任七控
一、介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(一)问:“挪威”地处欧洲的哪里呢,那里的气候条件是这样的,
(二) 讲解:春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、初听《致春天》
问:你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗,(在教师的指导下区别每一段落主题曲的区别，和第二声部伴奏片段等)
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作。表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
要求学生讨论后完成作业，要充分发挥学生的想象与联想
五、三度欣赏创作
用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春
天的向往的心情。
六、小 结:同学们对春天的热情和祈望的心情都描绘得非常完美。
《致空气》教学反思
《致空气》教学反思
今天听了郑老师讲授的《致空气》这篇课文，她在课堂的激情让我感触很深。 《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗歌的主题比较深刻、含蓄，利于引发学生的联想，在初中教学占有重要地位。作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。为了解决以上问题，郑老师有几点做的特别好：
1.以读品文。 我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见” 这样的古训。郑老师这节课让朗读贯穿于整节课。首先，学生自由读诗歌，要求根据诗歌内容把握诗歌朗读的感情。教师引导学生背景来读诗歌，读出了悲愤、激动、高兴的语气。
其次，教师范读。教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。范读传递着教师本人的态度。范读时的鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师产生共鸣。郑老师在课堂上配乐范读全诗，感情真挚，语调抑扬顿挫，富有表情，节奏快慢有致，充分表达作者的感情，学生感动得不自觉的鼓起了掌。
2.象征手法的教学通俗易懂。郑老师在课堂上配乐范读全诗时，请学生闭上眼睛边听边想，诗中的空气使你联想到了什么？学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。由此，教师小结象征的手法，这很自然的解决了本节课的教学难点。
3.把阅读和写作结合起来。教学的最后一环节是读写结合，教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。教师先示范一首小诗，接着学生试写一二句或三四句，最后作品展示。
新课程标准有如下的表述：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验：爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计也贯穿了这一教学理念，注重让学生独自感受，自己发现问题。
经过此次听课，对比自己的课堂，我觉得自己的课堂给学生读的时间太少了，
能够有感情亲自范读的就更少了，其实，老师的范读对学生会起到潜移默化的作用，学生更容易受到感染，看来，以后的课堂需要多花点时间在朗读上了，特别是哪些朗朗上口的文章。
致春天音乐教案反思_0
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致春天音乐教案反思
一、教学内容:
1、听《致春天》
2、唱《白兰鸽》
3、露一手:用自制小沙球为歌曲伴奏。
二、教学目标:
1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。
2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。
三、教学重难点:
1、重点:感受两首音乐的形象及风格。
2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。
四、教学过程:
欣赏《致春天》
1、导入:同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息,
聆听《致春天》乐曲开头一段。说说这段音乐给你的感受。
冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上
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的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。
2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。
介绍作者。
3、让我们完整地来欣赏乐曲。
老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。并说出你的体会。 总结歌曲的结构:A+B+A?传统的三部曲式结构。
4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。随音乐律动。
学习歌曲《白兰鸽》
1、导入:同学们见过鸽子吗,你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗,
看看老师是怎样模仿鸽子的,师用鸽子“起—飞—落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。
2、学生模仿，解决切分节奏。
3、师:在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的美国歌曲《白兰鸽》。这首歌曲诞生于20世纪，旋律优美动听，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。
欣赏《白兰鸽》
4、听了歌曲你感受到了什么,
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5、再次欣赏歌曲，学生跟师一起用动作表现鸽子的形象。
6、学习歌曲
?学生跟琴用LU轻声哼唱旋律
?出示歌谱，请学生仔细观察哪些地方是相同的,哪些地方是不同的,用色块表现出相同和不同,
?跟琴学唱歌曲。
?完整熟练地演唱歌曲。
7、用自制的乐器为歌曲伴奏
请学生自由设计伴奏型，师从旁指导。为歌曲伴奏。
拓展
欣赏英文版的《白兰鸽》
课堂小结
《致春天》
教学目标:
1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。
教学重难点:
1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。
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2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。 教学过程:
一、导入:
1、师:同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗,老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受,
生:谈感受。
师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
