黑市唐僧
教学探究
摘 要:小学漫塑课的开设，可以让学生通过亲手制作来培养学生的动手能力、观察能力、创造能力及想象能力。漫塑的开设为学生提供了一个展示个性的空间，学生可以通过将自己的“创造”通过艺术实践转变为现实，提高了学生的学习积极性与创造性。
关键词:小学美术课;漫塑课程;教学方法
漫塑顾名思义就是漫画雕塑，是雕塑艺术之一，以夸张、比喻、象征、寓意等手法，运用夸张或寓意的造型艺术处理，塑造成幽默和诙谐的艺术形象。泥塑与传统漫画之间的教学整合，将漫画与“纯天然”的泥塑造型结合起来，使学生乐于接受这样的课堂。运用立体泥塑的漫画教学，能够很好的将两者各自的独特优势结合起来，在教学上充分体现了学生的发展，成为一种更具人文性质的教学过程。那么，怎样做才能更好地进行教学呢,
一、培养学生学习兴趣
漫塑的形象来源于生活，其创造的素材来源于观察。漫塑的形象可以选择学生自己喜欢的事物，比如说、小狗、小猫，甚至是一片树叶??这些都极易引起学生的学习兴趣，漫塑之余雕塑的可爱之处就在于可以随心所欲的发挥，不像雕塑那样要求严格，在创造中，学生可以凭感觉入手，能够
以意取形，以漫取神，可以随心所欲的创造，真正体验创造的快乐，让学生认识美、爱好美、创造美。
二、教学方法深入浅出，循序渐进
1.在教学中先是安排一些基础的内容，通过欣赏、讲解漫塑作品，让学生对漫塑这一学科有一个基本的认识。当学生对漫塑课有了一定的认识后，然后让学生亲自动手做，去感受漫塑的特性——泥性，让他们在把玩中体会塑形的快乐。可以这么说泥土是小孩子几乎都接触过的游戏，在这期间他们并不知道陶艺之于这个游戏有什么关系，但是却会用这些泥土塑造许多生动的形象，屡屡让孩子们玩得忘了时间，教师可以抓住这个特性对学生加以引导，让他们爱上漫塑课。也可以让学生每天在家里，在路上注意观察一下生活中的美景，比如说繁忙工作的人们，休闲散步的老人，路边可爱的小猫等等这样的生动而有趣的生活场景。提高学生的观察力，让学生体验生活的乐趣，发现生活的美，激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。
2.在教学中当学生对漫塑有了基本认识之后，亲身感受泥性，再使学生对漫塑工具和基础的技法有一定的认识，逐步掌握各种工具的用法，循序渐进的让学生接受漫塑课。
3.小学生的接受能力很强，当学生学会基本成型法后，可以开始一些临摹，锻炼学生的眼睛和手的协调，当此基础上可以让学生进行独立创作，能表现所见所闻、所感所想的
事情，比如说可以安排一些印些事物的外形的教学，如印动物的脚印、树叶子、花瓣等等，可以很好的培养学生对漫塑学习的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
三、确立学生的主体地位，加强师生的双边关系
在美术课程改革中建议:“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等的关系。”漫塑教学是教师与学生的统一，也是师生交往，积极互动，共同发展的过程。因此，在漫塑教学中教师要注意启发和引导，在教学过程中要善于引导学生自己观察，比如说，人物的表情动作、动作姿势、观察他们在做什么、怎么样做等等。以《掏耳朵》来说，可以让学生去观察，他们的两只手各放在什么位置,腰身的动态是怎样,身体是怎么弓着的,脸上的表情是什么样子,还要能考虑可能发生有趣的事情。然后可以像漫画一样进行夸张变形，最后用陶艺泥开始塑造表丰富情的人像，更好地表达漫塑的艺术语言特征。
通过漫塑课程的学习，不仅使学生接触了一个新领域，更是让学生有了一个学习的机会。在创作中他们或是以个人、或是以集体合作的方式参与学习，培养了学生的动手能力、创造力，积累视觉和触觉经验。通过漫塑教学，不仅增
强了孩子艺术表现的主动性，更让孩子从活动中感受到成功的喜悦和不断追求的自信心。
比如:观察掏耳朵的人，他们的两只手各放在什么位置,腰身的动态是怎样,身体是怎么弓着的,脸上的表情是什么样子,还要能考虑可能发生有趣的事情。然后让学生根据观察到的形象，并欣赏《掏耳朵》这幅漫画，了解泥塑也可以像漫画一样进行夸张变形，最后就可以用陶艺泥开始塑造表情丰富的人像了。
参考文献:
,1,王增丰，何振纪.漫塑探源.广东工艺，2006.
