咖啡泡饭007
范文一：海南省委省政府二十条规定
海南省出台二十条规定
改进工作作风 密切联系群众
会议由省委书记罗保铭主持。会议结合海南实际，在多年来坚持不懈抓作风建设的基础上，审议通过了海南省委省政府关于改进工作作风、密切联系群众的20条具体规定。
规定起草历时一个月，经过多方调研多次修改。规定要求进一步改进调查研究。省委省政府领导到基层调研，要了解实情、解决问题，防止走过场。适当采用不打招呼、不规定路线的方式进行调研。不警车开道、不悬挂横幅、不安排宴请等。
规定要求着力改进会风文风。对全省性会议和考核检查评比等活动实行定额和计划管理。会议尽量合并、套开，或以视频会议等形式召开。提出领导讲短话，一般性的全省工作会议会期不超过半天，严格控制会议活动经费。凡可在机关举行的会议活动，原则上不安排在宾馆和其他经营性场所举行。会议一律使用纸质文件袋。
规定提出，进一步精简文件简报刊物。严格控制各类文件简报，没有实质内容、可发可不发的文件简报一律不发。积极推广电子公文，减少纸质文件和简报资料。
规定提出，进一步改进新闻报道。除涉及重要会议、活动和重大事件外，省领导活动报道不安排头条刊发播出。海南日报头版、海南广播电视台海南新闻联播报道省领导消息一般不超过版面和时长的三分之一。除重要会议和重大活动以外，一般会议活动不列名报道省领导。
规定还就“规范因公出国(境)活动、严格题词作序、简化接待流程”等提出具体要求。
罗保铭指出，中央政治局作出的“八项规定”，是新一届中央领导集体向全国人民作出的庄重承诺。省委制定20条具体规定，就是要坚决与中央保持一致，从严从紧把中央对改进工作作风、密切联系群众的要求落到实处。他要求，省领导干部带头执行，言必行、行必果。用自己的实际行动，改进工作作风，为全省广大党员干部做出示范，树起标杆。要加强监督检查，坚决防止搞变通、有例外，定期监督检查，通报执行情况，纪检监察机关要把监督执行20条规定作为一项
经常性工作来抓，宣传部门要引导省内各大媒体加强舆论监督。
罗保铭强调，贵在兑现落实。头好开，但长期坚持、一以贯之很不容易，要坚决把贯彻落实纳入规范化、制度化轨道，立言立行立信。
会议传达学习了**、**和**同志在学习贯彻党的十八大精神研讨班上的讲话精神；传达了全国政法工作会议精神、全国组织部长会议精神、全国人才工作座谈会精神和全国宣传部长会议精，并研究了海南的贯彻落实意见等。
范文二：二十项约束清单
红河州2016年村(社区)换届二十项约束清单
为严肃村（社区）“两委”换届纪律，营造风清气正的换届环境，有下列情形的，经查实，是候选人的一律取消资格，已经当选的宣布当选无效；违**纪政纪的，给予党纪政纪处分；违反治安管理规定的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任；国家公职人员和离退休人员干扰换届选举工作的，视情节轻重给予党纪政纪处分，直至开除公职。
1．严禁以提供吃请、旅游、休闲、健身、娱乐等消费活动或以慰问、帮扶名义向选举人变相赠送财物进行拉票;
2．严禁以赠送现金、存单、银行卡、会员卡、有价证券、提货券、购物卡、支付凭证、微信红包、电子礼品预付卡或纪念品等进行拉票;
3．严禁以为选民缴纳各种保险、数字电视费、水电费、电话费或以交保证金形式等进行拉票;
4．严禁国家公职人员和离退休人员利用自身影响直接或间接干预、参与组织策划干扰换届工作；
5．严禁辖区内企事业单位提供费用或直接进行拉票干预换届工作；
6．严禁以暴力、威胁、恐吓、欺骗等手段妨碍他人行使民主权利；
7．严禁拉帮结派，利用家族、宗族势力、亲戚朋友或黑恶势力等各种关系搞非组织活动，干扰破坏换届选举;
8．严禁以提供交通费、住宿费、误工费等名义，动员外出人员回乡为其投票;
9．严禁利用网络、手机短信、微信、易信等形式编造、传播谣言，搞个人攻击，诬告诽谤或传播小道消息扰乱换届选举；
10．严禁对上级党组织的人事安排、人选标准、资格条件等说三道四，制造反面舆论干扰换届工作;
11．严禁搞违反法律法规、国家政策和违背上级党委政府工作要求的竞职承诺;
12．严禁以许诺当选后赞助村（社区）组织或群众团体活动经费、免除村（居）民债
务义务，或给予选民其他利益和好处等方式进行拉票；
13．严禁借换届之机违反规定分发村、社区集体资产，滥发奖金、补贴进行拉票;
14．严禁以贿赂等手段诱使或收买选举工作人员进行舞弊活动;
15．严禁以砸抢票箱、伪造选票、撕毁选票、冲击选举会场等手段破坏和妨碍选举;
16．严禁参与或指使他人操纵选票、避会抵制、跟踪监视、虚假委托、分发传单等不正当活动；
17．严禁隐瞒、包庇、袒护换届选举中的违纪违规行为;
18．严禁寻衅滋事和参与、煽动、串联党员群众上访、闹事；
19．严禁擅自简化、变通或颠倒选举的法定程序、环节和时间，随意变更候选人、伪造选举文件、篡改选举结果；
20．严禁阻挠对违反换届纪律问题的调查和处理，对检举、控告换届选举中违纪违法行为的人员进行打击、报复。
红河州2016年村（社区）换届十项责任清单
实行换届责任包干制和追究制，对换届工作消极应付、领导不力、组织不到位、处置不当的各责任主体，视情节轻重追究责任。
1、县市委书记是第一责任人，要把好方向，靠前指挥，亲自分析研判，亲自研究部署，突出重点抓牢关键，督促有关部门抓好换届工作。县级四套班子领导干部划片包干，履行指导督查责任。
2．县市组织部门负责组织和指导换届选举工作；民政部门负责抓好村（居）民委员会换届的指导和监督；政法、纪检部门负责牵头打击和查处换届选举中的违法违纪及贿选等行为；公安部门负责保障选举村（社区）特别是重点难点村(社区)正常的选举秩序；宣传部门负责牵头做好宣传和舆情监控处置工作；农业部门负责做好村（社区）干部离任经济责任审计工作；信访部门负责处理好选举期间群众的来信来访；财政部门负责保障换届工作经费。
3．县市、乡镇换届工作领导小组负责组织、指导和监督，加强对选举工作人员的业务培训，负责对换届政策的解答，组织好换届各项工作的实施。
4．乡镇党委书记是直接责任人，要亲自参与换届工作全过程，精心组织换届选举。乡镇领导对所挂钩村（社区）换届选举工作负主要责任，必须全程参与、指导和监督。乡镇组织委员负组织、协调责任，必须对各个程序、环节严格把关，做好上情下达、下情上报工作。
5．驻村（社区）工作队员协助做好划片、划村分包指导换届工作，必须驻村（社区）全程参与、指导和监督整个村（社区）换届选举工作。
6．选举委员会负有领导和监督责任，负责依法依规做好选民登记、候选人资格审核等工作，及时研究处理换届选举的相关问题，做到该登记的选民一个不漏、该走的程序一个不少等，保障整个换届选举工作有序开展。
7．村（社区）党组织书记是本村（社区）换届选举工作的直接责任人，必须全程参与
换届选举工作，了解掌握党员群众的思想动态，做好党员群众思想工作，及时处理换届中出现的苗头性、倾向性问题，切实发挥党组织的核心领导作用。
8．原村组（社区、居民小组）干部、党员必须以大局为重，摈弃个人私利，正确对待个人进退、正确看待换届选举工作，自觉支持好换届工作，在换届中树立良好形象。
9．选民必须依法依规参加换届，应当珍惜自己的选举权，自觉抵制拉票、贿选等违法违纪行为，不能利用自己手中的选票收受各种贿赂，及时报告拉票、贿选等行为，真正投好自己神圣的一票。
10．在外工作的国家工作人员要自觉维护换届纪律,配合、支持本村的换届选举工作。参选人必须依法依规和公平、公正、公开参加竞选，就遵守换届选举纪律作出竞职承诺，就任期工作目标和举措设想作出创业承诺，就当选后不认真履职作出辞职承诺。
范文三：二十项制度整理
《二十项项目管理制度》目录
1、重要岗位人员选聘一票否决制度…………………………
2、劳务管理制度………………………………………………
3、工资分配制度………………………………………………
4、机械设备租赁管理制度……………………………………
5、单机单车核算制度…………………………………………
6、设备管理制度………………………………………………
7、物资采购阳光招标制度……………………………………
8、工程任务切段承包管理制度………………………………
9、对外合同签订联审制度 ……………………………………
10、工程项目进度周报制度……………………………………
11、工程项目施工方案预控制度………………………………
12、科技项目研究开发制度……………………………………
13、货币资金管理制度…………………………………………
14、验工计价联审联签制度……………………………………
15、变更调差奖惩制度…………………………………………
16、项目责任成本分析制度……………………………………
17、经营工作管理制度…………………………………………
18、收尾项目管理制度…………………………………………
19、清欠收款制度………………………………………………
20、“失信”行为责任追究制度………………………………
一、重要岗位人员选聘一票否决制度
为进一步落实公司《项目重要岗位人员选聘管理暂行办法》，规范公司选人用人制度，切实落实德才兼备的用人标准，营造优秀者重用、平庸者慎用、次劣者免用的用人环境，结合公司实际，特制定本制度。
一、 一票否决的对象
主要对项目重要岗位人员实行一票否决，具体包括：项目经理、书记（专职副书记）、副经理、总工程师、各部室部长（主任）、测量班长。
二、 一票否决的原则
1、德才兼备、德为首要的原则；
2、尊重事实、实事求是的原则；
3、客观公正、集体把关、慎重否决的原则；
4、公开进行、教育本人、警示全员的原则。
三、一票否决的内容
凡具有下列情形之一者，实行一票否决，今后不得在公司范围内调整或提升担任同岗位同级别及以上的职务，不得继续从事重要岗位的工作，实行就地免职，安排在原单位从事一般岗位的工作。对造成经济损失的，追回损失，情节严重者，追究相应责任并按照公司有关规定给予严惩。
1、因人为因素未完成与公司签订的各类《责任书》所核定的产值、利润、上交货币资金、安全质量等经济技术指标的。
2、造成重大安全质量事故或群体围斗、集体上访等不良事件，影响企业稳定，给企业带来信誉、经济损失或被媒体曝光的。
3、不负责任，失职渎职，未按时按要求完成本职工作，影响项目工作正常进行的。
4、出现违纪或违规行为，给企业造成损失和不良影响的；职工举报有违章违纪违法等行为，经查证举报事实属实的。
5、被业主、监理或上级点名通报批评2次以上，造成不良社会影响致使工作被动的。
6、对公司的规章制度执行不力，搞上有政策下有对策，各行其是，虚报瞒报项目实际情况的。
7、利用职务之便，假公济私，损公肥私，以损害企业和职工利益谋取个人私利的。
8、在未接到公司文件或人力资源部通知的情况下对重要岗位人员擅自调整的；在接到人力资源部调动人员或设备管理部、物资管理部调遣机械设备的通知拒不执行的。
9、在年度干部考评中被评为不称职干部的。
10、经常离开工作岗位，有其他不良行为，职工群众反映强烈的。
二、劳务管理制度
（一）劳务协作队信誉风险承诺制度
为进一步规范项目与劳务协作队伍的责权利关系，从严加强工程项目管理，规避工程施工风险，全面提高项目综合管理水平。根据集团公司、公司有关规定，结合项目实际，特制定本制度。
一、信誉风险承诺的对象
适用所有项目的劳务协作队、机械设备租赁单位。
二、信誉风险承诺的内容
1、履约保证金：劳务协作队进场时，项目部必须按其所施工的工程(土石方、桥梁、隧道) 任务收取履约保证金，具体数额按公司相关规定确定。劳务协作队必须在签订合同前以货币资金的形式将履约保证金汇入项目财务部指定帐户，并由项目财务部统一上交公司财务会计部。若劳务协作队以公司欠其债权作为履约保证金的，双方签订履约保证金协议，并将等额的债权一同转入公司财务会计部，作为其履约保证金。工程项目全部竣工后，业主验收合格并经项目经理签认同意报公司审批后，方能将履约保证金退还。
2、工程质量：严格按项目工程技术要求，认真组织施工生产。对不按规范施工造成的工程质量事故负全责。
3、施工安全：严格遵守项目关于安全生产的有关规定，认真抓好施工安全生产工作。对未按规定要求、违反操作规程造成的安全事故负全责。
4、工程进度：严格按项目制定的总体进度目标和节点工期计划，
合理安排施工。对因施工组织不力、计划安排不周造成的进度延后负全责。
