段友大集合
夜雨诗意
万泉初中 吴晓 教学目标:
1、梳理行文脉?络，理解课文内?容。
、品味语言。 2
3、体会作者对?人生、对社会的独?特感悟。
教学重、难点:
重点:梳理行文脉?络，理解课文内?容。
难点:品味语言，体会作者对?人生、对社会的独?特感悟。
教学方法;
学案导学， 自主学习，合作探究
教学流程:
一、导入
出示夜晚课?件，同时播放雨?季纯音乐，请学生闭上?眼睛想象:如果是夜晚?窗外淅淅沥?沥下起了雨?，你会联想到?什么?(生自由发言?)
一提到雨，我们总会思?绪纷飞，浮想联翩，这节课让我?们走进《夜雨诗意》，看看当代学?者、散文家余秋?雨，在夜雨中会?有怎样的遐?想,,板题及作者?, 二、明确目标(课件出示:学习目标)
师:目标明确，行动才有效?～首先，让我们来了?解一下本节?课的学习目?标。请大家齐读?目标。
三、落实基础
四、合作探究
五、交流展示
1、 分题(抽签)
2、 分组展示合?作探究中的?共性问题。
明确:1、用自己喜欢?的方式朗读?课文，并概括各部?分内容。
,一,夜雨让人产?生想象～让人产生思?念～让人温馨。
,二,通过夜雨写?出人～特别是游子?的家园情结?。
,三,夜雨的魅力?在于消融一?切张扬的东?西。
,小结～板书:想象、温馨、思念;思乡、惆怅,消融张扬,
2、朗读课文第?3、4、5自然段，想想:作者在夜雨?中联想到了?哪些情景,有什么
感受?,
情景:围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……
感受:宁静、温馨、思念
3、读第7、8自然段回?答:一般的旅行?者在夜雨中?有什么心境?,文中提到的?法显、
玄奘等历史?人物在夜雨?中有什么壮?举,作者由此感?悟到了什么??
,1,、想家、企望安逸、顾影自怜
,2,、以最强的意?志～冲出了夜雨?的包围。
,3,、同样处在夜?雨中～意志不同～产生的心境?和后果也不?同,意思对即
可?,
4、读第12、13、14自然段?思考:这些文字写?出了夜雨有?怎样的作用?,作者由夜雨
?的魅力联想?感悟到了人?生、历史具有什?么特点,
,1,、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史?的步伐。
,2,、无数偶然中?隐伏着必然?～堂皇的必然?中遍布着偶?然。
5、把自己置身?于夜雨中，找出你感触?最深的段落?或语句，有感情的朗?读给大家听?，并说说你的?感受。
示例:“要说美～也没有什么?美～屋外的路泥?泞难走～院中的花零?落不
堪～夜行的旅人?浑身湿透。但正是在这?种情境下～你会感受到?往常的喧嚣?～
天上人间只?剩下了被雨?声统一的宁?定～被雨声阻隔?的寂寥。 一时浇灭～
我的感受:人有多种活?法～有的忙忙碌?碌～为名利所累?～但我们一旦?卸
下包袱～在夜雨所营?造的氛围中?～像陶渊明那?样“采菊东篱下?～悠然见南山
?”～听雨打芭蕉?～未尝不是另?一种活法。没有谁规定?人生必须叱?咤风云、
花团锦簇、前呼后应是?成功～平和温馨的?生活又有什?么不好,,符合文意、言
之有理即?可,
6、创设情境，课堂练笔
情境一:沙沙沙??沙沙沙??春雨像春姑?娘织出的线?条轻轻地落?在地上，悄悄地呼唤?着大地??
情境二:中午吃完饭?，走出餐厅，空中飘起了?点点雪花，像轻盈的柳?絮，又如洒落的?粉笔的细末?，一片、一点??