美术特色课程纲要
2015——2016下学期
岭子镇第一小学美术特色课程纲要 开发者：孟斌 授课对象：小学1—5年级
授课时间：每周三下午2、3节两课时，每课时35分钟
一、课程简介
绘画绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。绘画种类繁多，从不同的角度可将它划分为不同的类别。不同类别的绘画形式，由于各自的历史传统不同， 都有着各自独特的表现形式与审美特征。
少儿绘画不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为少儿喜爱和接受的一种艺术形式。它能给儿童艺术的美的欣赏与发现，最大限度的激发孩子的想象力和创造力。
二、背景分析
教育体制的不断变革，小学美术绘画课程已经被作为一门全新的课程列入到小学课程教学活动中，究其原因就是美术绘画课程能够很好地发挥学生的想象力和思维创造力，使得学生在其他课程的学习过程中，更好地发展自己的聪明才智，因此小学美术绘画课程对于小学生来说有着重要的指导作用。
三、课程目标：
依据《小学美术新课程标准》，结合地方和学校课堂教学实际，仔细斟酌和比对各种版本的教材，结合自身的专业，内化为校本课程的教学内容，创建更加实效和针对性强的绘画校本课。在绘画校本课的学习中使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在绘画学习过程中，激发创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操，完善人格。体现学校美术教育的特殊性，加速开发和利用更广泛的校本课程。
四、内容及安排：
1. 吸收各班的美术爱好者和学习美术的佼佼者，以鼓励和提高学生兴趣为主，对课堂的教学内容进行巩固和复习，扎实学生的美术基础。
2. 多介绍课外的美术知识来丰富学生，同时以多种形式开展活动来激发学生兴趣，以便平时能带动其他同学去学习美术, 并为班级设计板报。
3. 提高学生的美术水平，大量接触美术作品，培养美术尖子生，使学生对美术较精，能够参加美术的各种比赛。
4. 对每位校本课的同学进行辅导，多参加一些比赛、和画展。
五、实施建议：
1. 在美术特色课程教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2. 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
3. 美术特色课程教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
4.要多鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
5. 要重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
六、评议建议：
1．重视学生的自我评价
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价的主体。学生的自我评价有助于将美术课程价值内化为自己的认识，促进自我发展。过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。因此，在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
2．注重对学生美术活动表现的评价
学习是一个过程，而不是结果。最后的一个成绩不是决定一个学生优劣的惟一标准。以结果评价学生，实际上制约了学生展示自己所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。因此，绘画教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
在绘画教学活动中，我要通过观察学生的表情、行为及创造，及时掌握学生在感情宣泄、感知觉发展或表现技术方面的信息，并根据学生的个性差异对教学工作作出调整。
3．采用多种评价方式评价学生的美术作业
在学生美术作业评价的具体操作上，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法能更准确地获取较为丰富的有效评价信息。少采用定量评价方式，定性评价方式的；多采用课堂上的交谈评价，课后的书面评语，评语与等级结合的评价，也有互评或座谈等方式的评价。总之，对学生美术作业应采用多样化的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展的方向。
2015.03
美术特色课程
丰奥小学美术特色建设实施方案
一、指导思想
美术课程标准总目标里明确指出:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣??在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”我们将在进一步深化素质教育的基础上，以此为指导思想，把美术教育提高到一个前所未有的高度。
二、创建美术特色项目的基本策略
1(凸显既有优势，强化美术特色
2(寻找资源的“生长点”，提升美术特色品位。
三、创建措施
