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范文一：表扬和批评的技巧
表扬和批评的技巧
表扬和批评的技巧
三年级六班学生家长谢路涛
在宝宝的教育中，我们有意无意间扮演着裁判的角色:强化宝宝的良好，给予表扬;警示宝宝的出格，给予批评。“表扬”和“批评”，是家庭教育中最重要的两个部分，需要家长时刻掂量轻重，切不可过度或忽略，这其中最需要注意的有三点。
1、分清方式和能力
在教育中，无论是表扬还是批评，只要到位，总是能够显现成效。
表扬:方式优先、能力备选
回忆一下，当宝宝完成一件事情或是一项任务，你通常是怎样表扬宝宝的。是会细化到过程当中，诸如“宝贝，你在完成这件事情时，使用的某种方式最佳，非常巧妙”;还是一言概之，诸如“宝贝，你是最棒的，你真能干、真聪明”。前者反映了你对宝宝做事情方式的肯定，这种表扬会使宝宝长大后更富于挑战性、不怕失败、勇于进取，因为他们认为如果做事情失败，可能是方法上的问题，下次改进就可以了。而后者则是你对宝宝能力的赞许，这种对能力的表扬会使宝宝长大后更害怕挑战，因为一旦失败他就会觉得和自己的能力有关，在遇到困难和问题时，往往更容易出现负面情绪。
表扬宝宝前，想清采取哪种方式是必要的，不同的方式将直接影响宝宝未来的成长。一般，我们回避一味表扬宝宝的能力，因为这样的负面影响较大;但当宝宝显现自卑时，适度对宝宝的能力提出表扬，对自信心的增强具有极大的正面意义。
批评:只批方式、不批能力
爸妈作为批评者，其言语会潜移默化地影响宝宝的价值观。当宝宝犯错误的时候，你会怎样?是马上做出整体判断，直指宝宝的能力，说出诸如“你真够笨的，你怎么就不行”这样的话;还是先着眼细节，各个排查，告诉宝宝“你的失败就是源于这里，你这一步走错了”?前者中，宝宝的能力受到质疑。将来宝宝再完成类似的任务时，一不顺利，就会焦虑不安，担心做不到，容易放弃。选择后者，使宝宝坚定地认为只要改正错误，就可以避免再次失败，面对挑战，会主动改进更加努力，克服一切困难完成任务。
两种不同的批评方式，将直接影响宝宝将来做事情的情绪和成功率。我们提倡只批方式、不批能力。过多质疑宝宝的能力，会给宝宝造成能力不足的心理暗示，使宝宝面对很多事情时主动表示某种无能为力;而只批评宝宝做事的方式。则会让宝宝有意识地不断改进和完善，变得更加努力和积极主动。
2、讲究时机和口吻
无论你是表扬宝宝也好，批评宝宝也罢。口吻总是要有讲究的，恰当了才能让宝宝明白，教育才能收到“1+1>2”的效果。至于时机，就更是要准，顺水推舟才能事半功倍。
表扬:及时、不敷衍
在表扬宝宝的口吻上，一方面，爸妈一定要发自真心地表扬宝宝，经常信口开河，以“嗯”、“啊”、“真棒”等说辞随意敷衍，时间久了宝宝自然会对你的表扬产生质疑，最后丧失信任;另一方面，表扬一定要有新意，简单频繁地重复表扬，会使宝宝对赞许变得反应迟钝，从而失去获得表扬的兴趣和动力。
批评:及时明确、不翻旧账
爸妈应该发现错误，及时纠正，就事论事，目标明确。如果没能及时纠正，也千万不要翻旧账，拉东扯西地把宝宝犯过的所有错误都历数一遍。要知道，你跑题了，而且你说的事情或许宝宝已经不记得了，而你的反复强调会给宝宝造成不良的心理暗示。
比如，你因为宝宝乱扔东西，说到宝宝某次撒谎、某次打别的小朋友、某次把爸爸的电脑摔坏……试想受到批评的宝宝会有什么感觉?一方面宝宝会觉得乱扔东西很糟糕;另一方面，宝宝会认为自己一无是处。其实，我们原本的目的只是为了让宝宝不再随手乱扔东西。所以，宝宝的其他缺点错误，留到合适的时机再去说吧!总不能指望一口气解决所有的问题。
在口吻上，当爸妈面对宝宝的错误时，往往异常气愤。最常见的情景就是大声呵斥宝宝，吓坏了的宝宝只能感觉到恐惧，哪里还有空想错在哪里。连大人都不冷静，宝宝怎么冷静得下来。批评的目的是为了让宝宝改正错误，绝非情绪的自我发泄。另一种糟糕情景便是爸妈居高临下，不亲近、有距离、无法平视，宝宝感受到的只能是压
抑。所以即使宝宝犯了错误，我们也应给他平时的目光。
3、针对宝宝的特质
对宝宝提出表扬或批评，应该有针对性地进行，不同的年龄、个性、能力、气质，决定了不同方式、不同效果的差异。只有找到最佳方案，才能取得最好的效果。
表扬:看个性、分年龄
能力强、自信心强的宝宝，受到表扬的机会很多，肯定方式比肯定能力更容易引发他们的思考，从而不断进步。能力较低、自信心较弱的宝宝，难得有得到表扬的机会，爸妈应该及时抓住点滴进步，对宝宝进行表扬，激发宝宝的自信心，促使宝宝有更大的进步。如果宝宝比较不听话，那么就要多表扬，宝宝心情愉悦了，才会对爸妈形成信任与依赖。