任选一个情?境，展开联想，写出自己独?特的感悟。(字数不限)
,1,雨滴好像都?想“亲吻”大地～一个个拥了?下来～落在地上～扬起土的芳?香。落在叶子上?～落在树枝上?～发出各种声?音～静静地听～雨声如天簌?～如仙
雨是一位独?特的演奏家?～演奏出大自?然中乐～世间一切的?呐喊～欢呼都在其?中～
最动人?的音乐～它好像一阵?清风～悄悄地带走?了我心中的?不愉快。“莫听穿林打?叶声～何妨吟啸且?徐行。竹杖芒鞋轻?胜马～谁怕,一蓑烟雨任?平生”。诗人的豪放?～不禁地让人?产生一种快?意和舒心。
雨声是大自?然的妙音～是美的体现?～让我们静静?地沉醉于雨?声中。
其实～只要你细心?发现～有时身边最?简单的东西?会成为最美?。
(2)雪之美～在于它的消?融～在于它的短?暂。人生之美～我想在于他?的欢悦和遗?憾。有青春者～却缺少金钱?,处山水之美?者～却有衣食冷?暖之忧……人生就是这?么阴晴共存?的一个个故?事组合而成?。只是人们对?待生命的态?度迥乎不同?:有人拿青春?换那无止境?的金钱～不惜铤而走?险～以致身死不?自知,有人把有限?的生命投入?到无限的有?益的事业中?……其实～我们冷静细?想～上天赐与我?们性灵与乐?趣～绝非在于金?钱美女和权?欲。生活真正的?乐趣在于我?们能够把握?自己～在遗憾和缺?陷中找准自?己真正的位?置。
六、课文总结
1、学生谈收获?。(从内容、感悟等方面?谈)
2、师:作者运用细?腻的描写来?剖析夜雨中?所蕴涵的诗?意，用深情的笔?在夜雨中尽?情的抒发自?己的感情。在作者笔下?，夜雨具有一?种魅力，能使狂躁的?心平静下来?，能使游子停?止前进的脚?步，使人回到一?种原始状态?，夜雨因人而?着色，人因夜雨而?生情。(板书:夜雨因人而?着色～人因夜雨而?生情,
同学们，自然万物，人间万象，都如夜雨，会因人而着?色，而人也常会?为此而生情?，有句名言:“生活中不是?没有美，而是缺少发?现美的眼睛?”，希望同学们?在今后的生?活中都能用?心去发现，体悟和感受?生活，做一个有心?人。最后让我们?的思想随着?音乐《雪之梦》放飞。
七、课堂训练:我的课堂，我做主，请大家选取?自己最喜欢?的片段背诵?。
八、板书设计
夜雨诗意
余秋雨
一、想象、温馨、思念 夜雨因人而?着色，
二、思乡、惆怅 人因夜雨而?生情
三、消融张扬
夜雨诗意教案
夜雨诗意
课型：新授 课时：一课时 主备人：刘士伟 编号：
审核人：田雨 上交时间：12.12 使用时间：
学习目标：
知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。
过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。
情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。
学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。
学习过程：
一、 感悟导入：
唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。
二、出示学习目标，预习展示。
1. 了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。
2. 学习字词：
纂（ ）集 炮（ ）制 逼仄（ ） 贮（ ）足 喧嚣（ ） 熨（ ）帖 涟（ ）漪（ ） 憬（ ）悟
三、自主探究，
（1）整体感知
速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？
（2）自主探究
1. 划出文中直接描写雨的句子。
2. 划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。
3. 把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。
（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。）
四、合作竞学
再次朗读课文思考：
1. 文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？
教师点拨：
1. 全文蕴含了作者的感悟？
⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）
⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）
⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）
2. 课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？
教师点拨：
一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用；
二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。
五、巩固训练：
1. 我喜欢 （夜雨，春花，冬雪），因为它 。
2. 雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？
教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳; 家事国事天下事，事事关心。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
六、测试评价：
现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。
让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。
以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。
《夜雨诗意》教案
《夜雨诗意》教案
教学目标：
知识与能力：
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
过程与方法：
1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；
2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
情感、态度、价值观：
在体会语言美的同时陶冶情操，
教学重点：理解散文内容，体会情感。
教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法：诵读 自主学习与小组合作
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁？
1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
他是？余秋雨 （板书课题）
二、展示目标，明确任务。
1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。
2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。
3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习 扫除障碍
读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mai 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn
蕴藉jia 喧嚣xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù
憬jǐng悟 斫zhuó折
蕴藉：含蓄而不显露。 喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：（地方）狭窄。 熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。
改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。
四、整体感知
1、学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。
第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
2、小组合作，体会作者感悟。
雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢？
提示：夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；夜雨会使旅行者想家；夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。
“远离烦忧”的美好，即排除了世俗干扰，想象可特别专注，特别遥远，行为会格外温情；意志战胜懈怠，即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围；令人感慨的必然与偶然关系，即无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然，人生和历史的曲折令人思索，深可寻探。
第二课时
一、回顾上节内容
二、细读课文、讨论下列问题：
1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走??被雨声阻隔的寂寥？”
（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）
2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？
（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）
三、美读文本，体会情感。
1.结合具体语段指导学生朗读。
夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。
提示：（1）划横线的词语要重读。
（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。
（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。
2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。
四、主题全解
在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而 着色，人因夜雨而 生情，这或许就是历史。
五、写法借鉴：
运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
五、课外延伸，尝试创作。
1.仿例句的手法写一段话。
例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。”
2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
夜雨诗意教案(1)
八年级语文（上）教案
夜雨诗意
万泉初中 吴晓
教学目标：
1、梳理行文脉络，理解课文内容。
2、品味语言。
3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学重、难点：
重点：梳理行文脉络，理解课文内容。
难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法;
学案导学， 自主学习，合作探究
教学流程：
一、导入
出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥
下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)
一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学
者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）
二、明确目标（课件出示：学习目标）
师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。请大家齐读目标。
三、落实基础
四、合作探究
五、交流展示
1、 分题（抽签）
2、 分组展示合作探究中的共性问题。
明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。
（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）
2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什
么感受？
情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……
感受：宁静、温馨、思念
3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、
玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?