3、师:刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置,生讨论。
师出示挪威图片:挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点比中国最北点还要北。冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情,
二、完整聆听
让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》
问:这首乐曲的演奏乐器是什么,
师:是的，这是一首钢琴抒情小品。是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。格里格是挪威民族乐派的代表人。他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。代表作有《致春
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天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》
三、分段聆听
让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧～
再次聆听，设问:这首乐曲分为几部分，并说明原因。
1、聆听第一部分
这部分音乐给你什么感觉,你想象到怎样的场景,
音乐的什么要素让音乐有这种感觉,
乐曲主题演奏了几遍,听听这两遍是一模一样的吗,
请你跟着主题音乐画一下旋律线
能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗,
2、聆听第二部分
这部分跟第一部分相比有什么不同,
)
给你什么感觉,
师:是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。
请你随着音乐画一下旋律线。
3、聆听第三部分
这部分的音乐跟第几部分是一样的,是一模一样的吗,
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在情绪上，与第一部分相比有什么不同, 音乐什么特点让情绪更加热烈,、伴奏音型更加丰富了)
根据这些不同，你能画一下这部分音乐的旋律线吗,
请你带着这样的情绪哼唱一下这部分旋律吧。
四、整体聆听
师:听，音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天。唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。
五、小结
小学音乐五年级下册教学计划
指导思想:
贯彻落实新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。更要使一部分学生转变思想，切切实实提高学生的音乐素质。 教材分析:
从教育理念上，强调了以学生发展为本。
音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的全面发展。 加强实践与创造。 加强综合与渗透。
全套教材的特点:本册教材共有八个单元，后面还有选唱选听的歌曲共四首。每一课都有一个主题，每课都包含“演唱”“聆听”“创编活动”等内容。在教材中还增加了
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读谱唱歌、二声部合唱比例增大，难度提升了许多。在本册中，歌曲难度、篇幅相对加大，歌曲内容较广，让学生体会不同的生活，感受不同国家、地区、民族的音乐风格。通过学习合唱锻炼学生的沟通能力、相互合作的能力。音乐常识有:节拍的学习，小节、小节线、终止线、反复记号的学习，以及了解音乐家贺绿汀的故事。教材中的音乐童话剧激发学生的学习兴趣，给学生展现的机会，使学生综合素质得到提高。整册教材展现了不同国家、地区、民族的音乐特色，使学生感受各种不同的魅力，更加热爱民族文化。 学情分析:
五年级下学期学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。各班的学生情况有所差异，有的乐感较好，学习能力强，模仿能力好;有的上课纪律差，表演时不活跃;还有的性格内向，不敢表现自己。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 教学目标:
1、要求学会唱课本上的8首歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。、学会如下乐理知识:下滑音、前倚音、
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拍号等。
3、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
教学措施:
1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。 教学进度表:
课题:
第一课 春意
教学内容:
1、复习上学期的音乐知识和歌曲、歌曲《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》、《致春天》《春水》
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教学目标:
1、巩固上学期的音乐知识和歌曲，加深学生对歌曲旋律的印象;、指导学生用甜美、欢快的歌声，表达对春天的热爱之情。、通过欣赏童声合唱，培养学生对合唱的兴趣和爱好。
教学重点:
熟悉歌曲旋律，并掌握6/8拍的节奏型。
教学难点:
1、二声部合唱要做到声音协和，音量均衡;、弱起小节的演唱。
教学方法: 课时安排:
三课时
第一课时
教学内容:
1、学唱歌曲《小鸟小鸟》、聆听《致春天》
课型:
新授
教学目标:
1、巩固上学期的音乐知识和歌曲，加深学生对歌曲旋律的印象; 、指导学生用甜美、欢快的歌声，表达对春天的热爱之情。、感受钢琴曲所表现的思想感情。
教学重点:
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熟悉歌曲旋律，并掌握6/8拍的节奏型。
教学难点:
训练二声部协和，培养同学们的团体合作精神。
教学方法:
讲授法、合作探究法、讨论法
教具准备:
电子琴、课件
课时安排:
二课时
教学过程: 一、复习旧知识
1.今天是新学期的第一堂课，了解大家在寒假所学到的音乐知识或是新歌;.进行“音乐知识抢答”赛，主要是复习上学期的内容，提高学生对音乐课的兴趣和爱好; 二、新歌教学:
1、春天来了，你能用简单的词语描绘一下你眼里的春天吗,.聆听歌曲《小鸟小鸟》;
3.歌曲是几拍子,能说出拍号的含义吗,老师通过唱和拍打节奏引导学生说出刚才拍的拍子中哪几拍是最强的,
4.歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景,认真找一找，曲调每一乐句有什么规律,每起句的第一拍有什么规律,.找出相同的乐句，这样学起来就容易多了;
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6.学生唱第一声部的时候老师唱第二声部，应该让学生学会既要唱好自己的声部，还要聆听到第二声部的旋律;
7.教唱第二声部，把学的快的同学用来唱第二声部;
8.加入歌词演唱，然后再复习第二声部旋律加入歌词;
9.两个声部合成，老师可以帮着二声部唱一唱，等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱;