5、现场管理：严格按项目现场管理的有关要求认真执行，现场布臵要合理，工程施工要文明，日常管理要有序。对现场管理混乱，不按要求进行管理而造成的损失负全责。
6、工资支付：项目财务部必须督促劳务协作队同所用劳务工签订劳动用工合同，应为劳务工办理银行工资卡（全国通用），同时委托银行发放劳务工工资，劳务工持卡支取工资。项目部劳务管理员要及时核定劳务工人数，登记造册，收集身份证复印件并统一保存。应按劳务协作队编制并签认的工资发放表（工资表应按公司统一格式填写）办理代付工资支付手续，并将工资支付记录保存。劳务工工资不得低于当地最低工资标准。严禁克扣劳务工工资，对无故克扣或拖欠劳务工工资引发的问题负全责。
7、退场签认：项目经理部在劳务协作队结算退场一周前，必须督促劳务协作队在其驻地周边张贴告示，声明该劳务协作队准备退场，请地方单位和个人及材料供应商尽快与之清理帐务（告示声明留存项目财务部）。劳务协作队退场结算时，由项目财务部组织相关业务部门（责任人），根据各自的工作权限就该劳务协作队的账、财、物结算情况进行签认。工程缺陷责任期结束后，劳务协作队凭项目经理部出具的人工工资和所有涉外帐务全部结清证明、退场签认承诺书、退场签认单，向财务部门申请办理质量保证金退还手续。劳务协作队退场签认承诺书、退场签认单均一式两份，由项目财务部
和劳务协作队各执一份（退场签认承诺书、退场签认单范本见附件）。
三、对守信队伍的奖励
凡认真遵守信誉风险承诺制度的劳务协作队，公司将其作为守信队伍，列入公司“重质量守信誉”劳务协作队行列，优先使用。
四、对失信队伍的处罚
凡无视信誉承诺制度，在工程施工中我行我素，不按规定施工，不服从项目管理，存在安全质量隐患，给企业信誉和利益造成损失的劳务协作队，公司将及时进行清理，追究其相应责任，并上报集团公司列入失信队伍行列。
五、有关要求
1、凡在公司范围内施工的劳务协作队都必须严格按信誉承诺的条款认真履行责任，项目经理部要将此承诺制作为今后项目管理的一项重要制度执行。
2、凡在公司范围内施工的劳务协作队都必须向项目经理部提供书面信誉承诺书（信誉风险承诺书范本见附件）。
3、劳务协作队信誉承诺书作为劳务合同组成部分，由项目计划部负责保管。
4、劳务协作队信誉承诺书一式三份，公司成本合同管理部、项目计划部、劳务协作队各保存一份。
附：1、《劳务协作队信誉承诺书》；
2、《劳务协作队退场签认承诺书》；
3、《劳务协作队退场签认单》。
（二）介绍劳务协作队担保制度
为从严加强工程项目管理，进一步规范劳务协作队的使用，避免施工风险，根据集团公司、公司有关规定，结合项目实际，特制定本制度。
一、介绍人担保的对象
所有在建项目中有介绍担保人的劳务协作队。
二、介绍人担保的内容
1、劳务协作队的资质：介绍人要对劳务协作队提供的资质、法定代表人或委托代理人身份证的真实性负责。
2、劳务协作队的信誉：介绍人要对劳务协作队的工程业绩和信誉负责。
3、劳务协作队的工程质量：介绍人要对劳务协作队在项目施工过程中的工程质量情况进行监督。
4、劳务协作队的施工安全：介绍人要对劳务协作队在项目工程施工中是否遵守有关安全规定，并投入足够的人力、财力和物力等情况进行监督。
5、劳务协作队的施工进度：介绍人要对劳务协作队在项目工程施工中是否满足总体进度目标和节点工期计划进行监督。
6、劳务协作队的工资支付：介绍人要对劳务协作队在项目施工中是否严格按国家和企业的有关规定支付工资进行监督。
三、介绍人的责任
介绍人要对担保的内容承担连带责任，当引发经济纠纷和法
律诉讼时，必须积极配合项目及时妥善解决，并对因此而造成的经济损失承担一定的责任。
四、有关要求
1、凡介绍劳务协作队在公司范围内施工的人员都必须严格按照《介绍劳务协作队担保制度》的规定执行。
2、凡介绍劳务协作队在公司范围内施工的人员都必须向项目经理部提供书面的第三方责任担保书（担保书范本见附件）。
3、第三方责任担保书作为劳务合同的组成部分，由项目计划部负责保管。
4、第三方责任担保书一式肆份，公司成本合同管理部、项目计划部、劳务协作队、介绍人各保存一份。
附：《第三方责任担保书》
（三）先签合同后进场施工制度
为了规范对劳务协作队的合同管理，避免经济纠纷，特制定本制度。
1、凡项目中标进场后，必须本着公开、公正的原则择优选用劳务协作队；劳务协作队统一在公司劳务管理部报名，经过内部竞标报价，由公司统一选择录用，项目部须在公司初步筛选出的范围中选定队伍。
2、劳务协作队经公司、项目共同选定后必须报公司领导审核批准，未经公司领导书面同意使用的劳务协作队，项目不得与之签订意向书或合同。
3、项目工程、保障、财务部门未接到计划部的合同签约通知书，不得对劳务协作队进行技术交底、现场测量放线、材料供应和一切经济往来；同时项目应组织各部门业务人员学习，熟悉合同条款内容。
4、项目部要及时对架子队、劳务协作队人员进行岗位培训，努力提高各类人员的业务素质和工作水平。重点抓好施工技能和现场管理的培训、施工一线人员的操作技能及安全生产知识培训。
5、项目部对劳务协作队的合同单价，必须在公司下达的指导单价范围内进行二次分解，分解后的单价作为与劳务协作队签订合同的单价。如个别细目的单价超过公司核定的最高限价，必须书面报公司督察组和总经理审核同意后方可实施。
6、对下签订合同时，应根据现场情况进行详细分析，综合单价
要按施工工序，本着先紧后松的原则确定单价(即前期施工单价偏低, 后期施工单价略高，以防止劳务协作队中途擅自退场造成损失) ，工费承包单价要难易有别、公正合理，坚决遏制合同单价与计价单价不一致的现象。
7、项目计划部必须认真把好合同第一关，使用公司统一的合同范本。任何人都无权指定队伍、指定分包工程项目、指定单价、指定追加费用、指定拨款，充分发挥部门监督作用和项目整体功能，形成人人承担责任的集体管理模式。
8、对于不执行本制度的项目经理和财务部长，公司将按《员工处分暂行办法》的规定严肃处理。
三、工资分配制度
（一）工资与绩效挂钩制度
为进一步深化企业工资制度改革，建立按岗联产联效薪酬分配制度，调动员工的工作积极性和创造性，加快企业发展，提高企业经济效益，特制定本制度。
一、职工收入与项目效益挂钩
1、以岗位工资分配办法为基础，按月发放基础工资，月末由项目组织进行自评，季末由公司督察组审核，考核项目当期盈亏情况。若考核达标，计发当季产值浮动工资；若考核超核定利润指标，计发当季产值浮动工资和效益工资；若考核不达标或亏损，扣发当季产值浮动工资，按当期应得利润欠额部分的80%核减项目全员工资，并对项目班子成员按《员工处分暂行办法》进行失职责任追究。基础工资、产值浮动工资和效益工资严格按《公司工资管理暂行办法》规定执行。产值浮动工资和效益工资，由项目经理组织分配，报公司人力资源部审核，经董事长（总经理）签批后发放。
2、项目成立效益考评领导小组，负责抓好每月基础资料的统计和自评工作。
工程部：正确计算已完工程数量，与计划部审核的对下已完计价相统一；
保障部：按材料购入与发出凭证作帐，同时盘点现场剩余库存，及时与财务部对帐；
计划部：及时办理对上对下计价，对上已完工程暂不能计价的，
要书面估列；
财务部：将已发生成本及时入帐、结帐，对应列未列或暂未支出、应发未发的工资等提前予计成本，属于分期分摊的费用、公司转收的费用、项目挂帐应摊的费用计入当期成本，确保考核期成本真实、准确、合理。
3、公司督察组在季末15天内完成各项目当季盈亏情况的审核，出具工资核发意见。
4、考虑项目实际，上场准备期（为二个月）和收尾期（以公司核定期限为准）不列入考核范围。
二、职工收入与个人业绩挂钩
1、在项目所有工作人员工资总系数之和不变的情况下，实行每月考评，奖勤罚懒。项目经理部根据工作人员当月的工作量大小、所承担的责任、办事效率、完成工作任务的程度、执行上级规定等情况进行考评，由项目领导集体讨论，确定工资系数上下浮动比例。
2、对于工作完成好，取得显著成绩，得到职工认可的人员，在原工资系数的基础上上浮0.1-0.5。
3、对于没有责任心，不能按时完成工作任务的人员，在原工资系数基础上下浮0.1-0.5。
三、项目月基础工资、季产值浮动工资和效益工资发放严格按此制度执行，对不按制度计发工资的项目相关责任人按《公司员工处分暂行办法》进行严肃处理。
（二）工资分配上报审批制度
一、项目部人员的基础工资按《公司工资管理暂行办法》、《工资与绩效挂钩制度》规定执行，必须按月上报公司人力资源部，经公司人力资源部书面审核后，按审核意见造表发放。书面审核意见作为工资发放表附件，装订存档，以备核查。
二、项目部人员的产值浮动工资和效益工资严格按《公司工资管理暂行办法》、《工资与绩效挂钩制度》规定执行，产值浮动工资和效益工资分配必须按季上报公司人力资源部，经董事长（总经理）审批后方可计发。
三、项目一般不得计发各类加班工资、奖金等，如有特殊情况，必须由项目财务部门编制详细的发放计划表，列清发放的范围、类别、数额等，上报公司人力资源部，经董事长（总经理）审批后方可执行。
四、专业公司和架子队人员工资严格按《公司工资管理暂行办法》规定执行，工资分配按月上报项目财务部，经项目经理审批后计发。工资分配表按季上报公司人力资源部核查。
四、机械设备租赁管理制度
为加强公司外租设备管理工作，规范租赁行为，根据集团公司有关规定和公司《租赁设备管理办法》，特制定本制度。
1、各项目根据自己的实际情况成立设备管理小组。
2、项目保障部（设备部）根据施工需要，对拟租设备进行市场调查，填写《租赁设备供方调查表》（附表一），经项目设备管理小组会议研究决定，形成《租赁设备审定表》（附表二）。
3、项目保障部（设备部）根据《租赁设备审定表》填写《租赁设备审批表》（附表三），经项目经理签字且加盖项目公章后，提前10日报公司设备管理部，呈公司领导审批。
4、公司设备管理部在公司领导批准后5日内将《租赁设备审批表》回复给申请单位。
5、项目保障部（设备部）、计划部根据公司批复意见，结合项目具体情况按公司统一合同范本签订《租赁机械设备合同》，合同必须由项目经理本人签字。
6、项目保障部（设备部）建立《**项目租赁设备台帐》（附表
四），于每月5日前将上月《**项目租赁设备台帐》上报公司设备管理部。
7、机主（或本车司机）每日填写《租赁设备每日工作签认单》（附表五），24小时内经使用单位现场值班人员、派车领导、机主签认，每7日汇总一次送项目计划部，按合同规定计价。零星短时间租用的设备，机主必须在用完后7日内办理租赁设备计价手续，超
出限时不予计价。
8、项目计划部将《租赁设备计价表》送保障部（设备部）、工程部、计划部、财务部、项目经理联签后，提供给机主（出租人）、使用单位、保障部（设备部）、计划部、财务部各一份。
9、财务部根据计价金额，按合同付款规定扣除相关应扣款后，由机主填写《拨款审批单》，经设备部、物资部、财务部联签，项目经理审批后，财务部方可按批准金额办理付款手续。
10、项目保障部（设备部）负责收集整理租赁机械设备有关资料，包括：附表一至五、《租赁机械设备合同》、租赁设备计价支付情况、特种设备的安装调试、当地安全质量检验机构的验收资料以及其它资料。
11、对不按上述制度执行者，将按《公司员工处分暂行办法》追究责任。
附：1、《租赁设备供方调查表》；
2、《租赁设备审定表》；
3、《租赁设备审批表》；
4、《**项目租赁设备台帐》；
5、《租赁设备每日工作签认单》。
五、单机单车核算制度
为了加强机械车辆的核算管理工作，降低工程成本，提高经济效益，特制定本制度。
一、机械车辆使用管理单位，应成立由单位行政主管任组长，其他相关人员任成员的单机（车）核算小组。
二、单机（车）核算小组应根据各类机械（车辆）及单机（车）情况制订相应的考核指标、奖罚办法，经职工大会讨论通过后，认真贯彻执行。
三、建立经油料员和司机签认的《单机（车）用油登记表》（附表一）。
四、建立经设备分管领导、主修人员、材料员、机械（车辆）司机签认的《设备维修保养记录表》（附表二）。
五、建立经现场主管、工地值班员、机械（车辆）司机三方签认的《机械（车辆）工作签认单》（附表三）。
六、机械（车辆）使用管理单位核算员每月根据附表一、附表
二、附表三核实汇总《**月单机（车）经济核算表》（附表四）向全体职工公布，根据奖罚办法核算单机（车）司机的奖罚金额，按月随工资发放。
附：1、《单机（车）用油登记表》；