（1）、想家、企望安逸、顾影自怜
（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。
（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）
4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨
的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？
（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。
（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。
5、把自己置身于夜雨中，找出你感触最深的段落或语句，有感情的朗读给大家听，并说说你的感受。
示例：“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的
旅人浑身湿透。但正是在这种情境下，你会感受到往常的喧嚣，一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。
我的感受：人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定人生必须叱咤风云、花团锦簇、前呼后应是成功，平和温馨的生活又有什么不好？（符合文意、言之有理即可）
6、创设情境，课堂练笔
情境一：沙沙沙??沙沙沙??春雨像春姑娘织出的线条轻轻地落在地上，悄悄地呼唤着大地??
情境二：中午吃完饭，走出餐厅，空中飘起了点点雪花，像轻盈的柳絮，又如洒落的粉笔的细末，一片、一点??
任选一个情境，展开联想，写出自己独特的感悟。（字数不限）
（1）雨滴好像都想“亲吻”大地，一个个拥了下来，落在地上，扬起土的芳香。落在叶子上，落在树枝上，发出各种声音，静静地听，雨声如天簌，如仙乐，世间一切的呐喊，欢呼都在其中，雨是一位独特的演奏家，演奏出大自然中最动人的音乐，它好像一阵清风，悄悄地带走了我心中的不愉快。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。诗人的豪放，不禁地让人产生一种快意和舒心。
雨声是大自然的妙音，是美的体现，让我们静静地沉醉于雨声中。
其实，只要你细心发现，有时身边最简单的东西会成为最美。
（2）雪之美，在于它的消融，在于它的短暂。人生之美，我想在于他的欢悦和遗憾。有青春者，却缺少金钱；处山水之美者，却有衣食冷暖之忧……人生就是这么阴晴共存的一个个故事组合而成。只是人们对待生命的态度迥乎不同：有人拿青春换那无止境的金钱，不惜铤而走险，以致身死不自知；有人把有限的生命投入到无限的有益的事业中……其实，我们冷静细想，上天赐与我们性灵与乐趣，绝非在于金钱美女和权欲。生活真正的乐趣在于我们能够把握自己，在遗憾和缺陷中找准自己真正的位置。
六、课文总结
1、学生谈收获。(从内容、感悟等方面谈)
2、师:作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情。（板书：夜雨因人而着色，人因夜雨而生情）
同学们，自然万物，人间万象，都如夜雨，会因人而着色，而人也常会为此而生情，有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，希望同学们在今后的生活中都能用心去发现，体悟和感受生活，做一个有心人。最后让我们的思想随着音乐《雪之梦》放飞。
七、课堂训练：我的课堂，我做主，请大家选取自己最喜欢的片段背诵。
八、板书设计
夜雨诗意
余秋雨
一、想象、温馨、思念
二、思乡、惆怅 三、消融张扬
夜雨诗意教案2
夜雨诗意
教学目标
知识与能力:
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音;理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义;
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
过程与方法:
1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色; 2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。 情感、态度、价值观:
在体会语言美的同时陶冶情操，
教学重点:理解散文内容，体会情感。
教学难点:品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法:诵读 自主学习与小组合作
教学课时:一课时
教学过程:
一、激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁,
1.他是诗人、学者、散文家;他的散文情感真挚、构思缜密;散文中脍炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。
2.他是中国文坛杰出的诗人与散文家;他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊;他说“要做屈原和李白的传人”;他的作品有:诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
3.他是当代文艺理论家、散文家、学者;他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风;他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献;他多次做客“百家讲坛”解读创作体验;他连续三届担任青歌赛综合素质评委;他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人;他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
他是,余秋雨 (板书课题)
二、展示目标，明确任务。
1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。
2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。
3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习 扫除障碍
读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mai 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn 蕴藉jia 喧嚣xiāo 逼仄za 炮制,á, 涟漪lián yī 熨帖yù
憬jǐng悟 斫zhuó折
蕴藉:含蓄而不显露。 喧嚣:叫嚷、喧闹。
逼仄:(地方)狭窄。 熨帖:妥帖舒服。
顾影自怜:望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。
改弦易辙:变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。
四、整体感知 细节探究
1.自主学习，了解课文内容。(用课文内容填空)
(1)文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。