同样的，年龄较小的宝宝，各种能力都处在并不完善的发展阶段，这其中包括语言理解能力。所以，应该通过简单的语言向宝宝表示肯定，“你真棒”这样的语句最适用于小宝宝。对于年龄稍大点的宝宝而言，他们已经有了简单的自我评价意识，爸妈要让宝宝知道的并不是“什么是对的”，而是“怎样是对的”。所以，多在细节和方式上表扬宝宝，会让宝宝成长得更快。
批评:分气质、看频率
虽说批评谁都不爱听，不过不同气质类型的宝宝对批评的反应是不同的。思想灵活、淘气的宝宝容易接受批评，但忘得也快，爸妈应该开门见山，同时注意保护宝宝的自尊心和积极性。调皮外向的宝
宝容易冲动，会不服气、产生质疑，所以高压政策万万要不得。态度一定要温和、语气一定要平静。慢性子的宝宝需要一段时间消化批评，一旦明白就不会再犯，所以爸妈需要做的只是耐心等宝宝想明白。安静的宝宝性格比较内向，应该少批评、多鼓励。
对于偶尔犯错的宝宝，批评力度应尽量小一些。而对于经常犯同一错误的宝宝，不只要加大批评力度，更要讲明道理。在这一过程中，要注意从宝宝能够理解的角度切入，讲宝宝能够听得懂的道理，毕竟批评的最终目的是告诉宝宝错在哪里，怎样改正。
对宝宝提出表扬或批评，应该有针对性地进行，不同的年龄、个性、能力、气质，决定了不同方式、不同效果的差异。只有找到最佳方案，才能取得最好的效果。
范文二：表扬与批评学生的技能技巧
表扬与批评学生的技能技巧
所有人都喜欢赞美，表扬就是赞美。班主任对青少年好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的表扬。表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。对其他学生而言，表扬一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该去做的。因此，表扬是班主任在工作中常用的正面教育方式。
一般而言，表扬应及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是低年级学生和自卑感较强的学生，一旦发现值得表扬的事件就要及时地予以肯定，给与鼓励，帮助其树立自信心，否则表扬晚了，就失去了效果。
这段时间我发现我班的潘星竹同学进步就特别大，她是个性格内向、不太爱发言的孩子，刚来学校的前几星期，她总是哭着闹着要回家，可是慢慢的我发现她坚强多了，每次上课我都尽量提问，找机会表扬表扬，她现在活动时间或下课时间都愿意在我跟前说说她的想法，以前根本就不交流，最大的爱好就是爱看书，每到下课别人玩的时候，她就会静静的坐在
自己的位置上看书。我发现表扬的效果真的不错，真诚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到班主任在各方面都关心着自己，前进的动力就更大。发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是莫大的鼓励。如“听说你最近看了不少科普方面的书籍，掌握科学知识是非常重要的，希望你对自己感兴趣的内容认真做好笔记。”
更多的重视表扬过程，而不仅仅是结果。长期以来，亦应视为目的的教育使得教师往往习惯以结果评价学生，考试成绩好则会得到表扬，成绩不好则得到的是批评。对学生的努力过程不予重视，尤其是后进生，他们所做以往，便会丧失努力的愿望和自信心。因此，当学生努力尝试做一件好事或是在原有的基础上有了一些进步的时候，班主任如能及时地给予表扬，学生的信心就会激增，会更加努力地争取好的结果。
范文三：批评和表扬下属的技巧
批评与表扬下属有技巧
故事------广东某县广播电视局副局长王某遇刺身亡，凶手是他的一个下属。原来，
王某在工作中批评这名下属，致使其心怀不满，最终痛下杀手。
引出话题----批评实际上是企业纠正某些违犯规条行为的内部沟通行为，批评下属不是一
件轻松容易的事，如果批评不当，势必会引起下属的敌对情绪。那些缺乏管
理知识和经验的领导者最感到头痛的就是这些问题。所以批评下属也是必须
注重技巧的。
一(批评的原则
十忌:1、忌伤自尊心
2、忌究根
3、忌绕弯
3、忌纠缠
5、忌强迫认错
6、忌讽刺
7、忌对证
8、忌提旧事
9、忌比较
10、忌间接批评
二(批评的要点
九要:1、要围绕中心工作，抓住根本问题
2、要有适宜的环境保证，考虑心理压力
3、要及时批评
4、要区别对象，一把钥匙开一把锁
5、要着重批评可以改正错误
6、要有轻松的气氛
7、要重视语言艺术
8、要有批评后的缓解(打一巴掌给个甜枣)
9、要适当保密
三、批评的方式
1、激励式批评:
培养下属好的思维方式:
经理要做的并不只是去纠正下属一时一事上的错误，而是要着力去培养下属一种好的思维方式。解决某一个问题的具体办法也许并不重要，更重要的是一种解决问题的思路。要让下属从批评中学到东西，每挨一次批评，都要有所长进，这就是我们所说的“增值批评”。
