范文一：职高数学教育教学探讨论文

职高数学教育教学探讨论文

职高数学教育教学探讨论文预读: 摘要:一充分调动非智力因素,帮助学生重塑自信心

兴趣是让学生学好数学的重要因素之一,兴趣能够激发出学生的学习动机,让学生知道自己为什么要学数学,帮助学生明确学习数学的目的.杨振宇博士曾经说过“成功的最大秘诀就是兴趣.”面对职高学生学习目的不明确、学习方法呆板、学习情绪怠慢、心情焦虑、有弃学倾向的情形,教师已经不能够继续去硬逼他们学习数学,因为在这样的情况下,想要让这些学生们取得良好的学习成绩几乎是不可能的.教师必须要在教案的设计以及教育教学内容、方法、教学手段的采用等方面都应该要注意满足学生的好奇心,在教学的过程中要尽可能的采用较为直观的教学工具,创设出多种多样的问题情景.通过各种方法的综合运用来让学生体会出学习数学的无穷乐趣,自发地产生学习动力.只有产生了兴趣,学生才能够有机会树立起自信心.

在数学学习的过程中要给予学生成功的体验.职高学生饱尝各种失败,一次次的失败强化了他们的自卑心理.要帮助学生树立起自信心不仅仅是要从学生的兴趣入手,还需要让他们体验成功,让他们认识到自己也能够做到很多事.在平时上课的过程中,应该从各方面降低对他们的要求,让他们能够有更多的机会成功,让学生逐渐的树立起“只要努力我也能成功”、“我不比别人差”的心态.

然后是通过赏识教育来树立学生们的自信心.每一个人都需要获得他人的赞美,从他人的赞美中能够感受到被认可、重视.他人的称誉代表了自己的能力和才华被发现.职高教师在教学中要潜意挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步,并要在合适的时机给予恰如其分的赞美和肯定,只有教师的认可、重视、称誉,学生的学习自信心就会倍增,学生就有信心去发挥自己的潜能,进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为“我要学”的学习主人.因此,赏识教育是巩固自信心的保证.

二不断的对教育教学方法进行改进,并采用新的教育教学方法

在教学的过程中教师的教育教学方法要多样化,要杜绝满堂灌的现象,避免课堂气氛呆板沉闷.要积极的采用新的教育教学方法,例如现在比较推崇的一种对话教育.接下来及对话教育的应用进行探讨.

通过对话教育来激活课堂,激发出学生的学习兴趣.在教学的过程中教师可以通过一些学生比较感兴趣的话题来引起对话,让学生积极的开口参与到课堂教学中来.例如教师可以通过一些与教育教学内容相联系的数学史和数学人物故事或者是生活中的小趣闻作为谈话教育的切入口,来引起学生主动与教师进行对话.这样就能够让学生在学习数学的过程中更进一步地认识和了解有关这些数学知识的来历,了解到数学的趣味性与美,让课堂学习不再感觉枯燥乏味.

通过贴近专业的对话教育,帮助学生掌握专业技能.职高数学是一门十分重要的基础课程,它具有十分鲜明的职业特色,它更加注重对学生的专业素质进行培养,具有很强的基础性与工具性.随着我国职高数学教学的不断发展,不同专业对与数学课程的教学侧重点提出了不同的要求,有的要求突出人文素养,有的要求突出专业工具性,有的则又是要求两者并重,例如旅游专业所用到的数学机会就不是太多,而服装设计和电子对数学的侧重点各不相同.针对学生的专业,有助于帮助学生打下不同的基础,例如在旅游专业中,只用到了四则运算、最优问题、概率和统计等,我们可以给予以下内容:淡季和旺季的游客人数,折扣,利润的计算,成本,标价,售价之间的关系等等;在电子专业中,用到数学的地方就比其他专业要多,而且更复杂,比如电子专业中要用到函数图象,函数的最大和最小值,微积分等等.

在与学生进行谈话的过程中,要尽可能的与学生的专业想贴近.由于教师本身也许对这些专业知识不是很清楚,那么就会给学生留下一定发挥的空间,然而教师本身所具有的经验也不是学生所能够比拟的,那么在谈话的过程中,教师能够帮助学生发现问题,并让学生自己有机会进行纠正,从而能够巩固自己的专业知识的同时还能够发现数学与自己专业知识之间的紧密

联系,这样不仅仅能够帮助他们树立起自信,还能在不知不觉中激发学生的学习数学的兴趣,帮助学生掌握数学知识.

