事又有趣,讲读时注意防止浮而不实,追求表面热闹,引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图,了解童话的特点。
教学准备
学生准备:了解故事内容,能分清哪是叙述部分,哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写,能读出各自不同的感情。
教师准备:CAI课件
1、MTV作品《国王的新衣》
2、课题
3、作品思路简图
4、课文角色名称
5、文中相关的心理描写语句
6、板书设计
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教学时间 1课时
教学步骤
一、激情导入
同学们,前几天我听到了一首非常有趣的歌曲,它给我带来了快乐。今天,我把这首歌曲带来,让大家共同来分享分享我的快乐。
播放CAI课件1。
同学们,你们欣赏完这首有趣的歌曲,知道它讲述的是一个怎样的故事吗,
学生回答:皇帝的新装。
教师介绍:《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们,你们还知道安徒生的其他作品吗,
指名回答:《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。同学们,我们今天一起学习的《皇帝的新装》是安徒生最著名的童话之一。
显示课题
二、质疑、探究、合作
1、理清故事情节
现在,请同学们翻开课本,快速默读课文,看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空
出示CAI课件3
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新装——新装——新装——新装。
指名回答后教师归纳,表扬表现出色的同学,与同学一起完成作品思路简图:
新装—新装—新装—新装
2、质疑、探究、合作
刚才几个同学表现很出色。我听说我们班的同学很团结、很热心,那不知大家能不 能帮 老师一个小忙,问题较简单:就是几个同学一组,提出能帮助我们大家理解课文内容的问题。现在请同学们以小组为单位商讨后,每组派一个代表把你们组的问题写在小纸条上,写好 后交给 老师。
学生质疑、探究,教师巡视指导,收小纸条。
教师边收纸条边整理,迅速按顺序理出预设的问题。预设问题:学生意对即可
A、我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装,
B、皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”,
C、爱穿新衣的皇帝想去看新衣,但想到新衣的神奇力量,就派了老臣去,老大臣看到新衣了吗,他实话实说了吗,为什么,
D、官员看到新衣了吗,他实话实话了吗,为什么,
E、当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员
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不一样的结果吗,他实话实话说了吗,为什么,
F、爱穿新衣的皇帝展示新衣时,人们看到了美丽的新衣吗,他们也实话实说了吗,为什么,
谢谢同学们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些好建议呢,老师们相信你们行。
教师逐一出示纸条,提出问题,学生解答
3、同学们,你们真的很热心,很团结。现在,老师请你们与老师一起做一个游戏——进行课本剧表演。
教师出示CAI课件4
我来演骗子,皇帝、老大臣、官员,分别请×××来演。老百姓就由没上台的同学表演,说真话的小孩由×××表演。在台下的同学观看表演时想像一下,若是你在台上,你会怎样去展现这个角色。学生上台,教师引导学生进行课本剧表演。
同学们,欣赏完课本剧的表演,你对文中的角色有什么想法吗,试着说出来,让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言,然后教师归纳。
4、美读,探讨主题
课文中上至皇帝、官员,下至老百姓,他们明明看不到所谓的新装,却极力的称赞新装的漂亮,他们一个个心里是怎样想的呢,请同学们用笔在书上画上记号。。请同学们看大屏幕,看看,你找全了吗,现在,请你们看着大屏幕准
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备把这些心理描写一起来朗诵一遍,思考:他们这些人有共同点吗,若有,那共同点又是什么呢,带着思考题,准备齐读,预备——齐。
学生朗读完毕之后,教师提问:
同学们,你们刚才又了解了皇帝、老大臣、官员、老百姓他们的心理,那我考考你们:他们有共同点吗,那共同点又是什么呢,教师出示:CAI课件6
同学们,一个上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一个腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质,也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
三、小结
今天,我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》,这里的皇帝整天爱慕名虚荣,以至他的官员、老百姓都说假话,但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候,真、善、美都应是社会的主流,是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣,学习上要实事求是——“知之为知之,不知为不知”。
四、课后小记
《皇帝的新装》教学设计
徐海艳 教材分析
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一
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篇课文,属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象,夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象,反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线,通过对皇帝“爱新装”,两个骗子为皇帝“做新装”,皇帝派大臣去“看新装”,皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写,揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事,所以,对本文已经具备一定的认知基础,对文章的故事情节有一定的了解,所以在引导学生理清情节后,要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。 另外要深入课文,应该让学生先了解童话的有关知识,给学生今后的学习提供规律性等方面的启示,同时引导学生要独立深思,各抒己见,加深对课文的理解。
知识与能力
1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。
2、整体把握文章内容,理清故事情节。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力,品析人物形象,把握作品内涵。
4、引导学生发挥想象,运用夸张以课本剧形式再现
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文中精彩情节。
过程与方法
1、 朗读法,在读中揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
2、设疑和探究法,引导学生积极主动思考问题,发挥学生主观能动性。
情感态度与价值观
联系现实生活,体验反思,培养实事求是、敢说真话的良好品质。
品析人物形象从而把握作品内涵。
引导学生发挥想象,运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
一课时
,教学步骤,
诗意导入
同学们,我们曾无数次走进美丽的童话世间,那里充满了幻想和神奇,童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉,优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。
1、说出下列童话的出处和共同点,引出作者安徒生
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2、背景材料:安徒生和童话
投影:
1. 安徒生 ,丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭,童年生活穷苦。1835年开始写童话,共写了168篇。著有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话。
2.童话童话:儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活、教育儿童的一种文学形式。引导学生了解童话表现生活的方式为想象和夸张。
一、汉字通关
1.读出加下划线的字的读音,并注意字的写法。 炫耀称职滑稽 陛下头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和
2. 按照词义说出相应的词语。
:使人听了非常吃惊。
:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
二、文学经典我来读
速读)整体把握
1、用简洁的一句话概括文章的主要内容。
明确答案:本文主要讲了一个愚蠢的皇帝上当受骗的事。
2、文中主要有哪些人物,各种人物是怎样围绕哪一个字进行活动的,
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三、热点话题我来答
精读品析人物形象
1、在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。
A、明确:“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。
换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就显出自己不称职,或是太愚蠢。”
B、引导学生思考:同学们,你们愿意在别人面前显出自己不称职,或是太愚蠢吗,由此引出人性弱点-------爱慕虚荣
让学生了解骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点,骗局的存在是意料之外,也在情理之中,这也是这篇童话的魅力。