例:在潘家园，公司明令禁止私教不穿私教工服处罚，一名老私教在中午上课时，未穿工服。课后店长批评，该员工说:“我不会挣那种没良心的钱，我在前台签字了。”店长:“我知道你不会，你如果可以不穿，其他人就会认为制度不公平，以后你当上经理如何要求员工。其他员工也是如此怎么办,” 该员工承认错误。(想知道是谁 发短信问 刘总) 注明:可以延伸激励及公司的制度来进行培训。
”
2、建设性批评:
改进下属的工作方法:
经理们批评下属的目的是为了促其改进工作方法，以后不再犯类似错误。所以，在批评时，要和犯错者一起分析这件事情为什么错，错在哪里，这样做可能造成什么样的后果。要让人家挨骂挨得明白，而不是被骂过之后，还稀里糊涂地不知自己错在哪里。否则，这个人下一次可能会重蹈覆辙，甚至可能会因此造成情绪上的障碍，不合作或者捅出更大的娄子。
例:有一次，公司出十辆车接新员工到天通苑，大家排队，按顺序依次排列缓慢前行，这里有的司机又刚学车不久，还有许多不认识地方的司机。过五环时，有一个人不了解情况，嫌头车开得太慢，就超过前面几辆车先行，打乱了顺序，造成后面的车混乱。事后，找后面的司机总结，大家的批评教育该员工认识到自己的错误。(最有意思的事，他走错路了，最后一个到达，现在的外号:掉头,)
有一次，刘总问部门经理:“宿舍住多少人,”回答特干脆:“不知道。”马上要求该经理做10个俯卧撑。然后告诉他，那你是让我去查吗,
3、启发式批评:
针对自尊心特别强、小心眼、在企业地位太重要，很难做直接批评，这时含沙射影，杀鸡惊猴。
例:有一员工被其他女孩投诉，说其爱动手脚，卡油。
解决方案:演戏 让两员工(1男1女)假装闹着玩，吵架。事后经理开会，规定以后谁也不要跟女生动手脚拉。
4、开脱式批评:
比如，在批评下属前，自己先承担一定责任，“是我没有把握大局，这件事我有一定的责任”;规劝年轻人时，“我当年也犯过这样的错误”，表示自己当初也曾“年轻过 ”??领导在批评时使用“先扬后抑”的方法，比起标榜自己“一贯正确”来，往往更容易被接受，也更容易树立起自己的尊重被批评者(又名:分担负罪感式批评)
例:会所里有员工动手打架的事情，一培训师考试时，有一名学员认为该考官多余，做形式就可以了。不听培训师的，还说:“那么认真干嘛，好多私教还不如我呢。”最后摔板。导致培训师打人。按当时公司制度，打架必须开除。可所有员工都认为应开除学员。培训师公司培养出一个不容易。
1、批评打人者，且打人者认识错误
2、批评学员，问他有没有错，且告知他说好多私教还不如他，员工的反应。 3、批评自己，在设定工作上有失误。
在双方没意见的前提下，处罚打人者。
5、行动式批评:
要做到每一次的批评都能“增值”，上司就必须不断地学习进步，否则，若你的水平还不如下属高，你的批评就很难让对方服气，“增值”就更无从谈起了。
6、三明志式批评:
表扬+批评+表扬
著名公关专家、美国人卡耐基曾说:“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听他的批评，我们的心里往往就会好受得多。”如果用到批评中去，这是不是一个很好的方法,通俗点讲，就是“先扬后抑”。许多有经验的管理者都能灵活运用这种方法。
四、怎样批评上级:
1、直接批评:上下级关系融洽
2、借物隐喻:借别事来说明此事
3、欲擒故纵:做完后会怎样、夸大
4、激将说服:用激将法先达到目的，事后再论证说服上级
5、类比推理:举例子、摆事实、讲道理
表扬
一、表扬的作用
肯定的价值:满足人的荣誉感和成就感
能激励一个人巩固和发扬良好的行为
能打消下级对上级的疑虑、隔阂
密切上下级这种关系
二、怎样表扬
1、实事求是 2、点面结合 3、围绕中心 4、处于公正 5、处于良心 6、及时及经常 7、选择场合 8、方式因人而异
三、三种激励
1、物质激励 2、精神激励 3、知识激励
四、激励的途径:
任务激励、情绪激励、经济激励、晋升激励
五、激励的方式
目标激励(用远景和希望去影响员工，欲立立人、欲达达人)、
荣誉激励、民主激励(参与)、许诺激励、奖惩激励、领导行为激励、情感激励、信任
激励、榜样激励、关怀激励、 归属感 、竞争激励、团队激励 十种常见激励方式
金钱、认可、休假、行动参与权、喜爱的工作、晋升、自由、自我成长、乐趣、奖品
六、激励的四种性质:
针对性、抗药性、公平性、及时性
激励主要是让员工感动，激励要做到长期规划，与升迁、培训、奖金挂钩。
范文四：表扬和批评学生的作用
如何正确运用批评与表扬促进学生的成长
韦炳生