三帮助学生养成良好的学习习惯

在教学的过程中,教师还应该加强对学生的学习方法的指导,帮助学生养成良好的学习习惯.职高学生的数学基础知识匮乏与基本技能的不过关都与他们没有养成良好的学习习惯有很大的关

系.正确的学习方法能够帮助学生理解和掌握基础知识和基本技能.学生想要养成良好的学习习惯,教师就必须要帮助他们养成良好的学习常规,良好的学习常规是整个学法指导的重要基础.教师要帮助学生在预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要的学习环节,制定明确的学习常规.例如预习常规“拟定提纲、有备而习、明重难点、记疑难点”;课堂常规“带着疑点听、多观察、多思考、多参与、求卓越、求效率”等等.同时还必须要搬走学生建立起高效的学习模式,必须要从学生的基础能力和知识三方面加强对各层次学生的训练,帮助他们全面扎实地掌握数学和各项技能,经过长期细致的工作,定会使学生养成良好的学习习惯.

总之,作为职业教育教学中的占重要地位的数学,只要教师们能将它的作用有效的发挥起来,那么就一定能给为职业教育带来巨大的变化.要想不断的对教学策略进行改进,教师自己就必须要更加充实自己,寻求更新、更为有效的教育教学方法.在对教学策略进行探索的过程中,我们必须要改变过去传统的教学观念,只有这样才能够更好的改进教学策略.

范文二：职高数学教学论文

优化职高作业设计 文/潘 洁 摘 要：作业是教学的基本环节之一，是教师课堂教学效果的反馈，是课堂教学的延续，精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能，发展学生的思维能力。然而在现实教学中，作业的针对性、实效性较差，未能发挥其积极作用。为了减轻学生负担和提高作业的效果，教师应在平时教学中对作业进行优化设计，主要介绍了优化作业遵循的原则和实施的策略，并作出了具体的分析和示例。 关键词：职高数学；作业设计；优化策略 一、优化作业设计的迫切性 现今高中优质教育资源的稀缺，有很多学生进入了职高，职业高中里又有多种类型，有参加高职高考的升学班，也有直接面临就业的中专班。而在升学班中学生的作业情况也各有不同，大致有这么几个现象： 1. 作业设计采取“一刀切”方式，缺少层次性。面对学生不同的个体，导致学生中“吃不饱”“吃不了”的现象发生。 2. 作业数量太多，采取题海战术，机械重复，没有精挑细选，精心设计。 3. 作业的形式单调，内容乏味，缺少情趣，学生大量的作业只局限于数学运算，纯粹的计算与学生生活联系少，呈现的形式单一，缺少动手实践探索。 4. 作业评价注重结果，缺乏情感性，缺乏对学生的理解程度和对学生作业的思路、思考角度以及学生个人体验的关注。 二、优化作业设计应遵循的原则 1. 针对性原则。要紧扣教学目标，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。 2. 主体性原则。学生是学习的主体，作业要为发展学生的能力服务，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考、感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。 3. 实效性原则。布置作业要适度，要重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。 4. 差异性原则。设计作业时要根据不同层次学生对作业量、作业难度、作业方式的接受能力作适当调整，分层布置。 5. 探究性原则。在设计作业时，教者要充分挖掘学生的创造潜能，设计开放性作业，为学生提供探究的机会，引导学生观察、体验、思考，鼓励自主探究，培养学生自主探究的意识和能力。探究性作业主要有想象型、操作型等题型。 6. 适时鼓励原则。对学生来说，得到老师的表扬是一件非常荣幸的事。教师要适时肯定各个学生的点滴进步，使学生时时受到鼓舞，自信得到提升，热情不断高涨。 三、优化作业设计的实施策略 1. 承认差异，因材施教，分层布置作业 每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。()如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”, 有的学生根本不知从何“入口”. 设计题型可以按照以下的要求进行： A 档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。 B 档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。 C 档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面，培养学生自主探究的意识和能力。 2. 题目要精选 所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发

展，而且练得恰到好处。教师注重题目典型性、易错性，精心设计这些典型练习、易错题，渗透数学思想方法，可以收到事半功倍的效果。 （1）精心选择典型作业 设计所学内容中的一些典型例题，从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答，学生对知识有了一个再认知的过程，并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。 （2）精心选择易错作业 通过易错题的练习，提高学生的审题能力、解题能力，提高题后反思能力和对概念的深入理解，从而能更好地掌握知识。 3. 作业要趣味化、生活化，题型要多样化 兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实。如，选择、填空、解答、作图、探索等题型经常变换；自学类、复习类、巩固类作业互相穿插；知识类、生活类、史料类作业互相渗透。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。 4. 作业的评价 在作业少而精的基础上，研究性地批阅学生的作业不能只是判断对与错、好与差，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性；更要“因材而评”, 根据学生的个性、学习习惯和数学水平等，给予不同的评价尺度和评价策略，对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，使其改正缺点，如：“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养其严谨的治学态度。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。 教师合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面

得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，提高教育教学质量。 参考文献： [1]占红颖。施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究。教学月刊：中学版，2006（12） [2]张才朝。新课程标准下初中数学分层教学初探。成才之路，2008（8）。

