你要认真你就输了
范文一：我的事情我做主
别问我是谁，别问这是哪儿。你只需要知道，你永远不会后悔你来过。在这里，你将从别人的经历中看到自己成长过程中的点点滴滴，甚至不由自主地快乐着主人公的快乐，烦恼着主人公的烦恼，与他产生心灵共鸣。为什么？因为从某种程度上来说，他就是你的缩影。 接下来发生的一切，都因一篇日记而起。哦，不！确切地说，是日记里的一个孔明灯符号起了关键作用。 2013年1月10日 星期四 多云 今天，我听到了世界上最令人开心的消息―放寒假了！可是我却一点也高兴不起来，因为我即将经历世界上最痛苦的事―上各种各样的补习班。 老师宣布明天放假的时候，我激动得差点儿跳起来！我早就想好假期要做的事了！看漫画书、玩游戏、去滑雪场滑雪（这次期末考试我进步了5个名次，总算能理直气壮地要求爸妈奖励我啦！我想他们一定会同意的）…… 可一回到家，妈妈就抢先下达了“命令”：吴泰凡，明天开始上补习班―上午英语补习班、钢琴课各一小时，下午数学补习班、作文补习班各一小时。Oh，my God！这哪里是寒假啊？真是太气愤了！妈妈也不问问我的意见就做了决定。报名费已经交了，我还能不去吗？他们又不去上补习班，怎么会知道上补习班的苦啊！唉，大人们总是有办法控制小孩。我什么时候才能为自己的事情做主啊？ P.S. 刚才，有一盏据说能帮人实现愿望的神灯―孔明灯出现在我眼前，我没有珍惜，等它飘出视野才后悔莫及。尘世间最痛苦的事莫过于此。如果这时再飘来一盏，我一定会抓紧时间许一个愿―我要为自己的事情做主！如果一定要我加上一个期限的话，我希望是―永远，永远！ 吴泰凡，男，12岁，幸福路小学5年级的学生。你所看到的日记，就是他的“杰作”啦！看得出来，吴泰凡对于妈妈不问他的意见就自作主张给他报了补习班这件事非常不满，还由衷地发出感慨―我什么时候才能为自己的事情做主啊？说到这里，你有没有过类似的遭遇呢？某件事跟你息息相关，却由不得你做主。尽管心有不甘，但迫于父母的压力也只能乖乖服从。如果有，那接下来你可要认真看了，因为将有一位大人物为你出谋划策。他就是―诸葛孔明。 时间：三国时代 地点：诸葛先生的草庐 草庐中，诸葛先生盘腿坐于榻上，双手放于膝上，双眼微闭，屏气凝神，口中念念有词：“2013年1月10日，星期四，多云。今天，我听到了世界上最令人开心的消息―放寒假了！可是我却一点也高兴不起来，因为我即将经历世界上最痛苦的事―上各种各样的补习班……”诸葛先生太过投入，以至于张飞闯进草庐都浑然不知，仍然小声念叨着：“真是太气愤了！妈妈也不问问我的意见就做了决定……万恶的补习班……” 说到这儿时，张飞已经来到了诸葛先生的身旁，敞开大嗓门就喊：“诸葛老师，您可要帮俺做主啊！” 诸葛先生被吓了一大跳，猛地睁开眼，只听张飞抱怨道：“你说俺那个刘大哥，平时宽以待人，这次非要让俺每天额外写一篇习作。上次您不是都夸俺进步很大吗？他非说俺基础差，不能骄傲，否则光复汉室的大业就遥遥无期了。真愁煞我也！”五大三粗的张飞一边发泄着一边气愤地在草庐内走来走去，踏得地面咚咚作响。 诸葛先生听罢，捋着胡须哈哈大笑起来：“既然不愿写，为何不当面反驳呢？” 只见张飞一屁股坐到凳子上，抬起胳膊狠狠拍了一下大腿：“唉，我倒是想，可我不能啊！一来大哥是为我好，二来我也确实怕拖了大家的后腿，耽误了大事！” 翻身做主第一步―敢于说“不” 如果被强迫做不愿做的事，一定要说出心中的真实想法，及时跟对方沟通。 诸葛先生似乎早就料到张飞会这么说：“你这烦恼跟吴泰凡的颇有几分相似。不过，把不满埋在心里、不反驳是万万不行的。” “吾太烦？我确实很烦啊！”张飞粗粗的眉毛已经皱成了一团，“不反驳不行？