在练习中少用钢琴或不用钢琴，让学生的听觉去适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力，要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持，让声音变得更美。
10.歌曲处理:用演唱、舞蹈、打击乐器等进行二度创作表演。 三、欣赏钢琴曲《致春天》。
1.简单介绍挪威:挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临，一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱～钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的
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《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是人教版四年级下册第五组《热爱生命》主题单元中的第一篇。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲述盲童安静用心灵触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
这一单元的课文旨在让学生随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。在教学中，我引导学生抓住重点词句反复诵读，品位语言文字的魅力和文章蕴含的人文思想。优点如下：
1.教学环节较清晰。
朱光潜先生曾经说过这样一句话:"一篇有生命的文章或说话,首先要谋篇,就是要布置好全篇的脉络气势和轻重分寸,然后才逐段造句遣词。"以此理念,我们在引导孩子品读课文时,应该也是先要把握住全篇的脉络气势和轻重分寸,而后才是逐段造句遣词。所以我抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句，先处理“悄然”、“竟然”、“一个奇迹”再过渡到文章第三自然段安静抓蝴蝶的过程。通过 “停下”、“伸出”、“伸向”一系列动词，体会安静抓蝴蝶这一过程多么让人出乎意料。从而引出作者这句“我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”让生体会作者为什么没有喊出声音。如果“我”喊出声来，就会吓跑了那只蝴蝶。如果“我”
喊出声来，就会打断一个奇迹的产生。再回到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句。引导学生理解什么是“神奇的灵性”。由这句引到“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”让生闭着眼睛想象蝴蝶怎样在手指间扑腾，从而体会安静的感受。接着再过渡到第六自然段安静放飞蝴蝶的过程。最后体会最后一自然段中那句含义深刻的句子。
2.对文章中心句的理解逐层深入。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句是作者在安静身上感悟出来的道理，也是文章的中心句。先给学生30秒背诵时间，然后问学生课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？继而把这个句子的主语换成“安静”，让生齐读。再让学生举例，过渡到把中心句的主语换成“我们”，让生明白每个人都可以创造一个缤纷世界。最后告诉学生，其实在课堂上，因为他们积极的思考，精彩的发言，深情地朗读，同样也创造了属于自己的缤纷世界。此时把中心句的主语换成“我”，让生确信自己就可以创造属于自己的缤纷世界！
3.课件的辅助作用良好。
在课件中我插入了2012年感动中国十大人物之一——无臂钢琴师刘伟在中国达人秀赛场上的比赛画面。画面伊始就是一对脚丫在弹奏钢琴，让学生震撼。还加入了各行各业的成功人士，甚至是我们学校的老师都能创造缤纷世界，从而让孩子们理解谁都有生活的权利中
的谁是只我们所有人。又在PPT出示“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句之前用孩子们认真上课的照片场景引入。
当然也存在不足之处，我总结如下：
1.朗读形式单一。
语文重在读中感悟，一堂优秀的语文课离不开学生的感情朗读。所以我把课时目标定为“理解课文，有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。”俗话说，“书读百遍，其义自见”。让学生充分理解课文的前提条件就是熟读课文并且把自己的感情加入其中。在理解感悟每一个重点句子时，齐读的次数偏多，指名读的次数较少，没做有做到朗读形式多样化。孩子们之所以感悟了课文的意义，是因为第一课时朗读的比较充分，而这节课的朗读程度还不够。
2.教学机智较弱。
最后孩子们的情感达到了高潮，都想说出自己要怎样创造属于自己的缤纷世界，所以在回归文本齐读6、7自然段之前应该让孩子们站起来互相说出心中所想，并站着齐读，最后再大声说出“我有生活的权利，我可以创造属于自己的缤纷世界”。
3.缺少评价性语言。
孩子们对问题的回答都出乎我的想象，尤其是张宇垚同学对“张望”一词的理解。但是我并没有及时给出很中肯的评价，也没有让大家及时送给她掌声。
因此，我在教学的海洋中还要继续奋进，学会更多的本领！
鹤乡小学 邱琪
《找春天》教学反思
《找春天》教学反思
康家沟初小 郑巧凤
《找春天》是一篇短文,语言优美,充满儿童情趣和文学色 彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲 躲藏藏;她美丽,有着 娕 绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼, 娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑 着……文章呼唤着我们到大自然中找春天去 ! 春天无处不在。 色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的,因为他能比文 字更形象地直接作用与儿童的感官,符合低年级学生思维的特 点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。 不论是利用插图或是简笔画,甚至多媒体课件,都只是一种简 单的形式输入过程,学生只能被动的看,缺乏交流和表达。而 低年级的孩子是多么希望表达啊! 他们最喜欢的方式就是画画。 因此,我在教学《找春天》一课时,设计了画一画这个环 节,让学生拿起画笔画出阅读后的感受,变被动为主动,收到 了较好的效果。我们读着课文,会感觉自己就是那几个脱掉棉 袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情, 感受到发现春天的欣喜。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写 字能力尚未达到一定水平的情况下,画画可能是他们最直接和 最轻松的表达的方式。所以,他们乐于画画,愿意用图画来表 达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程 就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好
以后,也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后,再让他 们根据画的画说一说或写一写自己的想法,又是一个把感悟转 化为语言的过程,在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
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