(2)文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。 (3)文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。 2.小组合作，体会作者感悟。
雨夜让人觉得在家里有多么的温暖;雨夜让行走天涯的人更加想家;雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢,
提示:夜雨中的想象总是特别专注～特别遥远:夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文,夜雨会使旅行者想家,夜雨会改变人的心境～会改变历史改变人生。
“远离烦忧”的美好～即排除了世俗干扰～想象可特别专注～特别遥远～行为会格外温情,意志战胜懈怠～即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围,令人感慨的必然与偶然关系～即无数偶然中隐伏着必然～堂皇的必然中遍布着偶然～人生和历史的曲折令人思索～深可寻探。
五、美读文本，体会情感。
1.结合具体语段指导学生朗读。
夜雨曾浇熄过突起的野心～夜雨曾平抚过狂躁的胸襟～夜雨曾阻止过一触即发的战争～夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然～夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。
提示:(1)划横线的词语要重读。
(2)语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。
(3)“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。 2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。
六、课外延伸，尝试创作。
1.仿例句的手法写一段话。
例句:“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴;在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖;在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信;在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。”
2.你淋过雨吗,在雨中笑过、哭过吗,喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞,你不想讲讲在雨中的心情和故事吗,以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
板书设计
科目:语 文
内容:《夜雨诗意》
授课人:城关中学 李磊
《夜雨诗意》说课稿
《夜雨诗意》是余秋雨的一篇散文。文中没有固定的人物和景物，余秋雨为文章设定了一个焦点“雨夜”。 雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。说“站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去”，就写出了思念。雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位??”多么富有哲理与诗意的句子～《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。
今天我将从教材分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
从散文的风格来说，这一篇是很独特的，我们的课本中，还没有出现过这样的写法。课本中所有的散文，都是有特殊的景观和人物的，都是从一个可以看得见、摸得着的对象开始，文章的美大都是以视觉为主导的，夸张一点说，是一种视觉的盛宴。但是，余秋雨先生的这一篇，却没有一个固定的场景可以直接看得到，视觉起的不是主导，而是偶尔的陪衬。这篇文章寓意很深，表面上看又是夹叙夹议的风格，可以开拓学生的眼界，教参建议它是一篇略读课文。
第一部分，重点是想象。“你能看见的东西很少”，但是，夜雨时刻，却能把思绪聚成“一脉温情的自享和企盼”，“天地间再也没有什么会干扰这放任自由的风声、雨声”这种自由是个人摆脱世俗责任压力的自由，这种自由被作者想象得很绝对。
第二部分是从夜雨的思索，联想到了行旅。一方面是从泥泞，联想到了夜间行路之艰难，就可能在孤苦的处境中顾影自怜;另一方面又想到那些伟大的求道者、旅行家、航海家，冲破了夜雨的包围，凭借的是“伟大的意志”，因而也唤醒了自己的惰怠。
第三部分是从旅行想到了人生的行旅。想象着“夜雨的魅力”。夜雨带来心情的微妙变化，是看不见的，又是难以正视的，只能是推想一番。但仅仅是一番推想，本身就是对非理性的心灵的一种可能性的破译，这本身就有“魅力”。同时余秋雨在这一节中还强调了偶然性，他认为只有能从偶然、琐碎中感受到宏大的必然，才真正懂得人生的全部价值。
二、教学创意:
1.师生互动，进行自主探究与合作学习;
2. 在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。关键要做到情随声出，声情并茂。
3(在体会作者情感的基础上调动学生的情感思维，鼓励他们进行写作尝试。考虑到学生实际分层设计了训练题目(仿写与创作)，这样充分训练了学生的动手操作能力和语言表达能力。
三、教学目标
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材的分析，我将教学目标定为如下几方面:
知识与能力:
1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音;理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义;
2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
过程与方法:
1、通过多种朗读方式，品味作者的语言特色;
2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
情感、态度、价值观:
1、在体会语言美的同时陶冶情操，
2、体会文章的思想内涵，使学生学会自我调适心情。
四、教法学法:
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨，分四个版块进行教学。学法则以自主、合作、探究为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
五、教学程序:
教学版块之一:激情导入，走进作者，之后出示目标。
教学板块之二:检查预习，扫除障碍。
教学版块之三:整体感知，细节探究。先自主学习，整体把握课文三部分内容，之后小组合作体会作者感悟，加深文本的理解。
教学版块之四:美读文本，体会情感。通过方法指导，反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，培养学生诵读能力。
教学版块之五:课外延伸，尝试创作。训练题目分层设计，目的在于训练了学生的动手操作能力和语言表达能力。
六、板书(见教案)