诸葛老师此话怎讲？” “难不成你还真打算每天额外写一篇习作？” “大哥是为俺好，要俺写俺真能坚持写。但问题是，未必能写好啊！俺是不想白费力气！” 见张飞已经说到重点，诸葛老师轻摇羽扇继续说道：“谁说不是呢？让你写额外的习作并非故意难为你，而是想让你借此提高文学素养。可如果花费了时间和力气却没有达到这个目的，实在是白白折腾了一番。”张飞一听诸葛老师是站在自己这边的，两眼顿时亮了起来，频频点头。 “所以啊，还是要趁早跟刘备摊牌。” “不成不成，就算俺说了‘不’，大哥也会回过头来劝俺的。再说了，就俺这暴脾气，不出三句准打起来！”此时，张飞的两眼已经充满了愤怒，仿佛真的要打架一样。 翻身做主第二步―平心静气 带着负面情绪是无法进行有效沟通的，只会把事情弄得更复杂，甚至伤害双方的感情。因此，在沟通之前一定要排解一下负面情绪，先让自己冷静下来。 “生而在世，总会有诸多烦恼，气愤、恐惧、忧虑、憎恨等负面情绪在所难免，要学会自我疏解才是。”一说起张飞的臭脾气，诸葛老师无奈地摇摇头，随即给出了建议：“既然你知道心怀负面情绪，凡事不得解，何不像吴泰凡一样先写一篇日记，将心中的气愤借由文字发泄出来？” 见张飞愤怒的神色中又多了一层疑惑，诸葛老师继续解释道：“所谓日记，即把每日所作所为、所遇、所思和所想记录下来。当然，感触最深的要优先记录。若能有感而发，文章自然就能感染他人，此种文章可谓好文章。以吴泰凡为例，他在日记末尾套用《大话西游》的经典台词表达自己的愿望，实在是妙哉！” 张飞不懂什么“大话西游”，但他已经明白诸葛老师的意思了。他见案上放着两卷竹简，遂将其铺展开来，以笔蘸墨，奋笔疾书。令人惊讶的是，平时最愁没什么可写的张飞如今洋洋洒洒写满了两卷竹简，居然还没有停下的意思，最后索性直接在桌案上写了起来。 不多时，只听张飞大喝一声，将笔重重拍在桌案上，随之长长地舒了一口气：“哈！我老张头一次写文章写得这么痛快！” 翻身做主第三步―沟通有方 为了条理清晰地表达出自己的想法，让对方心服口服，诸葛老师建议大家以书信的方式进行沟通。 虽然张飞的怒气暂时消了，难保到时人一激动火气再冒出来，再加上张飞笨嘴拙舌，万一到时候一着急忘了说辞，或是被刘备反问得无言以对，那可就又白忙活一场。见张飞刚刚排解完愤怒情绪、心情大好，诸葛老师趁热打铁，跟他讲起最关键的一步―写信。 以下是张飞同学认真做的笔记，现将其公之于众，供同病相怜者参考。 这封足以决定成败的信件必须包含以下内容： ①稳住对方情绪，肯定对方的良苦用心―大哥也是为了让俺的文化水平尽快提高，好早日完成兴复汉室的大业。 ②就被要求做的事表达自己的想法―俺很感激大哥的良苦用心，但觉得这种方法费时费力却未必有成效。 ③显示自己的诚意，主动从自身找出问题的症结所在―俺知道自己是三兄弟中水平最差的，之所以这样，是因为俺粗心、记性又差，老师讲的东西记不住，犯过的错误还总是三番五次地再犯（此处省略200字）。 ④提出适合自己的解决方案―俺以后严格按照诸葛老师的要求来，每写一篇习作都会检查、修改5遍以上再交。每次下课后主动找时间温习学过的知识（此处省略300字）。 ⑤打消对方的顾虑，提出预备方案―你给俺一个月的时间，如果一个月之后俺的作文水平还是没有起色，俺就按大哥说的办，保证毫无怨言。 在诸葛老师的点拨下，张飞很快就把信写好了，在托关羽送给大哥之前还饱含真情地朗读了三遍，确定没有错别字和病句之后才封好信。 以神机妙算著称的诸葛老师果然名不虚传，刘备看了张飞的信之后不但没有怪他，还称赞其文笔大有进步，心甘情愿地收回了自己的要求。这下，张飞如愿以偿啦。与此同时，吴泰凡大喊着“诸葛老师”从睡梦中惊醒…… 现在，你是不是有很多疑问？诸葛老师怎么能读出吴泰凡的日记？张飞和吴泰凡的遭遇为何如此相似？