2、《设备维修保养记录表》；
3、《机械（车辆）工作签认单》；
4、《**月单机（车）经济核算表》。
六、设备管理制度
为加强公司机械设备管理工作，充分发挥设备效能，根据集团公司和公司有关规定，特制定本制度。
一、设备购臵
设备购臵必须执行先办理书面申请审批手续，经批准后再招标采购的规定。
1、单台价值在2万元以上的设备，各项目必须提前15天将经项目部研究通过的《机械设备购臵审批表》（附表一）报公司设备管理部，经公司领导审批后，按批复意见办理。单价在上述规定以下的由项目经理部审批，由项目保障部（设备部）在公司公布的《设备合格供方明细表》内组织招标采购。
2、车辆购臵不论价格高低，一律由公司设备管理部负责统一购买，且必须在山西省太原市或忻州市上户挂牌，任何单位和个人不得以任何理由以单位名义擅自购臵车辆及在外地上户。
3、各单位新购设备验收合格后，应及时收集整理好以下资料，交公司设备管理部组入固定资产。
①产品说明书及技术资料；②设备合格证；③交接记录；④经公司批准后的《机械设备购臵审批表》；⑤正规发票及车辆购臵附加费发票。
二、设备的使用和管理
1、设备的操作人员由公司设备管理部组织，公司人力资源部等部门参加，在全公司职工中进行招聘，必要时经公司领导同意，可向社会
招聘。受聘的设备操作人员必须与公司设备管理部签订《设备使用责任书》，同时交纳500元的履约保证金，再到公司人力资源部办理相关手续。
2、设备操作人员必须持有相应的设备操作证件，特种设备操作人员除持集团公司颁发的企业内部操作证外，还须持有经地方相关部门考核合格后颁发的特种设备操作证，方可从事相应的操作工作。任何设备操作人员未经公司设备管理部同意均不得更换，否则将按照《公司员工处分暂行办法》追究机械（车辆）使用管理单位行政主管和设备管理人员责任。
3、项目保障部（设备部）应对所管设备建立《**项目机械设备实力台帐》（附表二）、固定资产卡片（附表三）和履历书，并于每月5日前将上月《**项目机械设备实力台帐》报公司设备管理部。
4、任何机械设备未经公司设备管理部允许不得封存，对完工项目的闲臵设备，各单位必须提前30天书面报公司设备管理部，以便在公司范围内及时调配。
5、设备调遣由设备调出单位按公司设备管理部的《设备调遣通知书》要求负责办理，调入单位配合，费用由调出单位承担。
三、设备的维修及报废处理
1、各单位要随时做好在用和停用设备的维修保养工作，填写《机械设备维修保养记录表》（附表四）。单台（套）一次性维修金额在伍万元及以上的设备，由设备使用单位保障部（设备部）提前15天填写《机械设备大修审批表》（附表五），报公司设备管理部审核，
经公司领导审批后，由设备所在单位按批复意见及时组织维修。修复后将《机械设备维修保养记录表》报公司设备管理部，费用抵上交公司指标。维修金额在上述规定以下的由项目经理部审批，由设备使用单位组织维修，修复后将《机械设备维修保养记录表》报公司设备管理部备案，费用列使用单位成本。
2、对确无再修复使用价值的设备，由设备使用管理单位提前30天将经项目经理签字并加盖项目公章后的《机械设备报废审批表》（附表六）报公司设备管理部审核，呈公司领导审批，设备管理部门再按公司领导批复意见办理。经办人必须将报废设备处臵收入交公司财务会计部，交款凭证复印件交公司设备管理部。
四、对违规指挥、使用、维修、处臵设备，给企业造成损失的，将按《公司员工处分暂行办法》追究当事人责任。
附：1、《机械设备购臵审批表》；
2、《**项目机械设备实力台帐》；
3、《固定资产卡片》；
4、《机械设备维修保养记录表》；
5、《机械设备大修审批表》；
6、《机械设备报废审批表》。
七、物资采购阳光招标制度
为了降低成本，有效杜绝物资采购活动中的商业贿赂行为的发生，特制定本制度。
一、招标
1、招标范围
钢材、水泥、木材、油料、土工网、土工布、土工格栅、防水材料、外加剂、锚杆、锚具、支座、钢绞线、周转材料的采购和租赁等。
2、工程开工前，项目保障部先对当地市场进行调查，填写《物资供方调查表》（见附表），按规定召集项目经理、总工，工程、试验、计划、财务等部门领导对已调查的供方进行评审，填写《物资合格供方审批表》（见附表），建立合格供方名录。
3、项目经理部应向三个以上合格供方发出招标邀请，在招标邀请中明确招标物资的名称、规格型号、质量标准、性能要求及招标时间。
4、在确定的时期内进行公开招标，项目经理和各部室负责人必须参加招标活动，按照部门职责对招标活动提出意见和建议，整个招标活动必须有书面记录。
5、从招标邀请开始到整个招标活动结束，项目保障部必须以电话、传真或电子邮件的形式将招标情况上报公司物资管理部，物资管理部必须对项目物资招标情况进行监督和检查，必要时同纪委监察部共同参与招标活动。
二、报价
1、项目采购实行一购一报价制度，每一次的报价只适用于本次采购。
2、凡规定必须进行招标的物资在采购前，项目保障部书面通知中标单位以传真或书面形式报价，报价应为送达工地现场价。
3、对中标单位的每次报价，项目保障部必须分科目汇总后报项目经理审批，批准单价经保障部部长确认后传真给中标单位。
三、合同
1、项目经理与中标单位（两家以上）按照公司下发的合同范本样式签定采购意向合同。
2、在具体实施采购过程中，项目经理根据已达成意向的中标单位的报价情况，与最终确认的中标单位签定采购合同，采购合同中应明确物资名称、规格型号、质量标准、性能要求和合同执行期限，但不得约定采购数量，采购数量以项目部书面通知为准。
3、严格按照项目经理签批并经中标单位确认的单价进行采购和决算。
四、处罚
1、对臵公司物资采购招标制度于不顾、不按照制度规定进行招标采购的，按《公司员工处分暂行办法》对相关人员进行处分，同时再对项目经理和保障部部长各处以违规采购物资总额10%的罚款。
2、对在物资采购过程中，违反制度规定，擅自提高采购单价，
不按约定单价进行采购和决算的，对责任人除了按照《公司员工处分暂行办法》相关规定进行处分以外，再处以提高单价后产生的差额全额的罚款。
3、对不按制度要求签定采购合同，给单位造成经济损失的，按照《公司员工处分暂行办法》对相关人员进行处分，同时再对项目经理和保障部长各处以所造成经济损失总额25%的罚款。
附：1、《物资供方调查表》；
2、《物资合格供方审批表》。
八、工程任务切段承包管理制度
为便于项目协调管理，减少工序间的相互干扰，特制定本制度。
一、内部作业队的切段承包管理
1、公司新中标的工程，对内部作业队实行划段承包的管理模式（大桥、隧道、软基处理除外）。
2、内部作业队将承担管段内的土石方工程、中小桥、涵洞以及附属工程，并组建“架子劳务协作队”，人员不足时借助社会力量来补充，但经济关系要清晰，实行合同管理，成本费用应控制在与项目部签订的承包合同内。
3、内部作业队进场后必须与项目经理部签订承包合同，并作为独立的核算单位管理；项目经理部对内部作业队按程序计价、拨款、发放材料，并按月考核分析。
二、合作方的切段承包管理
1、对于合作中标的工程，合作方分割的工程量必须实行切段承包，在约定总价不变的情况下，按施工工序本着先紧后松的原则确定单价（将前期施工的土石方单价适当调低，后期施工的附属工程和桥、涵单价调高，隧道工程可将开挖和初期支护单价降低，将二衬、洞内路面、水沟、电缆沟单价适当调高，同时按每300米为界调整开挖、初期支护和二衬的相应单价），防止合作方中途退场造成损失。
2、桥梁工程按整座桥签订合同时，在总价不变的情况下，可
适当调低桩基和基础单价，但墩台的单价要合理，梁体及上部结构的单价要调高。
三、关键性控制工程的管理
隧道、特大桥和一些关键性控制工程，在现场条件具备的情况下要尽可能安排两个劳务协作队或组织内部作业队施工，防止劳务协作队在关键时候出现“卡脖子”行为。
四、处罚
对于不执行本制度的项目经理，将按《公司员工处分暂行办法》严肃处理。
九、对外合同签订联审制度
为规范合同管理，避免经济纠纷, 特制定本制度。
一、合同范围包括：外部劳务合同、设备租赁合同、物资材料及设备采购合同等与企业有关的经济合同。
二、公司的合同管理部门为公司法律事务室, 负责对工程项目拟签合同文本的审查和修改。
三、各工程项目必须成立由项目经理负责，总工牵头，各相关部门参与的合同评审小组，每次合同评审都必须有评审小组负责人及各成员书面签署意见。
四、项目在对外签订合同时，必须依照公司合同范本进行, 特殊情况采取“一事一议”的原则，签订合同之前都必须由评审小组对合同文本的适用性和条款进行评审。
五、合同文本的评审程序：由项目合同评审小组对合同进行初步审查，提出修改意见和理由，并做好书面记录；然后上报公司法律事务室再次对合同进行审定修改，提出书面修改意见，呈报公司领导审批。
六、各项目应按审定修改后的合同条款与对方签约，签约情况要按月汇总，每月25日前将当月汇总情况及所签订的合同文本原件报送公司法律事务室。
七、项目所有合同的签订必须由项目经理签字，其他部门或个人无权以单位名义对外签订任何合同(协议) 。
八、合同发生变更时，必须按照公司的要求对合同文本进行
重新评审。
九、签订补充合同时，项目对原合同中纠纷解决方式的约定条款无权进行修改和变更。
十、对不遵守本制度，导致所签订合同产生纠纷，给公司造成经济损失的责任人，按照《公司员工处分暂行办法》进行处理。
十、工程项目进度周报制度
为全面掌握在建项目的施工进度和实施情况，实现项目动态科学管理、资源合理配臵，及时发现和解决工程施工中的问题，保证工期，降低违约风险，促进企业良性发展，特制定本制度。
一、项目经理部专（兼）职调度人员要将个人联系方式等情况及时上报公司工程管理部，并确保建立有效密切的联络，如因故发生变动，须提前告知新任调度人员的联系方式，并做好移交，保证工作有有序衔接。
二、周报表格（格式见附件）所涉及的内容均要完整填写，A3纸设臵，横竖排不限，大桥和隧道分开填写，在备注栏内要分析本周项目生产的总体态势、存在的问题、需要公司协调解决的有关事项等。
三、调度人员上报报表之前，要认真履行逐级签字制度，经项目总工审核、项目经理批准后方可上报。
四、周报表中的各项数据事关公司决策和资源调配，因此要务必保证数据真实有效，能准确反映施工实际，填报人员要精益求精、一丝不苟，不得敷衍了事，甚至出现数据不对应等低级错误，项目经理对数据的真实性负责。
五、报表内的各项数据，如产值、工程量、折合完成比例等，调度人员上报前要与计划、财务等相关部室做好沟通，产值以计划部门出具数据为准，工程数量由工程部和计划部共同确定，要确保同期数据一致。
六、标段内每座隧道及大桥以上的桥梁，须逐个单列上报。
七、项目调度人员必须于每周五下午4：00前上报，不得以节假日为由推迟上报。对没有按时上报的单位，公司将予以通报批评，并根据《公司员工处分暂行办法》严肃处理。
附：《工程项目任务完成情况周报表》
十一、工程项目施工方案预控制度
为加强工程项目施工组织管理，完善施工方案预控机制，确保实现在建项目工期、质量、安全、效益、环保目标，根据国家相关工程建设法规和集团公司“两严三控”的有关规定，特制定本制度。
一、施工方案预控是指在实施性施工方案编制阶段对工程项目人力、机械、材料等生产要素的合理组合和对施工过程中可能出现的工期、技术、质量、安全、环保等问题进行有效预先策划和控制的过程。
二、预控范围：公司所有在建项目总体施工组织设计、重难点、控制性单项工程施工方案以及科技含量较高或开拓施工新领域的工程项目施工方案。
三、组织机构
公司成立由总经理任组长，总工程师任常务副组长的方案预控小组，公司机关工程、安质、经营、成本、设备、物资等相关职能部门负责人和内外部各专业技术专家参与，对全公司预控范围内的工程项目实施预控审核。
项目经理、项目总工、工程、计划、物资、设备人员是项目方案预控的责任主体，项目经理负总责。
四、预控内容：针对项目管理组织机构、项目管理责任目标、施工生产配臵、制定和选择施工方案等内容实施预控管理。要坚持从实际出发，遵循满足合同要求、兑现承诺、技术领先、降低
成本的原则，全面规划，科学安排，优选论证，切实可行。
五、预控程序
1、项目中标后，项目经理主持召集项目总工、技术、计划、物资、设备等相关人员进行现场勘察和施工技术调查，根据公司《施工技术管理办法》的相关规定，做好实施性施工组织设计及重点单项工程施工方案的编制，在接到中标通知书两月内完成施组（方案）编制并上报工程管理部。