批评与表扬，是教师在教育教学工作中必不可少的方法，是教育教学管理工作中非常有力的工具。艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心，有效地促进学生身心健康的发展。犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。
让无痕的批评融在爱与期盼中。
我们的批评是对学生优缺点进行分析。也指对学生缺点错误提出一般的否定性意见。批评应是对学生的客观的分析评价，既不能避重就轻，说一些无关痛痒，似贬实褒的话，也不是向学生进行人身攻击甚至谩骂。
一是批评的方式要有针对性。对于善于思考、性格内向、行为时常为情绪左右的学生要突出正、反面典型事例，进行相互对比，引导其向好的方面转化;对于犯错严重、影响范围较大的学生要事先做好思想工作，然后进行公开处理。
二是批评的对象要指向学生的行为。批评时要指出学生的行为本身有何错误，其危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
三是批评要准确。在批评之前，要对问题或错误的责任性质、影响掌握准确，使被批评的学生心悦诚服，使其他学生也受到教育。
四是 批评要以鼓励结束。在批评学生时，要说上几句鼓励的话，一面指出他的不足，一面鞭策他积极向上、争取更好的表现，这样才能起到相得益彰的效果。最好的批评应能给人以鼓励和动力，而不是打击和伤害，让人垂头丧气、失去信心。
五是批评要用词恰当。批评时语言要简洁明了，用词不可含有讽刺、嘲笑的意味。如果批评时语言辛辣、尖刻，会使学生产生消极悲观情绪，从而达不到预期的效果。
六是批评要肯定成绩。肯定赞扬学生，能制造友好的气氛，可使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击;反之，若
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把学生召唤来，一开始就劈头盖脸地训斥，便会使学生自然地产生一种反射性的方位来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。
让真诚的表扬成为学生前进道路上的不竭动力。
陶行知的四块糖” “
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”(诚实守信)王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说:“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”(礼貌尊重)王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三块糖，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊～”(正直勇敢)听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说:“陶校长，你打我两下吧～我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友:“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说:“我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧。”
把期待的目光投向每一个学生，把满意的微笑让每一个孩子分享，在他们困惑时，一句激励的话，一个激励的眼神，都会成为学生无限的动力。在他们成功时，一个微笑，一个动作，都会成为他们继续前进的旗帜与希望。师生之间的信任与沟通，坦诚与尊重，使学生更懂得情感教育。
一、让表扬发自内心，让表扬出自真诚
对学生的表扬，要是真心的表扬，只有真诚的表扬，才能真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解。能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
二、让表扬中多些期待。
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一位校长在一所学校中做过一个这样的实验。
新学年开始时，校长对一个班的学生说，你们是全校挑出来的最好的学生，你们的智商比同龄的其他孩子都高，希望你们能有更好的表现和更好的成绩。学生表现出掩饰不住的喜悦，充满了信心与自豪。于是在学习中也格外卖力，格外勤奋。一年以后这个班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分高出两三成。这时，校长才说出真相，这些学生并不是刻意挑选出来的，而是随机抽出来的普通学生。