吴泰凡又怎么会梦见诸葛老师和张飞？ 还记得一开始说的那个孔明灯符号吗？它寄托着吴泰凡的愿望，却也在冥冥之中牵引着孔明灯的发明者―诸葛先生的思绪。于是，一场跨越千年的灵魂穿越就上演了。诸葛先生先是在孔明灯符号的指引下找到了吴泰凡，从日记中读出了他的烦恼，然后托梦给吴泰凡，指引他解决烦恼。 如果你是吴泰凡，你接下来会怎么做？没错，给妈妈写一封信！ 亲爱的妈妈： 我有很多话想跟您说，但当面又说不清楚，只好写信给您。 这个寒假，您帮我报了补习班。我一开始很生气，但知道您都是为了提高我的学习成绩，所以还是乖乖上课去了。 可是你看，上英语课时，老师只是监督我们写寒假作业，有问题就讲，没有就不讲。上数学课时，班里同学太多，老师照顾不过来，有不会的题目只能跟同学讨论。这补习班上得又费时又费钱，还没什么效果。 我知道我成绩差，因为有时老师讲的东西太多、讲得太快，我经常听不懂、跟不上。 但这次期末考试我进步了5个名次，这都是课下找小林、小明帮忙补习的结果。所以我觉得，去补习班还不如让我跟小林、小明他们一起写作业、讨论功课呢。他们是我的好朋友，成绩都比我好，我会让他们督促我学习的。 如果您实在不放心，可以每天给我安排学习任务，我要是完不成，或者完成得不好，就听候您的发落。您看怎么样？ 爱您的儿子 吴泰凡 2013年1月11日 在诸葛老师的帮助下，吴泰凡成功地说服了妈妈，寒假不用上补习班啦！总算为自己的事情做了一回主！ 你发现了吗？平时自己不愿写的日记、书信在这次事件中起了不小的作用呢！其实，文章从来都不是没有用处的，抒发情绪、表达情感、与人沟通的时候它可是得力工具，堪称我们最贴心的“朋友”！怎么样，你愿意从此善待这位“好朋友”吗？ 烦恼回收站 寒假被强行安排满各种补习班，相信这是大多数同学都会遇到的问题。除此之外，在你的学习、家庭生活中，还有哪些事情是与你息息相关，你却不能自己做主，甚至连表达意见的权利也被剥夺的呢？如果它已经给你造成了很大的困扰，那就将它扔进我们特地为你准备的“烦恼回收站”吧！ 还记得吴泰凡是怎么做的吗？没错，给妈妈写了一封信。现在，调整一下坐姿，深呼吸，也给烦恼的制造者写封信吧。你可以先对照张飞的笔记，把要点列出来。 五个要点，一个也不能少哦！祝你成功！哈哈！ 魔法屋 垃圾只是放错了位置的资源。从某个角度来看，你放进“烦恼回收站”的东西也有重新利用的价值―经过加工，变成写作素材。想一想，发生在吴泰凡身上的事情经过加工之后能写成怎样的文章呢？ 这还不简单，我先来！ 题目：我的烦恼 烦恼是什么： 妈妈自作主张，毁了我计划好的假期。 如何解决烦恼： 给妈妈写封信，吐露我的心声， 并为妈妈的担心提出解决方案。 最终的结果： 妈妈尊重了我的意见，烦恼一扫而光。 三弟，你也太没创意了。看我的！ 题目：没有硝烟的战争 战争起因： 妈妈也不问问我就“擅自”将假期塞满了补习班。我非常不满，战争打响！ 战争经过： 经过深思熟虑，我决定通过和平谈判来解决这个问题，而我派出的谈判使者就是―一封信。 战争结果： 妈妈被我的诚意打动，主动做出让步。我赢啦！ 依我看，这个事例还可以用在写人作文里。 题目：我的“霸气”老妈 被误解的“霸气”： 妈妈自作主张安排好了我的假期，实在是有点“霸道”。 心服口服的“霸气”： 我用一封信表达了自己的心声，没想到妈妈同意了！ 结论： 这种善解人意、尊重孩子想法的“霸气”老妈太酷了！我爱我的老妈！
范文二：我的事情我做主
我如今已经是一名六年级的小学生了，可我自己的事却不能自己做主，令我有些许无奈，些许气愤。我一直觉得我像一个机器，别人要我做什么我就做什么……