2、你对哪个人物最感兴趣,他是一个怎样的人,从哪可以看出来。
引导学生在读中揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
重点品读皇帝爱新装和老大臣看新装部分。。
3、只有孩子说出了真话,最后老百姓也都说真话了。“天真的声音”给我们什么启示,
谎言快似骏马,但事实可以追上它。
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生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。-----海涅
任何时候,真、善、美都应是社会的主流,是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣,应实事求是、以诚信待人, 做一个光明磊落的品德高尚的人。
四、剧中角色我来演
1、同学们,在上面的环节中大家已经理清了故事情节,品析了人物形象,请大家
带着对人物的理解,发挥想象,运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。
表演内容:课文24---34自然段
人物:皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、 所有的百姓 、
上场的人物:皇帝和骑士、内臣 、骗子
坐在座位的人:大家、街上和窗子上的老百姓。
站在座位的人:典礼官 、 小孩子、小孩爸爸
要求:动作表情表演到位,声音大小、语气语调符合人物身份
表演完后,学生和教师进行点评,评出最佳演员,并给予所有的演员掌声。
2、想一想,生活中我们有没有不说真话或敢说真话的时候,我们是不是也扮演过皇帝、大臣和小孩的角色呢?举例说说看。
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联系现实生活,体验反思,培养实事求是、敢说真话的良好品质。
五、作者之意我来写
-------课堂小结
1、本文围绕,并通过描写人物的语言、、等分别刻画了、、 、等人的形象,揭露了说假话成风,荒唐可笑的社会现象,深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
明确答案:皇帝的新装,心理、动作 , 皇帝、大臣、骗子、小孩
由此引导学生了解作者写作之意:一个举国上下欺骗成风的社会是一个黑暗的、腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质,也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质,曲折地反映了现实生活。
2、文中写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的和大胆的。
明确答案:想象夸张
六、趣味童话我来续
-------拓展延伸
游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢,大家展开想像,续写《皇帝的新装》。
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《皇帝的新装》教学设计
学习目标
1(正确、流利、有感情地朗读课文。
2(整体感知课文,理清故事情节。
3(领会文章深刻的内涵,理解人物形象。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
学习过程:
一、预习
1(找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
炫耀:本课指夸耀。
称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。
妥当:稳妥适当。
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愚蠢:头脑迟钝、不灵活。
不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。
呈报:报告。
华丽:美丽而有光彩。
精致:精巧细致。
陛下:对君主的尊称。
头衔:指官衔、学衔等称号。
爵士:欧洲君主国最低的封号,不世袭,不在贵族之内。
骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。
滑稽:言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。
2(朗读课文,思考课后研讨与练习。
1(理清故事情节,准备复述课文。
二、导入
1(作家作品简介。
安徒生,丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、
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《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。 -
本文根据西班牙一则民间故事改编而成,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。
2(关于童话xkb1.com 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。三、课文朗读与分析
1(分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
分配角色
叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家
自由朗读,熟悉课文。
分角色朗读课文。
评价
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2(探究质疑:请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳:
第一段:从开头到“皇上在更衣室里”。
第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。
第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。
第四段:从“这样”到完。
四、自主学习
1,复述“爱新装”部分。
准备工作,弄清几个问题。
?课文怎么写皇帝爱新装的?
讨论并归纳:
从治装费用:不惜倾其所有
从心思兴趣:最爱炫耀新衣 爰新装
从换衣次数:每一天每一点钟
?写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳:写皇帝爱穿着的癖好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
准备工作,找出第一段中关键词语。
讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。请二三
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位同学复述第一段“爱新装”,要求详细复述。
评价。
2(复述“看新装”部分。
准备工作,弄清几个问题。
?两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的
特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服,这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
?皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”?皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳:他什么东西也看
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不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”
?皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”?皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?讨论并归纳:怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
?跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服,穿着这衣服参加快要举行的游行大典。准备工作,找出第二段中关键的词语。请同学复述第二段“看新装”,要简单复述。
评价。
五、合作探究
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1(复述“穿新装”一段。
准备工作,弄清几个问题。
?两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加游行大典。
?课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。?皇帝穿新衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
?大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。
准备工作,抓住关键词语。
请几个同学复述“穿新衣”。
评价。
2(复述“展新衣”一段。
准备工作,弄清几个问题。
?皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称
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职,或是太愚蠢。
?小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳:因为小孩子天真无邪,无私无畏。
?这场骗局是由一个小孩子说出真相,这说明了什么?
讨论并归纳:在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
?皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
3(探究质疑:皇帝是一个什么样的人,从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳:
昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着
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