除此之外，开工15日内上报《在建工程情况简介》（附表1）。
2、公司施工方案预控组由公司总工程师组织，在完成现场勘察、复核设计文件之后，一周内对上报的施工方案提出审核修改、优化意见，并按规定留存书面资料，填写《施工方案审批表》（附表2）。
3、集团公司直揽直管工程，参与集团公司统一的方案编制和预控，由公司总工程师主持、公司方案预控组参与本施工管段施工方案编制。
集团公司托管项目或以集团公司名义承揽的工程，施工方案由项目总工程师编制，公司方案预控小组参与预控审核，由公司总工程师签字确认，集团公司总工程师批准后实施。
公司自揽自管项目，施工方案由项目总工程师编制，公司方案预控小组审核，公司总工程师批准后实施。
4、所有修改审批手续及修改后的施组（施工方案）等资料必须报公司工程管理部备案；集团公司确定的重点工程项目还需报
集团公司工程管理部备案。
六、施工方案的调整与变更
根据现场实际情况或业主提出对计划工期的变更要求，可及时对施工方案进行调整，但必须遵循“先报告，后调整；先批准，后施工”的原则，实施与前所述同样的报批与报告程序，严禁出现项目未经批准，自行变更施工方案的现象发生。
七、责任追究
对于未按本制度执行的相关人员，或由于方案控预不到位造成严重后果者，将根据公司《公司员工处分暂行办法》，对相关责任人严肃处理。
附：1、《在建工程情况简介》；
2、《施工方案审批表》。
十二、科技项目研究开发制度
为促进企业技术进步和产业升级，加强科学研究、技术革新、技术改造、技术引进、消化、吸收以及“四新”技术推广应用工作的领导和管理，特制定本制度。
一、职责分工
公司总体科技研究开发工作由总工程师负责，各项目总工程师对本项目科技成果的立项选择、研究过程、成果总结申报及科技材料的撰写上报等全面负责。
二、科技材料
科技材料主要包括：科技成果、工法、科技总结或论文、专利等。
三、组织实施
公司工程管理部负责对年内科技工作做出安排，督促检查各科技项目的攻关进程，收集年度完成的科技材料，整理后报公司科学技术委员会评审。
各项目按照公司《科技管理办法》的相关规定，完成科技成果、工法、论文、专利等的研究。
四、奖惩措施
公司每年对获奖科技材料和科技人员实施奖励，具体奖励办法详见《科技管理办法》。
对于无故放弃成果研究或未按计划要求完成科技材料撰写的项目总工、课题负责人及相关人员，除参照集团公司有关规定处
罚外，还将与技术津贴发放、技术职称评聘等挂钩，并取消其相关年度待遇资格。
十三、货币资金管理制度
为了进一步加强货币资金管理，增强公司宏观调控力度，确保公司生产经营正常运转，根据公司的实际情况，特制定本制度。
一、货币资金上交
1、上交货币资金的项目包括：利润、上级管理费、折旧费。
2、凡是业主拨付工程款（含借款）, 项目财务部在收到拨款5日内，按拨款金额的10%预交公司。
3、年终最后一次清算后，项目财务主管已经按业主拨款金额的10%上缴公司，项目已经完成核定的上缴公司货币资金指标，并且没有因超缴货币资金享受奖励的，超缴部分可以抵作下年上缴，否则继续按业主拨款的10%上缴公司。
4、可以抵上交资金的项目包括：经公司总会计师和总经理审批代付其他项目的各种款项；由公司相关部门批准新购臵的固定资产且单件（台）在5万元以上的；集团公司代扣代缴各种款项。
5、必须抵减上交货币资金的项目为：欠交运输规费和“五金”。
6、上交货币资金实行项目经理负责制，按《项目管理目标责任（合同）书》给予项目经理奖励或处罚。
二、货币资金流量周报
1、上报时间为每周四下午6：00以前。
2、公司拨款可以列项目货币资金收入，但不作为源头分流的依据（格式见附表）。
3、对劳务协作队单次拨款在10万元以上（不含劳务工工资）、
月累拨款100万元以上（含劳务工工资）、年累拨款超400万元或者货币资金占计价款30％以上的，必须上报对劳务协作队计价单进行审核。
4、各单位必须及时准确上报，不得随意提前或推后，不得隐报、瞒报，否则将对提供虚假资料的有关单位和个人予以严肃处理。
三、银行对帐单月报
1、上报资料内容：每个月的银行对帐单及银行存款余额调节表（格式见附表）。
2、上报形式：将银行对帐单原件或复印件邮寄到公司财务会计部。
3、上报时间：每月5日前必须将上月的资料上报公司财务会计部，遇节假日顺延。
4、处罚：对违反本制度的，公司将按照有关规章制度对财务主管进行严肃处理。
四、违规使用资金责任追究
任何单位和个人不得以公司名义擅自对外拆借和支付资金，违犯此规定将按《公司员工处分暂行办法》加以追究。
十四、验工计价联审联签制度
为规范和统一项目验工计价程序，加强结算工作管理，防止项目效益流失，特制定本制度。
一、项目经理部对下验工计价必须严格实行由项目安质部、工程部、保障部、财务部、计划部、项目总工、项目经理联审联签的管理制度。
二、项目经理部各部门负责人应看重责任，签批定性准确，签出自己职责范围内的真实意见，不能签署不负责任的模糊语言以及照抄其它部门的意见，否则，公司将查处签字人的责任（联审联签意见表附后）。
三、在签字过程中必须认真负责，杜绝吃、拿、卡、要等违纪违法行为，每月对下计价由项目经理或总工牵头，必须在现场验工，由工程部和计划部同时计算，并核对计算的准确性。计价表填制完成后先由劳务协作队签认，项目经理部相关部门的签字统一由项目经理组织落实，并在下月10日前将上月的验工计价签认单汇总复印件上报公司督察组。
四、计价表必须实行公司统一格式（见附表），要分细目同时反映本次计价和开累计价数量、金额及合同内与合同外开累计价数量、金额，不准出现只能反映“本次计价”和合同内与合同外区分不清的计价表。此项工作由项目计划部落实并同时作为责任人。
五、项目必须严格执行先计价后拨款的程序，坚决杜绝计价
不及时的行为，若出现此类现象公司将严肃处理项目经理。计价表未经联审联签的，项目财务部不得拨付款，否则，由此产生的后果由项目经理和财务人员承担。
六、劳务协作队进行末次计价时要注明“末次计价”字样，注明“所有结算没有遗留问题，但应负责质量缺陷维修责任”，双方结算完毕后应由项目财务和计划部将合同原件收回。
七、对于不执行制度的项目经理和有关人员，将按《公司员工处分暂行办法》的规定严肃处理。
附：1、《项目验工计价表封面》；
2、《工程项目联审联签意见表》；
3、《项目内部验工计价表》。
十五、变更调差奖惩制度
为了有效调动工程项目部变更调差的积极性和主动性，促进企业收益提高，特制定本制度。
一、公司成立以董事长为组长，总工程师为副组长，相关职能部门负责人、在建项目经理为成员的变更调差领导小组；各项目部在组建的同时必须成立相应的组织机构。
二、公司变更调差领导小组主要负责下达各项目的年度变更调差计划，对变更调差工作过程进行监督，负责对项目上报的变更调差的认定和变更调差额度的审核以及奖惩额度的审定等。
三、项目部变更调差领导小组主要负责各项变更调差的具体工作，包括原始资料的收集整理，向监理和业主申报并跟踪批复；建立变更调差台帐，并及时、准确、真实地向公司变更调差领导小组上报；每月5日前将上月变更调差涉及事项及变更简要说明、申报费用报公司成本合同部。
四、变更调差的认定及过程监控按公司《变更调差管理办法》执行。
五、变更调差的奖惩按公司与项目签订的变更调差目标责任书执行。
六、对不执行本制度、或因变更调差工作组织措施不力，未能完成公司下达的变更调差计划的项目相关责任人，按《公司员工处分暂行办法》进行处理。
十六、项目责任成本分析制度
为加强项目成本管理，切实掌握责任成本节超情况，及时分析查找原因，努力提高经济效益，特制定本制度。
一、项目应成立以项目经理总负责、总工牵头、相关部门参与的项目责任成本领导小组，负责本项目的责任成本考核、分析工作。
二、责任成本分析遵循的原则是：真实、准确、及时、责任到人。
三、开展责任成本分析应围绕施工方案、单项工程对上对下量差、价差、单项工程材料节超、项目间接费节超等方面展开。重点对材料的异常超耗、异常节余以及非正常性开支过大进行分析，找准原因，及时纠正。物资部门必须按月对现场物资进行盘点，建立购、消、存台帐，并形成书面资料存档备查。
四、项目部必须每月进行一次责任成本节超分析，及时召开分析会议，写出书面分析报告，详细分析节超原因，制定具体的改进措施。
五、项目部应于每月5日前，以书面和电子邮件方式向公司成本合同部上报上月成本分析总结和会议纪要。
六、凡不执行本制度的项目，公司将依照《公司员工处分暂行办法》对项目经理和有关人员进行处理。
十七、经营工作管理制度
为适应建筑市场招投标机制需要，确保经营工作质量的提高，使企业平稳持续地发展，特制定本制度。
一、工程经营部与项目部、机关各职能部门的关系
1、工程经营部与项目部总体上实行揽干分离、揽干并举的原则。
2、工程经营部为公司经营工作的龙头，主要负责承揽任务和协调各方面的经营关系。
3、各项目部经理为经营责任人，全力配合工程经营部组织的各项经营活动。尤其在本区域或大型经营活动中应积极参与和支持。
4、机关各相关部门应督促项目部并配合工程经营部，收集、提供经营活动中所需要的业绩等资料，并积极参与和支持经营活动。
5、接到中标通知书后，按变更调差管理办法对项目进行书面交底。
二、经营资料的管理
1、经营资料种类
①资质类：企业法人营业执照、企业资质等级证书、安全生产许可证书、质量体系认证证书。
②证件类：一级建造师证书、高中级专业技术职称证书、安全工程师证书、造价工程师证书、试验工程师和试验员证书、爆
破工程师证书等。
③业绩类：中标通知书、施工合同（协议）、竣工验收单（交工证书）、竣工验收报告等。
④证明类：企业法人委托书、企业介绍信、企业荣誉证书、质量奖项证书、安全文明奖项证书、财务审计报告、物资设备台帐和发票、养老保险缴纳证明及其它各类证明资料等。
⑤档案类：以上资料相关的电子文档资料和经营活动记录资料。
2、资料的收集和管理
①收集：各项目部为资料收集源，及时将资料原件收集后报公司对口部门整理汇总，归档管理。
②管理方法：对口管理，形成制度；专人负责，一事一办；建立资料使用审批制度和借阅、借用登记制度。
③保密要求：经营资料先审批后使用，任何人不得外泄，严格遵守档案保密制度的规定。资质类、证件类、业绩类、公司财务审计报告及相关电子文档为高度保密资料。
三、经营责任事故追究和违规处理
按《经营管理暂行办法》和《公司员工处分暂行办法》执行。在经营活动过程中，对私自卖标书，私自挂靠公司名义，私自借用公司资质、证件、其他相关经营资料，私自刻用公章的行为，给公司造成经济和信誉损失的，没收相关人员非法所得并从严从重予以处罚。
十八、收尾项目管理制度
为规范项目收尾工作，严格控制成本费用支出，做好变更索赔补差，确保项目后期各项工作按公司要求落实到位，特制定本制度。
一、工程主体完工，基本具备初验条件，人员分流或息工以及机械设备调离现场，即为收尾项目。
二、公司“双目标”考评组根据项目情况进行实地调研，提出具体的书面要求，并与项目签订《收尾工作目标责任书》。内容包括留守人员和各项指标，现场核定最终对上计价总额、变更索赔、补差指标，以及上交公司利费、货币资金，明确收尾期限、收尾包干费、完成收尾目标的奖罚比例。
三、经公司“双目标”考评组审定列为末次计价的劳务协作队（对下计价已经终结），项目无权再对该队办理任何计价手续。对于末次计价结算后出现超付款的劳务协作队，项目必须及时上报公司财务部，项目无权进行帐务（抹平）处理，否则公司将追究相关人员责任。
四、收尾项目未在规定期限内完成收尾事项，需延期和增加收尾成本费用的，必须书面向公司财务、成本合同部报告，呈总经理审批。
五、对上末次计价完成后，项目必须于一周内将行政印章和财务专用章交公司办公室保管。确需使用时，项目要提出书面申请，经总经理或总会计师批准后方可借用，并实行专人管理。
六、项目工作全部结束后，收尾人员必须负责将财务资料交公司档案室，竣工资料、物资材料帐和计划资料交回公司对口业务部门审查后存档，否则公司将追究项目经理的责任。
七、每年公司相关领导都要不定期对完工收尾项目进行回访，征求业主对公司改进工作及项目管理存在的问题等方面的意见，年终向公司作专题汇报。
十九、清欠收款制度
为加强公司清欠工作，缓减资金压力，随时掌握清欠动态，明确清欠责任，确保公司债权的及时清收，特制定本制度。