一大早，我睁开朦胧的双眼，就看见爸爸站在我面前，不怀好意的看着我。我很纳闷，问爸爸：“爸爸，你有事吗？”爸爸把手指向我的书桌，我一望过去，这不是爸爸刚买来的英语书吗？爸爸走过去，拿起最上面的一本书，对我说：“扶尧，为了防止你不读英语，你必须在这本书上找20个单词背完，我下班回家后检查！”说完，爸爸大摇大摆地走出了我的房间。我望着爸爸的背影，气得火冒三仗，却又无可奈何。
爸爸走后，妈妈又走进来，对我说：“扶尧，兴趣班我已经帮你报名了，花了300多块，你给我好好学啊！”我问妈妈：“你为什么不事先告诉我。”妈妈两眼一瞪，气势汹汹地说：“我要是事先告诉你，你还肯去上么？”……
长辈们，我都已经这么大了，我自己的事情让我自己做主好不好？我在也不愿像一个机器被人使唤了！
范文三：我的事情我做主
1、孩子在大家的期待下一天天长大，爸爸和妈妈都觉得孩子太小了，悉心的呵护着她，于是在孩子想要做些什么的时候，他们总是这样说：宝贝儿，让妈妈抱着，可别把宝宝累坏啦，你还太小，不能走的太多，乖孩子咱们还是坐汽车，坐汽车多舒服呀，骑自行车很累的。哎呀，快把小刀放下，你这么小怎么可以拿刀呢？要割什么妈妈帮你，你如果割伤了怎么办？来，多穿件衣服，听话，你还小，怎么知道穿什么衣服合适呢？不穿多点，会冻感冒的。 宝贝儿放学了，累不累呀？来把书包给妈妈。孩子多吃点虾，可有营养了，少看点电视吧，别累坏了眼睛，听话。 怎么这么多作业呀，就你那小脑袋，怎么能装那么多东西呀，算了，咱们不写了。 你们老师也真是的，小孩子会做什么值日呀，要不还是爸爸帮你干去吧。
2、孩子在大家的期待中一天天长大，爸爸妈妈都觉得孩子那么小，懂什么呀，有什么事情都得爸爸妈妈帮他决定，孩子想出去玩，爸爸说：你给我回来，跑什么跑呀，摔伤了怎么办？孩子想拿剪刀时，妈妈说：你把剪刀放下，当孩子想按照自己的想法搭建积木时，妈妈说：你这孩子怎么这么不听话呢，是你知道还是我知道呀?照妈妈说的摆，当孩子想跟同学们一起春游时，爸爸说:什么春游呀，不许去，我说不许去就不能去，我看谁敢去。孩子听音乐时，妈妈说:吵死了，快把音乐关掉，叫你关掉听到了么?快关掉，吃饭时，爸爸说，那东西没营养，不许吃。孩子想报自己喜欢的兴趣班，妈妈说：妈妈让你学什么就学什么，什么喜欢不喜欢，哪来那么多歪道理，妈妈为你选的都是将来有用的。再长大一点，孩子想做主买一件自己喜欢的衣服，妈妈说：你小孩子懂什么好歹呀，我说买什么样的就买什么样的，就这样决定了。
3、孩子挣扎着想从妈妈怀抱里跑出去玩时，妈妈说乖宝贝儿你现在还小，走多了路会累的，听话，让妈妈抱着，要不等你长大了妈妈还抱不动了呢。妈妈总是亦步亦趋的跟在孩子身后，生怕孩子会有什么闪失，只要一会儿看不见孩子，就会心惊肉跳，到了上幼儿园的时候了，妈妈说，要不咱们晚一点上幼儿园吧，还是妈妈看着，反正妈妈闲着也是闲着。只要孩子不在家，妈妈就会觉得孤单。孩子想自己做个手工，妈妈在一边帮忙。再大一点，孩子想学习做饭，可妈妈说，乖宝贝儿，饭怎么能由你来做呢？你做了，妈妈干什么呀，等你长大了再说，好吗？孩子上学了，妈妈几乎成了陪读，送孩子上学，接孩子放学，陪孩子写作业，帮孩子查资料。逼孩子上辅导班，这位妈妈的心愿就是只要能陪在孩子身边就行。
4、树大自然直。我们老一辈不都是这样教孩子的么，当孩子提出自己的要求时，她说:你们老师还真能生事,搞什么春游真是闹笑话，春游有什么好玩，我们那时也没春游，你看现在我不也挺会玩么。值日培养劳动习惯？笑话，劳动还用培养，长大了到了劳动的时候，自然就会了，还用培养？妈妈给你买什么样的鞋，你穿什么样的就行，想自己做主等你自己赚钱了再说。小孩子净知道瞎操心，学什么做饭呀，不用急，我小时侯也不会做饭，长大就会了，再说了，长大了不会做饭，咱可以请保姆呀。 上什么辅导班，咱家可没那闲钱。 什么?独立自主？我小时候所有的事情都是你奶奶帮我决定的，现在不也挺好么。