被重视、被关爱是一种催人向上的重要力量，别人的表扬与期待，自我肯定的心理暗示，都会使普通的日子变得灿烂。
三、赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢,这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪
四、微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑容易使人亲近，能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，是每一个人都愿意看到的，那是一种友善，那是一种宽容，那是一种理解。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
让批评与表扬成为学生人生的两条轨道。
我们要学会表扬和批评学生，才能爱岗敬业、关爱学生，才能以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。艺术地使用表扬和批评，能使我们的教育教学工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。
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范文五：表扬、批评的技巧(肖红)
表扬、批评的技巧
红星学校 肖红
读完这本书，觉得书中的建议确实是太实用和清晰了。我是一个老师，又是一个孩子的母亲，在书中很多地方，我都看到了自己的影子，看到了自己经常犯下的错误。书中举出很多正反两方面的例子来说明什么是有效的沟通，什么是错误的沟通，不幸的是，回想自己和孩子说过的话经常都是在反例里，这本书介绍很多技巧，我就从表扬和批评这两个方面来说说自己的一些想法。
一、 表扬：在孩子做正确事情时要给孩子表扬，目的是为了让孩子看到自己的长处和自身的能力。在读这本书之前，我也表扬过孩子，但从来还没去想过什么时候该表扬孩子，为什么表扬孩子，直到读这本书时，我才深深思考这个问题。同样是表扬，但方式有不同。在这本书中我学到要用叙述式表扬，而不是评价式表扬。我用和儿子的例子来说明这两种表扬，之前儿子也会经常画画，画完后拿给我看，而我经常说的就是“画得太好了，真是一个小画家！”“画得真棒！”这些都是评价式表扬，表扬后的结果怎样呢，孩子通常笑笑就接着画或者玩别的去了。读完这本书后，我就在孩子身上做了个实验，让孩子拿画给我看，这次我仔细端详他的画，“嗯，这儿画的是机器人，这儿还有很多手，这是苹果、扫把、花，还画了两个人，他们是谁啊？” 儿子说：“是我，还有妈妈。” “他们在做什么啊？”我接着问： “我在做作业，妈妈在听音乐！机器人正在给妈妈做家务，帮我辅导功课。”“妈妈，我设计的机器人，还可以帮花草树木浇水呢？他能自己不断
地提供能量。”就这样我们两一起讨论他这张画。这种表扬就是叙述式表扬，描述她正在做或已经完成的事情。哪一种表扬会真正鼓励孩子，我想显而易见。而且那一天我和孩子交流了很多，在交流过程中，了解他很多想法，也很锻炼他的语言表达能力。
而评价式表扬对孩子也起作用，但容易引起孩子的反感，如当你表扬孩子聪明时，他可能会觉得自己真的很聪明，但是当他完不成其他任务时，他立即会给自己下个结论，我还是不够聪明，因为我完不成任务。而叙述式表扬对她所做的事进行描述，但不评价好坏，这种方式才能让孩子持续久远地感到被肯定，并且在需要时才能再次给予他力量。
二、 批评：在孩子做错事情时要给孩子批评，目的是为了让孩子改正错误，做正确的事，但批评却不能伤害孩子。 那么你就要从孩子的角度考虑，怎么批评他才能愉快地接受，去改正。先看看我的一些反例，孩子玩完之后 “你看你玩的，满地都是玩具，快收拾！”，早晨上学时“快点，别磨蹭，又要迟到了！”，放学时看到他做的题“今天数学题怎么做的，连简单的计算都错了！”等等，我想很多时候批评孩子是带着自己的情绪，这并没有好处，只会引起孩子对抗的心理，而不是接受你的批评去改正，去做正确的事。读这本书后，我就学着改变说话方式，“宝贝，你的玩具该回家啦”“赶紧洗脸，我们就剩下10分钟，“还有5分钟””“你已经做了一半多了，只剩下两道题了。”“这 次考试你的计算题做得不错，很少因粗心而扣分，只是应用题要仔细分析哦。” “你这一次的进步体现出你的努力，你一定为自己感到自
豪吧，加油!孩子!”
表扬和批评，有太多的技巧，需要我们细心地去琢磨，去实践！