一、公司的债权包含工程款、工程质保金、履约保证金、投标保证金、购货款、个人欠款和其他应收款项。
二、工程款、工程质保金、履约保证金、购货款、个人欠款和其他款项由项目经理和财务部长负责清收，其中：购货款由保障部长协助清收。投标保证金由公司经营部负责清收。对清欠收款实行终身负责制，不因岗位的变动、项目财务的撤并而改变责任人，交账不交责任。
三、清欠报表及清欠台账由项目财务部长负责落实，清欠报表必须于每月28日，以书面和发送电子邮件方式报公司清欠办公室。凡不按要求建立清欠台账或未按时上报清欠报表的，公司将给予相关责任人通报批评或经济处罚。
四、清欠收款实行一事一议制，清欠经费按《公司清欠收款办法》相关规定执行。
二十、“失信”行为责任追究制度
一、违反国家法律法规，违反企业管理有关规章制度，工作失职、渎职等不法不良行为，给企业造成经济和信誉损失的，都属“失信”行为。
二、“失信”行为责任追究，遵循“事实清楚，证据确凿，定性准确，处理恰当，失信必究”的原则。
三、“失信”行为责任追究，依据国家有关法律法规、集团公司和公司有关企业管理规章制度条款执行处罚。
四、“失信”行为责任追究，由公司行政监察部组织有关部门实施。
范文四：教师的二十项修炼
读《教师的20项修炼》摘要
第一篇 修炼教师形象
一、教师的服饰
教师服饰的最大功能是增强对学生的感染力。
服饰美的首要目的不是为了漂亮，而是为了增强自信。
教师的服饰宜简洁而庄重，明快而得体。
二、教师的微笑
一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。有一种面部肌肉的轻微运动叫微笑，它是一种积极地心理状态。它是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达我们可以共同努力；微笑是关心，是宽容。微笑不是一种技术，而是一种心境，一种态度。
微笑是教师的一种积极地肢体语言。
三、教师的语言
教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是节奏美，诙谐幽默是机智美，声情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，启迪心灵是道德美。教师语言平和表示稳重，温和体现耐心，坚定体现信念，连贯体现熟练，清晰反应准确，完整体现严密，优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享受。
声音是师生交流中最有力的乐器。
不要让你的舌头跑在脑袋的前面。
要倾听学生的心声。
四、教师的习惯
子曰：少成则若性也，习惯成自然也。
良好的教育始于良好的习惯。
良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。这些习惯应包括对待学生的习惯，对待教育活动的习惯，对待自我专业发展的习惯。
老师常注重培养学生的良好学习习惯，却忽视自己良好教育教学习惯的养成。
五、教师的宽容
宽容是一种美德，教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至一种教师文化的底线。 应试教育和升学竞争把教师逐渐引向追求完美主义的境界。“严”师多了。激励少了，批评多了；理解少了，误解多了；快乐少了，负担多了；成就感少了，挫折感多了。总之是宽容不见了。
缺乏宽容态度的老师，总是看不到学生的进步和成绩。
教育的宽容乃教育之需要。因为学生的发展是不平衡的，因为教育本身是有许多复杂多样的因素构成的。
有品德的教师既是一位严格的老师，更是一位宽厚仁爱的老师。（待续）
六、教师的德性
教师的德性属于教育学理论范畴，它既是一种品性，也是一种智慧。
教师的德育之本是善良与爱。善良是人师的底线，教师对学生的善良是以爱心为基础的。
教师以德性去教学，不仅仅影响学生现实的学习活动，更重要的是他还直接影响着学生
一生的情感态度，思维方式，价值观念乃至个性品质。作家三毛和诗人席慕容中学时代都是擅长文学而数学较差。三毛的数学老师对其挖苦讽刺，给她的性格埋下了不幸的种子。她一生性格倔强、敌视、漂泊。而席慕容的数学老师则对她宽容尊重，这也造就了席慕容一生尊重他人，珍视自己，理解他人的缺点和不足。
在学生面前教师的善良和德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。
教师的德性之源乃责任与公正。责任感、责任心是教师的德性源泉。公正的教师是最具威信的教师。
教师职业的伟大恐怕亦是因其良好的教师德性。
七、教师的智慧
一个好教师教会学生发现真理，不是直接的教给学生真理，这就是一种教育智慧。亦即“授之以鱼不如授之以渔”。教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和徳智。
教育教学过程的“预设?需要智慧，”生成”也需要智慧，有意识的?生成”更需要教育智慧。
教师的工作是充满创造的劳动，教师只有充满智慧的教学，才能在生成学生智慧的同时，自己也获得巨大的精神财富，获得长足的发展。
只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。
教师的教育智慧是其教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。
教育智慧不是与生俱来的，是扎根于生动的教育实践体验，产生于教育实践过程中教师的自我研究与反思，来源于教师的自我发展愿景与努力，萌发于自我教育实践经验的总结与提升。教师的教育智慧以专业知识和教育实践知识为前提，只有那些注重不断更新自己的教育理念、完善自己的专业知识结构的老师，才有可能体验到教育智慧的力量。
要迎接教育智慧的到来，教师必须做好三个准备：教师的个人知识管理、教育学理解和教育机智。
知识是智慧的基础，零散的只是不能形成教育智慧，完备的有结构的知识是教师教育智慧产生的沃土。教师要有意识的获取、储存、应用和创新知识，也要及时的充实和更新知识。
教育智慧不是应对复杂的教育情境、教育问题或教育冲突时教师的雕虫小技，而是富有教育意义和教育价值的有意识的教育行为，是在教育学理解的基础上作出的有意义性的、创造性的教育行为。教育学理解是教师的教育智慧生成的重要基础和源泉。
教育学理解是指“一种敏感的聆听和观察”。“聆听”即理解，只有敏感的“聆听”学生，才能真正的走进学生，理解他们的认知、情感、思想和行为方式。
教师的教育机智是教育智慧的表现形式，具有教育智慧的教师一定是善于在真实的教育情境中捕捉教育机智的。
教师的教育智慧需要积累、反思、领悟，更需要教育思想、教育理念的觉醒。一个教育思想错误、教育理念落后的教师不可能拥有教育智慧，因为教育智慧总是代表这先进的、积极的方向。（待续）
八、教师的情感
稳定的情绪和丰富的情感应该是教师感动力的源泉，当今教师呈现出来的“职业倦怠”和“教育审美疲劳”现象，从本质上说是由教师的教育激情的丧失、教师情感的冷漠和教师感动力的缺乏造成的。
1962年，美国工程师普莱西研制出世界上第一台程序教学机。随着它的问世，有人宣称教师这个职业在21世纪将不复存在，提出了所谓的“非学校化”和“教师消亡论”主张。然而至今教师这个职业不仅没有消亡，而且还在壮大。人机对话的程序教学之所以不能取代师生对话的主体教学，就是应为缺少了人与人之间的情感影响力，缺乏了教育所必需的情感教育。在教育中，情感教育有时比思维训练更为重要。
教师情感的力量就在于激发新的情感，在于以情动人。情感的力量就是熏陶情趣，感化心灵。
情感丰富的教师能够激发学生的情感体验，情感充沛的老师总能令学生激情洋溢，充满热情。可以说：没有情感参与的教育，不是完美的教育。一个有品位的教师，一定是一个情感丰富、充沛的老师。
教师的情感是一种精神层面的教育资源，也是一种最具感染力、感动力和感召力的教育方式。教师的情感投入方式不同，学生的体验和反映就不同。因此，在面对学生的时候，教师最好多投入一些情感，少投入一些强制。
一个有影响力的教师，是善于投入情感资源，合理的表达自己的情感的教师。
泰戈尔说：师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也不能离开情感的交融。
教师应该投入什么样的情感？人们一般会说热情和激情。是的。但是有时仅此还是不够的，悲情、愤情有时也是教学内容和过程之需要。
教师应投入和表达的情感大致包括三个方面：理智感、道德感和美感。这三种情感是人的高级情感体验。
教师要使自己的情感富有感染力、感动力和感召力，需要修炼自己的情感。
控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。极端的情绪于教育毫无益处，因为教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。教育需要等待、耐心，需要平、平实，甚至需要温和、
温情。
从总体上说，教师的情感修炼要能够做到两个字：“静”与“动”。“静”是一种心境状态，也是一种情感状态。在当今这个浮躁的年代里，从事教育工作，尤其需要拥有“静”的情感状态。当然“静”也不是心如止水，更不是麻木不仁。而是静中有动。“动”指的是情动、灵动、行动。不动心，岂能动情？
教师应有一颗活跃的心灵，追随伟人，追求真理，向往成就，神往卓越。
第二篇 精炼教师生活
九、教师的规划
要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业规划意识和能力。机会从来都只垂青有准备的人。
长期以来，我们大部分教师缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，把自己深藏于教材和学生作业之中，不进行自我成长的规划。今天要看那些书？要写什么文章？要思考什么问题，重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专业的自我反思？三年或五年要达到那些成长目标？大部分教师很少静下心来想一想这些重要的问题。
缺少生涯规划的教师，极易生活在平静的绝望中，没有梦想，缺乏动力和方向，总习惯于用现实来搪塞梦想和希望。不去向往，不去追求，那来希望？
教育中的职业倦怠，审美疲劳，或许就是由于教育人生规划的丧失导致的。作为教师，你为自己的教育生涯做好规划了吗？
教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴含着自我期待和希望。
教师规划可分为自我职业生涯设计和学校教师专业成长促进计划，近期规划和远期规划等不同类型。它涉及下列重要领域：
第一、 教师专业精神形象设计。教师专业精神形象的核心是教育思想或教育理念。
第二、教师专业生存方式设计。专业生存方式的核心是教育行为方式或教育场景中的活动方式。教师规划要回答将要形成和如何形成教师的教育风格，如何形成自己的个性化的教育行为方式。
第三、教师专业发展目标的设计。每个有追求的教师都应具有自己的专业发展目标，这
是教师生涯规划不可或缺的内容。
当然，规划是一种计划，一种设计，一种预设，一种想象。要把它变成现实，关键在于落实，在于坚守理想和信念。（待续
十、教师的阅读
高尔基说：“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是我们的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，有一条重要的建议就是：“读书，读书，再读书。”
阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种解脱。阅读是寻找精神家园的最好方式。我们要用阅读来拯救自己。
阅读不仅仅是“读书人”生活的一部分，而且是最重要的、最根本的一部分。对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。教师如果不读书，还能去教书吗？（这里的读书，不是指读考试之书、教参之书、应景之书。）
阅读有种境界是读出自己。书籍是一面镜子。我国古代思想家涨潮曾说：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深为所得之浅深耳。”