字条
1、为什么孩子面对家长好心的安排有时候会反抗呢？您现在能体会到不能自己做主的感觉了么？当孩子的要求一再被否定忽视，还在的自主行动一再被包办代替，孩子的心里有什么样的感受呢？
2、家长替孩子做决定，背后的想法是什么，我们能不能替代孩子，如果我们真能什么都帮孩子打算好，那时孩子是真的好吗？你愿意总是有人为你打算好一切么？
3、四年级的孩子自我意识开始崛起，他们非常需要父母的尊重，面对这样的心理特点，我们该怎样培养孩子的独立性呢，对同一件事情，您和孩子的处理方法不同的时候该怎么办呢？
4、孩子在成长的过程中，一定会不断犯错，我们该如何面对孩子选择的错误：您可以信任孩子会在自己哪怕是错误的选择中成长吗？
范文四：“我的事情我做主”
【摘 要】新课程教学的核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个生成性的动态过程。这就要求课堂教学要深入到学生的内心世界，教师应给学生质疑、说真话的权利，大胆肯定“言之成理”，适当宽容“自圆其说”，促进课堂教学中问题的生成和解决，突破预期目标和既定计划的限制，从而给学生创设更广阔的发展时空。 【关键词】自主质疑生成 一、案例背景： 《认识分数》是三年级数学上册的教学内容。它是小学阶段学生第一次接触分数，认识分数。从而引发我们思考；把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，而且能用实际操作表示相应的分数，并会比较几个几分之一的大小。 为了能让学生对“分数”和“几分之一”有更真切的体验，我颇费周章的设计起来，参考了大量资料。上课前，我又将教材教参认真的研究，把教案修改了几次，直到感觉满意为止。反复地想象着课堂上的情景，似乎看见自己在课堂上挥洒自如的讲解，学生们争先恐后地回答，最后这节课教学任务圆满完成。 二、案例描述： 上课了，我大步迈入教室，首先用充满深情的语调讲述学生所熟悉的动画《熊大，熊二>导入新课，当两只狗熊分食物遇到困难时，不少学生为之想办法，可以说初步动情入境。我暗自窃喜：“效果不错！” 接着趁学生想办法时，我把精心设计的几个问题全部写在黑板上，准备给学生10分钟时间讨论交流。 忽然，一个学生的发问使整个课堂陷入僵局： “老师，您为什么老是给我们设计好问题，让我们思考您的问题？”发问时还故意加重了“您”、“我们”的语气。 我猛然转身，见他一副很反感的样子。这时有几个同学也开始起哄了。 我颇有“挨了当头一棒”的感觉。是啊，整天强调自主、探究，怎么“穿着新鞋”又走老路子了？对这位同学表扬了一番后，我决定马上调整策略。 “下面，我们分两组，就本课的内容提出问题，另一组作答，然后互换，两组展开擂台赛，老师做裁判如何？” “OK！”刚刚“挑衅”的同学高呼万岁！ “首先要来说一说，这食物怎样分才比较公平”？第一组同学很快提出了问题。 “这个问题我来回答”，一位戴眼镜的女孩说：“在分食物时，不管是哥哥还是弟弟，不管他平时吃的多还是吃的少，我们确定就是两个人 ，所以要分成两份，而且两份要一样多。”说完后，还没来得及坐稳，另一位同学又要作补充。 随后同学们又提出了许多问题。 “这个大蛋糕平均分成两份，我们该怎么表示？” “一半，一半在数学里并不是数字，我们要用数字来表示？”…… 学生的问答非常热烈，可以说他们所提的问题都能本节课所学的内容联系起来，激发起学生的共同思考与讨论。还可以看到有些同学满脸通红，甚至声嘶力竭，这说明学生已经真的投入。 …… 哪知一波稍平一波又起，当拓展迁移时，一位同学提到“二分之一大于四分之一”时，又一位同学站了起来： “老师，我认为二分之一应该小于四分之一，因为在整数里4大于2，所以四分之一也应该大于二分之一，怎么能是二分之一大于四分之一呢？” 今天怎么啦？学生老是和我过意不去？再看看其他学生，也有疑惑的。短短的几秒种，我想如何对付他的“发难”呢？ 我灵机一动：“实践出真理，刚才不是有同学用纸折出二分之一么，现在我们用同样的纸在折出四分之一，我们来一起比较二分之一和四分之一面积的大小，面积大就说明这个数大，反着则小。”大家非常认真的折纸，作比较，好像是在做重大的科学研究一样，这跟我平时熟悉的孩子完全不一样。 三、案例评析： 短短的40分钟，意外地出现了两个插曲，却使我和学生都受益匪浅。学生质疑虽然有些出乎我的意料，煞费苦心的原先设想没有达到预先目的。但“曲径可通幽”变“你问我答”为“我问他答”，由注重理解接受转向注重自主思维，答疑时，也不囿于答案的唯一性。让学生探疑发微，把目光聚焦到得出答案的过程。每个同学都心无旁骛地钻研问题，学生学有所思，思有所得，再参与语言的交锋，思想的对抗，因而探究兴趣极其浓厚，课堂气氛相当活跃。对于学生的质疑，是视而不见，按部就班，还是开放接纳，重组教程？若视而不见无疑就意味着否定学生的生命状态，也不能彰显“以人为本，以学定教”的教学理念。 “千学万学学做真人，千教万教教人求真”。 这堂课比起我预期的，是失败的。课堂毫无秩序而言，毫无教学思路。但我认为在教学中，再也没有比让学生说真话表真情更重要的了。如果因为学生不喜欢某个教学内容就斥之为“自以为是”，冠之以“骄傲”，这是对学生个性的压抑，也是对差异的蔑视，要给学生一点权利，特别是多给学生一点说真话、质疑的权利。 然而，长期以来，我们上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案。于是，“死”的教案成了“看不见的手”，支配牵动着活的教师与学生。教师有意无意剥夺了学生的学习自主权。存在‘惟教师马首是瞻”的教学专制思想，忘记学生才是学习主体，课堂缺乏应有的师生互动。事实上，我们身边的教育情境总是处于不断发展变化中，我们只有让学生自己置身于教学情境之中，才能体会出别人体会不出的感觉，从而在课堂中使智慧得以生成。 “一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境，课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。我们在设计教学计划时要变一种固定的计划方案为多假设方案，在实施教学方案时，发现学生感兴趣而且有价值的东西时，要大胆地因势利导，打破计划。教师一定要在吃透教材之后再来倾听“你问我答”，适时地从“思考是否有深度、论据是否典型、论证是否严密、合作是否默契”等几个角度作出精当的评价。让学生不断感受到成功的喜悦，给予他们发展独创性见解的精神动力。这样，我们的课堂教学才能真正发挥学生的主体作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”作为教师应当立足发展，放眼全体，以智慧来启迪智慧，以“生成”来应对“生成”。在张扬不羁个性的互动中，让创造性思维的火花因碰撞而闪烁，灿烂盛开于教学课堂上。 【参考文献】 [1]《南北桥》杂志社主办《教学随笔》长春出版社出版2008年第3期 [2]《陶行知文集》江苏教育出版社1997年出版 [3]《数学教学之友》2008年
范文五：我的事情我做主
第四讲 重视培养孩子的独立性
——我的事情我做主
教学目的：
1．让家长知道培养孩子独立性很重要；