范文三：职高数学教学论文

职高数学教学论文

导语:数学作为基础学科，对学生综合素质的培养起着十分重要的作用。缺乏学习自信心，学习比较被动，没有学习兴趣。而作为一种学习的内在动机，学习兴趣是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要因素。关于职高数学教学论文，下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

摘 要:作业是教学的基本环节之一，是教师课堂教学效果的反馈，是课堂教学的延续，精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能，发展学生的思维能力。然而在现实教学中，作业的针对性、实效性较差，未能发挥其积极作用。为了减轻学生负担和提高作业的效果，教师应在平时教学中对作业进行优化设计，主要介绍了优化作业遵循的原则和实施的策略，并作出了具体的分析和示例。

关键词:职高数学;作业设计;优化策略

一、优化作业设计的迫切性

现今高中优质教育资源的稀缺，有很多学生进入了职高，职业高中里又有多种类型，有参加高职高考的升学班，也有直接面临就业的中专班。而在升学班中学生的作业情况也各有不同，大致有这么几个现象:

1.作业设计采取“一刀切”方式，缺少层次性。面对学生不同的个体，导致学生中“吃不饱”“吃不了”的现象发生。

2.作业数量太多，采取题海战术，机械重复，没有精挑细选，

精心设计。

3.作业的形式单调，内容乏味，缺少情趣，学生大量的作业只局限于数学运算，纯粹的计算与学生生活联系少，呈现的形式单一，缺少动手实践探索。

4.作业评价注重结果，缺乏情感性，缺乏对学生的理解程度和对学生作业的思路、思考角度以及学生个人体验的关注。

二、优化作业设计应遵循的原则

1.针对性原则。要紧扣教学目标，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。

2.主体性原则。学生是学习的主体，作业要为发展学生的能力服务，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考、感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。

3.实效性原则。布置作业要适度，要重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。

4.差异性原则。设计作业时要根据不同层次学生对作业量、作业难度、作业方式的接受能力作适当调整，分层布置。

5.探究性原则。在设计作业时，教者要充分挖掘学生的创造潜能，设计开放性作业，为学生提供探究的机会，引导学生观察、体验、思考，鼓励自主探究，培养学生自主探究的意识和能力。探究性作业主要有想象型、操作型等题型。

6.适时鼓励原则。对学生来说，得到老师的表扬是一件非常

荣幸的事。教师要适时肯定各个学生的点滴进步，使学生时时受到鼓舞，自信得到提升，热情不断高涨。

三、优化作业设计的实施策略

1.承认差异，因材施教，分层布置作业

每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。()如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”.设计题型可以按照以下的要求进行:

A档:作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。

B档:作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练(包括变式、判断比较和一般综合题等)。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

C档:作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题(它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等)，通过训

练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面，培养学生自主探究的意识和能力。

2.题目要精选

所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。教师注重题目典型性、易错性，精心设计这些典型练习、易错题，渗透数学思想方法，可以收到事半功倍的效果。

(1)精心选择典型作业

设计所学内容中的一些典型例题，从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答，学生对知识有了一个再认知的过程，并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。

(2)精心选择易错作业

通过易错题的练习，提高学生的审题能力、解题能力，提高题后反思能力和对概念的深入理解，从而能更好地掌握知识。

3.作业要趣味化、生活化，题型要多样化

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实。如，选择、填空、解答、作图、探索等题型经常变换;自学类、复习类、巩固类作业互相穿插;知识类、生活类、史料类作业互相渗透。让学

生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

4.作业的评价

在作业少而精的基础上，研究性地批阅学生的作业不能只是判断对与错、好与差，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性;更要“因材而评”,根据学生的个性、学习习惯和数学水平等，给予不同的评价尺度和评价策略，对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些;对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，使其改正缺点，如:“和细心交朋友～”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的～”这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养其严谨的治学态度。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

教师合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形

成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，提高教育教学质量。

参考文献:

占红颖。施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究。教学月刊:中学版，2006(12)

张才朝。新课程标准下初中数学分层教学初探。成才之路，2008(8)。

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范文四：职高数学教学论文

职高数学教学的几点心得

从教二十余年来，时光流转，学生的面孔不断地从陌生到熟悉，再从熟悉到陌生??当初因“教师是太阳底下最光辉的职业”走上三尺讲台的豪迈和激情，却依然没有退却。为人师，好比为人母，总希望教育出优秀的孩子。所以，我一直思索，如何能让学生在这个可塑性最强的阶段，学到他们必须掌握并且乐于接受的知识。 “职高”、“数学”，这两个词让问题的答案更加复杂。