一个不读书的教师是最容易陷入“平静的绝望中”而不自知的境地的。
阅读是一种生活方式，更是一种思维方式。它不仅有利于我们获取知识，拓展视野，更有利于我们更新思维。阅读是向外了解世界，向内了解自己。
阅读是一种生活习惯。养成了良好的阅读习惯是优秀教师成长的基本经验。一名优秀教师要养成以下几个阅读习惯。第一，有计划的阅读。第二，且读且思，带着问题阅读。第三，做好读书笔记。第四，交流与分享。“独学而无友，孤陋而寡闻。”
4月23日是世界读书日。
教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。
写到这儿，我真感到汗颜，真感到后怕。我已经很久没有真正意义上的读书了。快餐式的读书不是真正的读书，不能使自己真正的洗尘埃，去愚钝；输新液，增智慧。
十一、教师的研究
教育科研为教师教育思想的形成、教育艺术的凝练提供了重要的支持，更为教师的综合发展注入了无穷的动力。作为一位有专业追求的中小学老师，一定要增强自己的研究意识，提升自己的研究能力。
教师的教育科研要研究什么？简单地说就是要研究教育问题。问题从哪里来？首先要养成问题意识，要善于从教育教学工作实践中发现问题。问题的提出方式是多种多样的，结合中小学教师的教育教学实际，可以采取以下几种方式来发现问题，提出问题，并确定科研课
是教师生涯规划不可或缺的内容。
当然，规划是一种计划，一种设计，一种预设，一种想象。要把它变成现实，关键在于落实，在于坚守理想和信念。（待续
十、教师的阅读
高尔基说：“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是我们的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，有一条重要的建议就是：“读书，读书，再读书。”
阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种解脱。阅读是寻找精神家园的最好方式。我们要用阅读来拯救自己。
阅读不仅仅是“读书人”生活的一部分，而且是最重要的、最根本的一部分。对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。教师如果不读书，还能去教书吗？（这里的读书，不是指读考试之书、教参之书、应景之书。）
阅读有种境界是读出自己。书籍是一面镜子。我国古代思想家涨潮曾说：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深为所得之浅深耳。”
一个不读书的教师是最容易陷入“平静的绝望中”而不自知的境地的。
阅读是一种生活方式，更是一种思维方式。它不仅有利于我们获取知识，拓展视野，更有利于我们更新思维。阅读是向外了解世界，向内了解自己。
阅读是一种生活习惯。养成了良好的阅读习惯是优秀教师成长的基本经验。一名优秀教师要养成以下几个阅读习惯。第一，有计划的阅读。第二，且读且思，带着问题阅读。第三，做好读书笔记。第四，交流与分享。“独学而无友，孤陋而寡闻。”
4月23日是世界读书日。
教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。
写到这儿，我真感到汗颜，真感到后怕。我已经很久没有真正意义上的读书了。快餐式的读书不是真正的读书，不能使自己真正的洗尘埃，去愚钝；输新液，增智慧。
十一、教师的研究
教育科研为教师教育思想的形成、教育艺术的凝练提供了重要的支持，更为教师的综合发展注入了无穷的动力。作为一位有专业追求的中小学老师，一定要增强自己的研究意识，提升自己的研究能力。
教师的教育科研要研究什么？简单地说就是要研究教育问题。问题从哪里来？首先要养成问题意识，要善于从教育教学工作实践中发现问题。问题的提出方式是多种多样的，结合中小学教师的教育教学实际，可以采取以下几种方式来发现问题，提出问题，并确定科研课
题。
一是不安于现状。要对自己所从事的教育工作保持经常的关注。要发现教育教学中存在的问题，首先必须了解自己所从事的领域的理论研究、改革实践的最新进展，包括新成果、新观念、新策略、新提法，特别是本领域里大家都在共同关注的热点和难点问题，存在哪些争论、分歧甚至冲突。只有把误了这些基本信息，才能有所比较，有所选择，有所思考，从而发现有价值的问题。
二是辩证的否定。所谓辩证的否定就是对教育教学等方面已有的常规、制度、行为、策略、观念甚至理论做出否定或部分否定的判断。比如说，大家都认为“课堂教学时主渠道”，对于这个观点，我们可以做出辩证的否定，进一步追问：什么样的课堂才能成为主渠道？成为什么主渠道？他对学生所有的素质发展的哦也能成为主渠道吗？还有没有其他主渠道？追问的目的是发现现有课堂教学的不足甚至所存在的突出问题。辩证的否定有利于我们发现新问题。
否定已有的结论、习惯、常规和理论是需要勇气的，更需要有批判意识和创新精神。辩证的否定要有三个重要依据：第一个是事实依据，第二个是逻辑依据，第三个是发展趋势和时代的新要求。
三是变换思考角度。每一种理论或观点，都是基于特定的思维方式、研究方法或思考角度而提出的。从与得出原有结论、观点或理论不同的思考角度来重新审视教育教学行为，能够发现新的问题。
四是类比和移植。借用其他学科或研究领域的观点、理论或方法，重新审视教育领域里的问题，能够发现新的问题。类比和移植有助于开阔教育视野。
怎样研究设计研究方法和研究范围等基本问题。通常来说，结合教育教学工作最适当的研究方法是叙事研究法、观察研究法和行动研究法。
教育叙事是诗化的教育研究，是运用生动的教育语言川大教育生活经验的文学形式，而非逻辑形式。尽管教育叙事中也包括虚构的教育叙事，但从总体上说教育叙事还是基于教育生活的体验。当然，教育叙事终归是要写出来，要经过写作的过程。写作其实是思考和行动的调和，写作时思想的检测。教育叙事的写作使我们对于教育生活的体验更抽象化，又使我们对教育的理解更具体化。
要开展教育行动研究。教育行动研究是从感受到原有的教育教学行为方式的不足，发现其中的问题开始的。通过对发现问题的基本思考，在总结经验的基础上，提出改进原有教育教学行为的方法或更具体的策略，并主动实践。然后对新旧教育教学行为的比较，解释新的教育教学行为对学生发展的独特作用和价值，建立新的教育教学的基本程序、规范。
教育行动研究的基础是自主反思。反思其实是一个自我的辩证否定过程，是创新意识的体现。只有具有反思能力的教师，才有可能开展教育科研。
在研究的状态下工作，将研究意识渗透在日常教育教学工作中，将日常教育教学工作中
所遇到的问题课题化，经过先进教育理念的识别、教育价值的澄清和优选，将教育教学工作建立在自觉的、有目的的、有理论依据的基础之上。
十二、教师的反思
美国学者波斯纳曾十分简洁的归纳出教师的成长规律“经验+反思=成长”。反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。在当前教师专业研究和教师教育实践中，造就“反思型教师”已成为人们的共识。
“反思”一词，泛指人对自己的言行进行总结、思考、内省的过程。反思即自我比较，是对自己言行的追溯性思考，即所谓的“切己体察”。反思的意义在于发现问题，明辩事理人伦，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。
教师反思的对象主要包括两个方面的内容。
一是反思自己的教育理念。反思自己的教育理念也就是结合具体的教育教学过程，回答自己是怎样看待学生的，如何设计和分解教学目标、怎样处理知识与能力、知识与品德等方面的关系，甚至要思考自己与课程的关系。通过对这些内容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。
二是要反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容。思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。在处理教育思维的方式上，我们往往会在不知不觉中犯错误：犯单一性思维、封闭型思维、客体性思维等等方面的错误。反思就是要超越其局限，确立复杂性思维、开放性思维、主体性思维，方能切实实现教育教学的丰富价值。
那么，如何进行反思？反思的策略是什么？
反思首先要有目的。通过反思要达到何种认识，形成什么观念，更新哪些行为，自己要做到心中有数。盲目的反思不会有什么好的启发。反思贵在坚持，适时总结，时时反思，持之以恒，才能体会到反思的作用。反思要有深度，要注意把握问题的核心和实质，突出观念和思维方式的反思，有助于反思的深刻性。
反思的具体方式多种多样，主要有：总结性反思、描述性反思和解释性反思。
描述性反思是对原有事件、教育经历、教育活动的过程的描述。描述的主要目的是使纷繁复杂的活动事件、活动过程的细节再现在思维过程之中，以便于分析，它主要是用来表达经验是如何展开的。描述性反思类似于教育叙事。
深度的反思依赖于解释性反思。解释性反思实在描述性反思的基础上，进一步对教育行为、教育事件或教育经验作观念的分析、思维的考察，从而揭示行动的依据、观念基础和思维方式的特征。解释性反思的中调在与观念的说明、思维方式的分析。它不只是要说明行动是怎样产生的，而是要思考“我如此行动的理由”。从解释性反思的角度看，教师反思的重点在于观念的反思和思维方式的反思两个方面。
有效的反思要时刻分析：自己的观念清晰吗？思路明确吗？思维方式是否存在问题？是不是把复杂的问题过于简单处理了？是否完整的把握了教育教学的目标？是否存在价值观念上的偏差？对问题的思考是否过于封闭了？
反思还存在方向性问题。只有识时务、辨方向，把握大势所趋，具有改革意识和追求卓越的教师，才可能产生对自我专业发展具有价值意义上的反思行动。
十三、教师的写作
教师的写作，并非是纯粹的创作，而是一种教育生活的方式。具有写作爱好的教师，总是睁开着思考的眼睛，观察生活周遭的时间、人物；具有写作兴致的教师，总是拥有一个理性的头脑，理性的审视自我的生存状态；具有写作冲动的教师，总是保持着一颗敏锐的心境，细心体察着身边的冲突和矛盾，凝集点滴心灵感悟，汇成思想的洪流。
写作即观察。写作，不是从文字组合开始的，而是从观察开始的。日积月累的观察，能够给写作带来无穷的源泉、力量和基本素材。只有悉心观察，才能引发对问题的深层思考。
写作即思考。写作是人的思考的书面语言表达过程。思考是写作的支柱。
写作即教育生活体验的表达。经常写作能促进我们发现问题并思考问题。
写作即重写。写作不仅仅是为了表达过去的、现有的思想、观念，或行动、事件，也更是为了提高认识，重建观念，反思行为，改善实践，指向未来，实现创新。重写就是指对现有经验进行总结，对现有观念加以更新，对当下的生活方式乃至思维方式加以创新。重写是写作的最高目的。重写就是重建新经验，重构新观念。
怎样进行写作呢？
写作是与研究相伴而生的。从总体上说，教师写作首先要遵循教育科研的基本方法和规范，做到客观性、公正性、解释性等基本要求。具体来说，教师的写作要注意以下基本要求。
一是感动自己。写作实际上是自我对话的过程。教师的写作有时需要自我强迫，而更多的时候是依赖于自我感动。自我强迫是逼着自己每天写些什么，以保持一种思考和表达的状态。而自我感动则是一种主动积极的写作冲动。所谓有感而发，就是在自己被感动，或者自己能够感动自己的时候，畅快淋漓的表达或写作。
二是保证结构的完整。首先需要把握科学事实。所谓科学事实，就是彰显观点的有效素材，是观点表达的背景性、依据性的事实资料。
其次是形成基本概念。概念是观念表达的基石，是理论最基本的单位。没有清晰的概念就不可能有观念的清晰表达。
再次是观点明确，提出命题。所谓观点就是自己要表达的一个明确的判断，这个判断在逻辑上被称为“命题”。
三是遵循文字表达习惯。文字表达规范，是写作与表达的形式问题，包括书面呈现的格式、材料观点的引用与注释、词语表达的方式、逻辑层次的划分与标号等。表达的形式问题虽是细节，但却影响作品的质量。
十四、教师的幸福
教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福??