2．让家长知道应该如何培养孩子的独立性。
教学重点 ：
让家长知道应该如何培养孩子的独立性。
教学方法：
案例分析法、讨论法。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入（让家长明确学习目的，了解学习内容的重要性） 展示调查表一的结果，证明我班部分学生现阶段独立性差的实际情况。
1、什么是独立性？（师说，强调独立性不是任性）
2、孩子的独立性对孩子的成长发展有哪些积极作用？（师说）
3、孩子的独立性主要表现在哪些方面？（师引导家长说，再总结：我的事情我做主、自己的事情自己做）
二、学习新课
1、展示实例：
①我班某男生，性格内向，父母认为孩子太小，太软弱，什么事情都是家长包办，却造成学生更加软弱。
②我班某女生，成绩较优秀，父母较严厉，不准孩子有不同的意见，造成孩子不敢提出不同意见，课堂从不举手成绩。
③我班某男生，成绩优异，但孩子从小对家长的依赖性强，自身能力较差，老师几次想提拔他做班干部，他都表现出不知所措，无能为力。
家长自由发言，结合实际谈谈自己孩子在家中的表现情况，及自己在培养孩子独立性方面的得与失。
2、聊天谈心：
让家长知道：
①在我们身边的成功的人，有成就的人是否都是自主的人？唯唯诺诺、毫无主见的人有几个是成功的人？
②无数事实证明，缺乏独立性，凡事总依赖别人决断的孩子，永远都长不大，也很难成熟起来。
③怎样培养孩子的独立性——努力把孩子培养成一个具有自主性的人。
三、建议家长做法
在家庭教育中，要培养孩子的独立性，需要家长从以下几个方面入手。
1、培养独立性的前提是建立孩子的自我感，让他们在情感上先自立起来。
①把独立思考的权利还给孩子。
②把行动的权利还给孩子。
2、培养孩子的独立性，要经常鼓励孩子，培养孩子的自信心。 家长的鼓励是孩子获得自信心的重要手段，孩子会从父母信任的目光、满意的微笑、赞赏的话语中得到鼓励，倍加相信自己的能力。
3、培养孩子的独立性，要保护孩子的自尊。
①自尊是孩子发展与成长的阳光和空气，所以，家长要保护孩子的自尊，不要有意无意贬低他们的能力，抹杀他们的努力。
②蹲下身子看孩子，孩子和我们是平等的。
③不要把自己的孩子跟别人的孩子比。要比，就要把自己孩子的现在与过去比，这样才能比出进步，比出信心。
4、培养孩子的独立性，要时时倾听孩子的心声。
家长要给孩子说话的自由，常常倾听孩子的心声，允许孩子表达自己的感受，说出自己内心的想法。
5、培养孩子的独立性，要尊重孩子的选择。
孩子的路需要自己走，让孩子根据自己的兴趣、能力去探索属于自己的人生道路，没有必要现在就为孩子设定将来的生活和工作。
6、培养孩子的独立性，要鼓励孩子尝试新事物。
鼓励孩子去尝试新事物，会使孩子从解决问题的实践中获得知识，增长才干，回促进孩子的探索精神，有利于培养孩子的创造性。
7、培养孩子的独立性，要宽容孩子的过错。
孩子犯错是难免的，家站个应及时指出孩子的错误，只要他能认识到
错误，改正错误，就应该给予肯定，不要指责，更不能惩罚。家长的宽容，可以促进孩子的不断发展。
四、进行课堂总结：
培养孩子独立性，最关键的是家长自己要战胜自我。我们常见有的家长一见到孩子碰到困难，不是鼓励他去克服困难，而是立即代劳。还有的家长明知应要求孩子克服困难，坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立即“心软”而“妥协”，依顺孩子，从而前功尽弃。因此，为了孩子的未来，家长还应下决心培养孩子克服困难的精神和毅力。
五、布置课后作业：
给孩子布置一项能够独立完成的任务，坚持一个月，及时表演、鼓励。