以校本课程开发为载体，以艺术教育为龙头，以美育的基本原理为依据，树立大美育观，充分发挥课程美育、课堂美育、社会美育、自然美育的作用，以人为本，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来，以美陶情、以美辅德、以美益智、以美健体、以美促美。在实践中形成环境布置体现美，学科教学渗透美，课外活动感受美，亲身实践创造美，行为习惯检验美的运行机制，形成学校美育特色。
1.整合课程资源，拓宽教育内容。在美术学习的过程中融入创新精神和实践能力的培养，培养学生的美术兴趣，发挥学生的主体作用，激发学生视、听、想、动的潜能，让学生充分体验、感受、表现，提高学生的审美能力和美术表现力、创造力，收集和撰写部分教学案例。
2.学校美术课的教师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据美术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。
3.配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美术教育手段的应用，提高美术教学品位，提升我校美术教育的知名度。
4.加强美术类课程教学评价的改革。在对学生进行美术技能的掌握和认知水平评价的同时，注重评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系。
四、课外美术活动
拟将一至六年级分为两个组，一、二、年级为低年级组;低年级美术教学以泥塑、简单手工、简笔画、儿童画等为教学内容。选拔对美术有浓厚兴趣的和有一定美术基础的学生组成一个小画家兴趣班，(分基础班和提高班，开辟专门的美术活动室)由专职教师利用课余时间重点培养，使其成为特色项目的龙头班级，并积极发挥其模范带头作用。积极组织学生参加各级举办的美术竞赛，积极向各类报刊杂志投稿。
小学美术学科特色
题材 :从学校周边大环境以及师生的实际情况考虑 , 以 速写教学为主体特色 , 其它形式为辅 . 开展美术教学特色。 理由:速写是锻炼绘画基本功的一种方法 , 就是当场一边观察、 一边用简洁的线条把被表现的物象的主要特征迅速地画出来。 它 通常用来记录素材、収集形象 , 同时生动的速写也可以成为具有 独立艺术价值的作品。学生学习速写 , 可以锻炼观察能力和提高 表现能力 , 使学生能在日常生活当中做一个有心人 , 对于学生日后 的学习和生活很有好处。
在教学过程中 , 我们发现年幼的儿童经常画他们所想到的而 不是画他们所看到的。 儿童速写可以帮助儿童从画想到的逐步发 展到画所看到的 , 从而促进儿童视觉和知觉的分化 , 使他们对在一 定阶段形成的儿童画模式有所突破、 有所发展。 美国著名的心理 学家阿恩海姆认为 :儿童创作相当于他们知觉到物体的二度空间 结构时 , 儿童造型的完善与儿童知觉的分化是并驱齐进的。在绘 画能力的发展过程中 , 早期儿童绘画的样式很简单 , 这往往不只是 他们缺乏绘画技巧的缘故 , 而是儿童的知觉还没有分化完善 , 因此 儿童看到的就比成人要少。 当他们把看到的物体转化为二度空间 的平面时 , 与成人的绘画表现出很大的差别。随着儿童知觉的分 化 , 儿童画才逐步复杂化 , 其样式也与客观现实渐趋接近。
实施步骤 :
2010学年 :
(1).制定主题和方案
(2)、请领导专家认证
(3)师资培训
(4).累积相关素材 , 进行初步尝试
(5).开展美术兴趣班,进行特色实验式教学
2011学年 :
(1).特色实验式教学汇报展 (小型画展 )
(2).教学经验总结,分层次分年级 (课内 ) 推广
(3).积累教学案例和素材 , 并进行论文撰写。
2012年 :
(1)特色实验式教学成果展 (校园画展 ) 形成校本教材
(2).与校园文化建设相结合 , 用美术作品对校园进行丰富
(3).作申请美术特色学校的规划
备注 :在此期间 , 带领学生积极参与各级各类美术比赛及展览 , 获取经验与影响力 .
[小学]在美术特色高中信息技术课程中引入美术课题研究的思索
在美术特色高中信息技术课程中引入美术课题研究的思索在美术特色高中信息技术课程中引入美术课题研究的思索
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论文精选 加入时间:2010-11-21 22:47:50 点击:60
在美术特色高中信息技术课程中引入美术课题研究的思索
无锡市湖滨中学 夏益稚
目前，美术特色高中的美术课程多是以素描、速写和色彩为代表的基础类课程，课程目标往往集中在基础性的技能、技巧学习层面，注重扎实的基本功。在近几年的全国高校美术专业加试中，设计科目出现的次数逐年上升，题目更可谓是五花八门。这对学生的创意能力和想象能力是一个挑战，也是对美术特色高中美术教学的一个挑战。如何在有限的课程中加强对学生的艺术理念，艺术思维以及观察方法、表现技巧的熏陶和培养，加深学生对美术文化、美术流派和美术历史等的认识,我们尝试在信息技术课程中引入艺术课题研究，从而提高信息技术课程的课堂有效性，使学生在信息技术课程中既能完成信息技术的学习任务又能增加美术方面的知识。 一、以信息技术课堂为载体的原因
信息技术课程开设的主要目标是提升学生的信息素养。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，它包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。目前信息技术课程对学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容:
(1)热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
(2)具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进
行辨别和分析，正确地加以评估。
(3)可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
(4)能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
(5)无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
提升信息素养既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。因此，在信息技术课程中教师会设计各类学生感兴趣小任务或综合性任务，通过这些任务激发学生的学习积极性，并通过任务来驱动学生搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息、发布信息，从而完成整个课程的教学目标。例如:在学习搜索引擎的使用时，教师会设计搜索的任务，让学生学习到各类搜索技巧;在制作电子小报、多媒体作品和网站时，教师会让学生围绕一个主题制作;在学习表格时，教师会设计各类数据统计表让学生练习加工数据信息的技巧;在学习图形图像处理和动画制作时，学生更是通过创作表达各类主题思想的平面设计和动画来完成软件的学习。任务在信息技术课程中可谓无处不在。
在美术特色高中的信息技术课程中，教师就可以将与美术相关的课题作为任务，以信息技术课堂为载体，通过美术与信息技术的有机结合来完成信息技术的课程目标，并在此基础上附加完成部分美术课程的课程目标，大大提升课堂教学的有效性。以课题研究促使学生掌握搜集信息、处理信息、发布信息的技能，以研究的成果来激励学生利用信息技术来研究美术课题的积极性，为日后的自主研究学习打下基础。
二、信息技术课堂上美术课题研究的模式 1、开放模式
(1)研究课题内容开放，要由学生根据自己的兴趣爱好、经验条件、能力水平等来选定，因为美术中很多不同的的流派、门类、表现形式
等，学美术的学生对自己未来的专业也有不同的选择，选择课题的内容的不同可以使每一个学生达到各自的期望和可能达到的发展目标。
(2)研究资源开放，学生可以通过搜索引擎、博客、BBS等方式来获取自己需要的信息。
(3)组织形式开放，在课题研究过程中可以个人展开课题研究，也可以通过小组合作的形式展开互动探究。 (4)研究时空开放，课题的研究可以在课堂上完成，更应该鼓励学生延续到课后，鼓励学生在美术课堂或自己绘画的过程中展开研究，并通过信息技术来展示成果。
开放模式赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，能在更大的程度上发展学生的创造能力和想象能力。
2、集中模式
集中模式与研究性学习的开放性相悖，但是在信息技术课堂中，如EXCEL软件和数据库的学习，由于有计算、函数等限制无法自主、分散完成，而软件本身的使用是需要教师集中讲解。因此教师需要设计与美术两关联的资源供学生使用或参考，教师集中讲授的大前提下，学生自主完成。如指导学生建立研究过程中各类资源数量分析汇总表格并进行数据分析，建立艺术作品数据库、艺术家数据库等。
三、将美术课题引入信息技术课堂需注意的问题 (1) 教师需要做好课题研究的掌舵者 无论是集中式的小任务设计，还是开放式的综合性课题，教师都需要把握住方向，不能使信息技术课成为研究课题的陪衬，出现本末倒置的现象。任务的设计需要符合信息技术的课程要求，在完成信息技术教学目标的基础上，增加美术课题研究这一附加值，从而达到双赢。同时，教师要与美术专业教师多做沟通，把握美术的最新动向，以便于对学生的研究任务作出适时的指导，把握住方向，做好掌舵者，使学生的研究既不偏离信息技术教学目标的轨道又配合美术专业的需
要。
(2) 美术课题任务安排需兼顾信息技术教材任务
将美术课题引入信息技术课程并不意味着课堂上所有的任务都要围绕美术来展开，教师必须判断其适用性，不能用美术课题研究任务来完全取代信息技术教材安排的任务，需要采取适用者取代的方法。
(3) 可化整为零，对教学目标重新整合 将美术的研究课题融入信息技术课程，教师可以在研究活动中对原有的章节顺序或教学目标重新组合。在课程开设之初首先列出学期目标，之后按照每节课课题研究进度的需要来重新组合每一节课的教学目标。这样做就不是为了完成教学目标而进行练习，而是根据需要来学习新的技能和知识。如此按需分配，水到渠成，学生会感觉学习是自然而然的，我需要我学习，打破了以往的要我学习的的现象，提高学生的积极性，使他们有更多得思考如何合理安排时间、如何应用、如何创新。
通过美术研究课题引入信息技术课堂来提升、增加美术特色高中信息技术课的教学有效性的方法对信息技术教师提出了很高的要求，教师需要对课程进行精心设计，在课堂的组织上则需要收放自如。在保证信息技术教学任务完成的基础上，让学生通过各类美术研究任务来体会自主学习乐趣的同时在艺术的大海洋中遨游，在不同的美术领域中寻找艺术的灵感，碰撞出创意、创新的火花。
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