在当今中小学教育中，有一种影响教师幸福体验的不良状态，那就是职业倦怠。导致职业倦怠的原因就是来自各方面的压力。一个优秀的教师要学会释放压力，要学会保持健康的身体。
是谁在给教师施加过大的压力？表面上是校长或教育行政部门甚至是政府部门或社会，但实质上是教育制度中的某些不合理的因素。比如中小学师生比的配置问题。
教师，尤其是中小学教师，与他们的付出相比，那点工资简直太不相称了。
教师的压力既有身体的疲惫，也精神的压力。但我们自己无法改变外部压力。因此，我们应对压力的办法就是要：关爱自己，保持健康；规划工作，有条有理；心境平和，不烦不燥；量力而行；学会放弃。
我们要保持健康的生活方式。健康是任何人都不能从你那儿拿走的财富！亲爱的教师们，你要是真心爱你的学生们，你就要为他们健健康康的活着！你要是真心热爱教育事业，你就该健健康康的活着！你的健康属于你自己，也属于教育！
释放压力，保持健康，才能享受教育的幸福。
教师的幸福从哪里来？从理解和尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通和合作中来，从反思与研究中来。理解与尊重是教师幸福的前提；仁爱与豁达是教师幸福的容器；沟通与合作是教师幸福的桥梁；反思与研究视角是幸福的通道。
教师的幸福是相对的。它相对于教师的付出，相对于教师的辛苦，相对与社会发展的苛求，相对于教育改革的催促。教师的劳动是辛苦的，清苦的，更是细腻的，严谨的。因此，只有那些勤于思考的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住幸福的舞吧；只有那些善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福 。
第三篇 教师的锤炼
十五、以生为本
教育的中心是人，教育的目的是培养人，因而我觉的教育精神的实质是人本精神、科学精神、发展精神。教育，从根本上说，是人的教育。因此，建立科学的学生观，确立人本精神，乃教师的专业精神、专业观念和专业判断力的根基。
（一） 学生是“生活世界”中的人。
学生是生活世界中的人，这一命题具有两个不可分割的方面：其一，学生是生活中的人；其二，学生是出于有各种复杂关系构成的“生活世界”中的人。教育的作用就在于帮助学生去“进入生活”，帮助他们以一切可能的方式去实现自己，使它成为发展与变化的主体，进而帮助他们通过现实去寻求走向完人理想的道路。
学生是生活中的人，是生活世界当中的人。因而，面向学生的教育，必须面向学生的生活，面向他们的生活世界。因此，新课程强调课程、教学与学生生活的联系，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，一道学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观，良好的感情、态度，并形成健康负责的生活态度。也只有这样，教育才充满生命的活力，才具有生活意义，才能把学生培养成为生活的主人。
（二） 学生是文化中的人
学生是文化中的人，这一命题具有两个方面的质的规定：其一，学生既是种族或人类文化遗产中的接受者、继承者，又是个体文化和种族文化的发扬者；其二，学生在文化中生存和发展，学生就是一种文化主体。因此，教给学生知识，不能仅仅教给他们知识的表现形式（概念、定理、公式、法则或规则），更应给学生以文化的熏陶和思想的启迪。只有这样，学生才不至于仅仅成为“知识的容器”。
把学生是为文化中的人，客观的要求我们把课程真正当作一种有文化价值的“文化资本”和精神食粮，用意熏陶学生的心灵。把学生是为文化中的人，还要求我们认识和理解学生创造的文化，并应到学生建立和生成合乎时代精神的学生文化。
（三）、学生是时代中的人
学生是时代中的人，这一命题的根本意义在于时刻从现时代发展的角度出发来看待学生，发展学生，置学生于鲜活的时代生活之中，关注学生现时代的根本的发展需要。因而，真正把学生当人看，必须研究学生所处的这个时代的根本特征，以及在这一时代背景下的学生特征。
面对新的时代背景，基础教育应适应时代的需要，与时具进，时刻考虑学生的时代特征以及时代发展对学生的新要求，切实体现教育面向现代化、面向未来的精神。
早在古罗马时期，普罗塔克就说过：“儿童不是一个需要填满的管子，而是一颗需要点燃的火种。”要点燃这可火种，必须把学生至于生活世界之中、文化之中、时代之中，真正把学生当人看，充满对学生的“人文关怀”
这些年来，人们总是在高喊：“转变教育观念”的口号，但究竟怎样转变？转教育观念的核心是什么？我觉得如果不牢牢确立人本立场，不充分理解学生、尊重学生，不对学生的生命充满敬畏，都不可能有真正的教育。
十六、课程意识
一个教师如何理解课程，决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。是否具有课程意识，成为一个教师是否成熟的标志之一。一名优秀的教师，需要提升自己的课程意识。
（一）、课程意识不是可有可无的。
课程意识是教师的一种专业意识，属于教师在教育领域的社会意识范畴。课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计和实施的基本反映。它包括教师对课程本质、课程结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导思想。
教师的课程意识不是可有可无的，明确的课程意识支配着教师的教育理念、教育行为方式、教师角色乃至在教育中的存在方式与生活方式。没有明确课程意识的教师，总把课程视为一种“法定的教育要素”或“法定的知识”，不可变更的系统，并在课程系统面前无所作为，没有课程意识的教师仅仅成为“给定的课程”的忠实执行者。具有课程意识的教师是以自己对课程的独特理解为基础，从目标、课程、教学、评价等维度来整体规划教育活动与行为方式，从而成为课程的动态生成者。因此可以说，课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。
（二）教师的课程观
课程意识的核心是课程观。课程观就是对课程系统的基本认识。与课程意识最紧密的课程观是生成的课程观，并首先拒斥的是管理主义课程观。
管理主义的课程观倾向于把课程视为一种“法定的教育要素”或“法定的知识”。 管理主义的课程观强调了课程的国家权力、国家意志和专家权威。但他的缺陷是忽略了学校和教师的课程权利。
生成的课程观超越了管理主义的课程观，认为课程对教师而言，不是给定的、一成不变的教育要素。生成的教育观强调以下三个基本命题：第一，教师是课程的生成者。第二，教师进入课程，或者“教师即课程”。第三，课程实施的“创生取向”。不仅“教师即课程”，而且“学生即课程”。
（三）、教师课程意识的基本构成
教师的课程是以课程观为核心构成的一系列意识。一般来说，教师的课程意识包括以下基本构成。
1、主体意识。课程的基本构成是主体意识，它包括两个不可或缺的方面：第一，学生
是课程的主题。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造者课程。第二，教师是课程的主体。教师是课程的主体，一方面指教师是课程实施的主体，另一方面教师就是课程的创造者和开发者，“教师即课程’.
主体意识一方面要求教师在课程实施过程中时刻把学生放在首位，一切从学生需要出发，从学生实际出发，从学生发展出发。另一方面要求教师发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的有价值的经验有机的融入课程内容之中，并且不断的创造课程实施的新经验，探索有效的教育教学策略。
2、生成意识。鲜明的课程意识拒斥“接受主意”课程观，要求教师把课程视为一种动态生成的教育要素。课程的生成意识要求教师突出以下基本行为：第一，对预设课程的批判与创造。第二，课程意义的动态生成与重建。
3、资源意识鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。强烈的课程资源意识要求教师具有以下几本教育行为：第一，创造性的利用教材，第二，利用与开发多种课程资源。
（四）、教师课程意识的生成
教师鲜明的课程意识不是自发产生的，而是自觉生成的，需要建立在以下基础之上。
1、 切实转变课程观。广大中小学教师需要超越以往种种狭隘的课程观，确立整合的课程观、生成的课程观、实践的课程观、发展的教学观，并在此基础上，完整的把握课程价值与课程目标，妥善处理课程内容与学生经验、社会与科技发展的关系，用心的课程观念指导自己的教学行为。
2、 养成反思性实践能力。教师的反思性教育实践能力是课程意识生成的基础。教师反思性实践是一种以自我的教育观念和教育行为为对象的研究，是为了解决教师面临的教育教学问题而进行的反思性研究，是对学校真是的教育时间进行的反思性研究，是通过教师的学校生活进行的反思性研究。从此意义上说，反思性研究是教师进行校本研究，生成课程意识的重要策略。
十七、跨越边界——知识之后是什么
在课堂教学中，知识之后是什么？这些年来，我们许多教师怎么也摆脱不了表层的知识教学的局限性，新课程所强调的“情感态度价值观”目标依然形同虚设，成为课堂教学改革的一个难题。我们很难跨越知识与美德的边界，知识教育与情感态度价值观培育的边界似乎成了一道鸿沟。一名优秀的教师应该在知识的问题上下功夫。
（一）文字的远行
要重视知识教学，但如何看待知识教学背后所隐含的价值和意义，却反映着一个教师在教学过程中教育视野的深度与广度。
任何知识都具有三个内在的构成要素：一是内容，二是形式，三是意义。知识的内容是指知识所反映的事物内在规律。知识的形式是指只是自身内在体现的人们揭示事物内在规律的思维方式和逻辑形式。知识的意义是指知识所具有的与人生存与发展存在的关联性，是对人吃力问题所具有的启迪作用。
大凡知识都是以文字符号的形式存在的。这些颇具内蕴和魅力的文字，从遥远的时空远行而来，我们无需穿越时空隧道便能体悟到它那永恒的力量。
学生从老师那里获取知识，都是以文字的形式呈现的，但不知有多少个教师思考过这样的问题：这些文字在学生的一生中，究竟能够走多远？也许只有那些班学生一生的生命旅程的文字，才是最具有价值的知识。其实，真正让人受益终生的不是那些符号知识本身，而是符号只是背后所隐含的内在价值，是其内具的思维方式、价值观念，以及在知识学习过程中所获得的丰富的情感体验。
大凡能远行的文字，都是思想的嫁衣。与其说教给学生文字，不如说教给学生思想；与其说教给学生知识，不如说教给学生德性与智慧。文字的远行其实是思想的远行。
每一个教师需要时刻提醒自己：学生记忆中的文字，能够陪伴他们远行吗？
（二）转变知识观
有一种知识观认为:：知识就是被搁置在人类认识成果总库中的那些东西，是前任积累下来的经过了系统的利息思维并以符号的形式保存下来的过往的经验，是理性的产品。这种知识观，不应是教师的知识观，而是图书管理员视野里的知识观。它是从知识的生产过程和生产结果的角度来理解知识的本质，而没有从学生发展的角度、从教育的角度或从课程教学的角度来把握知识的本质，更没有把握知识的多重属性。作者认为当前的知识观存在两种转向。
一是从本体论的知识观转向主体论的知识观。所谓本体论的知识观，就是从知识生产过程和生产结果来讨论知识，把知识作为研究对象，就知识论知识。所谓主体论视野就是超越一般认识论的本体视野，不是就知识论知识，不是从知识的生产过程与生产结果来论知识，而是从学生发展过程与发展结果来理解知识。从主体论的角度来看，知识的产生问题不是一种普遍性的、一般性的人类知识生产过程，而是一种“知识再生产”的过程。
本体论的知识观对解决主体论视野里的知识再生产问题的局限在于，“知识”总是外在与学习横的发展历程，没有促成知识与人（学生）的发展相遇。知识与学生的相遇最根本的标志是一切进入学生发展历程的知识都应具有人文意义。此时，知识对作为知识再生产主体的学生而言，不完全是“真理问题”，而还是“幸福问题”。这正表明了新课程强调学生在知识获得过程中获得“情感、态度和价值观”意义的合理性。我们可以尝试性的把主体论的知识观所理解的知识描述为：激起学生终身发展的愿望并要求学生以多种方式学习并获得人生意义的有效信息。
从本体论的知识观转向主体论的知识观，是学生主体发展的内在要求。
二是由静态的知识观转向动态的知识观。传统的哲学认识论所阐述的知识观是一种静态的知识观，他认为知识作为人类认识的成果，是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物的主观映像。客观性、确定性、普遍性和一致性等是其基本性质。
随着教育理论研究和改革实践的不断深化，人们逐渐认识到静态知识观在教育上的一系列的局限性，开始用辩证性思维、复杂性思维、生成性思维的观点方法，超越静态的知识观，看待教育中的知识本质和性质，认为知识不仅具有客观性、确定性、普遍性和一致性等基本性质，还具有文化性、不确定性、境域性和价值性等基本性质。动态的知识观用发展和变化的观点把握知识的本质和性质。教育作为关于人的发展、人的命运和幸福生活的活动，需要以动态的知识观作为知识论的基础。
动态的知识观要求我们的课程设计和教学活动打破“知识授受主义”、“知识功利主义”和“工具主义”的藩篱，确立“以人为本”的信念，克服死记硬背、机械传授、只关注结果不注重过程的弊端，注重过程的价值，反对“去情景”的“知识加工”式的教学行为，凸显情境中的体验和意义生成，完整的实现“知识教育”的整体价值。
（三）可能性的教育
一列火车从起点站出发，摇摇晃晃的奔向前方，车上的乘客至少知道它的前站和终点，但我们谁都难以说清现实所采取的教育方式就必然导致一种如何卓越的品性和儿童成长的结果。从此意义上讲，一切的教育对人的幸福来说都是一种冒险。但有的冒险是极力指向儿童幸福和命运的可能性，指向一种积极地有价值的可能生活。因此教育问题本身就是一种可能性的问题。卓越的教育是对可能性的最大化的选择，是对儿童幸福和良好命运的无限接近。
教育中的冒险似乎是必然的。但教育中有良知的人们，总是很觉悟的明白，要在冒险中去追求某种可能和可能性。这种可能和可能性就是所谓的教育之梦。
生命性的可能是教育的永恒主题。知识教学怎能不关注生命意义，怎能不觉醒孩子们懵懂的生命意识？只是问题不仅仅是有关科学的问题，更是有关人的幸福和命运的问题。如果说只是教学往往能直接达成可见的现实结果，那么对知识之后所隐藏的内在价值的教学，往往只能达成一种可预期的可能结果。这就导致了符号知识教学与价值教学之间的边界。优秀教师善于在教学过程中跨越这种边界，在边界之间搭起若干个桥梁，实现可能结果与现实结果之间的互通。
（四）、经验的意义
新中国成立后的一段时间里，学生的童年生活，整个是在综合实践中度过的，充满了童趣、童真和童心。但眼前的教育啊，孩子们的生活被单一的“知识教学”和应试的压力残酷的剥夺了。应试教育为什么那么顽固？那么无情的剥夺了孩子们多样的生活和成长的权利？还美其名曰：“让孩子在知识的海洋里畅游“。殊不知，有多少孩子的创新意识被无情的扼杀，有多少学生被”知识的海洋“淹没，甚至有多少学生的生命健康收到了威胁？！2000年，**同志发表了《关于教育问题的谈话》。他说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的事业，增长他们的社会经验。”说得多好
啊，我们有什么理由只重视符号知识的教学？
这些年来，在教育理论研究和教学实践中，我们把符号知识与经验知识的界限划分的过于明确了，总是处在符号知识教学与纯粹经验活动两级的层面上进行教学，极端的“开门办学”和极端的“书本至上”都是有害于学生的全面发展的。
十八、教学艺术——学习的革命