在现有招生体制中，先重点高中，后一般普高，再职高，使得职高的学生大多成绩较差，特别是数学成绩。家长和学生自己，普遍都存在这样一种心理——职高学生是被筛选剩下的，是被普高淘汰的，低人一等。学生抱着一种破罐子破摔的不良心态，在数学基础差的情形下，更加提不起兴趣，于是进入了一个恶性循环。这给教学带来了一定的难度，需要针对职高学生的特点，因材施教，以达到职高数学教学的目的。对此，我有几点心得：

一、帮助学生调整心理，增强学生学习信心

首先，用精神激励法使学生改变对自己的认知，调整心理一一由“我不行”转变为“我能行”。职高学生当中的很大一部分不似普高学生，将高考作为出路，往往一毕业就走上工作岗位。而“学而优则仕”的传统观念仍然根深蒂固地存在于许多人心中，给职校生造成巨大的心理阴影和错误的自我认知。基于这一点，我们可以在课堂内外，经常性地用一下积极向上的典型事例提升学生对自己的信心。

范文五：职高数学教学论文

职高数学教学论文

以下是数学教学论文范文，论文重在创新与结构，大家可以充分借鉴，有什么不懂的可以咨询文档后方的伍老师:

【教育教学成功案例范文】:

题目:云南省“数学情境与提出问题”教学实验与研究

论文主要内容:

20世纪末本世纪初，世界经济日趋全球化，信息社会日益临近，发展高新技术，培养人才，加强教育已成为各国的共识。在这变革的时代，对人的创新能力的要求已远远超出了对知识、技能的要求，创新能力在未来社会将成为每一个普通的社会成员赖以生存的基本品质，这给数学教育提出了新的课题。为了培养学生的创新能力，结合云南的教育现状，于2001年9月起，在两所实验学校里开展了“数学情境与提出问题”教学实验(现已扩展到了六所学校)，之后于2003年11月将“数学情境与提出问题”教学实验的基本模式推广应用于其他学科的教学之中，启动了“学科情境与提出问题”教学实验。在实验分别开展了近5年和3年的现在，出于发展实验的想法，我对实验进行了研究，旨在介绍云南省“数学情境与提出问题”教学实验的开展，并通过对实验现状的研究以找到进一步发展的起点，以促进云南省“数学情境与提出问题”教学实验的研究。 本文拟从五个部分予以论述: 第一部分是引言，包括:?背景与意义;?研究主题的确立;?研究方法的确立;?资料的收集和处理。 第二部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的理论探讨，主要内容有:?“数学情境与提出问题”教学的理论基础;?“数学情境与提出问题”教学模式。 第三部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的实践探索，包括:?实验的背景;?实验的阶段性成果。 第四部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的教学案例研究，这里给出了应用实验基本教学模式所设计的优秀课例，并给出了对案例

的评析。 第五部分是启示与展望，论述了实验对数学学科教学、数学的教育

功能的发挥、数学教师的专业化成长等的促进作用，并得到了教育教学实验要取

得成功的各种启示，最后对云南省“数学情境与提出问题”教学实验进行了展望

并提出了一些发展性建议。

论文提纲:

(中文) 摘要

关键词(中文)

摘要(英文)

关键词(英文)

1 引言

1.1 背景与意义

1.2 研究主题的确立

1.3 研究方法的确立

1.4 资料的收集和处理

2 云南省“数学情境与提出问题”教学实验的理论探讨

2.1 “数学情境与提出问题”教学的理论基础

2.1.1 “数学情境与提出问题”教学中的数学观

2.1.2 “数学情境与提出问题”教学的认识论基础

2.1.3 “数学情境与提出问题”教学的心理学基础

2.1.4 “数学情境与提出问题”教学的教学论基础

2.2 “数学情境与提出问题”教学模式

2.2.1 教学宗旨

2.2.2 教学基本程序

2.2.3 师生角色

2.2.4 教与学策略

2.2.5 教学评价

2.2.6 几点说明

3 云南省“数学情境与提出问题”教学实验的实践探索

3.1 实验的背景

3.2 实验的阶段性总结

3.2.1 “数学情境与提出问题”教学实验

3.2.2 “学科情境与提出问题”教学实验

3.2.3 实验中存在的问题

4 云南省“数学情境与提出问题”教学实验的教学案例研究 5 启示与展望

5.1 启示

5.1.1 教育规律的引导是实验成功的根本

5.1.2 学校领导的支持是实验成功的重要前提

5.1.3 专家的指导是实验成功的必要条件

5.1.4 教师意愿是实验成功的关键

5.1.5 学生配合是实验成功的保障

5.1.6 家长和社会的支持与认可是实验成功的外部条件

5.2 展望

5.2.1 扩大实验研究范围，加强对外交流

5.2.2 加强对课题实验的跟踪调查力度，完善奖励机制

5.2.3 加强对实验教师的培训力度

5.2.4 加强实验教师的交流与合作，寻求共同发展

5.2.5 提升理论研究水平

参考文献

附录(九个)

后记

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