邢一木册
范文一：《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
2006-12-8 上午 06:36:59
内容摘要: 可以这样安排:同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。 另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢,其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂 3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。 课堂教学片段一: 师:同学们，读了课题你们有什么疑问吗, 生:为什么在夜晚做实验, 生:谁在做实验, 生:做的什么实验,怎样做实验的, 生:实验的结果怎样, 师:这些问题，你们能自己读书解决吗, 学生读书，然后交流自己已经解决的问题。 ?? 针对这样的环节，匡教研提出:像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢,教师课的开始可以这样安排:同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。 另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢,其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。
可以先对话，再演讲;还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样
学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
教学反思《《夜晚的实验》教学反思》一文
范文二：教学反思：《夜晚的实验》
教学反思：《夜晚的实验》
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，
而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，
是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科
家留心观察，勤于思考，潜心研究，造福人类的精神。像这样的课文很容易
成自然科学课，或用来了解科学知识、掌握实验方法。那么，对于这篇课文
该如何进行凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习
，让学生对语文具有一种敏感，能思索、体味、探究语言文字内容与形式所
载的有利于语文发展的信息，从而建构与生成出属于自己的知识经验呢？在
学中，我除了让学生通过各种方式反复阅读、理解课文内容；抓关键词句，
导学生品读，感悟课文的语言文字，感受科学家们孜孜以求的精神。还为学
在该阶段的语文学习发展需要，讲一些有关写作方法的知识与技巧，如课文
3自然段：斯帕拉捷原来总以为蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔，一定长着一双
别敏锐的眼睛。可当斯帕拉捷做完蝙蝠蒙眼的实验后，斯帕拉捷又产生了疑
：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么爱辨别前方的物体，捕捉灵活
飞蛾呢？”这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用）“于是” 斯帕
捷又进行了第二次堵鼻的实验。“于是”在这里起了转折的作用。又如：在
完第二段时，让学生把四次的实验进行比较，“与第一次相比，后来三次实
的情况是怎样简明扼要地写的？”“为什么要这样写？”通过学生的讨论交
，使学生掌握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学才能让学生学到语文
应该学到的东西。
针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生
已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这
样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安
排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内
容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。
另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学
生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生
动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。
另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单
一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；
还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训
练的目标就多元化了。
教学反思
教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章，语言平实，学生一读就懂，在语言文字的训练点上还是比较难找的；同时它又是一篇有着科学性的文章，如果上不好，就会使语文课走样，成为科学课。那么这篇课文如何来教？就是在人文性上下工夫，重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭
开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。课后有一个基本要求是复述课文，在体会的基础上，能够按照“设疑——假设——实验——结果——再反思??”的顺序说一说，重组文章的结构。这样一来，虽然打乱了文章的结构，缺少了几分文学性，但是对于阐述实验过程，能够让学生清晰的了解课文内容，对于训练学生语言还是有帮助的。
《夜晚的实验》教后记
《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，造福人类的故事。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神，当地进行语言文字训练，不上成自然课，实现工具性与人文性的统一呢？
本课教学重点是要修学生能复述实验过程。 我抓住斯帕拉捷在实验过程中的三次疑问，充分表现于观察、勇于提问的科学精神。
对斯帕拉捷的认识，我是在出示他的三个问题之后就请学生说说“你觉得斯帕拉捷是个怎样在一开始不了解文本的基础上就谈人物形象，对我们班的学生来说是有难度的。课后觉得可以在次实验后，再回头读三个问题，体会斯帕拉捷勤于思考、大胆实验、不怕失败、不断探索、不达罢休的精神。
还应该要进行创造性地复述，除了引导学生按原文顺序复述以外，也可以按照实验表格进行复 上课的时候感觉有点“散”，可能是因为我的两条线：斯帕拉捷的问题和4次实验相互交叉，在程中有重复现象，索性就选择其中一条进行有重点的交流，另外一条到完成后再寻找，这样的话思路就更加清晰了。
反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的
要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在
何处，究竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺利的概括，并且用较少的文字来叙
述，这培养学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文
的段意，蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想
也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧！教学反思《《夜晚的实验》教后感》
《夜晚的实验》教后感
《夜晚的实验》一课，主要记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。在本课的教学过程中，我主要关注了以下几点：
一、以课文为载体，培养学生自主探究能力。
“学生是学习的主体，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是小学语文新课程的重要理念之一。这种“自主、合作、探究”的学习方式在培养学生创新精神、实践能力方面能起巨大作用。这是一篇科学性的说明文，介绍了科学家由对蝙蝠夜间飞行现象的好奇到反复猜想实验，探求真相造福人类的过程。这样的课文真是培养学生合作探究能力，进行科学精神教育的好文章。为了真正还学生“自主探究”的权利，我作了一番尝试：课始，我启发学生针对课题质疑，然后围绕问题让学生通过自读课文解决问题。培养学生提出问题解决问题的能力。
在学习科学家四次实验部分，我设计了一张表格，让学生同桌合作，自读课文，自主探究，完成练习。