教学是一门艺术，是与学生交往的艺术，是知识传递、情感表达、观念沟通的艺术，更是引导人、发展人的艺术。教学艺术的形成，需要教师在教学过程中合理发挥角色作用，有效变革学习方式，生动的展开教学过程。在教学活动需要越来越多的发挥多元功能的今天，教师的教学艺术显得更为重要。修炼教学艺术，也许是当下每个有理想的教师应该完成的重要功课。
（一）、协调角色冲突
教师的角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职务及其相应的行为模式。在教学过程中，教师的角色直接影响着教师的教学艺术。
当今的时代发展，对教师的要求的确是越来越高，人们对教师的角色期待也越来越多。譬如，希望教师在教学过程中不仅要成为知识的传授者，而且要成为研究者、指导者、合作者、创生者、开发者，讲述的语言要像播音员，教学行为要想演员；在处理与学生的关系时，教师要成为学生的知心朋友，教师是学生发展的促进者、学生心灵的倾听者、心理咨询师、学生积极生活的指导者或引导着；要想慈母一样关爱学生、像严父一样要求学生。
当一个好教师，难处何在？可能就难在角色冲突、角色负荷以及人们对教师日益增加的角色期待上。
面对角色冲突，可能需要中小学教师朋友们真正进行教师规划，学会教师智慧，具有教师德性，坚定教师信念；面对角色负荷可能需要中小学教师朋友们真正养成教师习惯，关注自己身心健康，经常保持微笑的心态，缓解教师压力，感受教师的幸福；面对角色期待可能需要中小学教师朋友们真正坚持教师阅读，形成教育思想。
教师角色的隐喻很多，主要有蜡烛、春蚕、园丁、水桶、炮手、加油站或停车场等等。无论教师是什么样的角色，我觉得他都不要失去了人性，只要他真正把学生当成人，把自己作为一个有思想、有价值、有情感的人，他的角色职责就会得到践行。
（二）学习方式变革的有效性
有魅力的教学艺术是有效的教学。变革教育方式或教学方式，是体现教学艺术，展示教学魅力的根本前提。变革学习方式，不是指放弃接受教学不用，更不是要求教师抛弃接受性学习，而是要有效的整合多种学习方式。
新课程实施以来，课堂发生了令人欣喜的变化，自主、合作、探究、实践等学习理念及其价值得到极大的认同。但如果不把握自主学习、合作学习、探究学习、实践学习的本质规
定性，学习方式的优化与整合往往会产生行是形式化的弊端。
1、“自主学习的有效性”需要体现自主学习的三个基本特征：第一，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。第二，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力支持，能在学习中获得积极的情感体验。第三，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
2、“合作学习的有效性”要体现以下几点：第一，小组成员中的每个人要积极承担在完成共同任务中个人的责任。第二，要积极的相互支持、配合，特别是要有面对面的促进行的互动；要期望所有学生进行有效的沟通，要建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突；要对于个人完成的任务进行小组加工。第三，对共同活动的成效要进行评估，要寻求提高其有效性的途径。
3、“探究学习的有效性”在实施过程中，必须有四个基本要素：一是问题或主题；二是方法；三是过程；四是条件。
4、“实践性学习的有效性”取决与方法指导的有效性。方法引导包括程序性方法和技能性方法两大类。程序性方法分为三个环节，即活动准备阶段的方法、活动操作阶段的方法和活动总结交流的方法。技能性方法是指分析解决问题的具体思维方式和操作要领，技能性方法的引导核心是思维方式和思维品质的培养。
（三）创造课堂新文化
富有教学艺术的课堂，一定是充满文化品位和精神感召力的课堂，是富有文化的课堂。所谓课堂文化是指在特定的课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。
课堂文化的建构应着重体现三个文化性格：第一，生命化的课堂文化。生命化的课堂实质是凸显学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，富裕课堂教学以生命的意义。即让课堂充满生命的活力。生命化课堂需要体现以下要点：一是富裕学生生命成长必备的共享的核心价值观。二是赋予学生生命的关怀与尊重。
第二，智慧型的课堂文化。智慧型是课堂文化建设的途径与方向智慧星的课堂需要体现如下要点：一是注重培育学生的思维方式。二是学习方式的多样化，充满着教学过程的创造与生成。三是充满着教学智慧。
第三，有效地课堂文化。有效性是文化课堂的技术标准。有效性的课堂注重课堂教学过程目标的达成，理解了就会了，会就理解了。有效性课堂应该追求人人都会，这是目标的底线。
十九、寻找声音——一种重要的软实力
（一）、教师的思想是一种软实力
时下，大家都在谈教师专业发展，都在追求教师的核心竞争力，提升教师的综合素质。怎样才能提升教师的综合素质呢？其实教师的综合素质就是教师的综合实力。在教师的综合实力中，其文化水平、学历、语言能力、社会能力以及教育工作能力等等方面可以说是教师的“硬实力”。而教师的教育理想、教育理念、教育思想，则是教师的“软实力”。硬实力就是教师的基本功。软实力就是教师的头脑和灵魂，它反映的是教师的一种境界和教育专业的内在品质和格调。
教师的思想就是教师的软实力。教师的思想就是教师自己对教育、对教育中某些要素、教育活动结构的独特的整体性理解和意识，是教师自己内修的一种精神境界。
要使一种教育看法成为一种教育思想，他必须蕴含着有特点的积极的教育价值观、教育主体观、教育过程观，甚至包含教育质量观。千万别小视了教师的教育思想！因为思想是行动的指南，思想有多远，我们就能走多远！
一个有思想的教师一定是喜爱学生的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！
（二）、教师的思想从哪里来
教师的教育理念和教学思想从哪里来？我认为应从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知和教育责任中来，从教育梦想和教育追求中来！
做一个有理想的教师何其难啊！有人说教育的理想与梦想是天使，而教育的现实和困境是魔鬼，这话一点都不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔道当头，天使避难了。所以我们要向有思想的教师学习，要研究他们，更要理解他们！
因为做一个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争、需要尊重儿童的地位、人格、潜能，需要关注教学的细节并反思教学的问题，需要确立正确的核心教育价值观，需要认识到儿童不是一个需要填满的罐子而是一颗需要点燃的生命火种！
要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为时间的思考者和思考的实践者。你想成为有思想的教师吗？赶快去读书吧，赶快去研究，感快去反思，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己！
（三）、站在教育思想的前沿
转变教育观念，就是转变教育思想、看法。对我们广大中小学教师来说，也许很难站在教育理论的前沿，但完全有可能站在教育思想的前沿。所谓教育思想，就是对教育问题的看法。教育思想包括两个方面的内容：一是教育观念，二是教育思维方式。
就近十年来世界范围内教育理念与教育改革实践和教育改革实践的走向看，有五大教育新理念是广大教师应该理解的。
1、多元智能理念。他是美国教育家爱德华-加德纳经过近二十年研究与试验确立的理论。他分析了人的多元智力，认为人的智力结构包括九种基本智力，即语言言语智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，音乐节奏智力，身体运动智力，人际交往智力，自我反省智力、自然观察着智力和生存智力。因此，在教育过程中，教师必须把中心由单一的知识教学向多元的智能发展转移，克服机械的知识授受教学的局限性。
2、建构主义教育理论。建构主义教育理论是20世纪80年代以来最有活力的、最富有想象力的教育新理论。它充分认识到学习者再教育中的主动性和创造性，强调学习者已有的经验、学习情境和团体学习的作用，反对吧也且只是当作结果和定论来机械的传授给学生的教学。
3、学习共同体理论。学习共同体理论是日本的现代教育学家佐藤学提出的一种教育理论。他主张在当今学习化社会、信息化社会里，人类的学习方式发生了悄悄的革命创造医学为中心的课程，创设以学为中心的教学，建立对话型、合作型、活动性的教学活动，进而将学校和教学发展成为一种学习的共同体和发展的共同体。
4、主体教育理论。主体教育理论源自我国20世纪80年代中期开始的主体教育实验研究。他的最大贡献在于确立了学生在教育教学过程中的主体地位和作用，充分认识到学生在教学过程中的主动性、积极性、创造性以及个性差异，强调培养学生的主体人格、主体意识和主体能力。
5、回归生活教育理论。回归生活是教育的本质要求。回归生活的根本目的不在于教给学生生活的知识，而在于赋予科学知识教学价值性，在于充分尊重人的生命地位，人格的尊严，关怀人的生命成长。
作为一名具有专业精神，专业人格和专业能力的教师，在处理和解决教育问题的过程中，首先考虑的不应该仅仅是技术性的问题，而应该是价值性的问题。要形成自己的教育思想，需要把握教育理论发展的前沿理论和观念，结合自己的思考与实践，从教育价值观、教育主体观、知识观、课程观、教学观等方面，逐步建立自己的思想体系。
二十、教育之梦——做个有信念的老师
大多数人都生活在平静的绝望中，快逃出这种境地。（梭罗语）
人是要有信念的。信念是自己认为正确的观点，诗人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。新年与理想、理念具有同等重要的意义。没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。
教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。一个没有新年的教师所从事的教育活动是否还属于教育的范畴，真令人怀疑。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。教育信念是优秀教师与普通教师的分水岭。
（一）、教育信念决定着教师教育行为的方向
有信念的行动，总是具有正确的方向感的行动，信念是行动的指南，信念是支配行动的意志。没有信念人的行动方式往往是飘移的、随意的、不确定的、没有方向感的。
就当前我国基础教育的现实来看，我觉得教师的信念的核心是教育价值观和学生发展观。按照时下流行的说法，就是“以人为本的科学发展观”。具体来说，教师的信念首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每一个学生的发展可能 ；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法。在教育本质观上，教育及解放儿童个性，教育及培育儿童生命价值观。这些信念是教师信念的内核。
教师的核心竞争力是什么？也许就是教师的教育信念。
（二）、做个有教育理想和信念的教师
从来如此也将永远如此，真正优秀的教师，是个理想主义者；真正的教育家，是个理想主义者；真正的教育理论家，是个理想主义者。因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，“面向未来”是教育的基调。
理想主义的教师、教育家、理论家，绝对是个富有前瞻性、先进性的教育工作者，是歌剧哟偶批判精神、反思意识的教育工作者，是个不安于现状、追求卓越的教育工作者。
理想主义的教育工作者，一定拥有教育信念和梦想。理想主义者，一定是追求卓越的完美主义者。理想主义的教育这不是空想主义者，不是幻想主义的教育者。教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。处于理想和现实冲突之中的教师，一定要努力寻找并发出自己的声音，自己的理解，自己的教育思想。
追求理想的过程或许是曲折的，甚至是痛苦的，只有透过现实的迷雾，捕捉到前头的一些光亮，我盟都要为梦想而活着。因为只有在梦想中，人才是自由的，从来如此，也将永远如此。
（三）、向理想和信念宣誓
教师誓言是教师从业的宣言，是对教育的庄严承诺，也是教师从事教育工作的准则。一般来说，教师誓言承载着教师对教育的理解，其核心是教育的理想和信念、教育的责任和使命、教育的行为和规范。
下面摘录两篇教育誓言，作为对这本书摘录的结尾。
成都磨子桥小学的教师誓言：
范文五：教师的二十项修炼
《教师的二十项修炼》读后感
刘媛媛
寒假前学校发了一本书郭元祥教授所著《教师的20项修炼》，随意的翻了几页，立即被作者优美的文笔吸引住了,等我阅读了本书的一部分，真的让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问，书里的20项修炼作为我们教师能享用一辈子，也能提升我们教师的品味。一下几个方面感触颇深。
一、教师的服饰——服饰是信任的外衣。马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。 教师的服饰应该端庄合体,大方,不能过于张扬和复杂,给人眼花缭乱之感，要让人感觉清新高雅，才能给人以美好的印象，让学生肃然起敬。
二、教师的微笑——身体的教育意义。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力，教师的微笑可以拉近与学生之间的距离，给学生以亲近的感觉。教师，要面带微笑进课堂。对每个人多一点微笑，给自己多一点信心，让别人对你多一点信任。我们是老师，我们要教书育人，我们要以身作则。我们容不的半点瑕疵，如果我们以前有那个瑕疵存在了，那么从现在开始就应该立即去除这个瑕疵，这个对我们教师都是百益而无一害处的，我们的一个微笑能为一个孩子开启另一扇通往更高领域的门，我们何乐而不为呢？
三、教师的语言——沟通无限。本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。
四、教师的习惯——习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。习惯是我们生活中不可缺少的一个部分，习惯的养成就是未来人生奠基石，我们作为老师不仅要让自己说到做到，还要教育我们的下一代，我们的孩子也是更加需要我们的习惯延续，好习惯能够成就他人的一生，坏习惯也许就会毁了他人的一生，但是我们老师光是纸上谈兵也是无济于事的。比如，一个老师的每堂课上都在苦口婆心的教育孩子，我们要怎么样怎么样做，不能那样那样做等等，那么你的孩子也会在某一天厌烦你的教诲，结果得不偿失。我们要做的是先以身作则，先把自己的形象树立起来了，自己做到言行一致了，还怕会教育不好我们的孩子吗？所以一个好习惯请我们先从自己做起。
五、教师的宽容——一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。 人在成长过程中犯一些错误是不可避免的，教师对待学生出现的问题，要有足够的理解，并引导他们认识到自己的问题，从中吸取教训，在今后的成长中作为一面镜子，修正自己的方向。
作为一名教师，一定要不断学习，提高自身修养和业务水平，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
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