在完成表格的过程中，学生经历了科学家探索的过程，感受到了科学家不怕失败寻求真理的精神，同时也培养了学生自主探究的能力。
二、关注语文自身的特点，重视语文素养的培养。
科学性的课文往往重视其科学性、知识性，而忽略其本身的语文特点，在本课的教学中，我在引导学生了解科学家四次实验情况的基础上，引导学生去探究作者是怎样写的，去研读文本，体会科学家实验过程中的情感变化，去体会蕴藏在文字背后的作者对这种科学精神的赞美，组织学生复述课文，实现语文自身的要求。
三、课外拓展，有机延伸。
科学发明是学生喜爱的话题，学完课文后，我组织学生课外去寻找关于仿生学的资料，学生非常感兴趣，查到的资料也是丰富多彩，有根据蜻蜓发明直升机，根据猪发明防毒面具等等。一时之间班级掀起了一股科学热。
《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神，又能适当地进行语言文字训练，不上成自然课，实现工具性与人文性的统一呢？ 本课教学重点是要修学生能复述实验过程。 我抓住斯帕拉捷在实验过程中的三次疑问，充分表现了他善于观察、勇于提问的科学精神。我请学生找、读、悟，想想斯帕拉捷是个怎样的人。并利用这几个问题产生的原因，将4次实验串联起来进行教学。在教学过程中，我也发现了好几个不尽人意的地方。
讲读完第一段后，我就直接要求学生填表：实验目的、实验内容、实验结果、实验结论。
可能是有的学生没有理解，所以填实验目的和实验结论都不会说。而且，因为要求每人都填，花费时间较多，以致到后来来不及复述实验过程了。处理方法：教师将表格出示，并且与学生一起交流第一次实验，起到“主导”作用，然后同桌合作，完成接下去的三次实验。在此基础上，教师将填完整的实验表格出示，要求复述。这样，减低了难度，扩充了时间，学生复述的目的也达到了。
对斯帕拉捷的认识，我是在出示他的三个问题之后就请学生说说“你觉得斯帕拉捷是个怎样的人？”在一开始不了解文本的基础上就谈人物形象，对我们班的学生来说是有难度的。师傅指出：可以在学完四次实验后，再回头读三个问题，体会斯帕拉捷勤于思考、大胆实验、不怕失败、不断探索、不达目的不罢休的精神。
师傅指出：应该要进行创造性地复述，除了引导学生按原文顺序复述以外，也可以按照实验表格进行复述。
师傅还指出：上课的时候感觉有点“散”，可能是因为我的两条线：斯帕拉捷的问题和4次实验相互交叉，在交流过程中有重复现象，索性就选择其中一条进行有重点的交流，另外一条到完成后再寻找，这样的话，学生思路就更加清晰了。
《烟台的海》教后感
中二小学 吕庆芳
《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在
教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，着重从训练学生的朗读
出发。翻开这篇文章，通览一遍后，你会发现本文没有按一年四季的顺序来写烟台的海，而
是独具匠心地先呈现了冬天烟台海的景观。巨浪拍岸，蔚为壮观的海景构成了一道独特的风
景线。第二小节是本文的重点段。我抓住第二小节，让学生品词品句，以读促情。从读通到
读懂，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自
然的情怀。
其次在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把
曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能力的学生鼓励他们写2个或3
个季节。因为新教材理念这样说道语文教学要立足工具，弘扬人文，抓好学生的语言积累和
运用是学好语文的关键。
语文教学是一门反复实践，不断求精，求新的艺术。一堂课虽然短暂，只要看到学生平时在
阅读积累中的点滴进步，学生能读出文本背后所蕴涵的东西，这就是我做语文老师的最大欣
慰。
范文三：《夜晚的实验》教学反思
3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。
课堂教学片段一：
师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？
生：为什么在夜晚做实验？
生：谁在做实验？
生：做的什么实验？怎样做实验的？
生：实验的结果怎样？
师：这些问题，你们能自己读书解决吗？
学生读书，然后交流自己已经解决的问题。
……
针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。
另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
范文四：《夜晚的实验》教学反思
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《夜晚的实验》教学反思 《夜晚的实验》教学反思 《夜晚的实验》教学反思
通过再次研读，发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上，而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此，针对这样的思考，课堂上设计了这样一个环节——这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者，写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道，在这篇文章里你会写些什么呢,这样的设计既是对教学内容的升华，对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会，是因为区别于本课教学的重点目标，不干扰课文第二版块的学习，让教学的重点、亮点呈现得更好;另一方面也让学生在情景创设中，主动回顾全文的基础上，相互补充观点，对人物形象作出较为丰满立体的评价，落实情感态度价值观的教学目标，同时也为解决课后练习作好了铺垫。
教学后记:
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”，进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路，我们很有条理地学完了课文，但作为高年级的孩子，我认为更应该注重读写结合，让学生感悟作者写实验的方法:有详有略，重点突出;倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文
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性的统一。”
苏教版六年级下册《夜晚的实验》教学反思
第四单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写，《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述，而《学会合作》更进一步阐明:在“探索与发现”的过程中，我们还更需要合作精神。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，让学生知道:科学研究首先要具有强烈的好奇心，从而引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家仔细观察，善于思考，坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中
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非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验，作者较为简略地进行了介绍，这样写的好处是“详略得当”。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。
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范文五：《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
这一课，记述的是斯帕拉捷通过四次实验，接来了蝙蝠飞行之谜。其中，这四次实验的表达方式，给了我许多的启示。首先，我们在写比较复杂的实验时，提别是有多个步骤，却其中几个步骤基本相似的情况下，一定要注意“有详有略，突出重点”。重点在哪里？重点就是实验过程中的非凡处，意外之处。但是学生往往会发现不了，这时候，我们可以比较投机的去详写第一步。其次，如何把重点写具体的？一般需要写清楚实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，其中尤其要重点写清了想法。第三，巧妙布局，增加吸引力。《夜晚的实验》中，作者在写第一次实验时，是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比是不一致的，这样写有什么好处呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课上，教学内容过分饱满，学生忙与应付。二是错误的估计学生的读写能力，特别是仿写这样一种倒叙的表达方式，学生只是在形式上倒过来了，到效果究竟如何，还有待商榷。
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